Proyecto Escuela Espacio de Paz

PROYECTO:PROYECTO:

"ESCUELA: ESPACIO DE PAZ""ESCUELA: ESPACIO DE PAZ"

Mi colegio trabajaMi colegio trabaja

por la por la PAZPAZ CURSOS 2.006-2007/2.007-2008CURSOS 2.006-2007/2.007-2008

I. Diagnóstico de la situación

C.P. Tirso de Molina (Campotéjar)

La escuela es un espacio privilegiado para que los niños/as aprendan a vivir juntos, desarrollen las capacidades necesarias para convertirse en personas responsables y asuman los valores que sostienen la vida democrática y los pongan en práctica.

Pero, plantear y configurar las mejores condiciones para esta convivencia reclama la cooperación de toda la comunidad donde se ubica el colegio. Tras un hecho desagradable ocurrido el pasado curso escolar con amenazas hacia el director, nos planteamos que es una necesidad establecer y restablecer la convivencia, a pesar del hecho, pues la capacidad de vivir juntos (con-vivencia) debe seguir siendo nuestra meta que precisamos establecer y afianzar con el fin que cada individuo tenga respeto hacia los demás y hacia la institución. Por ello, vemos necesario:

Establecer y restablecer:

- Un sistema de reglas reconocidas por todos/as.- Un sistema de “vigilancia y prevención” de la vida del centro para detectar no sólo los

incumplimientos de las mismas, a la vez que desarrollar acciones que se anticipen y creen ambientes positivos con el fin de mantener un clima de respeto, confianza y colaboración.

- Un sistema correctivo y mediador para actuar en este último aspecto mediante la elaboración de Planes de Convivencia anuales en los que se concreten las actuaciones que se abordarán en el colegio durante el curso escolar con la puesta en práctica de protocolos de actuación.

- Una comunicación más estrecha con las familias con el fin de lograr compromisos de convivencia entre los diferentes sectores educativos.

- Reforzar la función de la tutoría y la coordinación de éstas dentro de la estructura y organigrama del centro.

II. Finalidades educativas

El Centro Educativo se configura como una compleja red de relaciones que actúan a distinto nivel e inciden entre sí: son las relaciones entre el profesorado y el alumnado, y entre cada uno de ellos, y su conjunto, con otros grupos sociales, como la familia o la sociedad en general.

Este Equipo de Trabajo - después de haber realizado las diferentes actividades previstas en el Proyecto anterior y tras la reflexión, diálogo y consenso de los diferentes sectores de la comunidad educativa- encuentra que nuestras finalidades educativas de Centro (referencias básicas y orientadoras del desarrollo integral de la persona) deben de reelaborarse haciéndolas más claras, útiles y reales a nuestro entorno.

Superar los prejuicios y estereotipos que segregan y separan los unos y los otros, establecer relaciones basadas en la cooperación y la participación, aprehender y comprender el mundo en que vivimos, aprender estrategias para resolver los conflictos de manera pacífica, etc., son aspectos que requieren una labor y una actividad prolongada y continua a lo largo de muchos años.

En este sentido, las Finalidades o valores mínimos que deben orientar la Educación por la Cultura de Paz y que, desde nuestro centro recogeremos, son:

Aprender a ser y aprender a vivir juntos. Aprender a rechazar la violencia y favorecer su prevención. Aprender a compartir con los demás (creación de una cultura cooperativa y participativa). Aprender a escuchar para comprenderse (el diálogo como principio y medio que oriente

todo proceso de enseñanza-aprendizaje). Aprender a conservar nuestro entorno. Aprender a descubrir la solidaridad (ofrecer lo mejor de sí para el bien de la comunidad). Conocer otras culturas y aprender a respetarlas.

Proyecto Escuela: espacio de paz

III. Objetivos Generales

A) Nuestro centro, como microsistema social inmerso en una realidad concreta, necesita garantizar una adecuada convivencia entre los miembros que lo constituyen. De ahí, la necesidad de establecimiento de unas normas, basadas en el respeto, que especifiquen determinados tipos de comportamientos en situaciones concretas.

Aprender a elaborar normas de forma democrática y participativa. Asumir y cumplir las normas que ellos mismos han elaborado. Tomar conciencia de la importancia que tiene el cumplimiento de las normas para mejorar la

convivencia en el centro. Reconocer y respetar en todos los miembros de la comunidad educativa el potencial y la

riqueza que aporta la acción educativa. Propiciar aprendizajes dentro de un clima democrático de convivencia escolar basado en la

búsqueda del consenso.

B) Un proyecto de este tipo exige que las personas implicadas en él tomen conciencia de los derechos de todos, y para ello, nada mejor que familiarizarse con la naturaleza de los Derechos Humanos, y estudiarlos profundizando en las implicaciones afectivas y morales que tienen. Se trata de que los textos que enuncian nuestros derechos y deberes para/con los demás y nosotros mismos, se conviertan en pensamientos y actitudes morales, con los cuales equiparnos para la vida.

Reconocer la importancia de las buenas relaciones interpersonales a través del estudio de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Encontrar motivos personales para respetar los derechos de los demás. Implicarse en la resolución de conflictos sociales en los que no se respeten los derechos

básicos de las personas. Descubrir, sentir, valorar y confiar en las capacidades personales y colectivas que

conforman la realidad y el clima de los centros educativos. Desarrollar la afectividad, la ternura y la sensibilidad hacia quienes nos rodean como

elementos enriquecedores del proceso educativo. Adquirir conciencia del efecto de nuestras actitudes y comportamientos habituales sobre el

equilibrio del entorno. Mejorar y disfrutar de los espacios del centro como lugares consagrados a la conservación y

respeto de la Naturaleza.

C) Mejorar la convivencia significa afrontar un reto en todos los sistemas de interrelación que afectan al alumnado: escuela, familia y contexto social, evitando las posibles incongruencias que pudieran darse entre ellos.

El conflicto es un proceso natural, que se desencadena a partir de la confrontación de intereses. Los conflictos personales no sólo no son negativos para el desarrollo social, sino que pueden ser fuente de aprendizaje de habilidades sociales, para chicos deficitarios en este ámbito del desarrollo sociopersonal.

Desarrollar la capacidad de análisis ante los distintos conflictos que puedan surgir. Analizar y verbalizar ante el grupo de compañeros las actuaciones fuera de la norma. Asumir los problemas de convivencia en el centro o en la clase como nuestros. Fomentar la creatividad y la cooperación a través del trabajo en grupo y el diálogo con los

demás. Desarrollar el compromiso moral. Fomentar en el alumnado la solidaridad afectiva. Mejorar las relaciones, así como la integración de todos los sectores que intervienen en la

organización escolar. Favorecer el trabajo en equipo, el reparto de tareas, la colaboración y la búsqueda

compartida de soluciones a los problemas que la organización escolar y la vida escolar genera.

Fomentar la participación responsable en cada una de las unidades organizativas del centro. Introducir las técnicas de mediación en la resolución de conflictos.


D) Un proyecto enfocado hacia la prevención de los fenómenos de violencia y los problemas de malas relaciones entre compañeros, requiere una intervención educativa en la gestión de convivencia y en la educación de sentimientos.

Los alumnos deben tomar conciencia sobre la necesidad de construir un sistema de relaciones personales más justo y democrático. Para ello, es necesario que los chicos tengan oportunidad de estudiar y conocer las nociones y sentimientos que acompañan a la convivencia diaria.

El desarrollo de una educación sana en relaciones interpersonales supone que el alumnado debe saber claramente que la violencia y el abuso son conductas intolerables, ineficaces para resolver conflictos y dañinas psicológica y moralmente.

Aprender a hablar de nuestros sentimientos. Tomar conciencia de la importancia de conocer los sentimientos y emociones de los

compañeros. Crear actitudes positivas de comprender los puntos de vista de los demás. Reconocer las causas y las consecuencias de ciertos sentimientos. Fomentar una actitud crítica y sensible hacia lo que nos pasa en el colegio. Estimular actitudes claras contra problemas de violencia y maltrato. Reconocer y valorar la propia agresividad como una forma positiva de autoafirmación de la

personalidad, y ser capaz de canalizarla hacia conductas y actividades que promuevan el bien común.

Construir y potenciar unas relaciones de diálogo, de paz y de armonía en todas nuestras relaciones.

Reconocer y tomar conciencia de las situaciones de conflicto que pueden presentarse.

ÁMBITO DEL PROFESORADO

Toda intervención para mejorar la convivencia debe ser planteada como un trabajo de innovación educativa. Cuando un equipo docente se propone cambios que signifiquen mejorar la calidad de su acción educativa, se enfrenta también a un reto de formación y mejora de su capacitación profesional.

Por tanto, un proyecto así, implica por parte del profesorado la responsabilización de un plan de trabajo que parta de unos acuerdos mínimos, como:

- Una valoración consensuada sobre el papel de la convivencia en el centro.- Un esquema conceptual negociado sobre qué es la violencia escolar, como se manifiesta,

cuales y cómo actúan sus efectos.- Un modelo de carácter preventivo, eliminando el estilo punitivo, sancionador y

culpabilizador.

Objetivos:

- Enriquecer nuestra formación y preparación profesional para intervenir en los conflictos de convivencia escolar.

- Fomentar el cambio de actitudes en los alumnos hacia los comportamientos violentos y fuera de la norma.

- Adquirir un compromiso de actuación conjunta.- Potenciar la comunicación entre todos los sectores humanos que inciden en el desarrollo de

la convivencia escolar.

Actuaciones:


Concreción curricularConcreción curricular

Educación Infantil

Los objetivos que, para Infantil, consideramos importantes para una educación basada en este proyecto son:

- Eliminar los juegos violentos en clase y en el patio.

- Trabajar, por medio de la asamblea, los valores básicos de convivencia como puedan ser el respeto, la cooperación...

- Saber escuchar las diferentes opiniones e ideas de los compañeros/as y dialogar de forma pacífica sobre cada una de ellas.

- Participar de forma activa en las actividades colectivas realizadas en clase, respetando el turno de los compañeros/as, con una actitud de ayuda y colaboración mutua.

- Enseñar juegos cooperativos con el fin de evitar todos aquellos en los que tengan que hacer uso de la lucha o la violencia.

- Aprender a solucionar conflictos por ellos mismos sin la intervención de un adulto (corcho de la paz).

Educación Primaria

Área de Matemáticas

A través de esta área se pretende apreciar el papel de las Matemáticas en la vida cotidiana reconociendo los valores como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

- Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.

- Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones del entorno; representándola de forma gráfica y numérica para formarse un juicio sobre la misma.

- Identificar en la vida real situaciones y problemas susceptibles de ser analizados con la ayuda de códigos y sistemas de numeración, utilizando las propiedades y características de éstos para lograr una mejor comprensión y resolución de dichos problemas.

Área de Lengua Castellana

Los contenidos de esta área impregnan todo lo relativo a una educación para la paz y la convivencia, para una coeducación, etc. para ello se trabajarán:

- Recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.

- El intercambio de ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.


- El uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.

- La diversidad lingüística de España y del resto del mundo, valorando su existencia como un hecho cultural enriquecedor.

- Utilizar el lenguaje como el vehículo de resolución de conflictos en la convivencia diaria.

Área de Conocimiento del Medio

El aprendizaje de esta materia supone los siguientes elementos importantes para una educación para la paz y la no violencia:

- Conocimiento y aceptación de sí mismo.- Conocimiento del resto de los iguales con aceptación de sus diferencias

individuales como parte del enriquecimiento del grupo.

- Ampliación del conocimiento de los grupos sociales de referencia y pertenencia. Del ámbito local, al de la Comunidad Autónoma y el Estado.

- Capacidad de relacionar, estableciendo semejanzas y diferencias entre las características de los distintos grupos para progresar en el conocimiento de las diferencias y diversidad cultural.

- Observación y recogida de datos para describir los principales elementos que configuren

- Colaboración activa en el trabajo colectivo.

- Desarrollo de la sensibilidad hacia el mantenimiento y conservación del entorno.

- Conocimiento de otras culturas y formas de vida.

Área de Lengua Extranjera (ver en 1er. Ciclo de ESO)

Área de Educación Física

Partiendo del Decreto 105/92 que es el que nos va a marcar las directrices educativas en la etapa de primaria para el área de Educación Física, en el anexo II podemos encontrar los Objetivos General que se deben conseguir desde este área en la etapa.

Dentro de los objetivos comentados anteriormente, se van a relacionar de forma directa con la PAZ, ámbito a tratar desde este proyecto, los siguientes:

1. Participar en juegos y otras actividades, estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los demás.

2. Valorar diferentes comportamientos que se presentan en la práctica de la actividad física.

Estudiando estos dos objetivos, se puede apreciar que el área de Educación Física, no solo persigue un desarrollo armónico de la persona tanto físicamente como en relación directa con el medio que le rodea, sino que también pretende una serie de actitudes tan demandadas por la sociedad actual como pueden ser perfectamente las señaladas en estos dos objetivos; establecer relaciones constructivas y equilibradas con los compañeros / as, profesorado y resto de personas con las que se relacionen, y comportarse de manera adecuada a cada momento y situación, evitando situaciones violentas y siendo capaz de encauzar estas hacia una correcta resolución.

Desde el área de Educación Física, vamos a pretender la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto en este proyecto, desarrollando los comentados con anterioridad y desarrollándolos en los siguientes:


- Respetar normas de juegos establecidas, bien sea por el grupo, el docente o por el reglamento.

- Utilizar estrategias básicas de cooperación en diferentes tipos de juegos.

- Aceptar a sus compañeros / as independientemente de sus características físicas, personales, sociales y sexuales.

- Utilizar y respetar los espacios naturales próximos y conocidos, como lugares donde se desarrollen actividades físicas.

Mediante la consecución de estos objetivos, aunque algunos no estén directamente relacionados con la cultura de la paz, como puede ser el último de ellos, si van a crear en el alumnado, una conciencia de esfuerzo, cooperación y respeto por todos los elementos que intervienen en el proceso educativo en primera instancia, como pueden ser el resto de compañeros, el profesorado, así como el material, las instalaciones, etc..., extrapolando esta cultura de paz a su vida cotidiana.

Otro punto que habría que señalar por su importancia es el de los criterios de evaluación, donde encontramos como séptimo: Sobre el desarrollo de la socialización.

La persona encargada de la Educación Física tendrá que evaluar en el área este aspecto, siendo muy importante para el logro del colegio como espacio de paz, ya que dentro de la socialización encontraremos aspectos como el correcto trato entre el alumnado, la igualdad de todos los integrantes del aula, la resolución de posibles altercados de forma pacífica, el desarrollo igualitario...

Haciendo un breve resumen, y de forma general, desde el área de Educación Física, se va a perseguir el trabajo de:

Educación Para La Paz

Mediante la Educación Física se va contribuir al trabajo, entre otros, de los siguientes aspectos, que propiciarán su desarrollo:

- Compañerismo.

- Respeto a las normas.

- Dialogar cuando existan posibles situaciones violentas, (resolución de conflictos

por medio del diálogo).

- No violencia.

- Valorar el esfuerzo por encima de la competición.

- Aceptar la derrota con naturalidad.

Todo ello irá de la mano con la coeducación, ya que ambas ideas se van a relacionar y complementar, trabajando en Educación Física desde estas perspectivas.

Coeducación


- Eliminación de estereotipos.

- Potenciación de la igualdad de roles y la participación en grupos mixtos.

- Trabajar juegos y actividades independientemente de que su práctica haya sido

tradicionalmente de niños (fútbol), o de niñas (comba).

Área de Educación Artística

La educación artística no sólo desarrolla la imaginación y la capacidad creadora sino que también supone un camino muy importante para la consecución de una visión más amplia y comprensiva de la realidad personal y social.

A través de esta área se trabajan valores considerados indispensables para el desarrollo de la persona mediante la:

- Producción de mensajes diversos, utilizando para ello códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas.

- Realización de producciones artísticos de forma cooperativa que supongan papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de un producto final.

- Utilización de la voz y el propio cuerpo como instrumentos de representación y de comunicación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y la relación con los otros.

- Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias y de conjunto, disfrutando con su realización, y apreciando su contribución al goce y al bienestar personal.

- El conocimiento y respeto hacia las principales manifestaciones artísticas presentes en el entorno, así como los elementos más destacados del patrimonio cultural.

1er. Ciclo de ESO

Área de Lengua Castellana

Cada unidad comienza con un texto-lámina sobre un gran centro de interés (que se mantiene a lo largo de la unidad) siempre relacionado con valores, propósitos, intenciones y logros que nos llevan a mejorar las relaciones entre las distintas clases sociales, culturas (relaciones primer mundo, tercer mundo y cuarto mundo) con la finalidad de obtener la paz.

Por otra parte, se realizan lecturas colectivas de libros en clase (fomentando la biblioteca de aula) que trate algún o algunos valores encaminados a conseguir, mantener y afianzar la paz en el medio que nos rodea.

Área de Matemáticas

Por su carácter formativo y como auxiliar para comprender otras disciplinas, este área colabora en la formación de los alumnos/as para la paz en:


- Posibilitar la interpretación de gráficos, tablas y –en general- datos extraídos de la realidad: oscilación del número de parados, incremento del número de personas mayores, el reparto de bienes, el presupuesto familiar, etc.

Además, este área permite poner en práctica una actitud colaboradora y de compromiso ante sí mismos y ante el grupo para la asimilación de los contenidos y la resolución de problemas.

Área de Lengua Extranjera (Francés)

El conocimiento de otra lengua y otra cultura nos lleva a entender otras formas de vivir acercándonos de forma positiva: valorando similitudes y diferencias, argumentando razones que nos ayuden a profundizar en respeto por los otros, etc.

Área de Lengua Extranjera (Inglés)

El conocimiento de otra lengua nos ayuda a desarrollar una actitud positiva, no xenófoba hacia las distintas culturas, lenguas y razas del planeta.

Mediante el aprendizaje del inglés tomamos conciencia de la importancia de la lengua extranjera como medio de ampliar la concepción que se tiene del mundo; se valoran los comportamientos sociolingüísticos y culturales que facilitan las reglas de convivencia y; por último, se reconoce la lectura como medio de aprendizaje de la lengua extranjera y de obtener información.

Conceptos

Aspectos sociales y culturales de los países de habla inglesa que resulten más cercanos a los intereses y motivaciones del alumnado.

Presencia del inglés en nuestro entorno más inmediato (folletos, libros, televisión,...).

Palabras y expresiones inglesas que se utilizan en el lenguaje del niño/a.

Procedimientos

Reconocimiento de algunos aspectos socioculturales de los países de habla inglesa y, en especial, la existencia de dichas culturas y lo que aporta a nuestra propia lengua.

Comparación de los aspectos más relevantes de nuestra vida cotidiana con los de los países de habla inglesa.

Recopilación y utilización de los materiales auténticos procedentes de distintas fuentes próximas al niño, con el fin de obtener información relativa a la naturaleza, cultura y sociedad de los países donde se habla inglés.

Actitudes

Curiosidad y respeto por los aspectos socioculturales de los países de habla inglesa.

Desarrollo de una actitud no xenófoba hacia las distintas culturas, lenguas y razas del planeta.

Área de Ciencias Sociales

Uno de los fines principales del sistema educativo es la formación para paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos. Es, no cabe duda, un objetivo de suma importancia para el desarrollo y la construcción de una convivencia justa, respetuosa y solidaria entre las personas y los pueblos.

Educar para la paz es un contenido de la educación ética, una forma de educación en los valores, una demanda que nuestra sociedad pide a la escuela de hoy con creciente insistencia para promover en los niños y jóvenes una formación que favorezca todos los aspectos de su desarrollo.


La educación para la paz supone un proceso educativo continuo y permanente, exige educar desde y para unos determinados valores tales como la justicia, la cooperación, la solidaridad, el desarrollo de la autonomía personal, etc., al tiempo que se rechazan actitudes contrarias como la discriminación, la intolerancia, el racismo o la violencia. Pero además, es una educación para la acción y el compromiso, una lección continua de comportamientos y actitudes prácticas que en el aula los educadores debemos manifestar ante nuestros alumnos.

Ese concepto permanente y continuado en el tiempo no excluye la celebración de actos ocasionales en alguna fecha señalada, en la que se destaque de manera clara esta educación por y para la paz, haciendo partícipes a toda la comunidad educativa y al entorno local y sociedad en general.

Actividades:

- Los alumnos en grupos reducidos realizarán breves esbozos biográficos de personajes históricos que se hayan caracterizado por ser pacifistas.

- Realizarán presentaciones Power Point sobre la Paz.

- Copiarán e ilustrarán letras de canciones referidas a la temática de paz.

- Buscarán en el periódico titulares de noticias sobre la Paz, la Guerra e Injusticias, recortándolas para hacer un mural.

- Conocer biografía de personajes pacifistas para montar entrevistas figurativas.

- Debates con el tema de la paz y su ausencia.

- Representación de los conflictos sucedidos en la clase mediante psicodramas a partir de los cuales se comenta y se buscan soluciones no violentas.

- Cine fórum con películas con contenido relativo a la paz, la guerra, la convivencia...

Acción TutorialAcción Tutorial

La función tutorial y orientadora forman parte de la función docente. Ambas son responsabilidad de todo el profesorado aunque recae, especialmente en la figura de tutor/a.

La acción tutorial tiene como objetivos el desarrollar los siguientes aspectos: - Propiciar un clima de clase adecuado para la convivencia y el trabajo escolar,- Mediar en las situaciones de conflicto.- Propiciar la idea de clase como unidad de convivencia para beneficio de todo el grupo en los

diferentes aspectos.

Las prácticas educativas que se han realizado de forma más sistematizada a lo largo de estos años han sido:

- Desarrollo diario de la asamblea en Infantil.- Una hora de tutoría en el primer ciclo de secundaria.

Ni decir tiene que se observa un vacío en Primaria que, desde este proyecto, queremos solucionar:


- En este sentido, el compromiso que tenemos para los próximos cursos es el de contemplar en todo la primaria una sesión de tutoría. Para ello, será necesario hacer una revisión del Plan de Acción Tutorial.

Formación del profesoradoFormación del profesorado

En la actualidad, el centro está realizando una formación en centros para revisar el ROF.

Por otro lado, creemos que una formación del profesorado en actividades de mediación pueden ser muy positivas. En este sentido, observamos que las nuevas orientaciones en educación van encaminadas hacia una profundización y trabajo en este campo.

Organización y gestión escolarOrganización y gestión escolar

Al ser este un Centro pequeño consideramos que el modo de organización y gestión debe ser el mismo que el que existe a nivel de la administración educativa, es decir, órganos colegiados, equipos docentes y comisiones que ya funcionan en el centro deben ser los que trabajen en los fines de este proyecto y en las actuaciones programadas para desarrollarlo.

Así, el Equipo de Trabajo estará compuesto por:

- Claustro de Profesores.- Es el principal órgano (junto con el Consejo Escolar). Está compuesto por todo el profesorado y la principal función es coordinar y desarrollar todas aquellas actividades destinadas al desarrollo del proyecto.

- Equipos de Ciclo.- Compuesto por el profesorado que pertenece a cada uno de los Ciclos. La función de este equipo es coordinar las actividades, que para el Ciclo, se hayan programado. También plantearán actuaciones que, a nivel de Centro, puedan llevarse a cabo.

- Consejo Escolar. - Compuesto por los distintos miembros de la Comunidad Educativa y que trabajará en el logro de los fines propuestos en este proyecto.

- Comisión de convivencia. - Formada por el profesorado y por el sector padres/madres y cuyo fin es trabajar en estrategias que favorezcan el desarrollo de una cultura de paz y no violencia.

- AMPA.- Compuesto por madres y padres del Centro. La función de este órgano es la de participar y desarrollar las actividades del proyecto en colaboración con el resto de los sectores de la Comunidad Educativa.

- Coordinador y Equipo Directivo. - Cuya principal función es la de coordinar todo el proyecto buscando la colaboración y participación de toda la Comunidad Educativa.

Actividades extraescolares y complementariasActividades extraescolares y complementarias


Participación socio-comunitariaParticipación socio-comunitaria

ÁMBITO FAMILIAR

La Escuela y la familia son los escenarios en los que transcurre la vida durante el largo período de formación. Muchos de los problemas que plantea el alumnado no serían ni tan graves, ni se prolongarían tanto en el tiempo, si hubiera más contacto entre la institución educativa y la familia. Tanto la planificación como el desarrollo curricular, se ven facilitados cuando existe un buen nivel de conocimiento sobre el tipo de vida familiar de los alumnos y su posterior comprensión.

Para darle fluidez y mejorar las relaciones de nuestro Centro con las familias, nos planteamos los siguientes objetivos:

- Mantener contactos frecuentes con la Escuela para conseguir el buen desarrollo del alumnado.

- Mejorar la relación de las familias con los Equipos Docentes de manera que estos informen sobre sus proyectos y las familias comuniquen sus inquietudes y opiniones.

- Participar activamente en el Escuela de Padres y las actividades que se planifiquen.- Colaborar en las actividades incluidas en este proyecto.

IV. Actividades

Las actividades que a continuación se enumeran, pretenden favorecer la acción de los destinatarios, procurando un tipo de pedagogía basada en la acción que generen, desde cada uno de los sectores, los oportunos diálogos y reflexiones.

Podemos distinguir varios bloques:a) Educación para la paz desde el propio entorno; de esta forma se inicia una línea que surgiendo desde

el mundo cotidiano, pretende desarrollarse hacia una forma de conciencia más amplia.b) Educación para el desarrollo, derechos y justicia; aquí ampliamos más el horizonte, encaminados a

favorecer una conciencia más solidaria con los grandes problemas.c) Educación en el entorno familiar como continuidad y apoyo del proyecto en la Escuela.

Consideramos que un medio importante sería la Escuela de Padres iniciada ya en este curso con un primer contacto del profesorado de Educación Infantil con los padres y madres del alumnado de esta etapa, habiendo resultado positivas, por lo que se considerará la posibilidad de darle continuidad durante el curso. Reuniones de padres-madres “con café”.

Las actividades a desarrollar son las mismas que en los cursos anteriores ya que observamos que son tareas que hay que continuar trabajando:


SECTOR ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓNÁMBITOS

A B C D

AA ALUMNADOALUMNADO1 Elaboración de normas de convivencia para el aula.

1.1. Elaboración de normas también para el patio.1. Principio de cada curso escolar

X X X X

2. Desarrollo de la inteligencia emocional (a nivel de Centro) 2. Los dos cursos escolares X3. Elaboración y exposición de eslóganes y murales alusivos a la paz por los pasillos.

3. Los dos cursos escolares.X X

4. Aprendizaje de una ciudadanía democrática:4.1. Día de la Infancia o de los Derechos del Niño (20 de noviembre).4.2. Día de la Constitución (8 de diciembre).4.3. Día de la Paz (30 de enero).4.4. Día de Andalucía (28 de febrero).4.5. Día de la Mujer trabajadora (8 de marzo).4.6. Día del libro (23 de abril) “El cuentacuentos”.4.7. Día del medioambiente (5 de junio).

4. En la fecha correspondiente en cada uno de los cursos escolares.

X X X X

5. Fiesta de Carnaval (Infantil y 1er. ciclo de Primaria) 5. Según calendario X6. Asistencia a conciertos didácticos organizados por distintas organizaciones. 6. Según calendario X X7. Análisis de las situaciones conflictivas en el aula:

7.1. Motivos de las situaciones violentas.7.2. Protagonistas (descubrimos al violento).7.3. Frecuencia.7.4. Lugar.

7. A lo largo de todo el curso escolar. Trabajo de tutorias.

X X X X

8. Publicación en el periódico escolar de poesías, retahílas, canciones tradicionales, juegos... recogidas durante los cursos anteriores.

8. A lo largo de los dos cursos escolares.

X

9. El coro escolar (2º y 3er. ciclo de Primaria): 9.1. Participación del coro en diversas actividades.

9. Todo el curso 06-07 y 07-08.X

10. Trabajar en los recreos juegos tradicionales o cooperativos como alternativa a los conflictos en el patio.

10. Curso 06-07 y 07-08.X X

11. Trabajar en el área de educación física tanto valores de colaboración, autoestima..., como aprender a jugar cooperativamente.

11. Curso 06-07 y 07-08.X X X

12. Utilización de la agenda 12. Curso 06-07 y 07-08. X X X X


13. Sentimientos que transmiten los juguetes (Infantil y 1er. ciclo de Primaria) 13. Curso 06-07 y 07-08 X X14. Videoforum películas sobre maltrato, violencia, otras formas de vida (Secundaria)

14. curso 06-07 y 07-08X X

15. Representar teatros relacionados con la paz y la convivencia. 15. Según el calendario. X X X X16. Trabajar situaciones conflictivas fuera de la escuela: relaciones en el barrio (2º y 3er. ciclo) y relaciones en el pueblo (1er. ciclo secundaria). 17. Utilizar la asamblea semanal de clase para tratar en común aspectos de interés que mejoren la convivencia.

16. Curso 06-07 y 07-08

17. Curso 06-07 y 07-08X X

19. Promover la lectura de cuentos e historias relacionados con los valores (a nivel de centro)

18. Curso 06-07 y 07-08X X X X

20. Cartelera de la paz y convivencia (dibujos, recortes, noticias, actividades) 19. Curso 06-07 y 07-08 X X X X

BB FAMILIAFAMILIA1. Reuniones iniciales para informar del Proyecto o Plan de Convivencia 1. Inicios de curso 06-07 y 07-08 X X X X2. Reuniones con los Equipos Docentes. 2. Inicios de curso 06-07 y 07-08 X X3. Funcionamiento de la Escuela de Padres. 3. Curso 06-07 y 07-08 X X X X4. Trabajar en casa algunos programas de televisión (violencia, discriminación, aspectos negativos...)

4. Curso 06-07 y 07-08X X X

5. Participación de los/as mayores para contar experiencias, cuentos…. 5. Curso 06-07 y 07-08 X X X X6. Participación en el periódico escolar. 6. Curso 06-07 y 07-08 X X7. Colaboración en las actividades del centro. 7. Curso 06-07 y 07-08 X

CC PROFESORADOPROFESORADO1. Tener las ideas claras: reflexión sobre el problema de la violencia escolar para elaborar un PLAN DE CONVIVENCIA.

1. Cada comienzo de curso y cuantas veces sea necesario.

X X X X

2. Conocer la realidad cercana: recoger, ordenar y analizar la estructura social del entorno en el que trabajamos.

X

3. Trabajar y canalizar los conflictos: cómo descubrir, dialogar y negociar los conflictos

3. Curso 06-07 y 07-08.X X

4. Organizar Semana Solidaria. 4. Navidad curso 06-07 y 07-08

X X X X

5. Crear la figura del “Defensor del cole”5. Curso 06-07 y 07-08

X


6. Realizar un estudio sobre la influencia del espacio físico en las situaciones de conflicto.

6. Curso 06-07 y 07-08X

7. Colaborar y guiar, en lo que sea necesario, a los padres y madres en las diferentes actividades y al alumnado.

7. Curso 06-07 y 07-08X X X X

8. Elaboración de escalas de estimación y de textos según las actividades que así lo requieran.

8. Según calendario de actividades.X X X X

DD OTRAS INSTITUCIONESOTRAS INSTITUCIONES1. Colaborar desde la escuela como difusores de los proyectos de Educación sin fronteras.

Según su calendarioX X X

2. Recaudar fondos en las campañas realizadas por UNICEF, MANOS UNIDAS... Curso 06-07 y 07-08 X X3. Recoger ropa en las campañas realizadas por SOS ÁFRICA... Curso 06-07 y 07-08 X X4. Colaborar con Médicus Mundi en la venta de lotería Curso 06-07 y 07-08 X X5. Colaboración con la asociación Pro-saharaui en la recogida de alimentos, material escolar, charlas con algún responsable de la organización,...

Curso 06-07 y 07-08X X

V. Participación del Entorno

Ayuntamiento de Campotéjar. Esta institución nos ha expresado su voluntad de participar en este proyecto facilitándonos los medios que necesitamos para realizar las actividades que se han programado.

VI. Compromiso medioambiental del Centro

Como conjunto humano y su futuro, nos preocupa nuestro entorno medioambiental y su conservación, de modo que las condiciones que nos rodean nos permitan desarrollar una vida digna y saludable, facilitando nuestro desarrollo físico, mental y social.

Los principales objetivos a tratar serán:

Sensibilizar a la comunidad educativa ante las problemáticas ambientales que nos afectan a la totalidad de la humanidad.

Concienciarnos del efecto que producen sobre el equilibrio del entorno, nuestras actitudes y acciones habituales, favoreciendo un clima de respeto y conservación del mismo.

Respetar, conservar y mejorar los espacios del colegio, para crear así un lugar agradable y sano en el que desarrollar nuestra actividad diaria con bienestar.

Las actividades, que se llevarán a cabo para alcanzar estos objetivos, serán entre otras:

- Elaboración de normas, por parte del alumnado, respecto a la conservación del colegio.- Mantenimiento de la limpieza en clases, pasillo, aseos y patios.- Reciclar en las clases papel y plástico.- Aprender a hacer papel reciclado.- Visitas a lugares donde se reciclan materiales de desecho.- Proyección de películas en las que se traten problemas medioambientales.- Celebración del día del medioambiente.- Charlas y asambleas con los distintos sectores de la comunidad educativa para concienciar a

todos de la importancia del respeto y la conservación mediambiental.- Realización de juegos al aire libre, para tomar conciencia de la utilidad de los espacios para el

desarrollo de nuestras vidas.- Excursiones al entorno natural de nuestra localidad para recogida de muestras (plantas, rocas,...).- Visita a las cooperativas de aceite y la yesera de la localidad.


VII. Evaluación

Entendemos que la evaluación es el momento de valorar los resultados y de realizar las posibles modificaciones que mejore nuestro proyecto.

El modelo de evaluación seguido valora la incidencia del proyecto en la mejora del centro, tanto en términos visibles como en los procesos seguidos para conseguirlos. Para ello, se han realizado las siguientes tareas:

Celebración de reuniones del Equipo de Trabajo (Claustro, Consejo Escolar, Equipos de Ciclo, ETCP, APA, etc.) donde se ha evaluado y propuesto las actividades a realizar según el Proyecto de Paz y su valoración posterior.

Búsqueda de información y asesoramiento a través de diferentes organismos: CEP de Guadix (en la realización de los grupos de trabajo sobre Inteligencia Emocional), Gabinete de la Cultura de la Paz (cuestionarios, libros, etc.), que nos han ayudado a llevar mejor nuestro trabajo.

En cada una de las reuniones, la comunicación, el diálogo y la discusión de los resultados han sido no sólo interesantes sino imprescindibles para nosotros, en el sentido de ser una vía de análisis de trabajo realizado. Tal es así, que consideramos bueno el continuar formando parte de la Red Andaluza de “Escuelas: Espacio de Paz” introduciendo mejoras en el proyecto y también continuando con la mayoría de las actividades que las vemos necesarias.

VIII. Mejoras respecto al Proyecto anterior

1. Revisión del diagnóstico anterior.

En este sentido, pretendemos establecer y restablecer la convivencia cuando ésta se ha roto es una meta y una necesidad para nuestro centro.

2.- Redefinición de las finalidades Educativas.

Este Centro asume los siguientes valores mínimos para crear espacios de paz: respetar la vida, rechazar la violencia, compartir con los demás, escuchar para comprender, consensuar...

3.-Formulación de nuevos objetivos que den respuesta a estos aspectos.

Nos parece importante y valoramos muy positivamente los objetivos planificados en el anterior proyecto, sin embargo, es necesario formular unos nuevos que den respuesta a estos los planteamientos de este proyecto.

4.- Concreción curricular.

Se incorpora a esta concreción el área de Ciencias Sociales y se redefine el área de Educación física. 5.- Acción tutorial.

Para el próximo curso consideramos positivo revisar el Plan de Acción Tutorial de Primaria para planificar mejor la “asamblea” o tutoría como parte del currículo de nuestro alumnado.

6.- Actividades.

En general consideramos y valoramos las actividades programadas para lograr una cultura de paz. Pensamos que son actividades que no pueden darse por finalizadas sino, por el contrario, seguir con ellas puede ser la clave para lograr una cultura de paz en nuestro Centro. No obstante, nos planteamos nuevos retos como son:


- Trabajar y continuar con la asamblea en Primaria. Revisar el Plan de Acción Tutorial.- Trabajar en el desarrollo y puesta en práctica del ROF y del Plan de Convivencia, a nivel de

Centro.- Trabajar las habilidades sociales.

Proyecto Escuela Espacio de Paz

Documents

Transcript of Proyecto Escuela Espacio de Paz