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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

2014

Prueba de DiagnósticoHISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALESGuía para el Docente / 5o básico 5o

2 / Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico

Prueba Unidad / Xxxxxxxxxxxxx

La presente Guía de la Prueba de Diagnóstico para el o la docente contempla los siguientes apartados:

• Protocolo de aplicación de la prueba de diagnóstico.

• Tabla de especificaciones y pauta de corrección.

• Orientaciones para el análisis de los resultados de la prueba de diagnóstico.

Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico / 3

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO / 5º AÑO BÁSICO

PROTOCOLO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO5º AÑO BÁSICO

A continuación se describe el procedimiento para la aplicación de la prueba correspondiente a la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, dirigido a 5º año básico. El objetivo es homologar las condiciones de aplicación del instrumento en las distintas escuelas que apliquen el instrumento.

I. Consideraciones generales

• La prueba de diagnóstico cuenta con 20 preguntas de selección múltiple y 5 preguntas abiertas, diseñadas para evaluar los logros de los objetivos de aprendizajes referidos a las habilidades, estructurados en torno a los ejes de Historia, Geografía y Formación Ciudadana contenidos en las Bases Curriculares.

• Su principal objetivo es recabar información sobre los aprendizajes consolidados entre 1º y 4º año básico por las y los estudiantes. Sus resultados servirán como guía de acción para el trabajo del año de las distintas unidades de 5º año básico.

• La prueba debe ser efectuada de manera individual y en silencio. Las y los estudiantes cuentan con 60 minutos para su desarrollo, considerando el tiempo utilizado en iniciar y finalizar la prueba.

• El profesor o profesora no debe contestar preguntas referidas a los contenidos evaluados en la prueba. En caso de que existan estudiantes con problemas de comprensión lectora, es posible asistirlos(as), teniendo máxima precaución de no estar induciendo la respuesta.


II. Aplicación de la prueba de diagnóstico

1. Previo a la aplicación de la prueba:

• Revise la sala y compruebe que no existan materiales que puedan influir en las respuestas de las y los estudiantes, tales como mapamundis, láminas, papelógrafos, entre otros. En el caso que exista, retírelos de la sala durante la aplicación del instrumento de evaluación.

2. Al comenzar la evaluación:

• Anote en la pizarra la hora de inicio y de término de la prueba.• Solicite que comiencen la prueba y lean en conjunto el encabezado principal. Indique el lugar

donde deben registrar su nombre, curso y escuela, y corrobore que todos los alumnos(as) lo hayan anotado.

3. Durante la evaluación:

• Procure que las y los estudiantes permanezcan en silencio durante la realización de la prueba.• Paséese por la sala, con el fin de controlar el proceso y ver si requieren de su ayuda.• Avise cuando queden 20 minutos para finalizar la prueba, con el fin de darles tiempo para

entregar sus respuestas.

4. Al finalizar la evaluación:

• Al cumplirse los 60 minutos, diga que se ha acabado el tiempo de realización y que deben finalizar sus pruebas. Es posible que algunos(as) estudiantes terminen la prueba de diagnóstico antes de completarse el tiempo. En ese caso, usted puede decidir si permanecen en silencio al interior de la sala o si pueden salir al patio, la biblioteca u otro lugar adecuado.



Tabla de Especificaciones y Pauta de CorrecciónPrueba de Diagnóstico / 5o año Básico

Año 2014Historia, Geografía y Ciencias Sociales

ÍTEM EJE TEMÁTICO INDICADOR CLAVE

1

GEOGRAFÍA

Identifican las coordenadas geográficas a partir de la observación de una ilustración.

D

2Identifican el meridiano Greenwich como punto de referencia para determinar la longitud geográfica de un lugar determinado.

C

3Identifican la latitud y longitud de una zona determinada a partir de la observación de un planisferio.

A

4Aplican los conceptos de latitud y longitud para ubicar una zona determinada de la tierra, a partir de la observación de un planisferio.

B

5 Identifican países que constituyen parte de América del Sur. C

6Relacionan la recepción de la energía solar de los distintos lugares de la tierra con la cantidad de temperatura que se presentan en ellas.

A

7Distinguen materias primas que se derivan de recursos renovables y no renovables.

B

8Concluyen sobre qué fuentes de energías son menos contaminantes a partir de un listado de ejemplos.

D

9Concluyen sobre la importancia de disponer de recursos naturales para las generaciones presentes y futuras del planeta.

A

10Identifican los idiomas que se hablan preferentemente en distintos países de América.

B

11Clasifican acciones que se corresponden con un desarrollo sostenible de aquellas que no contribuyen a ello, a través de la observación de imágenes.

A


ÍTEM EJE TEMÁTICO INDICADOR CLAVE

12

HISTORIA

Distinguen semejanzas entre las civilizaciones azteca e incas. B

13 Explican el origen del mestizaje de la población en Chile. D

14Reconocen los sistemas de cultivos de la tierra desarrollados por los incas.

C

15Identifican el lugar preponderante en donde viven los descendientes de los incas en la actualidad.

A

16Reconocen la secuencialidad de hechos y el desarrollo de las civilizaciones americanas previo a la llegada de los españoles.

B

21Explican la importancia política que tuvo para el gobierno de los incas, la construcción de la red de caminos a través de los territorios que comprendían el imperio.

Rúbrica

22Identifican medios de comunicación de la actualidad que contribuyen a mantener informadas a las autoridades que dirigen un país.

Rúbrica

25Distinguen elementos que cambian en la constitución de la familia entre la época de los mayas y la actual.

Rúbrica

17Identifican la principal autoridad que dirige el gobierno de nuestro país de acuerdo a la Constitución de Chile.

B

18Aplican principios y actitudes relacionadas con las virtudes ciudadanas a situaciones de la vida escolar.

C

19

FORMACIÓN CIUDADANA

Explican las funciones propias de un alcalde de una comuna en Chile, distinguiéndolas de otras autoridades como el gobernador, diputado e intendente.

A

20Comprenden el objetivo central de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

D

23Utilizan procedimientos de las elecciones democráticas a una experiencia de su vida escolar.

Rúbrica

24Explican un objetivo de la Declaración de los Derechos del Niño realizada por la ONU.

Rúbrica



PREGUNTAS ABIERTAS

PREGUNTA N° 21

Indicador: Explican la importancia política que tuvo para el gobierno de los incas, la construcción de la red de caminos a través de los territorios que comprendían el imperio.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que se relaciona con destacar que esta red de caminos les permitía estar conectados con todos los puntos del imperio, y de este modo, enviar y recibir información de manera rápida a través de la organización de los chasquis, dado el sistema de posta o relevos, lo que llegó a constituir una cadena eficiente de traspaso de informaciones y órdenes. En síntesis la existencia de la red de caminos y la organización de los chasquis, permitía estar informadas a las autoridades del imperio para tomar decisiones y entregar las órdenes correspondientes a los distintos rincones de su imperio.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella que destaca la transmisión de información entre distintos puntos del imperio por la existencia de caminos y la organización de los chasquis, pero no considera que esto es fundamental e importante para supervisar todo el territorio.

Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.

Pregunta N° 22

Indicador: Identifican medios de comunicación de la actualidad que contribuyen a mantener informadas a las autoridades que dirigen un país.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que es capaz de identificar los medios actuales de comunicación, tales como, teléfonos, fax, correos electrónicos, la radio, entre otros, los cuales pueden mantener informadas a las autoridades que rigen un gobierno de modo eficiente.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella que solo nombra un medio de comunicación sin mayor explicación.



Pregunta N° 23

Indicador: Utilizan procedimientos de las elecciones democráticas a una experiencia de su vida escolar.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que precisa dos pasos tales como, la presentación de distintos candidatos y sus programas al curso, la difusión de la propaganda, la votación secreta, el escrutinio limpio, el reconocimiento de los elegidos por la mayoría de votos. Deben señalar dos pasos o procedimientos para que sea representativa la elección.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella respuesta que considera un solo ejemplo de procedimiento de elección democrática.


Pregunta N° 24

Indicador: Explican un objetivo de la Declaración de los Derechos del Niño realizada por la ONU.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que considere que la Declaración de los Derechos del Niño se relaciona con que estos puedan ser felices y crecer con salud, cariño y cuidados especiales, entre otros. Deben incorporar dos finalidades distintas y complementarias.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella respuesta que solo describe una finalidad de la Declaración.




Pregunta N° 25

Indicador: Distinguen elementos que cambian en la constitución de la familia entre la época de los mayas y la actual.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que reconoce como elementos que cambian, una edad establecida para contraer matrimonio dado que en la actualidad no existe una edad definida; y/o que los matrimonios son realizados de acuerdo a la voluntad de los padres o la casamentera y en la época actual se realiza por acuerdo de las partes y no intervienen otros externos. También otra característica puede ser la obligatoriedad de vivir en la casa de los padres del joven esposo en la época de los mayas, y en la actualidad no existe obligatoriedad de continuar viviendo con la familia del esposo. Debe establecer dos diferencias que en la actualidad en general no se presentan.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella que presenta solo una diferencia.



Orientaciones para el análisis de los resultados de la prueba

EJE GEOGRAFÍA

Las preguntas correspondientes al eje de Geografía abordan la evaluación de las habilidades que dan cuenta del pensamiento espacial, para lo cual las y los estudiantes deben ser capaces de usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales, y orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.

Las preguntas N°1 y N°2 se orientan a que las y los estudiantes identifiquen las coordenadas geográficas en una ilustración de la esfera terrestre y expliquen cómo se calcula la longitud geográfica de un punto determinado de la tierra, teniendo en consideración los puntos de referencia. La respuesta correcta supone que el y la estudiante maneja el conjunto de líneas imaginarias, círculos y semicírculos, hemisferios, paralelos y meridianos, los cuales se trazan sobre la superficie de la tierra y que nos sirven para establecer ubicación geográfica absoluta de un determinado lugar u objeto.

Las preguntas N°3 y N°4 desafían a las y los estudiantes a identificar y aplicar los conceptos de latitud y longitud en ejercicios específicos en una representación de un planisferio. Supone, además, el manejo de los puntos cardinales en un mapa. Se trata de que avancen en el uso de las herramientas de los paralelos, meridianos, latitud y longitud, para la ubicación absoluta en el espacio geográfico.

La pregunta N°5 apela a la identificación de qué países componen cada una de las Américas de acuerdo a las tres regiones geográficas en que se divide, América del Norte, Central y Sur. Solicita a la y el estudiante reconocer por cuáles países está conformado cada uno de los subcontinentes.

La pregunta N°6 se relaciona con las causas de la formación de las zonas climáticas en nuestro planeta, siendo la fundamental, cómo se recibe la energía solar, dependiendo de la latitud geográfica, dada la forma esférica de la tierra. Los rayos del sol caen de forma perpendicular en la zona ecuatorial, oblicua o más inclinada en las zonas ubicadas entre los trópicos y los círculos polares y tangenciales o muy inclinados en las zonas de los polos. Esto implica que gradualmente las temperaturas serán más altas en las proximidades de la zona ecuatorial y muy baja en las cercanías de las zonas polares y los polos.



Las preguntas N°7, N°8, N°9 y N°11 están referidas al concepto de recursos naturales, su clasificación y diferencias, y su uso en el marco de un desarrollo sostenible. Supone un análisis de recursos renovables y no renovables para establecer las diferencias y ello en función del uso y tipo de explotación que el ser humano debe realizar sobre ellos, para evaluar la importancia que adquiere la disponibilidad de estos recursos, tanto en las presentes como futuras generaciones que habitarán nuestro planeta.

La pregunta N° 10, en el marco de las características de la población americana se les solicita identificar los idiomas preferentes que hablan en los distintos países que la componen. Supone conocer los países que conforman el continente y sus aspectos culturales que los caracterizan.

EJE HISTORIA

Las preguntas correspondientes al eje de Historia abordan la evaluación de las habilidades que dan cuenta del pensamiento temporal, el análisis del trabajo con fuentes y el pensamiento crítico. Se desafía, a las y los estudiantes a leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo, a aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos), a comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambio. También se plantean las respuestas de preguntas a partir del análisis de fuentes y emitir opiniones fundamentadas sobre situaciones y/o hechos.

La pregunta N°12 apela al reconocimiento de las semejanzas que existieron entre la civilización de los aztecas e incas en cuanto a su organización política centralizada y que concentraba el poder en una única autoridad que ejercía como un emperador, en los territorios y población que dominaba.

La pregunta N° 13 se orienta al reconocimiento del mestizaje producido en América fruto de la conquista de los europeos y la mezcla con las culturas originarias existente en América, lo que implicó la construcción sobre las bases de una nueva población a los países del continente, y en especial en Chile.

La pregunta N° 14 dada las condiciones naturales que se presentaban en los territorios que constituyeron el lugar central del Imperio inca, estos desarrollaron un sistema particular de cultivar la tierra en las laderas de cerros y montañas, a través del sistema de terrazas, lo que implicaba un aprovechamiento óptimo del suelo y el agua.

La pregunta N°15 busca que las y los estudiantes reconozcan dónde se concentra en la actualidad la población que es heredera de los incas, supone reconocer el lugar geográfico desde donde se desplegó el Imperio de los incas.


La pregunta N°16 se orienta a que las y los estudiantes a partir de la lectura y análisis de una línea de tiempo, reconozcan secuencias y simultaneidades de las civilizaciones mayas, aztecas e incas, y discriminen los tiempos de duración de cada una de ellas, cuáles se desarrollaron antes, después y/o en forma simultánea.

Las preguntas N°21 y N°22 se relacionan con la necesidad de disponer de medios o canales de comunicación para ejercer el gobierno de un territorio determinado. En el caso de la civilización incásica, existía un adelanto respecto de la infraestructura -para la época- que consistía en la red de caminos a través de todo el imperio, lo cual permitía organizar un sistema de comunicaciones a través de los chasquis o mensajeros veloces, favoreciendo al gobierno del Sapa Inca y los administradores del Estado. Esto permitía la toma de decisiones, supervisión y control de los distintos lugares del imperio. En cuanto a la pregunta Nº22 demanda establecer cómo una misma necesidad, en este caso -disponer de información y ejercer la autoridad de un gobierno-, se resuelve con las condiciones tecnológicas existentes en el actual siglo. Este aspecto implica reflexionar sobre los elementos de continuidad y cambios a través de la historia de las sociedades.

La pregunta Nº25 implica comparar cómo se vive una misma situación, en este caso, la del matrimonio y constitución de una familia, entre la sociedad maya del año 900 y la actualidad del siglo XXI, estableciendo las diferencias culturales que podemos precisar, es decir, los cambios que se han generado en la evolución de las culturas de la sociedad humana.

EJE FORMACIÓN CIUDADANA

Las preguntas asociadas al eje de Formación Ciudadana evalúan distintas habilidades de las y los estudiantes relacionadas con el pensamiento crítico, basado en criterios trabajados en los años anteriores, respecto de la organización política y democrática de Chile, reconocer sus principales derechos en situaciones cotidianas y aplicar a escenarios de la vida escolar principios ligados a la democracia y a las virtudes ciudadanas.

Las preguntas N°17 y N° 19 se relacionan con la identificación de autoridades y sus funciones en el marco de la organización del Estado chileno. La pregunta Nº 17 solicita identificar a la máxima autoridad del gobierno que forma parte del poder ejecutivo, de acuerdo a nuestra Constitución Política, y la pregunta Nº 19 apela a distinguir las funciones de las autoridades según los niveles de administración, comunal, provincial y regional, y de acuerdo a los poderes del Estado que estos pertenecen, el legislativo, en el caso de los diputados. Presume el conocimiento de las estructuras de los poderes del Estado y de la administración del gobierno interior, según las normas y leyes chilenas.



La pregunta N°18 se orienta a identificar y clasificar las actitudes de las y los estudiantes enfrentados a un caso específico, en que está en juego el principio de la honestidad, busca que las y los estudiantes tengan conciencia de sus actitudes y formas de comportamiento frente a situaciones propias de su vida cotidiana.

La pregunta N°23 también se relaciona con aplicar procedimientos que caracterizan a una elección democrática, como es en este caso, la elección de la directiva de curso. Se trata de que cada estudiante pueda llevar a la práctica un concepto de elección libre, secreta, informada, pluralista, y pueda estructurar de modo escrito cómo debería llevarse a cabo la elección de la directiva de curso como una vivencia sobre la base de estos principios.

La pregunta N°24 solicita una lectura y análisis de un principio establecido en la Declaración de los Derechos del Niño, y que el o la estudiante logre definir un objetivo que dé cuenta de la finalidad de dicho documento histórico para el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños y niñas en el mundo actual.


5o

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