PROYECTO REFORMULADO - Ministerio de...

PROYECTO REFORMULADO

Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior.

Beca de Nivelación Académica, año 2016.

DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA:

Nombre de la Institución:

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

Rut de la Institución:

81.494.400-K

Título de la propuesta:

CIRCULO-CADE UdeC 2016: NOSOTROS TE APOYAMOS EN TU PRIMER AÑO EN LA UdeC.

Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y letras):

250 (doscientos cincuenta)

Unidad académica responsable:

DIRECCIÓN DE DOCENCIA

Lugar de Ejecución (sede, región):

BARRIO UNIVERSITARIO, CONCEPCIÓN, REGIÓN DEL BIOBIO.

Duración de la ejecución: 12 meses Monto per cápita solicitado: M$702,76 Monto total solicitado a MINEDUC: M$ 175.690

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ................................................................................... 4

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS: ..................................................................................................................................... 4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 4

2.2.1. Directores del programa .............................................................................................................................. 4 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 5 2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA. .................................. 5

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 6 2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO ................................................................................................................................ 7 2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS ................................................................................................................................. 10

2.5.1. Objetivo General......................................................................................................................................... 10 2.5.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................................. 10 2.5.3. Resultados Esperados ................................................................................................................................. 10

2.6. PLAN DE TRABAJO .............................................................................................................................................. 11 2.7. PLAN DE ARTICULACIÓN ..................................................................................................................................... 13 2.8. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................................... 13 2.9. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ................................. 14 2.10. TABLA DE HITOS ............................................................................................................................................. 16 2.11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................................... 19 2.12. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ............................................................................................................ 21 2.13. RECURSOS DEL PROGRAMA ........................................................................................................................... 22

2.13.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ....................................................................................... 22 2.13.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados ................................................................ 22

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 25

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO ...................................................................................................................... 25 ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA ...................................................................................... 33 ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL .......................................... 35 ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS ........................................................................................ 35

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

CARTA DE COMPROMISO INSTTITUCIONAL

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN

Concepción, 25 de enero de 2016

Yo SERGIO LAVANCHY MERINO, rector de la Universidad de Concepción, institución ejecutora del Programa de

Nivelación Académica, denominado CÍRCULO CADE UdeC-2016: NOSOTROS TE APOYAMOS EN TU PRIMER AÑO

EN LA UdeC, que postula a la presente convocatoria, me comprometo junto con los actores involucrados de esta

institución a:

Presentar formalmente esta propuesta, aceptar los Términos de Referencia y las condiciones de la convocatoria, y

asumir la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de ser adjudicada la propuesta.

El éxito de este Programa de Nivelación Académica se verá reflejado en su sustentabilidad futura, por lo cual

nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e

institucionalización en el mediano y largo plazo.

Sergio Lavanchy Merino

Nombre del rector (o autoridad máxima de la IES) Firma del rector y timbre de la Institución

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2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:

N° Nombre de carreras focalizadas Facultad o Unidad Académica Sede Región

1 Agronomía Agronomía Concepción Biobío

2 Auditoría Cs Económicas y Administrativas Concepción Biobío

3 Biología Cs Naturales y Oceanográficas Concepción Biobío

4 Biología Marina Cs Naturales y Oceanográficas Concepción Biobío

5 Ciencias Físicas Cs. Físicas y Matemáticas Concepción Biobío

6 Ingeniería en Biotec. Marina y Acuicultura. Cs Naturales y Oceanográficas Concepción Biobío

7 Ingeniería en Biotecnología Vegetal Ciencias Forestales Concepción Biobío

8 Ingeniería Comercial Cs. Económicas y Administr. Concepción Biobío

9 Ingeniería en Conservación de Rec Naturales Ciencias Forestales Concepción Biobío

10 Ingeniería Estadística Ciencias Físicas y Matemáticas Concepción Biobío

11 Ingeniería Forestal Educación Concepción Biobío

12 Educación General Básica Educación Concepción Biobío

13 Educación Parvularia Educación Concepción Biobío

14 Educación Diferencial Educación Concepción Biobío

15 Geografía Arquitectura, Urb. Y Geografía Concepción Biobío

16 Pedagogía en Artes Plásticas Educación Concepción Biobío

17 Pedagogía en Cs. Naturales y Biología Educación Concepción Biobío

18 Pedagogía en Cs. Naturales y Física Educación Concepción Biobío

19 Pedagogía en Cs. Naturales y Química Educación Concepción Biobío

20 Pedagogía en Ed. Musical Educación Concepción Biobío

21 Pedagogía en Español Educación Concepción Biobío

22 Pedagogía en Historia y Geografía Educación Concepción Biobío

23 Pedagogía en Inglés Educación Concepción Biobío

24 Pedagogía en Matemática y Computación Educación Concepción Biobío

25 Trabajo Social Ciencias Concepción Biobío

2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Directores del programa

Nombre director(a) del programa: MARIA TERESA CHIANG SALGADO

Cargo en la Institución: DIRECTORA CADE

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 41-220 4579

Nombre director(a) alterno(a): JESSICA ESPINOZA CANDIA

Cargo en la Institución: PROFESIONAL CADE

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 41-266 1404

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2.2.2. Equipo ejecutivo del programa

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en

propuesta Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Bernabé Rivas Vicerrector Vicerrector 2

José Sánchez Henríquez Director de Docencia

Director de Docencia 5

Sara Mendoza Parra Directora de Servicios Estudiantiles DISE

Director DISE 5

María Teresa Chiang Salgado Directora Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante CADE

Directora 20

2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA.

General de la Institución: La gestión institucional del programa será responsabilidad de la Dirección de Docencia de la Universidad de Concepción, a través del Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante (CADE) que la ejecutará. La toma de decisiones se realizará coordinadamente con la Vicerrectoría, en la persona del Sr Vicerrector. Particular del Programa: En el Anexo 5 se encuentra el organigrama que muestra la gestión operativa del Programa, que en líneas generales es responsabilidad del Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante (CADE) y de otras reparticiones que se integran según la función que desempeñan en el programa.

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2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA

El objetivo de esta propuesta es apoyar y nivelar a 250 estudiantes beneficiarios de la Beca de Nivelación Académica (BNA) 2016, matriculados en veinticinco carreras del campus Concepción, con el propósito de disminuir la reprobación de asignaturas críticas y entregarles las herramientas necesarias para que permanezcan en la universidad. Las actividades que se realizarán se sustentan en el resultado de la experiencia adquirida mediante la ejecución de los “Programa Círculo-CADE”, financiados con los proyectos UCO 1124, UCO 1207, UCO 1312 y UCO 1414, más la articulación con el Plan de Mejoramiento UCO1405. El Programa planificado para este año, se focaliza en todas las carreras de Pedagogía y aquellas cuyos puntajes de corte estén por debajo de 550 puntos y que habitualmente presentan bajo rendimiento en 1er. año. Dada las características de vulnerabilidad social y académica de estos estudiantes, nuestra estrategia de apoyo y acompañamiento será mantener todas aquellas acciones que resultaron exitosas en las versiones anteriores, e incorporar algunas modificaciones para mejorar la gestión y el aprovechamiento del programa por parte de los beneficiarios. Una vez conocido el perfil psicosocial-académico (diagnóstico) y luego de firmar una Carta-Compromiso de adherencia al programa, los estudiantes beneficiarios participarán de una serie de acciones que se ejecutarán durante todo el año lectivo, que corresponden a diversos talleres y actividades sociales y recreativas; estas instancias están orientadas principalmente a fortalecer sus habilidades sociales, académicas y lograr el nivel de conocimientos adecuado a las exigencias universitarias, principalmente en las áreas disciplinares de ciencias básicas y comunicación oral y escrita. Las acciones estarán asociadas a una red de apoyo permanente, conformada por los profesionales CADE, Estudiantes Tutores, junto a los profesores de asignatura y Jefes de Carrera. Los estudiantes Tutores, serán seleccionados y capacitados por CADE y su función principal será detectar tempranamente los factores que puedan afectar – o estén afectando- el rendimiento de sus tutoreados, derivarlos y motivarlos a participar tanto en las actividades del Programa, como también apoyarlos en situaciones particularmente estresantes, ya sea académicas o personales. Para cumplir estos objetivos, ellos deben mantener una comunicación fluida con los niveles correspondientes de la red de apoyo establecida. El rendimiento académico y posterior seguimiento se inicia con la red de apoyo antes mencionada y se complementa con las plataformas institucionales de administración curricular (SAC e INFODA) y el recientemente creado, Sistema de Alerta Temprana, que informa a los Jefes de Carrera la situación académica de cada estudiante. El impacto esperado con la aplicación del Programa es lograr que los estudiantes beneficiarios aprueben más del 80% de los créditos inscritos, un nivel de satisfacción de un 90% y su permanencia en la Universidad de Concepción. La propuesta completa se sustenta en los resultados obtenidos durante los cuatro años anteriores, como por ejemplo; en los espacios habilitados para el uso de los estudiantes beneficiarios, en el material educativo disponible en las plataformas CADE y MECHÓN, la serie de talleres y charlas para potenciar hábitos de estudio, control de ansiedad, la atención profesional individual de profesionales y en los resultados obtenidos con los estudiantes beneficiarios. A modo de ejemplo, los beneficiarios del Círculo CADE 2012 lograron una tasa de retención de primer año igual al 86.2% y en el sexto semestre de sus carreras permaneciera como alumno regular el 78.1%. Situación similar ocurrió con los beneficiarios de la BNA 2013, donde se logró una tasa de retención de un 86.7% y un rendimiento académico de 5.2 (escala de 1 al 7); ambos valores superiores al promedio de la institución y de sus respectivas promociones. Finalmente y como un aporte al modelo educativo de la UdeC, se espera, seguir dictando la asignatura complementaria para formar tutores-pares que cumplan tanto con la función de acompañamiento, como también de apoyo disciplinar en diferentes áreas y potenciar una instancia eficaz en el aprendizaje con sus tutoreados. En concordancia con la articulación con el PM 1405 y también asociado a mejorar el rendimiento académico, se continúan dictando las asignaturas complementarias para formar monitores de matemática, física y biología respectivamente. También se continuará con la capacitación a los profesores tanto como para estrategias didácticas innovadoras, como para que desarrollen habilidades que le permitan mejorar la comunicación estudiante-profesor, especialmente durante los dos primeros años de universidad, siendo esto fundamental para mejorar la tasa de retención de estos estudiantes.

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2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

Un grupo importante de estudiantes que se matricula en la Universidad de Concepción (UdeC), presenta alta vulnerabilidad académica al ingresar a primer año debido a desventajas formativas, socioeconómicas y demográficas. Los estudiantes con carencias en su formación escolar tienen problemas para llevar a cabo exitosamente su 1er. año en la Universidad, ya que no han desarrollado las competencias necesarias para un ambiente de alta exigencia. Lo anterior, sumado a la vulnerabilidad socioeconómica, se ha traducido en bajas tasas de aprobación de asignaturas de primer año, principalmente relacionadas con matemática y física. Estas características se han mantenido prácticamente sin variaciones importantes durante los últimos cuatro años, lo que se muestra en la siguiente tabla.

Cohorte N° total de

alumnos nuevos

Municipal (%)

Particular subvencionado

(%)

Particular Pagado

(%) Q1 Q2 Q3

2012 4990 35.68 52.61 11.72 26.64 29.81 19.38

2013 5332 32.81 54.41 12.78 26.17 16.67 16.08

2014 4933 33.61 53.14 12.02 21.63 27.73 18.51

2015 5122 31.77 55.60 12.63 22.82 29.16 21.51 Fuente: Dirección de Estudios Estratégicos, Universidad de Concepción.

Estos componentes del perfil de ingreso y otros asociados como la formación educacional previa deficiente, la debilidad en conocimientos básicos, la carencia de estrategias para el aprendizaje y reflexión autónoma, la desorientación vocacional, además de las dificultades de adaptación al medio universitario y los factores económicos y familiares, hace imprescindible que los estudiantes cuenten con una nivelación de sus competencias de entrada, con el objetivo de disminuir las reprobaciones y mejorar la retención. Por otra parte, las políticas de inclusión que ha desarrollado la UdeC en el último tiempo, tales como el Programa Propedéutico, el ingreso especial para alumnos de colegios vulnerables, para alumnos de colegios técnicos profesionales, con necesidades especiales - como por ejemplo, una estudiante con discapacidad auditiva beneficiario de la BNA 2013 – y de etnias originarias, han posicionado a la equidad como un aspecto importante, tanto en el acceso como en la permanencia de los estudiantes en la UdeC. Lo anterior hizo que la Universidad de Concepción fuera invitada, junto a otras universidades, a adscribirse al Programa de Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE) y durante este año ha estado asesorando a 18 liceos vulnerables pertenecientes a las provincias de Concepción y Biobío. Siguiendo el Modelo Educativo y Plan Estratégico de la Universidad de Concepción, más la experiencia adquirida con el funcionamiento del Centro de Apoyo al Estudiante (CADE) asociada a los Convenios de Desempeño, Becas de Nivelación Académica anteriores y Plan de Mejoramiento UCO 1405, nos llevan a abordar la nivelación de competencias de entrada deficitarias con una visión integradora; dado que las causas de fracaso académico son multifactoriales, la estrategia de abordaje también debe ser una propuesta que incluya diferentes enfoques. Acciones previas: la información disponible en las bases de datos institucionales, muestra que los niveles de retención de primer año han mejorado, a pesar de que de un 85,54% logrado el 2010, baja a un 81,78% en 2011, esto se revierte el año 2013 donde la tasa fue de 84.45%. Al analizar las posibles causas de esta situación, nos encontramos con que durante los últimos años, la universidad ha generado iniciativas y realizado esfuerzos importantes para mejorar la docencia de pregrado de acuerdo a su Plan Institucional. Sin embargo, somos conscientes que hay carreras cuyas tasas de retención están por debajo del promedio, lo que obliga a optimizar nuestras estrategias para mejorarlas, ya que sabemos que una de las características comunes es tener asignaturas de ciencias básicas en su malla curricular; de ahí la elección de las carreras focalizadas en este proyecto. Por otra parte, dentro de las acciones institucionales realizadas el año 2013, se tomó la decisión de evaluar el perfil de ingreso de toda la cohorte 2014, para lo cual se dispuso de pruebas diagnósticas de contenidos y cuestionarios diseñados y validados previamente, como el de hábitos y técnicas de estudio y habilidades sociales relacionadas al rendimiento académico como autoestima, comunicación, asertividad y toma de decisiones. Los resultados obtenidos sobre un 75% de estudiantes evaluados, no fueron alentadores puesto que, en promedio, las pruebas diagnósticas de ciencias básicas, a excepción de biología, no superaron la nota 4.0 (escala de 1 a 7), mientras que la de comprensión de textos logró una nota de 3.8. Por otra parte, en una evaluación diagnóstica de la escritura de un ensayo, en estudiantes de tercero, cuarto y quinto de pedagogía, los resultados no superaron la nota 4.0, con claras evidencias de vacíos lingüísticos significativos en la escritura de este tipo de textos. En otro ámbito, situación similar mostraron las competencias de hábitos y técnicas de estudio, donde el 87% no los poseía o los tenía defectuosos; al analizarlos

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de forma separada, aparece la planificación del tiempo como la más recurrente falencia, seguida de una alta tendencia a la memorización a través de la repetición de contenidos más que a la comprensión o relación de los mismos. Lo opuesto ocurre cuando se analizan los resultados de las habilidades sociales que favorecen el rendimiento académico (autoestima, asertividad, toma de decisiones y comunicación), donde el 95% de los estudiantes sí las tiene. Por su parte, los resultados obtenidos con la cohorte 2015 fueron en promedio: 3.4 en comprensión lectora y 3.2 en física, 4.2 en matemáticas, 4.1 en biología y 4.0 en química (aplicada solo este año). Referente a las habilidades sociales, éstas se mantienen prácticamente sin cambios, radicando la principal dificultad en los hábitos de estudio deficientes y la falta de planificación o priorización de actividades. Lo anterior nos coloca frente a la misma necesidad de apoyo y nivelación en las áreas críticas como ciencias básicas, comprensión lectora y estrategias de aprendizaje y hábitos detectadas en las cohortes anteriores. Respecto a la ejecución de la BNA años 2012, 2013 y 2014 podemos decir que los resultados más importantes son: Proyecto BNA-UCO1124: benefició a 80 estudiantes, los que fueron agrupados bajo el nombre de Círculo-CADE UdeC 2012. Contribuyó a consolidar al Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante (CADE) gracias a la contratación de una Psicóloga y una Trabajadora Social. Permitió diseñar y desarrollar charlas y talleres, además de ofrecer atención individual a los estudiantes que lo requerían. Se diseñó e implementó la página web (http://cade.udec.cl) y se formó una red de profesores tutores. En cuanto al rendimiento académico, la tasa de retención a los dos años de ejecutado el proyecto fue de 86.2%, superando en 1.75 puntos porcentuales a la tasa institucional para la misma cohorte (todas las carreras). Sin embargo, al comparar solo las carreras focalizadas en el proyecto, la diferencia con la tasa de retención institucional fue de 13.9 puntos porcentuales. Por otra parte, el 64.6% permanece en la misma carrera a la que ingresó, cursando en este momento su octavo semestre. La encuesta de satisfacción aplicada a los beneficiarios mostró un 87% de satisfacción con el programa. Proyecto BNA-UCO1207: benefició a 120 estudiantes (Círculo-CADE UdeC 2013). Los resultados más relevantes fueron la tasa de retención de primer año de un 86.7% con un rendimiento académico promedio, de 5.2 (escala de 1 a 7) superando la tasa institucional que fue de 5.0 para esa cohorte. A la fecha, el 84.2% está cursando el sexto semestre de su carrera. Se concreta la iniciativa de contar con estudiantes tutores, lo que da buenos resultados, como también se consolida el uso de la web como recurso de comunicación y apoyo. Persiste el bajo porcentaje de aprobación de asignaturas relacionadas con matemática. Esto no nos sorprende ya que el resultado de la prueba diagnóstica piloto, aplicada a cuatro carreras que cursaban matemática y física, reveló falencias importantes, que una actividad de apoyo o nivelación, no alcanza a cubrir con la profundidad que se requiere. La encuesta de satisfacción aplicada a los beneficiarios mostró un 87% de satisfacción con el programa. Proyecto BNA-UCO1312: beneficia a 120 estudiantes (Círculo-CADE UdeC 2014). Los resultados más relevantes fueron el porcentaje de estudiantes que aprobó todos sus créditos que alcanzó el 64%. Se concreta la iniciativa de capacitar a profesores en coaching ontológico y se sistematiza la actividad de los estudiantes tutores, mediante instrumentos de gestión especialmente diseñados para esta actividad. Además se incorpora el apoyo académico (asignaturas críticas) como parte de la función de acompañamiento; el año 2015 entra en etapa de seguimiento de los estudiantes beneficiarios. La tabla siguiente muestra los indicadores obtenidos en los programas descritos anteriormente.

Cohorte BNA

Tasa de retención 1er.

Año (%)

Rendimiento académico

Escala 1 al 7

Satisfacción de los

beneficiarios (%)

Comentarios

UCO 1124 86 5.0 87 Retención tercer año: 78.1%

UCO1207 87 5.2 87 Retención tercer año: 84.2%

UCO1312 89 5.3 92

UCO1414 89 5.4 n/a Resultados solo del primer semestre (*)Las cifras entregadas son mayores a los indicadores institucionales totales de cada cohorte. Fuente: Sistema de Control y Registro UdeC.

Es importante destacar que muchas de las acciones de nivelación académica y de apoyo al estudiante implementadas para los beneficiarios de la BNA, fueron escaladas a nivel institucional.Dentro de estas se cuenta con la página http://cade.udec.cl, disponible para todos los estudiantes UdeC, donde permanentemente se sube material de apoyo, la oferta mensual de talleres y charlas que ofrece CADE, como por ejemplo: El abc de una presentación, Administra tu tiempo y tus actividades, Manejo de la ansiedad ante evaluaciones, Técnicas de estudio para contenidos conceptuales, Habilidades comunicativas, entre otros. Además contiene los módulos de reforzamiento virtual para biología, matemáticas y física. Por otra parte, la ejecución de estos proyectos ha permitido contar con información valiosa en cuanto a necesidades transversales. Es así que, a través de la Dirección de Docencia se ofrecen asignaturas

http://cade.udec.cl/


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complementarias en línea y presenciales, que tienen diversos objetivos, como por ejemplo: nivelar la comunicación escrita (Ortografía acentual y Ortografía Puntual), La Ciudad detrás del ojo: aproximación a la comprensión de textos); motivación al estudio (Aprendiendo a Aprender), y asignaturas de formación de estudiantes ayudantes y monitores en matemática, física y biología. Otra iniciativa que estará disponible para todos los estudiantes de primer año de la cohorte 2016, es la Plataforma LECTOR, que es un curso básico de autoaprendizaje para mejorar la comprensión de textos, además de módulos tutoriales de Biología, Física y Matemática. (http://proyectomechon.udec.cl). Por otra parte debemos señalar que hemos detectado que, por diversos motivos, muchos estudiantes beneficiarios no se hacen cargo a tiempo de sus propias necesidades o responsabilidades; quizá debido a la inmadurez propia de su etapa de desarrollo, a desorientación sobre las implicancias de la BNA y, a que su falta de participación no tiene consecuencias que afecten otros beneficios universitarios. Esta actitud se hace más crítica cuando no asisten o abandonan instancias de nivelación en ciencias básicas a pesar de su bajo rendimiento. Al respecto, los comentario más frecuente son “…..esto ya lo vi en el colegio….””…necesito que me repasen lo que me entra en el certamen de la próxima semana….” o “……en el liceo me iba bien con solo ir a clases y hacer las tareas…….”. Lo anterior permite inferir que la mayoría de ellos no reconoce sus falencias y, por lo tanto, no valoran las instancias de apoyo (Informe interno impacto UCO 1207 y con pocas variantes, se repiten en todas las cohortes consultadas). Es en el contexto anteriormente descrito que se ha diseñado la propuesta del Programa Círculo CADE UdeC-2016, manteniendo las acciones valoradas por los estudiantes e incorporando los ajustes sugeridos por los propios beneficiarios, mediante los focus group y encuestas, que se relacionan con mejorar los horarios en los que se dictan los talleres y detalles puntuales de las salidas fuera de la universidad. Las actividades que se mantienen son Recibir tempranamente a los estudiantes beneficiarios para interiorizarlos de los alcances de esta Beca de

Nivelación, motivarlos y comprometerlos a ser ellos mismos los artífices de su éxito. Establecer una red de apoyo con Estudiantes-Tutores, quienes deben mantener una relación y comunicación

fluida con los estudiantes a su cargo, con los respectivos Jefes de Carrera, profesores y Equipo CADE. Contar con un perfil de ingreso completo e integrado (psicosocial y académico) con el fin que se identifiquen

desde un comienzo sus fortalezas y debilidades educativas y éstas puedan ser intervenidas trabajando desde el concepto de la prevención de factores de riesgo, motivación y promoción de factores protectores.

Ofrecer apoyo permanente de Psicólogos, Trabajadora Social, además de los estudiantes en Práctica de Psicología y Trabajo Social, integrados con los servicios de apoyo intrauniversitarios.

Ofrecer en forma permanente los materiales de nivelación y apoyo para ciencias básicas y lenguaje. Beca semestral de fotocopias e impresiones. Premio al rendimiento y participación en el programa (semestral y anual) Dictar los talleres “Administra tu tiempo y tus actividades” para fortalecer técnicas de estudio, planificación del

tiempo, “Manejo de la ansiedad en evaluaciones”, “Previniendo el estrés universitario”. Dictar el taller “Habilidades comunicativas” y “Comunicación oral efectiva”, enfocados a fortalecer las

competencias de comunicación. Dictar el taller “Herramientas para mejorar la relación profesor-estudiante” dirigido a docentes que imparten

asignaturas al primer año de las carreras consideradas. Dictar el taller “Aprendiendo a vivir lejos de la casa”, que se ofrece a los beneficiarios que provienen de otras

regiones o provincias de la región del Biobío. Ciclo de Cine Comentado, para promover la maduración de la convivencia universitaria a partir de la

conformación de un espacio de recreación lúdica que al mismo tiempo aporte al desarrollo de la capacidad crítica de los estudiantes.

Dado a que esta BNA 2016 aumentó el número de estudiantes beneficiarios de 145 a 250, las estrategias para abordar el escalamiento pasan por la contratación de un psicólogo extra, 1 profesor de matemática, 1 profesor de física y 50 tutores pares, además del apoyo de las plataformas CADE y MECHÓN. De esta forma, el equipo de profesionales jornada completa, a cargo del cumplimiento del programa quedaría constituido por: dos psicólogos educativos, una trabajadora social, apoyados por tres estudiantes en práctica de la carrera de Psicología, más dos de Trabajo Social, quienes son responsables de las atenciones individuales, supervisar a los Tutores Pares y del seguimiento de los beneficiarios a su cargo (cada profesional está a cargo de entre 6 o 7 carreras, dependiendo del número de estudiantes matriculados en dichas carreras; por lo general realiza el seguimiento de 40 beneficiarios). Además de lo señalado anteriormente, dado que este año se incluyó a las carreras de Ciencias Físicas e Ingeniería Estadística este año se incorporará un apoyo especial, a cargo de un profesor de matemáticas, quien además de

http://proyectomechon.udec.cl/

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construir y desarrollar diferentes set de problemas facilitadores del aprendizaje, coordinará a los monitores de matemáticas responsables de las actividades “Estudiemos Juntos” o los “Laboratorios”. En relación a la nivelación académica, la institución cuenta con la plataforma MECHÓN, donde se encuentran tutoriales de matemática, biología y física, listados de problemas resueltos y propuestos, recomendaciones para abordar problemas de matemáticas y física, tips para controlar la ansiedad antes de una prueba y el curso de autoaprendizaje para mejorar la comprensión textual (LECTOR). Tanto los profesionales CADE como los tutores motivan al estudiante a hacer uso de esta herramienta, a la que puede acceder de forma permanente. Si aún persisten los problemas de aprendizaje, se recomienda al estudiante a asistir a Laboratorios de matemática o física, donde un monitor capacitado les explica con mayor detalle la forma de resolver los ejercicios o problemas planteados. La ejecución de todas estas acciones son responsabilidad del Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante (CADE) en coordinación con las demás unidades universitarias y facultades, como Dirección de Docencia, Centro de Formación y Recursos Didácticos (CFRD) y la Dirección de Servicios Estudiantiles (DISE) de la Universidad de Concepción. El detalle de las acciones a realizar se encuentra en los anexos Nº6 al Nº16.

2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS

2.5.1. Objetivo General

Desarrollar el Programa Círculo-CADE UdeC 2016 con 250 estudiantes beneficiarios, para favorecer sus competencias personales y académicas a través de un proceso integrado de inserción y acompañamiento de pares.

2.5.2. Objetivos Específicos

1. Priorizar las necesidades de apoyo en base a un diagnóstico académico y psicosocial.

2. Fortalecer en los estudiantes las habilidades sociales y académicas básicas para disminuir el impacto que genera la transición a la educación superior y logren una buena inserción sobre la base de su perfil de ingreso.

3. Nivelar los contenidos de ciencias básicas y mejorar la comunicación oral y escrita para que puedan lograr rendimientos académicos adecuados.

4. Mantener un sistema permanente de seguimiento, control y evaluación del rendimiento académico y participación de los estudiantes beneficiarios.

5. Dictar talleres para capacitar a profesores de primer año, con contenidos de metodologías didácticas innovadoras, evaluación de aprendizajes.

2.5.3. Resultados Esperados

1. Contar con el Perfil de ingreso de los estudiantes que pertenecen al Círculo CADE UdeC 2016 y con un plan de intervención integral y personalizado, según las necesidades particulares detectadas en los instrumentos de diagnóstico y la entrevista realizada por el equipo de profesionales CADE. Esto es, sesiones de atención individual o grupal con profesional del área psicosocial, recomendación de atención con otros profesionales de la red universitaria o de organismos externos a ella (Servicios de Salud, Municipalidad, etc.) y nivelación académica para contenidos deficitarios.

2. Estudiantes con mejores estrategias y hábitos de estudio, comunicación efectiva y manejo emocional de situaciones en ambientes universitarios.

3. Estudiantes con mejores habilidades de comunicación oral y escrita y con conocimientos de ciencias básicas necesarios para el nivel de exigencia y los contenidos de 1er año.

4. Lograr una retención del 89%, un 85% de asistencia a las actividades desarrolladas y un 90% de satisfacción de los estudiantes que participan de las distintas instancias del programa.

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2.6. PLAN DE TRABAJO El Programa está dirigido a 250 estudiantes matriculados en alguna de las carreras focalizadas, que ofrece la UdeC y que se dictan en el campus Concepción. El impacto esperado es lograr que los beneficiados con este programa, logren adquirir las competencias académicas y transversales que les permitan permanecer en la universidad, dado que la mayoría de ellos tienen carencias importantes como el desconocimiento de contenidos de ciencias básicas, baja comprensión de textos y habilidades psicosociales. A continuación se detalla el Plan de Trabajo en relación a los objetivos y resultados esperados. OBJETIVO ESPECIFICO 1: Priorizar las necesidades de apoyo a través de un diagnóstico académico y psicosocial. La etapa de diagnóstico consiste en la aplicación de una serie de instrumentos y entrevista, con el fin de pesquisar factores protectores y de riesgo que puedan repercutir en el rendimiento. A saber: hábitos de estudio, planificación del tiempo, creencias y expectativas, sistema familiar, vivienda y pruebas diagnósticas de comprensión textual, matemáticas, física, biología, química, según la carrera en la que esté matriculado. OBJETIVO ESPECÍFICO 2: Fortalecer en los estudiantes las habilidades sociales y académicas básicas para disminuir el impacto que genera la transición a la educación superior para que logren una buena inserción. Para lograr este objetivo se implementarán las siguientes acciones: Acción 1. TALLERES DE APOYO Y AMBIENTACIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA.

Se dictará los talleres “Administra tu tiempo y tus actividades”, “Manejo de la ansiedad en evaluaciones”, “Previniendo el estrés universitario”, “Habilidades comunicativas”, “Comunicación oral efectiva” y “El abc de una presentación”, que tratan temas de: planificación académica, manejo exitoso de la ansiedad y estrés, comunicación efectiva y la confección de presentaciones en power point y prezi (ver anexos N°6 al N°11). Además se recomendará según el resultado de los diagnósticos, los cursos en línea de Ortografía Acentual, Puntual y el programa de autoaprendizaje LECTOR para mejorar la comprensión de textos. Todos disponibles en la plataforma ARCO-CADE dependiente del Centro de Formación y Recursos Didácticos (CFRD). Con el fin de optimizar el recurso, estos talleres se ofrecerán al curso completo y no solamente a los estudiantes beneficiarios de las carreras consideradas.

Para la familiarización con el campus, dependencias y servicios, se ofrecerán visitas guiadas, a cargo de los Estudiantes Tutores en las cuales los beneficiarios de la BNA conocerán el campus, mitos, historia y cultura informal propia de la vida universitaria en la UdeC, además del apoyo virtual a través de la página institucional y de CADE.

Acción 2. APOYO DE ESTUDIANTES TUTORES. Se contempla contar con Estudiantes-Tutores, cuyo perfil es “ser un estudiante de curso superior, con buen rendimiento académico y estar dispuesto a ayudar a sus compañeros”. Este Estudiante Tutor tendrá a su cargo estudiantes de su misma carrera o afín, a los que acompañará durante el año en las instancias necesarias, ya sea personales o académicas. Los tutores se reunirán una vez al mes con el equipo CADE para verificar y generar acciones en base a los instrumentos de gestión que fueron diseñados para poder dar respuesta oportuna a las necesidades planteadas por su grupo. Para que puedan cumplir con sus funciones, se les capacitará de forma integral en temas de: Comunicación interpersonal, identificación de factores protectores y de riesgo, manejo de redes de derivación intra universitarias; además de estrategias de estudio, planificación del tiempo y manejo de ansiedad y estrés universitario, entre otros. Acción 3. CICLO DE CINE COMENTADO Y PENSAMIENTO CRÍTICO Se continuará realizando el Ciclo de Cine Comentado y Pensamiento Crítico que busca promover la unión estudiantil y la maduración de la convivencia universitaria a partir de la conformación de un espacio fílmico de recreación crítica semanal (Anexo 16).El responsable de este ciclo, es un profesor de español, con vasta experiencia y conocimiento en el uso del cine como herramienta didáctica. Los objetivos específicos del Ciclo son:

Promover la fraternización estudiantil a partir de espacios significativos de entretención y aprendizaje.

Instar y provocar la dialéctica oral de las ideas.

Suscitar el pensamiento crítico a partir de experiencias prácticas y dialógicas.

Aportar a la maduración de la experiencia universitaria y de la conciencia crítico-social de los estudiantes.

Posibilitar el acceso de los estudiantes a la cultura fílmica mundial.

12

El uso del cine como herramienta formativa integral ha probado ser muy eficaz y motivador para los estudiantes. Mediante películas escogidas especialmente según la competencia que se desea lograr; los estudiantes amplían su visión del mundo, los problemas personales o de la sociedad, etc. Mirándolos desde un punto de vista diferente y con posibilidad de comunicar sus ideas al resto de los espectadores. OBJETIVO ESPECÍFICO 3: Nivelar los contenidos de ciencias básicas y mejorar la comprensión textual para que sean capaces de lograr rendimientos académicos adecuados. Para lograr este objetivo se implementarán las siguientes acciones Acción 1: CAMPAÑA DE DIFUSIÓN PARA ESTIMULAR EL USO DE LOS MÓDULOS TUTORIALES DE CIENCIAS BÁSICAS Los Módulos Tutoriales para las asignaturas de matemática, biología y física, estarán disponibles a partir de marzo 2016 para todos los estudiantes de primer año, en la plataforma MECHÓN (http://mechon.udec.cl). Estos módulos contienen videos, animaciones, resolución de problemas, ejercicios y evaluaciones formativas para que el estudiante, en el momento que lo desee y con el apoyo de un Monitor formado en los cursos complementarios señalados anteriormente, quien estará a cargo de la actividad “Estudiemos Juntos” vaya adquiriendo la nivelación de los contenidos necesarios para lograr mejores rendimientos. El Monitor tendrá la tarea específica de ayudarle a salir de las dudas o a resolver algún problema de los planteados en los módulos, con el fin que pueda continuar con su aprendizaje. Sin embargo, se requiere de una campaña motivacional para que los estudiantes beneficiarios saquen provecho de esta herramienta, dado que la experiencia piloto realizada durante el segundo semestre de 2015 en algunas carreras, mostró una baja utilización de la plataforma. Acción 3: CONSTRUCCIÓN DE SET DE PROBLEMAS FACILITADORES DEL APRENDIZAJE Se diseñará diferentes set de problemas para matemáticas y físicas, diferentes a los tradicionales y que faciliten el aprendizaje de los estudiantes, especialmente para las carreras de ingeniería estadística, ciencias físicas y las pedagogías de ciencias. Esto problemas serán resueltos por los beneficiarios y supervisados por un profesor Acción 2: OFRECER CURSOS Y TALLERES PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ESCRITA. Con el fin de lograr que todos los estudiantes logren esta competencia, durante todo el año, con distintas fechas y horas, se dictarán los talleres de “La Oración Tópico” (construcción de textos breves, ver anexo N° 17), el curso de Comprensión Textual “La ciudad detrás del ojo” y los cursos en línea de Ortografía Acentual y Ortografía Puntual. Además del curso LECTOR que entrega lo básico para la comprensión textual, bajo modalidad de autoaprendizaje virtual. OBJETIVO ESPECÍFICO 4. Mantener el sistema permanente de seguimiento, control y evaluación del rendimiento académico y participación de los estudiantes beneficiarios. Mediante el uso del sistema de seguimiento y control implementado en los Programas anteriores, se dispondrá de la información pertinente para la derivación e intervención oportuna de las problemáticas que aquejan a los estudiantes beneficiarios. Este sistema de seguimiento se inicia con las reuniones periódicas del equipo CADE con los Estudiantes Tutores quienes recaban la información directamente de los estudiantes a su cargo. Paralelo a ello, se cuenta con acceso directo al sistema centralizado de administración curricular de la UdeC (SAC), lo que permite confirmar u obtener información académica del estudiante. OBJETIVO ESPECÍFICO 5. Dictar talleres para capacitar a profesores de primer año, con contenidos de metodologías didácticas innovadoras, evaluación de aprendizajes. Se promoverá en los académicos que dictan asignaturas de ciencias básicas en 1er año, el uso de metodologías activas como el estudio de casos, mapas conceptuales, etc., como también los diversos instrumentos para la evaluación de aprendizajes. Se dictarán los talleres: “Actividades enfocadas en el aprendizaje activo”, Herramientas de evaluación” y “Herramientas para mejorar la relación profesor-estudiante” (ver anexos del N°13 al N°15). La asistencia, percepción y grado de satisfacción de los estudiantes que participan en las distintas instancias del programa se obtendrán con listas de asistencias y encuestas de satisfacción.

http://mechon.udec.cl/

13

2.7. PLAN DE ARTICULACIÓN El Plan de Mejoramiento PM-UCO 1405 y el Proyecto BNA-UCO1414 están en ejecución y se complementan armónicamente a través del Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante, específicamente con la creación de las salas CADE-Facultad, que tienen como objetivo que en cada una exista una instancia de apoyo para las carreras adscritas a ellas. Esto se traduce en un espacio especialmente habilitado para ese fin, el nombramiento de un docente coordinador y el trabajo de estudiantes tutores. Este modelo se diseñó al reconocer que cada facultad y, por consiguiente cada carrera, tiene su propia dinámica. A la fecha hay ocho salas implementadas, con sus tutores capacitados, el apoyo profesional del CADE institucional y la edición del Manual del Estudiante que contiene información de utilidad para situaciones académicas, beneficios, horarios de bibliotecas, etc. Del mismo modo se complementan en el uso de las herramientas tecnológicas disponibles en la web del CADE. A lo anterior, en agosto de este año se habilitó el Aula 103 que se transformó desde una sala tradicional a una orientada al trabajo cooperativo, dotada de 10 mesas redondas con 5 sillas cada una; en esta sala se realizan las actividades de nivelación de física y matemáticas, los cursos de formación de monitores de biología, física y matemáticas y el de formación de tutores. En otro ámbito, el Proyecto PM UCO1405, seguirá apoyando directamente a los estudiantes beneficiarios de la BNA 2016 mediante la campaña comunicacional destinada a aprovechar las instancias de nivelación disponibles tanto en la web de CADE como en las actividades presenciales (talleres, charlas), considerando que uno de los problemas clave es la motivación a participar en las actividades programadas. Por otra parte, al estar implementados los cursos de autoaprendizaje para nivelar la comprensión de textos LECTOR, estos estudiantes también tendrán acceso a esa herramienta de nivelación, como también al material de apoyo disponible para biología, física y matemáticas, todas contenidas en la plataforma Mechón (http://proyectomechon.udec.cl).

2.8. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA

El seguimiento a los becados es responsabilidad de los profesionales CADE, quienes pueden integrar la información que entregan los tutores, consultar o solicitar reuniones con los Jefes de Carrera, pedir información académica y personal al Director del programa quien tiene acceso a las plataformas institucionales donde se encuentra el historial completo del estudiante, como perfil de ingreso, licencias médicas, anotaciones, calificaciones parciales, nota final de asignatura, etc. Si algún caso puntual lo amerita, los profesionales CADE también pueden solicitar una reunión con profesores a cargo de asignatura, con el fin de interiorizarse más del problema o recomendarle al profesor alguna acción específica (según el caso). En resumen, durante todo el año, cada estudiante es monitoreado por los profesionales CADE, los Jefes de Carrera y los tutores, todos articulados a través de correos electrónicos, entrevistas personales y solicitudes a otras reparticiones (salud o beneficios). La secuencia para el seguimiento comienza en que cada estudiante beneficiario recibe el apoyo directo de un Tutor Par, quien debe estar al tanto de sus necesidades y de sus dificultades académicas y constituyen la primera alerta. A su vez, todos los Tutores Pares son supervisados por un profesional CADE, quien le solicita información semanal de sus tutoreados. Los tutores deberán entregar semanalmente un informe de seguimiento y apoyo personal y académico, además de asistir a una reunión mensual obligatoria con el Equipo CADE, con el fin de asesorarlos, apoyarlos y monitorear su trabajo. Los puntos principales, acuerdos o recomendaciones quedarán registrados en un informe semestral. Con esto se espera tener un registro sistemático de las actividades desarrolladas, para correlacionarlas con el rendimiento de cada estudiante. En caso de bajo rendimiento, el profesional llama al estudiante a una entrevista personal para conocer el origen del problema, derivándolo a otra repartición (Servicio Médico) o recomendando acciones a seguir (atención con psicólogo, asistencia a un taller, o a una actividad remedial puntual como “Estudiemos Juntos Matemáticas” a cargo de un monitor capacitado, u otra). Del mismo modo, todos los estudiantes beneficiarios tienen derecho a pedir una entrevista con un profesional, si considera que necesita algún tipo de ayuda u orientación.

14

De ser necesario y para tener una visión más integrada, los profesionales del CADE solicitan a la Dirección de Docencia, las notas parciales de todas las asignaturas inscritas, como también verifica el número y duración de licencias médicas. En todos los casos en que se haya recomendado al estudiante beneficiario realizar alguna acción puntual para revertir el bajo rendimiento, se le solicitará que informe el resultado de esta intervención, en un plazo no mayor a una semana. Si no se logra una respuesta positiva o el resultado de la intervención haya sido insuficiente, se recurrirá al segundo nivel de seguimiento. El segundo nivel de seguimiento lo constituye el Equipo CADE junto a los Jefes de Carrera los cuales, al contar con acceso al Sistema de Administración Curricular (SAC) al Sistema de Alerta Temprana (SAT) podrán coordinar acciones remediales conjuntas. Al SAT tienen acceso los Jefes de Carrera, donde están individualizados todos los estudiantes de la carrera asociados a su situación académica. Visualmente y similar a un semáforo, puede detectar en color verde aquellos que no están en riesgo, naranjo aquellos que están con bajo rendimiento y se pueden apoyar y en color rojo los que están en riesgo de reprobar la asignatura o perder la carrera por reprobaciones sucesivas. Por otra parte, el Jefe de Carrera, que está informado de quienes son estudiantes beneficiarios BNA, puede consultar a los profesionales CADE la situación de algún estudiante que le preocupe y necesita más ayuda. La forma de operar en este caso es una conversación directa entre el profesional CADE y el Jefe de Carrera respectivo, con el fin de llegar a un acuerdo en la forma de proceder con el estudiante o un grupo de ellos, según sea el caso. Dentro de las alertas con que cuenta el sistema (ya implementado) y al que tienen acceso docentes, jefes de carrera, vicedecanos y decanos, están: el rendimiento en las asignaturas, el rendimiento semestral por alumno, alumnos con asignaturas reprobadas previamente y otros que se irán poniendo a disposición durante este año. El tercer nivel de seguimiento se constituirá desde la Dirección de Docencia de la UdeC, repartición que, de ser necesario coordinará reuniones con profesores o autoridades, dependiendo de la situación del estudiante beneficiario. Al término del primer semestre, se realizará un análisis global del funcionamiento del Círculo-CADE UdeC 2016, con el fin de revisar y ajustar las acciones remediales. Para ello se contará con la información recopilada durante las reuniones mensuales, la “evaluación de las actividades tutoriales” y “evaluación primer semestre”, contestada por los alumnos beneficiarios. Además, los estudiantes-tutores deberán entregar un Informe del desarrollo de tutorías del primer semestre, al igual que del segundo semestre. Frente a casos de difícil solución, además está la instancia de conversación y acuerdo entre los Directores de Docencia de Servicios Estudiantiles, Vicerrectoría de Asuntos Económicos y Administrativos y finalmente el Vicerrector.

2.9. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO

Si algún estudiante, a pesar de haber participado en las actividades del Programa, mantiene sus dificultades académicas, se tiene establecidas las siguientes acciones: 1.- Recabar una información más detallada de las posibles causas, personales o académicas que estén interfiriendo en el rendimiento del estudiante. Este diagnóstico lo realizarán los profesionales del Equipo CADE, quienes informarán a la Directora CADE para buscar posibles soluciones de acuerdo a la situación. 2.- Gestionar posibles soluciones de acuerdo al problema detectado: a) Salud: se deriva al servicio médico de la DISE, o la red que corresponda según previsión de salud. b) Vivienda: se trabajará en red con la Unidad de Bienestar Estudiantil DISE, programa de residencia familiares estudiantiles JUNAEB, hogares y ayuda social de la municipalidad de origen. c) Alimentación: Se gestionará el beneficio de Beca de Alimentación parcial o total a través de la DISE, para quienes no tengan beneficio de la JUNAEB. d)Académico: - Se cambiará el Estudiante Tutor (si fuera pertinente) o se asignará a un académico para que apoye en el proceso de

15

Nivelación. - Se solicitará entrevista personal del estudiante con su respectivo Jefe de Carrera y luego una reunión entre el Jefe

de Carrera y el profesional CADE.

- Se solicitará entrevista con el Profesor Encargado de la asignatura en la que el estudiante tiene dificultades, con el

fin de conocer más a fondo las causas de bajo rendimiento.

- En caso de reprobar alguna asignatura, se recomendará cursarla nuevamente en el Período Lectivo de Verano

(PLEV), para dar una oportunidad de no tener cursarla al año siguiente.

e) Motivacional o vocacional: se entregará apoyo profesional; de ser necesario, se orientará hacia un eventual

cambio de carrera, con el fin de evitar que este estudiante abandone la universidad.

Todas las acciones que requieran de un profesional específico, se derivarán por un profesional CADE a la Unidad

Servicio Salud. Por su parte, aquellos estudiantes que acuden a dicha unidad y el motivo de consulta se relaciona con

el ámbito psicoeducativo, es derivado a los profesionales CADE para su intervención.

16

2.10. TABLA DE HITOS

Hito Objetivo abordado

Productos a obtener

Programación

Productos a

obtener Actividad(es) crítica(s)

Medios de verificación

Inicio Término

1

Captación, selección y formación de Estudiantes Tutores

1

50 estudiantes tutores capacitados

01/2016

01/2016

50 estudiantes tutores capacitados

Convocatoria a estudiantes de las carreras focalizadas.

Selección y capacitación de estudiantes aceptados.

Lista de asistencia a la capacitación.

Registro fotográfico.

Contratos de aprendizaje.

Manual de Capacitación para Tutores

2 Creación de Círculo CADE UdeC 2016

1

Círculo CADE integrado por 250 estudiantes beneficiados por la BNA 2016. Creación de red de apoyo con Estudiantes Tutores, Monitores, Jefes de Carrera, Docentes y Equipo CADE.

03/2016 03/2016

Círculo CADE integrado por 250

estudiantes beneficiados por la

BNA 2016. Creación de red de

apoyo con Estudiantes

Tutores, Monitores, Jefes de Carrera, Docentes

y Equipo CADE.

Informar a Vicedecanos y Jefes de Carreras focalizadas, el nombre de los estudiantes beneficiarios de la BNA de sus respectivas facultades y carreras.

Reunión de Bienvenida a BNA y presentación de tutores

Carta informativa a vicedecanos y jefes de carrera.

Carta Compromiso firmada

Registro de Asistencia.

Registro fotográficos.

3 Diagnóstico de los estudiantes beneficiados

1

Perfil de ingreso de los 250 estudiantes beneficiarios.

03/2016 04/2016

Perfil de ingreso de los 250 estudiantes

beneficiarios.

Aplicación de pruebas diagnósticas académicas de: matemática, física, biología,, química y comprensión lectora.

Diagnóstico psicosocial: entrevista personal, aplicación de cuestionarios de habilidades socioemocionales (PEYDE) y de estrategias de aprendizaje (Schmeck)

Resultados de instrumentos diagnósticos.

Elaboración de ficha psicosocial por estudiante.

4

Inducción a la vida Universitaria y a la Ciudad de Concepción.

2

250 estudiantes familiarizados con la UdeC y la Ciudad de Concepción

03/2016 04/2016

250 estudiantes familiarizados con la UdeC y la Ciudad

de Concepción

Reunión Equipo CADE con estudiantes-tutores.

Reunión estudiantes tutores con estudiantes beneficiados.

Visitas guiadas por la Universidad.

Inducción para el uso de plataformas web como CADE, Proyecto Mechón, Infoda y Biblioteca

Registro fotográfico

Registro de asistencia.

Reporte en informes semestrales de tutores.

Manual del Estudiante

Registro digital de visitas y descargas de material.

5 Implementar los talleres para mejorar la

2 250 estudiantes con mejores

03/2016 11/2016 250 estudiantes con mejores niveles de

Material del taller en página CADE.

Realizar las sesiones

Registro Fotográfico.

Registro

17

planificación académica, el manejo de estrés y ansiedad propio del contexto universitario y la comunicación interpersonal

niveles de desarrollo en habilidades de planificación, autorregulación emocional y comunicación.

desarrollo en habilidades de planificación, autorregulación emocional y comunicación

correspondientes para los talleres.

digital de visitas y descargas de material.

Registro de asistencia a los talleres.

Material desarrollado en las sesiones.

Evaluación de charlas y talleres.

6

Puesta en marcha del ciclo de cine comentado y pensamiento crítico.

2

250 estudiantes con habilidades de pensamiento crítico fortalecidas.

05/2016 11/2016

250 estudiantes con habilidades de pensamiento crítico fortalecidas.

Películas adquiridas

Auditorio disponible para la actividad

Registro fotográfico.

Encuesta de satisfacción de estudiantes.


7

Proceso de acompañamiento directo con estudiantes tutores de cursos superiores Círculo CADE 2016

2

250 estudiantes con apoyo directo en su proceso de inserción universitaria.

03/2016 12/2016

250 estudiantes con apoyo directo en su proceso de inserción universitaria

Reuniones mensuales con el equipo CADE.

Reuniones semanales y apoyo académico con los estudiantes a su cargo.

Reuniones y coordinaciones entre estudiantes-tutores, equipo CADE y Jefes de Carrera.

Registro Fotográfico.

Registro de reuniones mensuales.


Entrega de Informe semanal y de 1° y 2° semestre por el estudiante tutor.

8

Actividades educativas y recreativas CC 2016 no formales

2

250 estudiantes con mayores experiencias de aprendizajes y sentido de pertenencia UdeC.

03/2016 12/2016

250 estudiantes con mayores experiencias de aprendizajes y sentido de pertenencia UdeC.

Aniversario UdeC.

Ceremonia de premiación primer semestre.

Fiestas Patrias.

Visita educativa al CICAT

Visita educativa y de convivencia.

Ceremonia de Cierre del Programa.

Celebración de Navidad.

Registro de asistencia a todas las actividades.

Registro Fotográfico a las actividades.

Entrega de Informe de 1° y 2° semestre por el estudiante tutor.

9

Dictar el taller “Oración Tópico” y el curso “Comprensión Textual”

3

Estudiantes nivelados en comunicación escrita y comprensión textual.

05/2016 11/2016

Estudiantes nivelados en comunicación escrita y comprensión textual.

Material en página CADE.

Realizar sesiones mensuales del taller de oración tópico.

Realizar un curso complementario semestral de comprensión textual.

Registro de asistencia a ambas actividades.

Registro Fotográfico a las actividades.

Evaluación de Charlas y Talleres.

10 Puesta en marcha de

3 Estudiantes nivelados en

03/2016 12/2016 Estudiantes nivelados en las

Material en página CADE.

Registro digital de

18

nivelación por medio de módulos tutoriales de ciencias básicas web

las ciencias básicas, según sea la pertinencia de la carrera.

ciencias básicas, según sea la pertinencia de la carrera

Monitores capacitados

visitas y descargas de material.

11

Capacitación para docentes de primer año a través de talleres “Herramientas para mejorar la relación profesor-estudiante”. “Estrategias didácticas innovadoras” “Evaluación para el aprendizaje”

5

Docentes capacitados en habilidades para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

07/2016 07/2016

Docentes capacitados en habilidades para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Registro fotográfico y asistencia de los involucrados.

Certificación de las capacitaciones

Registro fotográfico y asistencia de los involucrados.

Certificación de las capacitaciones

12

Puesta en marcha del sistema de seguimiento, control y evaluación de la asistencia, percepción y rendimiento académico.

4

Actividades de seguimiento y detección temprana de factores y situaciones de riesgo para el rendimiento académico y desarrollo personal del estudiante.

03/2016 12/2016

Actividades de seguimiento y detección temprana de factores y situaciones de riesgo para el rendimiento académico y desarrollo personal del estudiante.

Aplicación de evaluación de charlas y talleres en las que hayan participado.

Registro y evaluación de las atenciones individuales.

Reuniones de coordinación entre estudiantes-tutores y equipo CADE.

Revisión de rendimiento académico en fechas críticas del año lectivo por el SAC.

Coordinación con Jefes de carrera.

Evaluación del informe entregado por los estudiantes-tutores.

Evaluación del desarrollo del programa Círculo CADE 2016 1° y 2° semestre.

Registro de inscripción y asistencia a asignatura, charlas, talleres, y atención individual con profesionales.

Registro de notas en el SAC.

Certificación de los talleres cursados a los estudiantes beneficiarios que cumplieron con todos los requisitos de exigencia.

Entrega de Informe de 1° y 2°semestre por el estudiante-tutor y el sociólogo.

19

2.11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades meses

En Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic En

Reuniones con Vicedecanos y Jefes de Carreras focalizadas CC2016.

X X X

Selección y Capacitación de estudiantes-tutores, y estudiantes Monitores académicos.

X

Reunión de Coordinación Jefes de Carrera, estudiantes-tutores y equipo CADE.

X

Bienvenida, presentación del CC 2016 y equipo de trabajo.

X

Visita guiada por la UdeC e inducción a la ciudad de Concepción.

X

Diagnóstico personal y académico de los estudiantes.

X X

Aplicación batería de instrumentos CADE (diagnóstico y seguimiento).

X X

Tutoriales de Nivelación en Ciencias básicas.

X X X X X X X X X X

Construcción de set de problemas facilitadores del aprendizaje.

X X X X X X X

Intervención de apoyo de monitores académicos.

X X X X X X X X X X

Taller “La Oración tópico”. X X X X X X X

Ciclo de cine comentado y pensamiento crítico.

X X X X X X X

Complementario de comprensión lectora, programa LECTOR I

X X X X X X X X X X

Evaluación acompañamiento del estudiante tutor.

X X X

Entrega de informe del perfil de ingreso académico e integral (Campus Concepción).

X X

Acompañamiento de estudiantes tutores Círculo-CADE.

X X X X X X X X X X X

Taller “Administra tu tiempo y tus actividades”

X X X X X X X X X

Taller: “Aprendiendo a vivir lejos de casa”

X X

Talleres para profesores de primer año X

Taller “Manejo de la ansiedad ante evaluaciones”.

X X X X X X X X X

Taller “ Previniendo el estrés universitario”

X X X X X X X X X

Taller “Habilidades comunicativas” X X X X X X X X X

Taller “ El abc de una presentación “ X X X X X X X X X

Cursos on line de Ortografía Puntual, Acentual.

X X X X X X X X X X

Reuniones de Equipo CADE con estudiantes-tutores.


Entrega de registro de actividades del estudiante-tutor y su círculo (informes semestrales).

X X X

20

Intervenciones individuales CADE X X X X X X X X X X X

Intervenciones grupales: Charlas y talleres CADE.

X X X X X X X X X X

Coordinación con CADE, DISE y CFRD. X X X X X X X X X X X X

Beca de fotocopias e impresiones. X X X X X X X X X X

Actividades recreativas, y sociales. (Bienvenida, CICAT, Parque Jorge Alessandri, Aniversario UdeC, ceremonia de premiación del primer semestre fiestas patrias, ceremonia de cierre segundo semestre y navidad).

X X X X X X X X X X

Confección y mantención del sistema de seguimiento y control de asistencia y percepción en actividades Círculo CADE.


Seguimiento de rendimiento académico por medio del SAC.

X X X X X

Evaluación del programa Círculo CADE X X X X

21

2.12. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES

Indicador Fórmula de cálculo Valor base

(año 2014)

Meta Año 1

Meta Año 2

Observaciones (Indicar Fuente y Fecha)

1

Tasa de retención del total de alumnos de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas.

n° de estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el año t / n° estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas matriculados de primer año para cohorte de ingreso año t.

83,65 85 86 Sistema de Control

de Gestión. Diciembre 2015

2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

n° de estudiantes beneficiarios de la BNA matriculados año t+1 de cohorte de ingreso en el año t / n° estudiantes beneficiarios de la BNA matriculados de primer año para cohorte de ingreso año t.

89.17 89.18 89.19 Sistema de Control


3

Tasa de aprobación del total de estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

n° de créditos aprobados de estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas, en el año t/n° de créditos cursados de estudiantes pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso de las carreras focalizadas, en el año t.

73.71 75 76 Sistema de Control


4

Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (estudiantes que aprueban todos sus créditos).

n° de créditos aprobados de estudiantes beneficiarios BNA año t /n° de créditos cursados de estudiantes beneficiarios BNA año t.



5

Rendimiento académico de estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles (Promedio ponderado de notas).

Suma de notas finales por asignatura obtenidas por cada estudiante de primer año perteneciente a los 7 primeros deciles de ingreso en el año [o semestre] t / Número de asignaturas cursadas por estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles de ingreso en el año [o semestre] t



6

Rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (Promedio ponderado de notas).

Suma de notas finales por asignatura obtenidas por cada estudiante beneficiario del Programa BNA en el año [o semestre] t / Número de asignaturas cursadas por estudiantes beneficiarios del Programa BNA en el año [o semestre] t



7 % de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa BNA.

% de estudiantes beneficiarios BNA cuyo nivel de satisfacción sea “muy satisfactorio” en encuesta aplicada en año t

85 87 90 Estadísticas CADE

22

2.13. RECURSOS DEL PROGRAMA

2.13.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)

TOTALES POR ÍTEM MINEDUC (En M$)

INSTITUCIÓN (En M$)

TOTAL (En M$)

% (Por ítem de

gasto)

Bienes 4.090 0 4.090 2.2

Servicios de Consultoría 0 0 0 0.0

Recursos Humanos 61.600 0 61.600 32.8

Talleres y Seminarios 25.000 0 25.000 13.3

Obras menores y remodelaciones 0 0 0 0.0

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

85.000 0 0 45.2

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

No aplica 12.424 12.424 6.6

TOTAL PROPUESTA 175.690 12.424 188.114 100

% (Por Fuente de Financiamiento) 93.46% 6.54% 100.00%

2.13.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados

Bienes: Se requiere habilitar una sala para atención de tutores y trabajo con los profesores de física y matemáticas para el

apoyo de matemáticas y física. Para ello se solicita 1 proyector de vídeo (M$700), 1 PC (M$900, 6 mesas redondas

(M$375), 30 sillas (M$675), 2 pizarras blancas (M$240) y una pizarra digital (M$1.200). Se estima un valor total de

(M$4.090).

Recursos humanos: - Se requiere el pago de honorarios para un psicólogo (44hrs), quien estará a cargo de realizar intervenciones

individuales a los estudiantes que lo requieran (7 sesiones cada uno), dictar talleres y supervisar a estudiantes tutores. Se estima un pago total de M$10.800 (M$900 mensuales x 12 meses).

- Se requiere el pago de honorarios a un profesor de matemáticas y uno de física (22hrs c/u)), quienes estarán a cargo de la construcción de problemas facilitadores del aprendizaje de sus respectivas disciplinas y apoyar a los estudiantes que lo requieran, utilizando la metodología de trabajo cooperativo para su resolución. Se estima un gasto total de (M$10.800 (M$450 mensuales c/u) x 12 meses.

- Dado que se duplica el número de estudiantes beneficiarios, se requiere un mayor compromiso por parte de las secretarias y auxiliar, debido a que se les aumentará su carga de trabajo (aseo, fotocopiado, atención a estudiantes, responder correos, etc.). Se pretende entregar una asignación que en total asciende a M$2.000.

ESTUDIANTES TUTORES: se contempla el pago, durante diez meses, para cincuenta Estudiantes-Tutores, quienes estarán a cargo (cada uno) de un grupo de cinco estudiantes beneficiarios, cumpliendo sus funciones de acompañamiento, de detección de posibles causas de bajo rendimiento y apoyo académico. Se estima un pago de $60.000 mensuales, lo que da un total de M$30.000.

ESTUDIANTES MONITORES: se contempla contratar, durante diez meses, a un total de cuarenta monitores distribuidos en las distintas disciplinas (comunicación escrita, cursos en línea de ortografía, biología, física, matemáticas) quienes estarán a cargo de apoyar los Módulos Tutoriales en lo que se refiere a aclarar conceptos y

23

apoyar en la resolución de los problemas planteados. Se estima un pago de $25.000 mensuales, lo que da un total de M$8.000

Talleres y seminarios: Los talleres especialmente focalizados en los estudiantes beneficiarios se dictarán durante todo el año, en diferentes días y horas para dar facilidades de asistencia; para cumplir esta meta requiere el pago a cuatro relatores (1UF la hora) con un costo total de M$ 25.000

Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes:

Beca de Fotocopias. Este estímulo consiste en que cada estudiante tendrá derecho a un total de 1000 fotocopias

por distribuidas en 100 fotocopias mensuales para cada uno de ellos. La mantención del beneficio se logra con un

80% de participación en el programa. Se ha estimado un valor de $20 por hoja.

Beca de Impresiones. Este estímulo consiste en que cada estudiante tendrá derecho a un total de 1000

impresiones por semestre distribuidas en 100 hojas mensuales para cada uno de ellos. La mantención del

beneficio se logra con un 80% de participación en el programa. Se ha estimado un valor de $25 por hoja.

Premio Círculo CADE 2016. Este estímulo consiste en una Tablet que se entregará en comodato a los tres

estudiantes que hayan obtenido el mejor rendimiento académico durante el primer semestre.

Premio Dirección de Docencia. Se entregará un notebook en comodato al mejor estudiante del Círculo CADE

UdeC 2016 considerando aspectos personales y académicos. Para otorgarlo se creará una comisión ad hoc,

presidida por el Director de Docencia.

Pago de Matrícula para actividades extraprogramáticas de la DISE. Se considera una actividad por alumno, con un

costo de $10.000 cada una.

Visita al Parque Educativo Jorge Alessandri. Incluye arriendo de buses y colación (entrada gratuita). Esta actividad

recreativa se realiza en el mes de abril y tiene como objetivo la formación de redes entre los beneficiarios, sus

tutores y los profesionales CADE.

Cuatro actividades sociales: Bienvenida, Aniversario de la Universidad, Fiestas Patrias y Ceremonia de Cierre del

Programa, que reúne a los estudiantes beneficiarios, sus tutores, profesionales CADE y tutores pares. La primera

actividad es dar la bienvenida a los beneficiarios, la presentación de los Tutores Pares, la entrega del Kit de

estudios, la premiación del mejor estudiante de la versión 2015 y una charla motivadora. La celebración del

aniversario de la universidad tiene como objetivo la fidelización con la universidad; en esta instancia se muestra

un vídeo institucional y se comparte un coffebreak. La celebración de Fiestas Patrias, se explica por sí misma pero

además se realiza pensando en aquellos estudiantes que no son de Concepción, como una instancia de

camaradería y recreación. Finalmente, se realiza una actividad de cierre del año, donde se muestra un vídeo con

las actividades relevantes que ocurrieron en el año, fotografías, logros,etc.; además se comparte un coffebreak

de despedida, con la invitación a seguir en contacto con los apoyos que ofrece CADE y, de ser necesario, la

mantención de la atención individual con los profesionales CADE.

Kit de artículos de estudio: consistirá en un bolso (tipo morral) con el logo del Círculo CADE 2016 y que contendrá

1 pendrive, tres cuadernos universitarios, dos destacadores, cuatro lápices pasta. Se estima un valor de $12.000

por alumno.

Ayuda social: dadas las condiciones de vulnerabilidad económica de estos estudiantes, se contempla un fondo de

$100.000, el que se destinará a posibles necesidades básicas como por ejemplo, artículos de aseo, pasaje de

emergencia para viaje fuera de la región del Biobío por enfermedad o fallecimiento de familiar directo y que el

costo no pueda ser cubierto por el estudiante.

Estos gastos operacionales se estimaron proporcionalmente a los gastos de la BNA 2015, en consideración que se

aumentó la cobertura en 105 estudiantes más.

24

Gastos operacionales para la gestión del programa:

Los gastos operacionales de este proyecto estarán financiados por la institución e incluyen los materiales con los contenidos que se entregan a los asistentes a los talleres, materiales que se requieren para dictar los talleres y charlas, materiales de oficina, fotocopias, artículos de aseo, papelería, impresión de dípticos o trípticos alusivos al programa, entre otros. El valor total aportado es de M$12.298

25

3. ANEXOS

ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO Estadísticas e indicadores a nivel institucional:

Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado de la IES 21937 23761 23815 24365 23430

Matrícula total de primer año 5064 4758 4966 5243 4970

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 1547 1230 1125 1230 1074

Matricula de primer año en II quintil 1243 1231 1291 1397 1379

Matricula de primer año en III quintil 833 740 807 931 918

NEM promedio de la matrícula de primer año 627.5 626.24 620.7 618.51 638

PSU promedio de la matrícula de primer año 610.18 609.11 599.8 604.37 605.77

Tasa de retención en el primer año 85.17 81.30 81.70 84.10 84.47

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 77.97 78.26 77.25 77.41 77.49

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 42.67 42.67 40.00 46.05 51.32

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 34.88 34.56 33.66 34.22 36.75

Tiempos promedio de Titulación 6.57 6.66 6.91 6.81 6.75

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 97.2 S/I 90.0 73.2 65.9

Nº total de académicos 1494 1475 1522 1545 1597

Nº total de académicos jornada completa 913 905 949 946 1006

% de académicos jornada completa con doctorado 56.3 59.0 65.2 62.2 60.2

Fuente de información: Sistema de gestión UdeC

26

Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa BNA: Facultad de Agronomía Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado 481 470 473 499 510






NEM promedio de la matrícula de primer año 547.91 544.44 542.45 544.81 561.69

PSU promedio de la matrícula de primer año 556.18 552.92 534.34 543.71 543.13

Tasa de retención en el primer año 87.18 79.00 82.42 79.17 82.61

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 63.05 58.86 58.55 63.10 74.09

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 100 100 100 100 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 0.00 0.00 3.53 2.44 2.56

Tiempos promedio de Titulación 9.07 10.16 9.63 8.75 8.98

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título S/I S/I S/I S/I S/I



% de académicos jornada completa con doctorado 48.6 55.6 59.5 59.0 71.1

Facultad de Agronomía Carrera de Agronomía Campus Concepción.

Años

2010 2011 2012 2013 2014

Matrícula total de pregrado - - - 62 108

Matrícula total de primer año - - - 61 54

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: - - -

Matricula de primer año en I quintil - - - 14 16

Matricula de primer año en II quintil - - - 21 10

Matricula de primer año en III quintil - - - 6 8

NEM promedio de la matrícula de primer año - - - 545.65 590.98

PSU promedio de la matrícula de primer año - - - 551.94 550.40

Tasa de retención en el primer año - - - - 85.48

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año - - - 66.24 74.17

% de programas de pregrado con acreditación CNA. - - - 0 0

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso - - - - -

Tiempos promedio de Titulación - - - - -

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título - - - - -

Nº total de académicos - - - - -

Nº total de académicos jornada completa - - - - -

% de académicos jornada completa con doctorado - - - - -

27

Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas Años

2010 2011 2012 2013 2014







NEM promedio de la matrícula de primer año 590,83 608,57 608,21 591,48 614,52

PSU promedio de la matrícula de primer año 604,50 610,25 605,70 602,69 618,31

Tasa de retención en el primer año 62,99% 64,53% 65,98% 68,27% 63,06%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 58,41% 61,51% 62,69% 53,54% 58,98%

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 16,67%

(1/6) 16,67%

(1/6) 16,67%

(1/6) 16,67%

(1/6) 16,67%

(1/6)

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 5,41% 6,15% 6,13% 10,65% 9,63%

Tiempos promedio de Titulación 5,98 6,47 7,60 6,79 7,08




% de académicos jornada completa con doctorado 76,9% 77,4% 80,2% 81,7% 83,3%

Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas Años

Carrera de Ciencias Físicas 2010 2011 2012 2013 2014









Tasa de retención en el primer año 66,15% 69,39% 72,34% 62,50%


% de programas de pregrado con acreditación CNA. 0% 0% 0% 0% 0%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso - - - - -

Tiempos promedio de Titulación - - - - 4,5


28

Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas Carrera de Ingeniería Estadística

2010 2011 2012 2013 2014















29

Facultad de Ciencias Forestales Años

2010 2011 2012 2013 2014











% de programas de pregrado con acreditación CNA. 0%

(0/3) 0%

(0/3) 0%

(0/3) 0%

(0/3) 33,33%

(1/3)







30

Facultad de Educación Años

2010 2011 2012 2013 2014











% de programas de pregrado con acreditación CNA. 71,4%

(10/14) 100%

(14/14) 100%

(14/14) 100%

(14/14) 100%

(14/14)







Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

Años

2010 2011 2012 2013 2014











% de programas de pregrado con acreditación CNA. 50,0% (1/2)

50,0% (1/2)

0% (0/2)

0% (0/2)

0% (0/2)







31

Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas Carrera de Auditoría

Años

2010 2011 2012 2013 2014















Facultad de Ciencias Sociales

Años

2010 2011 2012 2013 2014











% de programas de pregrado con acreditación CNA. 100% (5/5)

100% (5/5)

60% (3/5)

40% (2/5)

60% (3/5)







32

Facultad de Ciencias Sociales Carrera de Trabajo Social

Años

2010 2011 2012 2013 2014












Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 45,59% 51,47% 53,33%

Tiempos promedio de Titulación 5,00 5,31 5,72 5,79


Facultad de Ciencias Recursos Naturales y Oceanográficos

Años

2010 2011 2012 2013 2014











% de programas de pregrado con acreditación CNA. 66,6% (2/3)

33,3% (1/3)

33,3% (1/3)

33,3% (1/3)

33,3% (1/3)







33

ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA (1 página por persona como máximo). DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

CHIANG SALGADO MARÍA TERESA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

30-marzo-1953 [email protected] 41 220 4579

RUT CARGO ACTUAL

6.161.813-9 DIRECTORA CENTRO DE APOYO AL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

BIOBIO CONCEPCIÓN DIRECCIÓN DE DOCENCIA. BARRIO UNIVERSITARIO CONCEPCIÓN

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44hrs

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

BIOQUÍMICO UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN CHILE 1979

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)


MAGISTER EN CIENCIAS UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN CHILE 1982

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN ACADÉMICO DEPTO FISIOPATOLOGÍA. FAC.CS BIOLÓGICAS

1978 2010

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN DIRECTORA CENTRO DE APOYO AL ESTUDIANTE 2010 A la fecha

34

DATOS PERSONALES DIRECTOR ALTERNO DATOS PERSONALES

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

ESPINOZA CANDIA JESSICA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

12-09-1988 [email protected] 41 266 1404

RUT CARGO ACTUAL

16.863.739-K Profesional CADE

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

VIII Concepción Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante (CADE) / Barrio Universitario, Concepción

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44 hrs.

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)


Trabajadora Social Universidad de Concepción Chile 2013

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)


TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad de Concepción Profesional CADE 2013 A la fecha

mailto:[email protected]

35

ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL Subir al sistema de postulación los datos del presupuesto del programa BNA en formato Excel de postulación (archivo disponible en sitio Web de convocatoria).

ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS Enviar los siguientes documentos en formato PDF, al correo electrónico [email protected]

a) Proyecto Educativo. En caso que se disponga de un documento oficial. b) Último Informe de Acreditación Institucional emitido por la Comisión Nacional de Acreditación de acuerdo a la

Ley N°20.129.

mailto:[email protected]

36

ANEXO 5: DEPENDENCIA INSTITUCIONAL DEL CENTRO DE APOYO AL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE (CADE).

CENTRO DE APOYO AL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE

(CADE)

Psicólogos Trabajadora Social

Equipo CFRD asociado al CADE

Equipo de profesionales CADE

Estudiantes en

práctica Estudiantes en práctica

Comunicador Audiovisual Soporte plataformas

Mg en Comunicación Estratégica

Programadores Diseñadores

DIRECCIÓN DE

DOCENCIA

Unidad de Investigación y Desarrollo

Docente (UnIDD)

Unidad de programación de horarios y

aulas.

Unidad de Admisión y

Registro Académico Estudiantil (UDARAE)

Centro de Formación y

Recursos Didácticos.

(CFRD)

Directora CADE

Programa Círculo-CADE

UdeC

Secretaria

Estudiantes-tutores

Jefes de Carrera

VICERRECTORÍA

37

ORGANIGRAMA FUNCIONAL INTERNO CADE Y PROGRAMA CIRCULO-CADE UdeC 2016.

NIVELACIÓN ACADÉMICA

INTEGRAL

- Material de apoyo vía web.

- Módulos Tutoriales de matemática, biología y física.

- Curso LECTOR para comprensión de textos.

- Cursos on line Ortografía acentual

- Ortografía puntual - Cursos

complementarios

Intervenciones grupales - Técnicas y hábitos de estudio - Afrontamiento a evaluaciones - Comunicación oral - Herramientas digitales - Manejo de ansiedad y estrés

universitario - Mantención de becas y créditos

- Habilidades cognitivas

- Presupuesto personal

CADE

Difusión y Soporte digital

Intervenciones individuales - Autoconocimiento vocacional. - Motivación Académica. - Entrenamiento en habilidades

sociales. - Control de Ansiedad. - Mantenimiento de Becas y

Créditos y postulaciones.

Coordinación con Jefes de Carrera, Académicos de primer año y diferentes reparticiones UdeC.

Estudiantes UdeC

38

ANEXO 6: PROGRAMA TALLER: “Administra tu tiempo y tus actividades”.

I. IDENTIFICACIÓN

Unidad Responsable: Centro de Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes, CADE.

Modalidad : Presencial.

Duración: 90 minutos.

II. DESCRIPCIÓN

Taller teórico práctico de formato presencial, de 90 minutos de duración, que tiene como finalidad

presentar a los y las estudiantes participantes, diferentes estrategias para administrar el tiempo y las

actividades.

III. OBJETIVOS DEL TALLER

Al finalizar el taller los y las estudiantes serán capaces de:

Elaborar listas de actividades pendientes y priorizarlas.

Diseñar un sistema de control de actividades realizadas a partir de metas.

Diseñar un horario de actividades en Google calendar.

Aplicar estrategias para modificar el ciclo de la gestión del tiempo.

IV. CONTENIDOS

Ciclo de la gestión del tiempo.

Diseño de metas a corto, mediano y largo plazo.

Asignación de prioridades e identificación de ladrones de tiempo.

Planificación diaria y de horarios con Google calendar.

V. EVALUACIONES

Las evaluaciones de la sesión serán de carácter formativo a partir de la supervisión y retroalimentación

de las actividades prácticas de la sesión.

Finalmente, se evaluarán las características del taller en el que participaron a partir del llenado de una

encuesta de satisfacción.

39

ANEXO 7: PROGRAMA TALLER: “Manejo de la ansiedad en Evaluaciones”.

I. IDENTIFICACIÓN




II. DESCRIPCIÓN

Taller teórico práctico de formato presencial, que tiene como finalidad presentar a los y las estudiantes

participantes, estrategias prácticas para manejar la ansiedad frente a evaluaciones.


Aplicar estrategias de planificación para prevenir la ansiedad.

Identificar los motivos personales que generan ansiedad frente a evaluaciones.

Utilizar estrategias de relajación cognitivas y fisiológicas.

Valorar el estrés frente a las evaluaciones como una herramienta.

IV. CONTENIDOS

El estrés y la ansiedad, sus debilidades y oportunidades.

La planificación: una estrategia para prevenir la ansiedad

Identificando las señales de la ansiedad.

Factores generadores de ansiedad.

Relajación, algunas estrategias.

Plan de autocuidado antes de las evaluaciones.

V. EVALUACIONES

Las evaluaciones de la sesión serán de carácter formativo a partir de la supervisión y retroalimentación de

las actividades prácticas de la sesión.



40

ANEXO 8: PROGRAMA TALLER: “Previniendo el estrés universitario”.

I. IDENTIFICACIÓN




II. DESCRIPCIÓN

Taller teórico práctico de formato presencial, que consta de 1 sesión, dirigido a estudiantes que requieran

adquirir o profundizar en herramientas para facilitar el manejo del estrés y la ansiedad inherente a la vida

universitaria.


Comprender qué es el estrés y la ansiedad

Identificar las diferentes manifestaciones de la ansiedad y sus respectivas estrategias de manejo.

Valorar y planificar acciones tendientes al auto cuidado

IV. CONTENIDOS

Conceptualización del estrés, ansiedad

Factores que influyen en la ansiedad y el estrés

Manifestaciones cognitivas, fisiológicas y conductuales de la ansiedad y su manejo.

Actividades de Autocuidado

V. EVALUACIONES





41

ANEXO 9: PROGRAMA TALLER: “Habilidades comunicativas”.

I. IDENTIFICACIÓN




II. DESCRIPCIÓN

El taller cuenta con un formato de carácter práctico, incluyendo entre éstas: análisis de casos, dinámicas de grupo y de retroalimentación para potenciar las habilidades comunicativas.

III. OBJETIVOS

Identificar los estilos comunicativos.

Valorar la importancia de desarrollar habilidades sociales.

Aplicar técnicas de comunicación asertiva para una comunicación eficaz.

IV. CONTENIDOS

Los estilos comunicativos (pasivo, agresivo y asertivo).

Elementos y técnicas de una comunicación asertiva.

Principios básicos del comportamiento asertivo.

Técnicas de escucha efectiva.

V. EVALUACIONES

Las evaluaciones de la sesión serán de carácter formativo a partir de la supervisión y retroalimentación de las actividades prácticas de la sesión. Finalmente, se evaluarán las características del taller en el que participaron a partir del llenado de una encuesta de satisfacción.

42

ANEXO 10: PROGRAMA TALLER: “Comunicación oral efectiva”.

I. IDENTIFICACIÓN

Unidad Responsable: Centro de Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes, CADE

Modalidad : Presencial


II. DESCRIPCIÓN

Este taller es de carácter expositivo y práctico, en él se muestran contenidos básicos sobre comunicación no

verbal y verbal oral y, además, se entregan estrategias para vincular de forma correcta estos dos tipos de

comunicación para entregar los mensajes adecuados en diferentes contextos: académicos, profesionales o

personales. Finalmente, se realiza una actividad práctica basada en el juego dramático.

III. OBJETIVO

Clasificar los diferentes tipos de actos comunicativos no verbales.

Aplicar los diferentes elementos de una comunicación verbal oral y no verbal, para una

comunicación eficiente.

Planificar estrategias para una comunicación oral efectiva.

IV. CONTENIDOS

La comunicación verbal oral.

Comunicación no verbal.

Estrategias para el manejo de la comunicación verbal oral y no verbal.

Clasificación de actos comunicativos.

V. EVALUACIONES

Los estudiantes deberán completar dos evaluaciones. En la primera se les solicita que apliquen los

contenidos de la charla en una actividad práctica basada en el juego dramático. En la segunda, se evaluarán

las características de la charla en la que participaron a partir del llenado de una encuesta de satisfacción.

43

ANEXO 11: PROGRAMA TALLER: “El abc de una presentación”.

I. IDENTIFICACIÓN




II. DESCRIPCIÓN

Taller expositivo y participativo de formato presencial, que ayuda a los estudiantes a preparar el mensaje,

contenidos y diapositivas de una presentación utilizando sencillas técnicas de trabajo en grupo. Al término

del taller, los alumnos estarán en condiciones de organizar los contenidos y diseñar creativamente las

diapositivas para una presentación.


Conocer métodos de organización para equipos de trabajo.

Diseñar una estructura de contenidos para una presentación.

Traducir ideas en un mensaje central.

Conocer el lenguaje visual para comunicar mensajes.

IV. CONTENIDOS

Los contenidos del taller están organizados en tres bloques:

Contenido: Estructuras de contenidos; creatividad.

Diseño: Fundamentos del Diseño Visual para comunicar mensajes.

Presentación: Las etapas de una presentación; Comunicar un mensaje central.

EVALUACIONES





44

ANEXO 12: PROGRAMA TALLER: “Aprendiendo a vivir lejos de casa”. I. IDENTIFICACIÓN




II. DESCRIPCIÓN

Taller orientado a entregar información relevante para el primer año estudiantil, tanto al interior de la universidad como en lo que compete a la ciudad de Concepción; dirigido a aquellos estudiantes provenientes de localidades fuera de la Ciudad Universitaria, con el fin de acompañarlos en su proceso de integración, adaptación y correcto ajuste a la vida universitaria.

III. OBJETIVOS

Explicar y mostrar a los estudiantes los recorridos de la locomoción colectiva que deben y/o utilizan

dentro de la Ciudad.

Indicar a los estudiantes lugares dónde comer y comprar comida saludable con precios económicos

y con la tarjeta “Sodexo” (BAES).

Orientar a los estudiantes de acuerdo al lugar donde residen, con el fin que este sea un lugar

optimo y adecuado para sus necesidades tanto personas como estudiantiles.

Advertir a los estudiantes sobre que se debe hacer frente a alguna emergencia de salud, dentro y

fuera de la Universidad.

Sugerir a los estudiantes actividades recreativas y lugares que visitar dentro de la ciudad y sus

alrededores en sus tiempos libre.

Proporcionar a los estudiantes datos de utilidad durante su permanencia en la Universidad.

IV. CONTENIDOS

“Movilizándome por Concepción”

“Alimentación sana, rica y con sodexo, dentro y fuera de la Universidad”,

“Un buen lugar donde vivir: pensiones y datos”,

“En caso de emergencia dónde recurrir”

“No todo es estudio”

“Tips CADE” (librerías cercanas, aplicaciones para ubicarme en la ciudad, beneficios, TNE, etc.)

V. EVALUACIONES

Las evaluaciones de la sesión serán de carácter formativo a partir de la supervisión y retroalimentación de las actividades prácticas de la sesión.

Las características del taller se evaluarán a partir del llenado de una encuesta de satisfacción.

45

ANEXO 13: PROGRAMA TALLER: “Herramientas para mejorar la relación profesor-estudiante”.

I. IDENTIFICACIÓN

II. DESCRIPCIÓN Este taller estará dirigido a profesores que dicten asignaturas para el 1er. Año de las carreras consideradas en el programa Círculo CADE 2016, especialmente los que imparten asignaturas de ciencias básicas.

III. OBJETIVO Fomentar, mediante la intervención de un Coaching, la creación de redes conversacionales capaces de intervenir positivamente en las relaciones profesor-alumno, para elevar sustancialmente sus niveles de desempeño.

IV. CONTENIDOS

Desafíos a nivel de las personas del modelo educativo centrado en el Aprendizaje

Inteligencia emocional en el proceso enseñanza-aprendizaje

El proceso de enseñanza-aprendizaje como un proceso conversacional

Diseño de conversaciones para la solución de problemas

V. EVALUACIÓN La evaluación se verificará con el envío y revisión de una tarea solicitada.



Duración: 3 sesiones de 90 minutos.

46

ANEXO 14: PROGRAMA TALLER: “Actividades enfocadas en el aprendizaje activo”.

I. IDENTIFICACIÓN

II. DESCRIPCIÓN Este taller tiene como propósito revisar distintas estrategias didácticas pertinentes a la educación superior y construir en base a ellas propuestas innovadoras para mejorar y potenciar la práctica docente, especialmente en asignaturas de primer año.

III. CONTENIDOS

Componentes del aprendizaje significativo: conceptos de neurociencia, estilos de enseñanza, estilos de aprendizaje.

Estrategias didácticas para la docencia universitaria desarrollo de pensamiento crítico y creativo.

Estrategias de representación visual: mapas conceptuales, diagramas, mallas temáticas, etc.

Estrategias de problematización: webquest, ABP, estudio de casos, proyectos, etc.

Estrategias de comunicación efectiva: debates, foros, simposia, presentaciones, mesas redonda, etc.

IV. EVALUACIÓN

Cumplimiento de tareas evaluadas con pauta de cotejo o rúbrica.

Presentación de la aplicación de estrategias de enseñanza, en contenidos de la especialidad.

Unidad Responsable: Dirección de Docencia.



47

ANEXO 15 PROGRAMA TALLER: “Evaluación para el aprendizaje”.

I. IDENTIFICACIÓN

II. DESCRIPCIÓN

Este taller tiene como propósito desarrollar constructos y procedimientos para evaluar el aprendizaje de las asignaturas que se imparten, aplicando procedimientos evaluativos pertinentes y congruentes con las competencias que demanda la Educación Superior. Se pretende que los profesores que participan reflexionen en torno a sus prácticas evaluativas y con ello contribuyan a mejorar la calidad de su propia práctica pedagógica y del aprendizaje de los estudiantes de primer año que cursan sus asignaturas.

III. OBJETIVOS

1. Reflexionar en torno a las prácticas evaluativas que comúnmente se usan en las asignaturas, con

énfasis en las utilizadas por el mismo. 2. Analizar la coherencia que debe existir entre la malla curricular, los niveles de aprendizaje, las

metodologías de enseñanza y la evaluación para el aprendizaje. 3. Diseñar diversos instrumentos de evaluación que permitan recoger información y retroalimentar el

proceso formativo de los estudiantes de primer año. 4. Utilizar el proceso evaluativo como potenciador del aprendizaje, fomentando el uso de evaluaciones

diagnósticas y formativas.

IV. CONTENIDOS

La evaluación para el aprendizaje: paradigmas, enfoques, tipos de evaluación y su incidencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La coherencia entre los contenidos, la metodología de enseñanza y la evaluación.

Selección de instrumentos para evaluar: conocimientos, habilidades y actitudes.

Diseño y construcción de diferentes instrumentos de evaluación: prueba escrita, pauta de cotejo, rúbrica.

Técnica de construcción de preguntas de opción múltiple.

El proceso evaluativo como herramienta de aprendizaje.

V. EVALUACIÓN Los profesores que participen en este tendrán la posibilidad de experimentar la evaluación como un proceso formativo, que incluirá la continua revisión de sus producciones evaluativas con el fin de develar las fortalezas y debilidades que presenten y con ello la posibilidad de regular y mejorar su propio proceso de aprendizaje, mediante lectura de artículos, análisis crítico de las evaluaciones que aplican, construcción de preguntas de opción múltiple según sus respectivas disciplinas.

Unidad Responsable: Dirección de Docencia.



48

ANEXO 16: PROGRAMA TALLER: “Ciclo de Cine Comentado y Pensamiento Crítico” Se implementará un Ciclo de Cine Comentado y Pensamiento Crítico que busca promover la unión estudiantil y la maduración de la convivencia universitaria a partir de la conformación de un espacio fílmico de recreación crítica semanal. Los objetivos específicos del Ciclo son:

Promover la fraternización estudiantil a partir de espacios significativos de entretención y aprendizaje.

Instar y provocar la dialéctica oral de las ideas.

Suscitar el pensamiento crítico a partir de experiencias prácticas y dialógicas.

Aportar a la maduración de la experiencia universitaria y de la conciencia crítico-social de los estudiantes.

Posibilitar el acceso de los estudiantes a la cultura fílmica mundial. Este Ciclo se ejecutará a partir de los siguientes soportes epistémicos:

La Educación como fenómeno crítico.

La Universidad como generadora de cultura lúdico-reflexiva.

El Cine como herramienta para interpretar el mundo.

El Pensamiento Crítico como dinamizador de procesos efectivos. Estos cuatro pilares permitirán sostener los siguientes núcleos problemáticos en los cuales se enmarcará la elección de las películas:

1. El sujeto contemporáneo y su conciencia generacional. 2. El mundo como generador de significados. 3. La ética invisible de los constructos y objetos culturales. 4. El yo de la experiencia con el otro. 5. El cuerpo como realidad y como experiencia.

El Ciclo se realizará desde el mes de mayo hasta el mes de noviembre, exceptuando las vacaciones y los días festivos. Para ello se deberá disponer de un auditorio de la Universidad de Concepción en el cual se proyecte una película semanalmente previa inducción de un profesor. Este último estará encargado no solo de introducir la película con sugestiones críticas (ver núcleos problemáticos) sino también de moderar y gestionar el diálogo que se provoque en la audiencia una vez finalizado el largometraje. Este diálogo, que será el sostenedor dialéctico de los objetivos de la actividad, estará sujeto a un marco ético de respeto a la diversidad de opiniones que permita la sana, lúdica y reflexiva convivencia de alumnos, profesores y de la comunidad universitaria en general.

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ANEXO 17 PROGRAMA TALLER: “La oración tópico”.

I. IDENTIFICACIÓN

II. DESCRIPCIÓN

El presente taller tiene por objetivo mejorar un aspecto fundamental de la redacción, esto es: la puesta en escritura de una idea a partir de la noción de párrafo y su estructura fundamental, la oración. Escribir es un acto de consolidación del pensamiento, por lo tanto para que la “bajada” material sea buena (comprensible), debe cumplir con ciertos requisitos de coherencia tanto sintáctica (cohesión) como semántica. Para ello, es preciso entender la función no solo del texto sino también del párrafo en el contexto global y de las oraciones que lo componen específicamente.

III. OBJETIVO

Redactar una oración tópico (temática) coherente.

Confeccionar párrafos sintéticos y precisos.

Desglosar una idea principal a partir de ideas secundarias.

Planificar su escritura.

Aplicar métodos de codificación intencionada.

IV. CONTENIDOS

Sesión 1. El QUÉ del texto: la domesticación de la idea.

Sesión 2. El CÓMO del texto?: la textificación del pensamiento

V. EVALUACIÓN

Completación y entrega de fichas de escritura.

Redacción y corrección de textos breves.

Unidad Responsable: Centro De Apoyo al Desarrollo del Estudiante.



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ANEXO 18

DETALLE DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA

Las actividades programadas se realizarán entre los meses de marzo a diciembre de 2016 y están presentadas en orden cronológico (aunque sujeto a modificaciones según imponderables). Actividades para los estudiantes beneficiarios

1. Reunión de bienvenida informativa y motivacional a los 250 estudiantes beneficiarios. Entrega de

carpeta con material informativo, bolso, jokey y pendrive institucional. 2. Presentación formal de los Estudiantes Tutores. 3. Visita guiada al campus Concepción a cargo de los estudiantes-tutores. 4. Visita al Parque Educativo Jorge Alessandri (http://parquealessandri.cl) que orienta sus objetivos a la

cultura y especialmente a la educación en el área forestal y medioambiental. 5. Entrega individual del resultado del perfil de ingreso y de recomendaciones para una mejor inserción o

rendimiento universitarios. Identificación de factores protectores o de riesgo académico. 6. Inscripción a los talleres o cursos CADE diseñados para el fortalecimiento de competencias y que se

ofrecerán durante todo el año, en distintos días y horarios para facilitar la asistencia a los mismos:

Administra tu tiempo y tus actividades

Manejo de la ansiedad ante evaluaciones

Previniendo el estrés universitario

Habilidades comunicativas

Comunicación oral efectiva

El abc de una presentación

Aprendiendo a vivir lejos de la casa ( Marzo y Abril) 7. Capacitación en el uso de la página CADE (http://cade.udec.cl) y MECHON

(http://proyectomechon.udec.cl) para acceder a información, material de apoyo, tutoriales de nivelación en ciencias básicas y curso de autoaprendizaje LECTOR.

8. Ciclo de Cine Comentado y Pensamiento Crítico, a desarrollarse entre mayo y noviembre de 2016, con una periodicidad semanal.

9. Visita al Centro Interactivo de Ciencias, Arte y Tecnología (http://cicat.cl) cuya finalidad es crear vínculos entre los estudiantes y motivarlos hacia el aprendizaje con sus actividades propias.

10. Seguimiento del rendimiento académico individual por medio de acceso al Sistema de Administración Curricular (institucional), comunicación permanente con los respectivos Jefes de Carrera y Estudiantes Tutores, con el fin de detectar lo más tempranamente posible los factores que pudieran estar interfiriendo el rendimiento académico de los estudiantes beneficiarios.

http://parquealessandri.cl/


http://proyectomechon.udec.cl/

http://cicat.cl/

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ACTIVIDADES SOCIALES Se contempla realizar las siguientes celebraciones:

1. Aniversario de la Universidad de Concepción (mes de mayo) 2. Fiestas Patrias 3. Navidad y Ceremonia de Cierre

Todas las actividades que se han detallado se apoyan y coordinan a través de la página web del CADE y las direcciones de e-mail de los estudiantes. Esto nos permite contar con un sistema de inscripción en línea, aplicación de la mayoría de los instrumentos diagnósticos, solicitud de hora de atención y repositorio de material de apoyo, videos, presentaciones de todas las actividades realizadas. Con el fin de no interferir con el horario normal de los estudiantes, las actividades del Programa se realizarán de común acuerdo con ellos y no comprometen más de 5 horas semanales promedio.

PROYECTO REFORMULADO - Ministerio de...

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