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LAS TICS, UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES CON LA
METODOLOGÍA BASADA EN LA INDAGACIÓN
AUTORAS:
LILIANA LEDEZMA GUERRERO
TERESA ROSERO ORTEGA
YANETH TORRES BASTIDAS
ESTUDIANTES DE GRADOS
SEXTO A NOVENO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL LIBERTAD SEDE 1, JORNADA DE LA TARDE
PASTO, NARIÑO 2015
LAS TICS, UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES CON LA
METODOLOGÍA BASADA EN LA INDAGACIÓN
AUTORAS:
LILIANA LEDEZMA GUERRERO
TERESA ROSERO ORTEGA
YANETH TORRES BASTIDAS
ESTUDIANTES DE GRADOS
SEXTO A NOVENO
ASESOR: KATHERIN VANESSA MORENO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL LIBERTAD SEDE 1, JORNADA DE LA TARDE
PASTO, NARIÑO 2015
INTRODUCCIÓN
El quehacer educativo plantea nuevos retos a los docentes, toda vez que los
estudiantes de hoy en día, están inmersos en un mundo que cambia a ritmos
acelerados. Los jóvenes, niños y niñas de este nuevo milenio se mantienen
diariamente conectados con la virtualidad y por ello, procesan y consumen
cantidades considerables de información, que en no pocos casos, son de una
pobreza tanto en contenido como en calidad.
Las TIC´s como paradigma de conocer, interpretar y relacionarse con y en el
mundo, puede convertirse en una herramienta con múltiples posibilidades que
aplicadas al aula enriquezcan la actividad pedagógica y se conviertan una
herramienta importante para el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
En este sentido, el proyecto que se presenta a continuación, pretende emplear
algunas herramientas que ofrecen las TIC´s en la enseñanza de ciertas temáticas
del área de ciencias naturales aplicando la metodología basada en la indagación y
con el propósito de desarrollar las otras competencias específicas propias de este
campo disciplinar; temáticas que a menudo, dadas sus características sui generis,
lejos de posibilitar un proceso de aprendizaje verdadero, se estaban tornado
distantes de la realidad inmediata del niño, de la niña y del joven.
En este trabajo se presentan tres ejemplos de temas que se han trabajado en el
grado séptimo con la mediación de algunas herramientas de los entornos virtuales
para potenciar el desarrollo de competencias, de habilidades cognitivas y sociales
y la promoción de la reflexión y la autocrítica con respecto al proceso de
formación.
Finalmente, es importante anotar que el proyecto se continuará aplicando en los
grados sexto, octavo y noveno empleando elementos como los blogs, webquest y
otros recursos online.
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La enseñanza de las ciencias naturales es uno de los retos de la educación en
Colombia; tradicionalmente la escuela, ha hecho énfasis en la apropiación de
contenidos sobre el desarrollo de habilidades de pensamiento.
Si se tiene en cuenta que la actualidad propone un nuevo paradigma para el
estudio del mundo natural basado en el desarrollo de competencias específicas
desde el punto de vista disciplinar y pedagógico, como son: el uso comprensivo
del conocimiento científico, la explicación de fenómenos y la indagación, y
partiendo de la premisa, de que dichas competencias, requieren del uso del
contexto, sine qua non no sería posible la experimentación y la práctica propias de
las estrategias metodológicas de la enseñanza de las ciencias naturales, se pone
en evidencia, que no todos los temas contemplados en los estándares de
competencias de ciencias naturales propuestas por el MEN1 son susceptibles del
contacto directo entre el estudiante y el entorno.
En este orden de ideas, los temas que no pueden ser estudiados en contexto
pueden convertirse en un obstáculo para el desarrollo de competencias en
ciencias naturales, al tiempo que a los estudiantes se les presentan como temas
ajenos, distantes y sin sentido. Para solventar este impase, generalmente el
docente suele recurrir a impartir dichos conocimientos de manera magistral, y en
el mejor de los casos, ilustrar con imágenes, lo que el contexto no le ofrece, con lo
que empeora el proceso.
Esto, sin lugar a dudas, tiende a minimizar el trabajo del estudiante, quien se limita
a copiar, memorizar y repetir sin sentido, lo que el docente dice y lejos de lograr un
proceso de aprendizaje agradable, se consigue la apatía del joven hacia el mismo.
1 MENleáse: Ministerio de Educación
Por lo anterior, la propuesta del presente proyecto de aula se concentra en el
desarrollo de competencias específicas de aquellos temas de ciencias naturales
que no pueden ser estudiados en contexto y con ello se procura dar respuesta al
siguiente interrogante:
¿Cómo desarrollar competencias específicas de las ciencias naturales en los
estudiantes de básica secundaria con temas que hacen parte de otros contextos
del entorno natural aplicando algunas herramientas que ofrecen las TIC´s?
2. JUSTIFICACIÓN
La educación tradicional ha ido mostrando desventajas frente a otras propuestas
educativas, más llamativas y motivantes; es por ello, que surge la necesidad de
buscar otros elementos más atrayentes para los estudiantes; tales como recursos
online, internet, herramientas y actividades que se puedan usar sin conexión.
La realización de este proyecto se basa justamente en el uso de algunas
herramientas que las TIC´ ofrece para el desarrollo del desarrollo de habilidades
de pensamiento, trabajo en equipo y desarrollo de competencias propias de
Ciencias Naturales en los estudiantes de grados sexto a noveno de básica
secundaria para ello, se emplea ciertas temáticas que por su abstracción y
ubicación geográfica se tornan complejas para el estudiantes.
En este punto, es necesario detenerse a pensar que aquellos temas que puede
ser motivo de dificultad para los estudiantes debido a que no corresponden a sus
entornos inmediatos, están siendo estudiados de manera magistral, convirtiéndose
esto, en un obstáculo para fortalecer las competencias generales del contexto
escolar y las específicas del área.
En este sentido, el trabajo pedagógico con TIC´s en el aula planeado y pensado
bajo la óptica de la metodología por indagación, puede brindar la oportunidad de
conocer otros entornos ambientales, que de otra forma no estarían al alcance de
los niños. Con la aplicación de estrategias participativas se motiva al alumno para
el trabajo colaborativo, el desarrollo de habilidades comunicativas y la reflexión
crítica sobre su propio proceso de aprendizaje y por ende de su evaluación.
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias específicas de las ciencias naturales en los estudiantes
de básica secundaria con temas que hacen parte de otros contextos del entorno
natural aplicando algunas herramientas que ofrecen las TIC´s
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Que el estudiante haga uso de algunas de las posibilidades que ofrecen las
TIC´s para estudiar de manera autónoma y colaborativa algunos temas propios
de las ciencias naturales que se encuentran en otros contextos.
- Que el estudiante organice y sintetice la información consultada de manera
tradicional y a partir de la búsqueda en internet.
- Que el estudiante desarrolle habilidades comunicativas empleando medios
para la socialización de sus trabajos de consulta.
- Promover la autoevaluación y la coevaluación en el estudiantado de básica
secundaria.
4 MATERIALES Y MÉTODOS
4.1 MATERIALES
Para el desarrollo de esta propuesta, se emplearon los siguientes materiales:
- Guías de trabajo
- Guías con criterios de autoevaluación y coevaluación
- Tabletas
- Equipos de cómputo portátiles
- Video beam
- Tablero digital
- Software interactivo: visual anatomy
- Internet
- Herramientas de ofimática.
4.2 MÉTODOS
El presente trabajo se realizó para solventar algunas dificultades que se presentan
a menudo en el proceso de enseñanza de las Ciencias naturales, primero, algunas
estructuras y organismos que se estudian en ciencias son de difícil abstracción
para los niños y niñas dado su tamaño microscópico, segundo, los aparatos y
sistemas de los organismos pluricelulares se presentan a manera de láminas e
ilustraciones lo que se constituye en un obstáculo para el trabajo exploratorio y la
interacción de conocimiento con el estudiante, y finalmente, algunos contextos del
mundo natural son lejanos al contexto inmediato en el que se desarrolla el acto de
enseñanza.
La metodología de enseñanza aprendizaje para el desarrollo este proyecto, se
basó en la indagación y el trabajo colaborativo, para ello, se suministró al
estudiante una guía de trabajo en la que se propone una situación problema a
manera de pregunta. Una de ellas, trabajada en los grados séptimos fue: ¿Cómo
realizan los seres humanos, los diferentes movimientos de su cuerpo?
Una vez expuesta la pregunta, el equipo de trabajo que conforman los
estudiantes, con un número no mayor a tres integrantes, empiezan a dar posibles
respuestas o hipótesis.
A continuación, para poder comprobar sus hipótesis se suministra a los
estudiantes una tablet con un aplicativo multimedia, para el caso del estudio de
aparatos y sistemas del ser humano, se emplea, el multimedial Visual Anatomy
como herramienta mediadora en el proceso de aprendizaje. Con este medio, el
estudiante no solo pone a prueba sus hipótesis, sino que aprende, de una manera
divertida y amena, la disposición y función de los distintos órganos y sistemas del
ser humano.
La guía de trabajo incluye ilustraciones para que los chicos completen los nombres
de las estructuras que van descubriendo con ayuda del multimedial. Y al final
presenta la autoevaluación, en la que cada niño, conozca sus progresos.
Para el trabajo en otros entornos con estudiantes de grado séptimo, se planteó la
pregunta central, se propuso como actividad exploratoria el uso de internet, y
como trabajo final la elaboración de diapositivas que luego serán socializadas en
el curso.
Se aplicó la auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación, las cuales están
contempladas en las guías de trabajos suministradas.
5 RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
5.1 DESARROLLO DEL PROYECTO
Los avances de la puesta en marcha del proyecto dan cuenta de los siguientes
resultados:
Hasta el momento se han trabajado tres temáticas con los estudiantes de séptimo
apoyados principalmente en las TIC´s con utilización de las tabletas para educar,
éstas son:
5.1.1 SISTEMA ESQUELÉTICO HUMANO
Las actividades previstas para esta temática incluyeron en una guía de trabajo,
con la metodología basada en la indagación (pregunta central), la exploración con
ayuda de internet y del multimedial VISUAL ANATOMY que se encuentra
instalado en las tabletas, la autoevaluación de los aprendizajes, la verificación del
desarrollo de las competencias: el uso comprensivo del conocimiento científico, la
explicación de fenómenos a partir de las evaluaciones escritas y la evaluación de
periodo. Para verificar esta actividad se puede remitir a la sección de los anexos,
donde se encuentra el formato de la guía que planea las actividades de esta
temática.
5.1.2 ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA MUSCULAR HUMANO
Las actividades previstas para esta temática incluyeron una guía de trabajo, que
se encuentra en el anexo 2, con la metodología basada en la indagación (pregunta
central), la exploración con ayuda de internet y del multimedial VISUAL ANATOMY
que se encuentra instalado en las tabletas, la autoevaluación de los aprendizajes y
la verificación del desarrollo de las competencias: el uso comprensivo del
conocimiento científico, la explicación de fenómenos que se desarrolló a partir de
la elaboración de maquetas y la evaluación de periodo.
5.1.3 LOS BIOMAS
Las actividades previstas para esta temática incluyeron una guía de trabajo, cuyo
formato puede ser consultado en el anexo 3, con la metodología basada en la
indagación (pregunta central), la exploración en internet, como actividad final: la
elaboración de diapositivas en power point sobre un bioma determinado y la
socialización de la temática ante sus compañeros, con la utilización del video
beam. El tipo de evaluación empleado para esta actividad fue la co evaluación
empleando una rúbrica.
La verificación del desarrollo de las competencias: el uso comprensivo del
conocimiento científico, la explicación de fenómenos se realizará a partir con la
evaluación de periodo.
5.2 RECOLECCIÓN Y PRESENTACIÓN DE EVIDENCIAS
A continuación se presentan algunas fotografías y pantallazos que dan cuenta del
trabajo realizado con los diferentes grados séptimos con las ayudas informáticas y
tecnológicas del aula AFT como las tabletas, los equipos de cómputo portátiles, el
tablero digital y el video beam.
Imagen 1. Estudiantes del grado 7 - 2 trabajando en la elaboración de diapositivas sobre los biomas
Imagen 2. Estudiantes del grado 7 – 3 elaborando sus presentaciones en power point sobre el tema: biomas
Imagen 3. Estudiantes del grado 7 – 2 socializando su trabajo ante sus compañeros de curso
Imagen 4. Estudiantes del grado séptimo sustentando el tema sobre “El chaparral” frente a sus compañeros
Imagen 5. Pantallazo, trabajo realizado con ayuda del programa power point, sobre el desierto de la Tatacoa en Colombia
Imagen 6. Pantallazo del trabajo realizado por estudiantes de grado séptimo sobre los páramos en Colombia
Imagen 7. Pantallazo sobre trabajo realizado por estudiantes de grado séptimo sobre el bosque seco tropical en Colombia
Imagen 8. Pantallazo sobre trabajo realizado por estudiantes sobre el bioma denominado Taiga
1. CONCLUSIONES
Las conclusiones a las que se han llegado hasta el momento son:
- La aplicación de algunas herramientas de TIC´s ha facilitado que los
estudiantes exploren y conozcan entornos ajenos a su cotidianidad, desde el
interior de su propio organismo, hasta ecosistemas distantes de la región
donde viven, y si se trabaja de manera planeada en concordancia con los
estándares de competencias, favorece el desarrollo de las competencias
específicas del área de ciencias naturales.
- Con la orientación de las guías de trabajo, el estudiante puede organizar de
manera más adecuada la información que consulta y evitar la copia
indiscriminada de información que puede obtener de internet. Esto sin lugar a
dudas, evidencia que el trabajo pedagógico apoyado en TIC´s aumenta el
interés de los estudiantes por aprender. De igual manera, los estudiantes que
presentan problemas comportamentales y de falta de atención en el aula,
mejoran su actitud y trabajan en la elaboración de la actividad planeada
- El trabajo planteado permite el desarrollo de las habilidades comunicativas que
se verifican a partir de las socializaciones orales realizadas por los estudiantes
y orientadas por la profesora y la guía para la co evaluación.
- El trabajo planteado motiva la auto evaluación y la coevaluación, porque estos
tipos de evaluación están contemplados en la guía de trabajo.
ANEXOS
ANEXO 1.
Municipio de Pasto INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL LIBERTAD
Nit. 814006334-5 Decreto 0351 del 26 de agosto de 2003 S.E.M.
Año escolar
2015
Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Docente: YANETH TORRES BASTIDAS
Grado SÉPTIMO JORNADA DE LA TARDE
GUÍA DE TRABAJO: ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA ESQULÉTICO HUMANO
DESEMPEÑOS ESPERADOS:
- Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos.
- Busco información en diferentes fuentes
- Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
- Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
- Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo
PREGUNTA CENTRAL: ¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL SISTEMA ESQUELÉTICO
HUMANO?
PLANTEA POSIBLES RESPUESTAS: _______________________________________________________
________________________________________________________________________________________
1. SABERES PREVIOS
a. ¿Qué funciones piensas que tiene los huesos en el cuerpo humano?
b. ¿Cuántos huesos tiene el ser humano?
c. Escribe al menos 10 nombres de huesos que tiene el ser humano.
2. EXPLORANDO: con ayuda de internet y del aplicativo VISUAL ANATOMY, indaga sobre las
funciones y nombres de los huesos que conforman el sistema esquelético humano. En los gráficos
que se presentan a continuación, señala los huesos que identifiques.
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA ÓSEO HUMANO
El esqueleto del ser humano está formado por
aproximadamente 206 huesos, se divide en dos grupos funcionales: el sistema axial y el esqueleto apendicular.
El esqueleto axial es el encargado del soporte de todo el
cuerpo. Está formado por la columna vertebral, las costillas y la caja craneana.
El esqueleto apendicular es el encargado de los
movimientos mayores. Está formado por dos cinturas y las extremidades.
1.1 HUESOS DEL SISTEMA AXIAL
Al esqueleto axial le corresponden aproximadamente 80
huesos que en conjunto constituyen: la cabeza, la cara, la columna vertebral y la caja torácica.
1.1.1 HUESOS DE LA CABEZA
La cabeza está constituida por 29 huesos: 8 en el cráneo,
b. Huesos de la cara (esplacnocráneo)
La cara está formada por catorce (14) huesos
que protegen los órganos de los sentidos y la
cavidad bucal. Los huesos de la cara a
excepción de vómer y el maxilar inferior son
pares y simétricos, forman diferentes
cavidades como: las cavidades orbitarias, las
nasales y la bucal. Éstos son:
- Dos nasales, que forman la bóveda y el
dorso o puente de la nariz, son cortos,
compactos de forma cuadrilátera.
- Un tabique nasal o vómer: es una
estructura osteocartilaginosa ubicada en
la parte media de la pirámide nasal en
disposición vertical. Forma la pared
interna y divide a la nariz en dos fosas
nasales.
- Dos cornetes: ubicados en la parte lateral
14 en la cara, 6 en el oído y 1 no articulado llamado
hioides.
a. Huesos del cráneo
Estos huesos forman la cavidad craneana donde se aloja
el encéfalo, uno de los órganos más importantes del
sistema nervioso. Los huesos del cráneo son:
- 1 frontal: es un hueso plano que forma la frente y la
prominencia cubierta por las cejas.
- 1 occipital: es un hueso que se ubica en la parte
posterior, inferior y media del cráneo. Colabora en la
formación tanto de la base como de la bóveda
craneal. Es cóncavo hacia arriba y adelante y convexo
hacia abajo y atrás. En la parte inferior tiene un
agujero llamado el foramen magnum por donde sale
la médula espinal.
- 2 parietales: son huesos planos de forma
cuadrilátera. Se encuentran cubriendo la porción
superior y lateral del cráneo, por detrás del frontal y
por delante del occipital. Ambos huesos parietales se
articulan, a través de una línea media: la sutura
sagital.
- 2 temporales: son huesos de forma irregular, situados
en la parte lateral, media e inferior del cráneo. En este
se alojan los orificios de los oídos.
- 1 etmoides: es un hueso corto, compacto, central y
simétrico. Forma parte del suelo de la fosa craneal
anterior, se articula con estos y con los palatinos por
detrás, con el hueso propio de la nariz por delante,
con el maxilar superior
- 1 esfenoides: es un hueso ubicado en la parte media
de la base del cráneo que forma parte de la estructura
interna profunda de la cara, de las fosas nasales y del
propio cráneo. En él se sitúa la silla turca donde se
aloja la glándula hipófisis.
de cada cavidad nasal, son sensibles a la
temperatura, se encargar de humidificar y
calentar el aire que se dirige a los
pulmones.
- Dos cigomáticos: son huesos compactos,
situados en la parte externa de la cara, en
forma cuadrilátera que constituyen el
pómulo y parte de la órbita de los ojos.
- Dos huesos lacrimales o unguis: son
huesos pequeños, compactos,
cuadriláteros y delgados. Se encuentran
formando las órbitas oculares.
En la boca se encuentran:
- Dos palatinos: que forman el paladar,
son cortos, compactos y de forma
irregular, ocupan la porción posterior de
la cara.
- Dos maxilares superiores: son huesos
cortos, de forma irregular, se encuentran
en el centro de la cara, debajo del frontal
y del etmoides, en ellos se alojan los
dientes.
- Maxilar inferior: es un hueso plano,
centra y simétrico en forma de herradura
situado en la parte anterior e inferior de la
cara. Es un hueso articulado, móvil que
aloja los dientes y forma la cavidad
bucal.
Huesos del oído:
Estos huesos se encuentran en el oído medio
y se encargan de transmitir y amplificar las
ondas sonoras provenientes del oído externo
y llevarlas al oído interno. Cada uno está a
continuación del otro y se los conoce como
la cadena de huesecillos. Éstos son: dos martillos, dos yunques, dos estribos.
Huesos del cuello: Un hioides: es un hueso
medio y simétrico, situado en la parte
anterior del cuello, debajo de la lengua y por
encima de la tiroides, tiene forma de
herradura.
1.1.2 HUESOS DE LA COLUMNA
VERTEBRAL
La columna vertebral es la estructura principal del
tronco. Se encuentra ubicada en su parte posterior.
Tiene forma de S alargada y a ella se unen todos
los huesos, va desde la cabeza, pasando por el
cuello y la espalda hasta la pelvis a la cual le da soporte.
Tiene 33 vértebras que difieren en forma y
tamaño a diferentes alturas de la columna. Las
vértebras están separadas entre sí por porciones de
cartílago llamadas discos intervertebrales. Los
discos actúan como almohadillas que facilitan la
realización de movimientos pequeños.
En la columna vertebral se distinguen cuatro
curvaturas que permiten una posición vertical y
equilibrada del cuerpo y que aumenta la
resistencia de la columna. En ella se distinguen
cinco regiones que son: cervical, dorsal o torácica, lumbar, sacra y coxígea.
a. Región cervical (C1 – C7)
Consta de 7 vértebras pequeñas y delicadas pero
muy fuertes, sus procesos espinosos son cortos
con excepción de C2 y C7 cuyos procesos
espinosos son palpables. La primera vértebra se
llama Atlas, se articula con el hueso occipital del
cráneo, la segunda Axis, estas vértebras permiten
la movilidad del cuello.
b. Región torácica o dorsal (Th1 – Th12)
Está formada por 12 vértebras en las cuales se
articulan las costillas. Poseen alta rigidez pero
cuentan con alguna rotación. Junto con las
costillas y protegen órganos vitales como el
corazón, los pulmones y grandes vasos
sanguíneos.
c. Región lumbar (L1 – L5)
Está formada por 5 vértebras que tienen una
estructura robusta debido al gran peso que tienen
soportar. Es el segmento de la columna de mayor
movilidad con un grado significativo de flexión y extensión, flexión lateral y algo de rotación.
d. Región sacra (Os sacrum)
Está formada por 5 vértebras que en la edad
adulta se fusionan entre sí formando el hueso
1.1.4 HUESOS DE LA CAJA TORÁCICA
La caja torácica está formada por 24 costillas, el
esternón y las vértebras de la zona dorsal de la
columna. Contiene al corazón, los pulmones, el
esófago y vasos sanguíneos importantes como la
arteria aorta y la vena cava inferior. Tiene forma de
cono truncado o pirámide cuadrangular, su pared está
constituida por las costillas y los músculos
intercostales, por delante se unen con el hueso esternón por medio de cartílago.
La caja torácica tiene la particularidad de ensancharse
durante la inspiración respiratoria y las últimas
costillas denominadas flotantes, solo se unen a la
columna pero no al esternón lo que permiten su ensanchamiento durante el embarazo.
a. El esternón
Es un hueso plano, central, simétrico ubicado en la
parte anterior del tórax al cual se unen las costillas
por medio de cartílago.
b. Las costillas
Son huesos planos y curvos que rodean el pecho
permitiendo expandir los pulmones para facilitar la
respiración. Son doce pares organizadas de la
siguiente manera:
- 7 pares de costillas verdaderas (esternales) que se
articulan con el esternón.
- 3 pares de costillas falsas (asternales) que se unen
a la última costilla verdadera por medio de
cartílago.
- 2 pares de costillas flotantes que no se unen al
esternón, sino que se encuentran sueltas.
Todas las costillas se unen en la parte posterior con la columna vertebral a las vértebras torácicas.
sacro que tiene forma de pirámide cuadrangular, a
él se unen las extremidades inferiores, su función
principal es transmitir el peso del cuerpo a la
cintura pélvica. Las vértebras no presentan discos
intervertebrales entre sí.
e. Región coxígea o cóccis (coxis)
Tiene cuatro vértebras fusionadas entre sí que
forman el hueso coxis, esta región es el vestigio
de la cola y se trata de un hueso corto, central y
simétrico. Su función principal es servir de apoyo para muchos ligamentos y músculos.
1.1.3 HUESOS DE LA CINTURA
ESCAPULAR Y EXTREMIDADES
SUPERIORES
La cintura escapular es el segmento proximal
del miembro superior, se extiende desde la base
del cuello hasta el borde inferior del músculo pectoral. Está formada por dos huesos:
- La clavícula son dos huesos largos en forma
de S situados en la parte anterior superior del
tórax, se extienden desde esternón hasta cada
hombro.
- El omoplato o escápula: son dos huesos
largos, triangulares y planos. Se ubican en la
1.2 HUESOS DEL ESQUELETO
APENDICULAR
El esqueleto apendicular de dos cinturas y sus
correspondientes extremidades: la cintura escapular
que sujeta los brazos y la cintura pélvica que sujeta
las piernas. La unión de la cintura escapular con la
columna vertebral es elástica, se da por ligamentos y
tendones; mientras que la cintura pélvica está
parcialmente soldada a las vértebras para dar mayor solidez.
Los huesos de las extremidades muestran un plan
estructural semejante en todos los vertebrados: la
extremidad se une a la cintura correspondiente por un
solo hueso, a ese hueso se unen dos huesos, lo cual
permite el giro del miembro sobre sí mismo y
finalmente la extremidad termina con numerosos
huesos pequeños que permiten muchos y complejos
movimientos.
El brazo está formado por el húmero que es un hueso
par, el más largo de las extremidades superiores. Se
articula en la porción superior con la escápula y en la
parte inferior con el cúbito y el radio por medio de la
articulación del codo. El antebrazo está constituido
por el cúbito y el radio que son dos huesos largos
pares. El cúbito se encuentra en la parte interna del
antebrazo y el radio es un hueso asimétrico situado
por fuera del cúbito en la parte externa del antebrazo.
Las manos forman parte de las extremidades
del cuerpo humano. Están localizadas en los extremos
de los antebrazos, son prensiles y tienen
cinco dedos cada una. Abarcan desde la muñeca hasta
la yema de los dedos y son el principal órgano para la
manipulación física del medio. Cada mano tiene un
total de 27 huesos distribuidos en tres regiones que son: carpo, metacarpo y las falanges.
- Carpo: está constituido por ocho huesos
pequeños y cortos que forman la muñeca y se
disponen en dos filas proximal y distal. Los
huesos de la hilera proximal desde el meñique al
pulgar son: pisiforme, piramidal, semilunar y
escafoides. Los de la hilera distal en el mismo
orden son: ganchoso, grande, trapezoide y
trapecio.
- Metacarpo: está constituido por cinco huesos
delgados y ligeramente alargados que forman la
palma de la mano. Desde el dedo pulgar al
meñique se denominan: primer (I)
metacarpiano, segundo (II) metacarpiano,
tercer (III) metacarpiano), cuarto (IV)
parte posterior superior del tórax, conectan
con la clavícula y el húmero y forman la parte
posterior de los hombros.
metacarpiano) y quinto (V) metacarpiano.
- Falanges: son un total de 14 huesos que
constituyen los dedos: todos los dedos tienen tres
huesos con excepción del pulgar que tiene dos.
Los dedos se numeran desde el pulgar hasta el
meñique con números romanos de I a V y los
huesos que forman los dedos se denominan:
falange proximal a la que está junto a los huesos
del metacarpo, falange media y falange distal a la
que está en el extremo del dedo.
1.2.1 HUESOS DE LA CINTURA PÉLVICA
Y EXTREMIDADES INFERIORES
La cintura pélvica junto con las extremidades inferiores tienen un total de 62 huesos.
La cintura pélvica es la región inferior del tronco,
constituye una cavidad en forma de embudo. Está
compuesta por los huesos coxales o iliacos que a
su vez están formados por tres huesos: íleon,
isquion y pubis. Los huesos coxales se articulan
en la parte posterior con la región sacra de la
columna vertebral y se encargan de albergar a la
vejiga, los intestinos y en las mujeres los órganos
AUTOEVALUACIÓN
Pon a prueba cuánto aprendiste y en el siguiente
esquema identifica los huesos que ya conoces.
Si l identificar más de 50 huesos, felicitaciones, tu desempeño es superior.
Si identificas entre 40 y 49 tu desempeño es alto
Si identificas entre 30 y 39 huesos tienes
desempeño básico, no te desanimes.
Si identificas menos de 29 huesos, regresa a la guía
y al aplicativo para superar tus dificultades.
reproductores internos.
El muslo está constituido por el hueso más largo
del cuerpo que es el fémur, que se articula con la
rodilla a través de otro hueso triangular curvilíneo
llamado rótula y la pierna tiene dos huesos largos llamados tibia y peroné.
El pie está formado por un total de 26 huesos
distribuidos en tres regiones que son: tarso, metatarso y dedos.
- Tarso: es la porción posterior del pie,
comprende siete huesos llamados tarsianos
que forman el talón y son: calcáneo,
astrágalo, cuboides, escafoides y cuñas (3).
- Metatarso: es la región intermedia forma la
planta del pie, está formado por cinco huesos
que son: primer metatarsiano, segundo
metatarsiano, tercer metatarsiano, cuarto
metarsiano y quinto metatarsiano.
- Falanges: todos los dedos tienen tres huesos
con excepción del dedo gordo que tiene dos,
las falanges se denominan proximales,
mediales y distales.
ANEXO 2.
Municipio de Pasto INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL LIBERTAD
Nit. 814006334-5 Decreto 0351 del 26 de agosto de 2003 S.E.M.
Año escolar
2015
Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Docente: YANETH TORRES BASTIDAS
Grado SÉPTIMO JORNADA DE LA TARDE
GUÍA DE TRABAJO: ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA MUSCULAR HUMANO
DESEMPEÑOS ESPERADOS:
- Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos.
- Busco información en diferentes fuentes
- Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
- Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
- Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo
PREGUNTA CENTRAL: ¿CÓMO REALIZAN LOS SERES HUMANOS, LOS DIFERENTES
MOVIMIENTOS DE SU CUERPO?
PLANTEA POSIBLES RESPUESTAS: _______________________________________________________
________________________________________________________________________________________
1. SABERES PREVIOS
a. ¿cuántos músculos tiene el ser humano?
b. frente a un espejo, realiza el mayor número de muecas y describe qué partes de tu rotro moviste para
realizar la mueca
c. Escribe al menos 10 nombres de músculos que tiene el ser humano.
2. EXPLORANDO: con ayuda de internet y del aplicativo VISUAL ANATOMY, indaga sobre las funciones
y nombres de los músculos que conforman el sistema muscular humano. En los gráficos que se presentan
a continuación, señala los músculos que identifiques.
TEMA 2: ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA MUSCULAR
El cuerpo humano posee aproximadamente 650 músculos esqueléticos o de acción voluntaria. Los músculos
nos permiten realizar una inmensa cantidad de movimientos.
1. MÚSCULOS DE LA CABEZA
Los músculos de la cabeza se dividen en músculos
masticadores y músculo cutáneos o mímicos.
1.1 MÚSCULOS MASTICADORES
Estos músculos mueven la mandíbula inferior y
nos permiten masticar. Se dividen en cuatro pares
de músculos que son: El temporal, el masetero, el
pterigoideo externo y el pterigoideo interno.
a. Temporal: es un músculo par voluminoso,
ancho y plano; ocupa una gran parte de la zona
lateral de la cabeza (región temporal). La
contracción del musculo temporal levanta la
mandíbula y la tiran hacia atrás cuando esta se
encuentra promovida hacia adelante.
b. Masetero: es un músculo par que cubre en
gran parte el maxilar inferior; se extiende desde el
hueso cigomático hasta la cara externa del maxilar
inferior. La contracción del musculo masetero
produce la constricción de las mandíbulas.
Levanta la mandíbula y puede dirigirla hacia
adelante
c. Pterigoideo externo o lateral: es un músculo
par en forma de aleta ubicado por debajo del
músculo temporal y por encima del pterigoideo
interno o medial. Lleva hacia delante la mandíbula
y dirige el mentón hacia el lado contrario, también
participa en la apertura de la boca.
d. Pterigoideo interno o medial: es un músculo
par que se encuentra ubicado profundamente en la
zona temporal debajo del pterigoideo externo. Se
encarga de la elevación de la mandíbula.
1.2 MÚSCULOS CUTÁNEOS DE LA CARA
O MÍMICOS
Estos músculos intervienen en los gestos faciales,
tienen inserciones en la piel. Se caracterizan por
ser planos y delgados y se ubican en su mayor
parte alrededor de los orificios oculares, nariz y
boca: se los ha definido como músculos de la
expresión y por esto el ser humano está en
capacidad de expresar los diferentes estados de
ánimo. Los más importantes son:
a. Músculo frontal: está situado en la parte
anterior de la cabeza cubriendo la frente.
Determinan las arrugas transversales de la
frente porque la arrugan y levantan las cejas.
b. Músculos orbiculares de los párpados: es
un músculo par que rodea el orificio de las
cuencas oculares a manera de anillo. Este
músculo abre y cierra los ojos, también cierra
los parpados con energía como cuando se
trata de proteger al ojo del ingreso de
elementos extraños e influye en la secreción
lacrimal.
c. Músculos orbiculares de los labios: es un
músculo elíptico ubicado alrededor de la
boca. Se encarga de cerrar u abrir los labios,
los aprieta contra los dientes y participa en
forma pasiva en la articulación del lenguaje y
en la masticación.
d. Músculo transverso de la nariz: es un
músculo triangular situado en el dorso de la
nariz sobre los huesos nasales y se encarga de
estrechar las aberturas nasales y de arrugar la
nariz.
e. Músculo mirtiforme de la nariz: músculo
situado por debajo de las aberturas nasales.
Su función es estrechar las aberturas nasales y
hacer descender el ala de la nariz.
f. Músculo auricular posterior: es un músculo
que está por detrás del conducto auditivo
externo y mueve excepcionalmente la oreja.
g. Músculo canino o elevador del ángulo de la
boca: es un músculo aplanado y cuadrilátero
ubicado por encima del labio superior que se
encarga de elevar el ángulo de la boca.
h. Músculo buccinador: músculo plano
ubicado situado por detrás de orbicular y por
delante del masetero. Permite soplar y silbar.
i. Músculo cuadrado del mentón: se
encuentra en la parte lateral del mentón.
Lleva el labio inferior hacia abajo y hacia los
lados y ayuda a proyectar la expresión de
tristeza.
j. Músculo borla de la barba: situado en la
parte media del mentón. Se encarga de elevar
el mentón y el labio inferior y arrugar la piel
de la barbilla.
k. Músculo risorio: se encuentra sobre el
músculo masetero unido a la comisura de los
labios. Se encarga de mover los labios en la
risa.
Imagen 1. Músculos de la cara
Imagen 2: identifique los principales músculos
de la cara
2. MÚSCULOS DEL CUELLO
Los músculos del cuello mueven la cabeza hacia
los lados y hacia adelante. Los más importantes
son:
a. Músculo cutáneo del cuello o platisma:
cubre la región anterolateral del cuello y la
parte inferior de la cara. Se encarga de
extender y plegar la piel de cuello.
b. Músculo esternocleidomastoideo: músculo
grueso que va oblicuamente de la parte
superior del tórax hasta detrás de la oreja. Su
función es doblar la cabeza sobre la columna
vertebral, mueve la cabeza hacia los lados,
hacia delante y la hace rotar.
c. Músculos escalenos: son tres pares de
músculos que se sitúan profundamente a los
lados del cuello que se encargan de inclinar o
mantener fija la región cervical de la
columna.
Imagen 3. Identifique los principales músculos de
la cabeza, cara y cuello
3. MÚSCULOS DEL TRONCO
Para facilitar su estudio se dividen en músculos de
la parte anterior y músculos de la parte posterior.
3.1 MÚSCULOS DE REGIÓN ANTERIOR
DEL TRONCO Y DEL ABDOMEN
Los más importantes son:
a. Músculo pectoral mayor: es un músculo en
forma de abanico que va desde la clavícula y
el esternón hasta las primeras costillas. Su
función es mover los brazos hacia adelante y
ayuda a la inspiración.
b. Músculo pectoral menor: está por debajo del
pectoral mayor va desde las primeras costillas
al omoplato y se encarga de llevar los
hombros hacia adelante y ayuda en la
inspiración.
c. Músculos intercostales: se encuentran entre
una costilla y otra y su función es
principalmente respiratoria, levantan las
costillas durante la inspiración.
d. Músculos serratos mayores: su nombre se
debe a su disposición en forma de sierra. Se
originan en el omoplato y se insertan en la
región lateral de las costillas. Se encargan de
levantar y rotar el hombro.
e. Rectos mayores del abdomen: son músculos
pares que van desde el pubis hasta el tórax
están unidos en la mitad por la línea blanca.
Flexionan el cuerpo hacia adelante e
intervienen en los movimientos del aparato
digestivo como la evacuación del intestino y
el vómito.
f. Músculo oblicuo mayor: es un músculo par
superficial ubicado en la parte lateral del
abdomen que ese encarga de girar el tronco
hacia los lados.
g. Músculo oblicuo menor: es un músculo par
que forma la parte media del abdomen y
contribuye a la rotación del tronco.
h. Músculo diafragma: es un músculo que
separa el tórax del abdomen internamente que
interviene en la respiración al relajar y reducir
la cavidad torácica, posee un agujero para
permitir el paso del tubo digestivo.
3.2 MÚSCULOS DE LA REGIÓN POSTERIOR
DEL TRONCO
Los más importantes son:
a. Músculos trapecios: son músculos que van
desde el hueso occipital de la cabeza y las
vértebras hasta el hombro. Su función es
acercar el omoplato a la columna vertebral,
elevar los hombros en la acción de trepar y
mantener la cabeza y los hombros en posición
vertical.
b. Músculo serrato menor posterior superior:
se une a la vértebra cervical C7 y las
vértebras dorsales 1, 2 y 3 y a las costillas 2,
3, 4 y 5. Se encarga de elevar las costillas.
c. Músculo serrato menor posterior inferior:
se une a las vértebras dorsales 11 y 12 y las
vértebras lumbares 1, 2 y 3. Se encarga de
descender las costillas durante la respiración.
d. Músculo dorsal ancho: va desde región
lumbar hasta el hueso húmero. Se encarga de
mover, extender y rotar los brazos hacia
adelante y hacia atrás.
4. MÚSCULOS DE LAS EXTREMIDADES
SUPERIORES
4.1 MÚSCULOS DEL HOMBRO
a. Músculo deltoides: es un músculo fuerte que
se encarga de levantar los brazos y
desplazarlos hacia adelante, atrás y los lados.
b. Músculo infraespinoso: se ubica encima de
la escápula, su función es rotar hacia afuera la
articulación del hombro.
c. Subescapular: se encuentra debajo del brazo
entre el húmero y la escápula. Rota el hombro
hacia adentro.
4.2 MÚSCULOS DEL BRAZO
a. Biceps: se origina en la escápula y se une al
hueso radio. Se encarga de flexionar el
antebrazo.
b. Triceps: se origina en la escápula y se une
por debajo al hueso radio. Extiende el
antebrazo.
c. Branquial anterior: se origina en la mitad
del hueso húmero y se une al hueso cúbito.
Flexiona la articulación del codo.
4.3 MÚSCULOS DEL ANTEBRAZO
a. Músculos pronadores (cuadrado y
redondo): se ubican en el borde interno del
hueso cúbito y el radio. Giran el antebrazo de
afuera hacia adentro.
b. Músculos flexores de los dedos (profundos
y superficiales): doblan los dedos.
c. Músculos palmares: se ubican en la parte
interna del antebrazo se encargan de flexionar
la mano sobre el antebrazo.
d. Músculos supinadores (largo y corto): se
ubican sobre la superficie externa del cuerpo
del radio. Giran el antebrazo de adentro hacia
afuera.
e. Radiales externos: se encargan de extender
la muñeca.
f. Extensores de los dedos: se encargan de
extender o desdoblar los dedos.
4.4 MÚSCULOS DE LA MANO
a. Músculos aductores, oponentes y flexores
del pulgar: se encargan de todos los
movimientos del pulgar.
b. Músculo oponente y flexor del meñique:
permiten los movimientos del dedo meñique.
c. Interóseos dorsales, interóseos palmares y
lubricantes: se ubican en la palma de la
mano y permiten el movimiento del resto de
los dedos.
5. MÚSCULOS DE LAS EXTREMIDADES
INFERIORES
Los músculos de las extremidades inferiores son
capaces de soportar todo el peso del cuerpo y
permiten la marcha y la carrera. Son por tanto
muy fuertes y resistentes. Los principales
músculos de esta región del cuerpo son:
5.1 MÚSCULOS DE LAS NALGAS
a. Glúteos menor, mediano y mayor: se ubican
en la zona iliaca y se unen al hueso fémur.
Mantienen la posición erecta del cuerpo y
permiten rotar el muslo.
b. Obturadores interno y externo: se ubican
en la cavidad del isquion y el pubis y
permiten rotar el muslo.
5.2 MÚSCULOS DEL MUSLO
a. Cuádriceps: es un músculo formado por
cuatro músculos (vasto interno, vasto externo,
recto femoral y vasto radial o crural) que
envuelven casi todo el muslo y llegan en un
tendón hasta la rótula. Flexionan la pierna y
rotan la cadera al igual que la rodilla.
b. Sartorio: es un músculo que se inicia en la
parte externa del hueso iliaco y se dirige hasta
el inicio de la tibia. Permite cruzar una pierna
sobre la otra.
c. Abductor mayor: músculo que parte del
isquion y el pubis y llega hasta el fémur.
permite flexionar el muslo.
d. Pectíneo: va desde el pubis hasta el fémur y
permite rotar externamente el muslo.
e. Bíceps femoral: se encuentra en la parte
posterior permite flexionar la pierna.
f. Semimembranoso y semitendenoso: son
músculos ubicados en la región posterior del
muslo. Su acción es rotar internamente el
muslo.
5.3 MÚSCULOS DE LA PIERNA
a. Tibial anterior: es un músculo ubicado en la
región anterior de la pierna, va desde la tibia
al borde interno del pie. Se encarga de rotar
internamente el pie y acercarlo a la pierna.
b. Extensores de los dedos: músculos ubicados
en la parte anterior de la pierna que permiten
la extensión de los dedos de los pies y
flexionar el pie.
c. Flexores de los dedos: son músculos
ubicados en la región posterior de la pierna.
Van desde la tibia hasta la zona plantar del
pie. Flexionan y extienden los dedos.
d. Tibial posterior: va desde la tibia y peroné
hasta el borde interno del pie. Acerca y rota
internamente el pie.
e. Sóleo y gemelos:: va desde el peroné y la
tibia por la parte posterior de la pierna hasta
el tendón de Aquiles. Permiten levantar el
cuerpo en la punta de los pies. El talón de
Aquiles es muy resistente y robusto.
5.4 MÚSCULOS DEL PIE
Hay muchos músculos extensores y flexores de
los dedos que permiten el movimiento de los
dedos de los pies.
AUTOEVALUACIÓN
En los siguientes esquemas señala los principales músculos esqueléticos del ser humano.
Si identificas más de 50 músculos, tu desempeño es superior, felicitaciones
Si identificas entre 40 y 49 músculos tu desempeño es alto
Si identificas entre 30 y 39 músculos, tu desempeño es básico.
Si identificas menos de 29 músculos, regresa a la guía y con ayuda del aplicativo, mejora tu desempeño
ANEXO 3.
Municipio de Pasto INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL LIBERTAD
Nit. 814006334-5 Decreto 0351 del 26 de agosto de 2003 S.E.M.
Año escolar
2015
Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Docente: YANETH TORRES BASTIDAS
Grado SÉPTIMO JORNADA DE LA TARDE
GUÍA DE TRABAJO: LOS BIOMAS
DESEMPEÑOS ESPERADOS:
- Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
- Establezco las adaptaciones de algunos seresvivos en ecosistemas de Colombia.
- Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
- Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo
- Busco información en diferentes fuentes.
- Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
- Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con
los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
- Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
PREGUNTA CENTRAL: ¿CÓMO SON LOS ECOSISTEMAS DE OTRAS REGIONES DEL
PLANETA?
PLANTEA POSIBLES RESPUESTAS: ______________________________________________________
________________________________________________________________________________________
1. SABERES PREVIOS
a. ¿Qué características tiene el ecosistema de mi región?
b. Con ayuda de tus compañeros y tus padres, describe el clima de tu región el año pasado y este.
c. Realiza un gráfico de la estructura del ecosistema de tu región.
3. EXPLORANDO: con ayuda de internet indaga sobre las generalides de los biomas y los distintos tipos de
biomas del planeta y de Colombia, ten en cuenta tanto sus características generales, ubicación geográfica,
vegetación predominante y fauna asociada.
4. REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD: En equipos de dos personas, tu profesora proporcionará como
temática de trabajo, un bioma determinado. Realiza una presentación en power point, que incluya las
siguientes diapositivas:
- Título
- Título, integrantes, institución educativa, área, grado, año
- Características del bioma objeto de estudio
- Ubicación geográfica
- Vegetación predominante
- Fauna predominante
- Conclusiones
- Diapositiva de agradecimiento
No olvides incluir imágenes que ilustren cada una de las diapositivas para que haya mayor claridad en la temática.
Al final socializa a tus compañeros, quienes te evaluarán teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
2. La presentación debe tener todas las diapositivas
3. Las imágenes ilustran y tienen relación con la temática
4. Dominio del tema
5. Claridad en la sustentación 6. Uso adecuado del tono de voz