Las TIC como estrategia de enseñanza en los docentes

universitarios.

Caso: Universidad Alonso de Ojeda, San Cristóbal, Estado Táchira

Universidad Fermín ToroVice-rectorado AcadémicoDecanato de Post-grado

Maestría En Educación SuperiorMención Docencia Universitaria

Integrantes: Luz HurtadoMary MendozaAtadid Zambrano

Asignatura: Formulación y Evaluación de Proyectos

Facilitador:Elvis Morillo San Cristóbal, diciembre 2015

La presente propuesta tiene como finalidad la elaboración de un curso soportado en las tecnologías de información y comunicación para la capacitación de los docentes universitarios en el diseño y planificación de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales.La propuesta se fundamenta básicamente en las necesidades de capacitación, actualización y mejoramiento que requieren los docentes en funciones de tutoría virtual, en búsqueda del fortalecimiento del proceso educativo y el logro de una mejor actuación e interacción con los estudiantes.

Las funciones de docencia en los entornos virtuales requieren del desarrollo de un conjunto de competencias pedagógicas, técnicas y organizativas; las cuales sólo se pueden lograr con un continuo proceso de capacitación que involucre el conocimiento y la adquisición de experticia en el desarrollo de las actividades que comúnmente debe realizar un tutor virtual.

El desarrollo de un curso en línea que sirva para capacitar a los futuros tutores virtuales en estrategias didácticas, proporcionaría beneficios y ventajas, a los docentes participantes y a la institución universitaria.

Esta propuesta se fundamenta para su diseño y desarrollo en los lineamientos metodológicos propuestos por diversos autores del área.

Adicionalmente la propuesta se sustenta sobre la teoría integradora o del dialogo didáctico mediado en la educación a distancia, desarrollado por García Aretio (1999), que sirve de base para el diseño y producción de los contenidos, el desarrollo de las actividades en línea y la evaluación de los aprendizajes, tiene también un soporte en el contexto legal y soporte tecnológico.

Desarrollar un curso en línea soportado en el sistema de gestión de aprendizaje Moodle, para la capacitación de docentes universitarios en el diseño, planificación y uso de estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales.

• Redactar los contenidos del curso en base a las necesidades detectadas y las propuestas del grupo de tutores entrevistados.

• Utilizar el modelo de elaboración de materiales didácticos propuesto por García Aretio.

• Redactar los lineamientos y prescripciones requeridos para la elaboración y posterior montaje de los materiales didácticos en el sistema de gestión de aprendizaje Moodle.

• Utilizar el sistema de gestión de aprendizaje en línea Moodle para el montaje y administración de los materiales didácticos elaborados.

Fase I: Identificación de necesidades de aprendizaje. (Ver anexo A)Fase II: Perfil del grupo destinatario. (Ver anexo A)Fase III: Propuesta inicial de objetivos y contenidos.Fase IV: Selección del medio en que se presentaran los contenidos.Fase V: Limitaciones del contexto socioinstitucional.Fase VI: Selección de los autores y expertos que desarrollaran los materiales.Fase VII: El diseño instructivo.Fase VIII: Planificación del trabajo y estimación de tiempos.Fase IX: Prescripciones para el desarrollo de los materiales.Fase X: Producción del material.Fase XI: Evaluación de los materiales.

Facilitador responsable: Descripción del curso.1. Objetivos y contenidos del taller.2. Metodología.3. Evaluación.4. Requisitos.5. Cupo máximo.

Objetivo general: desarrollar habilidades y destrezas en el uso de las TIC como herramientas de investigación e innovación de la didáctica universitaria.

Unidad I: Las TIC en la educación superior. Retos y posibilidades.

Objetivo terminal: establecer los principios y usos de las TIC en la educación superior.Objetivos específicos:• Establecer los fundamentos teóricos y prácticos del uso de internet y sus

servicios como herramienta de tutorizaciòn en la docencia universitaria.• Comprender las consideraciones necesarias para el diseño de contenidos con

fines educativos soportados en tecnología web.Contenidos conceptuales:• TIC. Introducción.• Webs educativos como material didáctico• Tipología de los espacios web de interés educativo.• Consideraciones para el diseño de materiales educativos para la web.• Planificación de actividades educativas con soporte web.Contenidos procedimentales:• Revisión de diferentes sitios web educativos.• Catalogación de diferentes sitios web educativos en formativos e informativos.

Unidad II: Las TIC como innovacion de la didáctica universitaria.

Objetivo terminal: utilizar algunos servicios de internet como herramientas de apoyo didáctico en la comunicación participante-facilitador.Objetivos específicos:• Emplear criterios funcionales y pedagógicos para la planificación y desarrollo

de actividades educativas soportadas en las TIC.• Utilizar diferentes tecnologías como recurso de apoyo didáctico.Contenidos conceptuales:• Comunicación asincrónica: correo electrónico y foros de discusión.• Foros en internet.• Recomendaciones para el uso de foros-e.• Comunicación sincrónica: chats, mensajería instantánea.• Tutorizaciòn con MSN Messenger y/o webchat.Contenidos procedimentales:• Sistemas de foros-e de libre uso en la web.• Gestión académica y administrativa de foros electrónicos.• Moderación de un foro con fines educativos.• MSN Messenger: posibilidades de uso, ventajas con respecto a otros sistemas.• Webchats: posibilidades y limitaciones.• Planificación de una sesión tutorial apoyada en el uso de herramientas

sincrónicas de comunicación.• Elaboración de guiones para sesiones de chats.

Unidad III: Publicacion de contenidos educativos en la web mediante el uso de herramientas libres.

Objetivo terminal: utilizar los sistemas de uso libre en la web para la publicación de contenidos con fines educativos.Objetivos específicos:• Explorar las posibilidades de publicación de contenidos educativos en la web.• Diseñar un espacio web educativo de carácter informativo soportado en

tecnologías de uso libre.Contenidos conceptuales:• Bitácoras, weblogs o blogs: historia, conceptos básicos.• Uso educativo de los blogs: los edublogs.• Sugerencias para el diseño de edublogs.• Espacios colaborativos en la web: Wiki.• Estrategias para el uso de un wiki con fines didácticos.Contenidos procedimentales:• Uso de sistemas para la creación de bitácoras en la web (blogs).• Gestión de blogs.• Creación de un espacio colaborativo en la web (wiki).• Administración y supervisión de una wiki.

Unidad IV Las webquest como herramienta de investigacion y navegacion asistida

Objetivo terminal: determinar el uso, desarrollo y adaptación de internet como herramienta de investigación y apoyo didáctico.Objetivos específicos:• Diseñar materiales didácticos con soporte web bajo una metodología

denominada webquestContenidos conceptuales:• Webquest: conceptos básicos.Contenidos procedimentales:• Metodología para el diseño de la webquest.• Elaboración de webquest.• Publicación de una webquest.

Estrategias Porcentaje

1Discusión en foros-e 10%Desarrollo de actividad propuesta en foros-e 15%

2Entrega de planificación de foros de discusión 15%

Entrega de guion de sesión de chat 10%

3 Uso de wiki para elaboración de documento colaborativo 25%

4 Entrega de webquest según requerimientos 25%

100%

Fase Actividades Producto Porcentaje

1 Elaboración de la propuesta

Propuesta detallada del curso 30 días

2 Diseño y desarrollo de los materiales

Materiales multimedia de cada unidad

45 días

3 Montaje en el SGA Moodle

Curso en línea 15 días

4 Desarrollo de prueba piloto

Validación del curso 45 días

5Aplicación de instrumento de evaluación

Datos que permitieron evaluar la calidad del curso

7 días

6Ajustes y correcciones finales del curso

Curso potenciado según las sugerencias de expertos y usuarios

15 días

• Factibilidad educativa• Factibilidad financiera e institucional• Factibilidad tecnológica• Factibilidad legal