Pueblo UnidoColectivo por la Democracia y el Socialismo

CDSN o v i e m b r e d e 2 0 1 4

35 AÑOS DESPUÉS, LA LUCHA SIGUE.

AYOTZINAPA SOMOS TODOS.

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35 AÑOS DESPUÉS, LA LUCHA SIGUE;

LOS TRAJADORES Y EL PUEBLO

LA LLEVAREMOS HASTA LA VICTORIA.El 7 de noviembre del 2014 no conmemoramos nada, no festejamos nada, no es día para adular, homenajear, no, en esta ocación es para rendirle culto o dar-le gracias a alguien, no, es para saber cómo y para qué surge en 1964 el ser-vicio nacional de promotores culturales bilingües (a nivel nacional) y cuando crean este servicio en la montaña alta de Guerrero y porqué motivos el 7 de noviembre de 1979 se les reprimió salvajemente a éstos y a otros trabajado-res todos al servicio de la educación en la montaña de Guerrero; en aras de que quienes lean este documento entienda a fondo su contenido lo presenta-mos en la siguiente forma; retomando lo más sustancial del folleto “TODA LA VERDAD SOBRE LA LUCHA DE LOS MAESTROS DE LA REGIÓN DE LA MONTAÑA DEL ESTADO DE GUERRERO”, educación sindical No. 3.

1.- LA SITUACIÓN DE LA MONTAÑA DE GUERRERO

… “La región de la Montaña de Guerrero, es una de las cinco en que se divide el Estado y es el área más castigada en todos los aspectos; en un Estado de por sí ya clasificado como uno de los más atrasados del país. En esta región la dieta co-mún es la tortilla con chile, frijol o sal; el analfabetismo es del 80%; la desnutri-ción crónica está extendida en los 20 Municipios que la componen y así, hasta el infinito, los indicadores económicos, sociales, culturales, políticos, religiosos, etc., marcan a nuestra región como una zona de castigo, en donde jamás se tiene la seguridad del alimento familiar y donde no queda más que agachar la cabeza o desaparecer y morir en manos de las fuerzas represivas.- En otra parte del estudio que la comisión de prensa y propaganda del Consejo Regional Sindical de la Montaña de Guerrero (CORESIMOG) realizó para conocer las condicio-nes socio-económicas de la montaña dicen… “En el corazón de esta región, vi-vieron ciertos parientes de la C. esposa del Presidente de la república, doña Car-men Romano de López Portillo, a raíz de esto y de la miseria prevaleciente, se le ordenó a Ignacio Ovalle, titular de la Coordinación Nacional del Plan para Zo-nas Deprimidas y Grupos Marginados (COPLAMAR), la aplicación del Plan Integral de Desarrollo para esa región y dentro de este Plan, se incluyó un Pro-

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grama de Desarrollo Educativo que resolviera el grave atraso de estas comunida-des remontadas en lo más agreste de la región y hablantes del náhuatl, mixteco y tlapaneco. Sin embargo este programa no ha podido cumplir los pretendidos objetivos de progreso social, debido a la falta de consulta popular y a los graves hechos de corrupción y despotismo en que ha venido incurriendo”. Por lo ex-puesto en este párrafo entendemos que el Estado Mexicano a través del progra-ma que se señala resolvió dar educación tomando elementos de los propios pue-blos originarios, con relación a esto la Comisión de Prensa y Propaganda del CORESIMOG registró lo siguiente:… “en el año de 1964 se crea el servicio de promotores culturales bilingües en esta región de la montaña, somos contrata-dos por el Centro Coordinador dependiente del Instituto Nacional Indigenista, con oficinas en la Ciudad de Tlapa de Comonfort. Nuestra situación fue crítica por carecer de plazas de base, servicio médico, sindicalización, licencias econó-micas y por gravidez para las compañeras, estas carencias nos permitieron unir-nos para defender nuestros derechos empezando con el problema económico, ya que iniciamos los cursos de capacitación en el mes de agosto y era diciembre de 1964 y no cobrábamos nuestros salarios, las autoridades nos prometieron pagos para el mes de enero de 1965 se venció esta fecha y nada pero mínimamente estabamos organizados, nuestros dirigentes eran Luis (Antonio) García Zurita, Gregorio Chacón S., y otros, esta pequeña organización favoreció para que se implementaran paros de actividades educativas concentrándonos en las oficinas del propio Centro(CCI) exigiendo pago de salarios, nuestro paro tuvo carácter activo porque informamos a nuestras comunidades y a la sociedad tlapaneca la problemática que atravesábamos mediante marcha-mitin, como resultado de nuestra lucha logramos un préstamo, la lucha no paró seguimos hasta que co-bramos en cheque la compensación que percibíamos”, a continuación hacen una aclaración de suma importancia, veamos,… “hay que señalar que no era solamente acá (se refieren a la Montaña Alta) donde pasaba esto, sino que el mismo problema tenían los compañeros promoto-res culturales bilingües de Chiapas, Oaxaca, Mi-choacán, Yucatán, etc.”, si por un largo periodo no percibieron salarios de suponerse era que sus con-diciones socioeconómicas y de vida eran muy pre-carias por lo que les era necesario y válido hacer uso de todas las formas de lucha y organización, movilización para encontrar una solución a la pro-blemática socio-laboral que enfrentaban esto lo re-suelven de la siguiente manera …. “Estas condicio-nes de vida nos unifican formando un Comité Nacional de Promotores Culturales Bilingües”. Des-

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de luego para continuar la lucha, de esto dicen así… “la lucha es fundamental-mente por la consecución de plazas de base, los resultados de esta lucha fue que … “la basificación nacional (de la plaza) para los compañeros promotores se logra en 1972”, para enfatizar la lucha desarrollada dicen… “debemos de recono-cer, que lo poco que se vienen mejorando los trabajadores de zonas marginadas no han sido gratuitos sino que se ha logrado a base de lucha, al momento de haber sido basificados en sus plazas, les lesionan sus derechos, de esto dicen… “Habemos compañeros que perdimos de 5 a 6 años de servicio, ya que la S.E.P. no reconoció los años que estuvimos laborando por compensación. La lucha (pago de salarios, basificación de plazas) y por mejores condiciones socio-labo-rales no era lo último, ni era todo, aún había mucho camino por andar, había mucho que hacer. Veamos, las autoridades (SEP-CCI-INI) observaban que la lucha iniciada tenía razones y fundamentos para continuar, expandirse, crecer y consolidarse, esto para las autoridades constituía ya un peligro, la lógica institu-cional era que ese mal (la lucha) no tenía que avanzar porque podría a la larga consolidarse de ahí que consideraron (las autoridades) correcto iniciar sutil o abiertamente la represión contra aquel sector magisterial; por simple lógica se deduce que ante la represión ya en marcha los compañeros no se quedarían cru-zados de brazos o poniendo alguna de las mejillas para que les siguieran dando bofetadas; para acercarnos más a la comprensión de esto, leamos pues el testi-monio por ellos legado… “En 1973 nuestra lucha es contra los funcionarios co-rruptos del Centro Coordinador Indigenista” (para conducir esta lucha además de la representación delegacional se nombraron a otros compañeros como apo-yo… “en esta etapa de nuestro movimiento fue un triunfo porque logramos co-rrer (a) todos los funcionarios arbitrarios, en este movimiento se tomaron acuer-dos importantes con las autoridades de la SEP”; autocríticamente reconocen diciendo… “que lamentablemente no supimos conservarlos”; veamos lo que de esto dicen… “se le (s) da personalidad a los compañeros de base a proponer compañeros de la región para ocupar comisiones oficiales y así fue como llega-ron varios compañeros luchadores a las comisiones administrativas, solo que al llegar a estos lugares les dan la espalda a los compañeros de base, haciendo a un lado sus aspiraciones y derechos y se concretan a cuidar sus puestecitos para no perderlos, o simplemente cayeron en el terreno de la corrupción tomando una serie de medidas contrarias a los intereses de los trabajadores, maniobrando con plazas y otros actos mal vistos por la base, sencillamente porque se salieron de la tangente, ellos son: Pablo V. Ureira (o) Díaz, Abel Ríos Salmerón (finado) y Constantino Lara Cruz, el movimiento destituyó a estos funcionarios porque transgredieron derechos e intereses de los trabajadores de la educación, nom-braron a personal de base a ocupar cargos administrativos en las direcciones regionales de las áreas lingüísticas (nahuatl, mixteco, tlapaneco) esta conquista

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duró poco tiempo, el personal de base nombrado a desempeñarse en esos pues-tos cometieron errores lesivos a los intereses de la base magisterial, ésta (causa) originó la destitución de éstos y el nombramiento de otros a ocupar esos cargos, en este proceso maestros de base (Roberto Flores Martínez -finado-, Antonio Ayala Valdez, Palemón Saavedra A. -finado-, Gaudencio Cantú Flores, Vicente P. Casiano F.) de base en contubernio con la SEP ambicionaron esos espacios pero fueron rechazados tajantemente por el magisterio de base. Para los compa-ñeros este movimiento (1973) tuvo otras características, otras dimensiones y alcances por eso lo tipifican así… “Sin duda alguna el movimiento de 1973 fue el más grande y fuerte que se vió en esta región, sostienen… conviene dejar bien claro que ha sido por los maestros bilingües, (no) por aquellos oportunistas que siempre salen abanderando los movimientos con siglas partidistas.

LOS MOTIVOS DE NUESTRA LUCHA.

La lucha de 1973, exclusivamente dió triunfos que se esperaban se materializaran en la vida en general y laboral de los trabajadores de la educación de la Montaña Alta, pero transcurrieron seis años y no se observó ninguna mejoría material, la-boral, social, profesional en beneficio de los trabajadores de la educación indígena por ningún lado, es decir sus condiciones de vida continuaban igual o quizá peor.Los pueblos en su devenir histórico han concretado dichos sabios, retomemos algunos de éstos hoy para ejemplificar el caso, dice: que el que no grita no come o el que calla otorga, no, en el caso de los trabajadores de la educación (Mon-taña Alta) esto no podía suceder, es decir ellos ante su precaria situación no quedarían callados, esto no podía darse, ellos habían ya roto las ataduras de la pasividad, del conformismo, del temor; superada esta situación, esta arista de la vida, de ahí pues que echaron a rodar todo su ingenio, toda su maquinaria organizativa para crear las condiciones necesarias (objetivas y subjetivas) que permitieran en un tiempo no muy lejano pasar a otra jornada de lucha reivindi-cativa. Como siempre cautos, precavidos y previsores consideraron importante y estratégico fundamentar por escrito los motivos de la jornada de lucha que tenían ya previsto estallar en tiempo y forma (relativamente corto) y forma con-creta. Veamos… 1.- “a pesar del Programa educativo, los problemas del magiste-rio de esta región han permanecido sin solución; los bajos salarios, la incomuni-cación y olvido para el desarrollo profesional, la división entre sistemas (federal, estatal, bilingües)… la indiferencia de los funcionarios de la Sección XIV del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y la falta de presta-ciones, como son clínicas y tiendas del ISSSTE (a pesar de que se nos descuen-

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tan las cuotas correspondientes) han sido demandas de carácter permanente. 2.- Rivalidad constante en los pueblos entre los maestros de los sistemas de en-señanza (federales, bilingües, estatales)… “los salarios y condiciones de trabajo se han mantenido distintos”… “para unos y para otros, sin embargo, todos los maestros en la montaña realizamos la misma labor con las mismas comunidades”.3.- Se ha utilizado… “al magisterio en las campañas electorales, a fa-vor del partido oficial” … “Se pretendió que la Subdelegación a car-go del Programa Educativo funcionara como aparato electorero (desvir-tuando su objetivo original)…y tratando de manipular a los maestros”.4.- Los maestros de la región han levantado luchas en distintas épocas por sus reivindicaciones más sentidas; pero siempre se ha tratado de neutra-lizar su avance, incluso por medio de la represión abierta. En 1973 se hicie-ron cambios arbitrarios de compañeros, se cometieron violaciones con nues-tras compañeras y se suscitaron hechos de sangre que culminaron con la tortura y asesinato (junio de 1973) del compañero JOAQUIN SANCHEZ PINEDA (por denunciar y pedir la salida de la policía judicial de Tlapa por haber balaceado a un niño que jugaba o trabajaba en la limpieza del calzado).5.- La SEP, ha aplicado una política de explotación y manipulación perma-nente… “Creó los Patronatos de Educación para todos”… “En la Montaña el Patronato”… “Sirvió para mantener con contratos leoninos a cientos de traba-jadores,… para que la SEP evadiera su responsabilidad laboral y profesional”.6.- … “a través de las respectivas representaciones sindicales hemos planteado nuestras demandas”… “Sin haber logrado hacernos oír y la inutilidad de las ges-tiones fue acumulando nuestra insatisfacción y nuestro espíritu de unidad y de lucha”, … “la FSTSE no atendió la gestión para la construcción de una clínica y una tienda del ISSSTE en Tlapa”, … “incumplimiento en la basificación de la plaza de cientos de compañeros que laboraban por contrato”… “no se otor-garon los ascensos de clave 87 a la 85”,… “de los maestros estatales transferidos a la federación no se les reconoció la antigüedad, al-gunos perdieron no menos de 20 años de antigüedad”… “despido injustificado de seis compañeros de la Subdelegación del progra-ma educativo (esto fue por moti-vos políticos)”,… incumplimiento del 80% en el sobresueldo”,… “ al personal de secundarias técni-cas que laboraban con claves de

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primaria no se les otorgó la clave correspondiente al nivel”… “desconocimien-to de la antigüedad en el servicio hasta de 8 años a los promotores bilingües”. Fundamentados y dados a conocer las causas, los motivos de la lucha señala-dos en líneas arriba citados, la representación sindical regional delegacional pasó inmediatamente a organizar a las fuerzas que participarían en las acciones que estaban en gestación como parte de otra jornada más de lucha, referente a esto veamos que dicen en la parte que denominan…”LA MOVILIZACION”…Ante la situación anterior empezamos a organizarnos todos los trabajadores de la educación de los diversos sistemas y niveles y en una reunión regional de secretarios generales delegacionales, el día 13 de octubre de 1979, se acor-dó formar un frente sindical de lucha para lograr el cumplimiento de nuestras más urgentes demandadas; estructuramos para este efecto, el Consejo Regio-nal Sindical Provisional de la Montaña de Guerrero. Este convocó de inme-diato a la Primera Asamblea Regional Sindical de la Montaña, en la cual nos concentramos más de 3,500 trabajadores quienes nos pronunciamos enérgica-mente por la movilización inmediata y la presentación formal de 18 deman-das básicas, al Presidente de la República.- José López Portillo; esperando una respuesta de las autoridades del ramo, en un plazo perentorio de 48 horas.El pliego que contiene estas demandas se les entregó, al Secreta-rio de Educación Pública, Fernando Solana; al Secretario de Gober-nación Enrique Olivares Santana; al Secretario General del SNTE Profr. José Luis Andrade Ibarra y a la Sección XIV del SNTE.”

LAS 18 DEMANDAS, BANDERA DE LUCHA.

La jornada de lucha que se avecinaba tenía características distintas a las anterio-res en cuanto que no contemplaba solo demandas magisteriales si no recogía de-mandas que beneficiarían al pueblo en general, por tal motivo éste debería conte-ner demandas sólidas y concretas, asi mismo el órgano de conducción de la lucha debería estar inteligente y solidariamente integrado en el camino, que tuvieran capacidad de responder a los requerimientos de la lucha que estaba ya en puerta. Por falta de espacio algunas demandas se transcriben tal cual están es-critas en el documento original, otras se resumen, y algunas se conju-gan entre si, este mecanismo no trastoca el contenido de éstas. Veamos…

1.- Aumento salarial del 50% en todas las claves.2.-Aumento del 100% por concepto de (zonas) de vida cara.3.- Construcción de tiendas y clínicas del ISSSTE en Tlapa, Metlatonoc, Chila-pa, El Rincón y Malinaltepec.4.- Basificación inmediata a todos los trabajadores de la Educación en la Mon-

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taña.5.- Reconocimiento de antigüedad del magisterio federalizado y bilingüe.6.- Reinstalación de los seis trabajadores de la educación despedidos por Jorge Canedo, Subdelegado Regional de Educación.7.- Por la libertad de expresión, alto a la corrupción y represión. 8.- Igualdad en las condiciones laborales para los maestros bilingües, estatales, federales.9.- Cancelación de la clave 87, sus ocupantes les asignen la 85.10.- Aumento de un 125% a todas las partidas de escuelas albergues.11.- Reconocimiento de las doce Escuelas Técnicas de reciente creación.12.- Creación de albergues para Escuelas Secundarias Técnicas en la Montaña de Guerrero.13.- Anulación de las cuotas de inscripción de las escuelas a nivel medio básico y eliminación del límite de edad.14.- Respeto a la autonomía de la Universidad de Guerrero.15.- Que se hagan realidad las solicitudes con respecto a la creación de una di-rección Regional y Centro Coordinador Indigenista en la parte Sur de la Monta-ña de Guerrero, y se amplíe el Programa Educativo a los municipios de San Luis Acatlán, Azoyú, Ometepec, Igualapa, Ayutla, Quechultenango, Apango, Atenan-go del Río, Tepecuacuilco y Huitzuco.16.- Ayuda económica a los maestros que están dentro del Programa de Capaci-tación del Magisterio en todos los niveles.17.- Desconocimiento y expulsión de la Región del Lic. José Angel Torres Rodrí-guez, Subdelegado impuesto por las autoridades estatales y federales de la SEP y que los puestos vacantes sean nombrados por la decisión de las bases, y que sea elementos de la Región.

Organizado con demandas surgidas, corregido y avalado el pliego petitorio por las bases, la representación sindical delegacional regional buscó las puer-tas para presentarse y entregar dicho pliego, entre las puertas a tocar los re-presentantes ubicaron como puerta indicada la de la Sección XIV del SNTE, visto esto pues hacia allá acudieron para entregar ahí su pliego de demandas, bien veamos que dicen en cuanto a la actitud de la Sección XIV con relación al pliego… “Ante este pliego de demandas, la Sección XIV del SNTE adoptó una postura negativa, sobre todo en lo que se refiere a las demandas econó-micas y la reinstalación de los compañeros despedidos; ante esto qué actitud asumió el magisterio de base? …”Por lo cual, la base de trabajadores repudia-mos inmediatamente la actitud de estos dirigentes, sin embargo se les exigió su intervención en las gestiones ante el Comité Ejecutivo Nacional del SNTE y ante la SEP, a lo cual ellos se negaron y solo enviaron un recado”; pues no podía

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esperarse una reacción de apoyo a la base trabajadora por la sencilla razón de que el Comité Seccional como estructura de “representación” corporativizada (desde aquellos años) tenía que actuar en favor de la SEP (Estado-patrón) en cuanto a las peticiones del magisterio de la montaña qué papel jugó el CEN del SNTE? …”En relación con el Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, el Secretario General José Luis Andrade Ibarra, respondió que atacaría el problema y pidió una semana de plazo para dar una respuesta; en cuanto a la actitud del CEN del SNTE está registrado lo siguiente;… “De lo anterior, se informó a la base en una asamblea que celebramos el día 26 de octubre y después de considerar la negligencia tradicional de la SEP ante movilizaciones anteriores y con la seguri-dad de tener que esperar varias semanas por una repuesta seguramente negativa como en múltiples ocasiones y asimismo considerando que la mayoría tenemos sueldos de hambre y trabajamos en lugares distantes, en los 20 municipios de la región; decidimos presionar a las autoridades estatales y federales de Educa-ción, realizando paros escalonados de 24, 48 y 72 horas, en las 500 escuelas de la región, explicando ampliamente a la población la necesidad de tal medida.”Los paros de labores educativas en la montaña no fueron algo muy común porque antes de éstos no había habido ninguna lucha magisterial, ante esto cómo reaccionaron los pueblos, los niños, los jóvenes, los adultos (hombres, mujeres), ¿dieron por lo menos su apoyo moral; las autoridades civiles, edu-cativas (otras autoridades), incluso los caciques? De esto dicen textual … “Durante los paros sólo recibimos como respuesta calumnias amenazas y un total silencio hacia nuestras demandas. Lógico el magisterio no podía que-darse de brazos cruzados, algo tenía que hacer ante tal situación, de esto di-cen… “Ante tal situación todos los trabajadores reunidos en una magna asam-blea regional, el día 5 de noviembre decidimos aumentar nuestra movilización y ese mismo día realizamos una gran marcha de protesta contra la cerrazón de la SEP, asimismo realizamos un mitin en el que denunciamos la insopor-

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table situación económica, laboral y política en que nos encontramos y el gra-ve atraso en que se tienen a la educación y a los educandos en esta región. El pueblo y los campesinos nos acompañaron puntualmente en estas jornadas.” Pues del gobierno de Guerrero, del gobierno y de la SEP a nivel federal no podía esperarse otra actitud más que la de cerrazón, de callar, guardar silencio, prolon-gar el tiempo para dar respuesta nunca satisfactoria a las demandas del pueblo y de los trabajadores, esta fue la actitud nuevamente. Ante la actitud de la SEP qué sucedió?, de esto los compañeros dicen textualmente … “En esta concentración se tomó en cuenta el desprecio de las autoridades hacia nuestro pliego de de-mandas y por unanimidad, decidimos tomar de inmediato las instalaciones de la Subdelegación del Programa Educativo de la SEP, como medio de hacernos oir y desde ese momento los 3500 trabajadores nos constituimos en custodia de dicha Dependencia”. Algunos funcionarios de la Sección XIV del SNTE quisie-

ron desactivar el movimiento llevando información falsa al edificio donde se encontra-ban los compañeros, es decir a la Subdelegación de Edu-cación, en cuanto a esto en palabras de los actores de esta jornada veamos qué dicen… “El día 6 de noviembre se presentaron tres funcionarios

sindicales de la Sección 14, informando que ya se tenían noticias sobre nuestro pliego, por parte del Secretario General, Profr. (Mario) Morán Soto, sin embar-go y después de esperar por más de 4 horas la presencia de éste, los funciona-rios sindicales se retiraron dizque a buscarlos; escondiéndose realmente, pri-mero Serafín García Vargas y luego Rubén Arellano y Rogelio Fierros, quienes se negaron a regresar a la Subdelegación, donde estaba reunida toda la base. El haber ido los funcionarios de la Sección XIV, a la Subdelegación de educa-ción en poder de los compañeros no fue realmente que llevaban información acerca del pliego, no, éstos fueron a observar la dimensión, la cantidad de maes-tros presentes y solidés de la toma; es que habían urdido ya un macabro plan en contra de esta justa e inédita jornada de lucha; de esto veamos lo que exponen los compañeros… “Minutos después se nos notificó por compañeros de Chilapa Guerrero, que estaban en camino, para desalojarnos del inmueble, “a como die-ra lugar”, 10 carros del ejército y aproximadamente 1000 elementos de la policía judicial y del Estado, enviados por el gobernador (Rubén Figueroa Figueroa) con esto, quedó consumada una de las más viles traiciones que dirigente (CES-SNTE-XIV) alguno haya hecho en contra de los trabajadores que lo eligieron”.

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Del gobierno estatal, de la SEP federal, de la Sección XIV y del CEN-SNTE no podía esperarse otra actitud ante el pliego petitorio, sino la traición y la vio-lencia de Estado; en el ánimo de que en esta fecha (7 de noviembre 2014) las nuevas generaciones magisteriales de la Montaña Alta así como del resto del Estado conozcan aquella gloriosa etapa de lucha transcribimos íntegros los párrafos en los cuales se narra todo el proceso de aquella salvaje represión… “A las 1.45 horas del día 7 de noviembre (1979), cuando nos encontrá-bamos en la urgente tarea de avisar a los medios de difusión y enviar com-pañeros fuera de la montaña a denunciar y detener la agresión; nos in-vadió la fuerza policiaca con metralletas y M1, insultando y golpeando salvajemente a nuestras compañeras y compañeros y haciendo descar-gas para intimidar a los que corrían. A los compañeros que ocupaban el in-terior del inmueble, los hicieron pasar por un simulacro de fusilamiento. El saldo exacto de esta agresión todavía no lo hemos concluido, pero en este momento contamos con cerca de 500 compañeros deteni-dos o desaparecidos y de los cuales no hemos podido fijar su paradero.Aunque nuestra consigna era no responder a la agresión, cuando el pue-blo de Tlapa se enteró de esto, llamó mediante las campanas de 4 iglesias a la movilización popular, concentrándose de inmediato más de 1500 veci-nos indignados en diversos lugares; para este momento, ardían en el centro de la Ciudad todas las pertenencias de los compañeros, ante la presencia del Diputado federal y dirigente estatal del PRI Herón Varela; el Delegado esta-tal de educación, Raúl Pous, el Presidente Mpal. de Tlapa, Vicente Vázquez Casarrubias; el Director de Educación en el Estado, Timoteo Valle; el Se-cretario General de la Sección 14 del SNTE, Mario Morán Soto y sus lugar-tenientes y el cacique acaparador de la región, Celso Villavicencio Leyva.A pesar de lo artero y salvaje de la agresión, llamamos al pueblo a conservar la serenidad, y a las 6.00 horas, estábamos nuevamente concentrados más de 3000 compañeros, con la presencia de los vecinos solidarios, dispuestos a continuar la lucha. Para esto nos alojamos, con la aprobación de la UAG, en la Preparatoria No. 11 de esta Ciudad, pero inmediatamente fuimos nuevamente cercados por la poli-cía, con la amenaza de reprimirnos en forma total si persistíamos en nuestra lucha.Sin embargo, las amenazas no tuvieron efecto y decidimos ampliar a la de-nuncia a todo el Estado y a todo el país y articularnos con nuestros hermanos maestros de otras regiones y entidades; la respuesta se recibió de inmediato con la solidaridad y apoyo incondicional que recibimos de muchos sectores y or-ganismos democráticos magisteriales y de otros gremios y fuerzas sociales…Pero tampoco la parte oficial se quedó quieta, al siguiente día 8 de noviembre, lanzó volantes desde una avioneta con las más graves amenazas y calumnias emplazándonos a levantar inmediatamente el paro. Al mismo tiempo, la SEP ne-

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goció con el Comité Ejecutivo Nacional y la Sección 14 del SNTE, una solución parcial a nuestras demandas y nos llamaron a discutir los puntos pendientes. “Ante la inminente represión total y al abrirse una posibilidad de diálogo decidi-mos retirarnos organizadamente a nuestras escuelas y continuar nuestro movi-miento con todas las formas de lucha posibles incluyendo la negociación a qué se nos invitó en la Ciudad de México y que se inició a partir del día 12 de noviembre”…“No obstante lo anterior, la Ciudad de Tlapa y otras poblaciones continúan sitia-das y amedrentadas por la fuerza pública. Tenemos conocimiento inclusive de algunas detenciones que se han practicado contra nuestros compañeros. Al res-pecto, el Comité Ejecutivo Nacional del SNTE ha solicitado al gobernador Rubén Figueroa el cese de la represión policiaca, noticia que acabamos de conocer el día de hoy; sin embargo, se continúan dictando ceses contra muchos compañe-ros, sobre todo estatales quienes están a merced de la represión del gobierno”…

FRUTO DE LA NEGOCIACIÓN.

Hay un dicho que el pueblo sabiamente ha compuesto y aplicado en algunas cir-cunstancias, éste dice así; después de dar garrote es bueno sobar el lomo, es decir que después de la brutal y salvaje represión al magisterio, el Estado-gobierno vía la SEP, Sección XIV, EL CEN-SNTE, llamó al magisterio de la montaña para sentarse a negociar las 18 demandas contenidas en el pliego petitorio, dicha negociación … “se inició a partir del día 12 de noviembre (1979) en el proceso de ésta los com-pañeros (Comisión Negociadora.) sólo alcanzaron resolver en total 10 demandas clasificadas en económicas, laborales y profesionales, el resto quedó sin solución. En el rubro FUTURO DE NUESTRA LUCHA, “dijeron… en el camino de lucha que estamos transitando, no estamos solos, … “primera conclusión que debe-mos considerar”… Muchas son las regiones del país que están viviendo el re-surgimiento del magisterio luchador y digno”… “los momentos actuales son decisivos para triunfar en esta lucha justa y democrática que hemos emprendido en la montaña de Guerrero, … debemos hacer de inmediato asambleas sindica-les de información y discusión en cada zona escolar, debemos barrer de nuestro movimiento los rumores, las calumnias y las claudicaciones … “informar en la comunidad y a los padres de familia, buscando su total apoyo a nuestra lucha. La alternativa de nuestro movimiento está en la unidad de lucha con los com-pañeros de todo el Estado y del país, ya que si nos aislamos o se aíslan otras regiones del Estado, seguiremos siendo víctimas de la opresión y de la injus-ticia como por años lo hemos sido … (el) “llamado es para todos los maes-tros y dirigentes guerrerenses que se precian de ser honestos y democráticos; ya que a los cómplices del despotismo y a los apáticos, la misma lucha los hará

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a un lado”… llegó el momento de la unidad en la acción; de la unidad funda-mentada en principios políticos e ideológicos, no de la unidad a toda costa …

ANÁLISIS Y COMENTARIOS.

Del Estado-gobierno mexicano y sus instituciones nunca los trabajadores han recibido, nunca han sido tratados tal como lo merecen, como lo esta-blece la constitución política general y las leyes laborales en particular, es decir, que el Estado está obligado respetar todos los derechos y todas las ga-rantías individuales de los trabajadores y de la sociedad en su conjunto. Por qué sostenemos esto? Por la actitud represiva asumida por el gobierno y sus instituciones en el Estado de Guerrero ante las peticiones económico-sociales y laborales contenidas en el pliego petitorio que el magisterio de la Montaña Alta hizo entrega a la “representación” sindical de la Sección XIV-SNTE días antes al del 7 de noviembre 79; por qué la represión a un conjunto de maestros? Para el Es-tado y para el CES de la Sección XIV-SNTE era necesaria la represión al magiste-rio en lucha, porque su ejemplo trascendería, se convertiría en una jornada de enseñanza no sólo a la niñez sino al pueblo en general. La represión ejercida por el gobierno estatal en aquel 7 de noviembre de 1979 logró su objetivo, es decir, dispersar de raíz la lucha magisterial? La respuesta es seca y contun-dente no. No, la represión generó mayor conciencia de lucha y consolidó la organi-zación en el magisterio de la Montaña Alta, la represión impuso la necesidad de buscar solidaridad y hacer difusión del porqué de la lucha fuera de la región de la montaña asimismo se hizo el planteamiento de or-ganización y lucha, se pidió solidaridad; lo que se planteó y pidió brotó del magisterio de las otras regiones del Estado, con esto la lucha del magisterio de la monta-ña se fortaleció porque había ya logrado levantar la conciencia de lucha y or-ganización no sólo del magisterio guerrerense si no del magisterio nacional. Ha cesado la represión en contra del magisterio de la montaña en especial y del resto del país en general? No, la represión no ha cesado, cada día es más siste-mática selectiva (individual y colectivamente) en casos concretos hasta sutiles.

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Bueno del 7 de noviembre de 1979 al 7 de noviembre del 2014 han transcurri-do 35 años, durante este lapso de tiempo el magisterio de la montaña alta, del resto del país han sido víctimas de un modelo de política sindical corporativis-ta ejercida por Vanguardia Revolucionaria (VR) hace unos años, hoy fracción institucional, de los efectos de la descentralización y modernización de la Edu-cación básica y normal, del intento de la municipalización de la Educación, de los efectos de la aplicación de la actual Ley del ISSSTE, de las afectaciones de la reciente reforma educativo-laboral así como del daño que cause al pueblo el conjunto de reformas promovidas por Enrique Peña Nieto, presidente en turno.A pesar de la represión el Estado no ha logrado disper-sar, quebrantar la lucha del magisterio aglutinado en la CNTE-CETEG. Entonces pues la represión como méto-do utilizado por el Estado para quebrantar la lucha del ma-gisterio y del pueblo no le ha dado los resultados espe-rados, queda claro, la represión no es el mejor camino.

POR LO EXPUESTO EN ESTE DOCUMENTO, EXIGIMOS CASTIGO A LOS AUTORES INTELECTUALES Y MATERIALES DEL ASESINATO DE LOS TRES CIVILES Y TRES NORMALISTAS Y DE LOS MÁS DE 20 ESTU-DIANTES HERIDOS Y DE 43 DESAPARECIDOS DE LA ESCUELA NOR-MAL RURAL “RAÚL ISIDRO BURGOS” DE AYOTZINAPA, GRO. LA NO-CHE-26 MADRUGADA- 27 DE SEPTIEMBRE DE 2014 EN IGUALA, GRO. POR EL NARCO ESTADO- GOBIERNO, (GOBIERNO DEL ESTADO, PRE-SIDENCIA, POLICÍA MUNICIPAL Y DELINCUENCIA ORGANIZADA).

¡HOMBRO CON HOMBRO, CODO CON CODO, AYOTZI, AYOTZI, AYOTZI SOMOS TODOS!

¡PORQUÉ, PORQUÉ, PORQUÉ LOS ASESINAN SI SON LA ESPERANZA DE AMÉRICA LATINA!

¡LUCHA, LUCHA, LUCHA; NO DEJES DE LUCHAR. POR UN GOBIERNO OBRERO, CAMPESINO Y POPULAR!

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No quiero ser militar, madreNo quiero ser militar,si debo poner cadenasal hombre que pide pansi quieren que sea un juguetede ambiciosos nada más.

No quiero ser militar, madreNo quiero ser militar,si debo servir gobiernosde ladrones con misalque juran una banderay vendan su dignidad.

No quiero ser militar, 1976.(fragmento)Letra: Victor Manuel.

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LOS

QUEREMOS

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