Prueba de Calidad de Aprendizaje€¦ · Presentación Estimado(a) Educador(a) Ponemos a su...

Propiedad de Ceis Orientación Ltda. - Prohibida su reproducción

Prueba de Calidadde Aprendizaje

Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural

3º BásicoSanta Mónica 2056 - Santiago Centro | Casilla 3397 - Santiago 21

Fono: 5847438 - 696 53 31 - Fax: 697 12 60 | E-mail: [email protected] | www.ceismaristas.cl

www.ceismaristas.clCEIS LIMITADA - CERTIFICACIÓN DE CALIDAD ISO 9001:2000

Módulo Pedagógico

Puede encontrar la versión de los módulos pedagógicos con las sugerencias didácticas y núcleos de contenidos en:

http://www.ceismaristas.cl/pca/modulos

Equipo Docente Módulos Pedagógicos 2007

Lenguaje: Leontina Vilchez, Carolina Cofré, Marisol López, Judith Venegas, Francisco Castillo.Matemática: Marcela Carrasco, Rossana Herrera.Comprensión de la Sociedad- Historia: Marcela Briceño, Raúl Yáñez, César González. Comprensión del Medio – Ciencias: Ulises Hidalgo, Sergio Cantarero._________________________________________________________________________________________________

Director: Raúl Cheix MontenegroCoordinador General CEIS: Jorge Jerez OrazioCoordinador General FIDE: Sebastián Sánchez Díaz

Editor: Juan Pablo Valdivia HeviaAsesor Estadístico: Felipe Calderón ConchaDiseño y Diagramación: Cristián Arriola Villalobos – Patricio Pinto Salazar

CEIS – Centro de Evaluación e Investigación Sicoeducativahttp://www.ceismaristas.cl - [email protected]

Edición: Diciembre de 2007

MODULO PEDAGOGICO 2007 / Propiedad de CEIS Ltda. - Prohibida su reproducción �

Presentación

Estimado(a) Educador(a)

Ponemos a su disposición este Módulo Pedagógico 2007, junto a los resultados obtenidos por sus alumnos cada una de las Pruebas de Calidad de Aprendizaje, PCA. Este instrumento de evaluación, que ha cumplido tres años, ha sido aplicado en más de 690 establecimientos edu-cacionales a lo largo de nuestro país. Este año, hemos llegado a contabilizar cerca de 500.000 pruebas administradas en distintos sectores y subsectores, correspondientes a los niveles básicos de tercero y séptimo y en primer año de educación media.

Este Módulo Pedagógico ha sido concebido como un material de apoyo en la tarea de mejorar los desempeños de los alumnos(as) y hacer posible la mejora en los niveles de aprendizaje. En este texto, proponemos una variada gama de ejercicios, análisis de errores frecuentes, material didáctico complementario y una serie de alternativas prácticas, en los distintos niveles y subsectores medidos en las PCA, para su aplicación al inicio del año escolar 2008.

Este año hemos modificado nuestros Módulos, La nueva estructura y diseño, nos va a permitir, en las entregas 2007 – 2008, cubrir la totalidad de los contenidos curriculares de cada subsector y continuar atendiendo las actividades de reforzamiento y profundización del mismo modo que en los años anteriores. Conscientes de la gran cantidad de contenidos involucrados, y de las limitaciones de espacio de la versión en papel, hemos dividido cada Módulo en dos secciones interdependientes:

Un Módulo impreso, como el que usted tiene entre sus manos, consistente en una guía con los contenidos míni-mos, aprendizajes esperados y sugerencias de actividades genéricas para abordar dichos contenidos. Este docu-mento le permitirá visualizar fácilmente las áreas de trabajo y las propuestas.

Un Módulo virtual, en formato PDF, que podrá encontrar en la dirección web indicada en el interior de la versión impresa, que profundiza las unidades de contenido, proporcionando una gran cantidad de actividades y suge-rencias metodológicas para mejorar los aprendizajes de los(as) alumnos(as). Con la finalidad que este nuevo recurso pueda ser utilizado y adaptado a su realidad, se incluye una versión en formato Word, para que pueda realizar todas las modificaciones que estime pertinentes.

Este material, que ha sido confeccionado por profesionales con una vasta experiencia en educación y, específicamen-te, en el trabajo directo con alumnos(as) en aula.

Tenemos la esperanza que este esfuerzo compartido rendirá los frutos por todos esperados y se constituirá en un aporte para los docentes, la educación chilena en general y cada alumno(a) en particular.

Le saluda afectuosamente y le agradece la confianza depositada en nuestra institución

Raúl Cheix MontenegroDirector CEIS Maristas

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� MODULO PEDAGOGICO 2007 / Propiedad de CEIS Ltda. - Prohibida su reproducción

Tabla de Especificaciones:Contenidos y Habilidades

Esta prueba se basa en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios establecidos en el Programa de Estudios Nivel Básico 2 (NB2) del Ministerio de Educación.

A modo general, se espera que el(la) estudiante ponga en práctica destrezas y habilidades para elaborar posibles soluciones a una situación problemática dada.

La formulación de las preguntas estará en concordancia con las siguientes habilidades:

Identificar: reconocer y recordar información específica: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos y otros.Comprender: entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la infor-mación de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, o se presentan posibles efectos o consecuencias.Aplicar: usar el conocimiento y habilidades en situaciones concretas y/o abstractasAnalizar: descomponer el todo en sus partes, solucionando problemas a la luz del conocimiento adqui-rido. Consiste en encontrar patrones y organizar las partes.

En la siguiente tabla se observa el cruce entre habilidades y contenidos (denominado “desempeño”) de la prueba aplicada este año. En cada celdilla se muestra el número de preguntas evaluadas:

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Unidades/Habilidades Identificar Comprender Aplicar Analizar Total

Unidad 1 Principios básicos de clasificación 2 1 2 2 7

Unidad 2 interacción entre seres vivos y ambiente

2 3 2 7

Unidad 3 El Universo 2 1 2 1 6

Unidad 4Ubicación y representación espacial 1 2 1 1 5

Unidad 5Actividades de la vida comunitaria. 1 2 1 1 5

Total 8 9 6 7 30


Ejemplos de Preguntas

Contenido mínimo : el universo

Habilidad : identificar

Desempeño : identificar astros en el sistema solar.

La curva característica nos índica un ítem más bien de carácter fácil (b = -1,514) que posee una buena capacidad para discriminar en la habilidades bajas e intermedias según el resultado global de la prue-ba.

Quienes responden correctamente la alternativa D (80%), son ca-paces de identificar el Sol como nuestra estrella del Sistema Solar.

Quienes escogen la alternativa A, se confunden al ver que la luna de noche se ve iluminada.

Para aquellos(as) que marcaron la alternativa B, identifican este planeta, porque pertenece al Sistema Solar.

Los(as) estudiantes que eligieron la alternativa C, creen que Satur-no, por sus anillos, tiene luz propia.

¿Cuál de los siguientes astros es una estrella?

A) Luna

B) Marte

C) Tierra

D) Sol



Contenido mínimo : el universo


Desempeño : identificar características del sistema solar.

La curva característica nos indica un ítem más bien de dificultad media (b = 0, 069) que posee una buena capacidad para discriminar en la habilidades intermedias.

Los(as) estudiantes que escogen la alternativa A (49%), identifican al Sol como la estrella de nuestro Sistema Solar.

Los(as) que escogen la alternativa B, creen que hay planetas que tienen luz propia.

Aquellos(as) que marcaron la alternativa C, aun no identifican que la Tierra recibe la luz del Sol.

Los(as) alumnos(as) que escogieron la alternativa D, creen que la Luna tiene luz propia.

¿Por qué la luna se ve iluminada de noche?

A) La ilumina el Sol.

B) La iluminan otros planetas.

C) Se ilumina por el reflejo de la Tierra.

D) Tiene luz propia.



Contenido mínimo : actividades de la vida comunitaria.


Desempeño : identificar actividades y funciones de la vida comunitaria.

La curva característica nos indica un ítem más bien de carácter medio a difícil (b = 0,41), que tiene la capacidad de discriminar en las habilidades intermedias.

En este contenido el(la) alumno(a) debe identificar y relacionar el proceso que sigue la madera para ser transformada en un pro-ducto elaborado. Quienes responden correctamente la alternativa A (43.4%), logran identificar que en la industria se realiza el proceso para transformar la materia prima en producto elaborado.

Los(as) estudiantes que escogen la alternativa B, se confunden, al observar la cantidad de muebles que existen en las tiendas co-merciales, no tienen claro el proceso de un producto.

Aquellos(as) que marcaron la alternativa C, no reconocen los procesos y se confunden relacionando la actividad de la agricultura (tierra, siembras) con silvicultura, y la extracción de los árboles.

Los(as) estudiantes que se inclinan por la alternativa D, no iden-tifican la secuencia de actividades que median entre la extracción de un recurso natural y la comercialización de un producto elaborado.

¿Qué nombre recibe la actividad que transforma la madera en una silla?

A) Industria

B) Comercio

C) Agricultura

D) Transporte


UNIDAD 1 EL UNIVERSO

Contenidos Mínimos Obligatorios

El Universo: reconocer los componentes del Sistema Solar e identificar nuestra galaxia.

Aprendizajes Esperados

Identifican la exploración como una forma de conocer el mundo y reconocen su propia capacidad para realizar exploraciones.

Indicadores de Aprendizaje

Reconocen que al explorar el medio, se descubren lugares, formas de vida y diversos aspectos desco-nocidos.

Dan ejemplos de cómo el ser humano ha profundizado su conocimiento acerca de la Tierra y del Cos-mos.

Vinculan la exploración con la aventura y con el conocimiento científico.

Describen noticias de actualidad vinculadas con la exploración del espacio cósmico y con la participa-ción de Chile en la investigación astronómica.

Actividades Genéricas

Realizan exploraciones simuladas y reales de lugares desconocidos para ellos.

Indagan sobre el Cosmos en torno a los temas de interés y se informan sobre la exploración espacial en la actualidad.

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Errores frecuentesLa mayor dificultad está en que los alumnos vinculen la exploración con conocimiento. Es im-portante enseñar a los alumnos que hagan preguntas simples y acotadas, y que sepan buscar respuestas simples de los fenómenos que están estudiando.

UNIDAD 1

Primeros

Esquema de la Unidad

Nómades Sedentarios

Explorar

Universo Tierra

Conquista del espacio Expediciones

Conquista del espacio

Conquista del espacio

Marco Polo

Roald Amundsen

Polo Sur (chilena)

10 MODULO PEDAGOGICO 2007 / Propiedad de CEIS Ltda. - Prohibida su reproducción

Nombre del Profesor

Título

Tiempo estimado · Unidad

O.F.T.

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EL UNIVERSO

5 semanas 1

Explorando el Universo

En relación a la formación ética: Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el diálogo como fuente permanente de humanización, superación de diferencias y de aproximación a la verdad.

En relación con el crecimiento y autoafirmación personal: Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimien-to y seleccionar la información.

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Aprendizaje Esperado Indicadores Actividades

Genericas Evaluacion Tiempo

Identifican la explo-ración como una forma de conocer el mundo y reconocen su propia capacidad para realizar explo-raciones.

Reconocen que al explorar el medio, se descubren luga-res, formas de vida y diversos aspectos desconocidos.

Dan ejemplos de cómo el ser humano ha profundizado su conocimiento acerca de la Tierra y del Cosmos.

Vinculan la explora-ción con la aventura y con el conoci-miento científico.

Describen noticias de actualidad vinculadas con la exploración del espacio cósmico y con la participa-ción de Chile en la investigación astronómica.

Realizan explora-ciones simuladas y reales de lugares desconocidos para ellos.

Indagan sobre el cosmos en torno a los temas de interés y se informan sobre la exploración espa-cial en la actualidad.

Evaluación Formativa.


Evaluación Sumativa(prueba de unidad)

2 semanas

2 semanas

1 semana

MODULO PEDAGOGICO 2007 / Propiedad de CEIS Ltda. - Prohibida su reproducción 11

UNIDAD 1

Sugerencias Didácticas y Núcleos de Contenidos

Inicio de unidad

Actividades previas

Actividades complementarias

Núcleo de Contenido 1: El Ser Humano como Explorador

Actividades previas


Ficha de refuerzo

Núcleo de Contenido 2: Exploraciones Actuales: Primera Expedición Cientí-fica al Polo Sur

Actividades previas


Núcleo de Contenido 3: Exploración del Universo y Conquista del Espacio

Actividades previas


Núcleo de Contenido 4: Chile en la Exploración del Espacio

Actividades previas


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1� MODULO PEDAGOGICO 2007 / Propiedad de CEIS Ltda. - Prohibida su reproducción

UNIDAD � EL UNIVERSO




Identifican los componentes del Sistema Solar y reconocen la Vía Láctea como nuestra galaxia.


Ubican al planeta Tierra en el Sistema Solar, en una galaxia llamada Vía Láctea y en el Universo.

Reconocen la inmensidad del Universo.

Describen componentes del Sistema Solar: una estrella, planetas y satélites.

Ubican la posición de los planetas en relación al Sol.

Identifican la Luna como nuestro satélite natural.


Describen los componentes del Sistema Solar y caracterizan el planeta Tierra.

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MODULO PEDAGOGICO 2007 / Propiedad de CEIS Ltda. - Prohibida su reproducción 1�

Errores frecuentesDificultad en el orden y ubicación de los elementos del espacio, como por ejemplo dimensionar que nuestro Planeta es parte del sistema solar. Aquí no se pretende que ellos comprendan cómo funciona el Sistema Solar, sino que localicen a la Tierra en el espacio cósmico.Otra dificultad es dimensionar las proporciones, debido al ámbito numérico que se trabaja en este nivel, de ahí que cuando se construyan modelos del Sistema Solar es importante averiguar las dimensiones a escala, porque de lo contrario se genera una imagen distorsionada del modelo que se quiere construir.

UNIDAD 2


Universo

Galaxias

Sistema Solar

PlanetasGalaxias Cometas Satelites naturales Asteroides

MercurioVenusTierraMarteJúpiterSaturnoUrano

Neptuno

Sol Luna


Nombre del Profesor

Título


O.F.T.

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EL UNIVERSO

5 semanas 2


En relación a la formación ética: Reconocer el diálogo como fuente permanente de la humanización de supera-ción de diferencias y de aproximación a la verdad.

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Identifican los componentes del Sistema Solar y reconocen la Vía Láctea como nues-tra galaxia.

Ubican al planeta Tierra en el Sistema Solar, en una galaxia llamada Vía Láctea y en el Universo.

Reconocen la inmensidad del Universo.

Describen compo-nentes del sistema solar: una estrella, planetas y satélites.

Ubican la posición de los planetas en relación al Sol.

Identifican la Luna como nuestro satéli-te natural.

Describen los componentes del Sistema Solar y ca-racterizan el planeta Tierra.




2 semanas

2 semanas

1 semana


UNIDAD 2


Inicio de unidad

Actividades previas


Núcleo de Contenido 1: El Origen y Componentes del Universo

Actividades previas


Núcleo de Contenido 2: La Astronomía y los Instrumentos Tecnológicos para el Estudio del Universo

Actividades previas


Núcleo de Contenido 3: La Galaxia y la Vía Láctea. El Sistema Solar y sus Componentes

Actividades previas


Ficha de refuerzo

Núcleo de Contenido 4: El Movimiento de Traslación y la Luna: Nuestro Sa-télite Natural

Actividades previas


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UNIDAD � Planeta Tierra




Describen características de nuestro planeta Tierra.


Describen el planeta Tierra como un cuerpo esférico, ligeramente achatado en los polos.

Describen los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los relacionan, respectivamente, con el día y la noche; con la duración del año terrestre y con las estaciones del año.

Reconocen que en la Tierra existen condiciones para la vida: agua, aire y luz.


Realizan exploraciones simuladas y reales de lugares desconocidos para ellos.

Describen los movimientos de rotación y traslación, y los relacionan con hechos observables por ellos.

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Errores frecuentesDificultad en distinguir los dos movimientos (rotación y traslación) y, además, comprender cómo éstos se efectúan de manera paralela; en relación a las estaciones del año sólo se busca que ini-cialmente lo relacionen con el movimiento de traslación y el eje de inclinación de la Tierra, ya que hay un preconcepto que cuando la Tierra está más cerca del Sol, es verano y que cuando está lejos de él, es invierno.

UNIDAD 3


Universo

Condiciones para vivir: agua, luz, temperatura, aire.

Planeta

Su forma es un geoide

Movimientos

Rotación

Día y noche

Traslación

Estaciones del año


Nombre del Profesor

Título


O.F.T.

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Planeta Tierra

5 semanas 3


En relación con el crecimiento y autoafirmación personal: Promover el interés y la capacidad de reconocer la realidad, utilizar el conoci-miento y seleccionar información relevante.

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Describen los movimientos de ro-tación y traslación, y los relacionan con hechos observables por ellos.

Describen el planeta Tierra como un cuerpo esférico, ligeramente achata-do en los polos.

Describen los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los relacionan, respec-tivamente, con el día y la noche; con la duración del año terrestre y con las estaciones del año.

Reconocen que en la Tierra existen condiciones para la vida: agua, aire y luz.

Describen los movimientos de ro-tación y traslación, y los relacionan con hechos observables por ellos.



Evaluación Sumativa(prueba de unidad).

2 semanas

2 semanas

1 semana


UNIDAD 3


Inicio de unidad

Actividades previas


Núcleo de Contenido 1: Nuestro Planeta Tierra

Actividades previas


Núcleo de Contenido 2: El Movimiento de Rotación de la Tierra y sus Conse-cuencias: El Día y la Noche y las Diferencias Horarias.

Actividades previas


Núcleo de Contenido 3: El Movimiento de Traslación de la Tierra y sus Con-secuencias: las Estaciones del Año.

Actividades previas


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�0 MODULO PEDAGOGICO 2007 / Propiedad de CEIS Ltda. - Prohibida su reproducción

UNIDAD � Las Representaciones de la Tierra y sus Formas de Orientación


Ubicación y representación espacial: construcción de planos de su entorno con utilización de simbolo-gía no convencional y reconocimiento de continentes y océanos en el mapamundi.


Reconocen distintas formas de representar la Tierra y ubican en ellas hemisferios, continentes y océanos.

Aprecian la importancia de los puntos cardinales como referentes para orientarse.


Identifican al globo terráqueo y al mapamundi como formas de representar la Tierra.

Localizan continentes, océanos, hemisferio norte y sur en el globo terráqueo y en el planisferio.

Dan ejemplos de la importancia de contar con representaciones manipulables de la Tierra.

Describen la ubicación de Chile, considerando continentes, océanos y hemisferios.

Relacionan el lugar por donde “vemos salir” el Sol con el este y el lugar por donde lo “vemos ponerse”, con el oeste.

Determinan los puntos cardinales en su entorno próximo y los utilizan para ubicarse o para ubicar ob-jetos, personas, lugares.

Representan su espacio próximo en planos y mapas sencillos, utilizando simbología no convencional.

Localizan lugares en planos y mapas sencillos, utilizando los puntos cardinales como referentes.

Formulan y responden preguntas a partir de los datos que proporcionan los planos y mapas.


Comparan distintos tipos de representaciones de la Tierra.

Reconocen los puntos cardinales y los utilizan para orientarse en el espacio.

Aprecian la utilidad de mapas y planos para representar lugares y ubicarse en el espacio.

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Errores frecuentesTomar conciencia de lo complejo que es transferir la curvatura de la superficie terrestre a una superficie plana y que, al hacerlo, ésta sufre trasformaciones. Por esto se sugiere exponer a los alumnos a múltiples instancias de trabajo con el globo terráqueo y el planisferio.

Dificultad en reconocer los puntos cardinales; se sugiere que las actividades sean concretas y sig-nificativas para el alumno, y también que en este aprendizaje asocien los términos este con orien-te y oeste con poniente.

UNIDAD 4


Representacionesde la Tierra

Planisferio Globo terráqueo Representaciones cartográficas

Representaciones cartográficas

Representación más exacta de la forma

de la Tierra

Cilíndrica

Cónica

Polar

Orientación espacial

Puntos Cardinales

Rosa de los vientos

Norte Sur Este Oeste

�� MODULO PEDAGOGICO 2007 / Propiedad de CEIS Ltda. - Prohibida su reproducción

Nombre del Profesor

Título


O.F.T.

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Las Representaciones de la Tierra y sus Formas de Orientación

7 semanas 4


En relación con el crecimiento y autoafirmación personal: Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y prepararse para ejercer en plenitud los derechos y cumplir los deberes personales que reco-noce y demanda la vida social de carácter democrático.

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Reconocen distintas formas de representar la Tierra y ubican en ellas hemisferios, continentes y océanos.

Aprecian la importancia de los puntos cardinales como referentes para orientarse.

Identifican al globo terráqueo y al mapamundi como formas de representar la Tierra.Localizan continentes, océa-nos, hemisferio norte y sur en el globo terráqueo y en el planisferio.Dan ejemplos de la importan-cia de contar con represen-taciones manipulables de la Tierra.Describen la ubicación de Chi-le, considerando continentes, océanos y hemisferios.

Relacionan el lugar por donde “vemos salir” el Sol con el este y el lugar por donde lo “vemos ponerse”, con el oeste.Determinan los puntos cardinales en su entorno próximo y los utilizan para ubicarse o para ubicar ob-jetos, personas, lugares.Representan su espacio próximo en planos y mapas sencillos, utilizando simbología no convencio-nal.Localizan lugares en planos y mapas sencillos, utilizando los puntos cardi-nales como referentes.Formulan y responden preguntas a partir de los datos que proporcionan los planos y mapas.

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Comparan distintos tipos de representa-ciones de la Tierra.

Reconocen los puntos cardinales y los utilizan para orientarse en el espacio.Aprecian la utilidad de mapas y planos para re-presentar lugares y ubicarse en el espacio.

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3 semanas

3 semanas

1 semana

MODULO PEDAGOGICO 2007 / Propiedad de CEIS Ltda. - Prohibida su reproducción ��

UNIDAD 4


Inicio de unidad

Actividades previas


Núcleo de Contenido 1: El Globo Terráqueo, el Planisferio y otras Represen-taciones

Actividades previas


Núcleo de Contenido 2: Los Puntos Cardinales y Formas de Orientación

Actividades previas


Ficha de refuerzo

Núcleo de Contenido 3: Mapas y Planos

Actividades previas


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Puede encontrar la versión de los módulos pedagógicos con las sugerencias didácticas y núcleos de contenidos en:

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Director: Raúl Cheix MontenegroCoordinador General CEIS: Jorge Jerez OrazioCoordinador General FIDE: Sebastián Sánchez Díaz

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Edición: Diciembre de 2007

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Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural

3º BásicoSanta Mónica 2056 - Santiago Centro | Casilla 3397 - Santiago 21

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