Prof. Mariana Casas 1

Profesora: Casas Mariana D.N.I: 26.270.976 Escuela: Secundaria Nº 75 (Ex Marcelino Román) � Planificación Temática

La energía que ha tenido un papel preponderante en el desarrollo de la sociedad porque permite el avance de la tecnología en la vida moderna, y a su vez ésta ofrece equipos cada vez más sofisticados que brindan recreación, entretenimiento y comodidades, demandando mayor cantidad de energía.

Pero rara vez los alumnos se preguntan qué es o de dónde viene la energía que todos los días hace nuestra vida mucho más sencilla.

En sus hogares la electricidad es el energético más utilizado junto con el gas LP. La generación de energía es costosa y en ciertas condiciones puede contaminar nuestro planeta.

Por este motivo con el desarrollo de los siguientes contenidos se pretende que los alumnos conozcan la problemática que estamos viviendo: una situación de crisis energética; reconozcan sus causas y tomen conciencia de las consecuencias. De esta manera los alumnos podrán realizar cambios en sus hábitos cotidianos realizando un uso eficiente y racional de la energía.

Contenidos - Crisis energética - Uso racional de la energía - Energías renovable: Una alternativa viable

� Secuencia de actividades Las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo de las actividades están

asociadas a los diferentes abordajes de problemas contextualizados de manera que sean atrayentes para el alumno; a través de situaciones problemáticas; utilizando la metodología de la Educación Tecnológica.

Actividad 1 - Se presentan fragmentos del video; New Atlantics, “Energía: El gran desafío”,

2003. con la siguiente consigna. En equipos de 3 o 4 alumnos responder a los siguientes interrogantes:

1) ¿Cuál es el/los problema/s que se presenta en el video? ¿Creen qué los afecta directamente, de qué manera?

2) ¿Se plantea alguna solución a el/los problema/s planteado/s? 3) Se animan a proponer otras soluciones ¿Cuáles?

Prof. Mariana Casas 2

Actividad 2 Situación Problemática La comunidad educativa quiere instalar un aprovechamiento de energías renovales en la escuela, pero para llevar a cavo tal fin solo cuenta con $2.000. El dispositivo a instalar debe transformar un tipo de energía renovable en energía calórica o eléctrica. - Se presentan fragmentos del video; Energías Renovables. - En equipos d 3 o 4 alumnos responder a los siguientes interrogantes:

1 - ¿Cuáles son las posibles energías a utilizar? 2 - ¿De ellas cuál es la más eficiente?

- Debate y puesta en común -*

Actividad 3 Se propone el siguiente juego de rol a los alumnos Por sorteo a cada equipo se le asigna una forma de energía renovable: solar térmica, solar fotovoltaica, de hidrogeno, eólica y de biomasa. (Porque son 5 equipos de cuatro alumnos). Se ha descartado la energía hidráulica por carecer de la fuente en la escuela. Cada equipo debe sostener que la forma de energía asignada es la más apropiada para instalarla en la escuela Consigna

1- Enumerar ventajas y desventajas en el uso de la forma de energía asignada 2- Realizar al menos 2 diseños de aprovechamientos de la forma de energía

asignada que puedan instalarse en la escuela. Explicar el objetivo de los mismos

3- Seleccionar uno de los diseños y justificar 4- Realizar el cálculo del costo aproximado del diseño seleccionado. ¿Supera

los $2.000? Si supera el monto signado ¿Pueden reducirse los costos o modificar el diseño para no excederlo?

Prof. Mariana Casas 3

Para el desarrollo de la actividad 3 el docente le proporciona el siguiente material bibliográfico - “Aplicaciones de la energía solar a baja temperatura”, ATECYR (Asociación Técnica

Española de Climatización), Editorial INDEX, 1978. - “Cómo usar las fuentes de energía natural”, Carol Hupping Stoner, Editorial Diana,

1980. - “Contaminación y medio ambiente” (Plan nacional de lectura); Cicerone – Sánchez -

Reich, Eudeba, 2005. - “Curso de Física: Parte I (Calor – Acústica- Mecánica)”, Jorge Vidal y Francisco R.

Rivero; Editorial Stella 1981. - “El aire y el agua en nuestro planeta” (Plan nacional de lectura); Camilioni –Vera,

Eudeba, 2006. - “El oro solar y otras fuentes de energía”, Juan Tonda, Edición digital. - “Elementos de física y química”; Carmen Depau y otros, Editorial Plus Ultra, 1986. - “Enciclopedia temática Espasa, Tomo 3”; Ed. Espasa Calpe, 2006 - “Energía solar térmica”, Martí Rosas Casals, Edición digital, 2001. - “Energía Solar”; Ing. Néstor Quadri, Editorial Alsina, 2003 - “La energía en acción: Biblioteca familiar interactiva”; 1996. Videos en formato de DVD para que los analicen de tarea en su hogar: - BBC, Odisea, “Calentamiento Global: propuestas para salvar al mundo” - Energías renovables: minihidráulica, solar, eólica, biomasa. - TV2 (España), “El poder del hidrógeno” - Una mirada al sur, “Biogás: Bolivia”, 2005 Páginas Web sugeridas:

- http://www.fisicanet.com.ar/energias/alternativas.php

- http://www.e-concepthome.com/ar/

- http://articulo.mercadolibre.com.ar/MLA-58163619-_JM

� Descripción de la experiencia

Metodología de trabajo del docente

El docente hará la presentación de los contenidos introduciendo a los alumnos a la temática a abordar. Además realizará una adaptación de bibliografía.

En instancias posteriores el docente proporcionará actividades en las que los alumnos deberán indagar sobre una temática en particular, además los inducirá y guiará en la búsqueda de información.

Les presentará situaciones problemáticas en las que los alumnos deberán poner en juego habilidades para resolverlas y los conocimientos de los contenidos desarrollados en el espacio curricular.

Prof. Mariana Casas 4

Los alumnos en el desarrollo de las actividades deberán realizar: Búsqueda de información (en libros, revistas, periódicos e Internet) Experimentación de distintos fenómenos energéticos Construcción de prototipos energéticamente eficientes e inocuos Cálculo de requerimientos energéticos Elaboración de diagramas de bloque de transformaciones de energía Además deberán poner en juego: · Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas. Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones tecnológicas a situaciones problemáticas. · Gusto por generar estrategias personales y grupales para la solución de problemas tecnológicos. · Disposición positiva para cooperar, acordar y respetar normas establecidas en forma democrática para el trabajo grupal. · Sensibilidad y solidaridad ante las necesidades humanas e interés en la búsqueda de respuestas tecnológicas que las satisfagan. · Disposición para revisar y mejorar con sentido reflexivo y crítico los resultados obtenidos. · Cuidado y uso racional de los materiales de trabajo. · Respeto por las normas de uso y mantenimiento de herramientas, maquinas e instrumentos. · Valoración del uso del vocabulario especifico. · Prudencia con las opiniones propias y consideraciones responsables de las opiniones ajenas.

� Para la evaluación se tuvo en cuenta

Criterios - Correcta resolución de situaciones problemáticas - Correcto uso de las representaciones - Cumplimiento en tiempo y forma de las actividades a realizar - Participación en la actividad áulica - Integración de contenidos - Precisión conceptual - Evaluación escrita individual. Instrumentos - Evaluaciones escritas y orales - Fichas de control - Autoevaluación

El trabajo con los alumnos fue muy provechoso, ya que en el desarrollo de las actividades en ellos se fomentó el debate y la reflexión. Por otra parte el partir de una situación problemática en la cual se planteaba el desarrollo de un proyecto que podía llevarse a cavo dentro de la institución a partir de la

Prof. Mariana Casas 5

participación en un concurso, fue más motivador para ellos. Además tenían en incentivo de obtener como premio un viaje, eso también los movilizaba.

Ellos pudieron comprobar que instalar un aprovechamiento de energías renovables no es un emprendimiento muy oneroso, pero además que su mantenimiento es muy económico y su amortización es muy rápida.

Prof. Casas Mariana Lorena