PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 19DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina

COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: 24 de octubre del 2011

DATOS CURICULARES:ÁREA: MATEMÁTICAMÉTODO/S: Fases de la matemática/ DeductivoTÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa

INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AEGB

SUMA SIN REAGRUPACIÓN

Cómo sumar dos números de dos dígitos (por ejemplo 45 + 53).

Coloca un número sobre el otro de tal manera que los dígitos correspondientes a las decenas y a las unidades queden alineadas. Traza una línea debajo del número inferior.

4553

Suma los dos dígitos correspondientes a las unidades (5 + 3 = 8).

4553

  8

Suma los números correspondientes a las decenas (4 + 5 =9) y ubica el resultado debajo de la línea a la izquierda del total de las unidades.

 45  53  98

CUARTO AEGBÁNGULO

Un ángulo es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen.] Suelen medirse en unidades tales como el radián, el grado sexagesimal o el grado centesimal.Pueden estar definidos sobre superficies planas (trigonometría plana) o curvas (trigonometría esférica). Se denomina ángulo diedro al espacio comprendido entre dos semiplanos cuyo origen común es una recta. Un ángulo sólido es el que abarca un objeto visto desde un punto dado, midiendo su tamaño aparente.

MEC, Matemática ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. http://www.aaamatematicas.com/add27_x4.htm http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo http://www.genmagic.org/mates1/ra1c.swf

ESTRUCTURA:

AÑOS DE BÁSICA TERCER AEGB CUARTO AEGB

EJE DE APRENDIZAJE

Razonamiento, representación, demostración.

Razonamiento, representación, demostración.

BLOQUE CURRICULAR

Relaciones y funciones Medida

MÓDULO 1: Los seres vivos 1: Ecuador: unidad en la diversidad

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Realizar sumas simples de 2 cifras sin reagrupación

Reconocer en forma gráfica la semirrecta y el segmento de recta

TEMAS Suma sin reagrupación Ángulo

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)

TIEMPO TENTATIVO

(25’)

PRE REQUISISTOS Jugar “Cuántos años tengo” Descomponer edadesESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar cuánto suma la edad de su

compañero/a con el suyo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC: Distribuir fichas de suma (semillas, palos, etc.) Escoger cantidades de fichas Sumar fichas

TRABAJO EN CLASEDibujar una recta, una semirrecta y un segmento de recta.Observar el aula y dibujar todas las esquinas que encuentre.

A.M.

G: Graficar en la pizarra las fichas sumadas Graficar en regletas las sumasS: Escribir cantidades en lugar de las fichas Realizar sumasC: Ubicar cantidades según su valor posicional Realizar otras sumas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Resolver sumas repitiendo todo el

proceso

TIEMPO TENTATIVO

(30’)

EVALUACIÓN Completar pág. 18 y 19 del texto.

Revisión de TareasPRE REQUISISTOS Enlistar esquinas dibujadasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar qué es una esquinaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE: Definir ánguloC: Comparar los gráficos con la definiciónA: Trazar un ángulo con 2 semirrectasTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Transformar sus gráficos de esquinas

en ángulos EVALUACIÓN Completar la pág. 13 del cuaderno de

trabajo.

RECURSOS Texto del estudiante, fichas, marcadores.Texto y cuaderno del estudiante, hojas de evaluación.

A.A. A.M.

EV

ALU

AC

IÓN

INDICADORES

ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

Realizar sumas sin reagrupación de forma concreta, gráfica y simbólica.

Reconocer ángulos en el entorno Utilizar ángulos en gráficos.

TÉCNICA E INSTRUMEN

TOPrueba escrita / Cuestionario Prueba escrita / Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 20

DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina

COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: 25 de octubre de 2011

DATOS CURICULARES:ÁREA: LENGUA Y LITERATURAMÉTODO/S: Global / Proceso Didáctico para la Lectura

TÉCNICA: Conversación, lluvia de ideas, comparación.

INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AEGB

INSTRUCCIONES ESCRITASPapiroflexia para niños

Cómo hacer un corazón de papel.

Instrucciones fáciles para niños para la elaboración de figuras de papel.

CUARTO AEGBCOMPACIÓN DE INFORMACIÓN

Se denomina comparación a la especificación de la situación o posición de una magnitud, cualidad o proceso, dentro de una escala a partir de un determinado punto de referencia. Dependiendo de la situación o posición del elemento respecto del punto de comparación, se establecen tres grados: superioridad, inferioridad e igualdad. Se puede usar varios organizadores gráficos para la comparación de cualquier información que tengamos, por ejemplo:

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.comohacerorigami.com/corazon-en-origami/ http://www.comohacerorigami.com/tortuga-en-origami/

MEC, Lengua y Literatura ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010.

ESTRUCTURA:

AÑOS DE BÁSICA TERCER AEGB CUARTO AEGB

EJE DE APRENDIZAJE

Leer Leer

BLOQUE CURRICULAR

1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS, REGLAS DE JUEGO (Vamos a Jugar)

1: GUÍA TURÍSTICA(Conozco Diferentes Lugares)

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis del

paratexto

Determinar secuencias de acciones y determinar relaciones de semejanza y

diferencia.

TEMAS Instrucciones escritas en práctica Comparar Informaciones

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)

TIEMPO TENTATIVO

(25’)

PRE REQUISISTOS Cantar “soy del Carchi” Recordar textos instructivos.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar sobre origami de animalesELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG: Presentar instrucciones escritas de cómo hacer un corazónA: Leer a coro cada instrucción Explicar cada pasoS: Realizar acciones que se especifica TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Elaborar el corazón de papel y

presentarlo

TRABAJO EN CLASEDibujar su casa y la escuelaEscribir 5 características de cada una

TIEMPO TENTATIVO

(30’)EVALUACIÓN Completar pág. 20 del Texto

Revisión de TareasPRE REQUISISTOS Recordar cómo formular preguntasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar concepto de comparaciónELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP: Observar sus dibujosC: comentar las características escritasI: Comparar gráficos y característicasR: Enlistar semejanzas y diferencias de cada gráfico

A.M. A.A.

A.M.A.A.

IG: Determinar importancia de cada unoTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar el diagrama de Venn del caso

comparadoEVALUACIÓN Completar las págs. 21 -22

RECURSOSTexto del estudiante, textos instructivos de origami, hojas de trabajo

Textos y cuadernos del estudiante.

EV

ALU

AC

IÓN

INDICADORES

ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

Comprende y analiza los paratextos de diferentes instrucciones

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.

TÉCNICA E INSTRUMEN

TOPrueba escrita./ Cuestionario Prueba escrita / Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 21DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita García

PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina

COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: 26 de octubre de 2011

DATOS CURICULARES:ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL / ESTUDIOS SOCIALESMÉTODO/S: Experimental / Observación IndirectaTÉCNICA: Observación Directa – Conversación.

INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AEGB

El sueloSe denomina suelo a la parte no consolidada y superficial de la corteza terrestre, biológicamente activa, que tiende a desarrollarse en la superficie de las rocas emergidas por la influencia de la intemperie y de los seres vivos (meteorización).Los suelos son sistemas complejos donde ocurren una vasta gama de procesos químicos, físicos y biológicos que se ven reflejados en la gran variedad de suelos existentes en la tierra.A grandes rasgos los suelos están compuestos de minerales y material orgánico como materia sólida y agua y aire en distintas proporciones en los poros. De una manera más esquemática se puede decir que la atmósfera, el conjunto de todos los suelos, abarca partes de la litosfera, biosfera, atmósfera e hidrosfera.Son muchos los procesos que pueden contribuir a crear un suelo particular, algunos de estos son la deposición eólica, sedimentación en cursos de agua, meteorización, y deposición de material orgánico.Los suelos cambian mucho de un lugar a otro. La composición química y la estructura física del suelo en un lugar dado, están determinadas por el tipo de material geológico del que se origina, por la cubierta vegetal, por la cantidad de tiempo en que ha actuado la meteorización, por la topografía y por los cambios artificiales resultantes de las actividades humanas. Las variaciones del suelo en la naturaleza son graduales, excepto las derivadas de desastres naturales.LOS SUELOS

Definición de Suelos:

Es la capa más superficial de la corteza terrestre, que resulta de la descomposición de las rocas por los cambios bruscos de temperatura y por la acción del agua, del viento y de los seres vivos.El proceso mediante el cual los fragmentos de roca se hacen cada vez más pequeños, se disuelven o van a formar nuevos compuestos, se conoce con el nombre de meteorización.Los productos rocosos de la meteorización se mezclan con el aire, agua y restos orgánicos provenientes de plantas y animales para formar suelos. Luego el suelo puede ser considerado como el producto de la interacción entre la litosfera, la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera. Este proceso tarda muchos años, razón por la cual los suelos son considerados recursos naturales no renovables. En el suelo se desarrolla gran parte de la vida terrestre, en él crece una gran cantidad de plantas, y viven muchos animales. 2) Componentes del SueloSe pueden clasificar en inorgánicos, como la arena, la arcilla, el agua y el aire; y orgánicos, como los restos de plantas y animales. Uno de los componentes orgánicos de los suelos es el humus. El humus se encuentra en las capas superiores de los suelos y constituye el producto final de la descomposición de los restos de plantas y animales, junto con algunos minerales; tiene un color de amarillento a negro, y confiere un alto grado de fertilidad a los suelos.Fase Sólida: Comprende, principalmente, los minerales formados por compuestos relacionado con la litosfera, como sílice o arena, arcilla o greda y cal. También incluye el humus.

Fase Líquida: Comprende el agua de la hidrosfera que se filtra por entre las partículas del suelo.

Fase Gaseosa: Tiene una composición similar a la del aire que respiramos, aunque con mayor proporción de dióxido de carbono ). Además, presenta un contenido muy(CO alto de vapor de agua. Cuando el suelo es muy húmedo, los espacios de aire disminuyen, al llenarse de agua.

CUARTO AEGBLa luna y sus fases

La Luna es el único satélite natural de la Tierra y el quinto satélite más grande del Sistema Solar. Es el satélite natural más grande en el Sistema Solar en relación al tamaño de su planeta, un cuarto del diámetro de la Tierra y 1/81 de su masa, y es el segundo satélite más denso después de Ío. Se encuentra en relación síncrona con la

Tierra, siempre mostrando la misma cara a la Tierra. El hemisferio visible está marcado con oscuros mares lunares de origen volcánico entre las brillantes montañas antiguas y los destacados astroblemas. A pesar de ser el objeto más brillante en el cielo luego del Sol, su superficie es en realidad muy oscura, con una reflexión similar a la del carbón. Su prominencia en el cielo y su ciclo regular de fases han hecho de la Luna una importante influencia cultural desde la antigüedad tanto en el lenguaje, como en el calendario, el arte o la mitología. La influencia gravitatoria de la Luna produce las corrientes marinas,[cita requerida] las mareas y el aumento de la duración del día. La distancia orbital de la Luna, cerca de treinta veces el diámetro de la Tierra, hace que tenga en el cielo el mismo tamaño que el Sol, permitiendo a la Luna cubrir exactamente al Sol en eclipses solares totales.

La Luna es el único cuerpo celeste en el que el hombre ha realizado un descenso tripulado. Aunque el programa Luna de la Unión Soviética fue el primero en alcanzar la Luna con una nave espacial no tripulada, el programa Apolo de Estados Unidos consiguió las únicas misiones tripuladas hasta la fecha, comenzando con la primera órbita lunar tripulada por el Apolo 8 en 1968, y seis alunizajes tripulados entre 1969 y 1972, siendo el primero el Apolo 11 en 1969. Estas misiones regresaron con más de 380 kg de roca lunar, que han permitido alcanzar una detallada comprensión geológica de los orígenes de la Luna (se cree que se formó hace 4,5 mil millones de años después de un gran impacto), la formación de su estructura interna y su posterior historia.

Es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos.La Luna refleja la luz solar de manera diferente según donde se encuentre. Gira alrededor de la Tierra y sobre su eje en el mismo tiempo: 27 dias, 7 horas y 43 minutos. Esto hace que nos muestre siempre la misma cara. No tiene atmosfera ni agua, por eso su superficie no se deteriora con el tiempo, si no es por el impacto ocasional de algún meteorito. La Luna se considera fosilizada. El 20 de julio de 1969, Neil Armstrong se convirtió en el primer hombre que pisaba la Luna, formando parte de la misión Apollo XI. Los proyectos lunares han recogido cerca de 400 kg. de muestras que los científicos analizan.

Las Fases de la Luna.Dado que la Luna gira alrededor de la Tierra, la luz del Sol le llega desde posiciones diferentes, que se repiten en cada vuelta. Cuando ilumina toda la cara que vemos se llama luna llena. Cuando no la vemos es la luna nueva. Entre estas dos fases sólo se ve un trozo de la luna, un cuarto, creciente o menguante. Las primeras civilizaciones ya medían el tiempo contando las fases de la Luna. Una semana es lo que dura cada fase, y un mes, aproximadamente, todo el ciclo.

BIBLIOGRAFÍA:

MEC, Matemática ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. http://www.monografias.com/trabajos33/suelos/suelos.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Luna

ESTRUCTURA:

AÑOS DE BÁSICA TERCER AEGB CUARTO AEGB

EJE DE APRENDIZAJE

El buen vivir – Unidad en la diversidad Identidad planetaria

BLOQUE CURRICULAR

1: Los Seres Vivos 1: El mundo en que vivimos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar las características del suelo desde la observación directa y la

experimentación, para expresar beneficios que obtenemos de ella.

Determinar a la luna como el único satélite natural de la Tierra con el estudio

de sus fases e historia.

TEMAS El suelo La luna amiga de la tierra

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)

TIEMPO TENTATIVO

PRE REQUISISTOS Contar chistes de “el suelo” Enlistar características del suelo

TRABAJO EN CLASEDibujar la tierra y la luna.

A.M.

(25’)

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar para qué nos sirve el sueloELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: Salir al entorno Buscar un espacio con tierra removida. Observar características H: Preguntar ¿el suelo está compuesto por minerales?…..¿hay diferentes tipos de suelos?E: Tocar la tierra Enunciar cada característica física Poner tierra en el agua y observarC: Establecer comparaciones entre tipos de sueloA: Definir suelo y su uso correctoG: Leer la pág. 14 del texto.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOPreguntar qué tipo de suelo conocen

Escribir cuando sale la luna, que forma tiene, la influencia sobre la agricultura.

TIEMPO TENTATIVO

(30’)EVALUACIÓN Realizar pág. 15 del texto

Revisión de TareasPRE REQUISISTOS Corregir tareas Recordar ubicación de planetas en el

sistema solarESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre la tarea realizadaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: Exponer gráficos realizados Determinar errores en dibujos

A.M.A.A.

D: Describir a la tierra y a la luna Comentar las formas de la lunaC: Comparar cada etapa de la luna conocida I: Definir satélite natural Explicar fases de la lunaA: Ubicar las fases de la luna alrededor de la tierraTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Completar información de la luna con

tarea inicial.EVALUACIÓN Realizar la pág. 8 del cuaderno de

trabajo

RECURSOS Texto, cuaderno, marcadores, tierra.Texto, cuaderno, marcadores, gráficos de fases de la luna

EV

ALU

AC

IÓN

INDICADORES

ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

Explica la importancia del suelo en la vida de los seres vivos.

Describe a la luna como satélite natural de la tierra.

Diferencia las etapas de la luna al girar cerca de la tierra.

TÉCNICA E INSTRUMEN

TOPrueba escrita / Cuestionario Prueba escrita / Cuestionario

OBSERVACIÓNES Y RECOMENDACIONES

ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 22DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina

COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: 27 de octubre de 2011

DATOS CURICULARES:

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL / CIENCIAS NATURALESMÉTODO/S: experimental / CientíficoTÉCNICA: Observación directa - indirectaINFORMACIÓN CIENTÍFICA:

TERCER AEGBCONTAMINACIÓN DEL SUELO

En suelo se puede degradar al acumularse en él sustancias a unos niveles tales que repercuten negativamente en el comportamiento de los suelos. Las sustancias, a esos niveles de concentración, se vuelven tóxicas para los organismos del suelo. Se trata pues de una degradación química que provoca la pérdida parcial o total de la productividad del suelo.Hemos de distinguir entre contaminación natural, frecuentemente endógena, y contaminación antropica, siempre exógeno.Los fenómenos naturales pueden ser causas de importantes contaminaciones en el suelo. Así es bien conocido el hecho de que un solo volcán activo puede aportar mayores cantidades de sustancias externas y contaminantes, como cenizas, metales pesados, H+ y SO4=, que varias centrales térmicas de carbón.Pero las causas más frecuentes de contaminación son debidas a la actuación antrópica, que al desarrollarse sin la necesaria planificación producen un cambio negativo de las propiedades del suelo.En los estudios de contaminación, no basta con detectar la presencia de contaminantes sino que se han de definir los máximos niveles admisibles y además se han de analizar posibles factores que puedan influir en la respuesta del suelo a los agentes contaminantes.

La contaminación del suelo generalmente aparece al producirse una ruptura de tanques de almacenamiento subterráneo, aplicación de pesticidas, filtraciones de rellenos sanitarios o de acumulación directa de productos industriales. Un suelo se puede degradar al acumularse en él sustancias a unos niveles tales que repercuten negativamente en el comportamiento de los suelos. Las sustancias, a esos niveles de concentración, se vuelven tóxicas para los orgasmos del suelo. Se trata pues de una degradación química que provoca la pérdida parcial o total de la productividad del suelo.

Los químicos más comunes incluyen derivados del petróleo, solventes, pesticidas y otros metales pesados. Éste fenómeno está estrechamente relacionado con el grado de industrialización e intensidad del uso de químicos.

En lo concerniente a la contaminación de suelos su riesgo es primariamente de salud, de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable. La delimitación de las zonas contaminadas y la resultante limpieza de esta son tareas que consumen mucho tiempo y dinero, requiriendo extensas habilidades de geología, hidrografía, química y modelos a computadora.

CUARTO AEGB

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGÌA

La aplicación de la hidroenergía como fuente de generación de electricidad en Cuba data de principios del siglo pasado, cuando se pusieron en explotación pequeños aprovechamientos hidroeléctricos, de los cuales algunos se mantienen generando, como "Piloto" y "San Vicente" en Pinar del Río con 270 y 71.2 Kw. respectivamente, construidas en los primeros años de la centuria pasada. minihidroelectricaLuego de atravesar Río Hondo en Piloto, municipio pinareño de Consolación del Sur, se puede admirar la belleza de un paisaje desconocido para muchos, donde los vestigios de un puente antiguo hacen pensar en una época de florecimiento para la zona.Por un terraplén en excelentes condiciones se llega hasta un punto donde es obligatorio dejar el auto y trasladarse a pie hasta la caseta que custodian diariamente dos hombres.Un fuerte y sugerente puente colgante lleva hasta la más antigua mini

hidroeléctrica del país, construida en mil 912 y en funcionamiento un año después.El agua que llega hasta aquí sale de la Presa El salto en Viñales hasta una micropresa situada a 2 kilómetros de la planta, encargada de hacer llegar el agua al canal y de éste a las turbinas. En su traslado al líquido se suman impurezas que se precisa retirar.En la provincia de Pinar del Río trabajan actualmente 13 mini hidroeléctricas, aisladas o conectadas al Sistema Electroenergético nacional, con una potencia instalada de 604.2 KW y un considerable ahorro de combustibles.Para quienes laboran en estas instalaciones no hay nada más importante que el agua, por los beneficios de generar electricidad con el líquido, sin daños al medio ambiente y con calidad.El Instituto Nacional de Recursos Hidráulicos opera en Cuba 175 instalaciones, con una potencia instalada de 14.3 Mw, de las cuales 148 trabajan aisladas en pequeños circuitos que

abastecen de energía eléctrica a más de 200 comunidades rurales, ubicadas fundamentalmente en el territorio del Plan Turquino.Utilizar el agua como fuente de energía significa emplear una fuente limpia y autóctona que no daña el medio ambiente y mantiene la vitalidad del servicio eléctrico.

Energía HidráulicaYa desde la antigüedad, se reconoció que el agua que fluye desde un nivel superior a otro inferior posee una determinada energía cinética susceptible de ser convertida en trabajo, como demuestran los miles de molinos que a lo largo de la historia fueron construyéndose a orillas de los ríos.

Más recientemente, hace más de un siglo, se aprovecha la energía hidráulica para generar electricidad, y de hecho fue una de las primeras formas que se emplearon para producirla.El aprovechamiento de la energía potencial del agua para producir energía eléctrica utilizable, constituye en esencia la energía hidroeléctrica. Es por tanto, un recurso renovable y autóctono. El conjunto de instalaciones e infraestructura para aprovechar este potencial se denomina central hidroeléctrica.Hoy en día, con los problemas medioambientales, se ven las cosas desde otra perspectiva. Esto ha hecho que se vayan recuperando infraestructuras abandonadas dotándolas de nuevos equipos automatizados y turbinas de alto rendimiento. En consecuencia, el impacto ambiental no es más del que ya existía o por lo menos inferior al de una gran central. A estas instalaciones, con potencia inferior a 5.000KW se les denomina minihidráulicas.Las minicentrales hidroeléctricas están condicionadas por las características del lugar de emplazamiento. La topografía del terreno influye en la obra civil y en la selección del tipo de máquina.Centrales de aguas fluyentes

Aquellas instalaciones que mediante una obra de toma, captan una parte del caudal del río y lo conducen hacia la central para su aprovechamiento, para después devolverlo al cauce del río. Centrales de pie de presaSon los aprovechamientos hidroeléctricos que tienen la opción de almacenar las aportaciones de un río mediante un embalse. En estas centrales se regulan los caudales de salida para utilizarlos cuando se precisen Centrales de canal de riego o abastecimiento

BIBLIOGRAFÍA:

MEC, Matemática 4 Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10 http://www.telepinar.icrt.cu/index.php/economia/mas-economia/7950-utilizar-el-agua-como-fuente-de-energia http://www.monografias.com/trabajos/fuentesener/fuentesener.shtml http://www.monografias.com/trabajos31/contaminacion-suelo/contaminacion-suelo.shtml#contam

ESTRUCTURA:

AÑOS DE BÁSICA TERCER AEGB CUARTO AEGB

EJE DE APRENDIZAJE

El buen vivir – Unidad en la diversidadLa localidad, expresión de interrelaciones

naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR

1: El Sol como Fuente de Energía para la Vida

1: El Sol como Fuente de Energía para la Vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar beneficios que obtenemos del suelo y la forma de cuidarla

Describir al sol como fuente de energía natural inagotable con la identificación de sus características la relación de su papel

en el ambiente.

TEMAS Contaminación del suelo El agua como fuente de energía

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)

TIEMPO TENTATIVO

(25’)

PRE REQUISISTOS Jugar “el barco se hunde” Recordar características del sueloESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre los usos del aguaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: Salir al entorno Observar la basura en el suelo.H: Preguntar ¿El suelo se contamina?E: Enterrar un desecho en la tierra. Preguntar ¿cuánto creen que se demora en convertirse en polvo?C: Comparar desechos orgánicos e inorgánicosA: Determinar que el suelo se contamina con desechos inorgánicos.G: establecer importancia de un suelo

TRABAJO EN CLASE Dibujar un paisaje con todos los

lugares donde encontramos agua en la naturaleza

A.M.

limpioTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Recoger toda la basura inorgánica del

suelo.

TIEMPO TENTATIVO

(30’)

EVALUACIÓN Escribir y dibujar 3 formas de evitar la

contaminación del suelo

Revisión de TareasPRE REQUISISTOS Recordar fuentes de energía solarESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar los lugares donde encontramos

aguaELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO: Observar aguaIp: Indagar ¿cómo usamos el agua?H: Preguntar ¿el agua puede producir energía?Rd: Leer pág. 12del texto Regar agua sobre una funda y presionarCh: Conversar sobre lo observadoC: Definir energía hidráulica. Enlistar formar de energía hidráulicaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar un cuadro de energía

hidráulicaEVALUACIÓN Completar pág. 56del cuaderno de

trabajo

RECURSOS Tierra, texto, desechos. Agua, funda, texto y cuaderno.

A.M.A.A.

EV

ALU

AC

IÓN

INDICADORES

ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

Expreso manera de cuidar el suelo y evitar su contaminación

Relaciona criterios planteados sobre energía hidráulica

TÉCNICA E INSTRUMEN

TOPrueba escrita / Cuestionario Prueba escrita / Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA