PRRO OYYEEC CTT O IEEDDU UCAATTIIVVO …Educativo... · Desde la perspectiva de la antropología...

Proyecto Educativo Institucional 2011

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PPRROOYYEECCTTOO EEDDUUCCAATTIIVVOO IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL


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PPRROOYYEECCTTOO EEDDUUCCAATTIIVVOO IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL

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El Proyecto Educativo 2010 – 2014, nace de la reflexión y aporte realizado por los

diversos actores de nuestra comunidad educativa que, asumiendo la responsabilidad de

compartir una tarea en común, van dando vida al ideal de formación integral que

buscamos entregar a las niñas y jóvenes que llegan a nuestro liceo.

Este Proyecto Educativo refleja nuestra identidad, las ideas fuerza que sostienen la

tarea Educativa y las líneas estratégicas organizacionales que orientarán nuestros pasos en

los próximos años; así como el replanteamiento de manera permanente y sistemática de

nuestra forma y modos de enseñar y aprender. Con el fin de continuar respondiendo de

mejor forma, a las exigencias de una educación de excelencia, imperativo educativo

pastoral propio de nuestro carisma salesiano, el cual, enraizado en el Sistema Preventivo,

como modo de acción educativo, va desarrollando en permanente diálogo con el mundo

las respuestas que van necesitando los jóvenes que pasan por nuestras aulas.

En el espíritu de familia que caracteriza al carisma salesiano, en donde se hace

presente que el proceso educativo, más que ser un proceso de enseñanza aprendizaje, se

convierte en un proceso de acompañamiento centralizado en la alumna, pero apoyado

desde los distintos ámbitos del quehacer humano que participan en la comunidad

educativa, buscamos hacer de nuestras alumnas mujeres con un fuerte vínculo con los

valores del evangelio de Jesucristo. Por eso este proyecto nos convoca a todos y nos invita

a caminar juntos para lograr lo que nos proponemos.

La puesta en práctica del Proyecto Educativo Institucional es la explicitación de lo

nuestra Comunidad Educativa quiere ser, de los cambios que se estiman necesario realizar,

en virtud de poder acercarse de manera significativa en línea educativa pastoral a las

necesidades de las niñas y jóvenes que se educan en nuestro ambiente salesiano.


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El Proyecto Educativo Institucional consta de tres partes:

1. La primera expresa nuestro Ideario, las ideas fuerza que debemos encarnar en el

“nuevo contexto” en el que vivimos y que, traducido en líneas de acción, dará

unidad a todo nuestro quehacer iluminando nuestros procesos y cada una de

nuestras acciones e intervenciones educativas.

2. La segunda parte contiene algunas características de la realidad de nuestro

contexto: Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Esta realidad

constituye la base para nuestras líneas de acción y marcará los pasos a realizar.

3. La tercera parte la constituye la Malla Valórica, un Panel de Capacidades de

Destreza y un Glosario del Vocabulario que utilizaremos y que determina el

contenido de nuestros propios conceptos.

Estamos conscientes que este Proyecto debe ser perfeccionado. Esa es tarea de

todos. Para educar y humanizar siempre más y mejor, te invitamos a seguir siendo dentro

de nuestra Comunidad Educativa, un PROTAGONISTA consciente, poniendo en él, con

creatividad, los dones que el Señor te ha dado.

Equipo de Gestión


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INDICE

I. IDEARIO

1. Visión

2. Misión

3. Concepto Antropológico

4. Principios Carismáticos

5. Concepción Curricular

II. ALGUNOS INDICADORES DE LA REALIDAD

1. FODA

2. Necesidades

3. Políticas

4. Caminos y modalidades de acción según los procesos:

Líneas de acción:

Pastoral

Enseñanza aprendizaje

Orientación

Disciplina

MJS

ECOS

III. ANEXOS

Malla Valórica

Capacidades y destrezas

Glosario


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IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA

NOMBRE ESTABLECIMIENTO : LICEO MARIA AUXILIADORA

REGIÓN : PRIMERA- TARAPACÁ

CÓDIGO : 01

PROVINCIA : IQUIQUE

COMUNA : IQUIQUE

DIRECCIÓN : JOSÉ JOAQUÍN PÉREZ 752

TELÉFONO : 2412905

FAX : 2414636

E-MAIL : [email protected]

SOSTENEDOR : INST. HIJAS MARÍA AUXILIADORA

R.U.T. SOSTENEDOR : 70.083.600-2

ROL BASE DE DATOS : 127-9

SUB ROL : 1

TIPO DE ENSEÑANZA : EDUCACIÓN MEDIA CIENTÍFICO HUMANÍSTICO: Código 310

: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: Código 110


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I. IDEARIO

El Liceo María Auxiliadora de Iquique es un Colegio de Iglesia con estilo Salesiano. La

Comunidad Educativa, animada por la Congregación de las Hijas de María Auxiliadora

está constituida por:

Directivos

Docentes

Alumnas

Exalumnas

Centro de Padres y Apoderados

Asistentes de la Educación

El carácter Salesiano se expresa en la opción preferencial por los jóvenes

especialmente los más pobres, para quienes quiere ser la respuesta de salvación mediante

un Proyecto cristiano de Educación integral, según un estilo propio de educación llamado

Sistema Preventivo.

Como Colegio de Iglesia participa de la vida y misión fundamental de ella. Coloca

a Cristo al centro de su Proyecto Educativo y está atento y dispuesto a seguir las

Orientaciones de la Iglesia considerando sus normativas en toda su acción Educativo-

Pastoral.

Realiza su misión Educativa colocando a la joven al centro de sus intervenciones.

Ella tiende a desarrollar en forma integral y armónica todos los aspectos de la personalidad

de la joven, para que pueda insertarse como creyente, con espíritu crítico, responsabilidad

y competencia profesional en la sociedad y en su cultura.

Esta identidad de Colegio de Iglesia Salesiano se vive en la Comunidad Educativa,

creando un ambiente de familia que en forma implícita explica y comparte la visión

cristiana de la vida, desde una actitud de respeto y adhesión, hasta el compromiso y la

experiencia de fe vivida y testimoniada.

Don Bosco y Madre Mazzarello nos invitan a hacer realidad el Proyecto de

Educación Cristiana de la Juventud basado en la trilogía de Razón, Amor y Fe.


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1. VISIÓN:

El Liceo María Auxiliadora de Iquique sueña:

Con una comunidad educativa que vive la espiritualidad salesiana en un clima

de serena armonía y puertas abiertas, en la que cada persona se sienta acogida,

implicada y protagonista de los procesos educativos.

Con estudiantes que desarrollen un liderazgo efectivo, aportando los valores

propios del carisma salesiano: alegría, responsabilidad y fe, para insertarse en

forma activa y propositiva en una sociedad exigente y de continuos cambios,

viviendo extraordinariamente lo cotidiano y aspirando a ser mujeres felices con su

proyecto de vida.

2. MISIÓN:

Somos una comunidad educativa católica y salesiana, que propicia un ambiente de

familia, cree en las potencialidades de cada niña y joven, e impulsa su desarrollo

desde una formación cristiana y académica de excelencia, para que contribuyan

positivamente en la sociedad como buenas cristianas y honestas ciudadanas.

3. CONCEPTO ANTROPOLÓGICO

Desde la perspectiva de la antropología filosófica cristiana, entendemos al hombre,

varón y mujer, como un ser creado por Dios a su imagen y semejanza, amado

profundamente por Cristo, quien se hizo hombre para vivir nuestra condición y

salvarnos. (Cf. Gen, 2)

Es corporeidad e interioridad que piensa conoce y ama. Tiene la capacidad radical

de autonomía, de libertad y auto trascendencia.

Está llamado a ser persona al interactuar y relacionarse responsablemente con los

otros, con la historia y el mundo, capaz de desarrollarse en plenitud alcanzando su

proyecto de vida.

Toda persona es única e irrepetible, en esencia un ser educable, en permanente

desarrollo y crecimiento, un ser espiritual en búsqueda de la santidad. (Cf. Max

Scheler, P206)


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4. PRINCIPIOS CARISMÁTICOS QUE SOSTIENEN LA MISIÓN DEL LICEO MARIA

AUXILIADORA

En estos principios encontramos los elementos que definen nuestra identidad, nuestra

praxis y nuestra metodología, es decir, lo que somos, lo que hacemos y cómo lo

hacemos.

4.1 ESPIRITUALIDAD DEL SISTEMA PREVENTIVO

El Sistema Preventivo como espiritualidad es lo que nos define en nuestro ser más

propio. En los surcos de la historia de la obra salesiana, el Espíritu ha inspirado a

muchas mujeres y hombres a construir su proyecto de vida según el carisma

salesiano. Mujeres y hombres que han sintonizado con la “caridad pastoral”, que

Don Bosco y Madre Mazzarello vivieron en su tiempo, en las certezas evangélicas del

Amor incondicional y gratuito de Jesús Buen Pastor que procura el cuidado de sus

hijos para invitarlos a vivir la vida en plenitud. Hoy nuestra Comunidad Educativo-

Pastoral se coloca en continuidad con esta corriente carismática llamada Sistema

Preventivo, el cual contiene tres elementos fundamentales que son condición

necesaria para definirse en términos de salesianidad.

Experiencia Espiritual

La experiencia de apertura al Amor de Dios que Don Bosco y Madre Mazzarello

vivieron los llevó a descubrir en los jóvenes el lugar teológico por excelencia.

También para nuestra Comunidad Educativa, esta experiencia de Dios transforma

nuestra mirada de la vida y de la realidad desde una visión optimista del ser

humano. Esto nos compromete a promover el crecimiento integral y la dignidad de

toda persona, especialmente la de los jóvenes, y nos desafía también a comunicar

y a compartir con todos aquellos que participan en nuestra misión esta óptica que

valora los recursos humanos y la confianza en Dios.

Propuesta Pastoral

Para nuestra Comunidad Educativa la propuesta se inicia en el encuentro con las

jóvenes, amando lo que ellas aman para que ellas puedan paulatinamente hacer

experiencia del Amor de Dios Padre-Madre. Somos conscientes de nuestra

responsabilidad de ser ciudadano/as según el Evangelio en un contexto que tiene

necesidad de valores espirituales, de solidaridad, de comunión. Deseamos

comunicar a las jóvenes la alegría del encuentro con el Señor, para que vivan en lo

cotidiano según una medida alta de vida cristiana. (Cf. NMI,31)

Esta misión entre y con las jóvenes debe ser asumida por todos aquellos que

formamos la Comunidad Educativo-Pastoral, verdadero sujeto de la Pastoral Juvenil


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Salesiana, comunidad llamada a anunciar con la vida a Jesucristo y a testimoniarlo

con la comunión.

Metodología Pedagógica

De este modelo brota aquel “arte de educar en positivo” que Don Bosco y Madre

Mazzarello nos han transmitido y que se traduce en simpatía hacia la existencia,

comprensión de la persona, optimismo al interpretar la realidad, acogida de la vida

“en sus dimensiones de gratuidad, de belleza, de provocación a la libertad y a la

responsabilidad” (EV, 83). Esta mirada intencionalmente educativa no se detiene

desconfiada ante quien se encuentra en situaciones de pobreza y de sufrimiento,

sino que se deja interpelar por ellas, buscando un sentido y encuentra en cada

persona“un punto accesible al bien”, una llamada a la confrontación y al diálogo.

Parte esencial de este modelo es la dimensión mariana del Evangelio que sostiene

una praxis educativa e inculturada al servicio de la vida, como María que nos regala

a Jesús en su tiempo, lo acompaña y se pone al servicio de sus hijos, siendo la

primera discípula y apóstol de la Buena Noticia.

Metodológicamente este modelo se estructura en forma organizada en cada uno

de sus detalles; primordialmente es “flexible” en su centro gravitacional: la persona

de cada uno de sus destinatarios vistos desde una óptica fundamentalmente

positiva y humanista-cristiana.

El sistema de gestión, animación y coordinación compromete a toda la Comunidad

Educativo-Pastoral que aprovecha las sinergias de cada uno de sus miembros

creando un ambiente rico en diversidad de expresiones, donde cada uno encuentra

su lugar.

Este modelo de gestión o de animación circular rompe con las visiones parciales de

la persona, integra lo espiritual con lo humano, no divide lo religioso y político, ni lo

personal de lo social, sino que crea un entorno que comprende todos los elementos

posibles para el desarrollo de la persona.

4.2 ESPIRITUALIDAD DE COMUNIÓN

En un mundo pluralista, lacerado por el “terrorismo”, el odio étnico, la violencia y las

divisiones, optamos por la comunión como estilo de vida y por el diálogo como

medio para restablecerla en aquellos lugares y situaciones donde esta comunión se

siente amenazada.

Entendemos así ofrecer una respuesta más humana a los conflictos que nos toca vivir

hoy.


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Este estilo nos compromete a formar comunidades educativas humanizantes y

humanizadoras, donde se acoge la diversidad como un valor y donde cada

persona sea reconocida y valorizada.

De estos principios y certezas se deducen las siguientes condiciones que deben

caracterizar nuestra Propuesta Educativa:

La creación de un ambiente que es propuesta permanente de valores que cada

miembro de la Comunidad Educativa se responsabiliza a enriquecerla a través

de su propia experiencia. Es un ambiente de afecto y espontaneidad, de fe y

alegría que propicia el desarrollo y la madurez de las personas.

La centralidad de la persona hacia quien se dirigen todas las intervenciones;

acogiéndola y proyectándola a la realización de su propio proyecto de vida.

La relación educativa como encuentro de personas, marcada por la actitud de

acogida, respeto y diálogo entre educadores y jóvenes que permite la

educabilidad recíproca.

La actitud de la “amorevolezza” que caracteriza esta relación educativa y

expresa el afecto lleno de bondad paterna y materna que se sienta por los

jóvenes. Es también actitud relacional de todos los miembros de los distintos

estamentos.

La preventividad que cree en la fuerza del bien presente en todo joven y que

trata de desarrollar mediante la propuesta de experiencias positivas y

significativas que desarrollen su libertad para que lleguen a hacer opciones de

vida personal.

5. CONCEPCIÓN CURRICULAR

El Liceo María Auxiliadora, para lograr la misión y los fines de la institución:

1. Se compromete con el currículo Humanista, orientando la enseñanza hacia el

desarrollo de las niñas y jóvenes como personas, a través de experiencias

interesantes y estimulantes para ellas con el fin de promover su autorrealización,

su autoconcimiento y el descubrimiento personal de su relación con el mundo

que las rodea.

2. Enfatiza el currículo cognitivo dando importancia al empleo de estrategias y

materiales destinados a desarrollar procesos y habilidades de pensamiento que

permitan a las alumnas captar, procesar y almacenar conocimientos y

destrezas.

3. Acepta y valora el racionalismo académico para satisfacer los objetivos

generales y los requisitos de egreso de la Enseñanza Media. Este enfoque pone

énfasis en el qué enseñar, originando un currículo integrado por sectores,

subsectores y actividades que recogen la tradición cultural de la humanidad,

del país y de la región.


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4. Promueve el currículo de compromiso social, considerando a la educación

como un medio a través del cual las estudiantes aprenden a enfrentar

constructivamente los desafíos del entorno. Estimula la sensibilidad y el

compromiso socio-político.

5. Incorpora el currículo tecnológico que enfatiza la correcta selección y

organización de los medios como factor crítico de aprendizaje y solución eficaz

de los problemas curriculares, favoreciendo la innovación y la gestión en los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

Definimos también nuestro Currículo como evangelizador, contextualizado,

coherente, equilibrado y flexible.

El proceso de enseñanza aprendizaje privilegia los aprendizajes significativos, el

reconocimiento y desarrollo de las inteligencias múltiples, propiciando las

metodologías activo-participativas por sobre las metodologías tradicionales

frontales, lo que hace a la alumna protagonista de sus propio aprendizaje y al

educador, un mediador y guía.

Consideramos como finalidad del currículo, en la Educación Básica, el logro de los

Objetivos fundamentales y Contenidos mínimos obligatorios para ingresar a la

Educación Media.

El primer ciclo de Educación Básica privilegia las diferencias individuales, que toma

como centro a la alumna propiciando los aprendizajes significativos, las

metodologías activas e innovadoras y despertando la sensibilidad religiosa para

amar a Dios.

El segundo ciclo de Educación Básica privilegia el “aprender a aprender”, a través

de una metodología activa e integrando los valores del carisma salesiano,

participando en la animación de la fe entre sus pares como expresión del amor de

Dios.

En Educación Media, al término del segundo año, la alumna será capaz de optar,

con fundamentos, por una educación técnico profesional o humanístico-científico.

En el caso de optar por la educación humanística – científica, al finalizar el Cuarto

Medio, la alumna estará en condiciones de proseguir estudios superiores y/o ingresar

a la Universidad.

La Educación media continúa privilegiando el “aprender a aprender” a través de

una metodología interactiva que estimula la investigación, la creación de proyectos,

el espíritu crítico y la vivencia de valores cristiano-salesiano, como expresión de su fe.


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En cuanto a los Contenidos Curriculares serán organizados en sectores y

subsectores de acuerdo con los lineamientos del MINEDUC, enriquecidos y

complementados, según las necesidades de la Comunidad Educativa.

El colegio pondrá en práctica la malla curricular de capacidades, habilidades y

destrezas y la malla de valores y actitudes definidos por la Congregación de las Hijas

de María Auxiliadora.

La evaluación es una modalidad permanente en la Comunidad Educativa, que

permite efectuar las modificaciones pertinentes en Reglamentos, Proyectos y

actividades pedagógicas en general.


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II INDICADORES DE LA REALIDAD

2.1 F O D A

FORTALEZAS

1) Un alto grado de Responsabilidad e Identificación con el PEI por parte del

Equipo de Gestión y algunos colaboradores laicos.

2) Compromiso con el quehacer educativo y actividades propias del colegio.

3) Transmisión a las alumnas de principios y valores salesianos a través del

ejemplo y la palabra y de las actividades propias del carisma salesiano.

4) Propuesta de fe clara.

5) Un sistema de organización y de relaciones que favorece el camino de la

reciprocidad y la animación circular entre los miembros de la unidad

educativa.

6) Ambiente positivo de conducta y disciplina que facilita el quehacer

educativo.

7) Logros académicos: SIMCE- PSU, SNED.

8) Clima de alegría, acogida y serenidad: relación positiva alumna-profesor.

9) Compromiso y responsabilidad con la profesión docente.

10) Unidad educativa organizada.

11) Una comunidad Educativa, unida, involucrada y muy solidaria.

12) Comunidad educativa basada en el sistema preventivo.

13) Infraestructura, bienes muebles y recursos metodológicos adecuados.

14) Buena implementación y acceso a sala de audiovisuales, laboratorios, sala

de computación, Internet.

15) Existencia de equipos : Gestión, U.T.P, Orientación, MJS, ECOS.

Departamentos, Pastoral, Centro de Alumnas, Centro de Padres y

Apoderados

16) Instancias de encuentro entre la Dirección del Colegio, Directiva de los

Centros de Padres y Directivas de los cursos.

17) Reunión mensual de padres y apoderados.

18) Existencia de redes comunicacionales: Página web institucional y del colegio.

19) El Currículo de Educación Básica y Enseñanza Media ha sido fortalecido con

Planes y Programas propios.

20) Apoyo y refuerzo para alumnas con dificultades de aprendizaje.

21) Entrega mensual del Informe de Notas.

22) Inducción, acompañamiento y apoyo sistemático del Equipo de Orientación

para las profesoras jefes.

23) Atención individual del Depto. de Orientación a alumnas con problemáticas

personales.

24) Atención a las alumnas en su proceso de orientación profesional y vocacional.

25) Actividades ofrecidas por el Colegio en diferentes ámbitos, a través del MJS.

26) Plan remedial a partir de los resultados de las mediciones externas.


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27) Participación en las redes educativas pastorales

28) Se mantiene bajo el índice de repitencia , tanto en Ed. Básica como en Ed.

Media

29) Innovación en las metodologías utilizadas en el aula.

30) Las alumnas, profesores y Centro de Padres, tienen acceso a la información

de manera oportuna.

31) Se ha organizado el equipo de comunicación para mantener actualizada la

página Web del Colegio.

Oportunidades

1) Existencia de redes comunicacionales para participar en los distintos

encuentros pastorales que ofrece el colegio y la Iglesia local.

2) Posibilidad de compartir experiencias educativas con otros colegios e

instituciones.

3) Oferta para participar en Proyectos a nivel de Ministerio de Educación y

Universidades.

4) Posibilidad de participación en cursos de perfeccionamiento y capacitación

desde la Secretaria Ministerial de Educación.

5) La flexibilidad en el currículo, que permite la elaboración de Planes y

Programas de Estudio Propios.

6) La unidad educativa cuenta con una variedad de recursos tecnológicos.

7) Profesores, alumnas y apoderados pueden participar en charlas, laboratorios

y talleres ofrecidos por las Universidades locales.

8) Las alumnas participan en concursos comunales y regionales de Ortografía,

Matemáticas, Física y Química y en general en cada uno de los diferentes

subsectores de aprendizajes.

9) Posibilidad de participar en el Proyecto Explora.

10) Postulación a la asignación de Excelencia Académica.(SNED)

11) Textos de estudio recibidos por alumnas y profesores.

12) Participación en cursos de perfeccionamiento y pasantías

13) Participación en proyectos de lectura y ciencias.

14) Participación en diversos campeonatos deportivos locales e interregionales

Debilidades

1) Falta de responsabilidad en el cumplimiento de compromisos adquiridos por

parte de alumnas, apoderados.

2) Poca participación voluntaria en los distintos momentos que ofrece la unidad

educativa.

3) Falta potenciar en nuestras alumnas el espíritu crítico y reflexivo en el ámbito

del acontecer social.

4) Falta de capacidad para enfrentar y resolver positivamente conflictos.

5) Poca difusión y exhibición de experiencias educativas significativas.


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6) Desmotivación por el estudio y cumplimiento del deber.

7) No reconocer los perfeccionamientos docentes a nivel económico.

8) Falta de redes educativas (competencias, convocar a concursos) de

intercambio con otras comunidades.

9) Falta potenciar la calidad del uso de los recursos tecnológicos existentes en

el desarrollo de las clases.

10) Falta hacer uso del correo institucional por parte de algunos los docentes.

11) Falta potenciar a las buenas alumnas para que obtengan mejores resultados.

12) Falta de participación activa y concreta en las actividades pastorales del

colegio y la Iglesia local.

13) Los padres tienen una adhesión parcial a la filosofía del Colegio.

14) Falta un espíritu positivo y propositivo ante las normas establecidas.

Amenazas

1) Crisis Matrimonial (familias desintegradas).

2) Falta de compromiso de los padres con la Iglesia

3) Consumismo y soledad en el hogar.

4) Superficialidad del entorno social.

5) Presión del medio que propicia el consumo de cigarrillo, drogas y alcohol.

6) Influencia y utilización excesiva de los medios audiovisuales (juegos violentos,

pornografía,...)

7) Mal uso de la tecnología que promueve faltas de ortografía y amenazas

cibernética.

8) Frente a la gran cantidad de información existente hay un impedimento para

extraer lo esencial.

9) La tecnología en el hogar absorbe el tiempo destinado a compartir y a

estudiar.

10) Los padres y apoderados están ausentes en su hogar debido a sus horarios de

trabajo.

11) La comodidad y permisividad de los padres no facilita que las alumnas logren

mejores resultados académicos.

12) Poco interés y compromiso por el futuro laboral y educacional.

13) Inestabilidad y conflictos familiares.

14) Relativismo moral y social


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2.2 NECESIDADES

A partir del análisis interno (fortalezas-debilidades) y externo (amenazas y

oportunidades) de nuestra Comunidad Educativa se detectan tres grandes

necesidades que podemos formular así:

1. A NIVEL DE GESTION:

Promover un clima de trabajo propositivo y de adhesión al Proyecto Educativo,

creando espacios de comunicación.

2. A NIVEL DE COMUNICACIÓN:

Incentivar difusión de experiencias pedagógicas relevantes en la comunidad

educativa y local que permitan mostrar los avances de los aprendizajes de las

alumnas e innovaciones metodológicas.

3. A NIVEL DE PROCESO EDUCATIVO PASTORAL:

Crear estrategias para internalizar el sentido de pertenencia y perfil de la alumna del

Liceo María Auxiliadora de Iquique, con el fin de hacer eficaz la formación de

buenas cristianas y honestas ciudadanas.

2.3 POLÍTICAS

2.3.1 Fortalecimiento de la Comunidad Educativa a través de un estilo de gestión

participativo y democrático, desde una vivencia de la reciprocidad.

OBJETIVOS ESTRATEGIAS

1. Potenciar una

gestión participativa

y democrática en la

comunidad

educativa.

Crear instancias de reflexión y participación

democrática para colaborar en las decisiones del

equipo de gestión.

Optimizar el trabajo de los procesos para un mejor

desarrollo de la tarea educativa definiendo y

respetando los roles asignados.

Que el Equipo de Gestión asegure un estilo

participativo, democrático y circular para una

adecuada toma de decisiones.

Favorecer la participación de las alumnas en el

Equipo de Gestión, confrontando con ellas las

decisiones que se refieren directamente a su

estamento.


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2. Promover los

valores que

garanticen una

educación socio-

política

humanizadora.

Hacer de la escuela un espacio de reflexión y análisis

crítico de sus procesos internos a la luz de la realidad

socio-política.

Comprometerse con el entorno natural cercano al

Colegio.

Realizar actividades de proyección a la comunidad

donde se potencie la vida espiritual.

Mantener instancias sistemáticas y graduales de

acción y compromiso social.

Planificar y realizar una experiencia de educación

socio-política para la formación de líderes juveniles.

3. Realizar

evaluaciones

sistemáticas y

pertinentes en la

comunidad

educativa.

Mantener procesos evaluativos al interior del liceo,

que permitan conocer el grado de satisfacción de los

miembros de la comunidad educativa.

Generar instancias de reflexión en torno al los

resultados de las evaluaciones.

Implementar planes de mejoramiento educativo-

pastorales y asumir los desafíos.

2.3.2. Articulación de los procesos comunicacionales para fortalecer una mentalidad de

trabajo en red, que potencie la reciprocidad a nivel local y nacional.


1. Afianzar la

comunicación al

interior de la

comunidad educativa

a nivel interpersonal,

instrumental y virtual

para favorecer la

labor educativa.

Mejorar la comunicación para que las propuestas

que llegan al Equipo de Gestión contengan las ideas

de los actores del proceso educativo.

Actualizar constantemente recursos tecnológicos que

permitan una comunicación eficaz.

Mantener canales de comunicación sistemáticos al

interior de la comunidad educativa.

Generar espacios de encuentro que permitan un

clima de familia.


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Realizar capacitaciones continuas a todos los

integrantes de la comunidad educativa en el área de

la comunicación interpersonal, instrumental y virtual.

Difundir y compartir experiencias educativas por

medio de la red institucional.

2. Favorecer una

mentalidad de

comunicación en red

para facilitar la

reciprocidad de todos

los miembros de la

comunidad educativa,

local y nacional.

Optimizar el uso de correos institucionales a nivel local

y nacional.

Motivar a los docentes para crear instancias de

intercambio de experiencias educativas significativas,

estableciendo redes de apoyo a nivel local.

Mantener vinculación con medios e instituciones

locales y nacionales, para favorecer los procesos

educativos y el trabajo en red.

2.3.3 Mejora de la calidad educativo-pastoral fortaleciendo las capacidades humanas y

organizativas de toda la comunidad, aprovechando al máximo los recursos existentes.


1. Fomentar el

compromiso y las

expresiones concretas

de fe en la Comunidad

Educativa.

Involucrar el trabajo docente para el compromiso de

una educación cristiana.

Vincular a profesionales docentes y Asistentes de la

Educación que cumplan con el perfil del salesiano y

testimonio de vida cristiana.

Generar instancias de formación continua para

docentes y asistentes de la educación.

Asumir gradualmente el currículum evangelizador.

Potenciar encuentros pastorales a nivel de papás,

incentivando la participación activa de ellos en los

Retiros, jornadas, reuniones de curso, etc.

Potenciar la participación de las alumnas en los grupos

de compromiso cristiano.

Mantener experiencias que favorezcan el

compromiso cristiano.

2. Promover una

educación de calidad

de acuerdo a las

Exigir el perfeccionamiento docente pertinente y

actualizado.

Establecer metas educativas de acuerdo a cada


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exigencias del mundo

actual.

realidad, acompañando y apoyando en el proceso.

Aporte permanente del Centro de Padres al

mejoramiento de la infraestructura para el logro de los

aprendizajes de las alumnas.

Postular a proyectos para mejorar la calidad de la

educación que ofrecen los distintos organismos

públicos y privados.

Aplicar mediciones internas y externas

3. Potenciar la

dimensión vocacional

acompañando a las

jóvenes a discernir el

proyecto de Dios sobre

la propia vida para

asumirla como misión.

Aplicación de los nuevos los planes y programas

de orientación.

Dar líneas orientativas a los educadores para

acompañar eficazmente a las jóvenes.

Fomentar la reflexión para un constante

discernimiento vocacional de nuestras jóvenes.

4. Hacer vida el

proyecto Pastoral del

establecimiento,

involucrando a todos

los miembros de la

comunidad educativa.

Dar a conocer los objetivos y metas propuestos.

Priorizar la formación a una ciudadanía evangélica

de los agentes pastorales.

Mantener el estilo de animación circular que se

lleva adelante en el Equipo de Coordinación

Pastoral.

Fortalecer la inserción en la iglesia local y dar un

aporte desde nuestro carisma.

5-. Descubrir y

desarrollar las

competencias,

habilidades y destrezas

de las personas para

insertarlas en aquellas

áreas que le sean

afines.

Favorecer el trabajo colaborativo de acuerdo con

las habilidades personales y profesionales.

Delegar en los educadores funciones específicas

evaluadas periódicamente y reasignándolos según

los resultados.

Elaborar las competencias docentes para mejorar

la calidad del servicio educacional.

6. Reorganizar y

animar la vida del MJS

en la realidad de la

Jornada Escolar

Completa (JEC).

Animar y supervisar los diversos talleres insertos

dentro de la JEC y fuera de ella.

Crear instancias para compartir experiencias

significativas de crecimiento en la identidad del

MJS.

7. Privilegiar un clima

que motive la

investigación, reflexión

y generación de

Crear instancias de reflexión e investigación que

promuevan el cambio.

Acceder a becas de perfeccionamiento que

ofrezcan distintas instituciones.


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conocimiento. Participar responsablemente en proyecto de

mejoramiento educativo.

Dar calidad al uso del CRA y de la tecnología

actual con el fin de mejorar los aprendizajes.

8. Comprometer a las

alumnas en asumir

responsablemente el

protagonismo de sus

aprendizajes y el

aprovechamiento del

tiempo en clases.

Implementar estrategias que aseguren un trabajo

activo y concentrado en clases

Desarrollar un trabajo sistemático que avale el

aprovechamiento de la totalidad del periodo de

clases.

Ayudar a las alumnas a descubrir sus

potencialidades en cada uno de los subsectores

de aprendizaje, de manera que busquen superarse

y mejorar su rendimiento.

4. CAMINOS Y MODALIDADES DE ACCIÓN SEGÚN LOS PROCESOS

1. PROCESO PASTORAL

OObbjjeettiivvoo GGeenneerraall:: AAffiiaannzzaarr eell eennccuueennttrroo yy rreellaacciióónn ppeerrssoonnaall ccoonn CCrriissttoo,, ddeessddee eell ccaarriissmmaa

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LLíínneeaass ddee aacccciióónn

1. Favorecer la formación progresiva de los docentes en el conocimiento de la

espiritualidad salesiana.

2. Propiciar momentos de formación espiritual y carismática para todos los integrantes

de la comunidad educativa.

Objetivo estratégico 2: Favorecer y crear condiciones para reencantar el amor y

adhesión a Jesucristo.

Líneas de acción

1. Involucrar a las delegadas de pastoral de los cursos en nuevas propuestas de

acuerdo a los intereses colectivos de las jóvenes


21

22.. RReevviivviirr nnuueessttrroo ccaarriissmmaa ssaalleessiiaannoo eenn llaass nniiññaass yy jjóóvveenneess,, hhaacciieennddoo vviiddaa llooss rraassggooss ddee llaa

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LLíínneeaass ddee aacccciióónn

1. Brindar a los profesores jefes herramientas que les permitan acompañar de manera

más efectiva a las alumnas en el descubrimiento del proyecto de Dios en sus vidas.

2. Trabajar en conjunto con el departamento de religión y orientación en la elaboración

del Proyecto de vida de las alumnas.

Objetivo estratégico 4: Fomentar en nuestras niñas y jóvenes el protagonismo y

coherencia de vida, de manera que sean agentes de cambio, siendo un aporte a la

comunidad educativa y sociedad.

Líneas de acción

1. Privilegiar la formación que las niñas y jóvenes reciben en los grupos pastorales, para

lograr que asuman roles protagónicos en la vida educativo pastoral de nuestro liceo.

2. Involucrar a las alumnas en la celebración de festividades salesianas, para que en

conjunto con el equipo pastoral asuman su realización creativa y responsable.

2. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL:

Mejorar la calidad de los aprendizajes en nuestras alumnas, a través de la continua

reflexión, elaboración y reformulación de estrategias docentes que permitan

acrecentar y fortalecer sus logros, a la luz de los nuevos desafíos de la educación.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Lograr un aumento significativo en los resultados de las

mediciones externas: SIMCE-PSU

Líneas de Acción:

1. Contar con un registro de observación del desempeño metodológico del docente

que ayude a mejorar su tarea académica.

2. Mayor conocimiento de aquellas alumnas que presentan problemas de aprendizaje

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Incrementar el promedio semestral y anual en los diferentes

subsectores de aprendizaje.

Líneas de Acción:

1. Promover acuerdos pedagógicos estratégicos para aquellas alumnas que

presenten dificultad de aprendizaje


22

3. PROCESO DE ORIENTACIÓN

OBJETIVO GENERAL:

Acompañar a las jóvenes a Orientarse en la construcción de un Proyecto de Vida sobre

bases sólidas, mediante un cuidadoso trabajo en el núcleo de las personas (el corazón)

donde maduran los valores, las opciones y las decisiones.

El conocimiento de si mismo, el discernimiento vocacional y el futuro profesional deben

ser conocidos y asumidos con la seguridad que les permitirá integrarse positivamente en

la sociedad actual.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1: Contribuir al desarrollo armónico y gradual de la alumna,

potenciando su autoconocimiento, fomentando las buenas relaciones interpersonales,

promoviendo su proceso de búsqueda y reformulación permanente de su Proyecto de

Vida, con la singularidad y la apertura para asumir su identidad que le facilite el ser un

agente de cambio en la sociedad actual en el campo profesional y laboral.

Líneas de Acción:

1. Alumnas capaces de tomar en sus manos su propia vida.

2. Acompañar a las alumnas en el desarrollo de su proyecto de vida que les permita

asumir decisiones asertivas en relación a su vocación basada en sus competencias,

habilidades e intereses.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2:Planificar, ejecutar y evaluar las actividades de orientación

que se enmarca en el Proceso Curricular de la Alumna; como también de su entorno

familiar y social, con miras a encauzar y apoyar el desarrollo de sus potencialidades,

velando por la construcción gradual y armónica de su Proyecto de Vida.

Líneas de Acción

1. Promover en las alumnas el reconocimiento y valoración de las personas y su

diversidad.

2. Alumnas protagonistas de su búsqueda vocacional y profesional en una mirada

proyectada hacia el campo laboral.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 3 : Favorecer el desarrollo de actividades para lograr en la

alumna un autoconcepto que le ayude a superar sus limitaciones, afianzar cualidades,

cultivar valores éticos, morales y cristianos, otorgando oportunidades y los espacios de

diálogos, confianza y seguridad en sí misma, demostrando sus habilidades, destrezas y

competencias en el trabajo del Consejo de Curso y de orientación grupal, como


23

también en los Subsectores del Aprendizaje Escolar y/o proyectándose hacia la

comunidad local.

Líneas de Acción

1. Alumnas Mejor orientadas y acompañadas en cada una de sus procesos

académicos.

2. Alumnas que desarrollen habilidades sociales responsables y comprometidas con su

entorno.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 4: Velar y custodiar para que aquellas alumnas con

necesidades educativas especiales (NEE) sean atendidas y evaluadas en los

Subsectores del currículum escolar, de acuerdo a su ritmo y posibilidades de

aprendizajes, para que logren una mejor integración y participación en la dinámica del

aula.

Líneas de Acción

1. Desarrollar un trabajo de corresponsabilidad con los distintos procesos para realizar

un seguimiento constante y oportuno a las niñas y jóvenes con necesidades

educativas especiales.

4. PROCESO DE DISCIPLINA

OBJETIVO GENERAL:

Mejorar la convivencia escolar en la Comunidad Educativa, mediante la animación en

el cumplimiento de las normas establecidas en el manual de convivencia escolar, a

través de una presencia formativa y supervisión continua de docentes y alumnas, para

hacer realidad la propuesta contenida en el Sistema Preventivo.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Velar por el buen cumplimiento del Reglamento de

Convivencia Escolar, para asegurar relaciones respetuosas entre los miembros de la

Comunidad Educativa y enseñar a las alumnas a desenvolverse en una institucionalidad

normada por reglas de colaboración, resolviendo los conflictos de manera justa y

formativa.

LÍNEAS DE ACCIÓN

1. Potenciar la responsabilidad y el cumplimiento del deber en la asistencia puntual a

clases.

2. Cultivar en las alumnas, mediante una óptima presentación personal, la femineidad y

cuidado de su propio ser.


24

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Retomar el compromiso de la asistencia salesiana en los

docentes, para ser presencias formativas entre las alumnas.

LÍNEAS DE ACCIÓN

1. Implicar a todos los profesores en los diversos turnos de asistencia en medio de las

alumnas.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 3: Revitalizar el Sistema Preventivo como experiencia educativa

que orienta y da sentido a todo el quehacer docente, caracterizado por la calidad de

su propuesta, por la flexibilidad con que afronta los retos formativos emergentes y por la

capacidad de leer las demandas educativas de los jóvenes.

LÍNEAS DE ACCIÓN

1. Cultivar la amabilidad salesiana, estableciendo relaciones cercanas, que nacen de

una mirada positiva del otro.

2. Revitalizar la asistencia-presencia, salesiana como principio pedagógico que expresa

confianza y amor, abre al diálogo y se convierte en exigencia imprescindible de la

Comunidad Educativa.

3. Cultivar una actitud cuidadosa de los ambientes, donde se estimule el orden y la

limpieza, como bases para la creación de un ambiente adecuado para el aprendizaje

y la formación de las alumnas.

5. PROCESO MJS

OBJETIVO GENERAL:

Acompañar el crecimiento integral de las alumnas promoviendo su participación

responsable y comprometida en los talleres del Movimiento Juvenil Salesiano MJS de

acuerdo a las necesidades que se presentan en diversas áreas del desarrollo personal

y pastoral

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Organizar los horarios y velar por el buen funcionamiento de

los talleres del Movimiento Juvenil Salesiano (MJS) insertos en la JEC y fuera de ella,

incentivando la participación responsable en ellos.

LÍNEAS DE ACCIÓN

1. Estimular la participación activa de las alumnas durante el desarrollo del taller.

2. Cultivar el valor de la responsabilidad mediante un sistema de evaluación

organizado.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Potenciar conocimientos y actitudes congruentes con el

espíritu de la formación cristiana salesiana, posibilitando una exitosa vinculación con el

medio a través de las múltiples actividades recreativas, pastorales y/o misionales.


25

LÍNEAS DE ACCIÓN

1. Fortalecer la formación valórica y cristiana de cada alumna a través de los talleres

pastorales.

2. Potenciar la participación activa de las alumnas de los talleres pastorales en todas las

actividades del establecimiento.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 3: Potenciar habilidades motrices y artísticas, que posibiliten el

trabajo en equipo, espíritu de superación y crecimiento personal.

LÍNEAS DE ACCIÓN

1. Lograr que las alumnas tengan un desarrollo de sus habilidades motrices y artísticas

para que pongan en escena lo que aprenden.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 4:

Desarrollar habilidades motrices y deportivas, según su etapa de desarrollo que

posibiliten el trabajo de equipo, espíritu de superación y sentimiento de pertenencia

hacia el Establecimiento.

LÍNEAS DE ACCIÓN

1. Participar activamente en los talleres MJS, para adquirir las habilidades en las distintas

etapas escolares, de acuerdo a las edades de las alumnas y según sea la actividad

practicada

6. PROCESO ECOS

OBJETIVO GENERAL:

Asumir los desafíos de la nueva cultura digital, para ofrecer a la comunidad educativa

aportes significativos respecto a la educomunicación, como práctica transversal en la

misión, dando a conocer mediante distintas modalidades comunicacionales, la vida

que se gesta cotidianamente en nuestro Establecimiento, dando buen uso y

manteniendo adecuadamente los recursos con los cuales contamos.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Generar en el espacio educativo, mediante la perspectiva

de la educomunicación, la utilización cotidiana de diversas herramientas de

comunicación, potenciando el uso de las nuevas tecnologías, en contribución al logro

de una fluida interacción entre los miembros de la comunidad y un mejor desarrollo de

los procesos educativo pastorales.


26

LÍNEAS DE ACCIÓN

1.- Impulsar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como canal

efectivo de comunicación en distintos ámbitos de la comunidad educativo pastoral.

2.- Potenciar los roles de los miembros del equipo de comunicación social del

establecimiento.

3.- Animar y coordinar procesos desde la mirada de la educomunicación.

4.- Lograr un diálogo evangelizador con las jóvenes en sintonía con los medios de

comunicación que utilizan.

5.- Dar un adecuado uso y mantención oportuna a los recursos existentes en el

establecimiento.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2: Dar a conocer la vida y misión de nuestra Comunidad

Educativa mediante diversas formas de comunicación.

LÍNEAS DE ACCIÓN

1. Informar a la comunidad educativa a través de la página Web, sobre las actividades

que se realizan.

2. Informar constantemente actividades, celebraciones y efemérides a través de los

murales ubicados en diversos lugares del Establecimiento.

3.- Elaborar boletín informativo para ser entregado en reunión de apoderados.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 3: Potenciar una pertinente utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación en la planificación curricular y metodologías de

enseñanza aprendizaje, para lograr mejores resultados.

LÍNEAS DE ACCIÓN

1. Lograr que el 100% de los docentes utilicen en forma adecuada los recursos existentes

en el establecimiento en la planificación de clases

2.- Promover un uso eficaz y oportuno de las Tic‟s en el aula en contribución al

desarrollo de aprendizajes significativos.

3.- Brindar a los docentes capacitaciones continuas en el uso de las tecnologías de la

información.

3.- Fomentar en las alumnas la utilización responsable, adecuada y pertinente de las

Tic‟s en el ámbito tanto escolar como personal.


27

III. ANEXOS

1. MALLA VALORICA

AREA VALORES QUE ACENTUAN LA

FORMACION SALESIANA

FORMACION ETICA Libertad / Verdad

CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACION

PERSONAL

Amor / bondad; Fe / Alegría

LA PERSONA Y SU ENTORNO Solidaridad / Democracia

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Estudio / Belleza

COMUNICACIÓN E INFORMATICA Comunicación/ Verdad

2. PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS

2.1 AREA COGNITIVA

CAPACIDADES DESTREZAS

Comprender:

Conocimiento profundo del significado

de algunos temas que permiten adquirir

destrezas organizadas internamente que

te llevan a dar respuestas con acierto a

las problemáticas cotidianas.

Identificar Clasificar

Comparar Relacionar

Definir Describir

Secuenciar Interpretar

Razonar Justificar

Transferir Resumir

Pensamiento Creativo:

Capacidad para producir ideas, dar

respuestas originales, divergentes con

eficiencia, fluidez y flexibilidad que

generalmente involucra una producción

o una solución ingeniosa a un problema.

Percibir Apreciar

Explorar Conocer

Componer Innovar

Plantear Producir

Variación o Apertura a la crítica

Flexibilidad

Pensamiento y sentido crítico:

Formar y relacionar ideas y conceptos

para apreciar, entender o emitir juicio en

la aplicación de los conocimientos.

- Reconocer hechos

- Asumir posición frente a una idea

- Fundamentar. -- Emitir juicio

- Argumentar. -- Valorar y juzgar

Pensamiento deductivo:

Formar y relacionar ideas y conceptos

para extraer una conclusión de una o

varias proposiciones o supuestos lógicos,

que va de lo general a lo particular.

- Interpretar - Deducir

- Componer - Analizar

- Descomponer

- Argumentar basado en la

pertinencia a una categoría.


28

- Argumentar basado en el

cumplimiento de una condición.

Pensamiento inductivo:

Facultad del razonamiento que consiste

en desarrollar reglas, ideas, conceptos

generales a partir de ejemplos

específicos, es decir, que nos lleven de lo

particular a lo general.

- Generalizar - Analizar

- Extraer - Distinguir

- Predecir - Inducir

- Inferir - Globalizar

- Idealizar

Problematizar :

Capacidad para planificar una

secuencia lógica de acciones que den

como resultado la consecución de una

meta deseada.

- Cuestionar - Decidir

- Proponer - Fundamentar

- Verificar - Decidir

- Averiguar - Fundamenta

- Resolver - Decir

Abstraer :

Operación mental por la cual después de

considerar los diferentes caracteres de un

objeto los separa de otros y los examina

aisladamente.

- Separar

- Clasificar

- Resumir

- Diferenciar

2.2. AREA PSICOMOTRIZ:


Orientación Espacial :

Desarrollar la ubicación / posición que

tiene su cuerpo respecto a un punto

determinado.

- Lateralidad

- Relaciones entre sí

- Comparar

- Reconocer

Orientación Temporal :

Es la coordinación de los movimientos

en el tiempo ya que se trata de

desplazamiento físico, movimientos en

el espacio o de movimientos internos

(acciones mentales de anticipación).

- Ubicación en el tiempo.

- Seriación.

- Ordenar.

- Inferir.

Explorar:

Es descubrir lo que hay utilizando todos

los sentidos con la finalidad de reunir

los elementos que anteceden a una

acción futura.

- Observar - Clasificar

- Reunir - Experimentar

- Manipular - Comparar

- Sacar conclusiones - Indagar

Expresión Corporal :

Es la toma de conciencia global del

cuerpo, que permite manifestar en

alguna forma lo que siente, piensa,

desea, a través de las múltiples

acciones.

- Ejecutar movimientos.

- Expresividad.

- Equilibrio.

- Cambios de intensidad de

Los movimientos.

- Coordinación.

Coordinación psicomotriz : - Precisión. - Armonizar.


29


Es otorgar una significación

psicológica al movimiento y permite

tomar conciencia de la dependencia

recíproca de las funciones de la vida

psíquica con la esfera motriz, es decir,

el movimiento del punto de vista

anatómico, fisiológico y neurológico.

- Ejecutar. - Organizar.

- Coord. General (correr, saltar, etc).

- Coord. Específica (ojo, mano-pie).

Manipular :

Experimentar a través del tacto las

posibilidades de movimientos y ver las

características de los objetos (textura,

forma, temperatura, etc).

- Diseñar - Lanzar

- Integrar - Rodar

- Elaborar - Botar

- Modificar - Tomar

- Aplicar - Apoyar

Construir :

Elaborar una representación personal

sobre un objeto de la realidad o

contenido que pretendemos

aprender.

- Elaborar - Crear

- Planear - Ejecutar

- Procesar - Modificar

- Organizar

2.3. AREA INSERCION SOCIAL:


Comprensión de la realidad :

Capacidad para entender hechos,

relaciones y fenómenos que se dan

en los grupos humanos y en las

organizaciones sociales.

- Identificar

- Reconocer / Relacionar

- Analizar

- Interpretar

Participar:

Capacidad de incorporarse

activamente en cualquier tipo de

actividad humana.

- Expresión de ideas y sentimientos

- Creatividad

- Juicio crítico

- Escucha activa

- Cooperación

- Liderazgo

Asumir responsabilidades:

Conducirse o comportarse de

manera consciente y haciéndose

cargo de las consecuencias de los

propios actos, tanto en relación a sí

mismo como a los demás.

- Autonomía

- Compromiso

- Autocontrol

- Conciencia social

Aceptar críticamente valores:

Capacidad de introyectar e

incorporar a la propia personalidad,

los valores que como fruto de un

- Apertura

- Discernimiento

- Objetividad

- Aceptación


30

cuestionario (actitud crítica) sean

considerados positivos y/o

constructivos a la sociedad.

Sentido de Equipo :

Capacidad de apreciar, entender o

valorar las cualidades de un grupo

humano que llevará a cabo un

trabajo para el logro de una meta

común.

- Participar

- Organizar

- Creatividad

- Valorar

- Expresión de ideas y sentimientos

- Definir metas

- Tolerancia

Integración activa y constructiva en

el medio:

Capacidad de incorporarse a

grupos humanos con sentido de

pertenencia y en la búsqueda

conjunta del crecimiento de la

colectividad.

- Comunicación

- Identificación de uno(a) mismo(a) en el

medio

- Participación

- Creatividad

- Valoración

Autoestima:

Capacidad de lograr un aprecio por

sí mismo (a), a partir del

conocimiento y aceptación del

propio ser.

- Autoconocimiento

- Valorar

- Aceptación

- Objetividad

2.4. AREA COMUNICACIÓN:


Expresión Oral :

Transmisión de ideas y afectos a

través de la palabra hablada.

- Expresión gestual

- Pronunciar

- Entonar y dar énfasis

- Vocabulario

- Lectura mecánica

- Lectura expresiva

- Fluidez verbal (dicción, vocalización

uso de pausas)

- Diálogo

Expresión escrita :

Transmisión de ideas y afectos a

través de la palabra escrita.

- Caligrafía (grafismo)

- Vocabulario

- Capacidad de síntesis

- Expresión de ideas propias

- Ortografía

- Redacción

Expresión Musical :

Modo de exteriorizar los sentimientos,

- Discriminación auditiva

- Solfear. - Entonar


31

pensamientos y sensaciones a través

de la combinación armónica de los

sonidos.

- Vocalizar - Cantar

- Llevar el compás

- Ejecutar instrumentos / interpretar

- Apreciar

- Expresión creativa

Expresión plástica :

Manifestación de los sentimientos

íntimos a través de la creación de

formas bellas.

- Croquear - Dibujar

- Pintar - Diseñar - Modelar

- Elaborar trabajo plástico

- Expresión creativa

- Interpretar la realidad (visión de

mundo)

Expresión visual :

Representación de ideas o

sentimientos a través de expresiones

plásticas u otras que puedan

apreciarse a través de la vista.

- Observar - Armonizar

- Expresar - Crear

- Utilizar recursos

- Manifestar ideas/ visiones de mundo.

Expresión literaria :

Arte que emplea la palabra oral o

escrita para representar contenidos

subjetivos valiosos con la intención y

la capacidad de transmitirlos al

mayor número de receptores.

- Ortografía

- Redacción

- Expresión de ideas propias

- Uso estético del lenguaje

- Creatividad.


32

GLOSARIO

AUTOTRASCENDENCIA: Capacidad de salir de sí mismo en la búsqueda de la riqueza del

otro, del mundo y de Dios.

AMOREVOLEZZA: Actitud de bondad y de trato afable en la relación con las personas.

CURRÍCULO DE RESTAURACIÓN SOCIAL: Pretende que la mujer o el hombre produzcan los

cambios en la sociedad que es imperfecta y transforman la realidad propia y social a

través de la elaboración del proyecto de vida por parte de los estudiantes, se intenta la

armonía y se centra en los fines de la educación de acuerdo al contexto en el que se

aplica. (Sus principales exponentes Carl Rogers y Víctor García Hoz).

EDUCABLE: Es un grito interior, en un „poder ser‟, que impulsa a alcanzar el propio „deber

ser‟. Es una autoexigencia de perfección e insaciable búsqueda de un si mismo mejor. (El

Hombre y la Educación Hoy, p 205).

EXCLUÍDO: Son aquellos que no participa del sistema (salud, educación, vivienda,

información, comunicación, etc.) quedan fuera porque no pueden obtener ninguno de

estos beneficios.

EL CELAM al tratar este tema en 1999 habla de una “Nueva Categoría Social” y considera

que la calidad humana de una civilización se mide por su capacidad de integrar a todos

en su proyecto que se construye sobre los valores humanos, porque el progreso es tal en

cuanto se expresa en términos de mejora de la calidad de vida en la auténtica realización

de tosas las personas. El auténtico desarrollo es incluyente en su alcance y humanizante en

su horizonte.

HOLÍSTICA: Visión integradora de la persona y sus procesos.

RESILIENCIA: Es la capacidad humana de salir fortalecido frente a la adversidad.

SANTIDAD: Tomada de las palabras de Don Bosco, „la santidad consiste en estar siempre

alegre‟.

SECULARISMO: Es la construcción de un mundo sin la existencia de Dios.

SISTEMA PREVENTIVO: Es un estilo de vida y un método educativo propio de la espiritualidad

Salesiana.

SINCRETISMO RELIGIOSO: Conjunción de distintas ideas religiosas para elaborar una propia.


33

EVANGELIZACIÓN: Seguir el ejemplo de Jesús en una sociedad pluralista nos permitirá

evangelizar como Él, ante todo, con el testimonio de nuestras vidas que avala la verdad de

nuestro anuncio. Así podremos fortalecer la credibilidad del servicio a la verdad que no

trata de imponerse sino que humildemente da testimonio de ella, de manera auténtica y

atrayente, personal y comunitaria, reflejando las opciones y el estilo, la entrega y la fuerza

liberadora del mismo Jesús.

Al proponer una evangelización marcadamente testimonial, estamos poniendo el acento

tanto en los contenidos de la fe como en las actitudes. El mismo amor que nos lleva a

anunciar la verdad que salva, nos impulsa a tener una actitud empática acogedora y

misericordiosa con los destinatarios de la evangelización y una actitud de diálogo

auténtico con el mundo no católico, no cristiano, no creyente. Somos una Comunidad

Educativo-Pastoral que así como proclama la verdad en la que cree también busca

caminos y aprende con los otros y de los otros.

EDUCOMUNICACIÓN: Entendemos la Educomunicación como toda acción comunicativa

en el espacio educativo, o sea, la comunicación interpersonal, grupal, organizacional y

masiva, realizada con el objetivo de producir y desarrollar ecosistemas comunicativos.

Ecosistema comunicativo es la organización del ambiente, la disponibilidad de las energías,

el conjunto de las acciones que caracterizan una determinada acción comunicativa. La

familia, la comunidad educativa, un grupo del área asociativa crean ecosistemas

comunicativos propios. Por lo tanto, los individuos, y las instituciones pueden pertenecer

simultáneamente a diversos ecosistemas comunicativos, ejercitando influencia sobre los

otros.

La Educomunicación asumida como óptica de actualización del Sistema Preventivo nos

invita a la formación de equipos de gestión y animación de los diversos grupos de la

Comunidad Educativa y a potenciar la expresión y el arte, a cuidar los espacios de

protagonismo en los que nuestros destinatarios puedan ser ellos mismos.

INTERCULTURALIDAD Estamos inmersos en esta historia. Compartimos los tiempos nuevos, los

grandes cambios que representan a la vez, novedad y riesgo. La interculturalidad es una

exigencia de reconocimiento y valorización de la diversidad, como don de convivencia de

las diferencias. Aprender a dialogar con las diferencias no ha sido, ni será, un camino fácil.

Implica asumir la conciencia de que la dignidad de la persona se alimenta en el respeto de

la alteridad. Presupone la capacidad de un diálogo interpersonal auténtico, posibilitado

por el silencio interior que nos permite captar y acoger lo que el otro es más allá de las

palabras. No basta sólo reconocer y apreciar lo diverso. Es necesario madurar actitudes y

asumir comportamientos y saberes cotidianos capaces de superar la rígida lógica de la

única cultura y pertenencia.

El proceso de la interculturalidad nos hará más conscientes de la presencia del Espíritu

Santo en cada persona, en cada cultura. Él nos enseñará a transformarnos en talleres de

acogida, de comunión, de solidaridad, interlocutores críticos y capaces de hacer

propuestas en las realidades donde vivimos.


34

Equipo de

Gestión

Escolar

Docentes y

Asistentes de la

Educación

Administración y

Finanzas

COMUNICACIÓN

SOCIAL

ORIENTACIÓN

MJS

Consejo

Escolar

DISCIPLINA

Coordinadoras

de Convivencia

PASTORAL

SOSTENEDORA DIRECTORA

PEDAGÓGICO

ALUMNAS

APODERADOS

UNIDAD

TÉCNICO

PEDAGÓGICA

5.ORGANIGRAMA

PRRO OYYEEC CTT O IEEDDU UCAATTIIVVO …Educativo... · Desde la perspectiva de la antropología...

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