PROYECTOS PREESCOLAR
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PROYECTO: El circo DURACIÓN: 30 días FUNDAMENTACIÓN: Con motivo del festejo del mes del niño, dedicaremos este proyecto a las conocer las diferentes prácticas circenses, las cuales propician el desarrollo de las capacidades psicomotrices, la creatividad y la expresión. Trabajar un proyecto sobre el circo, es una buena oportunidad para adentrarse en la historia de este espectáculo. Los personajes, la escenografía, la emoción de las acrobacias y los juegos de malabares, la carcajada que despiertan los payasos, resultan claros incentivos para la investigación y para el desarrollo del juego. Además el circo nos ofrece, como alternativa, la exploración de la sensibilidad humana: la risa, el llanto, la alegría y la comunicación entre otros. Con este proyecto se elige revalorizar la importancia de las manifestaciones lúdicas a las manifestaciones de diversos lenguajes que posibilitarán a nuestros niños crear, imaginar, socializarse, disfrutar. El juego será la clave para aprender y estimular el desarrollo físico, intelectual y sensorial. ESCENARIO PEDAGÓGICO: La sala se transforma en un “Gran circo” donde, por medio de diferentes propuestas, podremos conocer los principales personajes del circo y sus rutinas, los objetos que utilizan, sus coloridas vestimentas, para luego simular ser unos verdaderos artistas, favoreciendo su imaginación, creatividad y expresión corporal. Se plantearán instancias motivadoras para que los niños disfruten y aprendan. Dado que muchas de las actividades necesitarán de amplio espacio para realizarlas utilizaremos el SUM en diversas ocasiones. PROPÓSITOS:
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PROYECTO: El circo
DURACIÓN: 30 días
FUNDAMENTACIÓN:
Con motivo del festejo del mes del niño, dedicaremos este proyecto a las conocer
las diferentes prácticas circenses, las cuales propician el desarrollo de las
capacidades psicomotrices, la creatividad y la expresión.
Trabajar un proyecto sobre el circo, es una buena oportunidad para adentrarse en
la historia de este espectáculo. Los personajes, la escenografía, la emoción de las
acrobacias y los juegos de malabares, la carcajada que despiertan los payasos,
resultan claros incentivos para la investigación y para el desarrollo del juego.
Además el circo nos ofrece, como alternativa, la exploración de la sensibilidad
humana: la risa, el llanto, la alegría y la comunicación entre otros.
Con este proyecto se elige revalorizar la importancia de las manifestaciones
lúdicas a las manifestaciones de diversos lenguajes que posibilitarán a nuestros
niños crear, imaginar, socializarse, disfrutar. El juego será la clave para aprender y
estimular el desarrollo físico, intelectual y sensorial.
ESCENARIO PEDAGÓGICO:
La sala se transforma en un “Gran circo” donde, por medio de diferentes
propuestas, podremos conocer los principales personajes del circo y sus rutinas,
los objetos que utilizan, sus coloridas vestimentas, para luego simular ser unos
verdaderos artistas, favoreciendo su imaginación, creatividad y expresión corporal.
Se plantearán instancias motivadoras para que los niños disfruten y aprendan.
Dado que muchas de las actividades necesitarán de amplio espacio para
realizarlas utilizaremos el SUM en diversas ocasiones.
PROPÓSITOS:
En cuanto a la Formación Personal y Social:
Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la
confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con
iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos
y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus
ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y
profundizar el propio.
En cuanto al juego:
Promover espacios y tiempos dentro y fuera de la sala a partir de
múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus
posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.
En cuanto al teatro:
Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los niños al
lenguaje teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas,
imaginativas y creativas.
Experimentación a través de la construcción y el manejo de los
títeres, propiciando un contacto fluído con ellos en diversas
escenas.
CONTENIDOS
POSIBLES
ACTIVIDADES POSIBLES ESTRATEGIAS
En cuanto a las
prácticas del
lenguaje:Prácticas
del lenguaje de hablar
y escuchar:
Pedir explicación
sobre algo que
se está
escuchando o
algo que está
sucediendo.
Relatar lo que se
ha observado o
escuchado.
Escuchar a los
compañeros y a
los adultos por
períodos cada
vez más largos.
Argumentar para
convencer a sus
Indagación de
saberes previos
En ronda, se les preguntará
a los niños acerca del circo:
¿Qué es un circo? ¿Por qué
se llama así? ¿Quiénes
trabajan en un circo?
¿Fueron alguna vez a uno?
Mirar diferentes
videos del Cirque
du Soleil,
acercándolos a la
vida del circo
En el SUM, miraremos
diferentes videos del
Cirque du Soleil y
observaremos colores,
personajes y vestimentas.
Conversar sobre lo
que vieron,
nombrar a los
personajes, sus
vestimentas
Converso con los niños
acerca de lo que vieron, lo
relacionamos con otros
circos.
Pedir información a
las familias:
averiguar cuál es
la función que
Con anticipación, se les
pedirá a las familias que
envíen información sobre
el circo; luego
compañeros,
opinar, dar
ejemplos,
presentar
cumple cada
integrante (payaso,
malabarista, mago,
parteneire,
acróbata,
presentador,
bailarinas)
averiguaremos cuál es la
función de cada integrante.
En cuanto al juego
dramático:
Asunción de
diferentes roles,
sostenimiento
de los mismos y
su variación.
Anticipación de
las escenas a
dramatizar, de
los materiales,
del espacio, de
la temática
inicial.
Organización del
espacio de
juego.
Pedir a las familias
que envíen
prendas de vestir y
accesorios para
disfrazarnos de los
diferentes
personajes del
circo
Utilizando el sector de
dramatización y la
vestimenta que envíe la
familia, nos disfrazaremos
de los diferentes
personajes e imitaremos
sus destrezas.
Preparar junto con
el Prof. de Música y
el Prof. de Ed.
Física alguna
destreza circense
Junto con los Profesores
prepararemos alguna
destreza circense para
luego compartirla con el
resto de las salas.
En cuanto al Juego:
Inicio en la
coordinación de
acciones propias
con las acciones
de los pares.
Desarrollo de la
imaginación.
Expresión Corporal:
Exploración de
los movimientos
del cuerpo.
Exploración del
Realizar juegos de
equilibrio
En el SUM, se les pedirá a
los niños que se desplacen
por el lugar, luego se les
dará diferentes
indicaciones: Caminar
sobre la línea que esta
dibujada con cinta de papel
sobre el piso.· Desplazarse
por rampas que tienen una
pequeña inclinación·
Comenzar a realizar
desplazamientos, pero con
la panza apoyada en la
espacio.
Exploración del
vínculo en la
interacción con
los otros y con
los objetos.
superficie. Agregar
obstáculos a los circuitos
que utilizamos para
desplazarnos. Jugar con
aros plásticos. Llevarlos
con diferentes partes del
cuerpo. Jugar y caminar
sobre cuerdas que
colocamos en el piso.
Colocarse bolsitas rellenas
de polenta en la cabeza y
caminar por diferentes
espacios.
Juegos de
equilibrio en
grupos-
competencias
Se dividirá al grupo en tres
pequeños grupos de ocho
niños cada uno
representando un color,
cada equipo deberá
trasladarse con un cuchara
en la boca sosteniendo una
pelota de telgopor hasta el
otro lado del recorrido, una
vez que pasen todos los
compañeros del equipo al
otro lado sin que se les
caiga la pelota, será el
equipo ganador.
Realizar
movimientos
varios, imitando a
los de un
malabarista
Luego de observar los
videos, se les entregará a
los niños pelotas de
pelotero para realizar
malabares simples con una
pelota para luego ir
complejizándolos con dos
pelotas e indicaciones tales
como: hacer malabares
saltando, con un pie, con
los ojos cerrados, con una
sola mano.
Realizar juegos con
globos
Nos dispondremos en el
SUM, repartidos por todo el
lugar estarán los globos
inflados (dos globos por
niño); se los dejará jugar
libremente y luego se les
dará consignas: juego en
parejas, que no toque el
piso, entre otras.
Educación
visual:Elementos del
lenguaje visual: La
textura:
Texturas:
visuales y
táctiles.
Texturas para el
enriquecimiento
de la propia
producción en el
espacio
bidimensional y
tridimensional.
Crear masas con
diferentes
materiales
Junto a los niños,
realizaremos la mezcla
para crear diferentes
masas, luego les
agregaremos arena,
polenta, lentejas, pelotitas
de telgopor, para darle
diferentes texturas.
Confeccionar a los
personajes del
circo
Comenzaremos
manipulando las diferentes
masas libremente, para
luego darle forma
confeccionando a los
distintos personajes del
circo.
Preparar la
cartelera para el
17 de Agosto
Prepararemos junto a los
niños una cartelera para
decorar el SUM,
trabajaremos con técnicas
en celeste y blanco.
El color:
Los colores de
acuerdo con su
intencionalidad
Preparar la
ambientación de la
sala (banderines)
En grupos, les entregaré a
los niños cartulinas blancas
y amarillas para que pinten
con témperas del mismo
estética.
color. Luego recortaré
triángulos conformando los
banderines.
Teatro
Crear títeres
sencillos.
Creación de títeres
de los personajes
del circo
Se dividirá al grupo en 6
sub-grupos, a cada uno de
ellos se les entregará una
cartulina blanca y
diferentes formas
geométricas para la
confección de los
personajes (payaso,
acróbata, bailarina,
presentador, mago,
malabarista) y fibras de
colores para agregarles
detalles (manos, ojos,
boca, pelo). Luego serán
recortados y se les
colocará una varilla
resistente para ser
movilizados.
Representar
diferentes roles
utilizando
distintos
recursos
expresivo-
dramático.
Representar
escenas
inventadas a
través de los
títeres,
utilizando
algunos recursos
básicos de la
estructura
Representar una
obra de títeres
Con los títeres ya
realizados, nos dirigiremos
al SUM y seleccionaremos
seis niños para que
representen una historia
corta y el resto de la sala
actuará de espectadora.
Luego se intercambiarán
los niños que manejen los
títeres
dramática.
En cuanto a la
Formación Personal
y Social:
Creación y/o
aceptación de
normas, pautas
y límites.
Invitar a los padres
de las diferentes
salas para que nos
sorprendan con
espectáculos
divertidos
Durante la segunda
semana de agosto, los
padres de las distintas
salas nos sorprenderán con
espectáculos entretenidos
que se llevarán a cabo en
el SUM.
Las docentes
prepararán una
obra de teatro para
los niños
Un grupo de docentes les
regalará a los niños una
divertida obra teatral que
se llevará adelante en el
SUM.
Las docentes
prepararán juegos
de postas para
compartir con las
salas
Un grupo de docentes
organizará un recorrido
que implicará que los niños
armen rompecabezas,
emboquen pelotas en aros
y una búsqueda del tesoro.
Luego concluirá con baile y
música.
Proyecto El cuerpo humano: Una mirada hacia el interior
DURACIÓN: 30 días
FUNDAMENTACIÓN:
Durante los primeros años de vida, el niño mantiene una exploración directa con el
mundo a través de los sentidos. El niño siente y se expresa a través de su cuerpo,
es por eso que es de total importancia que, a medida que va creciendo, conozca
las partes que lo componen, su correcto funcionamiento y su relación con el
entorno que lo rodea.
Este proyecto se llevará a cabo mediante actividades de expresión corporal y
concientización sobre las precauciones que se deben tener en cuenta para lograr
un cuerpo sano y en equilibrio, incorporando el juego dramático donde la
participación colectiva logre alcanzar una mayor noción sobre el tema.
ESCENARIO PEDAGÓGICO:
Las actividades a desarrollarse se llevarán a cabo en la sala principalmente, así
como también en lugares amplios, tales como el SUM o el patio, favoreciendo las
actividades que demanden desplazamientos y expresión corporal.
PROPÓSITOS:
En cuanto a la formación personal y social:
Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la
confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con
iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos
y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de
los otros.
En cuanto al juego:
Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los
niños puedan conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que
los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más
independientes.
Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a
partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar
sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.
En cuanto a la matemática:
Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los
niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los
problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus
producciones.
En cuanto al Ambiente Natural y Social:
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos
organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del
ambiente social y natural.
En cuanto a las prácticas del Lenguaje:
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus
ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y
profundizar el propio.
Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan
iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego
sus propios saberes, para re conceptualizarlos y construir otros
nuevos.
En cuanto a la Educación Visual:
Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer
avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a
través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage.
En cuanto a la expresión corporal:
Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la
progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que
permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.
Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para
que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas,
tríos, grupos pequeños, entre otras.
CONTENIDOS
POSIBLES
ACTIVIDADES POSIBLES ESTRATEGIAS
En cuanto a las
prácticas del
lenguaje:
Prácticas del lenguaje
de hablar y escuchar:
Pedir explicación
sobre algo que
se está
escuchando o
algo que está
sucediendo.
Escuchar a los
compañeros y a
los adultos por
períodos cada
vez más largos.
Argumentar para
convencer a sus
compañeros,
opinar, dar
ejemplos,
presentar
pruebas, citar la
voz de autoridad.
Confrontar
opiniones.
En cuanto a la
Formación Personal
y Social:
Creación y/o
aceptación de
normas, pautas y
límites.
Adquisición y
afianzamiento de
prácticas de
higiene y orden
Dialogamos acerca
de los saberes
previos de los niños
con respecto al
cuerpo y sus
cuidados
La docente indagará sobre
las rutinas que realizan los
niños en cuanto a los
cuidados de su cuerpo e
higienización personal.
Cuáles son las acciones
que realizan solos y cuáles
son aquellas que
necesitan de la
intervención de un adulto.
Quiénes son las personas
que los acompañan y de
qué manera lo hacen. Se
realizarán anotaciones.
Observamos
imágenes del
cuerpo en libros y
revistas.
Conversamos
acerca de las
acciones que
realizan y qué
partes del cuerpo
utilizan
La docente proporcionará
a los niños material
enciclopédico y, en grupo,
mencionarán qué acciones
están realizando y qué
partes del cuerpo utilizan.
Los niños que deseen
podrán imitar esas
acciones. Se realizarán
anotaciones.
Jugamos con aros
La docente ubicará a dos
alumnos enfrentados en
parejas y al ritmo de una
música les irá indicando
que parte del cuerpo
deben tocar: “toca-toca
los hombros”, “toca-toca
la nariz”, etc.
Realizamos
desplazamientos
utilizando
diferentes partes
Luego de la indicación de
la docente, los niños
realizarán distintos
movimientos al compás de
En cuanto al
ambiente natural y
social:
El cuidado de la salud:
Apropiación y
reconocimiento de
hábitos necesarios
para cuidar la
salud.
Valoración del
cuidado de la
salud y el
ambiente.
Obtención de
información a
partir de
imágenes y
fotografías.
Expresión corporal:
Exploración de los
movimientos del
cuerpo.
del cuerpo
palmas, desplazándose
con las partes del cuerpo
mencionadas (con los
pies, con las manos y los
pies, con la cola, para
adelante y para atrás).
Realizamos un
juego con aros
La docente distribuirá aros
por el suelo y les indicará
a los niños que deberán
bailar sin pisar los aros,
cuando para la música los
niños deberán prestar
atención a la parte del
cuerpo que mencione la
docente y la apoyarán
dentro del aro.
Dibujamos las
partes del cuerpo
dentro del contorno
de un niño
La docente le entregará a
cada niño una hoja con el
contorno de un niño
dibujado y les pedirá que
dibujen las partes del
cuerpo, completando la
figura.
Buscamos,
recortamos y
pegamos las partes
de la cara
La docente proveerá de
revistas a los niños, los
cuales deberán buscar,
recortar y pegar las partes
de la cara sobre un círculo
que habrá pegado en la
hoja de cada uno.
Completamos la
imagen
La docente les entregará
diversas revistas a los
niños y les indicará que
elijan una parte del cuerpo
(brazo, torso, cabeza,
pierna) y la peguen en la
hoja. Luego les entregará
lápices de colores para
que completen el
esquema corporal.
Dibujamos nuestro
cuerpo
La docente les entregará
hoja y lápiz y, luego de
mirarse en un espejo, les
pedirá que se dibujen tal
cual se ven.
Hacemos masa
Con masa los niños
deberán recrear la figura
humana teniendo en
cuenta tamaños y
proporciones.
Teatro:
Representar
diferentes roles
utilizando
distintos recursos
expresivo-
dramáticos.
Jugamos al espejo
en parejas
La docente les pedirá a los
niños que se coloquen en
parejas, uno de los niños
realizará movimientos y su
pareja deberá imitarlo.
Luego se intercambiarán
los roles.
Educación visual:
Técnicas y materiales:
Dibujo, pintura,
sellado, grabado.
Observamos y
dibujamos a un
compañero.
La docente les propone a
los niños elegir un
compañero, que lo
observen e intenten
dibujarlo, teniendo en
cuenta sus rasgos
característicos. Luego lo
pintarán con témpera
aguada.
PRODUCTO FINAL: al finalizar el proyecto se convocará a las familias a
participar de la muestra de los retratos que realizarán los niños a sus compañeros.
Proyecto: Secuencias didácticas
DURACIÓN: 4 meses
FUNDAMENTACIÓN:
A través de estas secuencias se buscará brindar a los niños herramientas
necesarias para poder desarrollar habilidades que impliquen mayor concentración,
desarrollo específico de la motricidad fina y contenidos que no se vinculan con el
proyecto que se esté trabajando. También serán utilizados para afianzar
conocimientos y habilidades que los chicos ya poseen. Mediante diferentes juegos
y actividades que permitan a los niños desenvolverse en forma natural y seguros
de sí mismos, así colaborar con su autoestima.
OBJETIVOS:
Que los niños logren:
Apreciar y disfrutar las distintas manifestaciones literarias.
Adquirir una disposición para el trabajo grupal e individual.
Respetar las producciones de sus pares.
Mejorar y aplicar las competencias comunicativas e intelectuales.
CONTENIDOS POSIBLES ACTIVIDADES
En cuanto a las prácticas del
lenguaje:
Prácticas del lenguaje de hablar y
escuchar:
Interpretar el planteo de un juego
o de una actividad.
Argumentar para convencer a sus
compañeros, opinar, dar ejemplos,
presentar pruebas, citar la voz de
autoridad.
Justificar el rechazo o acuerdo con
alguna argumentación de los
compañeros.
Confrontar opiniones.
Comenzamos a reconocer nuestro
nombre, las letras que lo
conforman. Lo identificamos entre
otros.
Empezamos a escribir nuestro
nombre con soporte.
Jugamos con letras, encontramos
las de nuestro nombre.
Jugamos con las letras de nuestro
nombre (bingo).
Jugamos al Veo-veo: los niños
podrán agregar cualidades además
del color (por ejemplo: sirve para
escribir, es largo).
Jugamos al Mensajero: la docente
dice en secreto un mensaje a un
niño, y éste lo transmite a otro, y
éste a otro, y así sucesivamente.
También se puede hacer llevando
el mensaje oral de una sala a otra.
Luego plantearemos si no hubiera
resultado mejor escribir ese
mensaje, qué resultados
habríamos obtenido.
Prácticas sociales de la lectura y de
la escritura
Leer, escuchar leer y comentar
diversidad de textos:
Consultar la Biblioteca de la sala o
el jardín con diversos propósitos.
Inventamos rimas con nuestro
nombre.
Visitamos la Biblioteca del jardín:
función, uso y cuidado.
Invitamos a un familiar para que
nos lea un cuento.
Escribir y dictar diversidad de
textos:
Plantearse y sostener un propósito
para la escritura (conservar
memoria, informar, comunicarse a
distancia, expresar sentimientos,
jugar con el lenguaje)
Conversamos sobre cómo hay que
agarrar el lápiz para poder escribir
mejor (a través de diferentes
actividades que los estimules y
organizados desde los más simples
a los más complejos). ¿Cómo hay
que escribir? Intentamos escribir
tomando el lápiz de diferentes
maneras y encontramos la más
cómoda para poder escribir.
Para ayudar en la correcta
escritura de las letras imprenta
mayúscula del nombre,
trabajaremos con actividades que
indiquen el correcto trazado de las
mismas y permitan así el contacto
táctil-kinestésico: realizamos con el
dedo índice el recorrido de las
letras, luego con diferentes
técnicas las decoramos.
Acordar qué se va a escribir y
cómo, antes de empezar a escribir.
Tomando decisiones acerca del
género, el registro, el soporte, la
información que se incluirá y la
que se obviará, el orden de
presentación de la información, los
Escribimos una carta a los nenes
de otra sala del jardín o a alguien
que se fue de viaje.
Registro de asistencia: primero con
una imagen, forma geométrica o
foto, luego con el nombre, que
cada niño irá pegando diariamente.
propósitos y los destinatarios.
Indagar sobre el contenido del
texto a escribir.
Escribir su propio nombre de
manera convencional.
Puede confeccionarse un
franelógrafo.
Escribimos nuestro nombre, debajo
nos dibujamos.
Colocamos un signo en cada
perchero, luego el nombre, para
que el niño los identifique como
propios.
En cuanto al lenguaje de las Artes y
los Medios:
Literatura:
Responder a las adivinanzas.
Explorar sonoridades, ritmos y
rimas, jugando con las palabras.
Elegir un libro en la biblioteca de la
sala de acuerdo con los propios
gustos e intereses.
Jugamos con adivinanzas.
Invitamos a algunos padres a que
vengan a contarnos adivinanzas.
Adivina, adivinador: dentro de una
caja se colocarán diferentes
objetos que reconoceremos
mediante el tacto.
Comenzar a producir cuentos
incorporando algunas
características del género y
algunos recursos del lenguaje
literario (fórmulas de apertura y
cierre, comparaciones, imágenes).
Prestar atención a los aportes de
sus compañeros durante la
producción de cuentos.
Comenzar a explorar algunos
recursos del lenguaje poético
(rimas, juegos de palabras) en sus
producciones.
Comenzar a buscar formas de
cohesión que mejoren el resultado
de la producción (evitando
repeticiones innecesarias,
sobreabundancia de conectores)
Inventamos un cuento y lo
escribimos. Luego lo exponemos
en la cartelera del jardín para que
todos lo vean.
En cuanto a la Matemática: Recitamos los números.
Sistema de numeración y número:
Recitado de la sucesión ordenada
de números.
Lectura de números.
Comparación de escrituras
numéricas: mayor que, menor que,
igual a.
Uso de escrituras numéricas en
diferentes contextos.
Recorremos los diferentes números
con los dedos, luego los
contorneamos.
Jugamos al bingo, a las cartas, al
dominó.
Armamos la serie numérica.
Realizamos seriaciones de diez
elementos con material concreto,
luego lo hacemos en la hoja.
Jugamos al bingo con números o
con las letras de nuestro nombre.
Buscamos, identificamos y
recortamos números de revistas.
El número en problemas que
requieran:
Recordar cantidades:
Uso del conteo como herramienta
para resolver diferentes
situaciones.
Inicio en el registro de cantidades
a través de marcas y/o números.
Comparar cantidades:
Relaciones de igualdad: tantos
como, y de desigualdad: más que,
menos que, mayor que, menor
que.
Recordar posiciones:
Designación de posiciones de
objetos en una serie ordenada.
Exploración de situaciones que
afectan a la transformación de una
colección: agregar, quitar, reunir,
partir, repartir, avanzar,
retroceder.
Trabajamos con cuantificadores
(muchos, pocos, ninguno) con
material concreto. Luego en la hoja
ponemos muchos peces en la
pecera grande, pocos en la
mediana y ninguno en la chiquita.
Hacemos correspondencia entre
objetos y números.
Trabajamos nociones de conjunto,
reunimos objetos por atributo:
colores, forma, tamaño.
Espacio y formas numéricas
Formas geométricas:
Exploración de las características
Jugamos con las figuras
geométricas: recorremos
un círculo: saltamos afuera,
de las figuras geométricas.
Distinguir algunas figuras
geométricas de otra a partir de sus
características (lados rectos o
curvos, cantidad de lados,
cantidad de vértices, igualdad de
los lados). Reconocimiento de
algunas figuras: cuadrados,
rectángulos, triángulos. Reconocer
una figura en diferentes
posiciones. Reconocer una figura
dentro de una figura compleja.
caminamos recorriendo su
contorno. Sellamos con tapitas.
Buscamos en la sala objetos que
tengan formas circulares, en
nuestro cuerpo. Traemos de casa
un objeto con forma circular.
Recorremos el contorno de
un cuadrado, comparamos con el
círculo. Jugamos con palitos de
helado y tratamos de formar un
cuadrado. Buscamos objetos con
forma de cuadrada. Recortamos
cuadrados en revistas. Recorremos
el contorno de un triángulo.
Buscamos formas triangulares.
Decoramos gorros con forma de
triángulo. Recorremos con autitos
el contorno de un gran rectángulo.
Buscamos en la sala y en casa
objetos rectangulares. Armamos
un mural con los diferentes objetos
encontrados y/o traídos por los
niños.
En un papel con diferentes figuras
pegadas inventamos dibujos.
Completamos las figuras por las
líneas punteadas.
Jugamos con tangram
(rompecabezas formado por siete
piezas o “tans” que forman un
cuadrado): cinco triángulos de
diferentes tamaños, un cuadrado y
un paralelogramo. El juego
consiste en usar todas las piezas,
evitando superponerlas, a fin de
construir diferentes formas.
Medida: Confección de un calendario:
Inicio en la medida social del
tiempo: días de la semana, meses
del año, horas enteras. Uso del
calendario para ubicar fechas.
Inicio en el uso del calendario para
determinar algunas duraciones.
dibujar en una cartulina, uno para
cada día de la semana. Escribir en
negro los días de la semana, de
lunes a viernes, y de rojo el sábado
y domingo. En cada celdilla se
pondrá también el número que
representa.
Proyecto: El cuerpo en movimiento
DURACIÓN: Anual
FUNDAMENTACIÓN:
La expresión corporal es una disciplina artística y es uno de los lenguajes de los
que se vale el hombre para expresarse y comunicarse consigo mismo y con su
entorno natural y social. Sus aspectos constitutivos tienen vínculos profundos con
la imaginación y la creatividad.
Con este proyecto se intentará generar un espacio cálido y activo que ayude a la
integración y vinculación dentro del grupo, respetando momentos y consignas.
ESCENARIO PEDAGÓGICO:
La mayoría de las actividades se realizarán en el SUM, propiciando un ambiente
amplio para el desarrollo de las mismas. En ocasiones se trabajará en la sala,,
llevando mesas y sillas hacia los rincones, pudiendo así formar rondas y realizar
actividades que impliquen menor desplazamiento.
PROPÓSITOS:
Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la
progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que
permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.
Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de
la improvisación corporal.
Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para
que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas,
tríos, grupos pequeños, entre otras.
CONTENIDOS
POSIBLES
ACTIVIDADES POSIBLES ESTRATEGIAS
Actividades iniciales:
Exploración de los
movimientos del
cuerpo.
Recorremos el
espacio.
Caminamos con
Se les propondrá a los niños
que exploren el espacio
caminando libremente,
Exploración del
espacio.
Exploración de las
calidades del
movimiento
(velocidades,
intensidades y
dirección del
movimiento).
Improvisación.
pasos cortos y
luego con pasos
largos.
Trotamos,
corremos,
saltamos,
salticamos.
Imitamos
movimientos de
distintos
animales.
Escuchamos
canciones
instrumentales y
nos desplazamos
lento/rápido por
el espacio.
movemos los brazos
acompañando el caminar.
Luego con diferentes
alternativas.
Actividades centrales:
Jugamos con la
canción “El
marinero baila”.
Escuchando la canción, se
irán reconociendo
diferentes partes del cuerpo
(dedos, manos, brazos,
codos, hombros, cabeza,
pies)
Exploración del
vínculo en la
interacción con
los otros y con los
objetos.
Nos colocamos
todos frente a un
compañero e
imitamos los
movimientos.
La docente se parará frente
al grupo realizando diversos
movimientos que los niños
deberán imitar. Luego se
elegirá a un niño para que
pase al frente y realice
nuevos movimientos.
Jugamosal espejo
en parejas.
Se dispondrá a los niños en
parejas, el niño “espejo”
deberá imitar los
movimientos del niño
reflejado.
Jugamos al juego
de las sillas.
Se colocarán en círculo
tantas sillas como niños
haya, al escuchar la música,
los niños deberán trotar
alrededor de las mismas sin
tocarlas, cuando la música
se silencie, deberá,
sentarse en una silla. Se
irán sacando de a una las
sillas hasta que quede un
ganador sentado. Los niños
que no logren sentarse,
animarán al resto de sus
compañeros.
Jugamos al juego
de las estatuas.
Se escuchará una canción
movida para que los niños
bailen, cuando se silencie,
deberán pararse en el lugar
sin moverse, como si fueran
estatuas.
Bailamos en
pareja e
intercambiamos
las mismas.
Dispuestos en parejas, los
niños deberán elegir a un
compañero y bailar
agarrados de la mano,
cuando se silencie la
canción, deberán buscar un
nuevo compañero para
bailar.
Jugamos con
pañuelos
Se les entregará a cada
niño un pañuelo y se les
pedirá que elijan un lugar
lejos de otros compañeros.
Se atenderá a las siguientes
consignas: lo hacemos
bailar, lo colocamos en el
suelo y nos sentamos sobre
él, lo rodeamos caminando,
lo saltamos, formamos un
caminito con todos los
pañuelos y lo atravesamos
con las piernas abiertas,
¿Qué más se les ocurre?.
Jugamos con
aros
Se les entregará a cada
niño un aro y se les pedirá
que elijan un lugar lejos de
otros compañeros. Se
atenderá a las siguientes
consignas: recorremos el
lugar llevando el aro con
distintas partes del cuerpo,
lo hacemos girar, lo
intercambiamos con un
compañero en movimiento,
lanzamos el aro e
intentamos agarrarlo antes
que toque el suelo, lo
apoyamos en el suelo y nos
desplazamos sin tocarlos,
escuchamos una canción y
cuando se para, nos
paramos dentro del aro,
caminamos sobre el aro,
apoyamos distintas partes
del cuerpo dentro del aro,
¿Qué más se les ocurre?.
Jugamos con
telas
Se dispondrá a los niños en
cuatro grupos y se les
entregará a cada grupo una
tela de diferente color. Se
atenderá a las siguientes
consignas: nos agarramos
de la tela y giramos con la
tela tocando el piso y luego
con la tela en alto,
caminamos hacia el centro
y luego nos estiramos, la
sacudimos hacia arriba y
hacia abajo, nos colocamos
bajo la tela y nos
desplazamos por el espacio,
¿Qué más se les ocurre?.
Utilizamos
elementos no
convencionales
Escuchamos
distintas
propuestas de
los niños para
trabajar con los
nuevos
materiales.
Solicitaremos con
anticipación diferentes
elementos no
convencionales (tapitas de
gaseosa, porras, latas,
tubos de cartón, cajas, etc.)
y se les pedirá a los niños
que propongan nuevas
actividades para trabajar.
Momento de relajación:
Producción de
mensajes.
Nos sentamos en
ronda y
gesticulamos de
acuerdo a la
consigna.
Se les propondrá a los niños
que se dispongan en ronda
y la docente realizará
movimientos gestuales que
los niños deberán imitar.
Luego se elegirá a un niño
para que sus compañeros
imiten.
Escuchamos
música y
relajamos el
cuerpo sentados.
Con música suave, se les
pedirá a los niños que,
sentados en ronda,
atiendan a las siguientes
consignas: estiramos las
piernas, intentamos
tocarnos la punta de los
pies, nos balanceamos
suavemente, movemos las
manos en círculo, luego los
brazos, hombros y cuello.
Luego nos levantamos
despacio y regresamos a las
actividades cotidianas.
Escuchamos
música y
relajamos el
cuerpo
acostados.
Se propondrá a los niños
que elijan un lugar lejos de
sus compañeros, poniendo
atención a las siguientes
consignas: Nos recostamos
en el suelo boca arriba,
cerramos los ojos,
estiramos los brazos hacia
arriba, hacia los costados,
abrimos y cerramos las
piernas, las levantamos
suavemente, hacemos
“angelitos”, luego nos
levantamos despacio y
regresamos a las
actividades cotidianas.
Proyecto: Conociendo mi cuerpo
DURACIÓN: 40 Días
FUNDAMENTACIÓN:
El niño se expresa y siente a través de su cuerpo. A medida que va creciendo, sus
habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor
control, dominio, autonomía y seguridad en sí mismo.
Es importante que cada niño conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no sólo
sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve pero siente y
generan en él un gran interés, una gran fantasía.
Este proyecto está dirigido a niños y niñas para desarrollar y favorecer el proceso
de identidad, y por ende, la autoestima y autonomía, así como también, se iniciará
en la valoración y el cuidado de su cuerpo para favorecer su crecimiento sano y
armónico.
Me propongo que los/as niños/as de la sala puedan reconocer las partes del
cuerpo en ellos/as mismos/as, en los/as otros/as, en imágenes, aprendan los
nombres de algunas partes que quizás no conocieran, ejerciten tanto la motricidad
fina como la gruesa, pudiendo empezar a intentar controlar ciertos movimientos.
ESCENARIO PEDAGÓGICO:
Las actividades a desarrollarse se llevarán a cabo en la sala principalmente, así
como también en lugares amplios, tales como el SUM o el patio, favoreciendo las
actividades que demanden desplazamientos y expresión corporal.
PROPÓSITOS:
En cuanto a la formación personal y social:
Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la
confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con
iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos
y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de
los otros.
En cuanto al juego:
Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los
niños puedan conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que
los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más
independientes.
Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a
partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar
sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.
En cuanto a la matemática:
Crear un espacio de actividad matemática en las salas en el cual los
niños deban tomar decisiones respecto de la resolución de los
problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus
producciones.
En cuanto al Ambiente Natural y Social:
Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos
organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del
ambiente social y natural.
En cuanto a las prácticas del Lenguaje:
Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus
ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y
profundizar el propio.
Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan
iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego
sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros
nuevos.
En cuanto a la Educación Visual:
Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer
avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a
través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage.
En cuanto a la expresión corporal:
Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la
progresiva adquisición de nuevos repertorios de movimientos que
permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.
Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para
que logren comunicarse corporalmente con los otros: en parejas,
tríos, grupos pequeños, entre otras.
CONTENIDOS
POSIBLES
ACTIVIDADES POSIBLES ESTRATEGIAS
En cuanto a las
prácticas del
lenguaje:Prácticas del
lenguaje de hablar y
escuchar:
Pedir explicación
sobre algo que se
está escuchando
o algo que está
sucediendo.
Relatar lo que se
ha observado o
escuchado.
Escuchar a los
compañeros y a
los adultos por
períodos cada vez
más largos.
Argumentar para
convencer a sus
compañeros,
opinar, dar
ejemplos,
presentar
pruebas, citar la
voz de autoridad.
Confrontar
opiniones
Conversamos
sobre los saberes
previos de los
niños acerca del
cuerpo y sus
cuidados
Conversamos
sobre las partes
íntimas del cuerpo.
Las diferencias
corporales entre
niños y niñas
Luego de conversar sobre
los saberes previos de los
niños, la docente reunirá
al grupo y con una
linterna irá
alumbrando diferentes
partes del cuerpo. Los
alumnos las irán
nombrando
Cuantificadores:
nombramos y
contamos las
partes de nuestro
cuerpo
La docente irá nombrando
algunas partes del cuerpo
y los niños deberán
responder cuántas partes
hay de cada una (dedos,
manos, cabeza, cabellos)
Observamos
imágenes del
cuerpo. Buscamos
material en libros y
revistas.
Reconocemos
partes duras y
blandas de nuestro
cuerpo
La docente nombrará
diferentes partes del
cuerpo, los niños deberán
tocarlas y reconocer si
son partes duras o
blandas. Conversaremos
acerca de los huesos, los
músculos, articulaciones.
En cuanto a la
Formación Personal
y Social:
Creación y/o
aceptación de
normas, pautas y
límites.
Adquisición y
afianzamiento de
Jugamos al Toca-
toca
La docente ubicará a dos
alumnos enfrentados en
parejas y al ritmo de una
música les irá indicando
que parte del cuerpo
deben tocar: “toca-toca
los hombros”, “toca-toca
la nariz”, etc.
Realizamos Luego de la indicación de
prácticas de
higiene y orden
desplazamientos
corporales
la docente, los niños
realizarán distintos
movimientos al compás
de ritmos musicales,
desplazándose con las
partes del cuerpo
mencionadas (con los
pies, con las manos y los
pies, con la cola, para
adelante y para atrás).
En cuanto al
Ambiente Natural y
Social:
Obtención de
información a
través de
imágenes y/o
fotografías.
Respeto por la
propia intimidad y
la de los otros.
Observamos y
dialogamos acerca
de imágenes que
muestren a
personas de
diferentes
contexturas físicas
y edades
La docente les presentará
a los niños diversas
imágenes donde
podremos aportar datos
sobre crecimiento y
desarrollo.
En cuanto a la
Matemática:
Lectura de
números.
Comparación de
escrituras
numéricas.
Uso de escrituras
numéricas en
diferentes
contextos.
Nos pesamos y nos
medimos.
Registramos
La docente les presentará
a los niños una balanza y
un medidor de pared, de
a uno los niños pasarán y
registrarán en el pizarrón
su peso y altura.
Compararemos.
Establecemos
semejanzas y
diferencias en
nenes y nenas y en
niños y adultos
En dos afiches plasmados
en el suelo, dibujo el
contorno de una nena y
de un nene; les pido a los
niños que le incorporen
partes del cuerpo u
órganos indispensables
para un crecimiento
saludable y elementos
que los diferencien,
reforzando que a pesar de
ser diferentes, TODOS
poseen los mismos
derechos. Luego se
diferenciarán oralmente
de un adulto.
Teatro:
Representar
diferentes roles
utilizando
distintos recursos
expresivo-
dramáticos.
Dibujamos a un
amigo. Buscamos
diferencias y
semejanzas
Les propongo a los niños
elegir un compañero, que
lo observen e intenten
dibujarlo. Luego
estableceremos
diferencias y semejanzas
en forma grupal.
Jugamos con
espejos
La docente les entregará
un espejo a cada niño y
propondrá realizar
diferentes expresiones
gestuales: alegría,
tristeza, enojo.
Imitamos
movimientos
La docente preguntará
qué movimientos pueden
realizar con su cuerpo
(correr, saltar, gatear,
trotar). Jugamos a “Simón
dice”.
Expresión
corporal:Exploración
de los movimientos del
cuerpo.
Expresión corporal
con pañuelos
La docente le entregará a
cada niño un pañuelo con
el que nos taparemos
diferentes partes del
cuerpo que ellos vayan
nombrando.
Expresión corporal
con música
Bailamos a partir de
diferentes canciones que
nos invitan a mover
segmentariamente las
diferentes partes del
cuerpo (“voy a dibujar mi
cuerpo, “El Calipso”,
“canción del cuerpito”)
En cuanto al
ambiente natural y
social:El cuidado de la
salud:
Aproximación al
reconocimiento de
la existencia de
las partes internas
perceptibles del
cuerpo y su
función (huesos y
sostén, pulmones
y respiración).
Conocemos el
interior de nuestro
cuerpo
A través de láminas
ilustrativas, la docente
presentará diferentes
partes interna de nuestro
cuerpo (corazón,
pulmones, estómago,
aparato reproductor
masculino y femenino) y
su funcionamiento.
Sentimos los
latidos del corazón
La docente le pedirá a los
alumnos que se
recuesten en el suelo,
relajados sentirán que
pasa con su cuerpo
(respiración, latidos,
pulso), luego les pedirá
que se desplacen por el
lugar: caminen, troten,
corran, y sientan qué
cambios ocurrieron en su
cuerpo.
Jugamos con los
sentidos
La docente nombrará a
cada niño y tendrá que
mostrar qué sonido puede
hacer con su cuerpo
(aplaudir, chasquear,
aplaudir con los pies,
silbar)
El tacto (Jugamos
al Gallito ciego)
La docente presentará
una bolsa oscura con
diferentes materiales
dentro, pasará un alumno
y se le vendarán los ojos,
éste tendrá que adivinar
que está tocando a través
del tacto y su forma.
El oído
La docente hará escuchar
a los niños distintos
sonidos (timbre,
despertador, lluvia, sirena
de bomberos), ellos lo
irán reconociendo
agudizando su audición.
El gusto y el olfato
La docente proporcionará
a los alumnos comestibles
con sabores y olores
diferentes (azúcar, sal,
chocolate, manzana) y les
pedirá que discriminen y
comparen las sensaciones
que les produce olerlos y
degustarlos (agrado,
desagrado).
La vista
La docente les mostrará a
los niños imágenes para
que discriminen lo que es
grande y chico, lo que
está cerca o lejos. Luego
se hará lo mismo con
objetos. Por último se
repartirán lupas de
colores para ver a través
de ellas.
Dibujamos nuestro
cuerpo
La docente les entregará
hoja y lápiz y, luego de
mirarse en un espejo, les
pedirá que e dibujen tal
cual se ven.
Educación
visual:Técnicas y
materiales:
Dibujo, pintura,
sellado, grabado.
Sellado de dedos
La docente les propondrá
a los niños sellar afiches
con sus dedos y témperas
de colores.
Hacemos masa
Con masa los niños
deberán recrear la figura
humana teniendo en
cuenta tamaños y
proporciones.
¿Qué parte falta?
La docente les entregará
a cada niño una hoja que
tiene dibujos de varios
nenes, a cada nene le
falta una parte de la cara
para que la completen
dibujándola.
Completamos la
figura
La docente les entregará
a cada niño una hoja
blanca y una parte del
cuerpo anteriormente
recortada por los niños
(nariz, boca, oreja), a
partir de esa imagen, los
niños deberán pegarla y
completar el esquema
corporal.
Completamos las
partes de la cara
La docente le entregará a
cada niño una hoja blanca
con un gran círculo
contorneado y diversas
revistas, los niños
deberán buscar, recortar
y pegar las diferentes
partes que conforman la
cara de una persona,
respetando las
dimensiones espaciales
establecidas.
En cuanto al
ambiente natural y
social:El cuidado de la
salud:
Apropiación y
reconocimiento de
hábitos
necesarios para
cuidar la salud.
Valoración del
cuidado de la
salud y el
ambiente.
El cuidado de la
salud y el medio.
Dialogamos sobre
los cuidados del
cuerpo y sus
posibles riesgos
La docente indagará
acerca de cómo podemos
cuidarlo, qué pasa si no lo
hacemos, qué debemos
comer.
Conversaremos
sobre la
importancia de la
higiene.
Se presentará una caja
con distintos elementos
de higienización, se les
mostrará a los niños y se
indagará: qué es, para
qué sirve, cómo lo
podemos usar.
Tomaremos apunte sobre
lo mencionado.
Proyecto: Cajitas con sorpresas
DURACIÓN : 30 días
FUNDAMENTACIÓN:
El período de inicio es el primer tramo del ciclo escolar en el que se desarrollan
enseñanzas y aprendizajes que ayuden a los niños en el momento de la
adaptación. Por tal motivo se intentará establecer un sólido lazo vincular entre
docentes y alumnos como punto de partida, para lograr una buena integración
grupal aceptando a los niños que se han incorporado este año.
Siendo el juego la manifestación natural del niño trabajaremos presentando
propuestas y materiales en cajas que despierten la imaginación y así recorrer
itinerarios didácticos para el logro de los objetivos propuestos.
PROPÓSITOS:
En cuanto a la Formación Personal y Social:
Favorecer en cada niño el desarrollo de la propia identidad y de la
confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con
iniciativa y autonomía, para aprender, para defender sus derechos
y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones.
En cuanto al Juego:
Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los
niños puedan conocerse a sí mismos, a los demás y al mundo que
los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más
independientes.
Educación Visual:
Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y
la comunicación de los niños posibilitando la ampliación del
universo cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas
producciones de la cultura.
Expresión corporal:
Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de
la improvisación corporal.
CONTENIDOS
POSIBLES
ACTIVIDADES POSIBLES ESTRATEGIAS
En cuanto al juego
en general:
desarrollo de la
imaginación;
integración al
grupo de pares;
inicio en la
coordinación de
las acciones
propias con las
acciones de sus
pares;
Descubrir que hay
dentro de la caja.
Presentar una caja forrada
como si fuese un regalo.
Pedir a los niños que
nombren que puede llegar
a haber dentro de ella.
Explorar el
material con los
ojos cerrados de a
uno por vez.
Invitar a los niños que
exploren el material
mediante los sentidos
Abrir las cajas y
utilizar el material
Esta actividad se
realizará en varias
oportunidades ya que
una vez por semana se
presentaran materiales
Proponer la libre
manipulación de los
mismos
en cajas y se seguirá la
misma modalidad.
1º caja:
Desayunar con los
alfajores
Invitar a los niños a
desayunar con los
alfajores.
Jugar al juego del
paquete
hacer una fila con las
mesas y pedir a los nenes
que se sienten alrededor
de las mismas. Dar la
consigna y poner música.
Cuando para la música
preguntar al niño que
saca el papel que le
parece que hay dentro del
paquete y continuar el
juego. Repartir los
caramelos.
En cuanto al juego
de construcción:
construcción de
diferentes
estructuras en el
espacio,
explorando las
diversas
posibilidades de
los materiales;
2º caja:
Modelar con masa,
utilizar los
elementos nuevos
para su
manipulación.
Presentar la caja. Entregar
a los niños masa para que
puedan modelar y
comentarles la apropiada
utilización de los
elementos nuevos
3º caja:
Atrapar burbujas.
Realizar burbujas para
que los niños las atrapen.
4º caja:
Seguir las huellas
con flechas hasta
encontrar la caja.
Descubrir que hay
Dialogar con los niños que
se me ha perdido un
amigo y que solamente
encontré dos de sus
dentro,
presentarse frente
a la mascota de la
sala.
huellas. Pedir ayuda para
encontrarlo siguiendo las
huellas. Al encontrarlo
invitar a los nenes a que
se lo lleven a su casa.
En cuanto a las
prácticas del
Lenguaje:
Comentar con los
pares y maestro
lo que se ha
escuchado leer,
intercambiando
opiniones.
5º caja:
Escuchar la
narración y opinar
que les pareció.
Sentados en ronda,
comentar a los niños que
he atrapado a un león y
que lo guardé en una caja.
Ir descubriendo una a una
las cajas hasta encontrar
un ratón con una bufanda
marrón.
En cuanto al juego
de construcción:
construcción de
diferentes
estructuras en el
espacio,
explorando las
diversas
posibilidades de
los materiales;
Construir con
maderitas.
Comentar por
grupos que se ha
construido.
Sentar a los niños en
pequeños grupos y jugar
con maderitas.
En cuanto a la
Formación Personal
y Social:
Creación y/o
aceptación de
normas, pautas y
límites.
Establecer las
normas de la sala.
Anotar en un papel afiche
las normas de la sala.
Pegar en una hoja
según
corresponda.
Presentar una serie de
acciones que
corresponden y no
corresponden al buen
comportamiento de los
niños en la sala.
Educación Visual
Técnicas y materiales
Dibujo, pintura,
Dibujar
Sellar con
témperas de
Repartir las hojas e invitar
a los niños a dibujar
primero con lápices de
grabado, collage,
escultura,
construcción,
modelado, entre
otras.
colores
Collage con hojas
de revistas.
colores, luego con fibras y
más adelante sellar con
témperas.
Actividades: Coordinación de movimientos con los compañeros
Elementos:
Espacio amplio
Paso a paso:
Sentados en círculos, la docente indagará sobre las posibles
acciones que se pueden realizar con las manos: acariciar, tomar
elementos, dar algo a un amigo, escribir, amasar, recortar,
aplaudir, entre otras
La docente invita a los niños a tomarse de la mano y desplazarse
por el espacio libremente, luego realizando rondas, trenes, puentes,
cadenas, siempre agarrados de las manos
La docente dialogará sobre la importancia de los juegos en grupo,
recordando las pautas favorables para jugar, sin pegar o empujar
Los juegos grupales permiten al niño el conocimiento de sí mismos en relación con
los otros y con el espacio.
Actividad: Creación de coreografías simples
Elementos:
Equipo de música
CD´s
Paso a paso:
La docente propone a los niños juegos de dramatización o baile
sobre una base musical, e invita a trabajar en pareja o en pequeños
grupos.
Los integrantes de cada grupo deben acordar los movimientos a
realizar.
Cada grupo elige su nombre artístico.
Cada grupo expone su coreografía, pueden acompañarse por
elementos –pañuelos, sogas, aros-, mientras la docente actúa de
presentadora del evento.
Al acordar y expresar en grupo movimientos y desplazamientos se logra una
mayor interacción y entendimiento entre los niños, fomentando la buena
socialización y autonomía en el proceso de aprendizaje.
Actividad: Ejecución simultánea de canto y baile
Elementos:
Equipo de música
Cd´s
Paso a paso:
La docente selecciona temas musicales que sugieran saludar, girar,
saltar, mover el cuerpo.
La docente actúa como modelo a imitar, exagerando los
movimientos.
Los niños escuchan la canción y realizan las acciones que se
indican.
La selección de temas será progresivamente más compleja en
cuanto a movimientos y velocidad.
En otra actividad complementaria, la docente elige temas donde los
niños reconozcan una a una las partes de su cuerpo.
La expresión corporal con música permite seguir los movimientos con atención y
experimentar con desplazamientos corporales variadas.
Actividad: Expresión mediante lenguaje verbal, gestual y gráfico
Elementos:
Espejos pequeños plásticos o pulidos
Paso a paso:
La docente presenta la actividad e interroga: “¿conocen los
espejos? ¿en qué lugares de sus casas hay espejos? ¿para qué
sirven?”
La docente entrega un espejo a cada niño e invita a explorar el
material
Guiando la actividad, la docente interroga: “¿qué forma tiene la
cara? ¿cómo son los ojos? ¿y la nariz? ¿de qué color es tu cabello?
¿cómo cambia nuestra boca si está abierta, cerrada, seria,
sonriente, triste? ¿qué hay dentro de ella? ¿puedo hablar sin abrir la
boca? ¿y hacer ruidos? ¿quién quiere inventar una cara?”
Los niños intercambian opiniones con sus compañeros acerca de lo
que observan e inventan caras
El niño adquiere la noción de su esquema corporal a través de un conocimiento
vivenciado y significativo. Mediante la exploración externa con el espejo, el niño
conoce, reconoce y nombra las diferentes partes de su rostro
Actividad: Mi retrato
Elementos:
Espejos pequeños plásticos o pulidos
Hojas
Lápices de colores
Paso a paso:
Luego de observarse en el espejo, la docente reparte hojas y
lápices de colores para que cada niño se dibuje a sí mismo (rostro)
Mirándose al espejo, cada niño realiza varios dibujos de su rostro
con diferentes expresiones
Sentados en círculo, cada niño comparte con el grupo sus dibujos
comentando qué expresión utilizó
El juego del retrato:
La docente propone expresar distintas emociones: cara de miedo,
alegría, asombro, seriedad, intriga.
Cada niño experimenta distintas caras frente al espejo.
Luego, sentados en ronda, se repite la actividad. Los niños deberán
mantener la expresión durante unos segundos sin reírse.
La docente deberá evitar anticipar un modelo de expresión para que los niños
descubran por sí mismos sus posibilidades al respecto.
Actividad: Dominio corporal en espacios limitados
Elementos:
Un burbujero
Mezcla para hacer burbujas
Paso a paso:
Sentados en ronda, la docente pide a los niños que inspiren
profundamente y soplen de diferentes formas: Suavemente, con
mayor energía, como para apagar las velitas, de manera
intermitente, haciendo ruido
La docente presenta al grupo el burbujero, explica qué es y cómo
se juega con él
Sopla burbujas mencionando las diferentes características que
presentas
La docente propone soplar una burbuja y decir un nombre: “Una
burbuja para (nombre de un niño)”
El niño nombrado corre a alcanzar la burbuja mientras el grupo lo
motiva diciendo su nombre. El niño podrá correr tras la burbuja,
aplaudir ante ella, soplarla, atraparla
La actividad se repetirá hasta que todos los niños hayan alcanzado su burbuja.
Como cierre de la actividad, la docente entregará a cada niño una tiza para que
dibuje en el suelo la forma de su burbuja, luego escribirá el nombre del autor de
cada burbuja.
Esta actividad incentiva el desplazamiento de los niños y la posibilidad de recorrer
y explorar el espacio.
