Pruebas de Selección Directivos y Secretarios de Primaria

JEFATURA DISTRITAL DE QUILMES

“PRUEBAS TRANSITORIAS”

ASISTENCIA TÉCNICAAÑO 2015

Inspectora: Prof. Marisa Ramos Delgado

Razones precisas a tener en cuenta en el Coloquio

La circulación de la comunicación

La discusión y el intercambio entre los integrantes del grupo

La Interpretación y Resolución de la problemática seleccionada

La adecuación de la interpretación de las competencias requeridas

para desempeñarse como Directivo

ColoquioDebate Espacio Discusión

Ámbito SimuladoRelación con ámbito

institucional Aspirante en Grupo

Resolver

Resolver

Saberes

Experiencias Bibliografía

Argumentando Decisiones

ComunicaciónC

omun

icac

ión

Individual

Grupal

Clima de Intercambio

Comunicación

Proceso Cooperativo

• Consenso

• Disenso

Actitudes

Demostrar que son portadores de la política educativa, de la Apropiación bibliográfica y que están posicionados en el rol

ANTES DEL COLOQUIO

ANTES DEL COLOQUIO

Organización

Tiempo 15 Minutos

Analizar e Interpretar

Estructurar la Presentación

Armar un Esquema

Estructura de la Problemática

El enunciado introductorio

La problemática propiamente dicha

La consigna

a

b

c

EL

ES

QU

EM

A

• El enfoque que se dará al tema

• Qué aspectos se jerarquizarán para su abordaje

• Cómo se los relacionará

• Qué alternativas de solución se plantearán

• Cómo se arribará a las conclusiones

CO

LO

QU

IAR

RE

QU

IER

EEl Desarrollo del Coloquio

Expresar información actualizada. Seleccionar y sintetizar ideas, exponiendo en un orden lógico y con

claridad, explicitando con claridad y precisión los aportes del marco teórico.

Establecer relaciones teórico – prácticas pertinentes al planteo que se desarrolla, fundamentando las opiniones.

Intervenir teniendo como destinatarios a la terna Sostener el diálogo con fluidez. Llevar adelante el diálogo atendiendo al esquema acordado. Advertir que si el dialogo se está apartando del esquema acordado y

por ende de la resolución de la problemática, el aspirante podrá explicitarlo para que sus compañeros retomen el hilo conductor.

Agotar cada aspecto antes de iniciar el siguiente. Aceptar señalamientos de otros integrantes de la terna. Realizar intervenciones que favorezcan la aclaración de ideas,

señalamiento de errores de concepto, corrección de parcialidad o imprecisión de la información aportada.

Señalar la incidencia en las distintas dimensiones de la institución de la temática abordada.

Cuidar la precisión del vocabulario. Posicionarse desde el rol al que se aspira, todas las acciones

propuestas deben ser desde ese rol. Administrar correctamente el tiempo, ya que es indispensable que la

terna realice el cierre.

CO

LO

QU

IAR

IM

PL

ICA

El Desarrollo del Coloquio

La construcción de un “relato” con un “escucha” presente. Mantener el diálogo con atención sólo entre los participantes

de la terna, sin dirigirse en forma directa a la Comisión Evaluadora.

Un permanente argumentar y contraargumentar.

La construcción colectiva de ese argumento.

Escuchar y ser escuchado interviniendo oportunamente, sin interrumpir a los compañeros respetando el turno de la palabra.

Interpelar y ser interpelado.

La posibilidad de develar diferencias y acuerdos.

Hacer “circular” la palabra, sobre un “texto en común”, en este sentido la utilización de conectores al finalizar una intervención dará lugar a la intervención de un compañero.

CO

NE

CT

OR

ES

Los Conectores pueden expresar

• Adición• Restricci

ón

• Causa• Temporal

idad

(y también, además)

(pero, sin embargo)

(así, por eso)

Entonces,

luego

CO

NE

CT

OR

ES

Los Conectores pueden expresar

• Consecuencia

• Alternativa

• Orden• Objeción

(por tanto, por

consiguiente, luego)

(por otro lado, más

bien)

(Primeramente,

finalmente)

Aunque

La Entrevista

ENTREVISTA

EN

TR

EV

ISTA

• Individual. Pública. Grabada.

• Permite volver sobre aspectos de la

problemática que la Comisión entienda deban

ser profundizados.

• Construcción de argumento que demuestre

conocimiento sobre el tema y la consideración

de las categorías de análisis para desarrollo y

síntesis del mismo.

A MODO DE CIERRE

… “Somos conscientes de que las buenas intenciones no generan buenas prácticas per sé. Para lograr cambios se necesita, además de buenas intenciones, solvencia técnica. Y más aún, además de las buenas intenciones y de la solvencia técnica es necesario confiar en que el cambioes posible” ….

Silvina GvirtzMejorar la Escuela