publicacion ose

16
INFORME Observatorio Socioeconómico Presentación del Observatorio Socioeconómico. Análisis de los resultados de las pruebas SABER del año 2009. Evolución de las pruebas ICFES en la ciudad de Palmira en el periodo 2002 -2009. Análisis de los resultados de las pruebas ICFES y ECAES del año 2009. PROGRESAMOS VAMOS CON USTED FUNDACIÓN Comité Cívico Intergremial de Palmira

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analissi de la calidad de la educaciòn en palmira

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INFO

RM

E

Observatorio Socioeconómico

Presentación del Observatorio Socioeconómico.Análisis de los resultados de las pruebas SABER del año 2009.Evolución de las pruebas ICFES en la ciudad de Palmira en el periodo 2002 -2009.Análisis de los resultados de las pruebas ICFES y ECAES del año 2009.

PROGRESAMOSVAMOS CON USTED

FUNDACIÓN Comité Cívico Intergremial

de Palmira

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Guillermo Arturo Lizarazo YovanniPRESIDENTE EJECUTIVO

Cámara de Comercio de Palmira

Martha Cecilia Gualteros CastroDIRECTORA EJECUTIVA

Fundación Progresamos

Diego Fernando Saavedra PazDIRECTOR EJECUTIVO

Comité Cívico Intergremial

Juan Pablo González RíosEstudiante en pasantía

Ingeniería IndustrialUniversidad del Valle

Observatorio Socioeconómico

Observatorio Socioeconómico

ÍTEM Pág.

1

2

4

Población de en las instituciones educativas públicas

bachilleres en el año 2009 6

7

8

10

11

12

Presentación

¿Qué es el OSE? ¿Qué son las Pruebas SABER?

Resultados 2009 pruebas SABER, matemáticas y ciencias naturales

¿Qué es el ICFES?

Evolución de las pruebas ICFES en los años 2003 al 2009

¿Qué es el ECAES?

Universidades con los mejores ECAESdurante el 2009

Resultados ECAES Palmira 2009Conclusiones y Sugerencias

9Los mejores colegios durante el 2009

5Resultados 2009 Pruebas SABER, Lenguaje.

TABLA DE CONTENIDOTABLA DE CONTENIDO

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1

La Cámara de Comercio de Palmira, la Fundación Progresamos y el Comité Integral de

Palmira lideran el Observatorio Socioeconómico – OSE, como un espacio permanente

de acción entre actores públicos, privados y académicos, para discutir, investigar y

proponer líneas de acción frente a situaciones que afectan la competitividad y el

bienestar ciudadano. Las líneas de acción son: educación, salud y competitividad.

La presente publicación presenta una primera aproximación sobre la calidad de la

educación de Palmira, teniendo en cuenta los resultados de las pruebas SABER grados

5º y 9º, las pruebas ICFES y ECAES, durante el año 2009.

El Observatorio Socioecoómico - OSE agradece a la Secretaría de Educación Municipal

de Palmira su permanente apoyo, así como a los integrantes de las diferentes mesas de

trabajo constituidas.

Para esta publicación, las fuentes de información fueron: La Secretaría de Educación de

Palmira, el Sistema de Matrícula Estudiantil de Educación Básica y Media (SIMAT-

Palmira), el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), el

Ministerio de Educación Nacional y el Anuario Estadístico de Palmira edición 2009.

Observatorio Socioeconómico

PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN

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¿Qué es el OSE?

Sector Académico Sector EmpresarialSector Público

2

El Observatorio socioeconómico busca una estructura inter-institucional, representada por tres grandes sectores:

Educación:

Salud:

Competitividad:

Cobertura, calidad, pertinencia, eficacia, eficiencia y recursos.

Calidad, mortalidad, morbilidad y nutrición, entre otros. Medio ambiente sano no contaminado y con áreas verdes adecuadas.

Comportamiento empresarial, empleo y hacienda pública.

TRABAJO EN RED

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

DEFINICIÓN:

A QUIENES EVALÚA:

Esta es una evaluación que se realiza cada tres años y en ella participan estudiantes de quinto y noveno grados que asisten a establecimientos educativos oficiales y privados de todo el territorio Colombiano.

Las pruebas SABER 5º y 9º evalúan la calidad de la educación impartida por los establecimientos educativos oficiales y privados, urbanos y rurales, mediante la aplicación, cada tres años de pruebas de competencias básicas a los estudiantes de quinto y noveno grados, así como de cuestionarios que recogen información sobre los factores que inciden en los resultados.

El carácter censal de SABER 5º y 9º permite que cada colegio tenga información acerca de sus fortalezas y debilidades, y da elementos para el diseño, ejecución y evaluación de los planes de mejoramiento institucional.

¿Qué son las Pruebas SABER?¿Qué son las Pruebas SABER?

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Además, en concordancia con los principios de la educación inclusiva, en SABER 5º y 9º participan los estudiantes que presentan discapacidades físicas, sensoriales y cognitivas.

SABER 5º y 9º evalúa las competencias en lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. Las características de las pruebas no permiten evaluar la totalidad de las competencias que se espera que desarrollen los estudiantes en la educación básica, pero sus resultados son indicadores importantes de su capacidad para continuar aprendiendo a lo largo de la vida y transferir sus aprendizajes a distintas situaciones, dentro y fuera de la escuela.

Las pruebas que conforman SABER 5º y 9º están enfocadas a valorar las siguientes competencias:

COMPETENCIAS EVALUADAS:

¿Qué son las Pruebas SABER?

Lenguaje

• Comunicación.

Ciencias Naturales

• Uso comprensivo del conocimiento científico.

• Explicación de fenómenos.

• Indagación.

Matemáticas

• Razonamiento y argumentación.

• Comunicación, modelación.

representación y

• Planteamiento y problemas.

resolución de

FUENTE: INSTITUTO COLOMBIANO PARA LA EVALUACION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Tabla de contenido por competenciasde las pruebas SABER 2009

3

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Resultados Pruebas SABER-Lenguaje 2009

4

En el desarrollo de esta evaluación las instituciones evaluadas en Palmira, grado 5° con calificación mínimo e insuficiente representa el 59%, mientras que en el grado 9° representa el 55%. Otra cifra que llama la atención son los resultados obtenidos por las instituciones en el nivel avanzado con respecto al grado 5° sólo 11 de cada 100 instituciones obtuvieron este resultado, mientras en el grado 9° los resultados se encuentran en tan solo 4 de cada 100 instituciones; el nivel satisfactorio para el grado 9° supera al nacional con un resultado de 41 instituciones por cada 100, mientras en el grado 5° se obtuvo una cifra del 30%.

Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. Cálculos Observatorio Socioeconómico

16% 18%

11%15%

43% 42%44% 43%

30% 29% 41% 38%

11% 11%4% 5%

palmira grado 5º nacional grado 5º palmira grado 9º nacional grado 9º

Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado

Resultados Pruebas Saber – Lenguaje 2009

Grados evaluados

Inst

itu

cio

ne

s E

du

cati

vas

Resultados Pruebas SABER - Matemáticas 2009

Los resultados obtenidos por el grado 5° en Palmira uniendo los resultados mínimo e insuficiente representan un 70% de las instituciones evaluadas, mientras el grado 9° representa el 75%. Llama la atención el nivel avanzado donde el grado 5° en Palmira obtuvo una cifra de 1 por cada 10 instituciones, mientras que para el grado 9° la proporción es de 3 por cada 100. Sí agrupamos los mejores resultados es decir satisfactorio y avanzado, en grado 5° se obtiene un 30% mientras en grado 9° está en un 26%. Comparando el promedio nacional Palmira se encuentra por encima en la calificación minimo en un 5%. Si se compara la calificación insuficiente en el grado 5° comparado con el grado 9° se puede analizar una caída del 20 % de un grado a otro.Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación.

Cálculos Observatorio Socioeconómico

Grados evaluados

Resultados Pruebas Saber - Matemáticas 2009

Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado

Inst

itu

cio

ne

s E

du

cati

vas

36%

34%

20%

10%

35%

32%21%

12%

23%

16%

3%

59%

54%

22%

20%

4%

Palmira grado 5º Nacional grado 5º Palmira grado 9º Nacional grado 9º

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Resultados Pruebas SABER-Ciencias Naturales 2009

5

Al unir los niveles insuficiente y mínimo, para el grado 5° en Palmira se obtiene una cifra del 69% mientras en el grado 9° representa el 63% de las instituciones evaluadas. El resultado obtenido en el nivel avanzado esta en 8 por cada 100 instituciones en el grado 5°, mientras en el grado 9° se encuentra en una proporción de 5 por cada 100 instituciones en Palmira. El resultado satisfactorio está en un 23 % de las instituciones del grado 5° en Palmira mientras el 31% lo obtuvo el grado 9°. El grado 9° con nivel satisfactorio en Palmira se encuentra un 6% por encima del promedio nacional además se puede observar una caída de un 8% de Palmira en el grado 5° con respecto a la calificación en Palmira del grado 9°.

Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. Cálculos Observatorio Socioeconómico

Resultados Pruebas Saber - Ciencias Naturales 2009

Población

Población de alumnos en instituciones educativas públicas

Urbana Rural

28938

35708

Zona Urbana Zona Rural

La población general durante el 2009 llegó a 86.352 estudiantes.

FUENTE: Sistema de matricula estudiantil de educación básica y media –-SIMAT-PALMIRA-Cálculos Observatorio Socioeconómico

4472908

8120 8206

Grado cero Primaria Secundaria

Grados evaluados

17% 18% 9% 14%

52% 51%54%

52%

23% 22%31%

25%

8% 9% 5% 6%

palmira grado 5º nacional grado 5º palmira grado 9º nacional grado 9º

Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado

Inst

itu

cio

ne

s E

du

cati

vas

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Población de bachilleres, instituciones educativas públicas -zona - urbana (2009)

6

Población de Bachilleres, Instituciones Educativas Públicas Zona – Rural (2009)

Fuente: Sistema de matricula estudiantil de educación básica y media –-SIMAT-Palmira Cálculos Observatorio Socioeconómico

La población de mujeres en la zona rural es 221 mientras los hombres son de 206

POBLACIÓN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

El total de hombres en la zona urbana de las instituciones públicas es de 1,039 mientras el de mujeres es de 1,565.

POBLACIÓNFuente: Sistema de matrícula estudiantil de educación básica y media –-SIMAT-Palmira- Cálculos Observatorio Socioeconómico

Teresa Calderon de LassoSanta Barbara

San VicenteSagrada Familia

Paulo VINuestra Señora del Palmar

Mercedes AbregoMaria Antonia Penagos

La MilagrosaJuan Pablo II

Jorge Eliecer GaitanHumberto Raffo Rivera

Harold EderDomingo Irurita

Del ValleCardenas Mirriñao

Cardenas CentroAntonio Lizarazo

Alfonso López Pumarejo

14

18

31

20

21

14

13

75

15

18

23

20

29

22

8

86

29

36

54

40

50

36

21

161

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180

Tablones

Semilla de la esperanza

Sebastian de belalcazar

Sagrada familia de potrerillo

Monseñor Jose manuel salcedo

Jose asunciòn silva

Francisco miranda

De rozo

total mujeres hombres

10 20 30

26 38 64

237 237

228 232

25 11 36

162 162

28 33 61

55 37 92

38 64 102

21

36

11 32

41 77

232 11 243

41

23 32

116

89

26

42

21 18

51 93

110 136

65 154

110 226

55

65 106

39

Hombres Mujeres Total

4

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ICFES (Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación)

7

¿Qué es el ICFES?

Objetivos del Examen

Componentes del Examen

Es el examen de estado que se realiza dos veces por año a los estudiantes de grado once. Desde el 2005, la prueba dura un día (antes duraba dos días) dividido en dos sesiones: la primera de cuatro horas y media, y la segunda de cuatro.

Sirve como criterio para ingresar a la educación superior. Informa a los estudiantes sobre el nivel de sus competencias y aporta elementos para la orientación de su opción profesional.Apoya los procesos de mejoramiento de la calidad de las instituciones educativas de educación básica y media.

La prueba comprende la mayoría de temas estudiados durante todo el colegio. Se divide en nueve áreas fundamentales, con 24 preguntas cada una. Además, tiene un componente flexible, en donde se puede escoger una prueba de profundización entre lenguaje, matemáticas, biología o historia. Así mismo, los estudiantes presentan una prueba interdisciplinaria y tienen la opción de escoger entre medio ambiente, violencia y sociedad.

El examen brinda la posibilidad de profundizar en áreas relacionadas con la vocación profesional de los estudiantes.

??

?

Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - ICFES

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Evolución de las pruebas ICFES

8

Porcentaje de participación de las Instituciones educativas en los niveles evaluados.

Evolución de las pruebas Icfes periodo 2002 al 2009

El nivel bajo en el periodo 2002 a 2003 se destaca entre los periodos evaluados con un 44.60% , esta calificación obtuvo su mayor descenso en 2005 con un 19.40%, para el periodo 2008-2009 volvió a crecer hasta alcanzar una cifra de un 35.21%, en el periodo 2005-2006 no se presentaron calificaciones con nivel inferior, uniendo los niveles bajo e inferior para el periodo 2002-2003 se obtiene una cifra del 60.7%.

Porcentaje de participación de las Instituciones educativas en los niveles evaluados.

Evolución de las pruebas Icfes periodo 2002 al 2009

Durante el periodo 2002 a 2009 el nivel muy superior paso de no tener estudiantes en estos niveles a tener 1 por cada 10 (aprox.) en 2009.El periodo 2005-2006 el nivel alto fue el nivel que mas se destacó entre las tres calificaciones consideradas con un valor 3 por cada 10 estudiantes y es en este periodo donde la población evaluada obtuvo los mejores resultados llegando a una cifra cercana de 5 por cada 10 estudiantes (aprox.), uniendo los resultados de los niveles alto, superior y muy superior. Los niveles superior y muy superior en el periodo 2008-2009 obtuvieron los resultados mas altos en el histórico, con una cifra cercana a 24 por cada 100 estudiantes evaluados.

FUENTE: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. Cálculos Observatorio Socioeconómico

Inferior Bajo Medio

50,000%

40,000%

30,000%

20,000%

10,000%

0,000%2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009

16.10%

44,60%

25,00%

3,10%

27,70%32,30%

6,30%

32,80%

28,10%

0,00%

19,40%

31,30%

4,40%

29,40%

32,40%

21,52%25,32%

11,39%

2,82%

35,21%

18,31%

Años

7,10% 7,20%

0,00%

21,50%

12,30%

3,10%

17,20%

10,90%

4,70%

31,30%

10,40%

7,60%

17,60%

10,30%

5,90%

18,99%

15,19%

7,59%

19,72%

14,08%

9,86%

2002 - 2003 2003 - 2004 2004 - 2005 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009Años

35,00%

30,00%

25,00%

20,00%

15,00%

10,00%

5,00%

0,00%

Alto Superior Muy superior

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9

Los mejores Colegios durante el 2009

Durante el 2009 estos fueron los colegios con los mejores puntajes en el ICFES en la ciudadde Palmira.

FUENTE: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación.

Resultados de las pruebas ICFES Palmira en el primer ysegundo semestre de 2009.

Palmira Nacional

Primer Semestre de 2009

Segundo Semestre de 2009

Primer Semestre de 2009

Segundo Semestre de 2009

Promedio

Masculino

Promedio

Femenino

Promedio

Masculino

Promedio

Femenino

Promedio

Masculino

Promedio

Femenino

Promedio

Masculino

Promedio

FemeninoÁreaMatemáticas

Lenguaje

Física

Ciencias Sociales

Inglés

Biología

Filosofía

Química

47,65

49,28

43,61

45,34

44,51

46,07

44,33

45,31

46,43

49,92

43,55

45,9

44,3

44,83

45,41

44,73

42,52

43,96

41,99

42,13

41,79

43,98

37,28

44,45

39,53

45,42

42,63

42,41

41,11

44,22

38,393

43,33

47,00

48,73

43,47

45,59

44,92

45,83

44,80

44,77

44,20

48,64

42,57

44,94

43,94

43,9

44,91

43,56

45,23

45,97

44,62

45,59

44,42

45,78

40,45

45,97

42,94

46,27

43,19

44,61

43,8

45,28

40,94

45,08

FUENTE: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación.-CálculosObservatorio Socioeconómico

Para el primer semestre de 2009 los resultados de las pruebas en Palmira superan en puntaje al nacional en todos los casos, en el caso de las mujeres en todas las áreas consideradas, y para los hombres, las áreas que se encuentran por debajo del promedio nacional, son ciencias sociales, inglés y filosofía.

Para el segundo semestre de 2009 tanto hombres como mujeres no superaron el promedio nacional, siendo las áreas de matemáticas, lenguaje y filosofía las que experimentaron un marcado descenso de un semestre a otro.

Por encima del promedio nacional

Por debajo del promedio nacional

INSTITUCION EDUCATIVA JORNADAOFICIAL,NO

OFICIALAño 2009

Colegio Militar General Agustin Codazzi MAÑANA NO OFICIAL MUY SUPERIOR

Colegio San Jose del Avila MAÑANA NO OFICIAL MUY SUPERIOR

Institución Educativa Cardenas Centro MAÑANA OFICIAL MUY SUPERIOR

Institución Educativa San Vicente COMPLETA OFICIAL MUY SUPERIOR

Liceo Montessori COMPLETA NO OFICIAL MUY SUPERIOR

Seminario Diocesano de Cristo Sacerdote MAÑANA NO OFICIAL MUY SUPERIOR

Colegio Sagrado Corazón de Jesús MAÑANA NO OFICIAL MUY SUPERIOR

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10

Pruebas ECAES

¿Qué son los ECAES?

Objetivo del examen

¿Qué evalúa el ECAES?:

Los Exámenes de Estado de Calidad de la Educación Superior –ECAES son el instrumento del Ministerio de Educación Nacional, que a través del ICFES, evalúa el nivel de los estudiantes universitarios colombianos.

La iniciativa de aplicar exámenes a estudiantes de pregrado se remonta al año 1966 como propuesta para el Plan Nacional para la Educación Superior de esa época. Década tras década, la propuesta fue evolucionando hasta que en junio de 2003 el Gobierno Nacional emite el decreto 1781 que reglamenta el actual ECAES. En noviembre del mismo año se aplicó la prueba a 27 programas de pregrado en todo el país.

Desde el 2009 el ECAES es obligatorio para todo estudiante universitario que aspire a un título profesional. A través de esta prueba, el Ministerio de Educación Nacional pretende comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que cursan el último año de los programas académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior.

Así mismo, a través de los ECAES se obtiene información sobre el estado actual de la formación en las diferentes áreas. Esta información proporciona una visión de conjunto sobre los estudiantes, los programas y las instituciones, así como también sobre el país, los departamentos y municipios.

El ECAES comprende cada una de las áreas y componentes fundamentales del saber que identifican los diferentes programas de pregrado. El examen dura un día y en la primera etapa se evalúan competencias genéricas, iguales para todas las carreras. La segunda etapa comprende preguntas específicas de cada profesión, disciplina u ocupación.

La evaluación se realiza a través de dos componentes: Un núcleo común que indaga competencias básicas en áreas fundamentales de la educación básica y media y un componente flexible que permite al estudiante poner en acción sus competencias en niveles de mayor complejidad (profundización) o frente a problemáticas actuales (interdisciplinar).

Según el ICFES, más allá de evaluar contenidos los ECAES evalúan las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas de los estudiantes.

Cabe anotar que la prueba se aplica a los estudiantes y sirve de insumo para la evaluación de los programas, las instituciones y la forma como están enseñando en el país. Los resultados de los ECAES informan sobre lo que se está haciendo bien y qué se debe corregir en la formación de los colombianos.

FUENTE: Ministerio de Educación Nacional.

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Universidades con los mejores ECAES durante el 2009

11

Según el Observatorio de la Universidad Colombiana, hay universidades que tienen cierto dominio en algunos programas. En el caso de la Universidad Nacional de Colombia son: arquitectura, contaduría, ingeniería civil y psicología. Por otro lado, la Universidad de los Andes es fuerte en administración, economía, ingeniería de sistemas e ingeniería industrial.

A nivel del Valle del Cauca las universidades que se destacaron durante el 2009 son la Universidad del Valle y la Universidad Autónoma de Occidente. En el informe que entrega el Observatorio de la Universidad Colombiana, estas instituciones se destacan, en el caso de la Universidad del Valle, con el mayor número de estudiantes con altos promedios en medicina y también cuenta con los mejores puntajes en el histórico nacional en el caso de fisioterapia; mientras que en la Universidad Autónoma de Occidente se destacó con el mayor número de estudiantes con los más altos puntajes durante el 2009 en el programa de Comunicación e Información.

Programa El mejor Ecaesdurante el 2009

Con más alumnos en el top 2009

Con más Ecaesen el histórico

Uniandes Uniandes Uniandes

Unal - Bogotá Unal Unal

U.i.s. Udea Udea

Unal - Bogotá Unal - Bogotá Unal - Bogotá

P. U. J. - Bogotá U.Rosario - U. A. O. P.U.J-Bogotá

Unal Unal Unal

U.Externado U.Externado U.Externado

Unidades Uniandes Uniandes

Udea Unal Udea

Unicauca Uam- Medellin Univalle

Unal - Bogotá Unal Unal - Bogotá

Uniandes Uniandes Uniandes

Unal - Bogotá Uis Unal - Bogotá

Uniandes Uniandes Uniandes

Udea Univalle Udea

Unal - Bogotá Udea Unal - Bogotá

Unisalle Unisalle Unisalle

Unal - Bogotá Unal - Bogotá Unal - Bogotá

Administración de Empresas

Arquitectura

Bacterología

Biología

Comunicación eInformación

Contaduría

Derecho

Economía

Enfermería

Fisioterapia

Ingeniería Civil

Ingeniería de Sistemas

Ingeniería Electrónica

Ingeniería Industrial

Medicina

Odontología

Optometría

Psicología

Zootecnia Unal - Bogotá Unal - Medellin - Udea Unal - Bogotá

FUENTE: Observatorio Universidad Colombiana Cálculos Observatorio Socioeconómico

FUENTE: Observatorio Universidad Colombiana. Cálculos Observatorio Socioeconómico

ABREVIATURAS EMPLEADAS

P.U.J.

U. Rosario

U.A.M.

U.A.O.

Unicauca

Pontificia Universidda Javeriana

Universidad del Rosario

Universidad Autonoma de Manizales

Universidad Autonoma de Occidente

Universidsad del Cauca

U. Externado

U.i.s.

Unal

Uniandes

Univalle

Universidad Externado de Colombia

Universidad Industrial de Santander

Universidad Nacional de Colombia

Universidad de Los Andes

Universidad del Valle

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12

Resultados pruebas ECAES Palmira año 2009

ÁreasPromedioMunicipal

PromedioDepartamental Promedio Nacional

PsicologíaEnfermería

ZootecniaAdministración

Fisioterapia

Ingeniería AgrícolaIngeniería Agroindustrial

Ingeniería AmbientalIngeniería Industrial

Medicina

102,5103,47

95,76101,1

96,04

92,77100,21

102,87

95,53

104,12103,14

95,76100,37

99,91

95,8299,85

103,199,32

100,87

100,2299,58

97,298,68

97,09

98,0797,12

98,598,44

99,21

Durante el segundo semestre de 2009, programas como psicología, enfermería, administración, ingeniería agroindustrial e ingeniería ambiental estuvieron por encima del promedio nacional. A nivel departamental las carreras profesionales con los mejores resultados son los programas de psicología, enfermería, ingeniería ambiental, medicina y administración. Con respecto al programa de ingeniería industrial sus resultados aún no han sido consolidados a nivel municipal.

?

?

La prueba SABER es una herramienta que le permite tanto a las instituciones públicas como

privadas analizar en que grado de aprendizaje se encuentran los alumnos en grado 5° y 9°, y

poder así mejorar o redireccionar la manera de cómo se educa a esta población estudiantil.

Los resultados en el ICFES, muestran un crecimiento sostenido en el nivel Muy Superior

desde el año 2003, lo cual muestra una preocupación por parte de algunas de las

instituciones de la ciudad, por mejorar la calidad de la educación.

FUENTE: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación.-CálculosObservatorio Socioeconómico

Por encima del promedio nacional

Por debajo del promedio nacional

Conclusiones y SugerenciasConclusiones y Sugerencias

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Conclusiones y Sugerencias

?

Uno de los primeros pasos para mejorar la calidad de la educación se debe basar en tres ejes

básicos: los estándares (el punto de referencia en que un alumno debe saber y saber hacer,

según el área o nivel), las evaluaciones (que nos permiten determinar cuan lejos estamos de

los estándares que se pretenden alcanzar), y por último los planes de mejoramiento, esto con

el objetivo de fortalecer el desarrollo y fortalecimiento institucional, según el respectivo PEI.

(Programa Educativo Institucional)

Tomar en cuenta las cifras aportadas por el observatorio socioeconómico, todo con el fin

implementar programas de vigilancia que nos permita controlar y mejorar la calidad de la

educación del municipio de Palmira.

Es necesario profundizar en la incidencia de la infraestructura, los docentes, el acceso a

tecnología, los Programas Educativos Institucionales - PEI, disponibilidad de transporte y

desayuno escolar, entre otros, en la calidad educativa.

Identificar las prácticas de las instituciones educativas ubicadas en los niveles superior y muy

superior que contribuyen a la calidad educativa.

Se recomienda direccionar los recursos de calidad provenientes del Sistema General de

Participaciones priorizándolos hacia las acciones de mayor impacto en la calidad educativa.

Se debe garantizar que el Plan Educativo Municipal se articule íntegramente al Plan Decenal

de Educación partiendo del diagnóstico ya realizado.

13

Page 16: publicacion ose

Liderado por:

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