Programa Nacional de Formación en Ciencias de la Información

ÍNDICE DEL ACERVO BIBLIOGRÁFICO PARA LA BIBLIOTECA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “RAFAEL MONASTERIO

PERIODO: NOVIEMBRE 2013 - MARZO – 2014

Participantes: Rossi MontillaRicardo GoyoStefany PérezNieves PeñaJavier Rodríguez

Tutor Asesor: Prof. Jesús Pérez

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Enero, 2013

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Introducción

El comienzo del siglo XXI ha generado para Venezuela grandes

transformaciones en su modelo de gobierno, el mismo ha venido

acompañado por cambios políticos y sociales, los cuales tienen su génesis

en la carta magna aprobada en el año 1999. La misma establece en su

artículo 102 que “la educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática gratuita y obligatoria. El estado la asumirá en

todos sus niveles y modalidades.” Por lo que se han impulsado políticas

educativas dirigidas a obtener mejoras en las condiciones del sistema

educativo en todos sus niveles orientándolo hacia la educación con fines

sociales, la formación de un individuo con principios y valores socialistas. Es

por ello se ha impulsado un nuevo enfoque de lo que debe ser la educación

en el sistema superior, en este sentido se crean las universidades

politécnicas Territoriales a través de los decretos 7.565,7.566, 7.567,7.568,

7.569 y 7.570 y publicados en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana

de Venezuela de fecha 16 de julio de 2010, estas casas de estudio dirigirán

sus esfuerzos hacia el despliegue Ejes Estratégicos de de Desarrollo

Territorial y Distritos Motores de Desarrollo.

En este orden de ideas, la universidad politécnica territorial Andrés

Eloy blanco establece su firme compromiso y voluntad de lograr eficiencia

en la implementación de políticas sociales que contribuyan a la

transformación de la nación basado en principios humanistas, la UPTAEB

tiene la misión de impulsar el desarrollo endógeno y sustentable en su área

de influencia territorial de manera de abordar y buscar soluciones a

problemas que afecten su contexto territorial. Partiendo del enfoque geo

histórico planteado por Ramón Tovar el cual establece el estudio del tiempo y

el espacio para diagnosticar las necesidades del pueblo.

1

En este sentido la UPTAEB para dar cumplimiento a esta tarea a

desarrollado un sistema curricular que dé respuestas a todas las

necesidades de la población, mediante la concatenación de la investigación

realizada por los estudiantes y la comunidad con el fin de proponer

soluciones frente a los problemas q a quejan a la población Según la Ley de

Consejos Comunales (2007) en su artículo 4 destaca que una comunidad se

entiende como “El conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas

que habitan en un área geográfica determinada, que comparten una historia

e intereses comunes, se conocen y se relacionan entre sí, usan los mismos

servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades similares:

económicas, sociales, urbanísticas y de otras índoles”.

De tal manera la necesidad que tiene el estado de integrar la

universidad a la comunidad queda expuesta en el diseño del currículo que

se maneja en la UPTAEB, el cual está dirigido a la elaboración de proyectos

q den respuestas a problemas reales dentro de un espacio definido.

En el documento “Lineamientos Curriculares para los Programas

Nacionales de Formación” presentado por la Dirección General de Currículo

y Programas Nacionales de Formación del Ministerio del Poder Popular para

la Educación Universitaria (2009) se destaca que: “los Proyectos son

unidades curriculares de integración de saberes y contraste entre teoría y

práctica, que implican la realización de actividades de diagnóstico, prestación

de servicio, arqueo y crítica de fuentes, crítica teórica o producción de

bienes, vinculadas a las necesidades de las localidades, Plan Nacional de

Desarrollo y las líneas de investigación”

En este sentido el proyecto está enfocado en generar una respuesta a

la necesidad que existente en la biblioteca de la unidad educativa Rafael

Monasterios en la cual se puede diagnosticar la carencia de un índice

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bibliográfico que permita optimizar el manejo eficiente de la información

facilitando de esta forma el manejo de la amplia cantidad de publicaciones

con que cuenta dicha biblioteca es por esto que estamos orientados a

desarrollar un índice bibliográfico para esta biblioteca que presta servicio a la

comunidad andes Eloy blanco.

El índice bibliográfico está considerado actualmente como una

necesidad que surge como consecuencia de la creciente cantidad de

publicaciones editadas mundialmente. Por lo tanto, y como respuesta a dicha

necesidad nacen determinadas herramientas bibliográficas que brindan

acceso a sus contenidos. Entre ellas se puede mencionar los Contenidos

Corrientes, Índices, Revistas de Resúmenes e Índices de citas. Las mismas

pueden aparecer en forma impresa y / o electrónica, transformándose

entonces en Bases de Datos

Por consiguiente el proyecto está estructurado en IV capítulos los cuales

presentan la información de la siguiente manera. Capítulo I corresponde a la

descripción del proyecto, en él se presenta el diagnóstico situacional,

justificación e impacto social y los objetivos: generales y específicos del

proyecto. En el capítulo II se presenta la planificación del proyecto, y el

cronograma de actividades a desarrollar. El capítulo III se presenta los

resultados alcanzados, mediante las conclusiones y recomendaciones.

El capítulo IV se desarrolla la propuesta, es decir la alternativa de

solución como producto del diagnóstico realizado. Finalmente, se incorporan

las referencias bibliográficas consultadas y los anexos

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CAPITULO I

DESCRIPCION DEL PROYECTO

1. Descripción del Contexto

1.1. Caracterización de la Comunidad

Esta escuela fue fundada el 29 de noviembre de 1961 se llamaba

concentraba “Andrés Eloy Blanco”, durante la gobernación del doctor

Eligio Anzola Anzola. Su personal fue la señora Laura Vizcaya de

Aranguren (Q.E.P.D) como coordinadora, tres maestras y 157 alumnos.

Entre las docentes se pueden mencionar las señoras Elena de Bonilla,

Inés de Páez y el señor Cecilio Rodríguez. La comunidad del barrio

Andrés Eloy Blanco y la comunidad educativa lograron para su escuela un

local amplio y apropiado. Posteriormente en resolución del Ejecutivo

nacional, en 1962 se le asigna el nombre de “Rafael Monasterio” en honor

al asigne pintor Larense. Para que así los alumnos de esta institución

tengan como epónimo el de un larense que puso en alto el talento del

hombre nacido en esta tierra, por su constancia, trabajo y valor. La

escuela se inició en medio de las dificultades propias de ese momento ya

que el barrio era zona rural y carecía de los servicios básicos como luz,

agua y cloaca.

A medida que va creciendo la ciudad junto con el urbanismo que

llega al barrio, el cual pasa a ser la urbanización Andrés Eloy Blanco,

mejora también la escuela. A partir del 01 de octubre de 1974 se abren

secciones de preescolar atendidas por las docentes María López, Elsy

Rangel y Sira de Conde. El 26 de noviembre de 1975 debido a la

preocupación de sus docentes y de la comunidad pasa a ser escuela

graduada, al ofrecer a los niños de la zona de estudios de toda la primaria

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completa de primero a sexto grado. En ese momento la escuela llego a

tener inscripción para 1000 alumnos y ofrece trabajo a 17 docentes.

A partir del 01 de octubre de 1980 la escuela “Rafael Monasterio”

forma parte del proyecto de escuelas básicas, y pasa a ser centro de

piloto. En esa oportunidad se inicia con dos secciones del séptimo grado,

72 alumnos, 4 profesores, una secretaria y como coordinadora la

profesora Carmen de Rojas. Luego en el año 1981-1982 se anexan cuatro

secciones (dos de octavo y dos de noveno grado) atendidos por siete

profesores de áreas, el especialista de educación física y el profesor de

Educación Musical.

Luego se divide la escuela quedando el preescolar, la primera y

segunda etapa de educación básica bajo la denominación de “Rafael

Monasterios” y la tercera etapa como “Raquel Monasterios” a partir del

año 1983.

La parte de preescolar, I y II etapas, es decir la escuela estuvo bajo

la dirección de la profesora Blanca de Ángelo y como subdirectoras Alba

Aranguren y Maritza Rodríguez. A partir del año 1984 se separan las

instituciones, asumiendo la escuela como denominación Unidad

Educativa Estadal “Rafael Monasterios”.

Posteriormente asume la subdirección el profesor de educación

física Rafael Pinto por desincorporación de Maritza Rodríguez (1987); y

luego asume como director en (1989).

En 1993 se incorpora la profesora Denis Rodríguez como

subdirectora, la cual a partir de diciembre de 1993 asume la como

directora hasta el (2005), en compañía de la profesora Estela Olguín

(1994-2000), y el profesor Freddy Pulido desde 1997, luego el profesor

Freddy Pulido en el 2005 pasa a ser director de la institución.

La escuela es considerada de los años 80 como una institución de

categoría (A) por su estructura y capacidad y por su destacada

participación en los diferentes eventos culturales, deportivos y

académicos como se citan a continuación:

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Reinado de los Juegos Jacinto Lara (1995).

Ganador del concurso de Afiches de los Juegos Jacinto Lara en

1997 y en el año (2000).

Ganador de la Voz Escolar con el alumno Andrés González año

(2000).

Primer lugar Voz Magistral del Estado Lara con la profesora

Milagros González (2002).

Primer lugar de Cuentos “Barquisimeto” de la UPEL, con la alumna

Sarahì Blanco (2001).

Primer lugar – Campeones (Equipos de Voleibol femenino y

masculino) de los Juegos Jacinto Lara (2004) y subcampeones del

zonal de Maracaibo.

Creación de la Galería “Huellas de la Historia” (2000).

De igual manera cabe resaltar los programas y eventos que elevan la

calidad educativa que se imparten como: selección de cuatro, flauta,

tamunangue, danza folklórica, fundadora del primer parrandon navideño

del sector (preescolar y básica), creación del Himno de la Escuela con la

autoría (música y letra del profesor Francisco Díaz y el proyecto

Ensamble Iribarren (selección, coro, cuatro).

Es evidente que la unidad Estadal “Rafael Monasterio” ocupa los

primeros lugares en los planteles educativos con su prestigio que lo

califica como categoría (A).

La unidad educativa Estadal “Rafael Monasterio” tiene entre sus

propósitos formar a los niños y niñas integrales brindándole una

educación de calidad basada en valorar y reafirmando la identidad

nacional, desde el nivel de preescolar hasta la primera y segunda etapa

de la educación básica.

Brinda a la comunidad educativa asesoramiento y apoyo en todo lo

relacionado con el hecho educativo, con la conservación y los programas

de salud.

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Administrar la institución de manera eficiente y eficaz dirigiendo la

acción gerencial hacia el beneficio de los educadores y la comunidad en

general, todo orientado a contribuir con el desarrollo tecnológico,

científico, artístico y deportivo del país.

Visión

Convertirnos en una institución líder de presentación y de servicios

educativos, desde el preescolar hasta el nivel de educación básica,

brindando una formación integral en ambientes cálidos, armoniosos y

adaptados a las exigencias de la sociedad actual los avances científicos y

tecnológicos y tendencias a las nuevas pedagogías.

Carácter de la institución: Estadal

Nivel de Instrucción que presta

Preescolar- Educación Inicial.

I etapa- Educación Primaria.

II etapa-Educación Primaria.

Turno en que atiende

Mañana: 7:00am a 12:10pm.

Tarde: 12:30pm a 5:30pm.

Personal de la Institución

La institución cuenta con el siguiente personal: 1 Director (Freddy

Pulido) , 3 secretarias 2 contratadas y 39 docentes de aula, los cuales 22

son contratados y los demás son fijos, 1 docente de Música, 3 Docentes

de Educación Física, 2 auxiliares bibliotecarios contratados, 10 obreros

fijos y 8 obreros contratados, 5 porteros y 3 vigilantes contratados diurnos.

Cabe resaltar que las funciones del docente dentro de la institución

están casi siempre definidas, los mismos están organizados por

comisiones. Igualmente el personal directivo se preocupa por crear

espacios específicos donde los niños y niñas interactúen entre sí. La

comunicación interpersonal entre los docentes es eficaz y asertiva.

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Asimismo, la escuela cuenta con una edificación de una planta, con

frente de alambre alfajol y pared, pintura, pisos, paredes, y techos en

buen estado sin embargo, algunas partes del piso y paredes se

encuentran agrietadas.

Aula de clases: 2 de `preescolar y 13 de la primara. Las aulas se

encuentran enumeradas y tienen nombres de próceres.

Biblioteca: Hay 1 biblioteca, su espacio es pequeño, cuenta con 5

mesas, 22 sillas, 2 escritorios, 12 estantes grandes, 1 estante pequeño de

metal, un gabinete de la cruz roja, 2 papeleras, cuenta con buena

iluminación artificial y natural, tiene dos entradas y ventanas grandes que

permiten una ventilación fresca y natural.

Oficina de dirección: Es amplia y en ella se encuentra una pequeña

oficina para el director y la otra es para el personal administrativo.

Salón de Música: Es amplia, posee 25 pupitres, 2 carteleras

grandes ilustradas, 1 estante de metal y 1 estante grande de cemento, las

paredes están ilustradas en buenas condiciones.

Departamento de Educación Física: está dotado de balones,

colchonetas para gimnasia, pelotas, tiene 1 estante, 1 escritorio y allí se

guarda el sonido de la institución.

Cancha deportiva: hay 2 canchas, 1 de ellas esta techada en

buenas condiciones para realizar actividades deportivas y recreativas, y la

otra no está techada, tiene líneas marcadas pero no están pintadas es de

asfalto en mal estado y regularmente es utilizada como patio para

recrearse.

Áreas de recreación: Hay un parque de diversiones para los niños

de preescolar y un jardín en la entrada, también hay una tarima pequeña

para los actos culturales de los niños de preescolar.

Áreas verdes: al entrar en la institución se observó que las áreas

verdes son pocas están en buen estado, aunque en la parte de preescolar

esta descuidada.

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Limpieza: se realiza diariamente a cargo de los obreros, es por ello

que siempre está limpia, aunque se pudo observar que los baños están

sucios debido a la falta de agua.

Ambientación: en las aulas se realizan la ambientación de acuerdo

al nivel. En la entrada se encuentran carteleras elaboradas por los

alumnos y docentes. También hay murales alusivos a los personajes

históricos de la nación.

La escuela cuenta con un PEIC.

Cuenta con servicios públicos como aseo, agua, luz, cloaca y

teléfono.

Cuenta con personal capacitado en el área de capacitación.

La escuela es utilizada por las misiones para impartir clases tanto

en las noches como los fines de semana.

1.2. Naturaleza de la Organización

Razón Social

Biblioteca de la Unidad Educativa “Rafael Monasterio”.

Producto y/o Servicio que genera la Organización

El índice del acervo bibliográfico de la biblioteca de la Unidad

Educativa “Rafael Monasterio”, se describe la documentación a través de

un formato, para hacer fácilmente accesible la información, mediante los

distintos instrumentos de descripción documental y valiéndose de las

ventajas ofrecidas por los índices. Asimismo, se clasifican los libros y

mantienen ordenada la documentación en diferentes etapas, de acuerdo

con los principios de la archivística. Por lo tanto, la biblioteca casera

concebida como un centro de estudios, consultas y documentación,

dirigida no solo a cubrir necesidades bibliográficas, de investigación e

información de la comunidad upelista, sino también a fomentar hábitos de

trabajos y el desarrollo del pensamiento crítico de los usuarios.

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Ubicación Geográfica

Se encuentra ubicada en ¿?????????

1.3. Descripción del Diagnóstico Situacional

Según Zerpa (2009), “El diagnóstico es un proceso que permite

identificar y explicar los problemas y potencialidades que afectan a la

población de una comunidad”. El objetivo de éste, es obtener información

y reflexionar acerca de los problemas, necesidades, recursos y

oportunidades para definir la visión colectiva del Museo. Así mismo, tiene

como utilidad, sensibilizar y comprometer a la sociedad con los

problemas que presentan, el cual les permite identificar las fortalezas y

oportunidades del colectivo social creando espacios para la participación

y la organización informacional social.

Partiendo de este concepto se deduce que para toda organización es

primordial el preservar la información, así como también de crecer y

mantenerse a lo largo del tiempo, con motivo de garantizar el bienestar

colectivo; para ello, se han de organizar de forma tal que les permita cada

día ser eficientes, eficaces y efectivos.

En el área de las ciencias administrativas, se ha adoptado el término

diagnóstico como una etapa dentro del proceso de investigación

organizacional de manera de lograr sobre una situación en particular que

presente todos los datos al que se accede el propósito de los

acontecimientos; al respecto Teppa (2006) explica que el diagnóstico es:

La etapa en la cual se identifican problemas, se describe el contexto donde se realiza el estudio, recoge y produce información. Por tanto, la exploración inicial se puede llevar a cabo mediante el uso de técnicas como: la observación participación, análisis de documento, discusiones grupales, cuestionario y encuestas, entre otras. (p.53)

Se interpreta que el diagnóstico, es el primer paso en una

investigación que a través de él, se puede conocer la realidad de un grupo

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de personas, comunidad o instituciones la cual permite el reconocimiento

directo de las necesidades de un colectivo; en este sentido, para realizar

un diagnóstico, se utilizara un método que en este caso es la

investigación acción participativa (IAP) porque permite desarrollar la

ejecución del presente proyecto en la Unidad Educativa Rafael

Monasterio; de allí Teppa (ob. cit.) menciona la IAP:

Es una modalidad de investigación que ajusta a la cualitativa y es utilizada en el ámbito educativo con el más frecuente cada día; se ha establecido en la praxis pedagógica de reflexión, transformación, aprendizaje, cambio y progreso docente. La IAP permite un abordaje crítico, reflexivo y versátil que transciende a la investigación convencional. A tal modo que se utiliza no solo dentro del escenario educativo, sino también en el ámbito social, empresarial, administrativo, sanitario, epidemiológico, legal y político, con la finalidad de transformar las relaciones de los actores sociales involucrados.(p. 1)

Es importante mencionar que las investigación acción participativa

(IAP), es un proyecto que ayuda a los integrantes a la preparación de un

buen método de estudio, porque permite conocer los resultados que se

quieren obtener de mayor eficaz, para obtener buenos resultado a la hora

de abordar un buen punto que se quiere tratar.

Los instrumentos de recolección de datos son recursos de lo que se

vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos

información. De acuerdo con Ballestrini (2007), los datos pueden ser

primarios y secundarios, los mismos no son dos clases esencialmente

diferentes de información, sino partes de una misma secuencia. Todo

dato secundario ha sido primario en sus orígenes, y todo dato primario a

partir del momento en que el investigador concluye el trabajo, se convierte

en dato secundario para los demás.

En lo que respecta a esta investigación, la técnica de recolección de

información seleccionada fue la entrevista abierta, dirigidas a registrar las

opiniones de los sujetos consultados. Esta según Sabino (2008) “Es el

medio constituido por una serie de preguntas sobre un determinado

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aspecto, se formula a las personas que se consideran relacionadas con el

mismo y no tienen una respuestas igual” (p. 90). En este sentido, el

investigador puede dedicar toda su atención así como realizar

anotaciones a medida que se originan los fenómenos.

Atendiendo estas consideraciones impulsa al equipo a formalizar

una revisión exhaustiva que le permitió profundizar más su conocimiento

hacia la comunidad estudiantil, la cual los conlleva a aplicar el

diagnostico situacional en la institución objeto de estudio.

1.3.1. Metodología

El presente trabajo de investigación, se realiza mediante la

propuesta de diseño de un índice del acervo bibliográfico de la Unidad

Educativa “Rafael Monasterio”, el mismo se enmarca en un proyecto de

investigación-acción de carácter cualitativo, Kemmmis y McTaggaet,

(1988), definen este método como una forma de indagación colectiva

emprendida por participantes en situaciones sociales con el propósito de

mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas,

así como la comprensión de estas prácticas y de las situaciones en que

ellas tienen lugar, la cual persigue en contexto general los siguientes

objetivos el desarrollo, mejora y/o cambio organizacional, la elaboración

de procedimientos y la producción conocimiento empírico.

En dicha investigación se aplican técnicas y métodos para la

recolección de la información, con el propósito lograr los objetivos, en la

cual se consideró una muestra de 2 personas que están encargadas de la

biblioteca de la Unidad Educativa Rafael Monasterio, donde la recolección

de información  fue hecha por la observación y la entrevista; las cuales

permitieron indagar y recolectar la información, para la posterior búsqueda

de solución a las problemáticas existentes en la institución. Mediante la

misma se observó una ausencia de índice del acervo bibliográfico que les

permitan el mejor registro de los libros, razón por el cual se decide

enfocar el Proyecto Socio- integrador en base a un sistema de ordenación

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y registro, para obtener como resultado una mejor estructura dentro de la

biblioteca. Por consiguiente se utilizaron técnicas y herramientas para la

conservación del acervo bibliográfico de la institución, eliminando las

barreras que impidan el acceso a la información y de esta manera

alcanzar el desarrollo de los objetivos de forma eficaz, eficiente y

productiva.

A continuación se describen los métodos y técnicas instrumentada

para el desarrollo del estudio, siendo éste el que permitió la puerta de

acceso al estudio de la Unidad Educativa “Rafael Monasterio”. Sobre la

base de lo planteado el marco metodológico se desarrolla a continuación.

1.3.1.1. Sujetos de Estudio

Población y Muestra

Se describe a continuación la población o universo objeto de este

estudio. Según lo señala Balestrini (2007) por población se entiende “un

conjunto finito o infinito de personas, cosas o elementos que presentan

características comunes y para el cual serán validadas las conclusiones

obtenidas en la investigación” (p. 137), es decir, la población está

constituida por el conjunto de entes en los cuales se va a estudiar el

evento, y que además comparten características comunes. En el presente

proyecto se tomó como población de estudio a 4 profesionales que

laboran en la biblioteca de la Unidad Educativa “Rafael Monasterio”.

1.3.1.2 Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos

A dichos profesores se le aplicaron las técnicas de recolección de

datos las cuales pueden considerarse como la forma o procedimiento que

utiliza el investigador para recolectar la información necesaria en el diseño

de la investigación. Así lo expresa Arias (2006) “son las distintas formas o

maneras de obtener la información” (p.53).

Entre las técnicas de recolección de información están la

observación en sus distintas modalidades, la entrevista, el análisis

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documental, entre otras. Dada la naturaleza de este proyecto, y en

función de los datos que se requerían, las técnicas que se utilizaron

fueron:

La entrevista, según Buendía, Colás y Hernández citado por

González

(2009), es “la recogida de información a través de un proceso de

comunicación, en el transcurso del cual el entrevistado responde a

cuestiones previamente diseñadas en función de las dimensiones que se

pretenden estudiar planteadas por el entrevistador” (p.83). Las entrevistas

se dividen en estructuradas, semi-estructuradas, no estructuradas o

abiertas.

Para la realización de este estudio, se eligió la aplicación de la

entrevista estructurada, a través de la guía de entrevista como

instrumento.

En este mismo orden de idea, después de abordar la información

obtenida, sobre los aspectos que se dieron a dar conocer los proyectistas

de dieron la tarea de utilizarla técnica de la entrevista estructurada que

según Arias (2006) define entrevista estructurada como:

Es la que se realiza a partir de una guía prediseñada que contiene las preguntas que serán formulada al entrevistado. En este caso, la misma guía de entrevista puede servir como instrumento para registrar las respuestas, aunque también puede emplearse el grabador o la cámara de video. (p. 37)

Conforme lo expresado, es de importancia porque se aborda una

situación de manera dialogada, en este caso sobre los procesos

administrativos; partiendo de la técnica mencionada se elaboró un

instrumento

La encuesta, según Balestrini (ob.cit.) “tiene aplicación en aquellos

problemas que se pueden investigar por método de observación, análisis

de fuentes documentales y demás sistemas de conocimiento. La encuesta

permite el conocimiento de las motivaciones, actitudes, opiniones de los

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individuos con relación a su objeto de investigación” (p.106). Esta técnica

se considera pertinente en el proyecto ya que permitió obtener

información de la población, con la finalidad de recopilar todo lo referente

al desempeño de los niños y niñas en el programa educativo de Canaima.

El fin de aplicar estos instrumentos radicó fundamentalmente en

recabar información a través de los mismos, las encuestas realizadas a

los profesores y entrevistas al personal que labora en la Unidad Educativa

“Rafael Monasterio”, y poder diagnosticar las problemáticas que se

pudiesen estar presentando.

Una vez recolectada la información, fue preciso seguir una serie de

pasos a fin de organizarla e intentar dar respuesta a los objetivos

planteados en el proyecto. Los datos obtenidos en las encuestas y

entrevistas se analizaron y arrojaron las deficiencias que había en la

población seleccionada.

Por lo tanto, un cuestionario es el método que utiliza un

instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el

problema en estudio y que el investigado consultado lleva por sí mismo.

En este estudio se diseñó un cuestionario tipo encuesta, en donde

se recogió la información suministrada por los participantes de la

investigación, el mismo consta de 7ítems con respuestas abiertas y

cerradas (Si y No).

Diseño de la Investigación

En el caso de esta investigación se utilizó la estadística descriptiva

para cuantificar los datos recabados, a objeto de cumplir con lo

establecido por el paradigma cuantitativo. Se considera de campo; porque

la misma estudia los fenómenos sociales en su ambiente natural,

descriptivo porque enfatiza en los elementos y estructuras de un hecho y

evaluativa porque tiene como propósito evaluar objetivos y

correspondencias en las ocurrencias de un evento.

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Según el Manual de Normas de Presentación de Trabajo de Grado

de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2012), describe a

los estudios de campo como lo siguiente:

Los estudios de campo, se ubican teóricamente en cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación, esta consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados o de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna. (p. 13)

Hernández, Fernández y Baptista (2006) destacan a los trabajos de

campo como: “El análisis sistemático de problemas con el propósito de

describirlos, explorar sus causas y efectos entender sus ocurrencias

recogidas directamente de la realidad de estudio”. (p.15)

Asimismo, Hurtado (2000) define a la investigación descriptiva como

aquella que logra descripción o caracterización del evento de estudio

dentro de un contexto particular, asimismo señala a los estudios

descriptivos como aquellos que buscan especificar las propiedades

importantes de personas, grupos o comunidades, objeto o cualquier otro

evento sometido a investigaciones, es decir, miden los aspectos o

dimensiones del evento investigado.

Es de hacer notar que el diseño de la investigación es no

experimental, la cual es definida por Hernández, Fernández y Baptista

(Ob. Cit.); “Como una investigación, cuyas inferencias sobre las

relaciones entre las variables se realizan sin intervención o influencia

directa, dichas relaciones se observan tal como se han dado en su

contexto natural”. (p. 38).

Con el momento en que se recolectan los datos y que no se

manejarán las variables el diseño es de tipo transeccional descriptivo que

de acuerdo Hernández, Fernández y Baptista (Ob. Ci). “Son aquellos

donde los datos se recolectan en un solo momento, en un tiempo único.

Su propósito es describir las variables y analizar su incidencia e

interrelación en un momento dado”. (p. 98).

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Por otro lado, Balestrini (ob.cit.) define los diseños descriptivos

transeccionales “como aquellos en los cuales el interés del investigador

se centra en describir el evento en un momento único en el tiempo

presente” (p 72). Asimismo, sostiene que “en los diseños descriptivos

transeccionales el investigador puede describir uno o más eventos, y

puede obtener su información, tanto de fuentes vivas como documentos o

fuentes mixtas sin manipular variables”.

A partir de las definiciones expresadas, se asume que el presente

estudio se enmarca en el diseño de campo, descriptivo, no experimental y

transaccional, puesto que en el mismo, los datos se recogieron de la

propia realidad donde se realizó el estudio.

1.3.1.3. Análisis y Procesamiento de la Información

El análisis y procesamiento de la información se efectuó a través

de la Estadística Descriptiva, para una mejor interpretación de los

resultados. Este procedimiento permitió efectuar el análisis e

interpretación pormenorizado de los hallazgos, generando de esta manera

las conclusiones y recomendaciones pertinentes.

En relación a la ítems Nº 1. ¿Conoce usted la cantidad de material

bibliográfico existente en la biblioteca?, los sujetos encuestados

respondieron con un 80% Si y 20% No.

En el ítems Nº 2 ¿Considera usted que el material bibliográfico está

organizado?, se observó que la totalidad de encuestados respondieron en

un 100% Si.

El ítems Nº 3 ¿Cuentan ustedes con un listado bibliográfico? los

sujetos encuestados respondieron a la pregunta con un 100%No.

Ítems Nº 4¿Conoce usted como se elabora un índice bibliográfico?,

los encuestados respondieron Si 60% y no 40%

Los ítems Nº 5. ¿Considera usted que deben realizarse cursos de

capacitación para el uso del material bibliográfico?, el 100% de los

encuestados respondió que Sí.

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El ítem Nº 6. ¿Poseen formato de control (entrada – salida) para el

buen uso del acervo bibliográfico? el 100% de los encuestados

respondieron que No.

El ítems Nº 7 ¿Cuenta con el personal para ordenar y organizar el

acervo bibliográfico? el 50% Si y 50% de los encuestados respondieron

que No.

Estos resultados permiten inferir, que en su mayoría los encuestados

no conocen la cantidad de material existente, no saben si está

organizado, no saben elaborar un inventario bibliográfico, no poseen

registro de colección, no poseen formato de control para el buen uso del

acervo bibliográfico, además de no contar con el personal para ordenar y

organizar el acervo bibliográfico, pero si cuentan con el espacio físico

adecuado para cumplir con los requerimientos bibliográficos, por lo tanto,

se hace necesario elaborar un Inventario del acervo bibliográfico para la

biblioteca de la Unidad Educativa “Rafael Monasterio”…

1.4 Objetivos del Proyecto

Objetivo General

Elaborar un Índice del acervo bibliográfico de la biblioteca de la

Unidad Educativa “Rafael Monasterio”

Objetivos Específicos

1. Identificar las necesidades informacionales de la biblioteca de la

Unidad Educativa “Rafael Monasterio”

2. Organizar el índice del acervo Bibliográfico de la biblioteca de la

Unidad Educativa “Rafael Monasterio”

3. Diseñar el Índice del Acervo Bibliográfico de la biblioteca de la Unidad

Educativa “Rafael Monasterio”

18

1.5. Justificación del Proyecto e Impacto Social

a) Desde el punto de vista teórico y sus aportes al conocimiento

El carácter socio-informacional de los espacios de lectura es

fundamentalmente imprescindible para el proceso de los servicios que

ofrece una unidad gestión informacional a todos sus usuarios. Ponjuan

(2001) a su vez Rojas (2007) define los servicios de información como las

actividades que facilitan el acceso a la misma. Son intangibles, en

esencia, y su producción puede estar ligada a un bien o producto físico de

carácter informativo, en el que a su vez satisfacer, a través de este

acceso, una necesidad informativa, puede generar un nuevo servicio.

Información

La necesidad de información, según Line (1974) es “aquello que

un individuo debe poseer para su trabajo, investigación, educación, etc.”.

(p.24).

Por otra parte, Crawford, (1978) la define como “Un concepto muy

difícil de definir aislar o medir, pues implica procesos cognitivos que

puede operar a diferentes niveles de conciencia y, por lo tanto, pueden

incluso, no estar claros ni para el propio peticionario”. (p.24).

Asimismo, se puede determinar que la necesidad de información se

da cuando un usuario, requiera una información de acuerdo a su

especialidad bien sea para su conocimiento e investigación.

De igual forma, se puede definir la satisfacción del usuario como

uno de los resultados más importantes de prestar servicios de buena

calidad, dado que la misma influye de tal manera en su comportamiento,

es una meta muy valiosa.

Es por ello, que todo usuario está en pleno derecho de obtener

plena satisfacción de información que requirió, al momento de su

19

necesidad, esta depende no solo de la calidad de los servicios sino

también de sus expectativas como usuario.

Los autores mencionados, realizan estudios para fortalecer la

necesidad y demanda de información, y así obtener la satisfacción del

usuario de acuerdo a las investigaciones realizadas, esto conduce a la

propuesta del proyecto, de acuerdo a la situación que se presenta en la

biblioteca “Rosa María Díaz, por lo tanto se debe analizar la demanda de

información de los usuarios y aplicar estrategias para solventar su

problema.

Rodríguez (2006), indica que, “la Alfabetización Informacional (AI)

proviene del inglés Information Literacy, expresión adoptada por las

universidades anglosajonas para agrupar el conjunto de procedimientos,

conceptos y valores necesarios para la búsqueda, selección,

organización, análisis, comunicación y difusión de la información”.

Según recopilación de Pérez (2010), la Alfabetización Informacional

“comprende el conocimiento y necesidades de los individuos y la habilidad

para identificar, localizar, evaluar, organizar, crear, utilizar y comunicar

información eficazmente en la sociedad de la información, es parte de los

derechos de la humanidad para un aprendizaje de por vida”

Por otro lado Kulhthau citado por Martí (2007), afirma que la

Alfabetización Informacional es más que un conjunto discreto de

destrezas es un modo de aprendizaje.

Asimismo, Lenox y Walker citado por Martí (ob. cit.), argumentan

que el entorno dinámico y cambiante de la información, en el último cuarto

del siglo XX, convierte la adquisición de la alfabetización informacional

durante la etapa de educación formal en una necesidad práctica y una

obligación moral.

Es por ello que, se debe identificar las necesidades de los usuarios

para así crear inventario del acervo bibliográfico para la sala de lectura,

para así dar un aprendizaje que permanezca de por vida, que adquieran

conocimientos sobre la utilización del acervo bibliográfico, darles a

20

conocer el mundo de la información con una visualización critica, para un

alcance de satisfacción de enseñanza del servicio, recursos y estrategias

de búsqueda.

En esta etapa del trabajo metodológico, los investigadores pudieron

determinar una serie de carencias que existen en el campo socio

documental de la Biblioteca de la Unidad Educativa Rafael Monasterio.

Entre los aspectos que justifican la presente investigación está, la falta de

organización, el material que se encuentra es muy obsoleto, falta de

material, razón que apuntalo aún más la idea de proyecto, pues, a través

del índice del acervo bibliográfico se busca afianzar las estrategias socio

informacionales de los usuarios que hacen uso de la biblioteca.

En otro orden de idea, resulta oportuno indicar dentro del contexto

teórico es necesario conocer algunas definiciones que son de suma

importancia y que son la base para el proyecto, teniendo en cuenta que

para cualquier institución que preste un servicio, el usuario es la razón de

ser y por consiguiente sus necesidades de información.

Otro aspecto que es importante resaltar que las necesidades de

información de un usuario son tan diversas y cambiantes, que a veces

resulta difícil servir adecuadamente a toda la comunidad usuaria, de ahí

que en ocasiones sea preciso delimitar grupos determinados de usuarios

para establecer prioridades en los servicios, los estudios sobre las

necesidades de información de usuario permiten identificar, categorizar y

agrupar los problemas complejos, pertenecientes a una tarea específica

que está asociada con uno o varios roles de trabajo desempeñado por el

profesional, por tanto una necesidad de información no es constante y

puede ser influenciado por una serie de factores (la naturaleza de la

profesión específica, edad, ubicación geográfica entre otras) pueden

influenciar la formación de la necesidad de información, pero hay que

tener claro lo que es necesidad y demanda de información.

Biblioteca

21

Las bibliotecas son grandes centro de información y conocimientos,

en ellas se resguardan una inmensa cantidad de documentos que de una

u otra manera nos ayudan a solventar problemas básicos o complejos de

acuerdo a la investigación que se está realizando:

Según Orera (2002) expresa que “La biblioteca es un centro

transmisor de información que tiene un origen histórico muy lejano al igual

que el archivo”.

De igual manera la UNESCO (1981) la define como:

Aquella institución que consiste en una colección organizada de libros, impresos y revistas, o de cualquier clase de materiales gráficos y audiovisuales y sus correspondientes servicios de personal para proveer y facilitar el uso de tales materiales, según lo requieren tales materiales de información, investigación, educación y esparcimiento de los usuarios. (p. 87)

Por lo anteriormente estudiado se puede visualizar que las

bibliotecas son centros de gran importancia para los estudiantes e

investigadores de diferentes niveles.

Usuario

Es un individuo que utiliza una computadora, sistema operativo,

servicio o cualquier sistema informático, por lo general es una única

persona:

De acuerdo a Guinchat (1981) define usuario como: “Un elemento

fundamental de todos los sistemas de información, cuyas actividades no

tiene otra justificación que permitir la transferencia de la información entre

dos o más interlocutores más o menos alejados del tiempo y el espacio”

(p. 76).

Por su parte Monfasani (2006) indica que “es la persona que tiene

derecho d usar una cosa ajena con cierta limitación”.

22

Según Guinchat (1981) afirma que “es un elemento fundamental

de todos los sistemas de información cuyas actividades no tienen otra

justificación que permitir la transferencia de la información entre dos o

más interlocutores, más o menos alejados en el tiempo y en el espacio”.

Por lo anteriormente dicho, los usuarios son todas aquellas

personas, estudiantes, investigadores, administrativos tanto internos

como externos que demandan servicios de información con ciertas

delimitaciones en cualquier centro de información.

El perfil de usuario constituye el elemento básico para diseñar

servicios de información. Para precisar los perfiles de usuarios se debe

seguir un proceso denominado Estudios de Usuarios, donde se enfatiza la

importancia de los perfiles como fundamento para planear cualquier

servicio, unidad o sistema de información:

Según Guinchat (1981), el perfil de usuarios una estrategia de

búsqueda (conjunto estructurado de descriptores) que expresa la

información que este desea recibir regularmente de un servicio de difusión

selectivo de información (DSI)”.

Mientras que Kelinger (1982) define el perfil como:

Un conjunto de medidas diferentes de una persona o grupo, cada una de las cuales se expresa en la misma unidad de medición, es decir, que ciertas características de una persona o usuario son medidas, que arrojan puntuaciones diferentes, y son estas puntuaciones las que representan el perfil de este. (p. 82)

En efecto los autores coinciden que son un conjunto de técnicas de

investigación que sirven para determinar el comportamiento de los

usuarios y constituyen el elemento básico para diseñar servicios de

información.

23

Estudios de Usuarios

Los estudios de usuarios se aplicación en los estudios de

satisfacción de usuarios en las bibliotecas u organizaciones, dichos

estudios lo definen los siguientes autores:

Asimismo, Orera (2002) los considera “como el conjunto de estudio

que tratan de analizar cualitativa y cuantitativamente los hábitos de

información de los usuarios mediante la aplicación de distintos métodos,

entre ellos los matemáticos, principalmente estadísticos a su consumo de

información”.

Por su parte Casado (1993) expone “que la aplicación de los

estudios de usuarios en los centros de información facilita la toma de

decisiones por la importante ayuda que supone el conocimiento de los

destinatarios”.

.Mientras que Valencia (1982), lo define “como un método

sistemático de recolectar información concerniente con las bibliotecas,

sus actividades, operaciones, personal, usos, y usuarios, en un tiempo

dado”.

Por lo tanto, los estudios de usuarios están encaminados a

comprender, justificar, explicar o entender la utilización de la biblioteca, ya

que constituyen uno de los temas más abordados por los investigadores

cuyos resultados permiten planificar y mejorar los sistemas de

información.

Un servicio de información es aquel que ofrece a individuos o grupos

específicos, la información, orientación y asistencia que le facilite el

conocimiento y acceso a los servicios y recursos disponibles, y que le

permitan optar, decidir y actuar, para la solución de sus problemas o

necesidades de información según el ámbito en el que se desarrollen

(académico, político, económico y demás).

Por su parteValencia (1982) deduce que “el servicio es cualquier

actividad o beneficio que una parte puede ofrecer a otra y que es

24

esencialmente intangible, cuyo propósito puede estar vinculado o no

algún producto físico” además Kotler (2003), resalta que: “es cualquier

actividad o beneficio que con parte pueda ofrecer a la otra y que

básicamente intangible no tiene como resultado la propiedad de algo”.

De igual manera, El Diccionario de la Real Academia (2002) expresa

que “es la organización y personal destinado a cuidad los intereses o

satisfacer necesidades al público o de alguna entidad oficial o privada o

bien la función o prestación desempeñada por estas organizaciones y su

personal".

De este modo podemos observar que los servicios bibliotecarios son

todas aquellas actividades realizadas en espacios físicos específicos

dentro de los núcleos universitarios mediante las cuales se presta

atención a la demanda de información de usuarios diversos y con

intereses variados.

Por consiguiente, es importante señalar que los servicios de

información favorecerán a los habitantes a ser individuos críticos y

activos, no solo en sus comunidades, sino también como ciudadanos

conscientes de sus derechos y del papel que deben ejercer dentro de la

sociedad.

La Información

Es un conjunto organizado de datos, que constituye unos mensajes

sobre un cierto fenómeno o ente que permite resolver problemas y tomar

decisiones, ya que su uso racional es la base del conocimiento, de

acuerdo a la investigación realizada:

Según Wilson (1981) indica que “el termino de información una

entidad física o fenómeno, el canal de comunicación, a través del cual

son transformado los mensajes, o el dato factual, determinando

empíricamente y presentando en un documento o trasmitido oralmente”.

25

Por lo consiguiente Orera (2002) define la Información “como la

acción y efecto de informar o informarse”. En el mismo orden de ideas,

Martínez (1995) concibe la información como “Los datos o conocimientos

considerados novedosos o relevantes, en un momento dado y por un

receptor específico a fin de reducir su incertidumbre sobre una materia,

originando un nuevo estado de conocimiento”.

Las vidas de las personas, giran en torno a la información que

podemos percibir de nuestro entorno, si no logramos sacar conclusiones

acertadas, estamos en clara desventaja de los convivientes humanos. Por

lo tanto, otra perspectiva nos indica que la información es un fenómeno

que aporta significado o sentido a las cosas, ya que mediante códigos y

conjuntos de datos, forma los modelos de pensamiento humano.

Determinar las necesidades de los usuarios potenciales o reales es

importante para conocer sus deseos en materia de prestaciones

documentales. Con tal fin, se debe definir los criterios de búsqueda,

formular las estrategias adecuadas y emplear las herramientas necesarias

expresadas. Al respecto Casado (1994), señalando la siguiente manera

“es la necesidad de información, que se puede definir como la carencia de

algo”.

Por su parte Line (1974). La define como “aquella necesidad que un

individuo debe poseer para su trabajo, investigación, educación” y Orera

(2002) expresa que “es La necesidad de información y la sensación de

carencia de algo”.

De la misma manera, se determina que las necesidades de los

usuarios potenciales o reales es importante para conocer sus deseos en

materia de prestaciones documentales. Con tal fin, se debe definir los

criterios de búsqueda, formular las estrategias adecuadas y emplear las

herramientas necesarias. . Por otra parte es importante señalar que el

estudiante aprenda a definir cuáles son sus necesidades de información

reales y potenciales para afrontar cualquier tarea de aprendizaje y de

investigación

26

La búsqueda de la información se basa a través de la identificación y

localización de material por lo cual Guinchat (1981)deduce qué la

búsqueda de información “es un conjunto de operaciones que tiene por

objeto poner en manos del usuario los informes que den respuestas a sus

preguntas ocasionales o puntuales “en concordancia con la anteriormente

expuesto Martínez (1995) considera que la búsqueda “es la averiguación

de un dato bibliográfico de una obra en el depósito de una biblioteca o en

un catálogo”. Finalmente la búsqueda consiste en una revisión de

información almacenada en cualquier formato para satisfacer una

necesidad.

Colecciones

Son un conjunto de materiales, generalmente pertenecientes a la

misma clase y dispuestas de manera ordenada y organizada por lo que

Casado (1994) indica que “las colecciones son otra forma de agrupación

de documentos. En este caso, no requiere ninguna prioridad”. De igual

manera Martínez (1995) indica que la colección “es un conjunto de obras,

artículos, etc., escritos por un autor”.

Mientras que Sánchez (2007) opina que “es una disciplina científica

encargada de estudiar los procesos que intervienen en la creación,

organización y mantenimiento de las colecciones”.

En síntesis, las colecciones son todos aquellos acervos

bibliográficos que se encuentran en una unidad de información en

cualquier área del conocimiento en específico.

Los catálogos son una lista ordenada o clasificada que se hará sobre

cualquier tipo de documentos, en lo cual Casado (1994) expresa que los

catálogos “son listas de todos los documentos que se observan en una

unidad de información presentada en un orden específico: por otro autor

anónimo, por materia, por lugares geográficos, por títulos”. De igual

manera Carbone (1988) lo define “como la enumeración descriptiva de los

documentos de un fondo o una colección”.

27

Por su parte López (1996) afirma que “son lista de libros, mapas,

grabados, publicaciones periódicas, etc. Ordenadas según un criterio

determinado expresando su localización en una o más bibliotecas

librarías, entre otros”. Para tal efecto vale la pena decir, que los catálogos

es una serie ordenada de referencias que registran las partes de una

colección y son en cierto modo la memoria de las unidades de

información.

Demanda es la que tiene relación con la cantidad de bienes o

servicios que el usuario está dispuesto a adquirir a un precio dado y en un

lugar establecido, donde Casado (1994) expresa quela demanda “es la

formulación expresa de un deseo o dicho de otro modo, es lo que un

individuo solicita, a una biblioteca o centro de documentación”. No

obstante Orera (2002) define la demanda de Información “como la

formulación expresada de un deseo, o dicho de otro modo, es lo que un

individuo solicita a una biblioteca o centro de documentación”.

El deseo es aquello que a un individuo le gustaría tener y que puede

ser transformado en demanda por el especialista de información y

segúnHernández (2009) interpreta que una demanda de información “es

lo que el individuo realmente solicita al servicio de información, sea

utilizada en la recreación del conocimiento o para ser aplicada de forma

directa y aumentar el saber empírico”.

AdemásCasado (1994) indica que el deseo de información “es la

forma que tiene el usuario de expresar su voluntad de satisfacer una

necesidad”.En conclusión el deseo es la forma que tiene el usuario de

expresar su voluntad de satisfacer una necesidad, es aquello que a un

individuo le gustaría tener y que puede ser transformado en demanda por

el especialista de información. En este sentido, es conveniente señalar

que un usuario puede necesitar un documento que no desea o puede

desear un documento que no necesita.

28

b. Técnico- Ámbito de acción

Por otra parte, desde la perspectiva técnica, el proyecto aporta a la

comunidad diferentes tipos de planes (objetivos, políticas, etc.), una mejor

distribución de los recursos materiales y humanos (organización) de la

manera más óptima, dirigiendo al personal de tal forma que atiendan al

usuario promoviendo la alfabetización informacional y tener los controles

necesarios que le permitan saber si realmente se está cumpliendo con los

objetivos, que en general será el que los usuarios satisfagan sus

necesidades de información. Esto va a permitir a la institución,

comprobar técnicamente que se ha controlado de manera efectiva la

evaluación de las necesidades de información que tienen los usuarios

externos de la biblioteca de la Unidad Educativa Rafael Monasterio. A

continuación con la finalidad de comprender más sobre el proceso de

alfabetización se pretende realizar un índice del acervo bibliográfico para

su mejor aprovechamiento.

En otro orden de idea, resulta oportuno indicar dentro del contexto

teórico es necesario conocer algunas definiciones que son de suma

importancia y que son la base para el proyecto, teniendo en cuenta que

para cualquier institución que preste un servicio, el usuario es la razón de

ser y por consiguiente sus necesidades de información.

c. Técnico- Ámbito de acción

Por otra parte, desde la perspectiva técnica, el proyecto aporta a la

comunidad diferentes tipos de planes (objetivos, políticas, etc.), una mejor

distribución de los recursos materiales y humanos (organización) de la

manera más óptima, dirigiendo al personal de tal forma que atiendan al

usuario promoviendo la alfabetización informacional y tener los controles

necesarios que le permitan saber si realmente se está cumpliendo con los

objetivos, que en general será el que los usuarios satisfagan sus

necesidades de información. Esto va a permitir a la institución,

comprobar técnicamente que se ha controlado de manera efectiva la

29

evaluación de las necesidades de información que tienen los usuarios

externos de la biblioteca de la Unidad Educativa Rafael Monasterio. A

continuación con la finalidad de comprender más sobre el proceso del

índice del acervo bibliográfico, para su mejor aprovechamiento.

Por lo tanto, el presente proyecto no puede ser una construcción

vacía y de producción individual o grupal, sino una construcción colectiva

que abarque y comprometa a todos los que están dentro y fuera de las

instituciones educativas, especialmente La Biblioteca de la Unidad

Educativa Rafael Monasterio.

d. Desde el punto de vista técnico – ámbito de acción

Los Investigadores hicieron uso de las distintas herramientas

metodológicas: entrevistas, reuniones, conversatorio, observación entre

otras, ellos se fundamentaron en los aspectos técnicos a fin de procesar

la información con una visión orientada al contexto, en este caso la

biblioteca de la Unidad Educativa Rafael Monasterio.

Por otra parte, los instrumentos metodológicos guardaron relación

con el perfil académico de Ciencias de la Información evidenciando la

preparación técnica específicamente de la gestión socio informacional y

documental. El desarrollo del proyecto traerá múltiples ventajas a los

estudiantes y el profesorado que participan de las actividades, una de

las ventajas más resaltantes es el poder consolidar la lectura de libros

como fuente primordial del conocimiento y comprometer a la comunidad

monasterito para lograr tal fin.

b) Desde la razón legal

Esta investigación tiene su fundamentación legal en la Constitución

de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de

Educación (2009), Plan Nacional Revolucionario de Lectura (2007), Ley

30

Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2007), Ley de Servicios

Comunitarios Universitarios (2011).

En cuanto a la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela (Ob. Cit.) en su artículo 103, consagra el derecho a “una

educación integral de calidad, permanente en igualdad de condiciones”, lo

que incluye la educación en el aspecto afectivo y social. Dentro de este

orden, el punto de vista legal, permite resaltar la importancia que tiene

satisfacer la demanda de información de los usuarios, según la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su capítulo VI

de los derechos culturales y educativos, específicamente en su Artículo

102:

La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades y como instrumento de conocimiento científico, humanístico científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, concientizados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El estado con su participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos en esta constitución y en la ley.

Asimismo el Artículo 103, destaca:

Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes y vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones de estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el estado realizara una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la organización de las naciones unidas. El

31

estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizara igual atención a las personas con necesidades especiales o con capacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Es importante recalcar que las leyes citadas apoyan en gran manera

la educación y derechos del ser humano como es ser libre de adquirir

plenos conocimientos que le corresponda en su desarrollo intelectual.

De igual manera, la Carta Magna en su artículo 108, establece que

todo medios de comunicación, e igual que las sedes de bibliotecas deben

incorporar el conocimiento de las nuevas tecnologías, de sus

innovaciones de los requisitos que establezca la ley, esto es de gran

apoyo a los usuarios que buscan necesidad imperante información y

deben poseer todo el apoyo justo y necesario para su satisfacción.

Por otra parte, la Ley Orgánica de Educación (ob.cit), aplica grandes

apoyos a los estudiantes y así como usuarios de los centros de

información, bibliotecas u otros, tienen sus derechos a obtener

información de acuerdo a su necesidad y así tener satisfacción plena del

mismo. Es por ello que en la Sala de Lectura del Área de Química de la

UPEL, se busca trabajar en función del usuario, para garantizar un

servicio de gran utilidad de acuerdo a la necesidad que presentan, sin

tener distinción alguna en vista de que gozan de un derecho de igualdad.

Asimismo, el Plan Nacional Revolucionario de Lectura (ob.cit.)

consiste en “Democratizar el libro y la lectura bajo una nueva concesión

de esta última como acto colectivo que permite construir otra visión de la

cultura bajo los valores y principios fundamentales del socialismo

bolivariano”

32

Además, se señala la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e

Innovación (Ob. Cit.), es la materialización del mandato constitucional que

se expresa en el artículo 110 de la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela, donde por primera vez aparee el tema de la

ciencia, la innovación, el conocimiento y la información de manera

explícita. Ante este mandato se trata de ampliar con la Ley Orgánica de

Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI), que inicialmente en el 2001 a

través de la ley habilitante se hizo un decreto tocando este aspecto luego

la asamblea nacional lo modificó, sancionó y aprobó

Por último, se reseña laLey de Servicios Comunitarios

Universitarios (ob. Cit.) en su artículo 3 acota:

La presente Ley tiene como objeto normar la prestación del servicio comunitario del estudiante de educación superior, que a nivel de pregrado aspire al ejercicio de cualquier profesión, aplicando los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos, adquirido durante su formación académica, en beneficio de la comunidad para cooperar con su participación al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en las constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Los postulados legales antes esgrimidos lograron la canalización

jurídica de la idea de proyecto, una sociedad tiene deberes y derechos los

cuales deben hacerse cumplir a cabalidad el desarrollo del proceso

investigativo fue requiriendo del análisis progresivo de la Constitución de

la República Bolivariana de Venezuela y las diferentes leyes que

sustentan el Conocimiento en Venezuela.

c) Desde el Contexto Participante – Comunidad

En esta fase del quehacer investigativo se destacan las

experiencias significativas percibidas en el ámbito de estudio, es de hacer

notar, que la actitud de los profesionales que trabajan en la biblioteca de

la Unidad Educativa Rafael Monasterio, tomó un matiz diferente al ver la

presencia de personas preocupadas por buscar la resolución de

33

problemas que anteriormente no eran abordados por la institución, el

conversatorio socializado coadyuvo en la ponderación de alternativas

formuladas por los profesores y estudiantes participantes en la institución

objeto de estudio, dicha actividad evidencio la visión dialéctica de los

estudiantes en función de sus necesidades reales cognoscitivas, por otro

lado, los profesores solicitaron el máximo compromiso de estudiantado

para lograr la transformación verdadera a través de ideas innovadoras

creadas en colectivo

d) Vinculación del Proyecto con el Plan de Desarrollo Económico Social

de la Nación (2007 – 2013). Líneas de Investigación del PNF

En cuanto a la vinculación del proyecto con el Proyecto Nacional

Simón Bolívar (2007–2013), se aplican algunas líneas estratégicas,

regidos por la Suprema Felicidad Social: A partir de una construcción,

estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo,

humanista y endógeno se prosigue de que todos vivamos en similares

condiciones rumbo a lo que decía. El Libertador la suprema felicidad

social. A su vez se puede decir que se garantiza. Tomando en cuenta la

satisfacción que se les debe dar a los usuarios en cuanto a la necesidad

que éstos requieran para lograr mantener y cumplir cabalmente el

fortalecimiento de un buen servicio en unión y no a la desigualdad por

parte de cada funcionario de la biblioteca y personal capacitado que allí

se encuentre; lo cual es hacer lo posible para lograr la felicidad del

entorno estudiado que los usuarios que puedan obtener la satisfacción

plena de su necesidad.

Adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista,

formación en economía solidaria y autogestión, lo que se quiere para la

sociedad, donde todos vivamos en un modelo social, en igualdad de

condiciones. Satisfacciones sociales en bienes y servicios a través de los

docentes, administrativos, obreros que contribuyan con la riqueza e

34

inclusión social orientadas al autodesarrollo de personas, comunidades y

organizaciones en todos los estratos sociales y niveles educativos.

Asimismo, la Democracia Protagónica y Revolucionaria es enlace

que favorece a los usuarios, como participantes fundamentales para la

función de sus necesidades, siendo protagonistas en dicha investigación.

Para esta nueva fase de la Revolución Bolivariana se consolidará la

organización social, a fin de transformar su debilidad individual en fuerza

colectiva, reforzando la independencia “libertad y poder originario del

individuo”

Generalizar el acceso a los diferentes tipos de información

fomentando el hábito de la lectura.

Favorecer a los usuarios como participantes para la función de sus

necesidades, siendo estos protagonistas en dicha investigación; así

también establecer un modelo productivo socialista, dejar tal investigación

realizada, información que puede ser de gran interés más adelante.

De igual manera, garantizar la transparencia y democratización de

la información que se encuentre en los documentos bibliográficos, ser

enlace de la misma para el apoyo y ayuda a otros individuos necesitados

de la misma información.

El proyecto se enmarca dentro de la línea de Investigación del

PNFCI y debido a la naturaleza de la investigación, se escogió la línea de

investigación la Gestión de la Información y el Conocimiento, y así

satisfacer la demanda de información de los usuarios, por las amplias

bondades que ofrece para la prosecución de las metas a cumplir en el

trabajo investigativo.

35

CAPITULO II

PLANIFICACION DEL PROYECTO

2.1. Beneficiarios del Proyecto

El presente proyecto podrá beneficiar directamente a una población de

estudiantes de la escuela Rafael Monasterio los cuales hacen vida activa

en la biblioteca. También se beneficiarán indirectamente profesores,

administrativos y personal obreros de la institución.

36

2.2. Cronograma de Actividades (2013)

Objetos Específicos Actividades

Tiempo de Ejecución

Noviem diciem Enero. Febrero.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Identificar las necesidades informacionales de la Biblioteca de U.E.E Rafael Monasterio.

Visita a la U.E.E Rafael monasterio. Todas sus áreas

.x x x x

Levantamiento de la información. (Diagnóstico) X x

Organizar el Acervo Bibliográfico de la biblioteca de U.E.E Rafael Monasterio.

Asesoría de Proyecto con la Tutora Académica.X x x x

Entrega de la corrección de la I parte del Proyecto, por parte de la Tutora Académica x

Corrección en el Plan de Acción.

Visita a la Biblioteca de U.E.E Rafael monasterio..

Realizando correcciones al Proyecto

37

Cont. Cronograma de Actividades

38

Objetos Específicos Actividades

Tiempo de Ejecución

Marz. Abril mayo

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Diseñar el Acervo Inventario Bibliográfico de la Biblioteca de U.E.E Rafael Monasterio.

Asesoría con Tutora Académica.

Aplicando encuestas para la recolección de Información.

Arreglos al Cronograma de Actividades y Plan de Acción.

Realizando correcciones al Proyecto

Entrega del Proyecto

2.3. El Producto

En esta etapa del proyecto, se pretende diseñar un índice del acervo

bibliográfico, a fin de darle un uso adecuado a la Sala de Lectura de la

Unidad Educativa Rafael Monasterio. Cabe resaltar que el inventario

requiere de una serie de actividades que consolidarán su contenido tales

como: talleres de organización, restauración y clasificación bibliográfica,

entre otros.

39

2.4. Presupuesto

El presupuesto contempla los recursos físicos y financieros que se

requieren para la elaboración del inventario del acervo bibliográfico como:

organización, restauración y clasificación bibliográfica. Los investigadores

elaboraron el presupuesto en base (5) participantes para un total general

de costos de cuatro mil cuatrocientos noventa (Bs.F.4.490).

PRESUPUESTO

RECURSOS

UTILIZADOS

COSTO

INDIVIDUAL

TOTAL

PARTICIPANTES

TOTAL DE

COSTOS

Material de Oficina BsF 5 BsF

800

Papelería BsF 5 BsF

270

Material Impreso de

150 paginas

BsF 5 BsF

2.500

pasajes BsF 5 BsF

420

Refrigerios BsF 5 BsF

500

Total General BsF

4.490

40