Psicolingüística SAN MARCOS 2012

7/14/2019 Psicolingüística SAN MARCOS 2012

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CURSO DE

PSICOLINGÜÍSTICA

José Moisés Chávez Zamora



“Guía para el desarrollo de los

procesos metacognitivos”

2006



SISTEMA DE VALORES

• Valor: lo deseable, lo bueno (ética).• Expresión: actitudes y hábitos.

• Maneras de tener éxito: social,económico, intelectual, personal.

• Metáforas: ¿Pirámide o Círculo?



Valores promovidos en la escuela • Biológicos o vitales: salud, fuerza,

desarrollo y coordinacoón visomotriz.• Estéticos: sentido estético, buen

gusto.• Técnicos: actitud utilitaria, eficacia

en las tareas.

• Intelectuales: conocimientos,hábitos de estudio, claridad deexpresión, verdad y tolerancia a las

opiniones.



• Morales o prudenciales: optimismo,predicción, precaución, obediencia,

iniciativa, audacia en los proyectos,buen juicio para discernir lo bueno ylo malo.

• Sociales: respeto a los derechoshumanos, sociabilidad, patriotismo,subordinación a la ley y a la

autoridad, sinceridad, veracidad,amabilidad, confianza, generosidad,agradecimiento, amistad, lealtad,

trabajo.



• Individuales: magnanimidad, lucha,esfuerzo, perseverancia, alegría,

aspiraciones, paciencia, valentía,audacia, dominio de sí para

entregarse al trabajo, sobriedad,austeridad, sencillez, tolerancia,modestia, humildad, sentido de la

belleza.



DEFINICIÓN DEPSICOLINGÜÍSTICA

Disciplina que estudia los

procesos mentales (sistemas dememoria, percepción, atención,cognición) que subyacen al

lenguaje para su comprensión,producción y adquisición.



LA GÉNESIS DEL LENGUAJE

• Génesis: noción crucial para explicarlo.• Visión genética en psicolingüística.

• Procesos, mecanismos y factores de laformación del lenguaje.

• No sólo describir aspecto externo de la

activividad lingüística.• Explicar el lenguaje: reconstruccionesgenéticas de la actividad lingüística de un

sujeto.



Métodos genéticos: Unidades detiempo del proceso

• Filogénesis: miles de años.Argumentos racionales basados enmodelos del lenguaje.• Ontogénesis: meses y años.Observación natural.

• Microgénesis: Experimentos ySimulación. ms., seg., minutos.• Histórico-cultural. Antropología.

Sistemas simbólicos.



Métodos genéticos: teorías • Filogénesis: Teorías de evolución:

Adaptaciones; Exaptación; Selecciónnatural; mutaciones.• Ontogénesis: Imitación; Maduración-

aprendizaje; factores activantes deldesarrollo del lenguaje.

• Microgénesis: Proc. de cómputo;interacción o modularidad.• Histórico-cultural. Herramientas y

artefactos cognitivos.



Métodos genéticos: investigadores • Filogénesis: Darwin; D. Lieberman;

K. Von Frisch; S. J. Gould;• Ontogénesis: Piaget; Vigotsky; Luria;Bruner.• Microgénesis: Ling. Cognitiva yPsicología P.I. Chomsky; R. Brown;

Conductismo. Skinner; Osgood;Staats.• Histórico-cultural. Vigotsky, Bruner;

Cole.



DEFINICIÓN DEL LENGUAJE

“Sistema de códigos con la

ayuda de los cuales se designanlos objetos del mundo exterior,

sus acciones, cualidades y

relaciones entre los mismos” (A.R. Luria)



Unidades de análisis

Según Alexander Luria.

•Lenguaje: la palabra.• Habla: la frase.



LENGUAJE

PLANOINTENCIONAL:

¿PARA QUE SIRVE?

PLANOCOMPUTACIONAL:

¿CÓMO TRABAJA?

PLANO FÍSICO:¿DÓNDE TRABAJA?

PLANO CONDUCTUAL:COMPORTAMIENTO EFICAZ

Y ADAPTATIVO

NI VELES DE EXP LI CACI ÓN COM P LETA DEL LENGUAJE

COMPONENTES DEL



COMPONENTES DELLENGUAJE

• Fonología (sistema de sonidos)• Semántica (significados de palabrasy oraciones)• Sintaxis (reglas para agrupar laspalabras en secuenciasgramaticalmente aceptables)• Pragmática (reglas para el uso socialapropiado y la interpretación de lalengua en un contexto)



Planos genéticos y explicativos

• Filogénesis: Plano físico.• Ontogénesis: Plano intencional.

• Micogénesis: Plano computacional.• Histórico-cultural: Plano de la

actividad mediada (exorregulaciónsocial y artefactos cognitivos).



PRINCIPIOS DEL

LENGUAJE



PRIMER PRINCIPIO DE



PRIMER PRINCIPIO DELLENGUAJE

Arbitrariedad del Signo: relación

convencional entre sonidos ysignificados. Ferdinand de Saussure.

Problema: construcción de palabras

(códigos) y sistemas de memoria.



Significado

SignificanteSigno Objeto:Referente

extrasígnico



/a-r-b-o-l/

Concepto

Imagenacústica

Significado

Significante

1 2 3



S i g n i f i c a n t e

/ c a s a / S i g

n i f i c a n

t e

/ h o u

s e /

Significado“CASA”

Significante /maison/

SEGUNDO PRINCIPIO DEL



SEGUNDO PRINCIPIO DELLENGUAJE

Gramática generativa: combinacionesde ideas traducidas a combinacionesde palabras.

Wilhelm von Humboldt y NoamChomsky (“El lenguaje hace uso

infinito de medios finitos”).Los códigos son conjunto de reglas

de la gramática generativa

ORACIÓN



ORACIÓN

SINTAGMANOMINAL SINTAGMAVERBAL

ARTICULO NOMBRE VERBOSINTAGMANOMINAL

el chico patea ARTÍCULO

la pelota

NOMBRE

Chomsky refuta que el lenguaje sea una



• Chomsky refuta que el lenguaje sea unacadena de palabras frecuentes. Más bienexiste un plan mental de la frase y laspalabras se asignan a un determinado hueco.• Es necesario “memoria”, las oracionesestán incrustadas unas con otras: recursión. • Las oraciones no son cadenas sinoárboles. Las palabras se agrupan ensintagmas.• Plan general (esquema): SN → (det) N A• Diccionario Mental de categoríasgramaticales: nombres, verbos, adjetivos,

preposiciones, determinantes. Gramática



feliz

niñohombreperro

comehelados

salchichascaramelos

elun

algún



O

SN SV

SNVS

D S A+ sustantivo

- común

+ animado

+ humano

+ singular

- masculino- diminuto

+ verbo

+ principal

+ transitivo

+ indicativo

+ pretérito

+ durativo+ singular

+ determin.

+ articulo

- definido

+ singular - masculino

+ sustantivo

+ común

- animado


+ diminutivo

+ adjetivo

+ calificat.

- integrado


Emmita vestía

una batita fresca



PLANO FILOGENÉTICO:

construcción de signos por otras especies



ABEJAS

YMONOS

(WASHOE YNIM CHIMPSKY)



Capacidad lingüística delchimpancé

• Los chimpancés puedenaprender cerca de 150símbolos con capacidad

para respetar reglasgramaticales

• El lenguaje de loschimpancés puede ser comparado con un niñode 2 años



PLANO ONTOGENÉTICO



S E M E J A N Z A

A N A L O G IA S M E TA F O R A S

PARALELISMOENTRE

SITUACIONESDIFERENTES

ATRIBUTOSINCLUSIÓNDE CLASES

ESTRUCTURALES FUNCIONALES

INFERENCIASOBRE

COINCIDENCIAS



FACTORES DEL DESARROLLO



FACTORES DEL DESARROLLOSEGÚN JEAN PIAGET:

Maduración del sistema nervioso yendocrino.

Experimentación física.

Transmisión sociocultural

(educación).Equilibración (esquemas de

asimilación y acomodación)



JEAN PIAGET: Desarrollo simbólico



JEAN PIAGET: Desarrollo simbólicoo semiótico: construcción de signos

Actividades del pensamiento simbólicopreconceptual (2 a 4 años):

• Imitación diferida• Juego simbólico• Imágenes gráficas• Imágenes mentales• Lenguaje



Significado

SignificanteSigno Objeto:Referente

extrasígnico



Paradojas del aprendizaje y desarrollo



Paradojas del aprendizaje y desarrollo• Cadena de razonamientos aparentemente

impecables, que conducen sin embargo acontradicciones lógicas (falacias). Ejemplos:

• La paradoja del mentiroso de Epaménides.

“Todos los cretenses son mentirosos”.• Dilema el huevo o la gallina. Aristóteles.Solución: ADN.

• La paradoja del aprendizaje de Fodor. Solución:existe un lenguaje del pensamiento (conocimiento previo de origen innato).



PLANO

HISTÓRICO- CULTURAL



Vi t k di ió d l t



Vigotsky: mediación de la mente.

E R

X



FACTORES DEL DESARROLLO



SEGÚN LEV S. VIGOTSKY:

Maduración del sistema nervioso yendocrino.

Transmisión social (educación).



ETAPAS DEL DESARROLLO



LINGÜÍSTICO SEGÚN

LEV S. VIGOTSKY:

ETAPA PREVERBAL

ETAPA VERBAL (las palabras sonmediadoras de la mente) .



HABLAEXTERNA

HABLAEGOCÉNTRICA

HABLAINTERNA

LENGUAJE PENSAMIENTOVERBAL

INTERNALIZACIÓNMEDIACIÓNCOGNITIVA



DESARROLLO de AUTORREGULACIÓN



1ª Etapa: respuestas reflejas (E – R);

impulsividad.2ª Etapa: mediación pasiva (uso de

gestos, sin representación mental).

3ª Etapa: mediación activa (E – X – R)

habla egocéntrica; exorregulación;

autocontrol.4ª Etapa: internalización de signos.

Conciencia semiótica; autorregulación



“El pensamiento no se encarna en

palabras sino que se desarrol la en

palabras”

“Para el niño pequeño, pensar significarecordar, para el ado lescente reco rdar

significa pensar”

Lev S. Vigo tsky



“La conciencia se refleja en la palabra lomismo que el sol en una pequeña gota deagua. La palabra es la conciencia lo que el

microcosmos al macrocosmos, lo que la

célula al organismo, lo que el átomo aluniverso. Es el microcosmos de laconciencia. La palabra significativa es el

microcosmos de la conciencia humana”.

L. S. Vigotsky



• Vigotsky: Mediación de la mente.

E R

X



Mamíferos

Perro Vaca Delfin

Intensión

Extensión



BASES NEUROBIOLÓGICAS

DEL DESARROLLO DELLENGUAJE



COORDENADAS ESPACIALES SE DESARROLLANCON PALABRAS (MEDIACIÓN VERBAL)



CON PALABRAS (MEDIACIÓN VERBAL)



LAS NOCIONES DE TIEMPO CIRCULAR YLINEAL SE DESARROLLAN CON MEDIACIÓN



LINEAL SE DESARROLLAN CON MEDIACIÓNVERBAL



REDES FUNCIONALESNEUROCOGNITIVAS

(Sistemas funcionalescomplejos del cerebro)



ALEXANDER R. LURIA:



Las tres principales unidades

funcionales del cerebro:1ª Unidad para regular el tono y lavigilia.2ª Unidad: recepcionar procesar yalmacenar la información del mundo

exterior.3ª Unidad para programar, regular yverificar la actividad mental.



LOS PROCESOS MENTALES SONSISTEMAS FUNCIONALES



SISTEMAS FUNCIONALES

COMPLEJOS DEL CEREBRO:

• Atención

• Percepción• Memoria• Lenguaje• Movimiento y Acción.• Lenguaje

• Pensamiento



CEREBRO Y LENGUAJE

LOCALIZACIÓN FUNCIONAL DELLENGUAJE RECEPTIVO



LENGUAJE RECEPTIVO

• Audición. Estructura neural: Áreas de proyecciónprimaria (ambos hemisferios). Giro de Heschl.

• Análisis auditivo fonémico. Estructura neural: Áreasde asociación unimodal (hemisferio izquierdo). Planum

temporale.• Reconocimiento lexical y de relaciones sintácticas.Estructura neural: Áreas de asociación plurimodal

prefrontal y temporoparietal (hemisferio izquierdo).• Comprensión semántica. De los componentesléxicos y morfosintácticos.

• Estructura neural: Hemisferio izquierdopreferentemente.



preferentemente.

• Comprensión semántica de los componentes

prosódicos y emocionales. Estructura neural:Hemisferio derecho preferentemente.

• Atención y tono cortical. Estructura neural:

Sistema Reticular Activador Ascendente (SRAA).Tálamo, Ganglios basales, Córtex límbico(predominio del hemisferio izquierdo).

•

LOCALIZACIÓN FUNCIONAL DELLENGUAJE EXPRESIVO



LENGUAJE EXPRESIVO

• Articulación. Estructura neural: Circunvoluciónfrontal ascendente.

• Programación fonológica. Estructura neural:

Área de Broca. “Pars triangulis” (anterior).• Recuperación lexical. Estructura neural:Pliegue curvo y área prefrontal.

• Producción semántica. De los componentesléxicos y morfosintácticos. Estructura neural:Hemisferio izquierdo preferentemente.

• Producción semántica de los componentes



• Producción semántica de los componentesprosódicos y emocionales. Estructura neural:

Hemisferio derecho preferentemente.• Atención y tono cortical. Estructura neural:Sistema Reticular Activador Ascendente (SRAA).

Tálamo, Ganglios basales, Córtex límbico(predominio del hemisferio izquierdo).



Lengua tonalEl chino mandarín es un idioma tonal Existen

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_chino







El chino mandarín es un idioma tonal. Existencuatro tonos principales.

mā, en primer tono, significa 'madre' en chino,entre otras cosas.

má , en segundo tono, puede significar 'sésamo'.

mǎ , en tercer tono, puede significar 'caballo'.

mà , en cuarto tono, 'regañar'.

ma , sin tono, es una partícula interrogativa. (aveces se indica sin marca o mediante un punto(·). Los gramáticos del mandarín se refieren a

este tono como el tono ligero (輕聲)








APRENDIZAJE Y ENGRAMAS

NEURALES

PROCESO DE SINAPTOGÉNESIS



IMPORTANCIA DE LA



EDUCACIÓN:

PLASTICIDAD DEL CEREBRO

ERIC KANDEL

(Premio Nobel, 2000)



“En busca de la memoria: elnacimiento de una nueva ciencia de



nacimiento de una nueva ciencia de

la mente” E. Kandel, 2006. • Biología molecular de la memoria y el

aprendizaje.• Aprender cambia el cerebro en suaspecto funcional (sinapsis, serotonina)y anatómico: síntesis de nuevasproteínas desarrollan nuevas

dendritas



Diálogo entre los genes y las sinapsis



Principios:

1º Para que la memoria a largo plazo es necesario quese activen ciertos genes.

2º Para que se activen los genes correspondientes de lamemoria a largo plazo, es necesario que se activen las

proteínas CREB-1 necesarios para el desarrollo denuevas terminales inápticas y que se desactiven lasCREB-2, que tienen una actividad represora sobre esosgenes.

3º El desarrollo de nuevas terminales sinápticas hacenque la memoria persista (aprendizaje).



EL CEREBRO COMO UN



PROCESADOR DEINFORMACIÓN

Modelos neurocognitivos

correlacionan con modeloscognitivos



PLANO MICROGENÉTICO



• Principio de composicionalidad semántica:El significado de las expresiones

complejas se derivan de los significadosde sus partes. N. Chomsky. Interfazsintáxis – semántica de las lenguas

naturales.• Crítica: Prágmática, Actitudes

proposicionales (deseos, creencias, etc).

O



SN SV

SNVS

D S A

+ sustantivo

- común+ animado

+ humano

+ singular

- masculino

- diminuto

+ verbo

+ principal+ transitivo

+ indicativo

+ pretérito

+ durativo

+ singular

+ determin.

+ articulo

- definido

+ singular

- masculino

+ sustantivo

+ común

- animado

+ singular

- masculino

+ diminutivo

+ adjetivo

+ calificat.

- integrado

+ singular

- masculino

Emmita vestía

una batita fresca



• EL SIGNIFICADO DE LA PALABRACOMO UNIDAD DE ANÁLISIS



COMO UNIDAD DE ANÁLISIS

• Evitar análisis de elementos. Hacer análisis de UNIDADES (emergentismo):

H O • Lenguaje y pensamiento se unen en el

pensamiento verbal.

• Palabra con sentido es la unidad deanálisis.

• La palabra:

• Significado inferencial (sentido)



• Significado inferencial (sentido).

• Significado lingüístico (invariable,coherente y preciso).

• La palabra cambia de sentido segúnel contexto: Pragmática.

• Teoría de la internalización del habla

a partir del lenguaje egocéntrico.



METÁFORA:CAJA DE HERRAMIENTAS

(Conocimientos =

herramientas)

NOCIÓN VIGOTSKIANA DE CONCIENCIA



• Objeto fundamental de investigación.Constructo científico necesario: “Crisis de lapsicología”.

• Unidad de la psicología: lucha por la

conciencia. Vencer al idealismo y al dualismo.• Comprensión subjetiva de los fenómenos

psicológicos como estados internos accesibles

mediante la introspección.

• Conciencia: organización observableobjetivamente del comportamiento



j pimpuesta a través de la participación en

las prácticas socioculturales. Reflejosubjetivo de la realidad material a travésde la materia animada.

• Concepción marxista-leninista. Teoría delreflejo de V.I. Lenin.• Conocimiento: znanie.• Conciencia: soznanie (co-conocimiento).• Metaconciencia: osoznanie (sobre el co-

conociento.

• La (meta)conciencia es el encuentro socialconsigo mismo. Teoría del habla



ginternalizada.

• Jerarquía: Conciencia es el nivel máselevado. Subcomponentes básicos: c.intelectual (F.Ps.S) y c. afectiva

(motivaciones).• Debilidad de la psicología: estudiar

funciones psicológicas aisladas.

• Evitar el análisis atomista y funcional.Estudiar las propiedades organizativas dela unidad funcional de la conciencia.



RELACIÓN ENTRE

PLANOS GENÉTICOS



HABLAEXTERNA HABLAEGOCÉNTRICA HABLAINTERNA

LENGUAJEPENSAMIENTO

VERBAL

INTERNALIZACIÓN MEDIACIÓNCOGNITIVA



• Chomsky refuta que el lenguaje sea unacadena de palabras frecuentes. Más bienexiste un plan mental de la frase y las



existe un plan mental de la frase y las

palabras se asignan a un determinado hueco.• Es necesario “memoria”, las oracionesestán incrustadas unas con otras: recursión.

• Las oraciones no son cadenas sinoárboles. Las palabras se agrupan ensintagmas.

• Plan general (esquema): SN → (det) N A• Dicc. Mental de categorías gramaticales:nombres, verbos, adjetivos, preposiciones,

d t i t GU

ORACIÓN



SINTAGMA

NOMINAL

SINTAGMA

VERBAL

ARTICULO NOMBRE VERBO SINTAGMANOMINAL


la pelota

NOMBRE

JUEGO



Él se está yendo. Se va, se va...COMIENZO TERMINACIÓN

VOCATIVODE AT ENCI ÓN

ESTABLECIMIENTODEL AGENTE

TEMAPRECEDENTE

TEMASUBSIGUIENTE

RESTABLECIMIENTOPR EP AR ACI ÓN D ESAP AR I CI ÓN REAP ARI CI ÓN

COM I ENZO B ÚSQUEDA

REALIZACIÓN

COM I ENZO R EAL IZACI ÓN

DESPERTAR COM PULSI ÓN

JUANITO, MI RA L O QUE TENGO AQUÍ . ¿Qui én es éste?

¿M ami ta l o esconderá? Juani to l o hace

¡Se fue! ¡Se ha i do!

¿A dónde se ha ido?

Aq uí vi ene. Vi ene par a ver te.

¡Bú! Hola, Juanito

Ahí está.¡Babababú! (moviendo el

payaso hacia su panza

No lo comas.




• Principio de composicionalidad semántica: Elsignificado de las expresiones complejas sederivan de los significados de sus partes. N.

Chomsky. Interfaz sintáxis – semántica de laslenguas naturales.

• Crítica: Prágmática, Actitudes proposicionales.



Conocimiento del léxico



El perro es perseguido por elgato.



El círculo dentro del que hay

un cuadrado es azul.



FILOSOFÍA



LINGÜÍSTICAPSICOLOGÍA

NEUROCIENCIA

INTELIGENCIAARTIFICIAL

ANTROPOLOGIA

RELACIONES ENTRE LAS CIENCIAS COGNITIVAS



SUPERACIÓN DE LA INTROSPECCIÓN:



? OUTPUTINPUT

SUPERACIÓN DE LA INTROSPECCIÓN:

EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

OUTPUT

FONOLÓGICO

REPRESENTACIÓN:¿PALABRAS O

RASGOS YSEGMENTOS?

INPUT

FONOLÓGICO

S E M E J A N Z A



S E M E J A N Z A

A N A L O G IA S M E T A F O R A S

PARALELISMOENTRE




INFERENCIASOBRE

COINCIDENCIAS

LINGÜÍSTICA



INTERNA EXTERNA

FONOLOGÍA GRAMÁTICA SEMÁNTICA

FONÉTICA PRAGMÁTICA

MORFOLOGÍA SINTAXIS

Socioling. Retórica

Psicoling. Neuroling. Etnoling.



Fonos: [ a ] [ f ]

Fonema: / a / / f /

CUADRO DE FONEMAS CONSONÁNTICOS DEL CASTELLANO

Linguo-Bilabiales

Labio- Linguo- Linguointer- Linguo- Linguo-

POR EL PUNTO DEARTICULACIÓN



Oclusivos

Fricativos

Africados

Laterales

Vibrantessimple

Vibrantesmúltiples

NONASALES(ORALES)

C O N S O N A

N T I C O S

gvelares

sonoro

Bilabialesdentales

gdentales

gdentales

galveolares

gpalatales

sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordoPOREL MODODE ARTICULACIÓN

P O R L A

S O N O R I D A D

ARTICULACIÓN

N O L

I Q U I D O S

L I Q U I D O S

NASALES m

p b

f

z d t k g

z s y j

ch

r

rr

in

ll

ñ



mamá

Unidadesde rasgos

acústicos

Unidadesde fonemas

Unidadesléxicas

Unidadessemánticas

m

a



(Base)

(Raíz)

(Prefijo) MORFEMA MORFEMA (Sufijo)LEXEMA

Gras – a



En – gras – ar

En – gras – ado

En – gras – ador

Des – en – gras – ad – o - s

O



SN SV

SNVS

D S A

+ sustantivo

- común+ animado

+ humano

+ singular

- masculino

- diminuto

+ verbo

+ principal+ transitivo

+ indicativo

+ pretérito

+ durativo

+ singular

+ determin.

+ articulo

- definido

+ singular

- masculino

+ sustantivo

+ común

- animado

+ singular

- masculino

+ diminutivo

+ adjetivo

+ calificat.

- integrado

+ singular

- masculino

Emmita vestía

una batita fresca

CAMPO SEMÁNTICO DE OBJETOS (muebles) PARA SENTARSE



++TABURETE

++++SOFÁ

++++SILLÓN

+++SILLA

para dos

personas

para una

persona

con

brazos

con

raspaldo

mueble que

sirvepara sentarseRASGOS

TEORIA DE LOSACTOS DE HABLA



ACTOLOCUTIVO

ACTOILOCUTIVO

ACTOPERLOCUTIVO

SIGNIFICADO

LITERALDELDISCURSO

INTENCIÓN DEL

DISCURSOSITUACIONAL

EFECTO ENEL OYENTE

FUERZA ILOCUTIVA

(SEGÚN CONTEXTO)

GESTOS ADEMANESTIMBRE

DEVOZ

MIRADA POSTURA



TIPOS DE ACTOS

INLOCUTIVOS

1) Asertivos.- El hablante representa como realun determinado evento. Su intencióncomunicativa es la de expresar al interlocutor que



él cree lo que representa el enunciado.a) Confirmativos.- Ejm. Mantengo mi promesade comprarte el libro.

b) Informativo.- Ejm. Te recuerdo que la cena esa las nueve.

c) Asentivos.- Ejm. Te aseguro que María

estaba en la fiesta.d) Disentivos.- Ejm. No quiero estos zapatos.

e) Supositivos.- Ejm. Debes tener hambre.

2) Compromisivos.- El hablante se comprometea hacer algo.



a) Las promesas.- Ejm. Le prometo que lotendrá ese día.

b) Las ofertas o propuestas.- Ejm. Te presto mi

carro.

3) Directivos.- El hablante intenta que suinterlocutor haga algo.

a) Los requerimientos.- Ejm. Te pido que



recojas al niño a la salida del colegio.b) Las interrogaciones.- Ejm. ¿Estas bien?

c) Las conminaciones o mandatos.- Ejm. Abre

la puerta.d) Las prohibiciones.- Ejm. No te permito que

comas chocolate.

e) Las permisiones.- Ejm. Puedes comer fruta.f) Las advertencias.- Ejm. Es mejor que no

vayas.

4) Expresivos.- El hablante expresa su actitudsobre un determinado acontecimiento o situación.

a) Los asentivos.- Ejm. De acuerdo.



b) Los fáticos.- Ejm. Hola, Buenas tardes.c) Los solidarios positivos. Ejm. Te felicito por

la noticia.

d) Los solidarios negativos.- Ejm. Tecompadezco, amigo.

e) Los exculpatorios.- Ejm. Entiendo que no lo

quisieras.f) Los disentivos.- Ejm. No admito que me

hables así.

g) Los inculpatorios.- Ejm. Lamento haber llegado tarde.

h) Los incriminatorios.- Ejm. Tu actitud es



imperdonable, sinvergüenza.

LENGUAJE



FORMA CONTENIDO USO

FONOLOGÍA MORFOLOGÍA SINTAXIS SEMÁNTICA PRAGMÁTICA



E - RMÉTODO

CONDUCTISTA

E - O - R¿CAJA NEGRA?

METODOFUNCIONALISTA

ASIMETRIA METODOLÓGICA EN EL ESTUDIOPSICOLINGÜÍSTICO



COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE

Cómputo sobreRepresentaciones:

Transformación

?

INPUT

Control V. I.

PalabrasOraciones

Textos

OUTPUT(V.D.)

PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE



?

VINo control

Cómputo sobreRepresentaciones:Transformación

OUTPUT(VD)

PausasErrores

MÉTODOS BÁSICO INVESTIGACIÓN:



• OBSERVACIÓN.

• EXPERIMENTACIÓN.

• SIMULACIÓN.



PDP: tipos de nodos



Nodos deentrada Procesanestímulosauditivos yvisuales

Nodos desalida

Determinan lasrespuestas

Nodos ocultos Procesamientointerno,distribuido yparalelo



C A S A Palabras



C A S

inputs

Rasgos

Letras



Unidadesde Rasgosvisuales

UnidadesDe letra

Unidadesléxicas

Unidadessemánticas



mamá

Unidadesde rasgos

acústicos

Unidadesde fonemas

Unidadesléxicas

Unidadessemánticas

m

a

MÉTODOS EXPERIMENTALES1. Métodos a posteriori:• Memoria de textos.



• Respuestas a preguntas.• Presentación visual serial rápida.2. Métodos cronométricos:

• Técnicas en curso (on line): registro delos tiempos de lectura:

• con oraciones: ventana acumulativa,

móvil, estacionaria.• Seguimiento de movimientos oculares

(en estudios de comprensión).

3. Técnica de tiempo de decisión:• Verificación de frases.

• Decisión léxica: Palabras vs. No palabras.



p

• Nombrado: Naming.

4. Métodos observacionales y descriptivospara producción del lenguaje: la V.I. lacontrola el sujeto.



PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN DE LA PSICOLINGUISTICA

PSICOLINGUISTICA



S o p

o r t e

M

o d a l i d

a d

PSICOLINGUISTICA

Actividad

de producción ycomprensión

Funciones:Cognitiva,

Comunicativa,Etc.

Análisis

deldesarrollo

LenguajeOral

LenguajeEscrito

Adquisicióndel lenguaje

Uso dellenguaje

Normal:Adquisic. del

Lenguaje

Patológico:Deterioro deFunciones yModalidades

LENGUAJE



DIMENSIÓNESTRUCTURAL

DIMENSIÓNFUNCIONAL

DIMENSIÓNCOMPORTAMENTAL

CÓDIGOS OSISTEMA DE

SIGNOS

USOS DELLENGUAJE

PRODUCCIÓN/COMPRENSIÓN

PI PDP PRAGMÁTICACONDUCTA

VERBAL



Métodos históricos o genéticos:



• Filogénesis: miles de años.

• Ontogénesis: meses y años.

• Microgénesis: ms., seg., minutos.

• Histórico-cultural.

LENGUAJEPENSAMIENTO

VERBAL



HABLAEXTERNA

HABLAEGOCÉNTRICA

HABLAINTERNA

INTERNALIZACIÓNMEDIACIÓN

COGNITIVA

METÁFORA DE LA ZONA



DE DESARROLLOPRÓXIMO:

PROFESOR - ALUMNO

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE



ANÁLISIS DE LOS

CONOCIMIENTOS SOBREEL SISTEMA ALFABÉTICO



ESCRITURAS

PRESILÁBICAS



SUBNIVEL DIBUJO



SUBNIVEL ESCRITURAS

INDIFERENCIADAS



SUBNIVEL ESCRITURAS

DIFERENCIADAS



ESCRITURAS SILÁBICAS



ESCRITURAS

SILABICOALFABÉTICAS



ESCRITURAS

ALFABÉTICAS



• Vigotsky: Mediación de la mente.



E R

X



TRAYECTORIA DEL DESARROLLO



HIT

OS

TIEMPO

Normal

Enfermedad

Deficiencia

EnfermedadDeteriorante

125

120

115

Factores de Riesgo Psicosocial



115110

105

100

95

90

85

80

0 1 2 3 4 5 6 7+

Factores de Riesgo: Condición de salud pobre, >3 niños, eventos estresantes,padres solteros, problemas de salud mental de los padres, padres menosreceptivos, pobreza, estatus de minoría, apoyo social limitado

Glascoe, 1997

C.I.



ISOCRONÍA FUNCIONAL DELLENGUAJE

Func.

Edad

Semiótica Comunicacional Regulatoria Argumentativa



Edad

0-2 Simpráxica Fática Pulsional Autista

2-7 Sintagmática Sematológica Directiva Egocéntrica

7-12 Paradigmática Metalingüística Metacognitiva Socializada

12-15 Textual Lúdica Prospectiva Crítica

Las cosas



FenómenoAcústico

Uno Otro

EN

Y T A C I Ó N

RealidadObjetIvo

bo

l o

e e c t u a l



S

R E P R E S E N

E x p r e s i ó n

Ap e l a c i ó n

H a b l a n t e

( E m i s o r )

O y e n t e ( R e c e p t o r ) V . v o l i t i v a

S e ñ a l

S i m b o

V . I n t e l

S í n t o m a

V. a f e c t i v a

F. metalingüístico

CODIGO



EMISOR

F. expresiva

RECEPTOR

F. apelativa

MENSAJE

Función poética

REFERENTE

F. referencial

CANAL

F. fática o de contacto

impávido

imperturbable

estoico

EJE PARAGDIGMATICO



quieto

tranquilo

sereno

calmado

frío

El soldado se mantuvo impasible ante las balas

EJE SINTAGMATICO

Los niños juegan

unos



estos

mis

pocos

dos

nuestros

muchos E J E

P A

R A D I G M A T I C O

el niño ha comido pasteles

este hombre comió manzanas

mi señor come budines



mi señor come budines

un individuo comerá caramelos

Relaciones sintagmáticas

Eje paradigmático

Cadena hablada

Modalidades de Pensamiento:



Argumentativo (paradigmático)

y

Narrativo (sintagmático)



Pensamiento Narrativo• Modalidad sintagmática.- Intenciones,realidades psíquicas, verosimilitud, ficcional,



Pensamiento Argumentativo

• Modalidad paradigmática.- lógico matemático,verdad, hechos, causas generales.

TR I COTOMI A SEM I ÓTI CA SEGÚN M ORR I S,CAR NAP Y C. S. P I ER CE (193 0)

SEM I ÓTI CA



SI NTAX I S SEM ÁNTI CA P R AGM ÁTI CA

RELACIONESFORMAL4ES

ENTR E SI GNOS

REL ACI ÓN DE LOSSI GNOS CON EL

REFERENTE

RELACI ÓN DEL OS SI GNOS CONSUS USUAR I OS Y

CONTEXTO

FUNCI ONESDEL L ENGUAJ E

(A. R. LURI A)



COMUNICATIVAINTELECTUAL

OCOGNITIVA

REGULADORAD E LA

CONDUCTA

CONTEX TO D ESCONTEX TUAL I ZACI ÓN

PENSAMIENTODED UCTI VO E

INDUCTIVO

I N I C I A T I V AVERBAL

PLANIFICACIÓN AD AP TACI ÓN

LENGUAJEPENSAMIENTO

VERBAL



HABLAEXTERNA

HABLAEGOCÉNTRICA

HABLAINTERNA

INTERNALIZACIÓNMEDIACIÓNCOGNITIVA

EJECUTIVOCENTRAL



BUCLE O LAZOFONOLOGICO

AGENDA VISOESPACIAL

ALMACÉNFONOLÓGICO

(PASIVO)

REPASOFONOLÓGICO

(ACTIVO)

ESCRIBAINTERNO(ACTIVO)

ALMACÉNVISUAL

(PASIVO)

Viendo lo que dice cada una de las tres personas:



Y sabiendo que: César siempre dice la verdad.

Pedro dice la verdad a veces.Juan nunca dice la verdad.

Formula tu hipótesis: ¿quién es quién?

Problema de las cuatro tarjetas de Peter Wason

Las tarjetas de la figura que se muestra a continuación tienen información en ambascaras. En una de las caras de cada tarjeta hay una letra y en la otra cara hay un número.



Esta es la regla: si una tarjeta tiene una “A” en una cara, tiene un “3” en la otra cara.

Seleccione aquellas tarjetas a las que habría que dar la vuelta para determinar si lastarjetas están violando la regla o no.

Problema de R. Griggs sobre la edad en que estápermitido beber En esta tarea, imagine que usted es un policía en servicio. Su trabajo esgarantizar que la gente siga ciertas reglas. Las tarjetas de la figura que semuestra a continuación tienen información sobre cuatro personas sentadas en

una mesa. En un lado de la tarjeta está la edad de la persona y en el otro lado lo



u a esa u ado de a ta jeta está a edad de a pe so a y e e ot o ado oque la persona está bebiendo.

• Esta es la regla: Si una persona está bebiendo cerveza, debe tener más de 22años, Seleccione las tarjetas a las que habría que dar la vuelta para determinar si las personas están violando la ley o no.

Solución a tarea de razonamientometalógico:

tarjetas a y d El problema 1 se hace más



tarjetas a y d. El problema 1 se hace másdifícil porque es abstracto, carece decontenido, por lo tanto, sólo se puede

resolver con representaciones simbólicas.En cambio, en el problema 2 elrazonamiento se facilita porque estácontextualizado por su contenido denormas sociales conocidas.

ANÁLISIS AUDITIVODE LA PALABRA

ANÁLISIS VISUALDE LA PALABRA

SISTEMA DE



SISTEMACOGNITIVO

SISTEMA DELOGOGENES

RÉTEN DERESPUESTA

HABLA / ESCRITURA

MODELO MÍNIMO DE RECONOCIMIENTO DE PALABRAS SEGÚN J. MORTON (1968, 1969)



OBJETO

REPRESENTACIÓNINICIAL

REPRESENTACIÓNCENTRADA EN

EL OBSERVADOR



REPRESENTACIÓNCENTRADA EN

EL OBJETO

UNIDADES DERECONOCIMIENTO

DE OBJETOS

SISTEMASEMÁNTICO

EVOCACIÓNLÉXICA

(LEXICÓN DE OUTPUTDE HABLA)

NOMBRE VERBALMENTEEXPRESADO



calle Vehículo

Coche Autobús

Camión



Ambulancia Coche debomberos

Casa

Fuego

Rojo

Naranja

Amarillo

Verde

Manzanas

Cerezas Peras

Violetas Rosas

Flores

PuestasDe sol

Amane-ceres

Nubes



Sistema

PraxisOlfación



semántico

Verbal

SomatosensorialSonidos

RasgosVisuales

Modelo PDP de McClelland y Rogers.



S E M E J ANZ A

RAZ ONAM I ENTO ANAL ÓGI CO Y METÁFORAS



AN AL OGIAS M ETAF ORAS

PARALELISMOENTRE




INFERENCIASOBRE

COINCIDENCIAS

Conceptosléxicos

Rasgos

sintácticos



s táct cosLemas

amodales

Morfemas

Fonemas

Modelo de activación interactiva de Levelt

RasgosSemánticos



Lemasamodales

Fonemas

Modelo de activación interactiva de Dell

Rasgossemánticos

L

Rasgossintácticos



Lexemasfonológicas

Fonemas

Modelo de activación interactiva de Caramazza

PERCEPCIÓN DEL



PERCEPCIÓN DELLENGUAJE ORAL

Y ESCRITO



Teoría de la Modularidad de J. Fodor Propiedades de los sistemas modulares segúJerry Fodor:

1. Especi f ic idad de dominio : Cada sistemal i f ió ífi



p : Cada sistemaemplea información específica que no compartecon los restantes sistemas modulares ni con los

sistemas centrales.2. Encapsu lam iento inform at ivo : Cada sistemamodular lleva a cábo las operaciones que le

están encomendadas con entera independenciade otros sistemas (modulares o centrales), esdecir, sin recibir influencia alguna de ellos.

3. Obligatoriedad : Los sistemas modularesfuncionan de forma obligatoria, esto es,automática o no mediada por procesosvoluntarios, una vez que reciben una entrada

estimular apropiada (i e correspondiente al



estimular apropiada (i.e. correspondiente aldominio cognitivo en el que operan).

4. Rapidez : velocidad superior a otros sistemas

cognitivos (vg. los procesos centrales) porqueanalizan información muy restringida y no recibeninflujo de otros sistemas.

5. Superf ic ia l idad computacional : lasrepresentaciones de salida de los módulos soncaracterizaciones “preliminares” y, por tanto,incompletas de los estímulos, por así decir es

llevado acabo por los sistemas centrales dado



llevado acabo por los sistemas centrales, dadoque requiere el empleo de información de la quecarecen los módulos (vg, conocimiento del

mundo).

6. Innat ismo: Los sistemas modulares exhibenun patrón de desarrollo ontogenético peculiar,que viene determinado por pautas específicas demaduración biológica. Así pues, este desarrollo

resulta ser bastante independiente del exhibido



resulta ser bastante independiente del exhibidopor otras capacidades inteligente de ordensuperior (vg. la formación de conceptos, el

razonamiento, etc.).

7. Compacidad neural : Los sistemas modularesse hallan realizados físicamente en unaarquitectura neural fija, es decir, se asientan ensustrato localizado anatómicamente en regiones

del cerebro y constituidos por circuitos y



del cerebro y constituidos por circuitos yconexiones nerviosas establecidos yrelativamente invariantes.

8. Pau tas de deterioro : habida cuenta de sudistribución anatómica discreta, las alteracionesde los módulos tienen un carácter altamenteespecifico y selectivo, a diferencia de lo que

sucede con los sistemas centrales. Tales



sucede con los sistemas centrales. Talesalteraciones pueden afectar incluso acomponentes aislados del procesamiento de un

determinado módulo (vg. el uso de palabras decontenido) mientras otros componentespermanecen esencialmente intactos.

TRANDUCTORESSENSORIALES

SISTEMASMODULARESDE ENTRADA

SISTEMASCENTRALES

SISTEMASMODULARESDE SALIDA

EFECTORESMUSCULARES



CONTROL MOTOR

LENGUAJELENGUAJE

VISIÓN

FACULTADESVERTICALES

PERCEPCIÓN

MEMORIA

FACULTADESHORIZONTALES

ATENCIÓN



PENSAMIENTO



HISTORIA

• Espectógrafo de sonido (1936).• “VOCODER”: voice (voz) y “coder”



p g ( )• VOCODER : voice (voz) y coder

(codificador). Voz sintetizada (simulación delhabla por computadora) para telefonía (Lab.Bell).

• Habla visible: patrones de voz.

• Espectograma acústico.



ESTATUS ONTOLÓGICO DE LA MENTE

Elhombregolpeólapelotacolorada



Elhombregolpeólapelotacolorada.

•Jerry Fodor (1965, 1969):

• Hipótesis: percepción de pausas en límites

sintácticos de palabras.((El hombre)) ((golpeó) (la) (pelota) (colorada))))

PRINCIPALES CUESTIONES

• Problema de la segmentación: ¿cómo

identifica y etiqueta nuestro cerebro losf ?



y qsegmentos fonéticos?

• Propiedades acústicas complejas.

• Por ejemplo: Una conversación tiene: tasaestimada de 125 – 180 palabras / minuto.Procesamos entre 25 - 30 segmentos fonéticos /

segundo: Liberman, 1970• Contexto: coarticulación.

• Problema de la “ausencia de invariantes”:los sonidos de la lengua varían en suscaracterísticas, no tienen un patrón acústicoestándar.

• Efectos de coarticulación: no existe



Efectos de coarticulación: no existecorrespondencia biunívoca entre fonemas y susrealizaciones acústicas (fonos).

• Variaciones alofónicas. Fonema /t/ es unaconstancia perceptiva, fonos [t] son variables:aspirada [toma], palatalizada [tra], glotalizada[puerta], etc.




• Filogénesis: Plano físico, cerebral.

• Ontogénesis: Plano intencional.



Ontogénesis: Plano intencional.

• Micogénesis: Plano computacional.

• Histórico-cultural: Plano de laactividad mediada (exorregulación

social y artefactos cognitivos).

Solución según elP i d



Solución según elProcesamiento de

Información



HIPÓTESIS PRE-LÉXICA

• Es necesario un código de acceso al léxico.En modelo logogén: memoria Análisis



Acústico (AA) para analizar rasgos fonéticosantes de acceder a memoria Léxico input

fonológico (LIF).• Procesamiento: escuchar palabra hablada – Unidades pre-léxicas (códigos de acceso:

fonemas, sílabas, morfemas) – Léxico mental.

• Evidencia empírica: explica las diferenciastranslingüísticas. Las lenguas tienendiferencias en sus unidades fonológicas: los

fonemas, las sílabas y los grupos acentuales.E t li d l i t i d



Estas son explicadas por la existencia de unamemoria de AA (hipótesis pre-léxicas).

• Ejm. Japonés: fonema /r/ de /l/. “r ata”, “lata” • Rosch: valores prototípicos en organizac. defonemas.



Teoría motora de percepción del habla

• A. M. Liberman, 1967, 1985: percepción y

articulación del habla están vinculados. /di/ o/du/ códigos articulatorios (motóricos) o gestos



/du/ códigos articulatorios (motóricos) o gestos.Filogénesis: existe una Memoria implícita de

gestos articulatorios y la coarticulación(Modularidad: ROF – AA se retroalimentan).

• Desarrollo Ontogenético: teoría de lenguaje

egocéntrico (Piaget) y teoría de hablainternalizada y gestos intencionales(Vigotsky).



Plano microgenético,evidencia empírica:



evidencia empírica:Percepción categórica y

Efecto McGurk



• La percepción categórica o categorial: tareasperceptivas de juicios de discriminación o deidentificación de categorías fonémicas (consonantes sonoras como /d/ y sordas como/t/) es posible porque se ubican en un continuo



y varía según el “tiempo de emisión de voz” (TEV o vo ice onset t ime, VOT en inglés).

• ¿habilidad aprendida o innata? ¿caracterizatambién la percepción de los continuos de nohabla (vg. Música, zumbidos, etc)?

• Modularidad de Fodor. ¿Especificidadhumana? No, existe en otros mamíferos.

• La percepción categorial es la imposibilidad

de discriminar sonidos mejor que identificarlos.Una vez que el sonido se ha categorizado esmuy difícil de distinguirlo de otros ejemplares

de la misma categoría en un contiuo. Ejm: sipronunciamos /ba/ y /pa/



pronunciamos /ba/ y /pa/.

• Estudios con bebés de 3 meses sugiere que

el TEV es innato: apoya la teoría motora.• En 1985, Liberman cambia código articulatorio por gestos articulatorios

abstractos porque las categorías fonéticastienen prototipos (teoría de semejanzafamiliar).



MECANISMOS DE LAPERCEPCIÓN DEL HABLA

• Búsqueda de claves acústicas invariantes:

correspondencia entre energía física y fonemas.F ó ió t ó i d



•Fenómeno percepción categórica: crear doscategorías de sonidos a partir de una amplia

gama de señales acústicas. Es un ejemplo deconstancia en la percepción del habla:simplificación.

• Tiempo de inicio de voz (TIV): retraso entre elinicio del sonido y el comienzo de la vibración delas cuerdas vocales.



EFECTO McGURK

• Interacción entre acción, audición y visión.P ió di i l d l h bl Ej L t



• Percepción audio-visual del habla. Ejm. Lecturade labios, método Tadoma; ventriluoquía.

• Efecto McGurk: neuronas multimodales queresponden a estímulos visuales y sonoros que sepresentan en la misma área espacial.



HIPÓTESIS DEL ACCESO DIRECTO• El habla se proyecta de forma continua en elléxico mental. La percep del habla se resuelve

en un mismo estadio de procesamiento (nohay código de acceso al léxico)



y g )

• El modelo de Cohorte. Marslen-Wilson,

1990. Percepción directa. Solventa elproblema de la segmentación de la señalporque el sistema perceptivo humano tomamuestras cada 30 ms – LIF.

• Modelo específico de leng. oral. Estructurade cohorte interactiva semántica o sintáctica.

• Teoría de percepción directa delhabla. D. B. Pisoni, 1996.

• Léxico mental forma parte de la memoriaepisódica general. Mem. implícita lexemática.

• Léxico mental no está compuesto por



representaciones lingüísticas (abstractas) sinode detalles episódicos de cada palabra quehemos percibido a lo largo de nuestra vida. Laspalabras contienen información sobre ellocutor que los pronunció.

• Vigotsky: Contexto e internalización. “Voces de la mente” (Wertsch, 1993).

• “Borradores mentales” Dennett 1993 .

TEORIA DE LOSACTOS DE HABLA

ACTO

LOCUTIVO

ACTO

ILOCUTIVO

ACTOPERLOCUTIVO



SIGNIFICADOLITERAL

DEL

DISCURSO

INTENCIÓN DELDISCURSO

SITUACIONAL

EFECTO ENEL OYENTE

FUERZA ILOCUTIVA(SEGÚN CONTEXTO)


DEVOZ

MIRADA POSTURA



• No se requiere mediación cognitiva para lapercepc. del habla, no se lleva a cabo por medio de mec. específicos del lenguaje sino apartir de mec. generales de percepción auditiva:activación de palabras por vecindad.



• La t. de percepción directa no explica lasdiferencias translingüísticas. Las lenguas tienendiferencias en sus unidades fonológicas: losfonemas, las sílabas y los grupos acentuales.Estas sí son explicadas por la hipótesis pre-

léxicas.• Ejm. Japonés: fonema /r/ de /l/. Rosch:valores prototípicos en organizac. de fonemas.



• Categoría de /b/ para un inglés, para unespañol son diferentes.

• Las fronteras silábicas son diferentes en las

lenguas. Inglés: erase (“er – ase”).• Hipótesis de la sílaba como unidad básica



pde percepción del habla (no el fonema,

Liberman, 1979): Conciencia silábica.• Posición del acento en las palabras. Ejm.francés: Buenós diás Antonió. Diferentes

propiedades prosódicas de las palabras.• El debate continúa: no hay un modelo queexplique totalmente el procesam. del habla.

Solución según elProcesamiento Distribuido



gProcesamiento Distribuidoen Paralelo

• El modelo conexionista TRACE (“Huella”)

• Elman y McClellend (1986, 1989).

• Redes neuronales: neuronas específicas dedetección de rasgos, fonemas, palabras,sintagmas…

S ñ l ú ti d d d t ió d



• Señal acústica - nodos de detección derasgos (bidireccionales). Explica la falta de

invariancia de los fonemas en función delcontexto, pero no resuelve el problema de losalófonos.



mamá

Unidadesde rasgos

acústicos

Unidadesde fonemas

Unidadesléxicas

Unidadessemánticas

m

a

PROCESOS BÁSICOS DEÓ



LA PERCEPCIÓN DEL

HABLA



ETAPAS BOTTOM UP 1. Análisis auditivo periférico. Mecanismosensorial. Descodificación de la señal del

habla. Mecanismos neuroacústicos ypsicoacústicos. Aislar componentes de la



señal del contexto articulatorio.

2. Análisis auditivo central. Mec. Cognitivo:Memoria ECOICA. Claves acústicas: Ejm.fonemas consonantes sordos (/pa/, /ta/, /ka/)y sonoros (/ba/, /da/, /ga/) iniciales de sílaba.

3. Análisis acústico-fonético. Mec. Lingüístico.Prob. Segmentación y Variabilidad resueltos.

Constancias perceptivas: fonemas. Gracias amec. detectores de rasgos: categorizaciónperceptiva del habla.

4. Análisis fonológico. Rasgos y segmentosfonéticos de convierten en fonemas y sus



variantes alofónicas. Surge la estructura de la sílaba. Unidad abstracta de organizaciónfonemica (rítmica y melódica) por oposición“C-V”.

Conciencia silábica: representación fonológicade la segmentación lingüística. Escritura: Unidad pre-léxica. Ortografía opaca o no.

Sílaba

ESTRUCTURA JERÁRQUICA DECONSTITUYENTES FONOLÓGICOS



Onset Rima

Núcleo

vocálico

Coda

S S

O R O R



O R

N C

k an

O R

N C

a

S S

O R O R



O R

N C

tr a ns

O R

N C

a

ea pr c i iá s



ea pr c i iá s

OclusivosC

O S

CUADRO DE FONEMAS CONSONÁNTICOS DEL CASTELLANO

Linguo-velares

sonoro

BilabialesLabio-

dentalesLinguo-dentales

Linguointer-dentales

Linguo-alveolares

Linguo-palatales

sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordo sonoro sordoPOREL MODO

DE ARTICULACIÓN

P O R L A

S O N O R I D

A D

POR EL PUNTO DEARTICULACIÓN

D O S p b t d k g



Fricativos

Africados

Laterales

Vibrantessimple

Vibrantesmúltiples

NONASALES

(ORALES)

C O N S O N A N T I C

N O L

I Q U I D

L I Q U I D O S

NASALES m

f z s y j

ch

r

rr

i

n

ll

ñ



mamá

Unidadesde rasgos

acústicos

Unidadesde fonemas

Unidadesléxicas

Unidadessemánticas

m

a

RASGOS

Cerradao alta

A T O R I A

Anteriores Central Posteriores

CUADRO DE FONEMAS VOCALICOS DEL CASTELLANO

i u



TIMBRE

Media

Abiertao baja

A B

E R T U R A

A R

T I C U L A T

Agudos Intermedio o neutro Graves

a

e o


• Filogénesis: Plano físico, cerebral.

• Ontogénesis: Plano intencional.



• Micogénesis: Plano computacional.

• Histórico-cultural: Plano de laactividad mediada (exorregulaciónsocial y artefactos cognitivos).

PERCEPCIÓN DEL



PERCEPCIÓN DELLENGUAJE ESCRITO

Cuestiones de la percepción visualdel lenguaje

1. Niveles de la representación de lainformación visual que median entre elEstímulo y el Léxico. Trazos o rasgos – letras – Palabras (unidad privilegiada)-



letras Palabras (unidad privilegiada)Clausulas – Oraciones – Textos.

Modelos: Logogén (directo, interactivo yactivación). Búsqueda (Forster: indirecto,serial, autónomo). Conexionistas (interactivo,

activación). Cohorte (Marslen-Wilson).



mamá

Unidadesde rasgosacústicos

Unidadesde fonemas Unidadesléxicas Unidadessemánticas

m

a

2. Mecanismos de extracción de información

visual del texto durante la lectura. Técnicade registro de movimientos oculares durantelectura. Mov. Sacádicos (25 – 50 ms. 10% del

tiempo en recorrer el texto). Fijacionesoculares (200 – 250 ms. 90% del tiempo:l t ) M d ió ( i ió )



lectura). Mov. de regresión (revisión).



SISTEMA FUNCIONALCOMPLEJO DEL CEREBRO:



COMPLEJO DEL CEREBRO:

LENGUAJE, MEMORIA, ATENCIÓN Y PENSAMIENTO

Procesos de Control

Rastreo, Atención,Codificación, Repaso,

Búsqueda, Selección deClaves, ...



Registros

Sensoriales

Almacéna

Largo Plazo

I

NPUTS

RESPUESTA

Almacéna

Corto Plazo

Modelo modal o multialmacén de Atkinson y Shiffrin



ONTOGÉNESIS DELLENGUAJE



LENGUAJE

PREHISTORIA DEL LENGUAJE• Etapa Simpráxica.- Palabras en contexto. DeLaguna, 1927: Holofrase. Unidad básica del

lenguaje: palabras (conceptos y regulación).• Etapa Sinsemática: Palab. descontextualizadas.



Unidad básica: Oración: expresión de un

pensamiento o juicio.• ¿Qué determina la combinación de palabraspara formar las Oraciones? Código: ¿Reglas

sintácticas o semántica relacional?

MARCADORESPSICOLINGÜÍSTICOS

• Psicolingüística del desarrollo: dificultad deldesarrollo del lenguaje.

•Dificultad en adquirir y desarrollar el lenguaje sin



•Dificultad en adquirir y desarrollar el lenguaje sinpresentar causa manifiesta u orgánica que lojustifique. Trastorno específico del lenguaje (TEL)• Hipótesis del déficit de MO. Bucle fonológico.

• Deficiencias para el conocimiento lingüístico.

•Dificultades fonológicas: déficit en concienciafonológica, plan motor articulatorio, etc.

• Déficit en morfología y sintaxis. Pobre

comprensión gramatical y producción deoraciones (estructura verbo + predicado), erroresproposicionales, nominales y verbales, etc.

• Déficit semántico: comprensión de verbosinsertados en oraciones, definición de palabras yl ió d i ifi d lt ti



elección de significados alternativos.

• Déficit pragmático: poca iniciativa y dificultadpara mantener el tema de conversación; fallos decohesión, coherencia y unidad temática en

discursos narrativos, dificultad para inferir significados no literales (habla indirecta, prag.Marcada: ironía, humor, metáforas).

• Teoría de percepción directa del

habla.• D. B. Pisoni, 1996.

• Léxico mental forma parte de la memoriaepisódica general. Mem. implícita lexemática.

• Léxico mental no está compuesto por



• Léxico mental no está compuesto por representaciones lingüísticas (abstractas) sinode detalles episódicos de cada palabra quehemos percibido a lo largo de nuestra vida. Laspalabras contienen información sobre el

locutor que los pronunció.

TEORIA DE LOS

ACTOS DE HABLA

ACTOLOCUTIVO

ACTOILOCUTIVO

ACTOPERLOCUTIVO



SIGNIFICADOLITERAL

DELDISCURSO

INTENCIÓN DELDISCURSO

SITUACIONAL

EFECTO ENEL OYENTE

FUERZA ILOCUTIVA(SEGÚN CONTEXTO)


DEVOZ

MIRADA POSTURA



MARCADORES PSICOLINGÜÍSTICOS

• Marcadores del discurso.- “m. textuales o dediscurso”, “operadores pragmáticos”, “conectores

discursivos”, “enlaces extraoracionales”.• En las teorías del discurso o texto son recursos



de “orientación”, “inferencia”, guían al destinatario

en la interpretación textual: deícticos, anáforas,conectores, etc.

•Son piezas lingüísticas cuya función es marcar

relaciones que exceden los límites de la sintaxisoracional; constituyen un conjunto bastanteheterogéneo.

SIGNODEÍCTICO

D E I X I S D E I X I S D E I X I S DEI XI S EN



D E I X I SPERSONAL

D E I X I STEMPORAL

D E I X I SESP ACI AL

DEI XI S ENEL TEXTO

PRONOMBRES

ADVERB I OS Y

DEMOSTRATIVOSESPACIALES

USADOSTEMPORALMENTE

ADVERB I OSL OCAT I VOS,

ADJ ETI VOS,PRONOMBRES

DEM OSTR ATI VOS YP REP OSI CI ONES

COM B I NACI ÓN DEDEÍ CTI COS:

ANÁFOR AS YCATÁFORAS

DEIXISPERSONAL

PRONOMBRES



P R I M E R A

PERSONA

SEGUNDA

PERSONA

TERCERA

PERSONA

YO

NOSOTROS – AS

M Í O – A - S

TÚ

VOSOTROS – AS

TUYO – A - S

ÉL / EL L A

ELLOS / ELLAS

SUYO – A - S



Ejemplos de anáforas en la oración

1. Ana y Luís son novios, ella es romántica y él un vividor.2. Miguel y Linda son músicos, él es Guitarrista yella Vocalista.3. La casa de ventanas grandes, aquella en la



que viví, sigue siendo hermosa.

4. Roberto Cáceres, quien ganara una medallaolímpica, es ahora entrenador.5. El chavo del ocho, aquél gran personaje

mexicano, sigue siendo visto por televisión6. Luisa Robles, aquella que fuera mi amiga,esta gravemente enferma.

7. La computadora del escritorio, esa gran

herramienta solucionó mi trabajo.8. El Motor de mi bote, ese gran mecanismo valesu peso en oro.

9. Tu Reloj siempre exacto, aquel delmecanismo suizo.10 El Karate es un deporte oriental ese gran



10. El Karate es un deporte oriental, ese grandeporte conquisto al mundo.

Ejemplos de Catáforas en la oración

Catáfora.- Anticipación de que algo va amencionarse después en el discurso; se realiza

mediante un pronombre, un determinante o unadverbio. En la frase:



“Este es mi padre´´

''este´´ es una catáfora referida a

''mi padre´´, que aparece después.

• Yo llevaba las flores y ellos, el incienso.• Félix cantaba una canción romántica y

nosotros, unos boleros.

• Esto es lo que dijo: me voy, pero volveré.(Esto es una referencia anticipada de



( p

"me voy, pero volveré")

S E M E J A N Z A

A N A L O G IA S M E T A F O R A S



PARALELISMOENTRE




INFERENCIASOBRE

COINCIDENCIAS



• Marcadores pragmáticos.- Fraser, 1996:

elementos lingüístico que codifican el significadono proposicional del enunciado y señalan lasintenciones comunicativas potenciales del

hablante. Muchos marcadores son polisémicos.• MP performativos (actos convencionales oritualizados): saludar despedirse reclamar



ritualizados): saludar, despedirse, reclamar

atención, aceptar (de acuerdo), rechazar (deningún modo), agradecer, devolver las gracias,excusarse, advertir, felicitar.

• MP señalativos expresivos (estado interno delhablante): expresar alegría (ah), lástima, alivio(uff), satisfacción, admiración /sorpresa (oh)…

• expresar contrariedad (vaya), dolor físico (ay),

asco (puff, agg), entusiasmo (viva), etc.• MP señalativos locutivos.- explicar (o sea),atenuar (si acaso), corregir (mejor dicho), concluir

(en conclusión), consecuencia (entonces, enconsecuencia), resumir (en resumen), comenzar un discurso (bueno) cerralo (en fin) enumerar



un discurso (bueno), cerralo (en fin), enumerar

(en primer lugar, en segundo…), introducie unadisgresión (por cierto), precisar (en realidad),topicalizar (en cuanto a), etc.



VOCATIVODE AT ENCI ÓN

ESTABLECIMIENTODEL AGENTE

JUEGO

TEMAPRECEDENTE

TEMASUBSIGUIENTE

RESTABLECIMIENTOPR EP AR ACI ÓN D ESAP AR I CI ÓN REAP ARI CI ÓN

COM I ENZO B ÚSQUEDA

REALIZACIÓN DESPERTAR COM PULSI ÓN



Él se está yendo. Se va, se va...COMIENZO TERMINACIÓN

DEL AGENTE

COM I ENZO R EAL IZACI ÓNJUANITO, MI RA L O QUE TENGO

AQUÍ . ¿Qui én es éste?

¿M ami ta l o esconderá? Juani to l o hace

¡Se fue! ¡Se ha i do!

¿A dónde se ha ido?

Aq uí vi ene. Vi ene par a ver te.

¡Bú! Hola, Juanito

Ahí está.¡Babababú! (moviendo el

payaso hacia su panza

No lo comas.



Sistemasemántico Somatosensorial

PraxisOlfación

Sonidos



Verbal

RasgosVisuales

Modelo PDP de McClelland y Rogers.

RASGOS DELLENGUAJE

SEMANTICOS ACÚSTICOS GENERATIVOSRETROINFOR-

MATIVOS

CHARLES F.

HOCKETT



INTENCIÓNCOMUNICATIVA

TRANSMISIÓNFUGAZ

(EVANESCENTE)

CANAL VOCAL AUDITIVO

RECIPROCIDAD(EL HABLANTE

SE OYE A SÍMISMO)

SIGNIFICATIVIDAD ARBITRARIA

PRODUCTIVIDADLINGÜÍSTICA

EJM. LAPALABRA“PERRO”

NO ES UNICONO DE

PERRO

COMPONENTESDEL LENGUAJE

GRAMÁTICAFONOLOGÍA SEMÁNTICA PRAGMÁTICA



CLAVESSUPRASEG-MENTALES(PROSODIA)

SINTAXIS(ORDEN DE

LAS PALABRAS)

FONEMASMORFOLOGÍA(MORFEMAS)

SIGNIFICADO

DENOTACIÓN

CONNOTACIÓN

LENGUAJE ENCONTEXTO: ACTOS DEL

HABLA

ENFOQUES

GRAMATICALES

GRAMÁTICA GRAMÁTICAGRAMÁTICA GRAMÁTICAGRAMÁTICA GRAMÁTICA



GRAMÁTICA

COMPARADA

GRAMÁTICA

FUNCIONAL

GRAMÁTICA

NORMATIVA

GRAMÁTICA

DESCRIPTIVA

GRAMÁTICA

HISTÓRICA

GRAMÁTICA

GENERATIVA

REGLAS DEL

FUNCIONAMIEN-

TO CORRECTO

DEL LENGUAJE

CAMBIOS EN

LA

FORMACIÓNDE LAS

PALABRAS

ESTUDIA

SEMEJANZAS

Y

DIFERENCIAS

ENTRE

LENGUAS

REGLAS EN

USO EN

CONTEXTOSSOCIO-

LINGÜÍSTICOS

ORGANIZAR

MORFEMAS

Y

SINTAGMAS

UNIVERSALES

LINGÜÍSTICOS:

SUJETO -VERBO-

PREDICADO

MÁXIMAS

CONVERSACIONALES H. P. GRICE



CANTIDAD DE

LA INFORMACIÓN

CALIDAD DE

LA INFORMACIÓN

RELACIÓN TEMÁTICAO RELEVANCIA

FORMA, MODO

DE LA EXPRESIÓN

SEA CONCISO DIGA LA VERDADDIGA LO

RELEVANTESEA PERTINENTE

SEA CLARO,NUNCA AMBIGÜO

LINGÜÍSTICA GENERATIVA



PENSAMIENTONOAM CHOMSKY



IDEOLOGICO-

POLITICO

FILOSÓFICO LINGÚISTICO PSICOLÓGICO

PACIFISMO RACIONALISMO T. GENERATIVA-TRANSFORMACIONAL

T. INNATISMODEL LENGUAJE

FUNDAMENTOSGRAMATICA

GENERATIVA-TRANSFORMACIONAL



ESTRUCTURAS:PROFUNDA YSUPERFICIAL

GRAMATICAS:UNIVERSAL YPARTICULAR

COMPETENCIAY

ACTUACIÓN

CREATIVIDADDE LA

LENGUA

CARÁCTERMENTALISTA

DE LALENGUA

PRINCIPIOS DELLENGUAJE



LENGUAJE

PRIMER PRINCIPIO DELLENGUAJE

Arbitrariedad del Signo: relaciónconvencional entre sonidos yi ifi d F di d d S



significados. Ferdinand de Saussure.

Problema: construcción de palabras(códigos) y sistemas de memoria.

SignificadoSigno Objeto:

R f



Significante

gReferente

extrasígnico

ConceptoSi ifi d

1 2 3



/a-r-b-o-l/

Concepto

Imagenacústica

Significado

Significante

SEGUNDO PRINCIPIO DEL

LENGUAJE Gramática generativa: combinaciones

de ideas traducidas a combinacionesde palabras.

Wilh l H b ldt N



Wilhelm von Humboldt y NoamChomsky (“El lenguaje hace usoinfinito de medios finitos”).

Los códigos son conjunto de reglas de la gramática generativa.

• Oraciones gramaticales: código fijo.

• Conductismo: Encadenamiento de palabraspor frecuencia (E – R). Modelo de Markov:

b bilid d



probabilidades.

ORACIÓN

SINTAGMANOMINAL

SINTAGMAVERBAL

ARTICULO NOMBRE VERBOSINTAGMA



ARTICULO NOMBRE VERBONOMINAL


la pelota

NOMBRE

• Chomsky refuta que el lenguaje sea una

cadena de palabras frecuentes. Más bienexiste un plan mental de la frase y laspalabras se asignan a un determinado hueco.

• Es necesario el concepto “memoria”, pues,las oraciones están incrustadas unas conotras: recursión.



otras: recursión.

• Las oraciones no son cadenas sinoárboles. Las palabras se agrupan ensintagmas.

SINTAGMA• Sintagma significa grupo.

• Grupo de palabras con coherencia semántica,sintáctica y fonológica.

• Ejemplo:

La cocina de su madre está sucia.



La cocina de su madre está sucia.

• El sintagma, en cuestión, es una unidadsemántica. ¿Qué está sucio? ¿de quien es la

cocina?• El sintagma es una unidad sintactica. Es elsu eto de la frase en cuestión.

• El sintagma, en cuestión, es una unidad

prosódica: hacemos las pausas al final de él, sele respeta como unidad al hablar.

• Por lo tanto:

• Plan general (esquema): SN → (det) N A• Hipótesis:

Diccionario Mental de categorías gramaticales



• Diccionario Mental de categorías gramaticales:

nombres, verbos, adjetivos, preposiciones,determinantes.

• Gramática universal (GU).

O

SN SV

SNVS

D S A+ sustantivo

- común

+ verbo

+ principal



D S A+ animado

+ humano

+ singular

- masculino

- diminuto

p p

+ transitivo

+ indicativo

+ pretérito

+ durativo

+ singular

+ determin.+ articulo

- definido

+ singular

- masculino

+ sustantivo+ común

- animado

+ singular

- masculino

+ diminutivo

+ adjetivo+ calificat.

- integrado

+ singular

- masculino

Emmita vestía

una batita fresca

TEORÍA LINGÜÍSTICA/ INNATISTA:

NOAM CHOMSKY



NOAM CHOMSKY



• El lenguaje es un proceso cognitivo y el

principio de su desarrollo es la creatividadlingüística basada en un sistema de reglasy elementos finitos: Dispositivo de

adquisición lingüística (DAL). • Existe una Gramática universal (GU) que

bi l l it



es un bioprograma, el cual permitecombinar los sonidos para formar palabrasy las palabras se combinan para formar infinitas oraciones.

GU OUTPUT INPUT

DAL: EXPLICACIÓN DE LA DISCREPANCIAINPUT-OUTPUT LINGÜÍSTICO



OUTPUTFONOLÓGICO

REPRESENTACIÓN:¿PALABRAS O

RASGOS YSEGMENTOS?

INPUTFONOLÓGICO



¿QUÉ SE DESARROLLA ENEL LENGUAJE?



LENGUAJE

FORMA CONTENIDO USO



FONOLOGÍA MORFOLOGÍA SINTAXIS SEMÁNTICA PRAGMÁTICA

• La gramática generativa empleamarcadores en dos sentidos: m. semántico y m.sintagmático.

•Marcador sintagmático.- Es la representacióngráfica de la estructura de una oración que refleja



gráfica de la estructura de una oración que refleja

la agrupación de los constituyentes comocategoría SN, SV, etc. a la que pertenece cadauna de ellos. Diagramas arbóreos y corchetes.

ORACIÓN

SINTAGMANOMINAL

SINTAGMAVERBAL

ARTICULO NOMBRE VERBOSINTAGMANOMINAL



NOMINAL


la pelota

NOMBRE

• Unidades estructurales de la oración:

sintagma y clausula.

• Sintagma.- Chomsky, 1981: constituyente

lingüístico que representa el grado máximo deproyección de un núcleo o categoría léxica mayor

• SN: S. nominal



SN: S. nominal

• SV: S. verbal.• SA: S. Adjetival.

• SP: S. Preposicional.

• Clausulas.- Unidad sintáctica superior al

sintagma: SN + SV (Sujeto + predicado). Es unaoración simple: frontera sintáctica. Se organizaentorno a un verbo. Es independiente, tiene valor

significativo y va entre pausas.• Ejemplo de clausulas (oraciones simples):



Estoy preocupada.Mis notas han empeorado.

• Marcador semántico.- J. J. Katz y J. A. Fodor,(1976): son los rasgos semánticos quecomponen los sentidos de una unidad léxica,

reflejan las relaciones sistemáticas entre esaunidad léxica y el resto del vocabulario de esalengua. Ejm: hombre (humano) (adulto) (macho);

(h ) ( d l ) (h b )



mujer (humano) (adulto) (hembra); n iño

(humano) (no adulto) (macho); toro (no humano)(adulto) (macho).

O

SN SV

SNVS

D S A+ sustantivo

- común

+ verbo

+ principal



+ animado

+ humano+ singular

- masculino

- diminuto

+ transitivo

+ indicativo+ pretérito

+ durativo

+ singular

+ determin.+ articulo

- definido

+ singular

- masculino

+ sustantivo+ común

- animado

+ singular

- masculino

+ diminutivo

+ adjetivo+ calificat.

- integrado

+ singular

- masculino

Emmita vestía

una batita fresca

DESARROLLO SINTÁCTICO



EL HABLA TELEGRÁFICA.- Entre los 18 y30 meses los niños empiezan a combinar

palabras para formar producciones de dospalabras. La hipótesis de la Gramáticapivote afirma que hay palabras usadas



pivote afirma que hay palabras usadasfrecuentemente y en una posición fija en las

producciones de dos palabras:

hola perritohola muñecahola mamá

muñeca caeéste cae

botella cae



más lechemás botella

más perrito



feliz

niñoh b

heladosl hi h

elun



hombreperro

come salchichascaramelos

un

algún

Ola

el

un/una

feliz

niña

niño

perro

come

helado

caramelos

bocadillos

O

entonces



si

un/una perro bocadillos entonces

si

lael

un/una

niñaniñoperro

come

heladoscaramelosbocadillos

feliz

o

lael

un/una

niñaniñoperro

come

feliz




entonces o

lael

un/una

niñaniñoperro

come


feliz

• Pinker (1996): todos los sintagmas de todas las

lenguas tienen tienen la misma anatomía.• El verbo (SV) organiza la oración.

• La sintaxis es compleja porque el pensamiento

es más complejo que el lenguaje.



EVOLUCIÓN DE LA TEORÍALINGÜÍSTICADE



NOAM CHOMSKY



1. Estructuras sintácticas, 1957.

Oxímoron: “Las ideas verdes incoloras duermen

furiosamente”

Hipótesis:• Separación y primacía de la sintaxis sobre

semántica.



• No confundir gramaticalidad y probabilidad. Lahipótesis asociacionista fracasa. Clasesgramaticales: SN, SV, etc.

• Generatividad y transformación. Memoria

humana es limitada.• Crítica epistemológica: Existencia de dos

mentes.

actuación (M1)competencia (M2)



MENTE 1 MENTE 2 Fenoménica: es una mirada a la

conciencia. Emplea imágenes mentales y

palabras “en silencio” dirigidas

hacia nosotros mismos. Sí tiene manifestación fenoménica:es un espacio interno deintrospección, de percepcióninterna.

Computacional. Emplea esquemas. Posee conceptos. Comprende proposiciones.

No tiene manifestación fenoménica,es reconstruida conceptualmente. Es automática, inconsciente. No hay experiencia interna ni

inmediata.



Experimenta los afectos. Objeto de estudio de Psicología

cognitiva clásica o Psicología deldesarrollo: Conciencia Reflexiva queinvestigaron Jean Piaget (Escuelade Ginebra) y Lev S. Vigotsky

(Escuela de Moscú).

Método: inferir sus planos derepresentación.

Objeto de estudio de Psicologíacognitiva del procesamiento deinformación: Paradigma Cómputosobre representaciones (C-R).

2. Teoría Estandar, 1965.

• DAL. Principios inductivos: Universales lingüíst.• Racionalismo. Innatismo. G.U. y Gramáticasparticulares.

• EGP no está en el input, el bebe nace sabiendo• Adq. de lenguaje: creación de reglas, nomemorización de oraciones. Competencia ling.



g

es conocimiento tácito.• GU opciones u parámetros: SVO (75% lenguas)

• SOV (tibetano, coreano); VSO (árabe, galés).

• VOS (malgache); OVS (escasas).

•Estructura profunda: semántica no puede dar

cuenta de las funciones gramaticales, sólo se“proyecta”. Es componente interpretativo,subalterno:

• Componente de base: opciones sintácticaspara generación del enunciado, genera infinitosmarcadores sintagmáticos.



• Estructura superficial: Katz y Fodor: reglas deproyección. Léxico + marcadores sintagmáticos.

FraseComponente de

base

Componentesemántico

Componentetransformacional

ComponenteFonológico



Significado Fonemas

ESTRUCTURA PROFUNDA ESTRUCTURA DE SUPERFICIE

O

SN SV

SNVS

D S A+ sustantivo

- común

+ animado

+ verbo

+ principal

+ transitivo



a ado

+ humano+ singular

- masculino

- diminuto

t a s t o

+ indicativo+ pretérito

+ durativo

+ singular

+ determin.

+ articulo

- definido

+ singular

- masculino

+ sustantivo

+ común

- animado

+ singular

- masculino

+ diminutivo

+ adjetivo

+ calificat.

- integrado

+ singular

- masculino

Emmita vestía

una batita fresca

3. Teoría Extándar Extendida. 1971, 1976.

4. Teoría de rección y ligamento (1984):principios y parámetros. Desarrollo lingüísticoes selección de GP (GU – GP). Teoría X barra

(Jakendoff, 1977). Modularidad de Fodor.5. Programa minimalista, 1995. La gramática sebasa en dos módulos: léxico mental y



componente computacional.

Componente de

base

Marcador sintagmático

inicial

Transformaciones



Estructura de superficie

Forma lógicaRepresentación

fonética

LéxicoRegla de buena

Formación sintacticaRegla de buena

Formación semántica



Sonidos Reglasfonológicas

Estructurasintácticas

Reglas deProyección

Estructurassemanticas

SEMÁNTICA GENERATIVA

• McCawley (1968), Lakoff (1971), Fillmore(1968) y Chafe (1970). Marcadores pragmáticos

y semánticos.• Naturaleza y composición de la estructuraprofunda. El componente mayor del lenguaje son



las representaciones semánticas.• Se dejan de lado las reglas de proyección deKatz y Fodor. Semática universal: continuidadfilogenética.

• El verbo rige uno o más sustantivos. Laestructura semántica se convierte en sonidos.

TEORÍA DE SEMÁNTICA GENERATIVA

• Basa el desarrollo gramatical en los marcadorespragmáticos y semánticos: hipótesis de las

relaciones semánticas en la producción deoraciones.

• Naturaleza y composición de la estructura



profunda. El componente mayor del lenguaje sonlas representaciones semánticas.

• La Semática universal sustenta que el verborige uno o más sustantivos. La estructurasemántica se convierte en sonidos en el hablaabierta.

Estructura profunda

Representaciones

semánticas

Léxico Reglas gramaticales





Reglas

fonológicas

Representaciones fonéticas

TIPOS DE VERBOS Y RELACIONES

SEMÁNTICAS• Estado de entidad: “La madera está seca”

• Proceso (entidad afectada): “La ropa se seca”

• Acción de agente: “María corre”.• Acción – proceso: “Juana pone la ropa a secar”

• Estado contextual: “Hace calor”



• Experiencia: “A Juan le gustan los fideos” • Beneficiario: “Juan tiene un coche”

• Instrumental: “La llave abre la puerta”

• Locativo: “El cuchillo está en la caja”.

• Complemento: “Ana cantó una canción”.

PRODUCCIÓN DELLENGUAJE ORAL



CONCEPTUALIZACIÓN

Generaciónde mensajes

Monitor

Mensaje preverbal

FORMULACIÓN

Codificacióngramatical

MLP: Conocimiento enciclopédicoConocimiento de la situación

Modelo del discurso

Habla analizada

SISTEMA DE

MODELO DE LEVELT, 1989



Estructura superficial

Codificaciónfonológica

Plan fonético

(Habla interna)

ARTICULACIÓN

Lemas

Léxico

lexemas

AUDICIÓN

COMPRENSIÓN

DEL HABLA

Cadena fonética

Habla manifiesta

IDEACIÓN

INTENCIÓN DE LA COMUNICACIÓN

INDEXACIÓN PRAGMÁTICA



INFORMACIÓN ANTIGUA- NUEVA/TIPO ILOCUTIVO . MODO/TIEMPO . ASPECTO/POLARIDAD . MODALIZACIÓN

ELIPSIS ÉNFASIS

FIN



¡BUENA SUERTE!

(Raíz)

(Prefijo) MORFEMA MORFEMA (Sufijo)LEXEMA



(Base)

Gras – a

En – gras – ar

En – gras – ado



En – gras – ador

Des – en – gras – ad – o - s

++++SILLÓN

+++SILLA

para dospersonas

para unapersona

conbrazos

conraspaldo

mueble quesirve

para sentarseRASGOS

CAMPO SEMÁNTICO DE OBJETOS (muebles) PARA SENTARSE



++TABURETE

++++SOFÁ

perr - e

MONEDAS:LEXEMAS YMORFEMAS

SEMAS

-o

enfermo

SINTAGMASEstaba enfermo

estabaperro

- o -aba enfer est

Este perro estaba enfermo

Est

Este

Este perroPRIMERA

ARTICULACIÓN

EMISIÓN



omr ef neabatsor epetse FONEMASeSEGUNDAARTICULACIÓN

-oEnferm

-abaEst-oPerr



MORFEMALEXEMA

MORFEMALEXEMA FONEMA

CaninoSIGNIFICADO

MasculinoSIGNIFICADO

MONEMA (signo)



SIGNIFICANTE /p- e- r- o/

SIGNIFICANTE /-o/

SIGNIFICANTE /p/

(2da. ARTICULACIÓN)(PRIMERA ARTICULACIÓN)

niña linda

MONEMAS

niña linda

LEX MORF LEX MORF



niñ lind-

/n-i-n- -a l-i-n-d -a/

FONEMAS (no signo)

-a -a

Código

Lingüístico

Nivel

Semántico

Nivel

Fónico

1ra.Articulación

2da.Articulación

Oraciones Fonemas

Productividad

Unidad

mínima



Oraciones Fonemas

Sintagmas Palabras

Verbales Nominales Morfemas

Unidad

mínima

MEDIOS FINITOSUSO INFINITO

P E R C E P C I Ó N

FONÉTICA

ARTICULATORIA:MECANISMOS DE

PRODUCCIÓN

ACÚSTICA:CUALIDADES,COMPOSICIÓN

FÍSICA

CUERDASVOCALES:FONACIÓN

CAVIDADESDE RESONANCIA:

ARTICULACIÓN

PERCEPTIVA:MECANISMOS DE

PERCEPCIÓN

PROSODIA

FONÉTICA: ESTUDIO DE LOS SONIDOS DEL HABLA

OÍDO:EXTERNO,

MEDIO,

A U D I C I Ó N



ESTUDIAUNIDADES NO

SEGMENTABLES OSUPRASEGMENTABLES

ACENTO ENTONACIÓNOMELODIA

DURACIÓN

ONDASSONORAS

INTERNOG E N E R A

M O D U L A

PRODUCCIÓN ACÚSTICA DE LOS SONIDOSDEL HABLA

APARATOFONADOR

CAVIDADESINFRAGLÓTICAS

CAVIDADGLÓTICA

CAVIDADESSUPRAGLÓTICAS

DIAFRAGMA CRICOIDESCAVIDADNASAL



PULMONES TIROIDESCAVIDADBUCAL

BRONQUIOSCUERDASVOCALES

FARINGE

TRÁQUEADOS

ARITENOIDESLABIOS

MORFEMAS

MORFEMAS

LIBRES

MORFEMAS

TRABADOS

CLASESIPOSEJEMPLO

LAOBLIGATORIOS FACULTATIVOSFLEXIVOSDERIVATIVOS



NÚMERO

ETC

GÉNERO

ETC

ASI

CON

PARA

ETC

PERSONA DIMINUTIVO

NÚMERO AUMENTATIVOGÉNERO

SUFIJOS

PREFIJOS

DESINENCIASVERVALES

INFIJOS

MORFOLOGÍA: ESTUDIO DE LA ESTRUCTURADE LA PALABRA

ESTRUCTURADE LA PALABRA

LEXEMASO RADICALES

MORFEMAS

INVENTARIOABIERTO

SIGNIFICADOLÉXICO

SIGNIFICADOOCACIONAL

INVENTARIOCERRADO

M O D I F

I C A N Y

D E T E

R M I N A

N



ABIERTO LÉXICO OCACIONAL

Y/O GRAMATICALCERRADO

ARBOL

ARBOLES

ES

EJEMPLO

FONOLOGÍA FUNCIONALISTA: FILTRA Y ORDENA

SONIDOS DEL HABLA

FONOLOGÍAFUNCIONALISTA

INVENTARIOS DEUNIDADESFONOLÓGICAS

SONIDOS APTOSPARA COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA

NO SEGMENTABLES SEGMENTABLESPRUEBA DE

CONMUTACIÓN

RELACIONES ENSISTEMA

FONOLÓGICO

MEDIANTE



SÍLABA FONEMA RASGOS

VARIANTESALOFÓNICAS

FONOLÓGICO

FONEMAS SINTAGMÁTICA PARADIGMÁTICA

SILABAS FONEMAS

RASGOS



Modelo de Control Adaptativo del Pensamiento de John R. Anderson



• Habilidades metafonológicas.- Capacidad para segmentar las palabras e

identificar los fonemas en el habla y los grafemas en la escritura. La concienciafonológica es el motor del desarrollo de la lectoescritura en el sistema alfabético, elcual, se caracteriza por el uso de reglas de conversión grafema a fonema. • Habilidades metasintácticas.- Capacidad de hacer juicios de gramaticalidad yaceptabilidad de las oraciones. Es decir, nos percatamos si una oración no estácumpliendo con las reglas sintácticas.• Habilidades metaléxicas.- Capacidad de aislar las palabras que componen una

oración y tener conciencia de que es una unidad lingüística para efecto deldesarrollo del vocabulario. Es decir, incrementar el vocabulario de nuestra lengua ode una segunda lengua. • Habilidad metasemántica.- Capacidad de ser consciente de los significados delas palabras (metasemántica lexical) y de las oraciones (metasemántica frástica).Esta habilidad es importante para el desarrollo de la comprensión lectora. • Habilidades metapragmáticas.- Capacidad de organizar y regular los usos



comunicacionales del discurso. Por ejemplo, entender las normas de cortesía, lasmetáforas, los refranes, el sarcasmo, la persuación etc.• Habilidades metatextuales.- Conciencia y control de la producción y lacomprensión de textos o discursos. En otras palabras, habilidades de monitoreo dellenguaje oral (conversación) y del lenguaje escrito (leer y escribir). Esto implicadominar la cohesión y la coherencia del texto, controlar la organización y estructurageneral del texto y usar adecuadamente los distintos tipos de textos.



S1

Lenguajehablado

S2

Lenguajeescrito

Reglas decorrespondencia



MÉTODOS

SINTÉTICOS MIXTOS GLOBALES



ALFABÉTICOS SILÁBICOS FONÉTICOS

LETRAS SÍLABAS SONIDOS

LÉXICOS FRASEOLÓGICOS CONTEXTUALFRASEOLÓGICOS

PRODUCCIÓN DELLENGUAJE ORAL



CONCEPTUALIZACIÓN

Generaciónde mensajes

Monitor

Mensaje preverbal

FORMULACIÓN

Codificacióngramatical

MLP: Conocimiento enciclopédico

Conocimiento de la situaciónModelo del discurso

Habla analizada

Lemas

SISTEMA DE

MODELO DE LEVELT, 1989



Estructura superficial

Codificaciónfonológica

Plan fonético

(Habla interna)

ARTICULACIÓN

Léxico

lexemas

AUDICIÓN

COMPRENSIÓN

DEL HABLA

Cadena fonética

Habla manifiesta

IDEACIÓN

INTENCIÓN DE LA COMUNICACIÓN

INDEXACIÓN PRAGMÁTICA



INFORMACIÓN ANTIGUA- NUEVA/TIPO ILOCUTIVO . MODO/TIEMPO . ASPECTO/POLARIDAD . MODALIZACIÓN

ELIPSIS ÉNFASIS

PRODUCCIÓN DE

LENGUAJE ESCRITO



EL INDIVIDUO

CONTEXTO DE LA TAREAContexto Social Contexto Físico

La audiencia

Colaboradores

Texto Producido

Medio donde se compone

MOTIVACIÓN / AFECTO

MEMORIA DE TRABAJO

PROCESOS COGNITIVOSMetas

Predisposiciones

Creencia / Actitud

Interpretación deltexto (Revisión)

ReflexiónFonológica



MEMORIA A LARGO PLAZO

Producción deltextoViso/EspacialSemántica

Esquemas de tareasConocimiento del tema

Conocimiento de audienciaConocimiento lingüísticoConocimiento de género

Coste / Beneficio

(MODELO DE J. HAYES,1996)

Representación mental de la tarea

Conocimiento

conceptual

Proceso de decir el conocimientoConocimiento

discursivoLocaliza los

identificadoresdel tema

Localiza los

identificadoresde género

Construye estimulaciones de la

memoria

Recupera el contenido de la memoria

usando pistas

Modelo Lineal “decir el conocimiento” para Escritores

Novatos según Scardamalia y Bereiter



usando pistas

Comprueba si

resulta

apropiado

Escribe (notas,

borrador, etc.)

Actualiza la representación mental

del texto

Fall

Modelo Recursivo “transformar el conocimiento” para

Escritores Expertos según Scardamalia y Bereiter

Representación mental de la tarea

Análisis del problema y establecimiento de

objetivos

Conocimiento

del contenido

Conocimiento

Discursivo

Traducción del

problema AJUSTE



Espacio

Problema 1:

contenido

Espacio

Problema 2:

retórico

problema

Traducción delproblema

Proceso de “decir lo que

uno sabe y piensa”

AJUSTE

EJECUTIVOCENTRAL

BUCLE O LAZOFONOLOGICO

AGENDA VISOESPACIAL



ALMACÉNFONOLÓGICO

(PASIVO)

REPASOFONOLÓGICO

(ACTIVO)

ESCRIBAINTERNO

(ACTIVO)

ALMACÉNVISUAL

(PASIVO)

Formulación Ejecución Monitorización

Planificación Traducción Programación Ejecución Lectura Edición



Agendavisoespacial

Controlejecutivo

Buclefonológico

MODELO RECURSIVO DE ESCRITURA PRODUCTIVA DE KELLOGG (1996)

CLASIFICACIÓN DE LA

ESCRITURA:1. REPRODUCTIVA:

- COPIA

- DICTADO

2. PRODUCTIVA:



- Creación de un Discurso o texto escrito

PENSAMIENTO:

Operaciones mentales que verifican, preveen

las consecuencias de un comportamientoexterno ante un problema a solucionar: Crear un texto escrito.



METAPENSAMIENTO:

Es la conciencia de este proceso.

MODELO DE ESCRITURA PRODUCTIVA DEL. FLOWER Y J. HAYES (1980, 1981)

Procesos Componentes:1. PLANIFICACIÓN:

2. REDACCIÓN O TRADUCCIÓN DE LAMENTE AL PAPEL



3. REVISIÓN TEXTUAL (RELECTURA YEDICIÓN)



PLANIFICACIÓN

1.1. Formulación de Objetivos

1.1.1. Redacción no automatizada1.1.2. Redacción asociativa.1.1.3. Redacción para comunicar significados

1 2 G ió d Id



1.2. Generación de Ideas

1.2.1. Número de palabras1.2.2. Media de Palabras.

1.3. Organización de Ideas.

1.3.1. Cohesión Referencial

1.3.2. Cohesión Conjuntiva1.3.3. Cohesión léxica1.3.4. Estructura coherente



REDACCIÓN O TRADUCCIÓN2.1. Habilidad Motriz2.2. Ortografía

2.3. Signos de Puntuación2.4. Gramática

REVISIÓN TEXTUAL (RELEER)



REVISIÓN TEXTUAL (RELEER)3.1. Lectura3.2. Edición.

Psicolingüística SAN MARCOS 2012

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