Proyecto Religión. Desafío Nº1.

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Religión. Docente: Elizabeth Apablaza Coloma. Correo: [email protected] l

Curso: Octavo año de Enseñanza Básica.

Página Web: www.escuelaeliassanchez.cl Instagram: escuela_elias_sanchez Correo: [email protected]

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GUIA Nº 5 RELIGIÓN 8° BÁSICO Objetivos priorizados de Aprendizaje: Construir en forma individual y colectiva representaciones positivas incorporando sus características, motivaciones, intereses y capacidades, y considerando las experiencias de cambio asociadas a la pubertad y adolescencia.

Habilidades: Identificar – Clasificar – Describir – Comprender – Crear.

Plazo: Lunes 26 de Abril.

Lugar de entrega: Escuela Elías Sánchez Ortúzar.

Tu trabajo de esta semana consiste en:

Proyecto Religión. Desafío Nº1.

mailto:[email protected]

http://www.escuelaeliassanchez.cl/



Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Religión. Docente: Elizabeth Apablaza Coloma. Correo: [email protected] l

Curso: Octavo año de Enseñanza Básica.


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Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Tecnología Docente: Bárbara Mellado Tapia Correo: [email protected] Curso: 8º básico


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Tríptico: PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL

Objetivo: (OA1) Confeccionar un tríptico para difundir la identidad natural y cultural

Habilidades: Comunicar sus conclusiones con presentaciones expositivas que involucren al curso o a la comunidad escolar. Plazo: 26 de Abril Nombre estudiante:

PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL TRIPTICO: es un documento impreso dividido en tres secciones o paneles y que sirve para promocionar alguna información que una organización o persona quiera divulgar. Más exactamente, un tríptico es un folleto dividido en tres partes por ambas caras en el que quien lo realice puede colocar cualquier tipo de información sintetizada Partes que lo conforman

Una manera de comprender fácilmente cuáles son las características básicas del tríptico es conocer las partes que lo constituyen. Estas no son muy diferentes de las que conforman la estructura básica de la mayoría de textos en ficción y en no ficción, pero en este caso toman ciertos matices, dado que se aplican a un material que normalmente es perteneciente al mundo del marketing que, si bien contiene bastante texto, sigue apoyándose mucho en la imagen para agradar y llamar la atención. Así, las partes del tríptico son las siguientes. INTERIOR EXTERIOR

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Introducción Datos de contacto

Portada






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1. Portada La portada es el principal elemento visual que se utiliza en el diseño del tríptico para llamar la atención. La portada debe ser percibida como una pieza única y de fácil comprensión en sus partes gráficas y textuales, de manera que no se necesite mucho esfuerzo para saber en cuestión de muy pocos segundos qué tipo de contenidos hay en el folleto. Del éxito que se tenga en ello dependerá que más o menos gente empiece a leer. 2. Introducción La introducción está situada en el reverso de la portada, y al igual que esta, también pretende despertar el interés de los lectores; sin embargo, aquí la herramienta es el texto, y no tanto la imagen (si bien también puede estar presente). Se suele utilizar un estilo de redacción que resulte atrayente, y no solo correcto o informativo. De esta manera, se contribuye a que los potenciales clientes o consumidores entren en la mentalidad de quien va a dedicar al menos un poco de tiempo a leer lo que contiene el tríptico, yendo un paso más allá de lo conseguido en la portada. 3. Desarrollo En el desarrollo se incluye toda la información sintetizada que no apareció ya en la introducción. En este caso, esta información puede estar dividida en secciones, ya que si bien en la introducción se intentaba no interrumpir demasiado el curdo de la lectura para “enganchar” a los lectores, aquí tiene más sentido clasificar las partes del texto según sus áreas temáticas, dado que hay más ideas que transmitir. 4. Datos de contacto Normalmente, en la parte final del tríptico (situada en la parte del folleto que queda más alejada de la portada) se añaden los datos de contacto y, muchas veces, un “call to action” animando a los lectores

Instrucciones: Esta actividad consiste en confeccionar un tríptico, en WORD o PUBLISHER, con el propósito de difundir la identidad cultural de un lugar que sea de interés, y del patrimonio natural y cultural de la misma. Recuerda, que no puedes olvidar las siguientes informaciones.

Información y descripción del lugar. Donde está ubicado Características rutas de acceso. Centros culturales Gastronomía Museos Actividades culturales que se realicen en el lugar

La actividad se dividirá en tres partes.






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Ejemplos de trípticos:

Primera Parte de la Actividad:

1. Escoger el lugar a investigar

2. Investigar sobre la identidad cultural del lugar escogido (Como Mínimo debes averiguar:

Información y descripción del lugar, donde está ubicado, características rutas de acceso,

centros culturales, gastronomía, museos y actividades culturales que se realicen en el lugar)

3. Si quieres, puedes investigar cómo hacer un tríptico en Word y Publisher utilizando plantillas

(Voluntario)

La siguiente semana, con la información investigada por ti, te enseñare a construir un tríptico en

WORD y PUBLISHER que te permita promocionar la información del lugar investigado de forma

atractiva. (Parte 2 y Parte 3 de la Actividad)




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Ciencias Naturales Docente: Patricio Fierro Yantorno Correo: [email protected] Curso: 8vo año


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Actividad N° 5 : “Sistema Excretor” 8vo año

Objetivo: Conocer y comprender el funcionamiento del sistema excretor y su importancia en nuestro

cuerpo. (A0 5)

Habilidades: Analizar y sintetizar

Plazo entrega: La actividad debe ser enviada al correo hasta el lunes 26 de abril. Cualquier duda, consulta o situación que afecte en el cumplimiento de la fecha de entrega, la puede realizar al correo [email protected]

Nombre estudiante:

Actividad: Observa el siguiente video sobre el Sistema Excretor https://www.youtube.com/watch?v=9j6K-3xPdjY I.- En una hoja realiza el siguiente dibujo del sistema excretor, con lápiz de color complétalo escribiendo cada uno de los órganos de este sistema.

II.- Una vez que hayas completado la imagen, en el siguiente cuadro escribe la función de cada uno de los órganos del sistema excretor.

Órgano Función





https://www.youtube.com/watch?v=9j6K-3xPdjY

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Ed. Física y salud Docente: Daniela Soto Galdames Correo: [email protected] Whatsapp: +56946697714

Curso: 8º Básico


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PRODUCTO Nº5 - ED. FÍSICA Y SALUD Objetivo: Desarrollar la agilidad y coordinación.

Plazo entrega PARA ALUMNOS QUE NO SE CONECTAN A LA CLASE ONLINE: LUNES 26 DE ABRIL. Instrucciones:

- Esta guía es para trabajar en la clase online los días miércoles a las 16:00 hrs.

- Los alumnos que no se conecten a la clase deberán enviar un video de la actividad mediante la aplicación WhatsApp al teléfono +56946697714

Materiales: Para iniciar esta actividad necesitaremos el siguiente material:

- 1 cinta adhesiva de cualquier tipo, PERO NO TRANSPARENTE.

Actividades: 1. Con la cinta adhesiva hacemos dos rectángulos iguales en el suelo.

2. Trote suave por 2 minutos.

3. Elongación general.

4. Se realizarán 8 ejercicios de coordinación de pies y agilidad en los rectángulos.

Como referencia a que tipo de ejercicio realizaremos te dejo el siguiente video en este link https://www.youtube.com/watch?v=_jZkhchcbyY

5. Elongación.

6. Despegar la cinta adhesiva del suelo.

LOS ESTUDIANTES QUE NO ESTÉN EN LA CLASE ONLINE DEBEN ELEGIR 6 EJERCICIOS DEL VIDEO Y ENVIAR SU GRABACIÓN AL

WHATSAPP +56946697714





https://www.youtube.com/watch?v=_jZkhchcbyY

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Historia y Geografia Docente: Patricio Fierro Yantorno Correo: [email protected] Curso: 8vo año


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Actividad N°5: “América Colonial” 8vo año

Objetivo: Comprender la conformación de la sociedad colonial americana. (OA 11)

Habilidades: Identifican-explican

Plazo entrega: La actividad debe ser enviada al correo hasta el lunes 26 de abril. Cualquier duda, consulta o situación que afecte en el cumplimiento de la fecha de entrega, la puede realizar al correo [email protected]

Nombre estudiante:

Actividad: Los alumnos observan el Video “América colonial” y responden las preguntas que se formulan. https://www.youtube.com/watch?v=LaEPIQFzYsA ¿Cómo se imaginan la sociedad chilena de los siglos XVII y XVIII? ¿Qué elementos del pasado colonial pueden relacionar con el presente? Lee el texto que se presenta y luego responde las preguntas asociadas. Los indios que se cogían en la guerra se trasladaban a aquellas regiones del país en que la mano de obra era una verdadera necesidad, agudizada por la disminución de sus primitivos naturales, a los cuales era preciso reemplazar. Esta corriente de mano de obra era dirigida de preferencia hacia el cultivo de los campos. La agricultura era cada vez más una actividad importante y, combinada con la ganadería y actividades económicas derivadas de ella, constituía el nervio de las ocupaciones de la sociedad criolla. […] no está de más volver a citar el testimonio del gobernador Loyola, para establecer que por lo menos desde su época los indígenas traídos a la zona central del país se destinaban a este tipo de actividades. […] “otra de no menos consideración, causada por todo estado de gentes, así eclesiásticas como seculares, que es una saca ordinaria de indios e indias, muchachos y muchachas que de este obispado bajan al de Santiago, […] por todos los medios que humanamente se pueden aprovechar, hasta roballos [robarlos] en las calles y en los campos y embarcallos [embarcarlos] en el puerto de Valdivia, […] y muchas veces la mujer que iba al recaudo de su amo a su hacienda, dejando al marido y a los hijos, ha remanecido navegando la mar; y era con tanto exceso esto que lo vendían públicamente a trueco de ropa y caballo […] en Santiago alcanzaban del Gobernador un mandamiento de amparo, con que quedaban en perpetua esclavonia”. En páginas anteriores se han mencionado las medidas tomadas por Loyola para impedir la continuación de estos abusos, entre las que se destacaron las órdenes prohibiendo embarcar los indios […] con lo cual “se ha remediado este exceso, y con todo, entiendo que hay quien delincua [delinque], y se castiga”. Siguiendo en su argumentación, refería haber llegado a su conocimiento una petición hecha al rey por los vecinos y moradores de Santiago, en el sentido de que los referidos indios se adscribieran a la tierra y que las “heredades, cuando caso sea que las vendan, pasen los tales indios co[n] la heredad”. Esta merced seria “muy perjudicial y en notable cargo de conciencia, porque los más que tienen en sus haciendas son de éstos que digo, los cuales viven en excesivo trabajo desterrados de sus tierras y en temple diferente, y se perpetuaran en esta servidumbre, no sólo los que ahora viven, sino en los hijos y descendientes suyos”. […]





https://www.youtube.com/watch?v=LaEPIQFzYsA

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Historia y Geografia Docente: Patricio Fierro Yantorno Correo: [email protected] Curso: 8vo año


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Pero no era la única categoría de indígenas trasladados. “[…] son los tomados en la guerra en tiempos pasados y casi perpetuados y avecindados en aquella ciudad (Santiago), [a los cuales deben] darles doctrina, [de] comer, [de] vestir y curarlos, y si alguno se huye […] es por lo menos azotado […] y algunos desgarronados. Como tengo dicho, estos no paga tasa a nadie, ni a ellos se les da el sermón que a estos otros”. Lo referido en la ciudad de Santiago es lo mismo que en la ciudad de la Serena del mismo obispado. Queda bien en claro la condición de esclavos de estos indios, pues no estaban sujetos a tasa como los encomendados ni recibían bienes de ninguna especie en retribución de su trabajo, salvo el alimento y la comida necesarios para subsistir […] Álvaro Jara. Guerra y Sociedad en Chile, Editorial Universitaria. A partir de los textos responda las siguientes preguntas. 1. Según Álvaro Jara ¿Por qué se necesitaba traer indígenas al Chile Colonial? 2.- ¿En qué campo económico eran utilizados los indígenas de las encomiendas? 3. Según lo que se desprende del texto ¿Cuáles eran las principales actividades económicas de la época? 4. Leyendo la descripción del gobernador Loyola ¿Por qué vía eran traídos los indígenas de las encomiendas? 5. ¿Por qué elementos eran cambiados los indígenas? 6. Frente a las medidas de prohibición de “embarcar indios” ¿Qué le pidieron los vecinos de Santiago al Rey? 7. ¿Cuál era la situación de vida de los indígenas de encomienda? 8. Además de los Indígenas embarcados de encomienda ¿Qué otro grupo existía? ¿En qué se diferenciaba del grupo anterior?




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: inglés Docente: María Fernanda Hernández Correo: marí[email protected] Curso: 8° básico


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LISTENING ACTIVITY

Objetivo: Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y simples, en diversos formatos audiovisuales (OA 1*) Habilidades: comunicación oral

Plazo entrega: viernes 30 de abril a través de correo electrónico. Esta actividad será evaluada, por lo tanto, todos deben enviarla.

Nombre estudiante:

Activity: Do this exercise while you listen. Circle True or False for these sentences. Mientras escuchas el

audio que será enviado a través de WhatsApp, encierra (TRUE) si la información escuchada es verdadera y (FALSE) si es falsa.

1. There are four different age groups that play water polo. True False

2. Tyrone wants to join the under 14s club. True False

3. The under 16s water polo team train three times a week. True False

4. The under 16s train on Monday and Thursday. True False

5. Water polo matches are played on Saturdays. True False

6. You have to pay to join the water polo classes for under 18s. True False

7. You need to bring a photo to register at the swimming pool. True False

8. Training for the water polo team starts this week. True False

ESCALA DE NOTAS

Puntaje Nota Puntaje Nota 1 2,1 16 4,5

2 2,3 17 4,8

3 2,4 18 5,1 4 2,6 19 5,4

5 2,7 20 5,8 6 2,8 21 6,1 7 3,0 22 6,4

8 3,1 23 6,7 9 3,3 24 7,0

10 3,4 11 3,5

12 3,7 13 3,8 14 3,9

15 4,2




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: inglés Docente: María Fernanda Hernández Correo: marí[email protected] Curso: 8° básico


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Rubrica de evaluación

Nombre: Curso: 8º Fecha: 30/04/2021

Aspectos a evaluar

Excelente 6 pts.

Regular 3 pts.

Insuficiente 1 pt.

Puntaje

Identifica la información escuchada de manera clara.

Responde correctamente todas las oraciones de verdadero y falso.

Demuestra el desarrollo de la comprensión auditiva a través del resultado de la actividad.

Envía actividad dentro del plazo estipulado (30 de abril)

TOTAL 24 puntos

Puntaje obtenido

Nota




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Lenguaje y comunicación Docente: Marcela Bustos A Correo: [email protected] Curso: Octavo año


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COMPRENSIÓN LECTORA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL

Objetivos priorizados de Aprendizaje: OA 12 Conocer las claves contextuales que permiten desarrollar el vocabulario contextual

Habilidades: Habilidades de comprensión lectora, aplicar claves contextuales

Plazo: viernes 23 de abril Enviar la actividad desarrollada a mi correo institucional [email protected]

Nombre del estudiante:

Instrucciones: Lee atentamente cada una de las instrucciones y responde según lo solicitado.

(El fantasma) “Atravesó el muro silenciosamente, con una sonrisa diabólica en su boca arrugada y cruel, y la luna se escondió tras una nube cuando él pasó junto al gran ventanal donde se alzaban el escudo de armas de su esposa y el suyo propio enmarcados en oro y azur. Siguió andando como una sombra funesta, que parecía hacer retroceder de espanto a las mismas tinieblas”.

I.-Lee el siguiente fragmento de la novela “El fantasma de Canterville” de Oscar Wilde.

a) En el texto, ¿qué significa el término “funesta”?

b) ¿Qué información del texto te permitió interpretar su significado?

________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

*No todas las palabras sinónimas pueden ser utilizadas en el contexto en que está inserta la palabra que queremos reemplazar. Para

poder acertar con la respuesta correcta debemos determinar el sentido que puede tener el término y, luego, el sentido con que este está siendo utilizado (contexto). Después analizar las opciones y descartar aquéllas que no tengan este sentido. Por último, ver cuál de tus opciones (no más de dos) es la más adecuada dentro del contexto.

En el ejemplo que te presentamos a continuación, verás una pregunta que utiliza un término con sentido figurado, es decir, la palabra que se ocupa para reemplazar debe estar aludiendo a ese mismo sentido y no a su forma literal.

“Más allá, hacia el fin de la primera cuadra, las casas retroceden y la acera se ensancha. Al caer la noche, es la parte más agitada de la calle. Todo un mundo se arremolina en torno a los puestos de fruta. Las naranjas de tez áspera y las verdes manzanas, pulidas y

duras como el esmalte, cambian de color bajo los letreros de neón, rojos y azules”.

TEZ a) Piel. B) Cutis c) Cáscara d) Cuero. Lo primero que debemos considerar es cuáles son las opciones para la palabra TEZ. Esta palabra solo tiene una acepción que es “superficie, especialmente la del rostro humano”. Con este dato notaremos que en el texto fue utilizada aludiendo a superficie (tez de naranja) pero dejando de lado la idea de cuerpo humano. Ahí tenemos nuestra primera pista. Ahora veamos las opciones de respuestas que se nos presentan. Como podemos notar las respuestas A, B y D aluden a superficies del cuerpo (e inclusive B y D tienen un significado más extenso ya que pueden aplicarse animales además de al cuerpo humano) pueden aplicarse y nosotros estamos buscando una palabra que se acomode lo más posible a la idea de “tez de naranja”.




Claves contextuales que te ayudarán a identificar el significado de una palabra

Las claves contextuales son pistas que te da el texto para identificar el significado de la palabra consultada, hay cuatro tipos de claves contextuales.

1.-Por síntesis de ideas: El texto completo entrega pistas, debes identificar el tema que se trata y a qué apunta la palabra. Veamos el siguiente ejemplo:

1-Desde el 1º de octubre, ningún establecimiento comercial de la Ciudad de Buenos Aires –que tenga un salón de atención al

público menor que 100 metros cuadrados– podrá permitir que se fume en su interior.

2.-Y aquellos locales porteños que tengan un salón mayor que 100 metros cuadrados, deberán destinar un lugar especial,

que no supere el 30% de la superficie total del comercio con ventilación adecuada para que los fumadores puedan hacerlo sin

molestar al resto de los clientes.

3.-Gracias a la normativa, los dueños de locutorios, cibercafés, shoppings, galerías comerciales, cabinas telefónicas,

gimnasios, restaurantes, bares y demás espacios cerrados de acceso al público de la Capital Federal deberán advertir a sus

clientes de la existencia de la nueva ley de «prohibido fumar», que estará vigente dentro de seis días y que multará a los

infractores

INFRACTORES

a)Rebeldes b)culpables c)Transgresores d) inculpados

a) ¿Cuál es el tema? ________

b ) ¿A qué apunta la palabra? ________

2. Por sinonimia: El texto presenta un sinónimo de la palabra consultada, que ayuda a identificar el significado del concepto. Ejemplo:

ITINERANTE

a) Bohemio. b) Viajero. c) Inestable. d) Ilegal.

En este texto, hay dos palaras que son sinónimas de “itinerante” y que pueden ayudarte a identificar el significado

¿Las identificas? ¿Cuáles pueden ser? _____________________________________________________________________________________________________

3.-Por oposición: El texto presenta un antónimo o una idea contraria a la palabra consultada. Ejemplo:

a) ¿Qué significa impávida?

_________________________________________________________________________________________________________

b) ¿Cuál es la oposición que se presenta?

________________________________________________________________________________________________________

Juanita quedó impávida, mientras sus compañeros corrían asustados

Su padre era un predicador itinerante y su casa una caravana que compartía con sus tres hermanos. La vida nómada y ambulante y la influencia paterna la educaron en la escasez y el pragmatismo.

4.-Por definición: Se presenta, en el mismo texto, la definición del concepto.

Ejemplo:

Dentro de toda la comunidad, ciertas personas adoptan lo místico, es decir un estilo de vida espiritual. Por eso, es necesario saber

que todos debemos respetar las distintas costumbres y creencias

¿Qué significa místico? ________________________________________________________________________________________________________

¿Qué enunciado te permite saber que se está definiendo el concepto?

_______________________________________________________________________________________________________

Ejercitación: Identifica el significado de las palabras destacadas, y anota la clave contextual que encontraste para identificar la

respuesta correcta.

TEXTO N°1

“En la competencia que se generó entre los periódicos de mayor envergadura se hizo necesario recurrir a todos los ardides que pudieran estimular la imaginación, en la búsqueda de aquella fórmula que asegurara estabilidad y adecuada comercialización. Es así como nació el sensacionalismo y, a parejas con esta discutible particularidad de la prensa, también lo hicieron los dibujos, caricaturas y chistes relacionados con el acontecer local”.

PARTICULARIDAD

a)característica b) función c)actividad d) decisión

Clave contextual: ________

RETORNARÍA

a)Volvería b)Concedería c)Permitiría d)restituiría

Clave contextual: ________

TEXTO N°2

“Le habían asegurado que la Sagrada Imagen retornaría el movimiento al brazo paralizado y la señora tenía mucha fe. ¡Lo que consigue la fe! La señora entró temblando en la misteriosa caverna y fue tan intensa su emoción que enmudeció para siempre. El brazo no volvió a moverse porque era incurable”.

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Matemática Docente: Thiare Díaz Fernández [email protected] Curso: 8° Básico


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Guía Matemática N°5: Situaciones problemáticas en los enteros

Objetivos priorizados de Aprendizaje: OA07: Representar y operar números enteros para dar respuestas a problemas en contextos reales.

Habilidades: Identificar – representar – interpretar - aplicar – resolver - razonar.

Puntaje Ideal: 24 puntos

Plazo de entrega: lunes 26 de abril.

Nombre estudiante:

Instrucciones generales: 1. Debes enviar tu guía desarrollada (o foto de tu cuaderno) al correo institucional de la profesora. 2. Lee con atención las instrucciones para el desarrollo de cada ejercicio. 3. En el espacio dado completa con todo el desarrollo necesario. 4. Si no puedes imprimir la guía, escribe las respuestas en tu cuaderno. 5. Escribe tus respuestas con números claros y letra legible. 6. Esta guía será evaluada con nota acumulativa (al 60% de exigencia) que se promediará con dos guías

más e irá como nota al libro.

Tu trabajo de esta semana consiste en representar y operar enteros para resolver situaciones problemáticas en contextos reales. Ejemplos de situaciones problemáticas:







Situaciones problemáticas: Desarrolla cada problema señalando los datos, operatoria o representación

y respuesta completa. (4 puntos c/u)

Problema 1:

Un freezer se mantiene a –6 °C. Si aumenta su temperatura en 10 °C, ¿Cuál es su nueva temperatura?

Datos:

Operatoria:

Respuesta:

Problema 2:

En la cuenta del banco Vicente observa una deuda de $5 000. Si pidió un avance en efectivo de

$12.000, ¿Cuál es su saldo?

Datos:

Operatoria:







Respuesta:

Problema 3:

Un helicóptero volando por los aires y un submarino sumergido en el mar se encuentran alineados

verticalmente. ¿A qué distancia se encuentran ambos, si el helicóptero está a 800 m y el submarino a

300 m de profundidad?

Datos:

Operatoria:

Respuesta:

Problema 4:

La temperatura en este instante es de 12 °C, pero los meteorólogos indican que descenderá 16 °C

durante la tarde ¿Cuál será entonces la temperatura?

Datos:

Operatoria:

Respuesta:







Problema 5:

Ricardo tomó el ascensor en el piso 16 he hizo el siguiente recorrido: subió hasta el piso 19, luego

subió cinco pisos más, descendió seis pisos, subió tres y, finalmente, descendió 7 ¿A qué piso llegó

Ricardo?

Datos:

Operatoria:

Respuesta:

Problema 6:

El día de ayer la máxima que se registró fue de 32 °C y la mínima –3 °C, ¿cuánto fue la variación de

temperatura durante el día?

Datos:

Operatoria:

Respuesta:




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Música Docente: Miguel Pizarro Leal Correo: [email protected] Curso: 8vo Básico


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PRUEBA DE MÚSICA

Objetivos priorizados de Aprendizaje: OA 4 Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros)

y tocar instrumentos de percusión y melódicos.

Habilidades: Leer – analizar- interpretar

Semana del 19 de Abril de 2021

ESTA EVALUACIÓN SERÁ REALIZADA DURANTE LA CLASE DEL MARTES 20 DE ABRIL. SI NO

PUDISTE REALIZARLA PUEDES ENVIARLA EN FORMATO AUDIO AL CORREO

[email protected] DURANTE ESE MISMO DÍA

Instrucciones: utilizando el video “Pasos para resolver una partitura”

(https://www.youtube.com/watch?v=xMrwXPXhFkk) solfea (percute con el nombre de las

notas) el siguiente ejercicio respetando las figuras rítmicas y las notas musicales presentadas.

DEBES TOMAR EN CUENTA QUE EL EJERCICIO PRESENTADO EN ESTA GUÍA ES DISTINTO AL QUE

APARECE EN EL VIDEO.

¡RECUERDA ADEMÁS QUE NUNCA DEBES ESCRIBIR LAS NOTAS BAJO LA PAUTA!




https://www.youtube.com/watch?v=xMrwXPXhFkk

Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Música Docente: Miguel Pizarro Leal Correo: [email protected] Curso: 8vo Básico


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ESCALA DE APRECIACIÓN

Nombre Precisión Rítmica

Percute de

forma correcta las diferentes

figuras rítmicas

1-7 puntos

Precisión melódica

Interpreta de

forma correcta las

alturas musicales

presentadas

1-7 puntos

Fluidez Interpretativa

Interpreta de forma fluida y

sin interrupciones en el discurso

melódico

1-7 puntos

Puntaje Nota

Escala de evaluación




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Artes Visuales Docente: Enrique Caroca Castillo Correo: [email protected] Curso: 8°Básico


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La Perspectiva: Reproducir el Paisaje a través de la Pintura Chilena del SXIX N°4

Objetivos priorizados de Aprendizaje: OA 1 Las personas y el paisaje. OA Crear trabajos visuales basados en la apreciación y el análisis de manifestaciones estéticas referidas a la relación entre personas, naturaleza y medioambiente, en diferentes contextos.

Habilidades: Apreciar Expresar y crear visualmente

Plazo: 23 de Abril

Lugar de entrega: Correo electrónico Profesor

Alexander Simón “Puerto Varas”

Tu trabajo de esta semana consiste en continuar el trabajo de reproducir paisaje de pintura chilena del siglo XIX tratando de incluir las nociones de perspectiva. A continuación te presento dos imágenes de pinturas nacionales del siglo XIX, de las cuales debes escoger una con la cual debes dibujar en una hoja de block o croquera, con lápiz grafito incluyendo luz y sombra.




Escuela Elías Sánchez Ortúzar Asignatura: Artes Visuales Docente: Enrique Caroca Castillo Correo: [email protected] Curso: 8°Básico


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Alexander Simón “ Colonia Trinidad de Trumao”

Carl Wilhelm Alexander Simon nació el 4 de noviembre de 1805 en Fráncfort del Óder, Alemania y

murió en octubre de 1852 en Punta Arenas, Chile

Actividad:

Una vez vistos estos ejemplos, te invito a desarrollar una reproducción de uno de los

dibujos acá expuestos de Alexander Simón en una hoja de block o croquera, con lápiz

grafito incluyendo luz y sombra.

Haz tu mayor esfuerzo, no hay trabajos malos, estamos aprendiendo, no dejes de hacer el

ejercicio para poder orientar en lo que debes mejorar.

No olvides colocar tu nombre y curso en tu trabajo.

¡Un abrazo, a trabajar!!!!




Proyecto Religión. Desafío Nº1.

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