Pruebas de base estructurada para examenes supletorios art 211 del REGLOEI uefae nº1- quito
Pruebas de Base Estructurada1
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8/17/2019 Pruebas de Base Estructurada1
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GUÍA PARA LAELABORACIÓN
DE PRUEBAS DEBASE
ESTRUCTURADA
XAVIER ANDRADE T.
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EVALUACIÓN DEAPRENDIZAJES
Reglamento de Evaluación Estudiantil
Art. 1 “La evaluación es un proceso sistemático, cientí fico,continuo, participativo, formativo, orientado a recopilarinformación relacionada con los aprendizajes, habilidades,competencias y destrezas de los estudiantes, elaborar juicios devalor y tomar decisiones para mejorar la calidad del proceso de
formación integral.”
proceso
sistemático
científico
continuo
participativo
formativo
Integrado por diferentes etapas secuenciales
Aborda varios componentes interrelacionados
Basada en normas y principios comprobados
En los diferentes momentos del periodo declases
Toma en cuenta criterios de estudiantes
Detecta fallas en al aprendizaje para corregirlosXAVIER ANDRADE T.
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COMPONENTES DE LAEVALUACIÓN
EXÁMENES
50 %
ACTIVIDADESCOMPLEMENTAR
IAS50 %
PRUEBAS DE BASEESTRUCTURADA
ACTIVIDADES ,
TÉCNICAS EINSTRUMENTOS
Art. 3
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Actividades de
evaluació
n
Técnicas de evaluación Instrumentos de
evaluació
nInformes de laboratorio
Lecciones
Consultas parciales
Ejercicios de aplicación
Maquetas o modelados
Participación en clase
Proyectos de aula
Investigación formativa
Esquemas
Exposiciones
Trabajos grupales en el
aula
ObservaciónLista de Cotejo
Escala descriptiva
EncuestaCuestionario
Matrices
Entrevista Protocolos
PARA ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS
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PRUEBA DE BASE ESTRUCTURAS
MODALIDAD DE
PRUEBA OBJETIVACON ITEMES DE
OPCIÓN MÚLTIPLE
ESTRUCTURA
BASE
OPCIONES DERESPUESTA
ELEMENTOSFUNDAMENTALES
ELEMENTOSADICIONALES
INSTRUCCIONES
FIGURAS
TEXTOS
es
XAVIER ANDR
ADE T.
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Sugerencias para la construcción de pruebas de base estructurada
•En ítemes que midan valores, es importante que haya una sola repuesta
correcta y que ésta no esté sujeta a discusión. •Cuando se presente una ilustración como elemento adicional, debe incluir la
instrucción que invite a observarla antes de responder el reactivo. Por ejemplo:
"Observe el siuiente dibujo".
•!os dibujos de historietas y escenarios, pueden usar caricaturas, las cuales se
presentan con mayor nitide al momento de #otocopiar el e$amen,
•%ariar al azar , la posición de la respuesta correcta. &o seuir un orden
esquem'tico que pueda resultar predecible para el estudiante.•En promedio, cada ítem debe requerirle al estudiante un minuto para su
respuesta. (i el ítem consta de un texto de lectura laro, posiblemente tendr' que
ocupar más de un minuto para la respuesta.•En la #ormulaci)n de cada ítem el docente debe hacerse las siuientes
preguntas:
*Presenta cada ítem una tarea claramente formulada+
*ide cada ítem un aprendizaje significativo+
*!a dificultad del ítem, es adecuada al nivel del estudiante+
*!os distractores son atractivos y adecuados+XAVIER ANDRADE T.
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PRUEBA DE BASE ESTRUCTURAS
ALTERNATIVA
DIFERENCIADA RESPUESTAÓ
PTIMA
1 OPCIÓNCORRECTA LAS
DEMÁ
S SONDISTRACTORES
TODAS SONPARCIALMENTE
CORRECTAS, UNA ESLA MÁS ADECUADA
XAVIER ANDRADE T.
TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA
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Resultados deaprendizaje y
elementos decompetencia
Cuestionamiento
directo
Ordenamiento
Elecciónde
elementos
Relaciónde
columnas
Multirreactivo
Itemes/conteni
dos
Itemes/resultad
os de
aprendizaje
Resultado deaprendizaje 1Contenido 1Contenido 2
Contenido 3
X
X
X
X
X X X 2
2
3
7
Resultado deaprendizaje 2Contenido 1Contenido 2Contenido 3
X X X
X
X
X
X
X 2
3
3
8
Resultado deaprendizaje 3Contenido 1Contenido 2Contenido 3
X
X
X
X
X
X
X 3
2
2
7
Resultado deaprendizaje 4
Contenido 1X X X
X
X
X
3
2
7
TABLA DE ESPECIFICACIONES PARAELABORAR PRUEBA DE BASE
ESTRUCTURADA
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TIPOS DE ITEMES
CUESTIONAMIENTODIRECTO
ORDENAMIENTO
ELECCIÓN DEELEMENTOS
RELACIÓN DECOLUMNAS
MULTIREACTIVO
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CUESTIONAMIENTODIRECTO
DESCRIPCIÓN
RECOMENDACIONES
ESQUEMA
El estudiante debe seleccionar una de las cuatroopciones de respuestas, a partir del criterio o acciónque se solicite en el enunciado, afirmativo ointerrogativo, que se presenta en la base del reactivo”.
-Evitar la repetición innecesaria de palabras tanto en labase como en las opciones de respuesta.-Las opciones de respuesta deben ser menos extensasque la base.
BASE
OPCIONE
S DE
RESPUES
TA
a)
b)
c)
d)
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Los avances logrados en el campo de la did á ctica de
la matem á tica en los ú ltimos a ñ os dan cuenta delpapel determinante que desempe ñ a el medio, […] as í como los procesos que siguen los alumnos paraconstruir nuevos conocimientos y superar lasdificultades que surgen en el proceso de aprendizaje.
¿Cuál es la perspectiva teórica que está presente?
EJEMPLO
BASE
OPCIONESDE
RESPUESTA
A) Modelo didáctico tradicional
B) Teoría de las situaciones didácticasC) Teoría clásica del currículoD) Modelo científico de la enseñanza
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DESCRIPCIÓN
RECOMENDACIONES
ESQUEMA
Demanda el ordenamiento o jerarquización de unlistado de elementos, de acuerdo con un criteriodeterminado. La tarea del estudiante consiste enseleccionar la opción en la que aparezcan loselementos en el orden solicitado”.-Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenanenunciados, y hasta ocho cuando son palabras o cifras-En el listado debe incluir elementos del mismo tema.-Los elementos del listado en la base deben estar
desordenados.-En cada opción de respuesta, incluir todos los elementos dellistado-Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar entodas las opciones.
BASE
OPCIONE
S DE
RESPUES
a)
b)
c)
d)
ORDENAMIENTO
LISTA DE
ELEMENT
OS
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¿Cuál es el orden correcto de las etapas de procesode diagnóstico de necesidades de capacitación?
EJEMPLO
BASE
OPCIONESDE
RESPUESTA
A) 1, 2, 4, 3, 5B) 2, 3, 4, 1, 5C) 4, 2, 3, 5, 1D) 5, 2, 3, 4, 1
LISTA DEELEMENTOS
1. Determinación de necesidades
2. Establecimiento de la situación ideal3. Descripción de la situación real
4. Análisis comparativo5. Toma de decisiones
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DESCRIPCIÓN
RECOMENDACIONES
ESQUEMA
El estudiante debe clasificar una serie de hechos,conceptos, fenómenos o procedimientos de acuerdocon un criterio específico solicitado en la base del
reactivo”Establecer en la base el criterio con el cual han deseleccionar los elementos.Incluir elementos del mismo tema en el listado.Utilizar un listado de cuatro a siete elementos.Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menosdos elementos del listado.Incluir en todas las opciones el mismo número deelementos.Un elemento no se debe repetir en todas las opcionesTodos los elementos del listado deben incluirse al menosuna vez
BASE
OPCIONE
S DE
RESPUES
a)
b)
c)
d)
LISTA DE
ELEMENT
OS
ELEMENTOS
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Seleccione las pruebas de cumplimiento que deberá
aplicar a los rubros de ingresos y cuentas por cobrar.
EJEMPLO
BASE
OPCIONESDE
RESPUESTA
A) . 1, 2, 4, 6B) . 1, 3, 5, 7C) . 2, 4, 3, 7
D) . 3, 5, 6, 7
LISTA DEELEMENTOS
1. Verificación de la existencia de pedidos de ventas y revisión dela autorización correspondiente2. Confirmación de cuentas por cobrar3. Comprobación de la existencia de políticas por descuentos
otorgados a los clientes sobre los productos vendidos4. Inspección de la documentación que ampara las cuentas porcobrar5. Verificación de que la función de recepción de efectivo semantenga independiente de cualquier otra función de registro6. Verificación de cobros posteriores
7. Verificación de que existan conciliaciones entre los registroscontables formales y sus correspondientes auxiliares
(Gu í a CEAACES, 2102. Carrera deContabilidad)
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DESCRIPCIÓN
RECOMENDACIONES
Incluyen dos listados de elementos que han deasociarse entre sí conforme a un criterio que debeespecificarse en la base del ítem. En las opciones de
respuesta se presentan distintas combinaciones derelación entre los elementos de la primera y segundalistas
Mencionar de forma clara un criterio de relación.Construir listas en las que los elementos y relaciones seandel mismo tipo.
En la primera columna deben ir los conceptos,componentes y elementos; en la segunda, lasdescripciones, definiciones, características, explicaciones.Es decir, la columna con menos información se ubica dellado izquierdo.Se puede incluir un distractor en la columna derecha.Asignar un título a cada columna para identificar los
elementosCuando un elemento de la columna izquierda se relacionasolamente con uno de la columna derecha, en esta últimase sugiere que tengan un máximo de cinco elementos.Cuando un elemento de la columna izquierda se relacionacon dos o tres de la columna derecha, se sugiere tener unmáximo de siete elementos.
COLUMNAS
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BASE
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Relacione el modelo pedagógico con el elemento delcurrículo que pone énfasis
EJEMPLO
BASE
OPCIONESDE
RESPUESTA
A) 1a, 2c, 3bB) 1b, 2c, 3aC) 1c, 2a , 3b
D) 1c, 2b, 3a
LISTA DEELEMENTOS
Modelos Pedagógicos Énfasis Curricular1. Constructivismo a) Contenidos
2. Conductismo b) Metodología3. Escuela Nueva c) Destrezas
(Ejemplo: (Carreras de Educaci ó n)
BASE
OPCIONE
S DE
RESPUES
TA
a)
b)
c)
d)
COLUM
NAS
COLUMA
IZQUIERDA
(título)
COLUMNA
DERECHA
(título)ESQUEMA
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D E S
C R I P C I Ó N
RECOMENDACIONES
“El multirreactivo es un formato que permite evaluarconocimientos y habilidades interrelacionados a partir de unatemática común o de la descripción de una situación o problema
profesional específico. Su estructura presenta primero ladescripción de una situación, problema o caso, el cual puedeincluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujoseguido por una serie de reactivos que deben ser contestadosconsiderando la información presentada inicialmente. Cadapregunta se evalúa de manera independiente. Así, si de una
pregunta no se conoce la respuesta, es conveniente continuarcon el resto de interrogantes relacionadas con el mismoproblema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo puedenadoptar distintos formatos como los que se han descritoanteriormente”.
-El contexto debe incluir la información necesaria para sucomprensión y para la resolución de los ítems asociados.-Los ítemes deben ser independientes entre sí, la informacióncontenida en uno no puede sugerir la solución de otro, ni serrequisito para contestar otro.-
Si es necesario, incluir información adicional al contexto.
MULTIREACTIVO
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ESQUEMA
TEMATICA
COMUN, CASO
O PROBLEMA
PREGUNTA
ESPECÍFICA
1
OPCIONES DE
RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
PREGUNTA
ESPECÍFICA
2
OPCIONES DE
RESPUESTA
a)
b)
c)
d)PREGUNTA
ESPECÍFICA
2
OPCIONES DE
RESPUESTA
a)
b)
c)
d)
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Un paciente de 55 años, obeso y con antecedentes de diabetes mellitusno insulino dependiente con 15 años de evolución, acude a la consulta
debido a una úlcera plantar en el pie derecho. En la exploración física sedetecta una úlcera de 3 x 2 cm en la base del primer ortejo de bordesnecróticos y exudado verdoso fétido, además de exposición de la grasa ycoloración violácea en el primero y segundo ortejos. El médico tratante lerealizó curación local de la úlcera con debridación del tejido necrótico,aplicación de ungüento con antibiótico local y prescripción de antibióticos
orales. Se solicitaron pruebas de laboratorio y se citó al paciente 3 díasdespués para seguimiento. El paciente no acudió a la cita programadahasta 10 días después, acompañado de una nota del especialista, la cualexplica que el paciente presentó cetoacidosis diabética que requirió tratamiento hospitalario.
EJEMPLO
TEMÁTICA COMÚN
OPCIONESDE
RESPUESTA
A) Uso de complejo multivitamínico y antibióticos profilácticosB) Control de peso y cuidados higiénicos de los piesC) Cambiar el manejo farmacológico oral a insulina subcutánea yprescribir dieta hiposódica
D) Uso de calzado abierto durante el día y medias compresivas por lanoche
PREGUNTA 1
¿Además del control de la glicemia, ¿qué medidas adicionales
deben llevase a cabo para evitar que el paciente presentecomplicaciones?
Ejemplo: (Gu í a CEAACES, 2102. Carrera deMedicina)
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OPCIONESDE
RESPUESTA
A) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos
impregnados de nitroglicerinaB) Cambiar a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidadosgenerales del pieC) Utilizar cremas humectantes y masajes en el pieD) Ejercicio dorso plantar con electro-estimulación
PREGUNTA 2 ¿Qué medidas de rehabilitación básicas para el manejo del piese deben indicar en este paciente?
OPCIONESDE
RESPUESTA
A) Control de la glicemia
B) Control de la trigliceridemiaC) Profilaxis de neuropatía diabética con 300 mg diarios de ácidoalfalipoicoD) Antibiótico profiláctico a largo plazo
PREGUNTA 3 La acción de mayor impacto para el control a largo plazo deeste paciente es:
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