PRUEBAS PSCIOLÓGICAS

UNIVERSIDAD CENTRALSEDE ANTOFAGASTA

Ps. Miguel Pacheco Loins

Los primeros antecedentes de evaluación a través de pruebas se remontan aproximadamente al año 2.200 A.C. en China en las que se establecían habilidades.

En el año 1115 nuevamente se tiene antecedentes de nuevos procedimientos de evaluación, los que servían para seleccionar a los sevidores públicos y que dejaron de ser utilizados en 1905

Posterior (fines del siglo XIX) a ello se encuentran registros de Galtón, quien inspirado en el concepto evolucionista de Darwin trata de establecer categorías que permitiesen agrupar a los individuos y definir cómo identificarlas.

Las pruebas psicológicas se desarrollan al alero de la psicología cientítifica con la expectativa de obtener datos más exactos respecto de la realidad que se desea estudiar.

Los primeros antecedentes que existen de instrumentos de evaluación se remontan a los primeros años del siglo XX, en los que se requería de estrategias rápidas y masivas que permitieran acceso a las características de una población numerosa (soldados para la 1ª Guerra Mundial)

Los primeros antecedentes y esfuerzos por el logro de instrumentos se realizan en Francia y EEUU

Las pruebas psicológicas encontraron su punto de mayor desarrollo y aplicación en la década del 50 y su reconocimiento como instrumentos técnicos durante los 60.

Los primeros instrumentos son desarrollados a partir de supuestos respecto de las cualidades que se deseaba explorar, sin embargo gran parte de ellos sólo daba cuenta de la perspectiva de mundo de los mismos creadores de los instrumentos, por lo que carecían de validez.

PRUEBAS Y EVALUACIÓN

Inicialmente se trata de manera indiferenciada ambos conceptos, sin embargo durante la década de los 50 se inicia la diferenciación.

Prueba Instrumento Datos

Evaluación Procedimiento Decisiones

entre otros

CONSIDERACIONES ANTE LASPRUEBAS PSICOLÓGICAS Y SU APLICACIÓN

• Factores individuales del evaluado y del evaluador.

• Factores socioculturales.

• Factores comunicacionales (verbal, gestual, etc).

• objetivos de la prueba y objetivos de la evaluación.

• Constructos y/o teorías que sostienen las pruebas.

• Contexto de aplicación.

• Factores éticos.

ASPECTOS OBJETIVO DE LAS PRUEBAS

• Inteligencia.

• Personalidad.

• Rendimiento general y específico.

• Aptitud.

• Desarrollo Maduracional (neurológico, social)

• Toleracia a la frustración.

TIPOS DE PRUEBAS

Pruebas

Psicométricas

Proyectivas

- Naturaleza cuantitativa.- Estandarizadas.- “Objetivas”

- Naturaleza Cualitativa- Interpretativa.- Se sustenta en la tendencia a proyectar aspectos de la dinámica interna en elementos externos.

SUPUESTOS EN LAEVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1. Los rasgos y estados psicológicos existen.

2. Pueden ser útiles diversos enfoques para evaluar aspectos del mismo objeto de estudio.

3. La evaluación puede proporcionar respuestas a algunas de las interrogantes más trascendentes de la vida.

4. La evaluación puede señalar fenómenos que requieren una mayor atención o estudio.

5. Diversas fuentes de información enriquecen y son parte de evaluación.

6. Las pruebas y la evaluación pueden realizarse de una manera justa e imparcial.

7. Las pruebas y la evaluación benefician a la sociedad.

PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

1. Los rasgos y estados psicológicos pueden cuantificarse y medirse.

2. Diversas fuentes de error son parte del proceso de evaluación.

3. Las pruebas y técnicas de medición tienen ventajas y desventajas.

4. Un muestreo del comportamiento actual predice el comportamiento futuro.

5. El comportamiento relacionado con las pruebas predice el comportamiento independiente de ellas.

6. Se sustentan en fundamentos estadísticos.

PRUEBAS PROYECTIVAS

1. La persona se conforma de aspectos relativamente estables y que le proporcionan identidad.

2. La persona se conduce de acuerdo a la dinámica de factores internos o intrapsíquicos que no pueden ser observados de manera directa.

3. Existe una tendencia a proyectar los aspectos que conforman la personalidad a estímulos o factores de la realidad externa.

4. Se sustentan en la lógica de los elementos de los que dan cuenta con el comportamiento que explican.