DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ EN NIOS DEL NIVEL INICIAL.

IMPORTANCE OF EDUCATION PSYCHOMOTRICITY

Autor. Eugenio Alegre Huerta

Casma - 2015

Presentacin

El presente trabajo monogrfico es el resultado de la investigacin realizada acerca del desarrollo de las actividades psicomotrices en los nios y nias en el nivel Inicial; pongo a vuestra disposicin la evaluacin de la monografa titulado Desarrollo de la actividad psicomotriz en los nios del Nivel inicial en la Institucin Educativa Inicial N 1657 Carrizal en el Ao de 2 015, como parte del desarrollo del mdulo.

La presente monografa consta de dos captulos; en los cuales se busca determinar la importancia del desarrollo de la actividad psicomotriz en los nios de la I.E. Inicial N 1657 Carrizal -Casma 2015. Asimismo se establecen el desarrollo de la psicomotricidad, las caractersticas, los objetivos, momentos de la psicomotricidad, reas de la psicomotricidad y las actividades en el desarrollo de la psicomotricidad infantil.

El Desarrollo de la Psicomotricidad en la Educacin inicial tiene la funcin de orientar las actividades que se consideran como punto de referencia para el desarrollo del aprendizaje en relacin con un conjunto de elementos para la reflexin e innovacin de la prctica cotidiana de los docentes del nivel inicial. Asimismo, se sugieren actividades que le permitan revisar documentos tericos, metodolgicos e instrumentos para analizar los aspectos centrales de la psicomotricidad.

Espero se reconozca los aportes y atributos de la presente monografa; as mismo plantear las observaciones respectivas ante las deficiencias que puedan tener la presente monografa, los mismos que contribuirn a mejorar de la investigacin monografa.

La Autora

INTRODUCCINLas organizaciones educativas modernas enfrentan retos y desafos constantes como parte de una nueva sociedad. Por lo tanto nuestra Institucin Educativa en la actualidad debe incorporarse y participar de los nuevos conocimientos, la tecnologa, el manejo de informacin, las destrezas, lo cual a su vez, exige elevar la calidad de nuestro sistema educativo y preparar al recurso humano con alto nivel de eficiencia y eficacia. El desarrollo de la actividad psicomotriz en los nios del Nivel inicial en la Institucin Educativa Inicial N 1657 Carrizal en el Ao de 2 015

Sin duda, la calidad de la educacin es preocupacin de todos los agentes involucrados en ella, uno de los ejes centrales de la calidad de la educacin, lo constituye la Educacin Psicomotriz; la accin de una educacin de calidad no queda circunscrita slo a mejorar pedaggicamente el proceso de aprendizaje, es necesario hacer del mismo, un proceso pedaggico de calidad, para lo cual se requiere desarrollar la Psicomotricidad de los nios y nias de la I.E. N 1657 Inicial de Carrizal.

El desarrollo de las nociones espacio-temporales es uno de los componentes del desarrollo psicomotor, las mismas revisten suma importancia en la etapa preescolar pues reportan al nio conocimientos elementales que lo preparan para los grados sucesores; brindan la posibilidad al nio de utilizarlas no solo en los aprendizajes escolares sino en su diario vivir, en su cotidianeidad.Si no se atiende debidamente el desarrollo psicomotor del nio por parte de los maestros /as esta situacin propiciar serias dificultades que pueden marcarlo en un perodo largo de su niez. Se ha comprobado que los nios que manifiestan problemas para orientarse correctamente en el espacio coinciden con aquellos nios que tambin suelen tener desarmona en la lectura, (dislexias), tambin en la digrafa.El trabajo que hemos realizado consta de tres captulos. En el captulo I, planteamos el problema de investigacin, para comprobar los beneficios de la psicomotricidad, en el desarrollo de los nios y nias.

En el captulo II, se realiz una resea del marco terico de la psicomotricidad en los nios y nias, tomando como referencia los estudios realizados por Nez y Berruezo (2004) acerca de la psicomotricidad.

En el captulo III, detallamos las conclusiones, referidas a las hiptesis general, concluyendo quela psicomotricidad influye en el desarrollo de los nios y nias de I.E. Inicial N 1657 Carrizal en el ao 2015

En las referencias bibliogrficas se detalla en orden alfabtico a los autores consultados para el desarrollo del presente trabajo de investigacin.

RESUMEN

La presente monografa se realiz en la Institucin Educativa Inicial N 1657 Carrizal de Casma, provincia de Casma, en el ao de 2 015. Con el propsito determinar la influencia de la psicomotricidad en el desarrollo de los nios y nias del nivel inicial.La psicomotricidad es la ciencia de la educacin que integra el movimiento, la inteligencia y la afectividad. La psicomotricidad en los nios se utiliza de manera cotidiana, los nios la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinacin, el equilibrio y la orientacin del nio, mediante estos juegos los nios podrn desarrollar, entre otras reas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrs. La construccin de un esquema corporal juega un papel fundamental en el desarrollo del nio, ya que dicha organizaciones el punto de partida de sus diversas posibilidades de accin. El nio percibe el mundo exterior a travs de su cuerpo, a la vez que tambin con su cuerpo entra en relacin con l..

La psicomotricidad le da a conocer al docente de educacin inicial que de la accin el nio pasa a la representacin mental, al simbolismo, a la figuracin, y a la operacin. La educacin infantil adquiere importancia por si misma si se respetan las peculiaridades y caractersticas propias de este ciclo educativo en cuanto a su funcionamiento, metodologa y diferencias que existen con otros niveles de la educacin.

ABSTRACT

This monograph was conducted in Initial Educational Institution N 1657 -Carrizal Casma province of Casma, in year 2 015. In order to determine the influence of psychomotor development of children's initial level.

The psychomotor is the science of education that integrates movement, intelligence and emotion. Motor skills in children is used on a daily basis, children apply it running, jumping, playing ball. You can apply various designed to develop coordination, balance and orientation of the child, through these games children can develop, among other areas, spatial notions and laterality as up-down, left-right, front-back games.

Building a body image plays a fundamental role in child development, such organizations as the starting point of its various possibilities for action. The child perceives the external world through his body, while his body also comes to terms with it.

The psychomotor tells about the initial teacher education of action the child goes to mental representation, symbolism, figuration, and operation. Early childhood education itself becomes important if the peculiarities and characteristics of this learning cycle in their operation, methodology and differences with other levels of education are respected.

INDICE Pg.

Presentacin.02

Introduccin..03

Resumen.05

Abstrac06

CAPITULO I

1.1. Planteamiento del problema09

1.2. Objetivos de la monografa.10

1.2.1. Objetivo general.10

1.2.2. Objetivos especficos10

1.3. Limitaciones.10

1.4. Antecedentes10

1.5. Hiptesis12

CAPITULO II

2.1. Desarrollo de la psicomotricidad13

2.1.1.Concepcin de psicomotricidad.13

2.1.2. Psicomotricidad Infantil. ..13

2.1.3.Objetivos de la psicomotricidad infantil.14

2.1.4.Importancia14

2.1.5.Campos de la psicomotricidad15

2.1.5.1.Como Dimensin Integradora.15

2.1.5.2.Como parte del desarrollo infantil..15

2.1.5.3.Como Mtodo Educativo y Teraputico.16

2.1.6.Las reas de la psicomotricidad infantil..17

2.1.6.1.Esquema Corporal.17

2.1.6.2.Lateralidad..17

2.1.6.3.Equilibrio. 17

2.1.6.4.Espacio.17

2.1.6.5.Tiempo ritmo.18

2.1.7.Caractersticas psicomotrices del nio.18

2.2.Actividades para desarrollar la psicomotricidad infantil.19

2.2.1.Coordinacin dinmica y global..19

2.2.2.Relajacin. .19

2.2.3.Disociacin de movimientos...19

2.2.4.Actividades estructuracin espacial..21

Conclusiones..22

Referencias Bibliogrficas23

CAPITULO I

1.1. Planteamiento del problema. De acuerdo con Nez y Berruezo (2004) la psicomotricidad no es solo algo que debe incluirse en el currculo de la educacin infantil, sino que posiblemente sea el medio ms acertado para promover el desarrollo, la evolucin y la preparacin para los aprendizajes de los nios y las nias. Las ejercitaciones para el desarrollo de la motricidad a estas edades incluyen, las actividades que se citan a continuacin: tono, control postural, control respiratorio, organizacin espacio temporal, lateralidad, coordinacin dinmica. Para este desarrollo es vital trabajar mediante el juego ya que desarrolla el intelecto y la socializacin adems de las facultades psquicas y fsicas que permiten conocerse cada uno a s mismo. Adems conectan al nio con la sociedad ya que sta se refleja al igual que la cultura en los juegos. Al mismo tiempo, el nio disfruta jugando. Y como es el medio natural de expresin infantil sirve adems como nica forma de expresar sentimientos, problemas, deseos y aliviar tensiones emocionales (Valds, 2002). El juego es la forma en la que el nio se divierte y aprende a la vez, experimenta sensaciones y es en lo que quiere invertir la mayor parte de su tiempo, por lo que es una herramienta bsica para tratar con l. Adems se conseguir que el nio vea la actividad como algo divertido y en un futuro cuando piense en deporte lo relacionar tambin con placer y diversin, minimizando la probabilidad de sedentarismo en la adolescencia.

Cmo influye el desarrollo de la actividad psicomotriz en nios y nias del nivel inicial de la I.E. Inicial N1657 . Carrizal - Casma en el ao 2015.

1.2. Objetivos de la monografa.1 1.1 1.2 Objetivo general.Determinar la importancia del desarrollo de la actividad psicomotriz en nios y nias del nivel inicial de la I.E. Inicial N 1657 Carrizal -Casma 2015. Objetivos especficos. Estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto fsicas como afectivas, intelectuales y sociales Conocer las diferencias en el desarrollo psicomotor grueso de los nios y nias que asisten al nivel inicial. Aprender a respetar reglas de juego y disfrutar colaborando con los dems en la creacin de actividades dramticas Valorar la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo de los nios y nias.

1.3. Limitaciones.

Entre las limitaciones previstas para el trabajo de investigacin monogrfica: Resistencia del profesorado de la Institucin Educativa a participar en el proceso de aplicacin de la investigacin monogrfica. Se super desarrollando talleres de sensibilizacin sobre la importancia de la psicomotricidad. Escasa investigacin en psicomotricidad infantil en la Regin Ancash. Esto fue superado con la revisin de investigaciones similares a nivel nacional.1.4. Antecedentes.A nivel internacional existen diversas investigaciones relacionadas con la Psicomotricidad y desarrollo de los nios y nias. Entre las que hemos considerado presentar tenemos:Silva (2011) en su investigacin comprob que el desarrollo psicomotor de nios de 5 aos de dos Instituciones Educativas se diferencian, ya que en una se sigue el proyecto de innovacin de psicomotricidad vivencial y en la otra se sigue el proyecto clsico del Ministerio de Educacin. La muestra fue de 60 nios (30 de cada institucin) a quienes se les aplic la prueba TEPSI. En sus resultados evidenci que existen diferencias significativas entre dichas muestras en cuanto a que la Institucin que aplica el proyecto vivencial ayuda a los nios a obtener un mejor desarrollo psicomotor; destacando el uso de estrategias y materiales para dicho fin en las Instituciones de Educacin Inicial.Jaimes (2006) realiz un estudio de tipo descriptivo de corte transversal, relacionando las caractersticas del desarrollo psicomotor y el ambiente familiar. La muestra estuvo conformada por 32 nios y nias de 3 a 5 aos del nivel inicial de los centros educativos de Arequipa Ciudad. Para el desarrollo psicomotor se utiliz el test de desarrollo psicomotor (TEPSI), que evala tres reas: coordinacin, lenguaje y motricidad; el ambiente familiar () Las familias se caracterizan por ser afectivas, estimulantes y estables, en ellas se incentivan los valores ticos y religiosos, se organizan las actividades y responsabilidades, y se ejerce control sobre los miembros.

Segn Cuenca, F. (1986).Para un buen desarrollo psicomotor es importante integrar a los padres de familia para que sea participe y estimule a sus hijos desde temprana edad, esto le ayudara a fortalecer en la evolucin personal como en su formacin acadmica, cada vez la educacin psicomotriz se convierte en una mayor necesidad el logro de la maduracin psicomotriz del nio. "A travs de los ejercicios propuestos y sugeridos. Pretendemos ayudar a padres y educadores a conseguir y una mejor mas pronta maduracin psicomotriz del nio, un mayor dominio de la motricidad y un mejor conocimiento del propio cuerpo y del mundo que le rodea; fenmeno que, de una forma mucho ms lenta e imperfecta.

1.5. Hiptesis

Hiptesis general.H: La Psicomotricidad influye en el desarrollo de los nios y nias de la I.E. Inicial N1657. Carrizal - Casma en el ao 2015.Ho: La Psicomotricidad no influye en el desarrollo de los nios y nias del nivel inicial de la I.E. Inicial N1 657 - Carrizal - Casma en el ao 2015.

CAPITULO II

2. 1. 2. 2.1. Desarrollo de la psicomotricidad.2.1.1. Concepcin de psicomotricidad.Segn, Berruezo (1995). La psicomotricidad es un enfoque de la intervencin educativa o teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e inters en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologas, estimulacin, aprendizaje.

Para, Muniin (1997). La psicomotricidad es una disciplina educativa/reeducativa/teraputica, concebida como dilogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomtica y que acta sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el mbito de una relacin clida y descentrada, mediante mtodos activos de mediacin principalmente corporal, con el fin de contribuir a su desarrollo integral.

La psicomotricidad es un planteamiento global de la persona. Puede ser entendida como una funcin del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que le rodea. Puede ser entendida como una mirada globalizadora que percibe las interacciones tanto entre la motricidad y el psiquismo como entre el individuo global y el mundo exterior. Puede ser entendida como una tcnica cuya organizacin de actividades permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de manera adaptada.

2.1.2. Psicomotricidad Infantil. La psicomotricidad en los nios se utiliza de manera cotidiana, los nios la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinacin, el equilibrio y la orientacin del nio, mediante estos juegos los nios podrn desarrollar, entre otras reas, nociones espaciales y de literalidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrs. En sntesis, podemos decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresin, de comunicacin y de relacin del ser humano con los dems, desempea un papel importante en el desarrollo armnico de la personalidad, puesto que el nio no solo desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socializacin

2.1.3. Objetivos de la psicomotricidad infantil.La Educacin infantil es la primera etapa del sistema educativo y va dirigida a los nios y nias de 0 a 6 aos. Su objetivo fundamental es estimular el desarrollo de todas las capacidades, tanto fsicas como afectivas, intelectuales y sociales.Tiene una funcin educativa, que viene dada por el conjunto de actitudes y acciones que los adultos llevan a cabo intencionadamente para favorecer el mximo despliegue de las capacidades de los nios menores de seis aos, con el fin de potenciar, para cada nio, el logro de un desarrollo personal tan pleno como le sea posible. Motivando la capacidad sensitiva a travs de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas).

2.1.4. Importancia.En los primeros aos de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del nio favoreciendo la relacin con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los nios y las nias. A nivel motor, le permitir al nio dominar su movimiento corporal. A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atencin concentracin y la creatividad del nio. A nivel social y afectivo, permitir a los nios conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los dems.

2.1.5. Campos de la psicomotricidad.2.1.5.1. Como Dimensin Integradora.Segn VIAL, la realizacin del comportamiento motor est relacionada con la vida psquica en general, por tanto implica tres dimensiones: La Dimensin de la Funcin Motriz.- Se refiere a la evolucin de la tonicidad muscular, al desarrollo de las funciones corno el equilibrio, control, disociacin de movimientos y al desarrollo de la eficiencia motriz (motricidad gruesa y fina que se denota en la rapidez y la precisin). La Dimensin Afectiva.- Comprende a la parte socio emocional; esta dimensin considera al cuerpo como una relacin y destaca su importancia en la manera como se organiza el comportamiento (la forma de ser individual y de la situacin en la que se ejecuta). La Dimensin Cognitiva.- Considera que el movimiento exige el control de las relaciones espaciales, el dominio de las relaciones

2.1.5.2. Como parte del desarrollo infantil.Se considera a la psicomotricidad como una funcin psquica de suma importancia, donde se presentan una serie de adquisiciones y caractersticas segn la edad madurativa normal, as es como cita Martnez: De cero a tres aos.- La motricidad y el psiquismo van ntimamente ligados. La motricidad se desarrolla obedeciendo a las leyes biolgicas de la maduracin, desde las zonas ms cercanas al cerebro a las zonas perifricas del cuerpo. Es a partir de los doce meses que el nio alcanza el control voluntario de la motricidad. De los tres a cuatro aos.- Prima la motricidad gruesa. A los cinco aos.- Se desarrolla la diferenciacin y el anlisis, as como la representacin e imitacin de modelos de manera ms evidente, alcanzando movimientos corporales asociados y en conjunto. Entre los seis y siete aos.- Aumenta la agilidad y el equilibrio, se reafirma la lateralidad, a orientacin espacio temporal y la adaptacin al mundo exterior. A los ocho aos.- Hay mayor conciencia de los ejes corporales (vertical horizontal), sus posibilidades de organizacin espacio temporal del movimiento son mayores. De los ocho a los catorce aos.- Se consolida la nocin de volumen al ser capaz de encontrar en su propio cuerpo y en los objetos puntos con tres direcciones espaciales, los movimientos son muchos ms rpidos. Entre los diez a los catorce aos se conjugan la rapidez y precisin del movimiento. A los doce aos debe alcanzar el dominio completo del esquema corporal. A los catorce aos el nio est en condiciones de comenzar un aprendizaje motrico especfico.

2.1.5.3. Como Mtodo Educativo y Teraputico.La psicomotricidad surge en una poca en que convergen los intereses de diversas ciencias por el estudio del cuerpo del hombre y su relacin con el entorno.A travs de la educacin psicomotriz el nio va asimilando aprendizajes que le permitirn alcanzar niveles maduracionales y de desarrollo.Tener en cuenta lo siguiente: Maduracin.- Se caracteriza por un orden fijo de progresin, por una tendencia a la inevitabilidad, puesto que est condicionado genticamente por irreversibilidad y universalidad, sin embargo el ritmo tiende a variar de un sujeto a otro (hablar, escribir). Crecimiento.- Est referido al aspecto biolgico o edad cronolgica del individuo y cuyo proceso natural est preestablecido: infancia a la niez, adolescencia, juventud, adultez y ancianidad. Desarrollo.- Est referido a los cambios a niveles cuantitativos y cualitativos. En el aspecto cuantitativo podemos observar la variedad de palabras que el nio utiliza a cierta edad. En el aspecto cualitativo los avances de una etapa y otra.2.1.6. Las reas de la psicomotricidad infantil.2.1.6.1. Esquema Corporal Es el conocimiento y la relacin mental que la persona tiene de su propio cuerpo.El desarrollo de esta rea permite que los nios se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a travs de l, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras reas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrs, adentro-afuera, arriba-abajo ya que estn referidas a su propio cuerpo.2.1.6.2. Lateralidad.Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremaca de un hemisferio cerebral. Mediante esta rea, el nio estar desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalecer la ubicacin como base para el proceso de lectoescritura. Es importante que el nio defina su lateralizad de manera Espontnea y Nunca forzada.2.1.6.3. Equilibrio. Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta rea se desarrolla a travs de una ordenada relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior.2.1.6.4. Espacio.Esta rea comprende la capacidad que tiene el nio para mantener la constante localizacin del propio cuerpo, tanto en funcin de la posicin de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en funcin de su propia posicin, comprende tambin la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta rea se pueden expresar a travs de la escritura o la confusin entre letras2.1.6.5. Tiempo ritmo.Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a travs de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como: rpido, lento; orientacin temporal como: antes-despus y la estructuracin temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, segn lo indique el Sonido. Motricidad: Motricidad gruesa. Est referida a la coordinacin de movimientos amplios, como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc. Motricidad fina. Implica movimientos de mayor precisin que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultnea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc.)

2.1.7. Caractersticas psicomotrices del nio. TRES AOS.- El nio de esta edad puede saltar con los pies juntos, imita trazos verticales y horizontales, sube y baja escaleras con facilidad poniendo un pie en el escaln y elevando el otro hasta l, ampla su vocabulario utilizando plurales y algunos tiempos del verbo; sabe decir su edad, puede comer solo y entona canciones simples, dobla un papel a lo largo y ancho, puede ensartar cuentos grandes, intenta cortar con tijeras. Logran caminar y correr con ms seguridad y equilibrio postural, la deambulacin est totalmente estabilizada, sus movimientos cambian de velocidad y direccin, se vuelven simtricos. Puede trepar y balancearse en aparatos de pequea altura, evita obstculos pequeos, empieza a seguir las lneas de un modelo punteado. CUATRO AOS.- Se mantiene sobre un pie y trepa, sabe abotonarse y desabotonarse como para vestirse y desvestirse solo, cuida de su higiene personal sin ayuda, corta con unas tijeras a lo largo de una lnea, podr dibujar una persona, escribir algunas letras muy rudimentarias, hacer algunos dibujos y doblar papel de dos veces en tringulo; camina de puntillas, pateo la pelota con soltura y facilidad; pregunta e indaga con reiteracin; conoce los colores principales; pinta figuras humanas simples; empieza o contar nmeros por orden, conoce canciones y poesas. CINCO AOS.- Alcanza un gran sentido del equilibrio y el ritmo; ser muy hbil en ensartar cuentas, puede manejar muy bien el lpiz y la crayola; escribe algunas letras y dibuja figuras, como pintar un cuadrado y algunos otros dibujos, letras y nmeros: a esta edad ha demostrado su preferencia por utilizar la mano derecha, si es diestro, y la izquierda, si es zurdo. El lenguaje es casi correcto; ayuda ms precisin de forma til y tiene amigas determinados.

2.2. Actividades para desarrollar la psicomotricidad infantil.2.2.1. Coordinacin dinmica y global.Se refiere a la flexibilidad en el control y a los mecanismos de ajuste postural que se realicen durante el movimiento.La postura constituye el patrn motor bsico que garantiza la posicin del cuerpo respecto al centro de gravedad, que estn bajo el control del cerebelo y en coordinacin con la corteza cerebral, donde se encuentran los esquemas de conducta motora ms diferenciados. Por ejemplo las actividades de: marcha, equilibrio2.2.2. Relajacin. Es una tcnica teraputica. La relacin le permite al alumno, a travs de la disminucin de la tensin muscular, sentirse cmodo en su cuerpo.2.2.3. Disociacin de movimientos.Desarrolla la eficiencia motriz en forma global. Los ejercicios se presentan en la eficiencia motriz son: Relajacin. Equilibrio. Coordinacin dinmica.Elementos que componen la accin: Coordinacin de miembros inferiores o superiores. Coordinacin dinmica de los miembros superiores. Coordinacin dinmica y postural.2.2.4. Actividades estructuracin espacial.Objetivos: Conseguir el afianzamiento de su orientacin en el espacio. Comprender y utilizar las nociones espaciales fundamentales (arriba, abajo, derecha, izquierda). Reconocer las distancias, trayectoria y de su desplazamientos.

ACTIVIDADESa) Sensaciones espaciales, los de tipo global. Desplazamientos. En un laberinto, caminan sin pisar las lneas. Pasar sobre objetos y pasar objetos (pelotas). Distancias. Pasar la pelota 1 cm. y ms. Con la mano tiras y colocas el pie derecho. Con el pie tirar la pelota al otro pie de la persona.b) Nociones espaciales. Conoces dentro y afuera. Caminar dentro y fuera de los aros. Marchar adelante, izquierda y derecha.

CATEGORAS.Orientacin. Accin de orientar, en el tiempo, en relacin a un antes y despus.Organizacin: Constituye la manera de disponer los elementos en el espacio o en el tiempo o en los 2 a la vez.Estructuracin. Establecer una relacin en los elementos elegidos para formar un todo. Implica la interdependencia de los elementos.Lateralidad. La asimetra funcional se determina por la supremaca de un hemisferio cerebral sobre el otro. Puede ser diferente en relacin a los distintos miembros y rganos sensoriales que afecta.

Direccionalidad. Cuando el nio ha tomado conciencia de la lateralidad (consciente, lado derecho e izquierda). Est listo para proyectarse en el espacio externo.Percepcin. Percepcin visual. Percepcin tctil. Percepcin auditiva (timbre, campana).

CONCLUSIONES.

La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educacin infantil, ya que est totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales, cabe destacar que el concepto de psicomotricidad est todava en evolucin, en cambio y estudio constante.

Como conclusin puede mencionar que la psicomotricidad es una tcnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal, la relacin y la comunicacin que va a establecer con el mundo que rodea a la persona.

Por medio del desarrollo de la psicomotricidad se pretende conseguir la conciencia del propio cuerpo en todos los momentos y soluciones, el dominio del equilibrio, el control y eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentales, el control de la inhibicin voluntaria de la respiracin, la organizacin del esquema corporal y la orientacin en el espacio, una correcta estructuracin espacio temporal, las mejores posibilidades de adaptacin a los dems y al mundo exterior y crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresin de las pulsiones en el mbito imaginario y simblico y al desarrollo libro de la comunicacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.Alvarez D. (2014). El desarrollo de la psicomotricidad en el nivel preescolar. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos101/el-desarrollo-psicomotricidad-nivel-preescolar/el-desarrollo-psicomotricidad-nivel-preescolar.shtml.Berruezo, P. (1995). Psicomotricidad y Educacin Infantil. Madrid: CEPE.Biblioteca de Estimulacin y Psicomotricidad. Recuperado de http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico-g.htm#2Desa Sanchez, B. (2009). La importancia de la Psicomotricidad en educacin infantil. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd132/la-psicomotricidad-en-educacion-infantil.htmGastiabur G. (2012). Juego, Coopero y Aprendo para el Desarrollo Psicomotor de Nios de 3 Aos de una I.E. del Callao. USIL- LIMA- PERJaimes, J. (2006). Caractersticas del desarrollo psicomotor y el ambiente familiar en nios de 3 a 5 aos. Tesis de Bachiller. Universidad Peruana Unin. aa, Per.Martinez, P. (1978). Psicomotricidad y educacin preescolar. Madrid Nueva cultura. MOLINA D. (2004). PsicomotricidadMunian, J. (1997). Nocin/ definicin de la Psicomotricidad. Psicomotricidad revista de estudios y experiencias.Lora, J. (2001). Psicomotricidad hacia una educacin integral. Per Lima. Editorial Silva, M. (2011). Estudio comparativo del desarrollo psicomotor de nios de 5 aos de dos Instituciones Educativas del Distrito de Ventanilla, Callao. Tesis de maestra. Universidad San Ignacio de Loyola. Lima, Per.Cuenca, F (1986). Como desarrollar la psicomotricidad en el nio. Narcea. s. a. de ediciones.Madrid, 109pp.

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