Proyecto Mpcfatla-grupo g

8/9/2019 Proyecto Mpcfatla-grupo g

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FATLAFundación para la Actualización Tecnológica en América Latina

Programa de Expertos en Procesos E-learningMódulo 5 – Metodología PACIE – Capacitación

Nombre del Proyecto:

“Capacitación en el uso de las TIC para los Docentes Tutoresdel Servicio Comunitario de la UNEFA núcleo Lara.”

Venezuela

Propuesta de Implementación: Modelo B-Learning:“Aula Virtual Educativa Servicio Comunitario”

Sistema AVESECOM

Nombre del Equipo de Asesoría tecnopedagógica:

Coordinador:

Deysi Rodríguez - Venezuela

Integrantes del Subgrupo designado:

Deysi Rodríguez – InvestigaciónJosmar Vivas – Planificación – Venezuela

Mónica Chalco – Producto ó Solución - EcuadorJosé Chirinos – Evaluación - VenezuelaMarlene Viteri – Autonomía- Ecuador

26 de abril de 2010

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TABLA DE CONTENIDOS

CONTENIDOS Páginas

1. FASE DE INVESTIGACIÓN• Antecedentes• Aspectos Teóricos• Aspectos Institucionales• Planteamiento del Problema• Justificación• Objetivos

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2. FASE DE PLANIFICACIÓN• ¿En qué consiste el Proyecto?•

Contenido de la Propuesta (Unidades I, II, III)• Meta• Descripción de Actividades• Etapas del Proyecto• Cronograma• Recursos• Estimación de Costos

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3. FASE DE PRODUCCIÓN DE LA SOLUCIÓN• Procedimiento a seguir• Aspectos Teóricos• Actividades para construcción de Video• Ejemplo de Guía Temática

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4. FASE DE EVALUACIÓN• Procedimiento a seguir• Aspectos Teóricos a considerar al construir Blog• Actividades para construcción de Video• Criterios de Evaluación

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5. FASE DE AUTONOMÍA• Procedimiento a seguir• Actividades para la construcción de un Wiki• Aspectos a considerar en la autonomía

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6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 277. ANEXOS 288. REFERENCIAS BIBLOGRÁICAS 29

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INTRODUCCIÓN:

En la última década las Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) han cobrado gran fuerza a nivel mundial. Demanera especial varios autores de libros reconocidos como EL Dr. Julio

Cabero expresa en una de sus obras titulada “Nuevas TecnologíasAplicadas A La Educación” lo siguiente: “Las nuevas tecnologías dela información y comunicación se están convirtiendo en un elementoclave en nuestro sistema educativo. Cada vez resulta más difícilencontrarnos con acciones formativas que no estén apoyadas endiferentes medios tecnológicos, y ello ocurre independientemente delsistema educativo en el cual nos movamos y de los contenidos queestemos llevando a cabo”, así mismo, George Lucas, Presidente de laFundación Educativa que lleva su mismo nombre, un día dijo: “Latecnología ayuda a superar a los dos enemigos del aprendizaje: el

aislamiento y la abstracción”, con lo cual se deduce que las TICaplicadas al campo educativo avanzan independientemente delaislamiento, la abstracción, los contenidos y el tipo de sistemaeducativo que se esté desarrollando.

Con el advenimiento de los avances de las tecnologías en elcampo educativo, se han desarrollado nuevas áreas del saber, entreellas la Tecnología Educativa, gracias a la cual hoy por hoy, lasuniversidades latinoamericanas, se encuentran ante la necesidad decambiar el modelo educativo incorporando el uso de las TIC, para

garantizar niveles de aprovechamiento óptimos del aprendizaje, a losfines de formar ciudadanos íntegros y educados que hagan viable unamejor sociedad, donde puedan compartir valores con responsabilidadsocial, igualdad, cooperación a través de la absorción de modelosemergentes de educación apoyados por las TIC, y así construir uncapital social para el país, a través del “aprendizaje servicio”.

Como una consecuencia de lo antes expuesto se ha creado unmecanismo de integración Universidad – Sociedad, algunasuniversidades Latinoamericanas, para este caso, las de Ecuador y

Venezuela, se han dado a la tarea de incluir en su sistema educativo loque se ha llamado el “Servicio Comunitario” ó “Trabajo Comunitario”.

Dadas las observaciones del equipo de Consultores EduTec, se haconsiderado de interés estudiar el caso de Venezuela, pues el EstadoVenezolano ha promovido la masificación educativa y se ha organizadoel desarrollo de los proyectos de Servicio Comunitario a través de unaLey, pero ahondando entre las investigaciones, se ha escogido launiversidad mas grande del país, llamada Universidad NacionalExperimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA), donde se hadetectado la necesidad de presentar una propuesta de Capacitación enel uso de las TIC para facilitar la prestación del Servicio Comunitario,

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pues no escapó de la consecuencias del fenómeno de masificación. Porejemplo: la gran cantidad de docentes tutores del Servicio Comunitario(600, solo para el estado Lara), así como la cantidad de estudiantesprestadores del Servicio (aproximadamente 6.000), poco alfabetizadosen el uso de las TIC para mediar y mejorar algo tan sencillo como los

procesos de comunicación.

Dada la complejidad de los procedimientos, procesos y formatosespecificados en la Ley de Servicio Comunitario, la gran cantidad dedocentes tutores poco alfabetizados en tecnología y la masa deestudiantes involucrados en el proceso del Servicio Comunitario de laUNEFA Lara, esta propuesta de capacitación se inicia con unainvestigación diagnóstica y hasta lograr la elaboración de una solucióntipo “propuesta”, presentada por un equipo internacional de cinco (5)expertos en E-Learning procedentes de Ecuador y Venezuela, quienes

han determinado estructurar el proyecto en cinco (5) fases, siguiendoel Ciclo de Diseño, las cuales se describen a continuación:

1. Investigación: donde se plantea el problema, la justificación, sedesarrollan los antecedentes de la institución y se profundizan losaspectos teóricos la investigación, se formulan las interrogantes deinvestigación y se culmina con los objetivos generales y específicos,metas, y otros aspectos cuyos acuerdo finales serán planteados en undocumento final publicado en una herramienta de la web 2.0 llamadaScribd.

2. Planificación: allí se describe la planificación del Trabajo y delDiseño de la propuesta de capacitación en el uso de las TIC, lametodología de trabajo, indicando detalles logísticos, cronogramas, así como los diversos recursos a utilizar. La descripción se hará en unaherramienta tecnológica llamada Slideshare.

3. Producción: donde se elabora un video para plantear la soluciónpropuesta por el equipo de Consultores EduTec, considerando elaprender haciendo como metodología de enseñanza, el cual será

compartido en la Internet, a través del YouTube.4. Evaluación: la cual presentará mediante un Blog, para evaluarel “producto final” por parte de todos los integrantes del equipo detrabajo. http://consultoresedutec.blogspot.com/

5. Autonomía: donde se presentará un espacio para reuniones,llamado Wiki, ubicado en el cyberespacio en la dirección web: http://Consultoreseducativos.Wikiespace.com, allí se generarán los debates yla discusión de los aspectos que incluirá la propuesta de capacitación,la coordinación del trabajo en equipo con su respectiva conclusión ypublicación.

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FASE DE INVESTIGACIÓN

ANTECEDENTES

Con la finalidad de observar y comparar la forma como sedesarrolla el “Servicio comunitario”, dentro de las universidades enEcuador y Venezuela, se han hecho algunas investigaciones en ambospaíses y se encontraron diferencias significativas en cuanto a la formade llevar a cabo dicho servicio.

En Ecuador, se le llama de diversas formas, entre otras se leconoce como “Trabajo Comunitario”, y a veces es confundido con las “Pasantías”, así mismo, se percibe que no existe una Ley que rija sobreesta materia en dicho país, consecuentemente la aplicación del Trabajo

Comunitario, se realiza de maneras muy diversas y no estandarizadas,esto ocasiona que los proceso y los procedimientos, así como formatosy formas de llevarlo a cabo sean distintos de una universidad a otra enEcuador. Por ejemplo, en la universidad de Quito se llama “ProyectoComunitario”.

En la universidad Católica San Francisco de Quito, se le llama “Trabajo Comunitario”, donde se promueve la ejecución de proyectoscon misión social a favor de grupos vulnerables, para propender a unaefectiva realización de la justicia, sistematizar experiencias y realizar

investigaciones en el área jurídica, a través de la “Consultoría JurídicaGratuita”, por otro lado, la Lic. Mónica Chalco, una de las autoras deesta investigación, refiere que en la Universidad Técnica de Manabí sedebe presentar un “proyecto de capacitación” dirigido a la comunidaden diferentes áreas, como requisito para obtener el título delicenciatura.

La revisión de literaturas y documentos en Venezuela, indica queexiste una Ley de Servicio Comunitario aplicable a todas lasuniversidades, la cual en su artículo 1, indica que el objeto de la Ley es

normar sobre la prestación del Servicio Comunitario del estudiante deeducación superior, con miras a lograr mayor bienestar social, ysolventar algunas de las problemáticas reales de las comunidades através del Servicio Comunitario. Así mismo, el artículo 6 indica queeste Servicio es un requisito para la obtención del título de educaciónsuperior.1

La Ley del Servicio Comunitario rige sobre el proceso, losprocedimientos, lugar, tiempo y la forma de prestar el servicio hacialas organizaciones que lo requieren. 2 Otro de los aspectos aconsiderar es que los estudiantes de los últimos semestres que ya han1 Ley de Servicio Comunitario. Nro. De Gaceta Oficial 38.2722 Gaceta Oficial de Publicación Nro38272. Ley de Servicio Comunitario

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aprobado mas del 50% de la carga académica de la carreras en lasuniversidades venezolanas, deben poner los conocimientos adquiridosal servicio de un proyecto social para una organización, institución ocomunidad en particular.

Por otro lado, en Venezuela se han venido registrado grandescambios favorables a implementar un modelo educativo basado en lasTIC, impulsándose el uso de las Tecnologías Educativas, tanto en elaula como fuera del aula. Diversos proyectos en estos últimos diezaños, así lo evidencian:

1. El Programa Nacional de Educación Superior a Distancia(PNESD), forjado desde la Oficina de Planificación del SectorUniversitario (OPSU).

2. El proyecto “Canaima”, el cual busca promover el uso delas nuevas tecnologías en edad escolar, impulsado desde el Ministeriodel Poder Popular para la Educación y la Comisión Nacional deTecnologías de la Información. Entre otros.

3. Creación de la Fundación INFOCENTROS.

4. Creación de los Centros Bolivarianos de Información yTecnologías.

Como consecuencia del proyecto PNESD, de la OPSU, la UNEFAha comenzado la adopción de las Tecnologías Educativas, en algunosde sus núcleos a través del Sistema de Aprendizaje AutogestionadoAsistido, el cual usa como plataforma de interacción educativa alsistema Moodle, para mediar las clases académicas en algunas de suscarreras.

Parafraseando a Roll (2010) [disponible en www.fatla.org] esteautor recalca que los estudios a distancia implican esfuerzo,dedicación, motivación y una tecnología orientadora donde el

estudiante se siente acompañado en su proceso de aprendizaje,aspecto que aún no se ha logrado generar en la UNEFA Lara, parasembrar sólidamente una cultura organizacional que favorezca tantoen docentes como estudiantes la metodología de forjar conocimientosa través del autoaprendizaje.

En el núcleo Lara se puede evidenciar el avance realizado en laaplicación de las Tecnologías Educativas, por medio del siguienteenlace: www.unefalara.homelinux.org/ciet.php, donde laCoordinación de Innovaciones Educativas y Tecnológicas, ofrece untaller de capacitación a los docente en el uso de la plataforma moodle,pero no se observa estructurado como un programa de capacitación

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http://www.unefalara.homelinux.org/

http://www.unefalara.homelinux.org/



formal hacia los docentes en el uso de las TIC, por lo cual se vedisminuido el uso de las potencialidades de dicha plataforma en lacomunidad académica y se observa poca destreza en el uso de las TICcomo herramientas de apoyo en el aula, así mismo se aprecia unadeficiente ejecución docente dentro de la plataforma.

ASPECTOS TEÓRICOS

El Nuevo Rol del Docente

Gisbert, M (2002) señala que una de las repercusiones de lastecnologías en el área docente, es que éstos deben adoptar un “marcoglobal que defina las nuevas competencias básicas”, tales como:tecnologías de información, lenguas extranjeras y cultura técnica. Asimismo, señala la autora de “Dotar a los alumnos de una cultura digital

global que garantice su plena incorporación a la sociedad delconocimiento”, lo cual implica que el docente debe adoptar nuevasestrategias para desarrollarse en entornos de trabajo muy distintos alos actuales.

Existen tres ámbitos de cambio fundamental en los docentes:

1. La comunicación, dado que debe adaptarse a entornos decomunicación sincrónica o asincrónica.

2. Las estrategias metodológicas, deben cambiar por unas masparticipativas y dinámicas, que las usadas en clases tradicionales.

3. La función informadora, ya el docente no será dueño único dela información, sino un facilitador de la información.

4. Su entorno laboral y profesional, ahora de las aulas, pasarána grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de maneradistribuida en un espacio telemático.

Niveles de CapacitaciónDel video expositivo del MWA Pedro Camacho disponible en el

aula virtual del módulo MPC de FATLA, se entiende que existen dosniveles de capacitación en la Metodología PACIE.

Nivel Macro:

• Presencia: Complejo educativo educacional (periódicoeducativo, sistema de aulas virtuales y sistema de comunicacióninterno).• Alcances: Estándares de la institución (departamento deeducación en línea-procesos administrativos) Factores tecnológicos,

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pedagógicos y comunicacionales.

• Capacitación: Enfocado hacia el personal docente, responsablesdel cambio tecnopedagógico en la Web.

Nivel Micro:

• Presencia: Se refiere a generar una imagen cooporativa ennuestra aula virtual, sacarlas del común y corriente. Con personalidaden nuestras aulas.

• Alcance: Objetivos y estándares académicos

• Capacitación: usar la variedad de herramientas de la Web 2.0

como recursos para generar interacción real y mejorar el proceso defijación de los aprendizajes, a través del aprender haciendo.

Integración de la Tecnologías

En el aula virtual MPC de FATLA, en el recurso llamado “Capacitación, micro y macro” se especifica:

“A nivel macro, debemos diseñar un programa de actualización profesional destinado al personal docente, cuyo objetivo principal sea el de integrar las TIC en los procesos educacionales que sellevan a cabo actualmente. Al decir integrar, quiere decir, que nova a reemplazar o desplazar a otros, sino que se sumará de formatal, que se cree una fusión que permitirá a los estudiantes vivir experiencias que, gracias a la interacción, el trabajo cooperativo y el aprendizaje colaborativo, podran generar un real conocimiento.”

Considerando el caso de la UNEFA Lara, esto implica tres (3)cosas, con respecto a la propuesta de capacitación en el uso de lasTIC:

1. Debe estar sustentada en teorías actualizadas delautoaprendizaje, el nuevo rol de docentes, el conectivísmo y lasherramientas de la Web 2.0

2. Debe integrarse a un área de educación virtual de la UNEFA Lara,la cual es llamada Coordinación de Innovaciones Educativas.

3. Deben planificarse estrategias de sensibilización a los docentesdel Servicio comunitario para integrar las TIC en sus procesos.

ASPECTOS INSTITUCIONALES

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Visión de la UNEFA

Ser una Institución de Educación Superior, con una estructuradinámica atenta a aquellos nuevos enfoques en los sistemas de

enseñanza, de investigación, de extensión y de administracióneducativa, caracterizada por su excelencia académica, sustentada en labúsqueda de la verdad y en el afianzamiento de los valores supremosdel ser humano, en función de una sociedad democrática y deldesarrollo soberano y autónomo del País.

Misión de la UNEFA

La Universidad Nacional Experimental Politécnica de la FuerzaArmada Bolivariana es gratuita y de alta calidad y tiene como misión

orientar y estimular la educación ejerciendo una función rectorabasada en la ciencia, la técnica, la cultura y la sociedad que guíe lospasos hacia la universalidad del conocimiento y la ejecución deinnovaciones tecnológicas e industriales, aportando al proceso deenseñanza-aprendizaje una forma sólida e integral del RecursoHumano que necesita la Patria con alto sentido crítico y solidario.

Considerando la metodología PACIE, y al observar el contexto dela institución se aprecia que en Venezuela, la UNEFA es hoy en día, launiversidad más numerosa en cuanto a población estudiantil, cuenta

con veinticinco (25) sedes principales, así como sesenta y seis (66)extensiones, con casi ciento cincuenta mil (150.000) estudiantesdistribuidos a nivel nacional. El núcleo ubicado en el estado Lara, esuna de los mas grades, teniendo aproximadamente unos dieciséis mil(16.000) estudiantes y una planta docente de aproximadamente dosmil quinientos (2500) profesores, distribuidos en tres (03) lugares deatención a los estudiantes.

En el núcleo Lara, se dictan ocho (08) carreras universitarias, delas cuales todos los estudiantes del séptimo (7mo) semestre de dichas

carreras deben comenzar la elaboración del anteproyecto y proyectoque ejecutarán en las comunidades, a través del Servicio Comunitario.Por cada anteproyecto y proyecto se requiere asignar un docente-tutor para cada grupo de trabajo. Actualmente se deben capacitar enServicio Comunitario a unos seis mil (6000) estudiantes y alrededor deunos seiscientos (600) docentes del total de la planta profesoral, loscuales son en su mayoría docentes contratados a 12 horas, que tienensus horarios dispuestos para las clases presenciales, quedándoles pocotiempo para tutorar los proyectos del Servicio Comunitario.

En cuanto al aspecto Tecnológico, actualmente en la UNEFA Larasolo cuentan con una página Web (unefalara.homelinux.org), comoherramienta para facilitar la distribución de documentos, allí se suben

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presentaciones, reglamentos, formatos, pero falta un espacio deinteracción virtual para las asesorías del tutor hacia sus tutorados, o delos profesores coordinadores del Servicio comunitario a los docentestutores. Se cuenta con tres (3) laboratorios de computación decuarenta (40) computadores cada uno, y una biblioteca con diez (10)

computadoras. Así mismo se cuenta con conexión a Internet, unservidor principal y otros dos (2) distribuidos una red con servicio deIntranet, un servidos para plataforma Moodle muy limitado, manejadapor el Coordinador de Innovaciones Educativas y un web master.

Con respecto al recurso humano tecnólogos se cuenta con dos(2) profesionales “Nativos Tecnológicos” quienes prestan soportetécnico y el mantenimiento en los tres (3) laboratorios, así como tres(3) auxiliares de laboratorio, quienes presentan alto volumen detrabajo al momento de prestar soporte técnico, dada la falta de

organización, los pocos recursos humanos capacitados en aspectostecnológicos básicos: configuración de impresiones, uso de antivirus,etc.

En el Servicio Comunitario solo posee una computadora y nocuenta con impresoras, en cuanto al recurso humano estedepartamento tiene adscrito ocho (8) coordinadores, un jefe y unadjunto. El Servicio Comunitario en la UNEFA Lara, tiene entre susfunciones planificar, organizar, dirigir y controlar todo lo relativo a losprocesos del Servicio Comunitario, lo cual implica:

1. Inscripción al Servicio Comunitario2. Capacitación a los docentes tutores3. Capacitación los estudiantes prestadores del Servicio,4. Seguimiento evaluación y control de la elaboración deanteproyectos y proyectos,5. Entrega del Certificados de aprobación del ServicioComunitario,6. Registro de certificados en la oficina central de Caracas, afin de dar cumplimiento al pre-requisito para obtener el Título

Universitario como lo indica la Ley Vigente.Actualmente, los procedimientos están descritos en el

Reglamento interno del Servicio Comunitario de la UNEFA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Dado que se ha escogido a la UNEFA como la institución dondese ha determinado la necesidad de capacitar en el uso de las TIC a ungrupo de docentes del Servicio Comunitario, es oportuno mencionar

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que los tres elementos transversales de PACIE, apenas se estáncomenzando a organizar entre ellos: los elementos tecnológicos,pedagógicos y comunicacionales, tales que apoyen este servicio. Auncuando existe un Reglamento Interno en esta universidad que rige laforma y procedimiento de prestar dicho servicio en todos los núcleos

de la UNEFA distribuidos a nivel nacional, 3 el mismo no especifica elprocedimiento para capacitar a una gran cantidad de docentes tutoresy estudiantes prestadores del Servicio Comunitario, tal como sepresenta el caso en el núcleo del estado Lara.

Dada las condiciones planteadas anteriormente en los aspectosinstitucionales, así como la gran cantidad de estudiantes y docentesinvolucrados en el proceso pedagógico del Servicio Comunitario, eltrabajo se retrasa, se hace muy engorroso para atender a los

estudiantes en cuanto a la elaboración de sus proyectos, por otro ladopedagógicamente se hace difícil transmitir la información del ServicioComunitario a los docentes – tutores y a los estudiantes,consecuentemente es prácticamente imposible establecer estándares,marcas académicas y habilidades a desarrollar en estos futurosprofesionales.

Adicionalmente, los procesos administrativos y controles paracada uno de los espacios de atención del Servicio Comunitario se venafectados por la falta de dominio sobre las tecnologías, consecuencia

de que no se observa en esta área un programa formal decapacitación continua apoyado por las tecnologías ni para loscoordinadores del Servicio Comunitario, ni para los docentes-tutores.Anteriormente se les ha capacitado de manera presencial, originandopérdida del recurso tiempo, agotamiento del recurso humano y pocaflexibilidad a la hora de la capacitación. Además, se ha observado quela mayoría de los docentes de la UNEFA Lara hacen poco uso de las TICpara facilitar el Servicio Comunitario.

Se observa que cinco (5) de los ocho (8) coordinadores del

servicio comunitario son analfabetas tecnológicos, considerados como “Migrantes tecnológicos” dado que son muy adultos, que bien sea portemores, pena o resistencia al cambio solo usan la comunicacióntelefónica ó presencial, eventualmente por correo, generándoseproblemas de comunicación por la gran cantidad de personasinvolucradas que serían alrededor de seiscientos diez (610) docentes yunos seis mil (6000) estudiantes.

Todo esto crea dificultades, especialmente a los docentes quevan a desempeñarse como tutores de los Proyectos de ServicioComunitario, como consecuencias se han generado:

3 Reglamento de Servicio Comunitario de la UNEFA

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1. Proyectos mal redactados y mal planteados.

2. Proyectos no acordes a las necesidades de las comunidades.

3. En algunos casos esto ha impactado negativamente la imagen dela institución en la sociedad.

4. Se genera inconformidad entre los profesores coordinadores delServicio Comunitario por carrera, dado el gran volumen de trabajo.

5. Los docentes tutores poco conocen del uso de las TIC parafacilitar sus procesos de comunicación y tutoreo usando tecnologías.

En consecuencia, los estudiantes no reciben la retroalimentación

de sus proyectos de forma efectiva, oportuna y adecuada,generándose un estado de inconformidad, mala praxis académica einseguridad en la presentación final de su trabajo a la comunidad,afectándose el acto de reciprocidad con la sociedad, violando elartículo 15 de la Ley de Servicio Comunitario, exponiéndose a lainstitución a sanciones, así como a los futuros profesionales, próximosa egresar de sus respectivas carreras.

JUSTIFICACIÓN

El propósito de la Capacitación en TIC para los docentes tutoresdel Servicio Comunitario, y sus respectivos profesores coordinadorespor carrera, es el de apoyar el desarrollo efectivo y oportuno de esteproceso en la UNEFA Lara, allí se ha detectado la necesidad decapacitar a los docentes tutores y profesores coordinadores en el usoadecuado de las TIC, con el fin de mejorar los procesos que indica laLey, los procedimientos y sus respectivos controles, así como impulsarel uso de las tecnologías educativas y mejorar las comunicacionesentre estos usuarios, así se generaría beneficios como: 1. Vencer la resistencia al cambio.

2. Se mejora la calidad profesional de los docentes.

3. Se facilita el proceso de comunicación.

4. Se disminuye el volumen de trabajo.

5. Se difunde el conocimiento sobre el uso de las TIC en ServicioComunitario.

6. Se mejora el proceso de atención hacia los estudiantes prestadores del

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servicio.

7. Se atiende oportuna y efectivamente al estudiante.

8. Se disminuyen los costos, al disminuir la cantidad de llamadas telefónicas,

o los pasajes ida y vuelta a la universidad.

9. El docente tutor y estudiante podrán conectarse e interactuar a la horaque puedan al espacio virtual de interacción, bien sea en forma sincrónica oasincrónica.

10. El profesor coordinador del servicio comunitario por carrera facilitaoportunamente sus aportes y apoyo al docente tutor.

11. Se disminuyen riesgos de infracción para la institución, los docentes y losestudiantes.

En general, se propone la capacitación en el uso de las TIC para mejorar el desarrollo de los procesos propios del Servicio Comunitario, a travésherramientas tecnológicas.

OBJETIVOS

Objetivo General:

Capacitar en el uso de las TIC a los docentes del Servicio Comunitariode la UNEFA Lara, para apoyar el mejoramiento de los procesoseducativos y administrativos.

Objetivo Específicos

1. Determinar las aplicaciones que formarán parte de la propuestade capacitación en el uso de las TIC para los docentes del ServicioComunitario de la UNEFA Lara.

2. Determinar los recursos con lo que cuenta la UNEFA Lara parallevar a cabo una capacitación a los docentes del Servicio Comunitario

3. Determinar las fases de capacitación a fin de crear un programaprogresivo en el uso de la TIC seleccionadas para los docentes delservicio comunitario de la UNEFA Lara.

4. Determinar una Metodología para la capacitación de los docentesdel Servicio Comunitario de la UNEFA Lara, en el uso de las TIC

5. Crear un Plan detallado de capacitación en el uso de las TIC,para los Coordinadores y Docentes Tutores del Servicio Comunitario de

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la UNEFA Lara, tal que satisfaga las necesidades de la Coordinación delServicio Comunitario.

6. Capacitar con el programa educativo en el uso de las TIC yherramientas Web 2.0, a los docentes-tutores del Servicio Comunitario

de la UNEFA Lara, para apoyar el proceso educativo, así como lastutorías, y el seguimiento y control del proyecto de los estudiantes.

7. Capacitar con el programa educativo en el uso de las TIC y enMoodle a los profesores coordinadores del Servicio Comunitario de laUNEFA Lara, para mejorar los procesos administrativos de atención ycapacitación a docentes, así como el control de gestión de losproyectos.

FASE DE PLANIFICACIÓN

¿En que consiste el proyecto de capacitación?

La propuesta de Consultores EduTec para la capacitación en eluso de las TIC a docentes de la UNEFA Lara, consiste principalmenteen adiestrar a los profesores y coordinadores del Servicio Comunitariode dicha universidad en el uso de las principales tecnologías de

información y comunicación: Introducción a la ofimática, sistemaoperativo y las herramientas Web 2.0 y entornos virtuales deaprendizaje bajo plataforma Moodle, tal que les permita mejorar lainteracción y comunicación virtual entre ellos, así como un mayorcontrol y gestión de los procesos administrativos y de capacitación delServicio Comunitario.

Se instalará el aula virtual AVESECOM (“Aula Virtual del ServicioComunitario”) en Moodle, puesto que en la UNEFA Lara se cuenta conesta plataforma educativa, y además se tiene una estructura

organizativa llamada Coordinación de Innovaciones Educativas, la cualadministra dicha plataforma para el Sistema de AprendizajeAutogestionado Asistido de la institución.

Contenido de la Propuesta:

El equipo de Consultores EduTec ha decidido capacitar alpersonal del Servicio Comunitario de la universidad en los siguientestemas y aplicaciones, dada las experiencias de dichos docentes:UNIDAD NRO. I : (1 DÍA)

Las TIC en la Educación Estándar Marcas Habilidades

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• Introducción a lasTICS

• Integración de lasTIC en laeducaciónbimodal

Comprender elfuncionamientode las TICs en laEducación

1. Sensibilizara losdocentehacia el usode las TICen tu

entornoeducativo

2. Lograrcambios deactitud

- Usar lainformación desensibilizaciónpara generarprocesos deautoaprendizaje

- Uso de lasherramientasofimática yantivirus

Unidad NRO. II (1 SEMANA)

Conociendo las Herramientas paraCrear, comunicar y publicardocumentos en la Web

Estándar Marcas Habilidades

• Creardocumentos

• Crear archivosMultimedia( videos y sonido)

• Crear Voki• Wiki• Blogs• Scribd• Slideshare

Utilizarproductivamente las TIC

Utilizar lasHerramienta de

la Web 2.0

3. Sensibilizara los docentehacia el uso delasherramientasWeb 2.0 en tuentornoeducativo

-Procesar Documentoseducativos y enviarlospor la Web a través deSlideShare y Scribd

- Crear archivos de

Sonido y Video conWindows Movie Maker

-Usar avatares enInternet creados enVoki

-Usar en sus procesosde clases los blogs,Wiki y demástecnologías.

Unidad NRO. III (1 SEMANA)

Entornos Virtuales

Estándar Marcas Habilidades

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• Estructura de unaula virtual(Creación decursos)

• Manejoadecuado del

aula virtual• Administración

del curso

Crear un aulavirtual

Estructurar lainformación delAula virtual

Generar yadministrarrecursos para

el aula virtualAdministrarclaves yusuarios

Habilidades Técnicaspara generar elautoaprendizaje

Construir Libros,videos, foros y chats.

Usar claves y usuarioscorrectamente, paraadministrar un curso.

Meta

Mejorar los procesos de interacción, comunicación y demásprocedimientos del Servicio Comunitario de la UNEFA, a través de lacapacitación a 610 docentes en el uso de las TIC, las herramientas dela Web 2.0, y entornos virtuales basados en Moodle, a fin mejorar el

desarrollo de este Servicio en la UNEFA Lara.

Descripción De Actividades

Considerando los objetivos y el contenido de la propuestas, unavez seleccionadas las herramientas Web 2.0 a utilizar y construida elaula virtual AVESECOM en la plataforma educativa Moodle, seprocederá a integrar el programa de capacitación en el uso de las TIC,en la Coordinación de Innovaciones Educativas de la UNEFA Lara.

La metodología de trabajo para llevar a cabo las prácticas en lacapacitación es Aprender Haciendo, usando el Conectivismo y elConstrutivismo colaborativo, debido a que la mayoría de los docentesson “Migrantes Tecnológicos” , razón por la cual se comenzará por eltaller Introducción al uso de las TIC, cuyas actividades se detalla acontinuación, como una maneja de ejemplificar la ejecución delproyecto:

Nombre del Taller: “Introducción al uso de las TIC”

Objetivo: Alfabetizar tecnológicamente en aspectos deconocimientos básicos sobre: Sistemas operativos, software deofimática y aplicaciones de antivirus, con la finalidad de lograrmejores destrezas en el uso y aplicación de las mismas a los entornoseducativos.

Duración: 1 DíaOcho (8) horas académicas, distribuidas en cuatro (4) horas teóricasy cuatro (4) horas prácticas. Se contará una (1) hora de

“Recuperación” adicional, si se observan fallas en los aprendizajes. Lafecha para ejecución debe acordarse con el grupo de profesores a

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capacitar, debido a que no son docentes ordinarios de planta de laUNEFA, si no que son contratados a doce (12) horas por semana.

Lugar de Capacitación: en la Biblioteca de la UNEFA, bajo elSistema AVESECOM, en el cual se encuentra el Aula Virtual del

Servicio Comunitario, donde se encontrarán todos los materialesdidácticos y demás recursos tecnopedagógicos.

Facilitadores:

Será impartido por la Ing. Marlene Viteri, quien es especialista encomputación cuenta con una amplia experiencia en el área docentepresencial y semi - presencial.

Población Beneficiada:

Seiscientos (600) docentes tutores y diez (10) profesorescoordinadores del Servicio comunitario de la UNEFA Lara.

Recursos Materiales:

Se usará el ambiente físico, Mobiliario y equipos de los tres (3)laboratorios y de la Biblioteca de la UNEFA Lara:

• Video Beam• Computadoras

Así mismo se diseñarán guías instructivas para promover elautoaprendizaje y se entregarán certificados.

Estrategia didáctica:

1. Dinámica de apertura de la Clase2. Presentación del grupo de facilitadores y Consultores EduTec3. Se expondrá el Objetivo de Aprendizaje del taller, se dará a

conocer el contenido temático del módulo y se explicará la

metodología de trabajo “Aprender Haciendo”.4. Se dará comienzo a la parte teórica, con la entrega de las guíasinstructivas y su respectivo debate constructivita.

5. Las prácticas se explicarán y se demostrará el funcionamientodel aula virtual a través de AVESECOM, donde los participantesse encontrarán con las instrucciones para trabajar desde lavirtualidad con los procesos a seguir, los materiales didácticos yel plan de evaluación.

6. Una vez concluido el taller se realizará un compartir deexperiencias y saberes, se hará un refrigerio y a todos aquellos

que aprueben el taller recibirán el certificado.

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Evaluación:

• Se subirán al aula virtual AVESECOM, las encuestas deevaluación considerando los criterios para evaluar eltaller, se elaborará un formato de forma digital para los

participantes, a los fines de valorar la eficiencia de laenseñanza.

• A los que aprueben las evaluaciones se les entregará elcertificado.

Similarmente, a éstas actividades se desarrollarán el resto de lostalleres.

Etapas Del Proyecto

El Proyecto de Capacitación en el USO de las TIC, se desarrollará endos (2) Etapas:

Etapa I: Inducción General a los Instructores (Capacitación Macro)

Dirigida a los instructores que adiestrarán sobre el uso de las TIC, paraindicar la forma en que Consultores EduTec indica desarrollar lacapacitación.

Los aspectos a considerar para capacitar a instructores: • Cantidad: 50 docentes en total, divididos en Grupos de 10personas para formar 5 grupos.• Lugar:

Laboratorio de computación (40 computadoras) y laBiblioteca de la UNEFA Lara (10 computadoras), paraentrar al Aula Virtual AVESECOM

• Contenido:1. Taller de Herramientas para la integración

Hombre – TIC2. Introducción a los aspectos básicos deMoodle: clave, usuario, estructura del aula virtual, uso eficiente derecursos.

Etapa II: Inducción General a los Docentes tutores yCoordinadores (Capacitación Micro)

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Dirigida a los docentes que recibirán el programa de capacitación eluso de las TIC, para indicar la forma en que deben recibir lacapacitación.

Los aspectos a considerar para capacitar a docentes tutores:

• Cantidad: 610 docentes en total, divididos en grupos por tipo deCarrera, conforme al siguiente cuadro:

Carreras en UNEFA Cant. Docentes

Licenciatura Administración y Gestión Municipal 80Licenciatura Educación Integral 120Licenciatura Economía Social 50

Ingeniería agronómica 30Ingeniera en sistemas 170Ingeniería eléctrica 100TSU en Enfermería y Turismo 50Coordinadores de Servicio Comunitario 10Total Personal a Capacitar 610

• Lugar: Laboratorio de computación (40 computadoras) y la

Biblioteca de la UNEFA Lara (10 computadoras), paraentrar al Aula Virtual AVESECOM• Contenido:1. Taller de Sensibilización El Docente delsiglo XXI y las TIC

2. Introducción a los paquetes básicos yla Web 2.0

A continuación se describe el cronograma para cumplir con la

propuesta de capacitación.

Cronograma

UNIDAD TEMAS T N/sem T R /semUnidad NRO. I 4 1

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Las TIC en la EducaciónDuración: 1 DíaResponsables: Mónica y Marlene

• Introducción a las TICS• Integración de las TIC en la educaciónbimodal 4 1

Unidad NRO. IIConociendo las Herramientas paraCrear, comunicar y

publicar documentos en la WebDuración: 1 SemanaResponsables: Marlene y Deysi

• Crear documentos Multimedia ( videos ysonido)• Crear Voki•

Wiki• Blogs• Scribd• Slideshare

4 2

16 2Unidad NRO. IIIEntornos VirtualesManejo Moodle Orientado alusuario finalDuración: 1 SemanaResponsables: José y Josmar

• Introducción al Moodle• Estructura de un aula virtual (Creación decursos)• Manejo adecuado del aula virtual• Administración del curso en Moodle

4 2

8 28 2

8 2

Total de Horas de Capacitación 56 14

* T N/sem = Tiempo Normal estimado por Semana = 56 horas académicas* T R /sem = Tiempo estimado para Recuperación = 14 horas de recuperación

Recursos:

Tiempo

Serán empleadas un total de 70 horas de capacitación en el usode las TIC, a los docentes del Servicio Comunitario de la UNEFA Lara.

Personal a Cargo de la capacitación:

• La capacitación estará a cargo de los profesores que han recibidocursos de Moodle y E-learning en UNEFA, actualmente son alrededorde cincuenta (50) docentes, los diez (10) Coordinadores del ServicioComunitario por carrera, todos ellos adiestrados por los cinco (5)consultores de EduTec.

• Los capacitadores se dividirán en tres (3) grupos de acuerdo alas unidades de contenidos presentadas en el Cronograma y

considerando sus respectivas experiencias y contarán con cuatro (4)auxiliares de laboratorio.

• Los Coordinadores de Servicio Comunitario por carrera son losencargados de elaborar las aulas virtuales para sus usuarios, yfungirán como instructores de los docentes tutores, apoyándose en eluso de las TIC, que han aprendido de los Consultores EduTec, quienesfacilitarán y coordinarán los lineamientos en el taller de inducción y enlas tres (3) etapas de entrenamiento.• Se debe nombrar un coordinador de Profesores por cada uno de

las tres unidades, para que los contenidos detallados sean similares atodos los cursos dentro del mismo tema.

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El personal a capacitar en el uso de las tecnologías se describeen el siguiente cuadro:

Carreras en UNEFA Lara DocentesLicenciatura Administración y Gestión Municipal 80

Licenciatura Educación Integral 120

Licenciatura Economía Social 50Ingeniería agronómica 30Ingeniera en sistemas 170TSU en Enfermería y Turismo 50

Ingeniería eléctrica 100Coordinadores del Servicio Comunitario 10

Total Personal a Capacitar 610

Se estima realizar 9 ciclos de capacitación, uno por cada carrera,comenzando por el ciclo de capacitación Macro, a los docentes de lainstitución, tales como los Coordinadores, entre otros.

Estimación costo de la capacitación

Se calculará con base al precio por hora del profesor capacitador,así como el costo de producción del material para el curso (Guías deaprendizaje) y refrigerios para los diferentes turnos.

Fórmula:

COSTO TOTAL ESTIMADO = (PRECIO HORA PROFESOR*CANTIDAD DEHORAS) + (COSTO DE GUÍAS * CANTIDAD DE PARTICIPANTES) +(PRECIO REFRIGERIO*CANTIDAD DE PARTICIPANTES* CANTIDAD DETURNOS)

No se considerarán los costos de local, ni computadoras, dadoque la universidad posee dichos recursos.

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FASE DE PRODUCCIÓN DE LA SOLUCIÓN

Procedimiento a seguir

En esta fase de la propuesta de capacitación en el uso de las TIC,

los docentes deben crear un video como producto final, que amerite unproceso de autoaprendizaje sobre el tema de los paquetes antivirus ysus ventajas sobre el trabajo en el entorno educativo virtual. El mismodebe ser publicado en Youtube y el resultado de la fase deinvestigación debe ser publicado en un documento tipo informemonográfico y publicarlo en un Scribd.

La propuesta de capacitación según el cronograma, en el aspectode capacitación Micro, contempla un taller llamado “Introducción al usode las TIC” y un taller “Integración de las TIC en Educación Bimodal”,

estos talleres en su primer momento se harán en forma presencial, enlas instalaciones físicas de la UNEFA Lara acondicionadas para ello, yen un segundo momento, se iniciará la práctica en una actividadvirtual bajo la metodología aprender haciendo en la plataformaAVESECOM, allí los docentes del curso trabajarán en parejas y debenconstruir un Video, donde se explique su proceso de autoaprendizajesobre el tema Manejo de aplicaciones antivirus y sus ventajas en unentorno de trabajo educativo virtual.

Los docentes del Servicio Comunitario de la UNEFA Lara, en su

mayoría no conocen cómo hacer un Video, por lo que contarán conorientaciones de sus facilitadores para aprender a manejar elprograma de “Windows Movie Maker”, esto facilitará su proceso deconstrucción del conocimiento, y aunque posiblemente al principiocometan muchos errores, el aprendizaje final les llenará de muchasatisfacción y la final dirán ¡Lo hice!.

Aspectos Teóricos

Por ejemplo, algunos aspectos teóricos a considerar en el TEMA Ide la clase de video son:

• ¿Qué es un Video?• Antecedentes• Resolución de un Video• Compresión• Clasificación• Construcción de un Video

Estos aspectos pueden observarse en la Guía Temática de laLic. Mónica Chalco, experta en construcción de multimedios tales comosonidos y video. (Ver Anexo )

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Actividades para la construcción del video

Actividades a desarrollar para la producción del Video1. Investigar, Crear un guión educativo sobre cómo autoaprender sobre unprograma antivirus, incorporar imagen institucional y Diseñar borrador (colores,imágenes, tipo de letra, sonidos, etc).2. Editar y producir el video conforme al Guión educativo, y acuerdos dediseño previos3. Evaluar software de producción y estándares de calidad4. Producción final del Video, revisiones de calidad, pruebas5. Presentación final del Video y subirlo al Youtube

Similarmente, se detallarán las actividades de cada etapa de

adiestramiento de la propuesta, conforme a la siguiente tabla:

UNIDAD TEMAS

ActividadesAprenderHaciendo

Unidad NRO. ILas TIC en la EducaciónDuración: 1 DíaResponsables: Mónica y MarleneModalidad: Presencial y Virtual

• Introducción a las TICS:- Sistema Operativo- Software de Ofimática

• Integración de las TIC en laeducación bimodal:

- ¿Cómo Integro las TIC alTrabajo?- ¿Qué habilidades requiero?

Autoaprendersobre Antivirus

Determinarventajas de las TICen Educación

Unidad NRO. IIConociendo las Herramientas paraCrear, comunicar ypublicar documentos en la WebDuración: 1 SemanaResponsables: Marlene y DeysiModalidad: Presencial y Virtual

• Crear documentos- Uso de MS Word/ MS PowerPoint

• Crear Multimedia (videos y sonido)- Windows Movie Maker

• Crear Voki• Wiki

- Wikispaces• Blogs

- Bloggers• Scribd

- Cómo Publicar un Informe• Slideshare

- Cómo Publicar una presentación

Crear un Video

Crear un Wiki e incluirun Voki

Crear un Blog

Manejar unacuenta Scribd

Manejar unSlideshare

Unidad NRO. IIIEntornos VirtualesManejo Moodle Orientado alusuario finalDuración: 1 SemanaResponsables: José y JosmarModalidad: Presencial y Virtual

• Introducción al Moodle- Definiciones Básicas- Características- Ventajas• Estructura de un aula virtual

- Creación de cursos• Manejo adecuado del aula virtual• Administración del curso en Moodle

ManejarAVESECOM

Crear un curso

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FASE DE EVALUACIÓN


Para evaluar la propuesta de capacitación se plantean algunos

criterios de evaluación que se refieren a la percepción que losparticipantes tendrán de los talleres propuestos en el Cronograma,para evaluar el nivel de aprovechamiento de los estudiantes resultanmucho más útil y funcionales poder evaluar el desempeño del profesoren un curso, a través de los instrumentos diseñados para tal fin desdeel Departamento de Evaluación Docente de la UNEFA. Adicionalmente,se deben establecer requisitos y criterios de evaluación para elproyecto de capacitación en el uso de las TIC. A continuación sepresentan los principales:

Requisitos del Producto

1. Propuesta de capacitación el uso de las TIC ajustada al nivelprofesional de los docentes del servicio comunitario de la UNEFA Lara.

2. Ajustado a los recursos materiales de la institución y del tiempodisponible de los docentes en la UNEFA Lara.

3. Selección y presentación apropiada de temas educativos de lasTIC, ajustados a las necesidades de la institución.

4. Selección de temas y aplicaciones apropiados para mejorar lacomunicación e interacción virtual entre los profesores Coordinadoresdel Servicio Comunitario por cada carrera y los docentes tutores.

5. Contenidos apropiados para mejorar la comunicación einteracción virtual entre los estudiantes prestadores del ServicioComunitario y los docentes tutores.

Criterios para la Evaluación del Producto

Criterios Deacuerdo

EnDesacuerdo

Contenidos y materiales de apoyo apropiados al nivelprofesional del docente UNEFAFácil comprensión de los contenidosDuración adecuada del tallerEstrategia MetodológicaEstrategia educativaEl contenido es relevante para la labor docenteHe aprendí haciendo en la prácticaUso adecuado de espacios físicosUso adecuado de equipos y computadoras

La propuesta de capacitación incluye la construcción de un Blog,para lo cual los docentes en grupos de máximo cinco (5) personas,

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deben Elaborar un Blog para enseñar los aspectos teóricos delconstrucción de un Blog, y los Beneficios del Blog como herramientaeducativa, y construir entre todos criterios de evaluación de un Blog.La tecnología a utilizar es el “Blogger”.

En los aspectos teóricos se debe señalar:

1. Aspectos teóricos del uso del Blogger de Google:a. Uso de cuenta de correo GMAIL

b. Selección de plantillasc. Creación de entradas

2. Conocimientos teóricos del Blog:a. Antecedentesb. ¿Qué es?

c. ¿Para que Sirve?d. Pasos para crear un Blog en Bloggere. Características

3. Ventajas del uso de un blog en los entornos educativos

Actividades para la construcción del Blog

Actividades a desarrollar para la producción del Blog1. Todos deben investigar y debatir sobre Blogs, diseñar una imagen

y estructurar la información.2. Editar y producir estructura de la información, conforme a losrequerimientos y acuerdos del grupo.3. Evaluar el sitios web: Blogger y crear estándares4. Editar y Producir el Blog, hacer revisiones y pruebas5. 10 Presentación final del Blog

Aspectos a considerarFinalmente, el grupo debe autoevaluar la experiencia, a travésde la creación de criterios para evaluar el Blog, como producto delaprendizaje colaborativo del grupo.

FASE DE AUTONOMÍA


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La propuesta de capacitación incluye la construcción de unespacio virtual en el Aula Virtual AVESECOM, para lo cual losdocentes deben unirse en grupos de máximo cinco (5) personas,pero deben nombrar un coordinador de equipo. Este espacio virtual

es un Wiki donde todos irán construyendo de manera colaborativauna bitácora de experiencias sobre las ventajas educativas al usarlas herramientas tecnológicas como: Videos, Blogs, Vokis, Scribd ySlideShare.

El Wiki debe contener un Voki del coordinador, quien le da labienvenida al espacio virtual y a los demás integrantes con susrespectivos aportes. El grupo debe sugerir propuestas de “Vokis” alcoordinador.

Actividades para la construcción del Wiki

Actividades a desarrollar para la producción del WikiInvestigar sobre los Wiki y Diseñar una imagen del sitio web yseleccionar un Voki del coordindor para el Wiki.Editar y producir estructura de la información del wiki, conforme alos requerimientos y acuerdos.Editar y producir el Wiki, realizar las revisiones de calidad,normativas y pruebas.Presentación final del Wiki.

Finalmente, el grupo debe autoevaluar la experiencia, a travésdel Wiki, y publicar en SlideShare una presentación del aprendizajecolaborativo del grupo, sobre las ventajas de usar las TIC en losentornos educativos.

Aspectos a considerar en la autonomía

En el último nivel de aprendizaje, con la introducción al Moodle,se espera que ya todos los docentes participantes de la capacitación,

deben haber desarrollados las habilidades y actitudes favorables altrabajo colaborativo y autoaprendizaje, dominar nociones de seguridadcuando se trabaja con tecnologías, así como identificar las ventajas deluso de las TIC en los entornos educativos. El grado de autonomía quedeben haber adquirido es tal como el que esta descrito en elContenido de la propuesta de capacitación, por ende estaránpreparados para seguir aprendiendo y construir su propias aulasvirtuales en Moodle.

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

RESPECTO DE LA PROPUESTA

1. Capacitar a los docentes del Servicio Comunitario de la UNEFALara en el uso de las TIC y en educación virtual a través de Moodleapoyará de forma innovadora el “Aprendizaje Servicio” y la educacióncomunitaria, contribuyendo positivamente a la formación del capitalsocial del país.

2. Se recomienda continuar el apoyo a procesos de E-learning pararealizar procesos de capacitación a docentes que se encuentran enzona distantes, siempre y cuando se disponga de los medios y laactitud positiva necesaria para interactuar por esto medios.

3. Continuar con procesos de capacitación de este tipo eintercambiar experiencias con de otras universidades.

RESPECTO DEL EQUIPO DE TRABAJO (Grupo G- Consultores EduTec)

1. El gran esfuerzo y trabajo cooperativo realizado comoconsultores EduTec, ha sido de gran aprendizaje, la forma de trabajarcolaborativamente entre todos los miembros del equipo, esto generaconocimiento real, que no se olvidará fácilmente, dado que aprendimoshaciendo.

2. Un proyecto desarrollado a través de un Wiki requiere colocar eldetalle minucioso, tareas y horarios para trabajar más rápido.

3. Se deben considerar los horarios de encuentro de grupo lo masafines a todos los integrantes.

4. Hay que contar con enlaces de calidad a la Internet, lasdesconexiones por falta del proveedor de servicio, pueden ocasionar

retraso en el trabajo, o la no asistencia a una actividad virtual.

ANEXOS

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Anexo 1: Modelo De Guías temáticas

Anexo 2: Página Web de la UNEFA Lara: unefalara.homelinux.org

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cabero, J. (2007) NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA

EDUCACION. Editorial McGraw Hill . Publicación: 01-JUN-07 OLC:http://www.mhe.es/cabero-magisterio1

Camacho, P. (Productor). (2010, Abril). Aula Virtual del Módulo MPC de FATLA. Capacitación Micro y Macro. Archivo de Video recibido de:http://www.fatla.org

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. (2005). Ley de Servicio Comunitario. (Publicada en Gaceta Oficial Nro. 38.272).Caracas. Venezuela. Dirección General de Desempeño Estudiantil.

Gisbert, M. (2002). El nuevo Rol del Profesor en EntornosTecnológicos. Biblioteca Digital Andina. Universidad de los Andes.Revista digital “Acción Pedagógica”. V.11, Nro. 1. 2002

Roll (2010, Enero) [disponible en www.fatla.org].

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