PROYECTO EDUCATIVO - Repositorio Universidad de Guayaquil...
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i UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS LA MÚSICA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE GUÍA DIDÁCTICA PARA DOCENTES AUTORA: SALAZAR LAGOS GIANELLA LISSETTE Prof.Parv. CONSULTOR: Dra. BALÁS LEÓN MARTHA KATIUSKA Msc. . GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DEL 2013
Transcript of PROYECTO EDUCATIVO - Repositorio Universidad de Guayaquil...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
LA MÚSICA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL DE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS. ELABORACIÓN Y APLICACIÓN
DE GUÍA DIDÁCTICA PARA DOCENTES
AUTORA: SALAZAR LAGOS GIANELLA LISSETTE Prof.Parv.
CONSULTOR: Dra. BALÁS LEÓN MARTHA KATIUSKA Msc.
.
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DEL 2013
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
Lcdo. Fernando Chuchuca Basantes Msc
DECANO
Lcdo. Wilson Romero Msc
SUBDECANO
Abg J. Elena Hurtares Izurieta, MSc.
DIRECTORA Lcda. Julia Mejía Alvarado Msc
SUBDIRECTORA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado SECRETARIO GENERAL
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _________________________________
EQUIVALENTE A: _____________________________________
TRIBUNAL
_____________________ _____________________
_________________________
vii
DEDICATORIA
Dedico toda mi lucha en estos cuatro años a Dios como principal
pilar fundamental por ayudarme a tomar buenas decisiones a lo
largo de mi vida, él es mi guía para ser lo que hoy en día soy una
formadora de seres humanos que los proyecta para un futuro mejor.
A mis padres que son mi razón de ser, por su apoyo incondicional en
todos los momentos de mi vida ya sean buenos o malos, son los que
cada día me dan fuerzas para seguir adelante y no dejarme vencer
de cualquier obstáculo, por ellos estoy aquí en pie de lucha para
seguir mi anhelado sueño de graduarme de licenciada, gracias a mis
padres por sus consejos y dedicación
A todos ellos dedico este proyecto.
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AGRADECIMIENTO
Agradezco a la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía
carrera Educadores de Párvulos por brindarme su apoyo
incondicional y por forjar educadoras llenas de valores y
conocimientos de un alto nivel.
A mis padres por el apoyo incondicional, en estos cuatro años de
carrera universitaria, el esfuerzo de ellos se ven reflejado en lo que
ahora me he convertido, una maestra parvularia responsable, y
pronto licenciada, ahora ellos recogen los frutos que hace tiempo
cosecharon en mí y ser una profesional.
A mis profesores que hace cuatro años inculcaron no solo buenos
conocimientos, sino valores éticos que día a día fomentaron e
hicieron de mí una persona capaz de seguir adelante y cumplir con
cada meta que me proponga, para así a cumplir mi objetivo que es
graduarme en la profesión que me gusta.
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ÍNDICE GENERAL
CARÁTULA I PÁGINA DE DIRECTIVOS Ii
INFORME DEL PROYECTO iii INFORME DEL GRAMATÓLOGO Iv DERECHOS DEL AUTOR V
TRIBUNAL EXAMINADOR vi DEDICATORIA vii
AGRADECIMIENTO viii ÍNDICE GENERAL ix ÍNDICE DE CUADROS xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS xiii RESUMEN xiv
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA 2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4
Ubicación del problema en un contexto 4 Situación del conflicto 5
Causas del problema y consecuencias 6 Delimitación del problema 7 Formulación del problema 7
Evaluación del problema 7 Objetivos de la investigación 8
Objetivo General 8 Objetivo Específicos 8 Interrogantes de la Investigación 9
Justificación e Importancia 9
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO 12
ANTECEDENTES DE ESTUDIO 12 Fundamentación Teórica 12
Evolución de la música en la infancia 13
La escuela Tradicionalista 15
La escuela nueva en la actualidad 16
Beneficios para trabajar con la música 20
Materiales de reciclaje 26
La educación ambiental tres aspectos importante 29
Fundamentación Filosófica 30
Fundamentación Pedagógica 31
Fundamentación Sociológica 32 Fundamentación Psicológica 33 Fundamentación Legal 34
x
Variable de la Investigación 37
Variable independiente 37 Variable dependiente 37 Definiciones conceptuales 38
CAPÍTULO III 41 METODOLOGÍA 41 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 41 MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN 41 PROYECTO FACTIBLE 42 TIPOS DE LA INVESTIGACIÓN 42 POBLACIÓN Y MUESTRA 44 INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN 46 PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 47 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN 47 CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROPUESTA 48 CAPÍTULO IV 49 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 49 Presentación de los resultados 50 Discusión de los resultados 70 Contestación a las preguntas de la investigación 71 Conclusiones y recomendaciones 73
CAPÍTULO V 75 LA PROPUESTA 75 Justificación 75 Fundamentación teórica de la propuesta 76 Fundamentación Filosófica 79 Fundamentación Pedagógica 80 Fundamentación Psicológica 81 Fundamentación Sociológica 82 Objetivo general 83 Objetivos específicos 83 Importancia 83 Factibilidad 84 Ubicación Sectorial y Física 85 Descripción de la propuesta 85 Misión 103 Visión 103 Políticas 103 Aspectos legales 104 Beneficiarios 105 Impacto social 105 Definiciones de términos importantes 106 Referencias bibliográficas 107
xi
Bibliografía general 108 Anexos 109
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ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 20 66
Cuadro N° 21 67
Cuadro N° 22 68
Cuadro N° 23 69
Cuadro Nº 1 6 Cuadro Nº 2 44 Cuadro Nº 3 45 Cuadro Nº 4 50 Cuadro Nº 5 51 Cuadro Nº 6 52 Cuadro Nº 7 53
Cuadro Nº 8 54 Cuadro Nº 9 55 Cuadro Nº 10 56 Cuadro Nº 11 57 Cuadro Nº 12 58 Cuadro Nº 13 59 Cuadro Nº 14 60 Cuadro Nº 15 61 Cuadro Nº 16 62 Cuadro N° 17 63 Cuadro N° 18 64 Cuadro N° 19 65
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1
50
Gráfico N° 2 51
Gráfico N° 3 51
Gráfico Nº 4 53
Gráfico N° 5 54
Gráfico N° 6 55
Gráfico Nº 7 56
Gráfico Nº 8 57
Gráfico Nº 9 58
Gráfico Nº 10 59
Gráfico Nº 11 60
Gráfico Nº12 61
Gráfico Nº 13 62
Gráfico Nº 14 63
Gráfico Nº 15 64
Gráfico Nº 16 65
Gráfico Nº 17 66
Gráfico Nº 18 67
Gráfico Nº 19 68
Gráfico Nº 20 69
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Tema: La música como recurso didáctico para la educación ambiental de los niños de 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de guía didáctica para docentes.
Autora: Gianella Lissette Salazar Lagos
Consultora: Dra. Balas León Martha MSc.
RESUMEN
La música en la educación ambiental, en la actualidad influye en un gran porcentaje en el desarrollo cognitivo del niño. Se trata de cómo llegar al niño por medio de recursos didácticos y crear, imaginar, reciclar, y hablar sobre lo importante que es la naturaleza y el medio que lo rodea. La educación musical es considerada parte de la educación del niño porque aprende a desarrollar su creatividad por medio de la motivación, la música debe ser inspiración para trabajar en clase. La educación ambiental hoy en día es un hecho en los salones de clase, el niño se convierte en un investigador innato, porque recicla y crea instrumentos musicales que facilita al educador mejorar la calidad de enseñanza. Los docentes de las escuelas se beneficiarán porque se crea una guía didáctica que permite a los docentes mejorar en sus clases de diferentes materias, con materiales de reciclaje y como llegar para que los niños cuiden el medio ambiente, aprenden lo importante que es cuidar la naturaleza. Los principales beneficiarios son los niños que recibirán sus clases día a día con motivación y crecerá un ambiente de armonía. El estudiante aprende más, mediante gráficos, videos ilustraciones de la naturaleza donde podrán observar cómo se destruye nuestro planeta y que se debe hacer para cuidarlo a diario, crear valores, y niños en un futuro que serán responsables de sus actos. La música como recurso didáctico es un excelente recurso en los salones de clase, si tenemos niños inquietos que no se concentran en clases la guía didáctica tendrá actividades con música, manualidades, instrumentos musicales creados con material de reciclaje que lo usarán en clases. El cuidado del medio ambiente crea niños llenos de valores y responsables para el futuro, que sea un mundo lleno de vitalidad y responsabilidad humana para la vida.
DESCRIPTORES:
Música Educación Ambiental Guía
1
INTRODUCCIÓN
La música siempre ha acompañado al hombre a lo largo de la
historia, es un lenguaje universal que pueden entender los niños y
que transmite felicidad, creatividad para que el niño se comunique
con las personas de su alrededor.
La música permite a cada niño crear valores para la vida, permite
crear interés para las actividades que realiza a diario. A través de la
música el niño podrá desarrollar varias capacidades que le permita
continuar en sus labores cotidianas tales como: La imaginación, la
creatividad, el sentido estético, el desarrollo afectivo y social, la
atención, la precisión y la memoria.
Si día a día se fomenta la música se crea niños más creativos,
hábiles y de un pensamiento crítico, que opinen sobre algún hecho o
situación que se presente en sus vidas, la música influye mucho en
toda su etapa del preescolar, es importante de saber cómo
educadores de párvulos que al momento de enseñar al niño
debemos de llegar a él y tener su atención y mucho mejor si es con
la música.
Hemos dado un pequeño preámbulo de lo que significa la música
en el niño al momento de impartir conocimientos y hablamos de una
educación ambiental quiere decir que es un proceso de
concientización, de respeto y de valorar el cuidado de la vida entorno
al ser humano, para evitar el deterioro de la naturaleza, en la cual
vamos a incluir la música en la etapa preescolar del niño y va de la
mano con el medio ambiente.
2
Como educadores hablamos de niños de 5 a 6 años podemos
enfocarnos que son niños que ya tienen su criterio formado que
pueden formular oraciones, se expresan mejor y tienen un concepto
de lo que es la naturaleza y los seres vivos de su alrededor.
En la infancia el medio ambiente tiene un papel fundamental
dentro del proceso educativo de los niños, porque ellos entienden
qué debemos y qué no debemos hacer para cuidar el ecosistema.
Las clases en la educación ambiental deben ser llenos de
motivación de nuevas experiencias por medio de la música, donde el
niño se sienta a gusto de llegar a su salón de clases, no nos
volvamos tradicionalistas debemos de llegar a un futuro con nuevos
pensamientos, como docentes actualizarnos e impartir esos
conocimientos a los niños.
De crear un mejor mundo lleno de alegrías que ellos se sientan
capaces de crear y forjar ideas.
El niño recibe de los maestros y del medio, impresiones,
motivaciones acerca de una educación ambiental, siempre debemos
forjar niños con pensamiento crítico, como docentes debemos
inculcar a los niños a cuidar el medio que los rodea y mucho mejor si
el recurso que tenemos es la música, es un factor que se deberá de
aprovechar para que tengan ideas sobre que es la educación
ambiental y la música, así lograremos su propia experiencia llena de
creatividad.
Si se trabaja la educación ambiental con la música, se
favorece el interés, la curiosidad hacia el medio que lo rodea, se
construye sus conocimientos a partir de la experimentación personal
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y grupal, por medio de diversas técnicas y actividades para llegar al
niño.
Se crea diferentes métodos con la música para llegar a explicar
que es la educación ambiental, es decir por medio de sonidos de la
naturaleza, diálogos o cuentos cantados, imitará sonidos en fin
diversas técnicas para lograr crear un ambiente lleno de imaginación
y enseñanza.
Nosotros como educadores tenemos ese potencial para llegar al
niño que es como una esponja que absorbe todos los cocimientos
que impartimos y mucho mejor con la música un método sencillo que
solo se debe tener ganas y mucho amor para lograr niños de éxito y
que brille en su vida y sobre todo que cuide el lugar que lo rodea.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del problema en un contexto
En la Escuela Fiscal # 21 “República de Chile” ubicada en las
calles Lorenzo de Garaycoa y Calicuchima, parroquia Ayacucho,
cantón Guayaquil, Provincia del Guayas.
La música cumple una función importante en la vida de los seres
humanos en especial la de los niños porque tiene un desarrollo socio
afectivo y desarrolla capacidades para un mejor desenvolvimiento
dentro del aula o interactuar con los docentes, a través de juegos y
actividades musicales dirigidas para descubrir potencialidades en
cada niño.
Pero el problema surge cuando los docentes no comienzan con
actividades principales, no recurren la método de la música para sus
clases de aprestamiento o de educación ambiental entre otras.
Es justo en ese momento cuando se tiene a niños que se aburren,
que quieren salir del salón, que lloran, que son inquietos etc. Es por
eso que debe concientizar a los maestros a incluir como método o
recursos didácticos a la música, canciones que podemos trasmitir a
través de un cuento una retahíla y muchas actividades más.
La música favorece la creación y el pensamiento de un clima
afectivo y se construye pensamientos críticos y nuevas ideas que
pueden ayudar a crear un mejor ambiente escolar dentro y fuera del
salón de clases.
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Situación conflicto
En la Escuela Fiscal “República de Chile”
La directora cuenta con pocos recursos didácticos que permitan
desarrollar el aprendizaje del niño de manera didáctica, y a su vez
no cuenta con el apoyo de los padres de familia.
Los docentes motivan a los niños al entrar a clases cantan, juegan
incentivan a los niños a ser indagadores, creativos, imparten sus
clases de manera creativa, y crean un ambiente lleno de motivación,
ya que en sus manos está el futuro de niños emprendedores, a
pesar que no tienen el material necesario brindan una educación de
calidad.
Los representantes legales cumplen la función de llevar a sus
niños a la escuela para que reciban una formación de calidad, pero
no observan que en ocasiones falta materiales que ellos mismos
pueden elaborar con material de reciclaje para un aprendizaje
significativo.
Los niños y niñas en el salón de clases deben ser, creativos
deben explorar el medio que los rodea, críticos formular ideas
innovadoras todo eso lo logramos con un buen material de trabajo
que esté al alcance de ellos, está comprobado que el niño aprende
más si observa figuras, ilustraciones, o cuando escucha sonidos del
medio, canciones, dinámicas
Es necesario que la comunidad tome conciencia que para
fomentar valores de responsabilidad con el medio que rodea a los
niños hay que motivarlos y preparar a hombres del mañana llenos de
valores, inculquemos a valorar lo que tenemos a nuestro alrededor
no a destruir, enseñemos valores para crear personas de éxito.
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Causas del problema, Consecuencias
Cuadro # 1
Fuente: Escuela “República de Chile” Elaborado: Gianella Lissette Salazar Lagos
Causas Consecuencias
Clases aburridas, sin músicas, monótonas con poca creatividad
Poco interés por aprender
Los niños no desarrollarán la creatividad ni la imaginación
Quieren salir del salón de clases
Enseñanza y visión tradicionalista
Miedo a formular ideas propias
Se limita al hablar y expresarse
No comparten
No realizan rondas infantiles
Intimidan a sus alumnos
Docentes que no enseñan a valorar el ecosistema y el medio que lo rodea
Niños que ensucian el salón de clases
No valoran lo que tienen a su alrededor
Ensucian el lugar donde están y no hacen nada por mejorar .
Docentes que sólo imparten sus clases dentro del salón
Niños inquietos y aburridos
No exploran el medio que lo rodea
No experimenta situaciones cotidianas
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Delimitaciones del problema
Campo: Educativo
Área: Educadores de Párvulos
Aspecto: Social, Pedagógico, Didáctico.
Tema: La música como recurso didáctico para la educación
ambiental de los niños De 5 a 6 años. Elaboración y aplicación de
guía didáctica para docentes.
Formulación del Problema
¿Cómo influye la música para una educación ambiental de los
niños de Primer año de Educación General Básica de la Escuela
Fiscal “República de Chile” de Guayaquil en el período lectivo 2013-
2014?
Evaluación del problema
El presente proyecto se evaluó bajo los siguientes aspectos:
Claro: Posee ideas precisas, que el lector puede comprender ya
que muestra la realidad de nuestro medio, con argumentos
concretos que se obtiene con el breve concepto de cómo influye la
música en el niño
Evidente: Se puede observar en algunos salones que ciertos
docentes no imparten sus clases con recursos didácticos como es
ilustraciones y lo principal la música.
Factible: Se puede resolver a corto plazo, porque en el salón de
clases las actividades son a diario por lo tanto se puede incluir
recursos como es la música, elementos de reciclaje que se prepara
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en pocos días, para armar una clase creativa no se necesita de
mucho tiempo.
Concreto: Por medio del guía para el docente se logra que las
actividades y ejercicios diarios sean cortos y precisos para
desarrollarse en el ámbito escolar.
Original: Permite conocer nuevas técnicas de trabajo para el día
a día en el salón de clases, para que sea más divertida, permite
también utilizar material reciclable para el uso diario y protección del
ecosistema.
Productos esperados: Se obtiene soluciones claras y precisas
para tener buenos recursos didácticos como es la música para la
educación ambiental dentro del salón de clases.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Adaptar en el medio donde se desarrolla el niño recursos
didácticos que le permita explorar el medio que lo rodea mediante la
elaboración y aplicación de una guía didáctica.
Objetivos Específicos:
Enseñar a los docentes los ambientes de aprendizajes donde
el niño pueda explorar la naturaleza, y realizar experimentos.
Proponer a los directivos capacitaciones para los docentes
acerca de cómo llegar al niño por medio de la música.
Formular encuestas a docentes que permita conocer cómo
influye la música en el niño.
Diseñar la guía con metodologías activas
Establecer actividades significativas para los niños que le
lleven a la valorización de su ambiente
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INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Cómo influye la música en el niño dentro del salón de clases?
¿Cómo se puede impartir las clases fuera del salón?
¿Los docentes están preparados para realizar estrategias
metodológicas?
¿Por qué se considera importante que la educación ambiental
debe estar en los horarios de clases de los niños?
¿Cómo el niño de cinco años desarrolla su pensamiento crítico?
¿Los representantes legales influyen en la educación ambiental
en los niños?
¿Por qué se considera importante el reciclaje en la educación
ambiental?
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
La importancia de la música en la educación ambiental tiene que
ver mucho con el docente porque debe ser el promotor de
experiencias significativas en el niño que los lleve a cumplir con
objetivos y debe inculcar el amor a la naturaleza.
El proyecto fue realizado con un sólo objetivo enseñar a los
docentes a crear un ambiente creativo donde desarrolle la
imaginación y el pensamiento crítico en los niños. Con actividades
muy fáciles como el recurso didáctico que es la música.
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Se debe tomar en cuenta que en este proyecto participarán los
padres y docentes para que favorezcan el desarrollo de la educación
ambiental y se puede ejecutar actividades dentro y fuera del salón
de clases, que permite en los niños valorar el ecosistema.
Los principales beneficiarios de este proyecto son los niños
porque por medio de la guía didáctica podrán tener más actividades,
experimentos para realizar dentro o fuera del salón y olvidarse de las
clases monótonas, aburridas que lo único que hacían es perder la
creatividad en los niños.
Por medio de la guía didáctica se puede realizar manualidades,
recursos didácticos que fomentan el reciclaje en los niños, se
promueve la música como factor importante en la educación general
básica.
La educación ambiental forma valores para el presente y el futuro,
el niño que aprende nuevas técnicas llevará a su hogar lo que
aprendió esa semillita que cultivamos florecerá poco a poco y
mejora el ámbito escolar de cada niño, en el cual se desarrollará con
valores éticos.
Esta investigación tiene transcendencia porque le permite a los
niños llevar a cabo experimentos, contar experiencias vividas fuera y
dentro del salón de clases, y los docentes podrán llegar al niño de
manera creativa y llena de motivación.
La aportación de este proyecto para los niños, docentes, e
institución educativa permitirá el desarrollo social, afectivo y
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pedagógico de los estudiantes en todo ámbito porque se puede
conocer diferentes maneras de cómo llegar al niño por medio de
recursos didácticos que se pueden elaborar tan fácil, y a su vez
incentivar al cuidado del medio ambiente.
La música y la educación ambiental van de la mano cómo
permitirá a los docentes ser parte de este gran proyecto que
mejorará la calidad de vida y fomentará valores éticos en los niños,
la guía didáctica ayudará al desenvolvimiento del niño dentro y fuera
del salón de clases.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Una vez revisado los archivos y fuentes de información de la
universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación, Carrera Educadores de Párvulos; no se
encontraron trabajos de investigación similares al que se presenta
en este proyecto con el tema: La música como recurso didáctico
para la educación ambiental de los niños De 5 a 6 años.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Desde los orígenes del hombre en la tierra la música constituye
un objeto único, privilegiado de gran significado. La música forma
parte de la vida diaria, resultan ser una excelente vía para la
comunicación entre personas con intereses diferentes.
Las experiencias musicales son únicas porque hacer y escuchar
música desarrolla el aspecto cognitivo en los niños.
La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive
en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con
otros niños, y establece una comunicación más armoniosa.
Kodaly (1996)
Comenta: “El niño había que enseñar la música desde nueve
meses antes del nacimiento de su mamá” (p.16)
13
A la edad de 5 a 6 años la música les encanta, les da seguridad
emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al
compartir canciones, y un clima de ayuda, colaboración y respeto
mutuo entre compañeros.
Los niños disfrutan de la música, se emocionan y experimente
emociones, sentimientos, y gozan con los sonidos, que oyen y
producen.
Es un lenguaje que permite que los niños se comuniquen con
el interior de sus sensaciones, y a la vez entre ellos y su medio que
lo rodea.
Durante la infancia la música resulta atractiva y por lo general
todas las culturas promueven la relación de los niños y niñas con
ella.
Edgar Wilems (1990):
“La música favorece el impulso de la vida interior y apela a
las principales facultades humanas: la voluntad, sensibilidad,
amor, inteligencia, imaginación creadora.” (p.20)
Evolución de la música en la infancia
El primer paso en el aprendizaje musical de los niños es el
sensorial que dura hasta los tres años de edad, en el cual el niño
disfruta de los sonidos de su medio, reconoce y explora el timbre y la
duración.
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A los cuatro años de edad su aprendizaje es manipulativo el niño
es capaz de reconocer los sonidos por el tipo de instrumento puede
ser golpe del tambor, el placer está en controlar estos sonidos.
En la edad de cuatro a seis años llega la etapa de imitación, el
niño comunica, interpreta todo que lo observa a su alrededor, crea
sonidos más expresivos.
De siete años ya puede seguir formas más ordenadas y comenzar
a tocar un instrumento, leer escalas etc. En fin los niños llevan en su
niñez una etapa o un ciclo que les permite descubrir y desarrollar su
creatividad con sonidos de su entorno.
La etapa de la niñez se ve estimulada con la música, a través de
canciones infantiles, en las que son rimadas, creativas y se
acompaña con gestos, mímicas y a los pequeños lo divierte, además
mejora su forma de hablar y entender el significado de cada palabra.
La música también beneficia al niño en el poder de la
concentración y mejora su capacidad de aprendizaje, de otros
idiomas y ejercita su memoria.
Aplicar la música desde que el niño está en el vientre
materno, se incluyen sonidos del medio, la voz el canto se
puede conseguir lo siguiente:
Generar coordinación que permita a los niños seguir un
compás y usar sus mentes, voces y cuerpos en conjunto.
Ayudar a los niños mayores a compartir, hacer amigos, y
sentirse cómodos en grupo y poder tener una conversación.
Fomentar el desarrollo del lenguaje por medio de historias,
rimas y ritmos del medio.
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Despertar la creatividad que permite a los niños llenar los
vacíos de las palabras, descubrir sonidos o inventar canciones que
surgen del diario con las actividades.
Construir relaciones, comunicar sentimientos, dar comodidad y
consuelo a personas que lo rodean.
Desarrollar la motricidad fina y gruesa a través de juegos con
los dedos, el baile o la interpretación de instrumentos.
Desarrollar la individualidad que permite a los niños descubrir
sus propios sonidos y estilos de música.
El niño que vive con la música aprende a convivir con los otros
niños a tener una mejor comunicación padres e hijos.
La niñez que vive cada niño depende mucho de las personas
que lo rodea que son sus padres, familia y maestros.
Es por eso que los docentes deben brindar una educación de
calidad llena de actividades, métodos que sienta el niño que se
transporta a otro mundo lleno de creatividad e imaginación, deben
alejar la escuela tradicionalista donde los maestros llegaban y solo
ellos tienen la opción de hablar y la razón en todo.
La escuela tradicionalista
Hace muchos años los docentes impartían sus clases de forma
autoritaria sin recursos didácticos a los niños, es así que no podían
expresarse ni manejarse por sí solos.
No existían libertad al hablar, sólo se escuchaba la voz del
maestro no existía el material didáctico que ayudaba al desarrollo
cognitivo del niño.
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En la escuela tradicional existía los “vicios” tales como:
La pasividad
El intelectualismo
La superficialidad
El verbalismo
Los métodos autoritarios
Libertad de expresión
Individualidad
Poco a poco al pasar el tiempo disminuyó la escuela
tradicionalista y se crearán nuevos recursos nuevas metodologías
para lograr un desarrollo integral en los niños.
Montessori (1870):
“La necesidad de propiciar el aprendizaje del niño con
estímulos y la libertad necesaria para su desarrollo” (p.35)
Montessori nos da entender que el niño por medio de los
estímulos es capaz de desarrollar y volverse independiente de sus
acciones.
La escuela nueva en la actualidad
En la actualidad existen muchas escuelas nuevas que se
orientaron
a desarrollar los atractivos artísticos, sociales e intelectuales
propios
17
del niño, a través del trabajo manual y la organización de una
disciplina personal libremente aceptada, estimular su espíritu de
colaboración, formar el carácter y prepararlo para un futuro.
Hemsy de Gainza (2002)
“El concepto de creatividad no ha surgido de improviso en la
pedagogía moderna. Casi todos los métodos de la escuela
nueva en la música se preocupan por estimular y desarrollar la
capacidad creadora del niño”. (p.138)
Los cambios integrales en la educación infantil modificaron la
manera que el niño interactúa con el medio.
Primero el maestro debe reconocer que el crecimiento del niño se
rige por sus propias reglas y que el desarrollo es espontáneo, el
docente no debe ser autoritario sino que se debe centrar al
estudiante.
Se debe brindar en la escuela nueva a los docentes una calidad
de vida educativa mucho mejor lleno de actividades y recursos
didácticos que ayudan al niño a sobresalir.
Ángel Jordán Goñi (1930)
“En la educación de los niños es más conveniente decir no
en voz baja que decir si gritando”. (p.42)
Al decir Angel Jordan Goñi que es mejor hablar en voz baja a un
niño que gritar, podemos llegar a la conclusión que un niño es pasivo
si un adulto lo trata como niño y tratar que comprenda las acciones
que cometió y crear un ser independiente.
El niño debe alcanzar un aprendizaje efectivo en contenidos, la
tarea del educador es descubrir que necesita el niño para que es
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apto cuáles son sus necesidades como podemos llegar a él, con qué
recursos didácticos, es ahí cuando recién nos damos cuenta que
hace falta para convertirnos en una escuela nueva llena de
metodologías activas.
La educación musical hace muchos años fue considerada como
una materia de segunda clase le dieron menos importancia, y solo
cumplía una función lúdica en los niños.
En la actualidad la educación musical es concebida como un área
importante para el desarrollo del ser humano y en especial de los
niños, ya que cuenta con docentes especializados y unos materiales
de trabajo capaces de desarrollarla.
Gardner (1943)
“Las sociedades no están interesadas en las competencias
intelectuales puras”. (p.50)
Así como se crea la escuela nueva con diferentes metodologías
para el desarrollo del niño, también tenemos que darnos cuenta que
debemos de llegar al niño y mucho más cuando tienen alguna
dificultad que hay muchas en nuestro entorno pero vamos a
enfocarnos en la que hoy en día se presenta más en las aulas de
clases que son:
Niños inquietos
Niños hiperactivos
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Talmud
“El futuro del mundo depende del aliento de los niños que
van a la escuela.”
Comenta Talmud que todos los niños tienen el derecho de ir a una
escuela ser tomados en cuenta su participación, sus ideas, y ser
expuestas dentro y fuera del salón de clases, así se crea un
ambiente armonioso.
Que diferencia existen con los niños inquietos e hiperactivos es
una gran pregunta que los docentes se hacen cuando tenemos a los
niños y detectamos este problema.
Lo primero que los docentes decimos y nombramos a todos los
niños como hiperactivos se los etiqueta sin saber cuál es la
diferencia.
Lo normal es que un niño hasta los 3 años no sea capaz de
sentarse durante mucho rato en una silla, se enfade pronto y no se
pueda concentrar durante rato, pero con los años suele adquirir
estas habilidades y capacidades.
En cambio, el niño hiperactivo normalmente tiene conductas
propias de edades inferiores. Da la impresión que no aprende las
cosas como: permanecer sentado, acordarse de su material, pedir
permiso o no interrumpir las conversaciones.
Las diferencias se pueden palpar entre los dos casos pero los
docentes no saben cómo llegar al niño hiperactivo, como trabajar
con él, un recurso didáctico muy fácil en la escuela nueva es la
música ya que trae muchos beneficios escucharla y motivar a los
niños a trabajar en diferentes áreas.
20
Beneficios para trabajar con la música son:
La música les puede presentar estímulos auditivos novedosos
en múltiples campos, que también requieran de participación y
movimiento, como la dramatización de un cuento con instrumentos,
los desplazamientos al ritmo de la música.
El procesamiento de la música ayuda a activar los dos
hemisferios cerebrales.
Al trabajar la música en grupo se crea el clima emocional
idóneo para expresarse y relacionarse con sinceridad y libertad. Así,
cuando el niño hiperactivo consiga interactuar de manera positiva
con sus compañeros en la sesión de música, comprenderá que
también puede hacerlo fuera del aula, pues habrá aprendido nuevas
formas de comunicación.
Trabajar con música permite adaptarse al ritmo interno de cada
individuo, algo de enorme importancia para tratar a alumnos que, por
su hiperactividad, puedan presentar un ritmo de aprendizaje más
perturbable.
La música tiene efectos sobre el cuerpo, la mente, las
emociones y la función autónoma.
Según los estudios llevados a cabo por Stewart, los niños
hiperactivos se comportan con normalidad al exponerse a un
ambiente rico en estímulos
21
Schafer (1969)
“Al imponente mundo de los sonidos que hoy nos rodea y
nos acerca a un paisaje sonoro muy distinto al pasado”. p.71)
Es así como la música influye mucho en los niños hiperactivos en
el cual el docente tiene como trabajar en diferentes áreas con estos
niños y crear un mejor desarrollo integral.
Ahora se valora más la educación musical ya que permite el
desarrollo de la personalidad de los niños y se da la importancia que
corresponde en la tarea educativa.
Se tiene características de la educación musical ya que es un
recurso didáctico que le permite al niño llegar a un mayor desarrollo,
con las canciones infantiles está comprobado que existe un mayor
beneficio en todos los aspectos tales como:
Emocional: Favorece al movimiento, la expresión corporal y
la relajación del niño: Expresa sus ideas y sentimientos mediante el
movimiento.
Lenguaje: Puede contribuir a la pronunciación correcta de las
palabras. También incrementa el vocabulario del niño.
Cognitivo: Estimula su inteligencia al ayudarle al bebé a
entender mejor conceptos, ideas, sucesión de hechos, ya que las
canciones transmiten mensajes de manera sencilla.
Coordinación motriz: El niño percibe y se expresa mediante
el ritmo y coordinación
22
Percepción y discriminación auditiva: El niño reconoce y
discrimina las palabras de las canciones. Reconocer y diferenciar las
palabras está relacionado a su lenguaje.
En el área musical no debe ser el objetivo enseñar a los niños a
ser músicos, debe estar orientada a lograr una formación de calidad
y dar la estimulación del desarrollo del oído.
Es así que la educación musical se debe impartir en toda escuela
no sólo como una optativa sino como un área de estimulación en
especial con los niños en el cual desarrollamos sus habilidades
motrices.
Permite potenciar el desarrollo global de la personalidad en sus
triples aspectos:
Físico
Emocional
Afectivo.
De esta manera podremos llevar a cabo un objetivo pedagógico
dentro del salón de clases, que es iniciar a los niños en el
aprendizaje de los elementos musicales al mismo tiempo.
Gardner (1943)
“De todos los dones con que pueden estar dotados los
individuos, ninguno surge más temprano que el talento
musical”. (p.24)
Hablamos de la importancia de la música y que podemos
desarrollar en la educación, de cómo incluirla y que beneficios lleva,
introduzcamos la música con la educación ambiental que actividades
se puede lograr como docente.
23
En la infancia el medio ambiente juega un papel fundamental
dentro del proceso educativo.
La interacción del niño con la música en el medio comienza en
los primeros momentos de la vida, y es en este intercambio donde
van desarrollándose las potencialidades humanas.
Glover (2004)
Comenta “Los niños tienen la capacidad e incentivar para
hacer música y lo hacen independientemente de que se les
muestre o enseñe como hacerlo”. (p.15)
El niño recibe del medio sensaciones y percepciones, agradables
o desagradables, que a la vez que las procesa, le impulsan a
desarrollar una exploración activa del mismo como respuesta a estos
estímulos, y constituye así, poco a poco, su experiencia personal.
Al trabajar la educación ambiental con la música, favorecemos la
curiosidad y el interés natural de los niños hacia la naturaleza, los
iniciamos en la observación del medio que los rodea, en la
construcción de sus conocimientos a partir de la experimentación.
Con la música podemos potenciar los valores cívicos, ésta
enfatiza la experimentación, de forma natural y sencilla, la
creatividad, el juego, ayuda a realizar aprendizajes a través de
experiencias motivantes que interesan a los niños.
Al trabajar la educación ambiental a través de la música llevamos
al niño a un desarrollo completo de sus capacidades.
Ésta facilita la integración de todos, respeta los diferentes ritmos
madurativos, atiende a la diversidad.
24
El niño se convierte así en protagonista de la educación y alcanza
las metas educativas propuestas de una manera constructiva en la
cual le permite desarrollarse.
Los niños deben de tener un vínculo con el medio que lo
rodea y se deben preparar para la vida, en el cual se proyecta
los siguientes propósitos:
Fomentar en los niños el amor por el medio ambiente
Crear habilidades en los niños para proteger el medio
ambiente.
Vincular a la familia en la educación ambiental de estos niños.
Lograr la participación de la comunidad a través de sus
pobladores y representantes en las actividades de educación
ambiental desarrolladas por estos niños en la escuela.
El aprendizaje debe ser motivador, promueve el cuidado del
medio ambiente, el objetivo primordial de la educación ambiental es
crear habilidades y actitudes para una mejor calidad de vida.
Se puede llegar a los niños con recursos muy fáciles como es la
música en la educación ambiental, por medio del canto de diferentes
tipos de sonidos inculcar en la música a diferentes tipos de
actividades.
La actividad musical en diferentes tipos de áreas como es la
ambiental incluye muchos contenidos, en el cual el docente debe
formar parte.
La maestra deberá ubicar a los niños en el salón de clases, luego
emitirá sonidos de la naturaleza en el transcurso del juego que
25
empleamos, emitir sonidos con las manos, los pies ayudarán a la
concentración para realizar cualquier actividad.
Pero la pregunta es cómo lograremos introducir la música en una
educación ambiental, es muy fácil enseñemos a los niños a cuidar el
medio ambiente por medio de muchas canciones, enseñemos a
reciclar, creamos hábitos que los niños lo ayudarán a proteger el
medio que los rodea.
Leal, Tathyana (1994)
"La educación ambiental comunitaria como elemento
fundamental en la preservación, defensa y mejoramiento del
ambiente". (p.32)
La maestra puede realizar varias actividades diarias en grupo
para contribuir en el desarrollo del ambiente y que los niños
conozcan más sobre el medio que los rodeas con diferentes
propuestas para estimular el lenguaje y la creatividad.
Se puede trabajar mediante poesías, canciones trabalenguas que
también aumenta el lenguaje de cada niño.
Pueden cantar canciones para el cuidado del medio, existen
diversas opciones para trabajar dentro del salón de clases.
La maestra debe crear un ambiente armonioso dentro o fuera del
salón de clases donde los niños se sientan cómodos, donde no haya
presión, donde ellos puedan opinar libremente.
26
Una opción que a muchas maestras a resultado es dar sus clases
en el patio de la escuela observan su alrededor, las plantas
enseñarle a los niños el cuidado de ellas, podemos cantar, dialogar
sobre el medio que está a su alrededor, jugar a preguntas y
respuestas esto le motiva al niño a indagar y trabajar creativamente.
Cuando trabajemos en el salón de clases coloquemos música de
fondo instrumental ayudará a que los niños se sientan relajados y a
gusto de trabajar en diferentes áreas.
En la actualidad diferentes maestras del mundo trabajan y
construyen diversos objetos que sirven para inculcar la música y con
materiales muy simples como son los de reciclaje que se encuentran
a nuestro alrededor y muy fácil de conseguir.
Algunas veces estos materiales que podemos crear son muy
fáciles de realizar y emiten sonidos de la naturaleza en la cual
despierta la creatividad y la imaginación al momento de elaborarlos.
Qué fácil es crear recursos didácticos para trabajar en el salón de
clases y a la vez enseñar a los niños.
Materiales de reciclaje tales como:
Claves hechas con dos trozos con palos de escoba
Una caja china con un taco de madera y un palo
Maracas con nueces grandes y con granos de arroz
Tambores con recipientes de detergentes vacíos
Timbales con latas grandes y un trozo de parche
Botellas para rasgar con una cuchara
27
Por medio de esto se puede motivar al niño al reciclaje, realizar
flores con botella y muchas actividades que favorecen al niño, ellos
pueden utilizar sus implementos de música y crear sonidos, crear
canciones.
Esto ayuda a los niños a valorar los materiales de reciclaje que
están alrededor y a saberlos usar se pueden crear con un material
de reciclaje instrumentos que ayudan a crear música y escuchar
varios sonidos fuertes o débiles.
Hagamos de la música y la educación ambiental un solo objetivo
que es convertir a los niños en personas que valoren el medio que lo
rodea y enseñar el verdadero significado de cuidar el medio
ambiente.
La etapa de la alfabetización del niño se ve más estimulada con la
música. A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas
son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al
cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado
de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más rápida.
La música también es beneficiosa para el niño cuanto al poder
de concentración, además de mejorar su capacidad de
aprendizaje en matemáticas. La música es pura matemática.
Para llegar al niño se debe llevar en el nivel inicial se debe utilizar
recursos sonoros y musicales para fortalecer competencias de
desarrollo y recurrir a recursos didácticos.
28
Fuenmayor, María y otros colaboradores (2008)
"El Docente y su influencia en la formación de actitudes de
los alumnos en relación con la conservación del ambiente
escolar”. (p.54)
En la actualidad existe abundantes recursos didácticos como
cancioneros, material especializado destinado a la educación
especial en el cual poseen actividades simples que facilitan el
trabajo de la maestra en el diario vivir.
Se trata de dar herramientas a los niños en las que están
disponibles en el momento y enriquecen las actividades, aportan y
desarrollan capacidades disponibles en los niños.
Podemos aplicar la música cuando:
En la bienvenida al comenzar las clases
Se distribuye el material de trabajo
En el tiempo de espera para realizar otra actividad
Para salir a jugar al patio
Al momento del lunch agradecer por los alimentos
Para realizar ejercicios
La hora de irse a casa
La idea no es la planificación de estas actividades como una clase
de música en la cual se debería utilizar un docente especializado en
las clases de música.
29
Se debe aplicar recursos didácticos en el área que estén
disponibles y fáciles en su creación que estimulen y desarrollen las
capacidades en otras áreas en un espacio lúdico que vincule el
sonido y los organizadores musicales.
En el mundo actual de la educación hemos visto lo que beneficia
a los estudiantes y cómo influye la musical como recurso didáctico
en diferentes áreas.
Si al comienzo del año los maestros incluyen a la educación
ambiental crearemos niños llenos de valores y respeto a su entorno
al ambiente y la naturaleza.
La educación ambiental tiene tres aspectos básicos:
Conocimiento de los elementos naturales del entorno, a través
de la observación, manipulación y experimentación.
Adquisición de los recursos para preservar el entorno, asumir
comportamientos para el cuidado del mismo.
Aplicación de valores y normas para el cuidado del medio,
llevar a cabo comportamientos de respeto y cuidado del entorno.
Hargreaves (1998)
Dice que “La creatividad es uno de los aspectos más
complejos, misteriosos y fascinantes del comportamiento
humano, durante años atrajo la atención de filósofos, artistas,
historiadores y otros pensadores”. (p.159)
Desarrollen en los niños las ganas de construir, de creatividad de
volar su imaginación en diferentes áreas, hagan un ambiente escolar
único donde el niño se sienta protagonista de él.
30
Lo importante es proyectar en los niños desde las escuelas unos
buenos hábitos de reciclaje, positivos y responsables, de manera
que podamos transmitir los conocimientos, las experiencias y la
importancia de cuidar el medio ambiente y de que los propios
alumnos sean conscientes que afecta a la sociedad actual.
Inculquen el amor a la música, la naturaleza creamos la
mentalidad de cuidado del medio ambiente de ser cada día, hoy
debo separar los desechos, no debo tirar basura en las calles, debo
reciclar todo lo que se pueda, y si todos aportan de esta manera, los
resultados serán excelentes en el futuro.
Fundamentación Filosófica
La base filosófica es la concepción del hombre como un ser
creador y transformar tanto de sí mismo como del medio que lo
rodea.
El arte y la música tienen un lugar significativo en la historia
humana, porque ofrece al niño esa posibilidad de modificar el medio
ambiente y así mismo; y porque no sólo contribuye al proceso de
ampliación de la conciencia humana, sino que además constituye
una forma de manifestar esa conciencia de sí mismo y de su
realidad.
Aristóteles
Señala que "Cuatro son las materias que se acostumbra
enseñar: Lectura, escritura, gimnasia y música... Las letras y
el dibujo se enseñan por ser útiles en la vida y tener muchas
aplicaciones, la gimnasia porque estimula el valor y la música
para el decoro del ocio, el cual hay que decirlo, es el principio
de y todas las cosas"..."La gimnasia confiere al cuerpo ciertas
31
cualidades, otro tanto hace la música con el carácter,
acostumbrándonos a recrearnos correctamente"
El niño expresa la necesidad de ser mejor de crear en esto incluye
sus ganas de lograr seguir adelante y también:
Desarrollar los recursos para un mejor uso de su tiempo libre
Unirse con sus compañeros y trabajar con ellos
Los docentes crear nuevos talentos en los niños
Fundamentación Pedagógica
Desde que el hombre apareció en la tierra la música se ha
utilizado como un método de aprendizajes. Aunque la pedagogía en
un tiempo no era considerada ciencia, la música se empleaba como
un método para la enseñanza de saberes culturales.
Montessori se basó en las observaciones científicas en la
capacidad que tenían los niños para aprender casi sin esfuerzo,
también con el interés que ellos tenían por los materiales que podían
manipular.
Proponía en primer lugar una especie de jardines infantiles con
juegos cantos, y fábulas debidamente seleccionadas.
Se basó con su método que busca en los niños con
discapacidades físicas que se puede fomentar el uso del oído para
reemplazar la vista, desarrollar el sentido del ritmo, y autoestima de
los niños.
Malaguzzi (1920-1994) es el iniciador e inspirador de la aventura
educativa reggiana. Un maestro y pedagogo que dedicó toda su vida
a la construcción de una experiencia de calidad educativa que, a
partir de una enorme escucha, respeto y consideración de las
potencialidades de los niños y niñas.
32
Loris Malaguzzi
"El niño tiene cien lenguajes, cien manos, cien pensamientos,
cien formas de pensar, de jugar y de hablar, cien siempre cien
formas de escuchar, de sorprender, de amar, cien alegrías para
cantar y entender".
Contempla la música como lenguaje expresivo de los niños, por lo
que es necesario implementarlo para que la educación sea un
espacio donde el niño quiera expresarse.
Fundamentación Sociológica
En este mundo, donde se pierde la individualidad, se hegemoniza
el pensamiento y se lleva al individuo a pertenecer a una masa, es
en donde crece el individuo, pierde la posibilidad de desarrollar su
sensibilidad, su imaginación y su capacidad de análisis crítico, lo que
le impediría no sólo una interacción más sana con su medio, sino
una existencia más plena.
En este aspecto, la educación musical juega un papel muy
importante al cultivar las posibilidades de expresión creativa e
interpretación de la realidad.
En la educación musical de los niños y de los adolescentes, está la
posibilidad de transformar esta sociedad enajenante, dotándolos de
instrumentos que les permitan no sólo expresarse, sino también
crear, renovar, conceptos y valores.
33
Hermanas Agazzi
“Es necesario entonces que todo aquel educador que indica
afrontar sus tareas en formas consciente y responsable se
disponga a reflexionar sobre dichas propuestas, a fin de que
pueda analizar la convivencia entre compañeros”.
En la actualidad de esta sociedad se deberá formar niños con
valores y responsabilidad que cuiden el medio que los rodea.
Fundamentación Psicológica
Para lograr que la educación musical al desarrollo integral del
individuo, sea indispensable que se base en las aportaciones de la
psicología evolutiva y atienda en forma equilibrada los aspectos que
conforman la personalidad:
Cognoscitivo
Afectivo
Psicomotriz.
El proceso de socialización, por medio del cual va a ocupar un
lugar en su medio social, plantea al niño una serie de conflictos que
requieren ser resueltos y canalizados, a fin de no obstaculizar su
proceso formativo.
Una de las maneras de superar esta problemática es por medio
de las actividades musicales de tipo lúdico-creativo que, además de
servirle como medio de canalización de ansiedad, le permiten
adquirir habilidades psicomotrices y perceptuales. Estos, a su vez, le
facilitan las actividades cognoscitivas y le proporcionan la
oportunidad de expresarse con diferentes lenguajes como la música.
34
Ovideo Decroly fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente
belga. Se educó en un medio abierto y con la influencia de una
sensibilidad por la búsqueda científica.
Decroly elaboró la estimulación del interés del niño al impulsar su
observación de la naturaleza y la música. Para lograr este objetivo,
propuso actividades como la cría de animales, excursiones etc.
La necesidad de trabajar a favor de una escuela activa, donde el
niño pueda expresar sus tendencias e inquietudes.
Fundamentación Legal
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Sección octava
De la educación
Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas,
deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área
prioritaria de la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y
garantía de la equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y
ejecutar políticas que permitan alcanzar estos propósitos.
La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas,
democráticos, humanistas y científicos, promoverá el respeto a los
derechos humanos, desarrollará un pensamiento crítico, fomentará
el civismo; proporcionará destrezas para la eficiencia en el trabajo y
la producción; estimulará la creatividad y el pleno desarrollo de la
35
personalidad y las especiales habilidades de cada persona;
impulsará la interculturalidad, la solidaridad y la paz.
La educación preparará a los ciudadanos para el trabajo y para
producir conocimiento. En todos los niveles del sistema educativo se
procurarán a los estudiantes prácticas extracurriculares que
estimulen el ejercicio y la producción de artesanías, oficios e
industrias.
El Estado garantizará la educación para personas con
discapacidad.
Art. 68.- El sistema nacional de educación incluirá programas de
enseñanza conformes a la diversidad del país. Incorporará en su
gestión estrategias de descentralización y desconcentración
administrativas, financieras y pedagógicas. Los padres es de familia,
la comunidad, los maestros y los estudiantes participarán en el
desarrollo de los procesos educativos.
Sección cuarta
Cultura y ciencia
Art. 21.- Las personas tienen derecho a construir y mantener su
propia identidad cultural, a decidir sobre su pertenencia a una o
varias comunidades culturales y a expresar dichas elecciones; a la
libertad estética; a conocer la memoria histórica de sus culturas y a
acceder a su 27 patrimonio cultural; a difundir sus propias
expresiones culturales y tener acceso a expresiones culturales
diversas.
No se podrá invocar la cultura cuando se atente contra los
derechos reconocidos en la Constitución.
Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad
creativa, al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y
artísticas, y a beneficiarse de la protección de los derechos morales
36
y patrimoniales que les correspondan por las producciones
científicas, literarias o artísticas de su autoría.
Art. 23.- Las personas tienen derecho a acceder y participar del
espacio público como ámbito de deliberación, intercambio cultural,
cohesión social y promoción de la igualdad en la diversidad. El
derecho a difundir en el espacio público las propias expresiones
culturales se ejercerá sin más limitaciones que las que establezca la
ley, con sujeción a los principios constitucionales.
Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreación y al
esparcimiento, a la práctica del deporte y al tiempo libre.
Art. 25.- Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y
aplicaciones del progreso científico y de los saberes ancestrales.
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo
de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la
sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa 28 individual y comunitaria, y el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
37
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye
un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el
acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin
discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y
bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre
culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado
promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la
libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las
personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus
principios, creencias y opciones pedagógicas.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable Independiente:
La música como recurso didáctico para la educación ambiental de
los niños De 5 a 6 años.
Variable Dependiente:
Elaboración y aplicación de guía didáctica para docentes
38
DEFINICIONES CONCEPTUALES
Música: Puede decirse que la música es el arte que consiste en
dotar a los sonidos y los silencios de una cierta organización. El
resultado de este orden resulta lógico, coherente y agradable al
oído. La música ha adquirido el valor de un instrumento de
comunicación.
Educación Ambiental: La educación ambiental, en un sentido
amplio, incluye la concienciación y el entrenamiento, provee el
complemento indispensable de otros instrumentos del manejo
ambiental.
Hiperactividad: Es un problema de falta de atención, exceso de
actividad, impulsividad o una combinación de estos. Para
diagnosticar estos problemas como trastorno de hiperactividad con
déficit de atención (THDA), deben estar por fuera del rango normal
para la edad y desarrollo del niño. Se designa con el término de
hiperactividad a aquella conducta que despliega un individuo y que
se caracteriza por el exceso de actividad que la misma manifiesta.
Aunque por supuesto la hiperactividad puede darse en cualquier
persona, generalmente, suele utilizarse para describir una conducta
muy propia en los niños y que consiste como dijimos en la
imposibilidad de estar quietos.
Los síntomas de THDA encajan en tres grupos:
Falta de atención
Hiperactividad
Comportamiento impulsivo
39
Sensorial: Son los procesos por los cuales el niño va a
desarrollarse en todos sus aspectos, y crea la base para posteriores
desarrollos.
El desarrollo sensorial va a constituir los canales por donde el
niño recibe la información de su entorno (los colores, las formas,
olores, sabores, sonidos, etc...), y de su propio cuerpo (sensaciones
de hambre, frío, posiciones del cuerpo en el espacio.)
Motricidad fina: La motricidad fina influye movimientos
controlados y deliberados que requieren el desarrollo muscular y la
madurez del sistema nervioso central. Aunque los recién nacidos
pueden mover sus manos y brazos, estos movimientos son el reflejo
de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos.
Motricidad gruesa: Los movimientos de los músculos que
afectan a la locomoción o del desarrollo postural como andar, correr,
saltar, etc., es decir, todo lo que tenga que ver con el desarrollo del
niño que afectan a grupos de músculos sin tener en cuenta el detalle
o la precisión que requiere la motricidad fina.
El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de
experimentación y aprendizaje sobre su entorno, recientemente,
juega un papel central en el aumento de la inteligencia.
Material Didáctico: El material didáctico es aquel que reúne
medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje.
Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la
adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
Cognitivo: Es aquello que pertenece o que está relacionado
al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se
dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.
Autoritarismo: El autoritarismo es una modalidad del ejercicio de
la autoridad en las relaciones sociales, por parte de alguno o
algunos de sus miembros, en la cual se extreman la ausencia de
consenso, la irracionalidad y la falta de fundamentos en las
40
decisiones, origina un orden social opresivo y carente de libertad
para otra parte de los miembros del grupo social.
Metodologías activas: La enseñanza basada en metodologías
activas es una enseñanza centrada en el estudiante, en su
capacitación en competencias propias del saber de la disciplina.
Estas estrategias conciben el aprendizaje como un proceso
constructivo y no receptivo.
Estímulos: La noción de estímulo está vinculada al
verbo estimular, que significa provocar la concreción de algo o dar
inicio a una actividad, labor, operación o función.
Percepción Auditiva: La percepción auditiva es una de las
formas en que el organismo recibe información del ambiente que lo
rodea, esto ocurre por la percepción de estímulos auditivos. Estos
estímulos pueden provenir del desplazamiento de moléculas de aire.
Esto ocurre por la vibración de un objeto elástico, causa que las
moléculas de aire cambien de posición y choquen unas con otras,
las mismas que producen ondas sonoras.
Ambiente escolar: El ambiente escolar es el contexto donde el
niño se desarrolla gran parte de su vida por lo que es influido por
otros contextos, en especial el de la familia, por lo que los contextos
deben ser para el niño lugares confortables y cómodos.
Lateralidad: La lateralidad es un predominio motor relacionado
con las partes del cuerpo, que integran sus mitades derecha e
izquierda. La lateralidad es el predominio funcional de un lado del
cuerpo humano sobre el otro que determina el hemisferio cerebral
que ejerce sobre el otro.
41
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La metodología constituye el plan de la investigación para
comprender un hecho o fenómeno para resolver un problema de
estudio. La metodología que se utiliza incluye métodos y técnicas
que explicarán claramente el cómo y por qué de la investigación.
Resuelve de manera rápida y sencilla sobre el problema
planteado ya que tiene como objetivo establecer importancia de
cómo enseña el docente. Es un proceso en el cual es planificado y
sistematizado y aclara el problema observado dentro de la institución
educativa.
El objetivo de este trabajo permite que el proyecto sea factible y
con su propuesta logre resolver problemas que existe dentro de las
mayorías de instituciones educativas.
Esta investigación tiene como finalidad utilizar la música como
recurso didáctico para la educación ambiental realizará una guía
didáctica para docentes de primer año de educación general básica
que permita ayudar a dar mejor sus clases.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
Este trabajo es un proyecto tipo factible porque permite desarrollar
la propuesta para solucionar los problemas de las maestras de cada
institución educativa.
42
El proyecto factible tiene etapas y técnicas diferentes en la cual se
apoya a una investigación de tipo documental y de campo, o un
diseño que incluya ambas modalidades en lo investigado.
Proyecto factible:
Pacheco O. (2002)
Consiste en la elaboración y desarrollo de una propuesta de
un modelo operativo viable, para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos
sociales; puede referirse a la formulación de políticas,
programas tecnología, métodos y procesos. Para su
formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones de
tipo documental; de campo o un diseño que incluya ambas
modalidades. (Pág. 69)
La factibilidad del proyecto se cumplió porque cuenta con los
recursos necesarios para su ejecución.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
En este proyecto se utilizaron los siguientes tipos de
investigación:
Investigación Explicativa
Es aquella que tiene relación causal, no sólo persigue describir o
acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del
mismo.
43
Puede valerse de diseños experimentales y no experimentales.
Investigación de campo
Sabino C. (2002):
“La investigación de campo corresponde a un tipo de diseño
de investigación, señala que se basa en informaciones
obtenidas directamente de la realidad permitiéndole al
investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se
han conseguido los datos”.(Pág.43).
Se realiza en el lugar en que se producen los acontecimientos,
permite al investigador ir a los hechos reales.
Bibliográfica
Es la recopilación de la información para la investigación de un
tema específico, para este proyecto se necesitó información
bibliográfica de autores son sus aportes a la sociedad.
Yépez E. (2008) indica que:
Tiene el propósito de conocer, comparar, ampliar,
profundizar, y deducir diferentes enfoques, teorías
conceptualizaciones y criterios de diversos autores sobre una
cuestión determinada, basándose en documentos (fuentes
primarias), o en libros, revistas, periódicos y otras
publicaciones (fuentes secundarias). (Pág.65)
44
POBLACIÓN
La investigación se realizó en la Escuela Fiscal “República de
Chile”, de Guayaquil. La población de este trabajo, está estratificada
en Directora, profesores y representantes legales.
Población es un grupo de personas u objetos que poseen unas
características en común para la realización de una investigación.
Cuando se lleva a cabo una investigación se debe tomar en
cuenta las características esenciales al seleccionarse la población
de un estudio.
Venereo A. (2007) “Si podemos identificar y delimitar bien un
individuo, o más general un elemento, y observar, medir una
característica o atributo de este, todo conjunto de tales
elementos lo consideraremos una población”. (Pág. 3)
La población es un grupo de personas que se realiza para un
proyecto en este caso los directivos, docentes y representantes
legales
Cuadro # 2
Ítems Estratos Población
1 Directora 1
2 Docentes 27
3 Representantes legales 300
Total 328
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
45
MUESTRA
Es una técnica de recolección de datos que permite investigar a
través de una fracción de la población todo el conglomerado tendrá
en cuenta que las partes son iguales al todo.
La muestra puede determinar la problemática ya que es capaz de
generar datos con las cuales se identifican dentro del proceso de la
investigación.
Ponce V, (2005)
“Es la unidad de análisis o subconjunto representativo y
suficiente de la población que será objeto de las observaciones,
que se llevarán a cabo dependiendo del problema, el método y
la finalidad de la investigación” (Pág.139)
La muestra es la actividad en la cual se toman muestras de la
población de elementos de los cuales vamos a tomar ciertos criterios
de decisión
Cuadro # 3
Ítems Estratos Población
1 Directora 1
2 Docentes 9
3 Representantes Legales 20
Total 30
Fuente: Escuela Fiscal “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
46
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Las técnicas de investigación serán la observación y encuesta:
Observación:
Son técnicas de medición no obstructivas, en el sentido que el
instrumento de medición no estimula el comportamiento de los
sujetos. Los métodos no obstructivos simplemente registran algo que
fue estimulado por otros factores ajenos al instrumento de medición
La observación es un proceso en la cual la función es recoger
información sobre el objeto que se toma a consideración
Es un elemento fundamental de todo proceso investigativo, en ella
se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos en
la investigación.
Encuesta:
Es una técnica fundamental que se utiliza para obtener
información específica de un tema o fenómeno de estudio.
Se trata de requerir información a un grupo socialmente
significativo de personas acerca de los problemas en estudio para
luego, mediante un análisis de tipo cuantitativo, sacar las
conclusiones que se correspondan con los datos recogidos.
Pacheco O. (2007)
La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de
varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al
investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un
listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos a fin
de que las contesten igualmente por escrito. (Pág. 69)
47
La encuesta se utiliza para estudiar poblaciones mediante el
análisis de muestras representativas a fin de explicar las variables
de estudio y su frecuencia.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Para el procedimiento de esta investigación se siguieron los
siguientes pasos:
Selección de tema de investigación
Planteamiento del problema.
Recolección de información bibliográfica.
Elaboración del marco teórico.
Preparación de documentos para recolección de datos.
Aplicación de las encuestas para recolectar la información.
Análisis e interpretación de los resultados.
Conclusiones y recomendaciones.
Elaboración de la propuesta.
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Para la recolección de datos se utilizó la encuesta porque son
instrumentos importantes y factibles para ser procesados
estadísticamente ya que permiten tener resultados válidos sobre
algún problema o suceso.
48
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta se constituye en un medio alternativo, con una
solución al problema de uso práctico para satisfacer las
necesidades de una Institución para poder resolver un problema.
Los aspectos que contiene la propuesta son:
Título de la propuesta
Fundamentación
Justificación
Objetivo general
Objetivo específico
Importancia
Factibilidad
Descripción de la propuesta
Actividades
Recursos
Aspectos pedagógicos, psicológicos, filosóficos y sociales.
Misión
Visión
Beneficiarios
Impacto social
49
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Este análisis se lo realizó de acuerdo al tipo de información por
medio de las encuestas sobre la música como recurso didáctico para
la educación ambiental de los niños de 5 a 6 años con docentes y
representantes legales de la “Escuela Básica N° 21 República de
Chile”, lo cual permitió recopilar datos y clasificarlos para
representarlos en gráficos.
Se elaboró un cuestionario de preguntas que fueron estructuradas
mediante la técnica de la encuesta.
Los resultados que proporcionó la información fue variada, las
preguntas que fueron formuladas para docentes y representantes
legales es acerca del tema del proyecto y del diario vivir, de los
problemas que surgen en cada escuela.
A continuación se observan los cuadros, los gráficos y análisis de
cada una de las preguntas de las encuestas que tuvieron cuatro
opciones para responder, los docentes y representantes legales
leyeron y contestaron según el criterio de cada uno y para el bien de
sus niños.
50
RESULTADO DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
DE LA ESCUELA FISCAL “República de Chile”
1.- ¿Considera que los docentes deben inculcar a los niños a
realizar reciclaje como parte de la práctica diaria?
Cuadro # 4
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 9 90%
2 De acuerdo 1 10%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°1
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
Los docentes en su total mayoría están muy de acuerdo en un
90% consideran que los docentes deben inculcar a los niños a
realizar reciclaje como parte de la práctica diaria y el 10% está de
acuerdo.
90
10
0 0 0
20
40
60
80
100
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
El reciclaje en la práctica diaria
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
51
2.- ¿Los docentes de la institución utilizan la música como
recurso didáctico?
Cuadro # 5
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 8 80%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 2 20%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°2
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
Un 80% está muy de acuerdo los docentes de la institución
utilizan la música como recurso didáctico y el 20% es indiferente.
80
0
20
0 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
La música como recurso didáctico
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
52
3.- ¿Cree usted que el docente también puede impartir sus
clases fuera del salón para usar fondos musicales dentro del
aprendizaje?
Cuadro # 6
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 8 80%
2 De acuerdo 2 20%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°3
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
Un 80% de los encuestados están muy de acuerdo en que el
docente también puede impartir sus clases fuera del salón para usar
fondos musicales dentro del aprendizaje y el 20% está de acuerdo.
80
20
0 0 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Impartir clases fuera del salón
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
53
4.- ¿Considera usted que las escuelas todavía son
tradicionales?
Cuadro # 7
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 4 40%
2 De acuerdo 5 50%
3 Indiferente 1 10%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°4
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 40% de los encuestados expresan que todavía existen
escuelas tradicionalistas donde el niño no se puede expresar ni
crear ideas innovadoras hacia un mejor estilo de vida y el 50% esta
de acuerdo y el 10% le es indiferente.
40
50
10
0 0
10
20
30
40
50
60
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Escuelas Tradicionalistas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
54
5.- ¿Los padres ayudan al desarrollo integral del niño?
Cuadro # 8
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 5 50%
2 De acuerdo 4 40%
3 Indiferente 1 10%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°5
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 50% de los encuestados está muy de acuerdo en que los
padres son un pilar fundamental en el desarrollo integral del niño, y
el 40% está de acuerdo, el 10% le es indiferente.
50
40
10
0 0
10
20
30
40
50
60
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Desarrollo Integral
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
55
6.- ¿Cree usted que es importante utilizar como estrategia
metodológica la música para impartir clases?
Cuadro # 9
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 6 60%
2 De acuerdo 4 40%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°6
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 60% de los encuestados está muy de acuerdo en que es
importante utilizar como estrategia metodológica la música para
impartir clases, y el 40% está de acuerdo.
60
40
0 0 0
10
20
30
40
50
60
70
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
La música para impartir clases
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
56
7.- ¿Considera usted importante que los docentes inculquen
a los niños de 5 a 6 años a una educación ambiental?
Cuadro # 10
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 8 80%
2 De acuerdo 2 20%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°7
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 80% de los encuestados están muy de acuerdo en que los
docentes inculquen a los niños de 5 a 6 años una educación
ambiental y el 20% está de acuerdo.
80
20
0 0 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Inculcar una educacion ambiental
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
57
8.- ¿Cree usted que el docente crea con la música en el salón
de clases un aprendizaje significativo?
Cuadro # 11
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 6 60%
2 De acuerdo 4 40%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°8
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 60% está muy de acuerdo en que el docente crea con la
música en el salón de clases un aprendizaje significativo y el 40%
está de acuerdo.
60
40
0 0 0
10
20
30
40
50
60
70
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Aprendizaje significativo
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
58
9.- ¿Está de acuerdo que la música en la educación ambiental
crea habilidades y destrezas en los niños?
Cuadro # 12
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 8 80%
2 De acuerdo 2 20%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°9
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 80% de los encuestados están muy de acuerdo en que la
música en la educación ambiental crea habilidades y destrezas en
los niños y el 20% está de acuerdo.
80
20
0 0 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Habilidades y destrezas en los niños
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
59
10.- ¿Los docentes en la actualidad están capacitados para
trabajar con niños especiales y con recursos didácticos?
Cuadro # 13
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 8 80%
2 De acuerdo 1 10%
3 Indiferente 1 10%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°10
Fuente: Docentes Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 80% de los encuestados está muy de acuerdo en que los
docentes están capacitados para trabajar con niños especiales y con
recursos didácticos. El 10% está de acuerdo y el 10% le es
indiferente.
80
10 10
0 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Docentes capacitados
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
60
RESULTADO DE LA ENCUESTA DIRIGIDA A
REPRESENTANTES LEGALES DE LA ESCUELA FISCAL
“REPÚBLICA DE CHILE”
1.- ¿Cree usted que la institución educativa deberá capacitar
a los docentes para lograr un desarrollo integral de los niños de
5 a 6 años?
Cuadro # 14
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°11
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
Los representantes legales consideran en un porcentaje total que
están muy de acuerdo que la institución debe capacitar a los
docentes para un logro integral del niño
100
0 0 0 0
20
40
60
80
100
120
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Capacitar a docentes
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
61
2.- ¿Los padres en la actualidad enseñan a los niños a cuidar
el medio ambiente?
Cuadro #15
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 9 90%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 1 10%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°12
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 90% de los encuestados manifiestan estar muy de acuerdo en
que los padres enseñan a sus niños a cuidar el medio ambiente y al
10% le es indiferente.
90
0 10
0 0
20
40
60
80
100
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Cuidar el medio ambiente
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
62
3.- ¿Considera importante la música en la educación de los
niños?
Cuadro #16
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 9 90%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 1 10%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°13
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 90% de los encuestados manifiestan estar muy de acuerdo en
que es importante la música en la educación de los niños y al 10% le
es indiferente.
90
0 10
0 0
20
40
60
80
100
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
La música en la educación de los niños
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
63
4.- ¿Los docentes están preparados y capacitados para dar
una enseñanza de calidad en el área ecológica?
Cuadro #17
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 7 70%
2 De acuerdo 2 20%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 1 10%
Total 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°14
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 70% de los encuestados manifiestan que los docentes están
preparados y capacitados para dar enseñanza de calidad en el área
ecológica el 20% está de acuerdo y el 10% está en desacuerdo.
70
20
0
10
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Enseñanza en el área ecológica
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
64
5.- ¿La institución educativa debe realizar campañas y
charlas del reciclaje a los niños en el que se incluye la música
como recurso didáctico?
Cuadro #18
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°15
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 100% de los encuestados manifiestan están muy de acuerdo
que la institución debe realizar campañas y charlas educativas y
ecológicas a los niños en el que se incluye la música como recurso
didáctico.
100
0 0 0 0
20
40
60
80
100
120
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Charlas de reciclaje
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
65
6.- ¿Considera que la música en la educación ambiental
influye para que el niño cuide su medio ambiente?
Cuadro #19
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°16
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 100% de los encuestados manifiestan estar muy de acuerdo en
que la música en la educación ambiental influye para que el niño
cuide su medio ambiente.
100
0 0 0 0
20
40
60
80
100
120
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Educación Ambiental
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
66
7.- ¿Cómo los padres de familia enseñan a sus hijos a valorar
el medio ambiente que lo rodea?
Cuadro #20
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 7 70%
2 De acuerdo 2 20%
3 Indiferente 1 10%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°17
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 70% de los encuestados manifiestan estar muy de acuerdo en
que los padres de familia deben enseñar a sus hijos a valorar el
medio ambiente que lo rodea el 20% está de acuerdo y el 10% le es
indiferente.
70
20
10
0 0
10
20
30
40
50
60
70
80
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Valorar el medio ambiente
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
67
8.- ¿Considera importante que los padres de familia deben
participar en el desarrollo de sus hijos en la escuela?
Cuadro #21
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°18
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 100% de los encuestados manifiestan estar muy de acuerdo en
que los padres de familia deben participar en el desarrollo de sus
hijos en la escuela.
100
0 0 0 0
20
40
60
80
100
120
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Desarrollo de los niños
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
68
9.- ¿Cree usted que se debería realizar mingas de limpieza
entre padres, maestros y niños para enseñar a valorar el medio
que rodea al niño?
Cuadro #22
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°19
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 100% de los encuestados manifiestan estar muy de acuerdo en
que los padres deben realizar mingas de limpieza entre padres,
maestros y niños para enseñar a valorar el medio que rodea al niño.
100
0 0 0 0
20
40
60
80
100
120
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Mingas de Limpieza
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
69
10.- ¿Considera importante que el docente realice trabajos
con material de reciclaje para sus clases?
Cuadro #23
# Criterios Frecuencia %
1 Muy de acuerdo 10 100%
2 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Gráfico N°20
Fuente: Representantes Legales de la Escuela “República de Chile”
Elaborado: Gianella Salazar Lagos
Análisis:
El 100% de los encuestados manifiestan estar muy de acuerdo en
que el docente realice trabajos con material de reciclaje para sus
clases.
100
0 0 0 0
20
40
60
80
100
120
Muy deacuerdo
De acuerdo Indiferente Endesacuerdo
Material de Reciclaje
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
70
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Analizados los resultados de la investigación respecto al tema La
música como recurso didáctico para la educación ambiental de los
niños de 5 a 6 años. Propuesta: Elaboración y aplicación de guía
didáctica se obtuvo lo siguiente.
La música es un recurso didáctico muy importante en la formación
de los niños y más en la educación ambiental en la formación de
valores que se debe formar desde pequeños para que aprendan a
cuidar el medio ambiente.
Los docentes están conscientes que deben cambiar en cierta
manera su forma de enseñar en la educación ambiental están de
acuerdo que proporciona a los niños un amor a la naturaleza y a
cuidar el medio donde viven los lleva a fomentar el respeto a la
naturaleza y es mejor con el recurso didáctico de la música
La institución acepta los cambios y trata de incentivar a los niños
a cuidar su medio a crear canciones, a motivar a los niños en cada
clase para que no sea monótona, y se crea un ambiente armónico
donde el niño se incentive y desarrolle su creatividad.
Los representantes legales de la institución, consideran que la
guía didáctica, para docentes motiva a los niños a cuidar la
naturaleza mediante los recursos metodológicos que favorecen al
desarrollo del niño.
71
CONTESTACIÓN A LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN
¿Cómo influye la música en el niño dentro del salón de
clases?
La música es un recurso fundamental en el desarrollo del niño
dentro del salón, el niño se motiva y expresa lo que siente. Cuando
se trabaja con música el niño se relaja, puede trabajar mucho mejor,
se crea la imaginación durante la jornada de clases.
¿Cómo se puede impartir las clases fuera del salón?
El niño en si es un investigador innato si se mantiene al niño sólo
dentro del salón de clases se aburre. El patio de la escuela es un
mejor recurso metodológico que puede existir porque se puede
trabajar con los niños se formará rondas, interactuará con ellos
jugará a preguntas y respuestas, visitar el jardín de la escuela
permitir que ellos siembren y crear un aprendizaje significativo .
¿Los docentes están preparados para realizar estrategias
metodológicas?
Cada docente está preparado para impartir conocimientos pero en
ciertas ocasiones existen impedimentos donde se muestra una
escuela tradicionalista donde el niño sólo recibe conocimientos pero
no se puede expresar. Los docentes deben de actualizarse y
preparar sus clases, ya que son capaces de crear estrategias
metodológicas que sirven al niño para que explore el medio que lo
rodea
72
¿Por qué se considera importante que la educación ambiental
debe estar en los horarios de clases de los niños?
La educación ambiental desarrolla valores en los niños hacia su
naturaleza o medio donde vive, aprenden a cuidarlo a respetar y a
no ensuciar. Es por eso que en las escuelas deben impartir estos
conocimientos acerca de la educación ambiental dentro de su
horario de clases, ya que los niños aprenden al jugar, y cantar.
¿Cómo el niño de cinco años desarrolla su pensamiento
crítico?
El docente incentiva a los estudiantes a crear sus propias ideas,
motivado a participar en diálogos entre compañeros y maestros. Es
así que el niño va a desarrollar su pensamiento crítico porque se
interactúa a través de conversaciones y dejar que desarrolle su
imaginación y tenga justificación para cada respuesta.
¿Los representantes legales influyen en la educación
ambiental en los niños?
Los niños pasan la mayoría del tiempo con sus padres, y es allí
donde deben de incentivar a cuidar el medio, la naturaleza. Los
docentes cumplen su labor de crear valores que permitan una
educación ambiental de calidad, los padres deben de seguir con el
mismo modelo formarán a sus hijos en personas de bien que
respeten y valoren el medio que los rodea.
¿Por qué se considera importante el reciclaje en la educación
ambiental?
El reciclaje es una manera de incentivar a cuidar la naturaleza y
se enseña a crear trabajos con el mismo material que en ocasiones
73
lo llevan a la basura y no saben que les puede servir para elaborar
trabajos manuales, pueden realizar instrumentos musicales entre
otros que desarrolle su imaginación.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES:
Los docentes están de acuerdo que una educación
ambiental y eficaz en los niños de 5 a 6 años ayudan al prepararlos
a un futuro para el cuidado del medio que lo rodea.
Los niños necesitan motivación hacia una educación
ambiental llenas de recursos metodológicos que permita el
desarrollo integral del niño
Se intenta eliminar la escuela tradicionalista donde el
niño sólo recepta lo del docente, pero no es capaz de compartir
ideas, poco a poco se combate y se llegará a cumplir el objetivo de
una escuela nueva.
Los representantes legales están de acuerdo crear
en sus hijos una educación ambiental al incentivar con la música
para que ellos desarrollen su imaginación y pensamiento crítico.
La institución está dispuesta al cambio de una
educación ambiental y llevar a los estudiantes a cultivar valores
hacia su medio mediante charlas ecológicas.
RECOMENDACIONES
Se debe realizar mingas de limpieza donde intervengan
representantes legales, docentes y directivos a cuidar el medio
ambiente y fomentando valores en la escuela.
74
La institución debe proponer capacitaciones a los docentes
sobre cómo trabajar con el reciclaje con los niños de 5 a 6 años para
ponerlo en práctica en horas clase.
Los docentes pasan más con los niños e interactúan para que
sus clases sean activas llenas de música, crean con ellos materiales
de reciclaje y la exponen en las ferias.
Los representantes legales y docentes crear material didáctico
para que el niño desarrolle su pensamiento crítico y su imaginación
dentro y fuera del salón, donde el niño pueda jugar e interactuar con
sus compañeros.
Proponer una guía didáctica para los docentes con actividades
que se puede realizar dentro del salón de clases con los niños.
Creará un ambiente afectivo y mejorará la convivencia de docentes y
niños.
75
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Título: Elaboración y aplicación de guía didáctica para docentes.
Justificación
A través de la investigación realizada en la institución educativa
se observó que los problemas de motivación influye mucho en el
desarrollo integral del niño, y se consigue una clases monótona
donde sólo el docente tiene el poder de emitir comentarios.
Una guía didáctica es un instrumento de orientación para el
docente que le permite tener información necesaria para sus clases
diarias y apoyo para brindar conocimientos de calidad en la
educación del niño.
Así se realiza una guía didáctica para los docentes donde le
permitirá a los niños crear, imaginar y desarrollar actitudes para un
mejor desarrollo afectivo, por medio de ejemplos de materiales
fáciles de elaborar.
Con esto se logrará en la “Escuela Básica N° 21 República de
Chile” en un futuro niños con un mejor desenvolvimiento, más
participativos, seguros, espontáneos, y capaces de crear un
pensamiento crítico e ir en busca de sus propias necesidades, podrá
desenvolverse por si sólo, por medio de los recursos didácticos.
76
Fundamentación teórica de la propuesta
La propuesta de guía didáctica para docentes, ayuda a llegar a un
cambio a una escuela nueva, y dejar atrás a la escuela
tradicionalista que todavía existe a nuestro alrededor. Los docentes
están dispuestos al cambio, a tener una formación para mejorar la
calidad del estudiante y no llegar a un fracaso escolar.
Cuando hablamos de guía, se puede decir que es un proceso un
sistema que orienta y está acorde para quien va dirigido, en un alto
nivel para buscar una información que se desea consultar
inmediatamente.
Didáctica es la disciplina de carácter pedagógico que da énfasis a
las etapas del aprendizaje del niño, que sirve a los docentes a la
hora de desarrollar y analizar los diferentes modelos de enseñanza.
La guía didáctica para docentes en la educación ambiental son
instrumentos esenciales y modernos que influyen en la educación de
los niños, y en su desarrollo óptimo para integrales en el aprendizaje
diario.
Es un material educativo que promueve el aprendizaje autónomo,
se integra con enfoques complementarios orientados a los niños,
donde se produce un intercambio de conocimientos entre los
docentes y estudiantes.
77
No se puede enseñar a una educación ambiental con métodos y
técnicas tradicionales, es por esto que la guía enseña a incentivar al
reciclaje a cuidar el medio que lo rodea por medio de un recurso
fundamental que es la música en los niños en la edad de 5 a 6 años.
En una educación ambiental debemos comenzar desde temprana
edad enseñar a valorar y respetar la naturaleza, es por eso que a
temprana edad el ser humano es más receptivo y capta todo que
está a su alrededor.
La guía didáctica ayuda al docente al interactuar con los niños en
todo ámbito, como crear canciones, realizar materiales didácticos
que contribuya a una educación de calidad.
Es necesario crear y educar niños capaces de actuar de acuerdo
a sus potencialidades, y estimularlo para que logre un aprendizaje
significativo para tener niños responsables que tomen sus
decisiones a lo largo de su vida.
La guía didáctica proporciona a las educadoras parvularias
relacionarse con los niños por medio de varias actividades y trabajos
y obtengan una visión de la naturaleza y su cuidado.
Los docentes influyen mucho en las decisiones de los niños, es
por eso que hay que sensibilizar a los niños desde temprana edad, a
través de instrumentos esenciales para motivarlos a cuidar su medio
ambiente.
Una guía didáctica tiene muchas características que permite al
docente conocer como evaluar al niño y contribuir con sus
conocimientos para un desarrollo esencial.
78
Características de una guía didáctica:
Debe responder a las necesidades de los niños.
Debe facilitar al docente la práctica diaria mediante la guía.
Posee carácter flexible
Sirve como un elemento de evaluación diario para el niño
Por medio de estas características se puede relacionar la
didáctica el método de cómo enseñar al niño.
Estas guías didácticas son unas herramientas para que el docente
se comunique con los niños a través de la música en la educación
ambiental, por medio de actividades que se ajusta al programa que
da cada docente, por el cual el niño aprende, recuerda y práctica lo
enseñado, utiliza diversas actividades, y técnicas aprendidas.
La guía didáctica para docentes fue diseñada para enseñar a los
niños que la música es el mejor recurso didáctico para aprender a
valorar la naturaleza y el medio que lo rodea por medio de
actividades que mejoran el rendimiento afectivo y académico.
Las actividades de la propuesta contienen canciones, recursos
didácticos que se pueden trabajar en horas clases de manera
motivadora que cumplirá con los objetivos propuestos para el salón
de clases.
Los docentes de hoy en día deben estar actualizados en los
diferentes tipos de áreas que están a su cargo, deben buscar
información y técnicas para llegar al niño de manera rápida y
motivadora.
79
Esta guía didáctica proporciona a los docentes que el niño explore
su medio con diferentes tipos de materiales sonoros y de reciclaje
con el fin de descubrir cualidades importantes que estimule al niño
dentro de un marco educativo.
Se logra que el docente imparta conocimientos con esta guía
didáctica en sus proyectos de aula y comparta con sus estudiantes
ya que favorece el desarrollo intelectual de ambos.
La guía didáctica proporciona facilidades en actividades que el
docente de la “Escuela Básica N° 21 República de Chile”, le va a
servir en sus clases y aprenderá a incluir la música porque influye en
el estado de ánimo del niño y serán de mayor nivel los nuevos
conocimientos adquiridos.
Fundamentación Filosófica
Federico Froebel posee un método natural y activo, él dedicaba el
tiempo a sus niños y a la naturaleza.
Dirige en primer lugar a tomar conciencia a los docentes que los
niños deben desenvolverse por sí solos, desarrollar potencialidades
tanto como sea posible.
Para llegar a una educación propia, adecuada a las similitudes de
la naturaleza del niño. Froebel es en consciente que se debe
enseñar a aprender a los niños para que tengan desarrollo en sus
vidas.
Considera que el auto desenvolvimiento del estudiante proviene
desde que entra a la escuela porque el docente inspira al niño a ser
crítico, imaginativo y formular sus propias preguntas.
80
Él comentaba que los métodos y los recursos didácticos van a
programarse para que el niño los utilice en la formación de su propia
personalidad de la que es el autor principal.
Froebel preparó un sistema de canciones y actividades para guiar
a madres y docentes para que desarrollen favorablemente las
sensaciones y emociones de los niños.
Comparó a los niños del campo y de la ciudad, y llegó a la
conclusión que los niños del campo tienen más libertad de estar en
contacto con la naturaleza, y los niños de la ciudad limitados a
muchas cosas.
Al mismo tiempo piensa que el trabajo manual proporciona un
hábito en los niños y utilizan objetos que lo rodea.
Fundamentación Pedagógica
Las hermanas Rosa y carolina Agazzi fueron dos pedagogas
italianas que señalaron al niño como un gérmen vital, con una
potencialidad que debe desarrollarse y reconoce que la educación
que se debe brindar a los niños debe ser libre y espontánea con una
estimulación diaria.
Esta metodología se basaba en promover el bienestar del niño
avalorar la actividad, también el uso inteligentes de objetos, en el
contacto con la naturaleza a través de la educación de los sentidos,
y la exploración del mundo.
Dentro del enfoque presenta colecciones variadas de atractivos
objetos pertenecientes al entorno del niño, que podían ser aportados
tanto por los estudiantes como por los maestros
Entre los aportes de las hermanas Agazzi cabe señalar:
Los materiales didácticos que usan deben de ser de su entorno
natural o de reciclaje, para ser utilizados en actividades relacionadas
en artes plásticas.
81
La importancia del jardín de infantes es que se dé un ambiente
escolar y familiar a su vez para que el niño se sienta en su ambiente.
Gran relevancia que le otorgan al cultivo de las artes plásticas y
musicales le dan un gran valor educativo porque gracias a ella los
niños aprenden a conocer, cuidar y amar la naturaleza.
Fundamentación Psicológica
Jean Piaget contribuyó al desarrollo y potencial del niño, su visión
naturista surge en la observación del niño con su medio ambiente y
como se adapta al medio que lo rodea.
Entre los principales aportes de Piaget está cambiar el paradigma
del niño que se llene de conocimientos que le sirvan para el futuro,
que sea un ser activo y se desenvuelva por sí solo.
La función que toma en cuenta Piaget hacia el desarrollo de su
inteligencia requiere de cuatro procesos que son:
Maduración del área física, motriz, y perceptiva.
Experiencia física contribuye en el desarrollo del
desenvolvimiento del medio que rodea al niño.
Relacionarse con las demás personas.
Equilibrio emocional en la vida del niño.
El niño crecerá con una capacidad perceptiva, sensorial del
lenguaje y de motricidad desarrollará su aspecto físico y se
desenvolverá en el medio que lo rodea con los recursos didácticos
como es la música.
82
Fundamentación Sociológica
Para Durkheim sociólogo comenta que la educación del niño está
presente en todo momento. La educación hay que estudiarla el
comportamiento de los niños como un hecho social.
La educación constituye el desarrollo natural que crea personas
de bien para un futuro mejor.
La función del maestro según Durkheim iría más allá de la función
de solo enseñar al estudiante, ya que el niño aprende observando el
docente debe inculcar valores y dar el ejemplo dentro del salón de
clases.
Para Durkheim los educadores poseen un enorme poder para
lograr la educación de la joven generación, ya que este poder viene
de la sociedad que lo ponen en las manos de los docentes como
parte fundamental del desarrollo del niño.
Destaca que si desean conseguir el éxito educativo se debe
motivar al niño en cada clase y no dejarlo sólo sin motivación porque
después se da el fracaso escolar.
Su objetivo final de Durkheim es crear en el niño el hombre ideal
del mañana donde crea sus ideas y comparte con el resto del
mundo.
83
Objetivos
Objetivo General:
Crear una guía didáctica para facilitar el desarrollo integral del
niño y lograr fomentar valores de respeto hacia la naturaleza.
Mediante el recurso didáctico de la música en la educación
ambiental de niños de 5 a 6 años.
Objetivos Específicos:
Educar en la creatividad con nuevas metodologías que permita
crear ambientes afectivos y dinámicos.
Orientar al personal docente por medio de la ayuda de la guía
didáctica.
Mediar en el desarrollo de la capacidad del niño para lograr que
sea una persona autónoma y valore el medio que lo rodea.
Importancia
La importancia de realizar guía didáctica para docentes es porque
se considera que se debe motivar al niño a cuidar el ambiente que lo
rodea y mucho mejor con el recurso didáctico como es la música, y
crear así un ambiente flexible, libre de órdenes que lo único que
hacen es presionar al niño y no que se desenvuelva por sí solo.
El presente trabajo tiene importancia porque intenta despertar el
interés y enriquecer experiencias de aprendizajes mediante la guía
didáctica con actividades nuevas llenas de color y recursos básicos
de reciclaje que le permite al niño desarrollar destrezas mediante
una educación ambiental.
84
También se incluye canciones para fomentar el habito de cuidar el
medio que los rodea, los docentes podrán revisar la guía y encontrar
actividades variadas que permite enriquecer su pedagogía para
lograr una mejor enseñanza de calidad al niño.
Los docentes, los niños y los representantes legales podrán
participar con esta guía didáctica, participar en la creación de
material didáctico como instrumentos musicales y variedad que
permite crear un lazo afectivo y cordial en la escuela.
Factibilidad
Los directivos de la “escuela Básica N° 21 República de Chile”, ha
colaborado para la ejecución de este proyecto prestó sus
instalaciones, y la colaboración muy gratificante de los docentes de
la institución.
La elaboración y ejecución de la guía didáctica para docentes es
factible debido al apoyo incondicional de la comunidad educativa por
considerar importante el proceso de una mejor calidad de enseñanza
por parte del personal hacia los niños.
El personal docente de la institución está de acuerdo que se
obtenga una guía didáctica con varios recursos que les permita
conocer nuevas técnicas y objetivos que se lograrán por medio de
las actividades del aprendizaje en los niños de 5 a 6 años.
Es así que los docentes podrán lograr impartir nuevos
conocimientos para una educación de calidad que garantiza a los
85
estudiantes una mejor calidad de vida que los motivará a realizar
sus trabajos con entusiasmo
Los niños son el núcleo importante de la sociedad desde
pequeños se deberá incentivar a creer en sí mismo y fortalecer sus
ideales y sus objetivos para que sean hombres de bien.
Ubicación Sectorial y Física
Para el desarrollo de la propuesta se va a realizar en la “escuela
Fiscal N° 21 República de Chile”, ubicada en las calles Lorenzo de
Garaycoa y Calicuchima.
Descripción de la propuesta
En la propuesta se va a realizar una guía didáctica, mediante
actividades con recursos de material de reciclaje y canciones,
dinámicas que fortalecen al desarrollo social del niño.
Se desarrolla actividades con su propio material para trabajar en
clases con los niños, donde contiene:
Material
Objetivos
Procedimiento
Análisis
86
El sonido escondido
Material
Tubos de cartón o de metal
Papel de diario
Globos inflados
Recipientes de diferentes tamaños
Botellas de agua de diferentes
tamaños
Objetivo
Descubrir los diferentes tipos de sonidos de nuestro entorno.
Procedimiento
1.- Pedir a los alumnos que se sienten en el piso, y formen una
rueda
2.- Repartir los materiales a cada uno de los integrantes
3.- Se motiva a que obtengan sonidos de cada objeto ya sea con la
ayuda de sus manos.
4.- Realizar sonidos todos a la vez, luego turnarse.
5.- Frotar los materiales para obtener diferentes sonidos
6.- Arrojar los materiales al piso de diferentes alturas
7.- Clasificar los objetos según su textura.
Análisis
Los niños conversan sobre la experiencia que viven y realizan los
sonidos y descubren los objetos que exploraron.
87
Los Instrumentos Musicales
Material
Tarjetas de cartón
con figuras de instrumentos musicales
Objetivo
Encontrar semejanzas y diferenciar con los instrumentos musicales
Procedimiento
1.- Realizar una ronda en el piso
2.- Repartir aleatoriamente las tarjetas
3.- Preguntar a los alumnos ¿A ver muestren todas las figuras?
¿Qué instrumento les tocó? Alguien contesta-A mí me tocó un
tambor- a mí una flauta etc., y se pregunta las diferencias de cada
instrumento.
Análisis
Los niños conocen las diferencias de
los instrumentos musicales por medio
de las tarjetas.
88
Bingo de sonidos
Material
Tarjetas parecidas a las de bingo
Grabadora
Cd con diferentes tipos de
sonidos.
Tómbola
Objetivo
Diferenciar los sonidos de la
naturaleza
Procedimiento
1.- Colocar el cd con los diferentes sonidos
2.- Entregar las cartillas que contienen figuras de los sonidos
3.- Girar una tómbola y extraer una bolilla, poner play a la grabadora,
escuchar el sonido.
4.- Al escuchar la grabadora sale el sonido de un pájaro, los niños
deberán tachar o colocar la ficha
5.- El alumno que termine deberá cantar “Bingo”
Análisis
El niño aprendió a escuchar los sonidos del medio que lo rodea por
medio del juego el niño aprende.
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Toc Toc
Material
Palos de escoba
Maderas cilíndricas
Cañas de 20 cm
Objetivo
Usar materiales de reciclaje para elaborar juegos didácticos para
trabajar en clase.
Procedimiento
1.- Lijar los bordes
2.- En los segmentos huecos, realizar calados diferentes
3.- Pedir a los niños que los suenen en el piso y sobre la superficie
de manera alternada.
Análisis
El niño podrá crear historias, el toc toc es un instrumento muy bueno
que se lo realiza con material de reciclaje
90
Palillos
Material
Agujas de tejer
Algodón
Pañolencia
Pelotas de ping pong
Una madera
Objetivo
Utilizar material de reciclaje para crear sonidos dentro del salón de
clases
Procedimiento
1.- Quitar las partes a las agujas y en ese extremo pegar la pelota de
ping pong
2.- Frotar los palillos sobre diversos instrumentos de percusión
3.- También se puede envolver las pelotas con tela
4.- Los niños notaran la diferencia de las agujas con las pelotas de
ping pong y las de tela.
Análisis
Los niños aprenden a utilizar diferentes tipos de material y
diferenciar sonidos
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Cocos
Material
Dos cocos
Lija
Objetivo
Lograr motivar al niño a utilizar material de reciclaje y realizar un
material didáctico
Procedimiento
1.- Extraer toda la fibra y dejar limpio los cocos
2.- Cortar cada coco en dos mitades y limpiarlos
3.-Pedir a los alumnos golpear las partes duras de los cocos, y
chocar una mitad con la otra.
Análisis
El niño logra participar y realizará su propio material didáctico
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Xilófono
Material
Tabla de madera
Palo de escoba
Envase de telgopor
Cajones de madera
Espuma de goma
Objetivo
Crear instrumento musical con material de reciclaje que le permite al
niño diseñar y fomentar sus habilidades
Procedimiento
1.- Utilizar los envases o cajones como cajas de resonancia, tiene
que tener hendiduras en los bordes para apoyar las tablas
2.- Los extremos de los palos deberán sobresalir de la caja
3.- Se coloca los palos y tablas, se ordenan en forma decreciente y
se ubican los más largo hacia la izquierda.
Análisis
Los niños aprenderán que el xilófono es un instrumento de percusión
y se lo realiza con material de reciclaje para emitir sonidos
93
Caja China
Material
Trozos de madera de 12 cm de largo
X 6 cm de ancho y 2 cm de espesor
Como mínimo
Objetivo
Conocer instrumentos de percusión
con material de reciclaje
Procedimiento
1.- Colaborar con los niños y hacer una hendidura sobre uno de los
lados de la madera
2.- Percutir la caja con la banqueta de madera en diferentes lados y
comprobar cómo suena
Análisis
Los niños sabrán que las cajas son instrumentos de percusión de
tono definido es decir un sólo sonido
94
Bongo
Material
Dos cocos
Una madera cilíndrica de 5 cm de largo por 2 cm de diámetro
Parche de cuero
Clavos pequeños
Un martillo
Cinta gruesa
Objetivo
Lograr fomentar la creatividad e
imaginación a través del bongo
Procedimiento
1.- Limpiar los cocos
2.- Cortar una tapa más grande en el extremo y otra más pequeña
en el inferior
3.- Colocar el parche sobre la boca superior y se coloca con clavos
Análisis
Comentar con los niños que los bongo son tambores de diferentes
tonalidades
95
Panderos
Material
Envases plásticos (limpios)
Latas de varios tamaños
Globo de piñata
Objetivo
Lograr que el niño conozca que con el
material de reciclaje pueda elaborar manualidades
Procedimiento
1.- Colocar el globo bien estirado sobre la boca del envase y sujetar
con la banda elástica
2.- Ejecutar el trabajo
Percutir con una o dos banquetas de madera
Percutir con las manos
Percutir con uno o dos dedos
Análisis
Los niños aprenden que los panderos es un instrumento de
percusión de tono definido y se lo utiliza para la clase de música con
material de reciclaje.
96
Cascabeleros
Material
Cascabeles de varios tamaños o
tapas
Un armazón de colador
Objetivo
Incentivar a los niños a trabajar
en grupo trabajará el material
didáctico para el salón de clases
Procedimiento
1.- Quitar la membrana del colador
2.- Colocamos los cascabeles uno por uno de diferentes tamaños en
el colador para que produzca diferentes sonidos
3.- Sacudir el cascabelero con la mano, pierna etc.
Análisis
Los niños escuchan el sonido del cascabelero en diferentes ámbitos
del salón de clases.
97
Globos
Material
Globos
Granos de arroz
Lenteja
Objetivo
Lograr que los niños
trabajen solos, y hagan su propio material para recrear su
imaginación
Procedimiento
1.- Introducir un puñado de arroz o lenteja en el interior del globo
2.- Inflar y amarrar el globo
3.- Sacudir el globo de diferentes formas, a los lados, arriba etc.
Análisis
El niño escucha tipos de sonidos con un material sencillo y acorde a
su edad de 5 a 6 años
98
Sicus
Material
Sorbetes
Tijeras
Goma
Objetivo
Crear en el niño el poder de la
imaginación y fomentar destrezas y habilidades
Procedimiento
1.- Cortar los sorbetes en segmentos diferentes es decir desde el
pequeño al más grande en forma ordenada y pegar
2.- Dar la orden al niño para que produzca sonidos con los
instrumentos
3.- Explicar a los niños que el sonido se produce si coloca el
instrumento bajos los labios, soplará hacia abajo a través de los
tubos de izquierda a derecha
Análisis
Dialogar con los niños sobre la experiencia que vivieron cuando
armaban el instrumento, y le comentamos que es un instrumento de
viento.
99
BANDAS ELÁSTICAS
Material
Envases rectangulares distintos
materiales y tamaños
Bandas elásticas
Objetivo
Motivar a los niños trabajar con diferentes materiales
Procedimiento
1.-Pedir a los niños que tensen las bandas desempeñándolos
alrededor del envase.
2.-Ejecutar sonidos al pulsar y pellizcar las bandas.
Análisis
Los niños desarrollan poco a poco su motricidad fina.
100
Plantita de papel
Material
Hojas de revistas
Goma
Lápices de colores
Objetivo
Distinguir las diferentes formas, tamaños y colores que tienen las
plantas.
Procedimiento
1.-Dibujar una planta en papel blanco con lápices
2.-Recortar la hoja de revistas en papeles pequeños y pegarlos en
forma de su planta dibujada
3.-Revisar dibujo de las plantas
Análisis
Los niños desarrollan su imaginación, se integran y comparten con
sus compañeros.
101
El sonido de la lluvia
Material
Salón de clases o patio
Objetivo
Los niños aprenderán la importancia del agua para la comunidad.
Procedimiento
1.-Preguntar a los niños ¿De dónde viene el agua? ¿Para qué sirve
la lluvia ?
2.-Incentivar a realizar el sonido de la lluvia
3.-Frotar las manos rápidamente
4.-Realizar palmaditas en la mano con un dedo y asi en
sucesivamente
5.-Cada vez más fuertes.
Análisis
Dialogar con los niños sobre la importancia del agua.
102
Canción mi planeta está vivo
Material
Cd
Grabadora
Patio
Objetivo
Motivar al niño por medio de la música a cuidar el medio ambiente
Canción
Mi planeta está vivo, en el viven los ríos, cascadas y mares vives tú
y también vivo yo.
Ríos cascadas y mares, monta
ñas, volcanes, glaciales, guacamayas y tigres, jaguares delfines,
ballenas, corales tamarindos, palmeras y olivos, jóvenes grandes y
chicos. Vives tú y también vivo yo.
Mi planeta está vivo, en el vives tú y también vivo yo.
El planeta es nuestra casa cuidémoslo.
Análisis
Niños cantarán, y deberán cuidar su medio ambiente.
103
Visión
Lograr que los niños de primer año de Educación Básica
desarrollen habilidades y destrezas mediante la guía didáctica
Misión
Orientar a los docentes en el manejo de la guía didáctica con el fin
de fomentar el desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años
Políticas
En la actualidad el logro del aprendizaje de los estudiantes
alcanza un nivel alto en diferentes ámbitos.
Los aportes de esta actividad de incluir la música como recurso
didáctico en la educación ambiental, se debe realizar diferentes
actividades que promueva al niño y desarrolle sus habilidades
cognitivas que poco a poco se lo evalúa en el diario vivir.
Lograremos por medio de la guía un aprendizaje significativo que
facilita el desenvolvimiento del niño y su participación en la sociedad.
El rol que realiza el docente a diario tratará de cultivar en los niños
valores éticos, es muy primordial a la hora de impartir conocimientos
a los estudiantes.
El motivar a diario a los niños conlleva a los docentes actualizarse
y ampliar sus conocimientos con técnicas que lleguen a los niños. A
lo largo del tiempo la educación inicial estará en diversos cambios.
104
Aspectos Legales
Constitución de la república del ecuador
TÍTULO II
Sección segunda
Ambiente sano
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un
ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la
sostenibilidad y el buen vivir, sumak kawsay.
Se declara de interés público la preservación del ambiente, la
conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad
del patrimonio genético del país, la prevención del daño ambiental y
la recuperación de los espacios naturales degradados
TÍTULO II
Capítulo séptimo
Derechos de la naturaleza
Art. 71.- La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y
realiza la vida, tiene derecho a que se respete integralmente su
existencia y el mantenimiento y regeneración de sus ciclos vitales,
estructura, funciones y procesos evolutivos.
Toda persona, comunidad, pueblo o nacionalidad podrá exigir a la
autoridad pública el cumplimiento de los derechos de la
naturaleza. Para aplicar e interpretar estos derechos se observaran
los principios establecidos en la Constitución, en lo que proceda.
El Estado incentivará a las personas naturales y jurídicas, y a los
colectivos, para que protejan la naturaleza, y promoverá el respeto a
todos los elementos que forman un ecosistema.
Art. 72.- La naturaleza tiene derecho a la restauración. Esta
restauración será independiente de la obligación que tienen el
Estado y las personas naturales o jurídicas de Indemnizar a los
105
individuos y colectivos que dependan de los sistemas naturales
afectados.
En los casos de impacto ambiental grave o permanente, incluidos
los ocasionados por la explotación de los recursos naturales no
renovables, el Estado establecerá los mecanismos más eficaces
para alcanzar la restauración, y adoptará las medidas adecuadas
para eliminar o mitigar las consecuencias ambientales nocivas
Beneficiarios
Los beneficios de esta propuesta son los docentes de la
“ESCUELA FISCAL N°21 REPÚBLICA DE CHILE” ubicada en
Lorenzo de Garaicoa y Calicuchima.
Al realizar la investigación sobre la música como recurso didáctico
en la educación ambiental para los niños de 5 a 6 años es
fundamental que los docentes y directivos estén actualizados y que
reciban en su mayoría dos veces capacitaciones que les permite
convivir a los niños ya que no poseen una guía didáctica para
trabajar con los estudiantes de 5 a 6 años.
Los niños también forman parte de los beneficiarios porque para
ellos va la guía didáctica que les permite crear con sus propias
manos recursos didácticos para un aprendizaje significativo.
Impacto social.
La escuela “Básica República de Chile”, abrió sus puertas para
actualizarse y llevar nuevos conocimientos que brindarán una
educación de calidad para los niños de 5 a 6 años con la guía
didáctica. Tendrá acogida esta guía didáctica porque permite llevar
nuevas actividades al salón de clase.
106
Definiciones de términos importantes
Guía didáctica
Es un documento creado por el docente que tiene por objetivo
orientar al estudiante para desarrollar el proceso de aprendizaje
Pedagogía
Es un conjunto de saberes que están orientados hacia la
educación, entendida como un fenómeno que se desarrolla de
manera social. Lo principal en la pedagogía es el interés por el
estudio.
Autónomo
Son personas que se valen por sí mismas y que no requieren la
ayuda o asistencia de terceros. Las personas toman decisiones o
realizan acciones por sus propios medios sin necesitar ayuda, es
considerar persona independiente
Medio ambiente
Es un conjunto de componentes físicos y sociales capaces de
causar efectos directos o indirectos en un plazo corto o largo sobre
los seres vivos y las actividades humanas
Técnicas
Es un conjunto de procedimientos prácticos, en vistas al logro de
un resultado o herramientas que utiliza el método inductivo
Recursos didácticos
Es un conjunto de elementos que facilitan la realización de
procesos enseñanza y aprendizaje que ayuda a la formación de
actitudes y valores
107
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Autor Año Página Kodaly 1996 12 Edgar Wilems 1990 13 Montessori 1870 16 Hemsy de Gainza 2002 17 Angel Jordan Goñi 1930 17 Gardner 1943 18 Schafer 1969 21 Gardner 1943 22 Glover 2004 23 Leal Tathyana 1994 25 Fuen mayor María 2008 28 Hargreaves 1998 29
http://www.chiquimania.com
http://www.guiainfantil.com
http://www.educacioninicial.com
http://www.ecoeduca.cl
www.filomusica.com
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/educambien.html
108
Bibliografía General
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para el desarrollo de habilidades, 1999
José Luis Conde Caveda, Carmen Martin Moreno, Virginia Viciana
Garafano, Las canciones motrices II, Metodología para el desarrollo
de habilidades motrices en la educación primaria a través de la
música
Hemsy de Gainza, V Música, amor y conflicto, Buenos Aires. 2002
Glover, J Niños Compositores, Barcelona. 2004
Schafer, M El nuevo paisaje sonoro, Buenos Aires. 1969
109
110
Encuesta Dirigida a Docentes de la Escuela “República de
Chile”
No. Preguntas sobre la música como recurso didáctico para la
educación ambiental de niños de 5 a 6 años
4 M.A
3 D.A
2 I
1 E.A
1 ¿Considera que los docentes deben inculcar a los niños a realizar el reciclaje como parte de la práctica diaria?
2 ¿Los docentes de la institución utilizan la música como recursos didáctico?
3 ¿Cree usted que el docente también puede impartir sus clases fuera del salón para usar fondos musicales dentro del aprendizaje?
4 ¿Considera usted que las escuelas todavía son tradicionales?
5 ¿Los padres ayudan al desarrollo integral del niño?
6 ¿Cree usted que es importante utilizar como estrategia metodológica la música para impartir clases?
7 ¿Considera usted importante que los docentes inculquen a los niños de 5 a 6 años a una educación ambiental?
8 ¿Cree usted que el docente crea con la música en el salón de clases un aprendizaje significativo?
9 ¿Está de acuerdo que la música en la educación ambiental crea habilidades y destrezas en los niños?
10 ¿Los docentes en la actualidad están capacitados para trabajar con niños especiales y con recursos didácticos?
111
Encuesta Dirigida a Representantes legales de la escuela “República de Chile”
No. Preguntas sobre la música como recurso didáctico para la
educación ambiental de niños de 5 a 6 años
4 M.A
3 D.A
2 I
1 E.A
1 ¿Cree usted que la institución educativa deberá capacitar a los docentes para lograr un desarrollo integral de los niños de 5 a 6 años?
2 ¿Los padres en la actualidad enseñan a los niños a cuidar el medio ambiente?
3 ¿Considera importante la música en la educación de los niños?
4 ¿Los docentes están preparados y capacitados para dar una enseñanza de calidad en el área ecológica?
5 ¿La institución educativa debe realizar campañas y charlas del reciclaje a los niños en el que se incluye la música como recurso didáctico?
6 ¿Considera que la música en la educación ambiental influye para que el niño cuide su medio ambiente?
7 ¿Cómo padres de familia enseñan a sus hijos a valorar el medio que lo rodea, creará valores para la naturaleza?
8 ¿Considera importante que los padres de familia deben participar en el desarrollo de sus hijos en la escuela?
9 ¿Cree usted que se debería realizar mingas de limpieza entre padres, maestros y niños para enseñar a valorar el medio que rodea al niño?
10 ¿Considera importante que el docente realice trabajos con material de reciclaje para sus clases?
112
Realizamos las encuestas en la “Escuela Básica N°21
República de Chile”
113
Gracias a la “Escuela Básica N°21 República de Chile” por
brindarme su apoyo para mi proyecto
114
Explicabamos a los representantes legales como son las
encuestas
115
Otro grupo de las representantes legales, llenaban la
encuesta
116
La maestra del Primer Año Básico, Llenaba la encuesta
117
Con los niños del Primer Año Básico de 5 a 6 años de la
“Escuela Básica República de Chile”,
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Con los niños del Primer Año Básico de 5 a 6 años de la
“Escuela Básica República de Chile”, compartimos un pequeño
refrigerio.
