Proyecto Recursos Naturales

Facultad de EducaciónPedagogía en Educación Básica con Mención Taller Pedagógico VIProfesora María Elena Mellado

Proyecto de Aula:

“Explorando Chile y descubriendo sus recursos naturales”

Estudiantes: Carolina Alañanco Paz.

Tanya Valencia Urbina.

Curso: Taller Pedagógico VI.

Temuco, Octubre de 2013

Proyecto de Aula

I. Identificación del Proyecto

Título del proyecto: “Explorando Chile y descubriendo sus recursos naturales” Establecimiento: Colegio Particular Nº 58 “Aprendiendo a vivir”. Curso: 5º Año. Número de estudiantes: 30 estudiantes. Nº de niños: 13 Nº de niñas: 17 Prof. Involucrado: Sra. Ana Espinoza A – Mercedes Inostroza. Asignaturas involucradas: Historia Geografía y Ciencias Sociales, Música,

Orientación. Practicantes: Carolina Alañanco Paz, Tanya Valencia Urbina. Duración: 12 horas pedagógicas. Fecha inicio: 25 de octubre de 2013 Fecha término: 8 de noviembre de 2013

II. Análisis de la situación

Este proyecto surge en respuesta de las necesidades observadas durante nuestro trabajo en sala de clases, desempeñándonos en la práctica pedagógica del segundo semestre del año en curso, y como una extensión al trabajo desempeñado durante la práctica anterior, retomando el trabajo de las Necesidades Educativas Especiales de los estudiantes correspondientes. Para la implementación de este proyecto de aula recopilamos información tanto desde un diagnóstico de conocimientos previos como desde lo observado durante nuestras intervenciones. Los resultados de los diagnósticos nos aportaron la información sobre qué y cómo trabajar los objetivos de aprendizaje, de una manera contextualizada y atendiendo a las necesidades generales y particulares de nuestros estudiantes a través de la metodología de proyecto de aula. En esta oportunidad, abordaremos principalmente el trabajo de recursos y riesgos naturales, sumado al trabajo de la asignatura de Orientación, específicamente en el eje de Trabajo escolar, donde nuestra labor será persuadir a los estudiantes en el esfuerzo por lograr sus metas escolares en función de la organización y el esfuerzo.

Vincularemos ambas disciplinas con el trabajo de la educación artística, a lo que sumaremos el refuerzo del eje de Comunicación Oral y el uso de TICS debido a que, más allá de formar parte de una disciplina, son elementos transversales en nuestro

currículo, que sirven para alcanzar buenos resultados de aprendizaje en las distintas disciplinas.

III. Descripción del proyecto

El proyecto tiene como principal objetivo crear conciencia en los estudiantes sobre la importancia de los recursos existentes en el país, además de conocer los riesgos naturales que pueden conllevar una catástrofe. Así mismo, hacer hincapié en los estudiantes que, tanto en el ámbito escolar como personal, la organización del tiempo es una decisión que involucra alcanzar o no las metas propuestas. Es importante desarrollar la etapa en que se encuentran, pero fundamentalmente, en este caso, nuestros estudiantes que están próximos a abandonar el establecimiento, se van a enfrentar a nuevas realidades, y por lo apreciado durante las jornadas de clases, están siendo desorganizados. Por eso, se propondrán actividades para que se trabaje la responsabilidad tanto fuera como dentro del aula.

Realizaremos adaptaciones curriculares pertinentes a la hora de enfrentar el trabajo con los estudiantes con NEE, favoreciendo el aprendizaje contextualizado a sus necesidades particulares, en pro siempre del logro del aprendizaje significativo de todos y cada uno de nuestros estudiantes.

Pretendemos ayudar a los estudiantes en el desarrollo del lenguaje, tanto a nivel escrito como oral, a través de la apreciación de las distintas actividades que se desarrollarán durante el transcurso del proyecto de aula. Además trabajarán en actividades donde se desarrollará la habilidad artística, utilizando diversas ideas de creación, por ejemplo, en la elaboración de una propuesta musical donde se integren los contenidos trabajados; y la confección de una carta personal comunicando su manera de ver la importancia del cuidado de los recursos naturales de nuestro país. Por otra parte, desarrollaremos el trabajo colaborativo, que es un factor importante a la hora de producir trabajos de calidad, en conjunto con el respeto hacia sus pares, aspecto que también se hace importante dentro del currículo nacional, el que les proporciona herramientas para enfrentar con mayor seguridad y confianza los conflictos que se puedan presentar en la vida cotidiana, además de los desafíos académicos que encontrará durante su proceso de aprendizaje.

Finalmente, realizaremos una muestra de las actividades realizadas, en el marco de la exposición educativa del establecimiento, la que se realiza en el mismo recinto educativo, y a la que tienen acceso todos los estudiantes, docentes y administrativos del colegio, colaboradores, padres y apoderados. Todos ellos, quienes tendrán la bonita posibilidad de apreciar los mensajes que los niños han dejado a la comunidad.

IV. Factibilidad del proyecto

Durante esta primera etapa de preparación de la enseñanza, consideramos que el proyecto es factible de desarrollar, ya que contamos con el apoyo de la profesora mentora y la profesora de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, mostrándose dispuestas a colaborar, confiando en nuestras observaciones y decisiones que tomamos en función de ellas para el trabajo con los niños. También debemos considerar que contamos con el espacio físico, además de los recursos con los que cuenta el colegio y que nos favorecerán en el desarrollo del proyecto, como: proyector, notebook, y materiales como cartulinas, lápices, plumones, etc. Por otra parte, consideramos que tenemos el cariño de los niños, que hemos podido conquistar durante el poco tiempo de las clases y en otras actividades en las que hemos tenido la posibilidad de compartir con ellos, lo que creemos que nos ayuda en el diseño de actividades.

V. Fundamentación pedagógica

El proyecto de aula es una metodología muy útil para descentralizar la enseñanza dentro de la sala de clases, ya que tradicionalmente ha tomado un rumbo mayoritariamente centrado en el profesor y la transmisión de conocimientos. Según Condemarín, Galdames, & Medina, (1991) “Los proyectos, como estrategias pedagógicas, constituyen situaciones funcionales de la vida real en la que los alumnos y alumnas se enfrentan con la realidad del mundo externo a través de la acción”. Esta forma de trabajo nos permite conocer más a nuestros estudiantes, centrando el proceso de enseñanza-aprendizaje en las necesidades formativas de los estudiantes para luego relacionarlos con los Objetivos de Aprendizaje (OA) que propone el currículum prescrito. Del mismo modo, debemos tener en cuenta que para lograr un aprendizaje significativo es necesario activar los conocimientos previos e integrarlos de manera adecuada con los nuevos contenidos con los que se trabajará, como dice Ausubel (1983) “el factor más importante que influye en el aprendizaje es que el alumno y la alumna ya saben”, esto va directamente orientado a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje debido a que como dice Pesa, E. (1996) “el verdadero aprendizaje implica un proceso de construcción del significado por parte del sujeto a partir de sus esquemas previos”, es por esto que al inicio del proyecto los estudiantes desarrollaron una evaluación diagnóstica, lo que nos permite tener evidencia sobre los conocimientos previos escolares de los niños y niñas del curso.

Las distintas etapas del proyecto van acompañadas de evaluaciones pertinentes como evaluación inicial, evaluación de proceso y evaluación final, las que serán revisadas según criterios establecidos en las distintas pautas de evaluación previamente preparadas. Estos instrumentos nos permitirán evidenciar los saberes adquiridos por los estudiantes, sus fortalezas y debilidades.

Por otra parte, consideraremos las Necesidades Educativas Especiales presentes en algunos estudiantes. Según el Ministerio de Educación 2013 “La estrategia educativa de adecuación curricular representa la herramienta o el medio a través del cual, el o la docente hará posible el acceso al currículo a los niños y niñas que por alguna circunstancia o condición presentan necesidades educativas especiales” (pág,84), por lo tanto se hace estrictamente necesaria la previa realización de dichas adaptaciones, provocando impacto en el aprendizaje de cada uno de los estudiantes.En las adecuaciones curriculares, que serán no significativas,se tomarán en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los niños y niñas. En base a los requerimientos de cada uno, se adecuarán las metodologías de la enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los bloques de contenido y los procedimientos de evaluación, en respuesta a necesidades como Síndrome de Crouzon, hiperactividad, déficit atencional y dislexia.

Por lo demás abarcaremos el eje de Trabajo Escolar de Orientación, lo que ayudará a nuestros estudiantes a mejorar ciertas actitudes que no colaboran en su proceso de formación personal y académica. Según las Bases Curriculares de Orientación, 2013 “La orientación en la etapa de la Educación Básica, es imprescindible para el desarrollo de actitudes y la adquisición de herramientas que permitan al estudiante crecer en el plano personal, respetarse, y cuidarse, establecer relaciones con los demás en un marco de respeto y colaboración; participar de manera activa en su entorno”, en consecuencia el trabajo de este punto será un plus a su

A través de esta propuesta no solo tendremos la responsabilidad de evaluar el trabajo y aprendizaje de nuestros estudiantes, sino también el propio, a través por ejemplo de la reflexión pedagógica, mediante la cual podremos descubrir nuestras fortalezas y debilidades, con el propósito de mejorar nuestra propia práctica. La evaluación es un proceso de regulación tanto de las dificultades como de los errores del proceso de enseñanza, y los partícipes de él, como sostiene San Martí (2007), por tanto, el desarrollo de las experiencia de aprendizaje es una instancia de aprendizaje no solamente volcado hacia el aprendiz, sino también a todos los actores que intervienen en la experiencia.

VI. Objetivos del proyecto

a. Objetivo General del Proyecto:

Reconocen y ubican recursos naturales significativos de Chile, estableciendo además maneras de practicar la organización en el trabajo escolar.

b. Objetivos de Aprendizaje por Subsector.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.

Música

Improvisar y crear ideas musicales con un propósito dado y con un adecuado dominio del lenguaje musical.

Artes Visuales

Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural y artístico.

Orientación

Trabajar en forma autónoma y perseverante, hábitos y actitudes orientadas a favorecer el aprendizaje y a desarrollar sus intereses.

VII. Contenidos (Red de contenidos: Anexo 1)


- Recursos naturales significativos de Chile.

- Recursos renovables y no renovables.

Música

- Ideas musicales.- Lenguaje musical.

Artes Visuales

- Diseños de arte del entorno cultural y artístico.

Orientación: Trabajo Escolar.

- Hábitos y actitudes.- Organización de actividades diarias y académicas.

VIII. Actividades del proyecto

- Desarrollan guía de aprendizaje sobre los recursos naturales, trabajando en equipos de trabajo y utilizando recursos tecnológicos.- Producen una carta individualmente, con ayuda de materiales diversos.- Confeccionan una maqueta en equipos de trabajo, que represente las zonas geográficas de Chile y sus principales recursos naturales; utilizando materiales diversos. - Desarrollan guía de aprendizaje “Recursos Naturales”, de forma individual.- Diseñan una canción sobre la importancia y el cuidado de los recursos naturales, de forma grupal.

IX. Recursos

Humanos:- Profesora mentora- Profesora de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

- Estudiantes del curso- Psicopedagoga

Materiales:- Cartón piedra- Tijeras- Pegamentos- Plumones- Lápices de colores- Cartulinas- Goma de borrar- Guías de aprendizaje- Guitarra

Tecnológicos:- Data Show- Notebook- Parlantes- Presentación Power Point- Video

X. Evaluación

a. Evaluación de los aprendizajes:

- Evaluación diagnóstica

- Evaluación formativa (Guía de Aprendizaje “Conociendo los Recursos Naturales de nuestro País”)

- Evaluación formativa (Producción de carta para los padres)

- Evaluación formativa (Producción de maqueta con la división de zonas geográficas del país y sus principales recursos)

- Evaluación sumativa (Guía de Aprendizaje “Recursos Naturales”)

- Evaluación sumativa (Creación musical)

b. Evaluación de satisfacción de los involucrados en el proyecto:

- Estudiantes

- Docentes

- Padres y Apoderados

Bibliografía

Ausubel et al (1983) pág. 84 “Enfoque globalizador y pensamiento complejo” Zabala A. (1999), editorial Grao.

Condemarín, M. et al. (1991) Modelos y proyectos. Ed. Universitaria: Valparaíso

Pesa, D. (1996). “Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico” Mazzitelli C. Pág. 17.

MINEDUC (2013) Bases Curriculares Historia, Geografía y Ciencias 5º Básico. Gobierno de Chile: Santiago.

MINEDUC (2013) Bases Curriculares Música 5º Básico. Gobierno de Chile: Santiago.

MINEDUC (2013) Bases Curriculares Artes Visuales 5º Básico. Gobierno de Chile: Santiago.

San Martí, Neus (2007) “Evaluar para aprender. 10 ideas claves” Editorial Graó.

ANEXO 1 “Red de Contenidos”

ANEXO 2“Carta Gantt del Proyecto”


Orientación

Artes visuales

Música

Recursos naturales.

Trabajo escolar.

Creación a partir de un tema.

Creación de ideas musicales.

Geografía.

Expresar y crear visualmente.

Interpretar y crear.

Estrategias favorables al aprendizaje.

Zonas geográficas de Chile.

Calendario académico.

Maqueta.

Canción.

Actividades Fechas a implementar

Sesión 1(25 -10 - 2013)

Sesión 2(29- 10- 2013)

Sesión 3(05- 10- 2013)

Sesión 4(08- 10- 2013)

Actividades de Inicio1.- Dar cuenta del proyecto a la profesora mentora

2.- Acordar Objetivos de Aprendizaje y Contenidos con las profesoras mentoras.

3.- Detección de conocimientos previos, intereses y necesidades de los estudiantes.- Encuesta de intereses.- Diagnóstico de Orientación.- Diagnóstico de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.4.- Elección nombre del proyecto: “Explorando Chile y descubriendo sus recursos naturales”

5.- Elaboración del proyecto

6.- Presentación del proyecto a la profesora de Taller Pedagógico VI.

7.- Presentación del Proyecto a profesoras involucradas.

Actividades de Desarrollo

1.-Analizan e interrogan presentación sobre las zonas de Chile, sus recursos y actividades productivas.

X

2.- Desarrollan guía de aprendizaje sobre las zonas de Chile, sus recursos y actividades productivas.

X

3.-Demuestran manejo en el contenido de las zonas geográficas, mediante un actividad lúdica “juego dominó”.

X

4.- Investigan sobre los recursos naturales renovables y no renovables.

X

5.- Desarrollan guía de aprendizaje en laboratorio de computación sobre recursos naturales renovables y no renovables.

6.- Confección de maqueta con la división de zonas geográficas del país y sus principales recursos.

X

7.- Crean carta a sus padres exponiéndoles la importancia de los recursos naturales de la región y las maneras en que estas contribuyen al desarrollo de la región.

X

8.- Elaboran una canción mencionando la importancia de preservar la diversidad de recursos naturales, dando

X

ejemplos de la manera de cuidarlos.

Actividades de Cierre

1.- Solicitar autorización a Directora, Jefe de UTP y profesoras mentoras, para que los alumnos expongan sus actividades realizadas durante el proyecto a la comunidad educativa.

X

2.- Presentan cartas creadas a sus padres.

X

3.- Presentan creación musical a la comunidad educativa. X

4.- Se realizan entrevistas a los estudiantes para conocer satisfacción del proyecto.

X

5.- Responden autoevaluación- coevaluación estudiantes y coevaluación docentes.

X

6.- Responden encuesta satisfacción de apoderados. X

Sesión 1

Duración: 4 horas pedagógicas

ANEXO 3

(Planificación)

Fecha: Viernes 25 de Octubre de 2013

Profesor: Tanya Valencia Urbina- Carolina Alañanco Paz

Nivel: 5° Básico

Momento Actividad Materiales y recursos Objetivos de aprendizaje

Inicio

(15 minutos)

-Se da a conocer a los estudiantes los objetivos de la clase.

-Activación de conocimientos previos, a través de preguntas abiertas y dirigidas, orientadas a conocer lo que los estudiantes saben respecto de las grandes zonas geográficas de Chile y sus recursos naturales.

- Se consensuarán normas dentro de la sala, como el respeto a las opiniones de los compañeros, hablar por turnos, entre otras.

Lápiz de pizarra, pizarra, data show, parlantes, recurso audiovisual, notebook.

Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile

Desarrollo

(60 minutos)

-Presentación de recurso audiovisual acerca de las grandes zonas geográficas de Chile y sus recursos naturales.

-Juegan al “Dominó de recursos ”

-Se les comunica a los estudiantes la actividad de la siguiente clase, y se conforman los grupos de trabajo.

Data show, Computador, presentación powerpoint, tarjetas para juego dominó.

Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile

Cierre

(15 minutos)

-Se hace metacognición de lo aprendido durante la sesión, a través de preguntas como ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué me sirve? ¿Qué pienso ahora al respecto?

Sesión 2


Fecha: Martes 29 de noviembre de 2013


Nivel: 5° Básico

Momento Actividad Materiales y recursos

Objetivos de aprendizaje

Inicio

(15 minutos)


- Se recuerdan normas dentro de la sala, como respetar las opiniones de los compañeros, hablar por turnos, entre otras.

-Activación de conocimientos previos, a través de preguntas abiertas y dirigidas, orientadas a conocer lo que los estudiantes saben respecto a los conceptos claves: recursos naturales renovables y no renovables.


Diferenciar recursos renovables y no renovables.

Desarrollo

( 65 minutos)

-Investigan a través de internet cuál es el significado de los conceptos recursos renovables y no renovables.

- Desarrollan guía de trabajo relacionada a los conceptos trabajados.

- Diseñan maqueta con la división de zonas geográficas del país y sus principales recursos (en grupos asignados).

Computadores, plumón de pizarra, hojas de papel, lápiz, goma de borrar.

Materiales diversos que traen de sus casas.

Diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.

Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes desafíos y temas del entorno cultural y artístico.

Cierre

( 10 minutos)


Sesión 3


Fecha: Martes 5 de noviembre de 2013


Nivel: 5° Básico



Inicio

(15 minutos)



-Activación de conocimientos previos, a través de preguntas abiertas y dirigidas, orientadas a conocer lo que los estudiantes recuerdan de la clase anterior.


Diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.

Desarrollo

(60 minutos)

- Crean carta a sus padres exponiéndoles la importancia de los recursos naturales de la región y las maneras en que estas contribuyen al desarrollo de la región, del país y del medioambiente en general.

Papel, cartulina, lápices, goma de borrar, tijeras, pegamento.

Cierre

( 15 minutos)


Sesión 4


Fecha: Viernes 8 de Noviembre de 2013


Nivel: 5° Básico



Inicio

(15 minutos)



-Activación de conocimientos previos, a través de preguntas abiertas y dirigidas, orientadas a conocer lo que los estudiantes recuerdan de la clase anterior.


Crear ideas musicales con un propósito dado y con un adecuado dominio del lenguaje musical.

Desarrollo

( 150 minutos)

-Crean en grupos canción relacionada a los recursos naturales de Chile, abordando temáticas como su importancia y responsabilidad en su cuidado.

-Presentan frente al grupo-curso la composición musical.

- Completan coevaluación del proyecto.


Crear ideas musicales con un propósito dado y con un adecuado dominio del lenguaje musical.

Cierre

( 15 minutos)


Encuesta de Intereses

Nombre: __________________________________________________________

ANEXO 4

Curso: 5to Básico.

Fecha: ___________________________________________________________

Objetivo: Conocer acerca de las preferencias para aprender de los estudiantes y sus relaciones interpersonales

1) Responde sí, no o a veces, las siguientes preguntas en el cuadro que se presenta a continuación:

2) Dibuja a tu familia en el recuadro que se presenta a continuación.

Preguntas Si No A veces

¿Te gusta trabajar con guías de aprendizaje?

¿Te gusta ir al laboratorio de computación?

¿Te gusta trabajar con tus compañeros?

¿Te gusta trabajar con manualidades?

¿Tienes computador en tu casa?

¿Tus padres te ayudan en las tareas?

¿Te gusta trabajar en grupo?

¿Te gusta opinar en clases?

¿Te gustan las dinámicas y juegos en clases?

¿Te gusta escribir?

¿Te gusta ver videos?

3) Responde a las siguientes preguntas:

- ¿Con quién compartes más en la sala? __________________________

- ¿Y en el patio? ________________________

- ¿Quién es tu mejor amigo dentro del curso? ______________________

- ¿Con quién no hablas nunca? _________________________

- ¿Con qué compañero te gustaría compartir más? _________________

- ¿Crees que el curso es unido? __________________

- ¿A quién elegirías como mejor compañero? ___________________

- ¿A quién consideras el más solidario? ____________________

- Y ¿el más responsable? ___________________________

- ¿El más desordenado? _______________________

- Y ¿el más alegre? __________________________

- Y ¿el solitario? ________________________

- ¿El que se enoje fácilmente? ___________________

- ¿Hay alguien de tu curso que no te agrade? ______________________

ANEXO 5

Diagnóstico

Nombre: __________________________________________________________

Curso: ___________________________________________________________

Fecha: ___________________________________________________________

Objetivo: Conocer cuáles son los conocimientos previos de los estudiantes en relación a la Unidad de Recursos y Riesgos Naturales de nuestro país.

1. Identifica cuáles de estas imágenes que se presentan, son recursos naturales renovables y no renovables existentes en nuestro país.

Bosques Suelos Cobre

Petróleo

Petróleo Mar Salitre

2. Nombra cuáles son los recursos naturales más significativos del país. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales?__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Responde con una V si es verdadero o una F si es falso a los enunciados que se presentan a continuación. Justifica las respuestas falsas.

a) ___ En el norte grande existe escasez de agua para el consumo humano producto de que los ríos llevan menos agua.

b) ___ En la zona central existe erosión de los suelos precordilleranos.

c) ___ En la zona sur hay contaminación del mar producto del cultivo de salmón.

d) ___ En la zona austral existe un derretimiento de glaciales.

e) ___ En el norte chico existe un agotamiento de los recursos que ofrece el mar como la merluza.

(Guía de Aprendizaje “Conociendo los Recursos Naturales Renovables y No Renovables de nuestro País”)

Recursos Renovables y No Renovables

Objetivos: Reconocer qué y cuáles son los recursos naturales renovables y no renovables que se encuentran en el país de Chile.

ANEXO 6

Nombre: ___________________________________________________

Fecha: ______________________

I. En el siguiente mapa identifica las 5 grandes zonas geográficas de Chile.

II. Menciona 3 características principales de cada zona.

Zona Características

1.

2.

3.

1.

2.

3.

1.

2.

3.

1.

2.

3.

1.

2.

3.

III. ¿Qué entiendes por recurso natural renovable y no renovable?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Nombra 3 recursos naturales renovables y 3 no renovables.

Renovables No renovables

V. ¿Qué sucede si explotamos nuestros recursos naturales?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI. De los recursos naturales que conoces, ¿Cuál consideras el más importante? ¿Por qué? ¿Qué harías para protegerlo?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Rúbrica de evaluación Maqueta Zonas Geográficas del país y sus principales recursos

Nombre de los estudiantes: _________________________________________________________

Criterios Indicadores

Logrado Medianamente No logrado

¡Cuidar nuestro planeta es responsabilidad de todos!

ANEXO 7

(3 ptos) Logrado

(2 ptos)

(1 pto)

Contenido El estudiante demuestra tener dominio acerca del contenido que está trabajando, en relación a la ubicación de las zonas geográficas y sus recursos naturales.

El estudiante demuestra tener algún conocimiento acerca del tema que está trabajando, en relación a la ubicación de las zonas geográficas y sus recursos naturales.

El estudiante demuestra tener mínimos conocimientos acerca del tema que está trabajando o no se muestra interesado en hacerlo.

Participación El estudiante participa activamente de la situación de aprendizaje, viéndose concentrado durante el desarrollo de esta.

El estudiante casi siempre participa activamente de la situación de aprendizaje, en ocasiones se distrae con sus compañeros, pero responde al trabajo grupal.

El estudiante no pone atención a la actividad, distrae a sus compañeros. No aporta al trabajo grupal.

Instrucciones Sigue instrucciones y admite sugerencias para realizar de manera óptima el trabajo.

A menudo escucha las instrucciones y sugerencias para realizar de manera óptima el trabajo.

No sigue instrucciones ni admite sugerencias durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje.

Formula opiniones El estudiante está constantemente dando opiniones o comentarios acerca del trabajo.

El estudiante frecuentemente emite opiniones o comentarios acerca del trabajo.

El estudiante no emite opiniones acerca del trabajo.

Puntaje Ideal: 12 puntos. Puntaje Obtenido: _____

ANEXO 8

(Creación Musical “Importancia y cuidado de Recursos Naturales”)

Escala de Apreciación

Nombre evaluador:

Nombres de los evaluados:

Criterios de evaluación

Indicadores Puntaje

1 2 3

CreatividadIdea expresada con originalidad que causa impacto.

Muestra un buen manejo del tema y melodía.

Posee un título que causa impacto.

Diseño Posee la estructura de una canción.

Está diseñada a partir del tema tratado.

Mensaje y presentación

Provoca el efecto buscado (persuasión mediante lo expuesto)

Hace un correcto uso de las normas ortográficas: literales, acentuales y de puntuación, al presentarla por escrito.

Posee léxico adecuado.

Presentación en equipo de trabajo.

Se presenta al curso de manera fluida y con buen desplante.

1= Nunca 2= A veces 3= Siempre

Puntaje Ideal: 30 puntos.

Puntaje obtenido: ______

ANEXO 9

“Guía final de Recursos Naturales”

Nombre: __________________________________________________________________

Fecha: ______________________

1. Identifica cuáles de estas imágenes que se presentan, son recursos naturales renovables y no renovables existentes en nuestro país.

Bosques Suelos Cobre

Petróleo

Petróleo Mar Salitre

2. Nombra cuáles son los recursos naturales más significativos del país. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Responde con una V si es verdadero o una F si es falso a los enunciados que se presentan a continuación. Justifica las respuestas falsas.

a) ___ En el norte grande existe escasez de agua para el consumo humano producto de que los ríos llevan menos agua.

b) ___ En la zona central existe erosión de los suelos precordilleranos.

c) ___ En la zona sur hay contaminación del mar producto del cultivo de salmón.

d) ___ En la zona austral existe un derretimiento de glaciales.

e) ___ En el norte chico existe un agotamiento de los recursos que ofrece el mar como la merluza.

5. Al reverso de tu hoja define los siguientes conceptos:

a) Recurso natural:

b) Recurso natural Renovable:

c) Recurso natural no renovable:

d) Cuencas:

e) Bosque nativo:

f) Hidroeléctricas:

ANEXO 10

Coevaluación de parte de los/as estudiantes

Nombre: ____________________________________________________________

¿Te pareció interesante el proyecto?

¿Te aburriste durante las clases?

¿Te gustaron las actividades realizadas?

¿Crees que se podrían haber realizado otras actividades?

¿Qué fue lo que más te gustó?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Qué fue lo que menos te gustó?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

ANEXO 11

Coevaluación Docentes

Si No Observaciones

Las actividades fueron apropiadas para

el nivel.

Hubo control del grupo-curso.

De acuerdo a su experiencia, ¿Qué aspectos cree que deba mejorar para tener un

mejor desempeño?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Qué fortalezas pudo observar?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¿Qué recomendaciones sugiere? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 12

Encuesta para los padres

Nunca A veces Siempre

Vi a mi hijo/a motivado/a con las

actividades del colegio

Me contó qué estaban realizando un

proyecto en el colegio

Me contó qué temas estaban

trabajando en clases

No estaba contento con el trabajo de

las profesoras

Hubo actividades que no le gustaron

Observaciones al proyecto: ____________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

ANEXO 13

Recurso audiovisual: Recursos naturales: “Riquezas diversas para Chile”

Proyecto Recursos Naturales

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