Pruebas Por Competencias
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SEMINARIO – TALLER
FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Diseño de Pruebas por Competencias
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INTERPRETATIVA
PROPOSITIVA
ARGUMENTATIVA
Encontrar sentido de
Comprende acciones
Se refiere a acciones
Texto,problema, gráfica,esquema
Dar razón, explicación, afirmaciones,propuestas
Generación de hipótesis, proposición alternativa de solución
Sustentar argumentos
Pro contra
de
teoría
Diálogo e interrelación
Conflictos sociales diferentes eventos
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Involucra procesos de pensamientoInvolucra procesos de pensamiento
• Observación y atención (descripción, narración)
Comprensión (traducción, definición, conceptos)
• Procesos de aplicación
• Clasificación y codificación
Se funda en la construcción local y global de un texto
Encontrar el sentido de:
Un texto
Una proposición
Un problema
Una gráfica
Un mapa
Un esquema??
INTERPRETATIVA
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ARGUMENTATIVA
Comprende accionesDar razón de una afirmación, explicación de los por qué de una proposición, articulación de conceptos y teorías para justificar una afirmación, demostración, reconstrucción de premisas
Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento
• Análisis, síntesis
• Decodificación y diferenciación
• Percepción y exploración
• Uso de vocabulario
• Recopilación más dedos fuentes
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PROPOSITIVA
Se refiere a acciones
Generación hipótesis, resolución de problemas, proposición alternativa de solución a conflictos sociales, explicación a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas presentadas en un texto
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Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento
• Pensamientohipotético
Conducta planificada Comunicacióndescentralizada
• Expresión y uso deInstrumentos
• Conducta centrada•(No impulsiva)
• Busca solución deproblemas
PROPOSITIVA
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MAESTRO COMPETENTE ESTUDIANTE COMPETENTE
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COMPETENCIAS DEL DOCENTE
• Saber preparar y dirigir actividades• Conocer la disciplina a enseñar• Tener conocimientos sobre la
epistemología propia de cada disciplina• Implementar nuevas metodologías y
tecnologías en el aula• Evaluar adecuadamente• Aplicar la investigación de forma
permanente
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Competencias del Docente•Pedagógica•Didáctica•Innovadora•Disciplinar•Investigativa•Evaluativa
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La Evaluación para:
Medir, verificar, enjuiciar, señalar, fiscalizar, contabilizar, comparar,controlar, etc...
Ó para:Guiar, diagnosticar, dimensionar, favorecer, valorar, comunicar, investigar, mediar, observar, acreditar, orientar, etc.
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La evaluación se asume como un La evaluación se asume como un proceso permanente de proceso permanente de investigación tendiente a la investigación tendiente a la identificación de aprendizajes, identificación de aprendizajes, fortalezas, avances, logros y fortalezas, avances, logros y debilidades propios de planes, debilidades propios de planes, programas y proyectos que se programas y proyectos que se diseñan y ejecutan con la diseñan y ejecutan con la perspectiva del desarrollo humano perspectiva del desarrollo humano y la transformación social.y la transformación social.
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COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS
Interpretativas Comprensión de información en
cualquier sistema de símbolos o formas de
representación.
Interpretar textos.Comprender proposiciones.
Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y
demostraciones.Comprender problemas.
Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas,
dibujos , esquemas, mapas, planos y modelos.
Argumentativas Explicación y justificación de enunciados y
acciones.
Explicar por qué, cómo y para qué.
Demostrar hipótesis.Comprobar hechos.
Presentar ejemplos y contraejemplos.
Articular conceptos.Sustentar conclusiones.
Propositivas Producción y creación Plantear y resolver problemas.Formular proyectos.Generar hipótesis.
Descubrir regularidades.Hacer generalizaciones.
Construir modelos.
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•ESTANDAR: Hace referencia a una meta que se expresa, en forma observable, lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos básicos de cada área.
•COMPETENCIAS: Entendidas como el saber hacer utilizando esos conceptos.
•IND. DESEMPEÑO: Hace referencia al nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta.
ESTANDAR, CVOMPETENCIA E INDICADOR DE DESEMPEÑO
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La evaluación en el contexto de las pruebas ICFES y SABER.
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QUÉ SE EVALÚA?
El Examen de Estado evalúa las competencias o saber hacer de los estudiantes en diferentes contextos. Es decir, las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemática específica.
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¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
•COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES•COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES•COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES
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¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA •COMPETENCIA ARGUMENTATIVA•COMPETENCIA PROPOSITIVA
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¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE LENGUAJE
•COMPETENCIA COMPRENSIVA•COMPETENCIA INTERPRETATIVA•COMPETENCIA PROPOSITIVA
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PRUEBA DE MATEMATICAS
•COMPETENCIA INTERPRETATIVA •COMPETENCIA ARGUMENTATIVA•COMPETENCIA PROPOSITIVA
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
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• Competencia gramatical• Competencia textual• Coherencia textual
¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
PRUEBA DE IDIOMAS
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PRUEBAS INTERDISCIPLINARES
PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE
•Competencia para construir explicaciones
•Competencia para plantear alternativas
•Competencia para tomar decisiones
PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD
•Competencias interpretativa, argumentativa y propositiva
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•Análisis resultados ICFES y pruebas SABER•Determinación metas de mejoramiento•Articulación con propuestas curriculares áreas•Evaluaciones de período tipo Icfes•Simulacro en condiciones reales•Cambio de actitud de docentes, directivos, padres de familia y estudiantes•Trabajo en equipo•Aprender de la propia experiencia•Resolución de situaciones problema•Diseño de instrumentos de evaluación
ESTRATEGIAS PROPUESTAS
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PRUEBAS
•MATEMATICAS•LENGUAJE•CIENCIAS NATURALES•COMPETENCIAS CIUDADANAS
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NIVELES
BC
DE
F
PROBLEMASCOTIDIANOS
PROBLEMASSIMPLES
PROBLEMASCOMPLEJOS
PROBLEMASCOMPLEJOSESTRATEGIASIMPLE
PROBLEMASCOMPLEJOSESTRATEGIACOMPLEJA
MATEMÁTICAS
ENFOQUE:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
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LENGUAJECOMPETENCIA COMUNICATIVA
Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para comunicarse.
NIVELES
BC
DE
F
SUPERFICIAL YFRAGMENTADA.
SIGNIFICADOBASICO DELTEXTO
INFERENCIAS
ENTRETEXTOS
CRITICA
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EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
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EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
•FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
•LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
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En cuanto a las pruebas ICFES, Nariño muestra condición de calidad inferior a la de Colombia:
el 64% de estudiantes se ubica en el nivel bajo, el 28% en el nivel medio y solamente un 8% se ubica en el nivel alto.
(Fuente : MEN. Perfil del sector educativo Nariño. Octubre 2004)
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DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
REFLEXIONES
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CURRICULO
Conjunto disciplinas de estudio
FACTORES PROCESO DE APRENDIZAJE
ObjetivosContenidosmétodosrecursosevaluación
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•Cuáles son las necesidades educativas de mis estudiantes?•Cuáles son los intereses dominantes en los estudiantes y cuáles sus aspiraciones futuras?•¿Cuál es el nivel cultural que tienen los estudiantes y sus familias?•Qué problemas educativos plantean el medio familiar y el medio ambiente en qué viven?
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•¿Cómo puede la escuela contribuir a la formación integral de los estudiantes?•¿Cuáles son los problemas críticos de la vida contemporánea en mi comunidad?•¿Cuál es la importancia del aspecto educativo?•¿Cuáles son las aspiraciones de la comunidad educativa y de la comunidad en general?
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•¿Qué propósitos pretende desarrollar la escuela?•¿Qué experiencias educativas deben ser realizadas para hacer probables esos propósitos?•¿Cómo pueden organizarse las experiencias educativas?•¿Cómo desarrollar procesos que aporten a la construcción de ambientes significativos de aprendizaje?
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FUNDAMENTOS CURRICULARES•Fundamentos legales•Fundamentos filosóficos•Fundamentos sociológicos•Fundamentos antropológicos•Fundamentos sicológicos•Fundamentos epistemológicos•Fundamentos pedagógicos
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¿qué es lo que esperamos que
aprendan?
En el trabajo académico sistemático y organizado que hace la escuela con sus alumnos, tres son las preguntas fundamentales que debe plantearse:
¿cómo sabemos si lo están
consiguiendo?
¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese
aprendizaje?
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¿qué es lo que esperamos que
aprendan?
Nos obliga a tener un plan
para el aprendizaje, que
es lo que llamamos,
precisamente,
EL PLAN DE ESTUDIOS.
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¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese
aprendizaje?
hace referencia a la manera como presentamos y
dosificamos a los alumnos ese plan de estudios, es lo que llamamos docencia, su metodología, es decir, la didáctica y las condiciones en
que se ejerce… ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
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¿cómo sabemos si lo están
consiguiendo?
se refiere a la evaluación, que sólo es posible plantearse si hemos hecho
primero claridad sobre las dos
preguntas anteriores.
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¿qué es lo que esperamos que aprendan?
¿cómo sabemos si lo están consiguiendo?
¿cómo hacemos para facilitarles o
estimularles ese aprendizaje?
La posición institucional ante esos tres interrogantes, en conjunto, hace parte de ese complejo tan difícil de definir, que llamamos
CURRÍCULO.
![Page 42: Pruebas Por Competencias](https://reader031.fdocuments.mx/reader031/viewer/2022030213/589c2ea51a28ab65248b68c1/html5/thumbnails/42.jpg)
1. Identificación de temas, contenidos, problemas.
2. Distribución del tiempo y secuencia del proceso.
3. Logros, competencias y conocimientos.
4. Metodología
5. Planes especiales de apoyo
6. Indicadores de desempeño y metas de calidad.
PLAN DE ESTUDIOS
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Diseño y construcción de preguntas porcompetencias
•ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis)•PREGUNTA•ALTERNATIVAS•CLAVE
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TALLER
![Page 45: Pruebas Por Competencias](https://reader031.fdocuments.mx/reader031/viewer/2022030213/589c2ea51a28ab65248b68c1/html5/thumbnails/45.jpg)
TALLER 4Lectura y análisis del documento Organización en Equipos de Trabajo Diseño y construcción de preguntas por competencias – Revisión, ajuste y socialización.
...MANOS A LA OBRA