PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2019

ESCUELA RURAL PANGUILELFUN

RBD 7051-3

RUT 70.450.916-2

TELÉFONO 997511231

EMAIL panguilelfun.esc@gmail.com

COMUNA Panguipulli

PROVINCIA Valdivia

REGIÓN XIV de Los Ríos

SOSTENEDOR Corporación Municipal Panguipulli

RUT 71.016.300-6 I Fundamentación

Este proyecto persigue ordenar el quehacer educativo del establecimiento; sus necesidades, sus fortalezas y sus debilidades para enfocarlas en un objetivo que apunte a mejorar los aprendizajes de los alumnos, dentro del marco de la Educación Chilena. Estos objetivos están dirigidos a lograr un progreso educativo permanente e integral para los alumnos y que ayude al mejoramiento y progreso de la comunidad.

II Presentación. a) Escuela dependiente de la Corporación Municipal de Panguipulli Rural, con 16 alumnos

matriculados al 31 de marzo de 2016 y a una distancia de 12 Km de la ciudad de referencia. Funciona en un local recién construido a fines del 2012, con dos salas de clases, una sala de materiales, oficina, sala de estar, pasillo cubierto; un segundo pabellón con cocina, comedor, despensa, sala de funcionamiento de un PMI Junji, dependencias de funcionamiento de una Estación Médico Rural.

b) Personal docente: Profesor Encargado Jocelinne Karem Martinez Bustos.

III Diagnóstico de la escuela. a) Características del establecimiento.

Escuela Rural unidocente, con un curso combinado : de 1 a 6º año básico de acceso relativamente fácil. Desde el año 1997 está en JECD . Integrada al Microcentro Centro. (Red 25 ) La escuela trabaja por grupos de nivel, en forma cooperativa, grupal, aprovechando los recursos del medio, con rincones de aprendizaje y biblioteca de aula. Con mucha relevancia a la formación integral, al fortalecimiento de valores humanos y al rescate de la cultura indígena local. Se motiva a los alumnos en la búsqueda de sus propios aprendizajes (integrados, significativos y especialmente contextualizados).

El alumno va aprendiendo a través de la experiencia propia, la investigación y el cooperativismo, usando todos los recursos disponibles que hay dentro y fuera de la sala.

b) Recursos Humanos, Técnicos y Financieros. Humanos: 1 Profesora Encargada 1 Profesora Inglès 1 Educadora Tradicional Lengua Indigena 1 asistente de Aula 2 manipuladora 18 alumnos 15 apoderados 2 Coordinadoras del PMI.

Técnicos: Planes y Programas , Bases Curriculares. 16 mininetbooks 1 notebooks 3 Microscopio eléctrico. Materiales de laboratorio de ciencias Biblioteca de aula Mobiliario adecuado y suficiente Textos escolares 3 impresoras 1 proyector y telón Instrumentos musicales. Materiales deportivos y recreativos

Financieros: El establecimiento no percibe ni genera recursos económicos de ningún tipo. El Fondo de Mantenimiento se solicita a través de un Plan de Mantenimiento que se presenta al sostenedor y es éste el que administra los recursos de la escuela, lo que se invierten en:

Mantenimiento del recinto escolar, Reparaciones menores Adquirir útiles de aseo

c) Infraestructura. 2 salas de clases 1 cocina comedor 1 pasillo o galería 1 oficina 1 sala de materiales Servicios higiénicos para niños, niñas y profesores. 1 leñera

En la comunidad hay: 1 estación médico rural 1 capilla católica 1 capilla evangélica 1 sede social comunitaria

d) Asistencialidad de los alumnos.

Raciones PAE 18 desayunos y 19 almuerzos. 3 raciones de colación de Chile Solidario Útiles escolares: Se repartieron set de útiles escolares a todos los alumnos designados por Junaeb Programa de Salud Escolar: atención dental. Oftalmológica y columna.

e) Resultados académicos

Promoción y repitencia del año 2018 Promovidos: 100 % Reprobados 0 % Deserción / traslado 0%

Resultados último Simce 2018: Lenguaje y Comunicación aun no publicados Resultados último Simce 2018: Matemática aun no publicados

f) Principales causas de inasistencia de los alumnos:

Enfermedad. g) Matrícula al 31 de marzo de 2019

Curso Hombres Mujeres total

1° 1 1 2

2° 0 2 2

3° 3 2 5

4° 1 3 4

5° 2 0 2 6º 2 3 5 Total 9 11 20

h) Funcionamiento del Centro de Padres y Apoderados. No tiene Personería Jurídica Son 18 apoderadas. Se reúnen una vez al mes. Se rigen por su reglamento interno. Sus objetivos son apoyar el aprendizaje de sus hijos y a colaborar en las celebraciones

que la escuela programa.

i) Organizaciones de la comunidad 1 comité de agua potable rural 1 club deportivo 1 comité de pequeños agricultores 1 centro de madres 1 centro de padres y apoderados 1 asociación indígena

j) Características culturales.

Es una comunidad bilingüe que mantiene vivas sus tradiciones y costumbres. Poseen una estructura de mando cuando realizan sus ceremonias. En ésta participa la mayoría de las personas mapuches , las que van transmitiendo sus ritos y creencias a los más jóvenes y niños.

IV Ideario Educativo. 1.- Presentación

A continuación se perfilan las características que debería poseer el establecimiento en todos sus aspectos.

2.- Perfil del alumno. Al egresar de sexto año básico, los alumnos deben ser capace de enfrentar con éxito las exigencias académicas del 7° año en las escuelas de continuación. Debe ser un alumno reflexivo, participativo, responsable, disciplinado, que le permita Un normal desenvolvimiento con sus compañeros y con la escuela. Debe ser independiente, solidario, sociable, creativo y capaz de buscar sus propios aprendizajes o de resolver problemas propios o de su grupo, en la medida de sus posibilidades. Debe ser un alumno respetuoso de su cultura y tradiciones, de su medio ambiente natural, familiar y social, capaz de relacionarse adecuadamente con los demás. Debe ser afectivo, tolerante, consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar, y abierto a los cambios de su entorno social. Debe ser un alumno con valores positivos, de espiritualidad y humanismo, con identidad y sentido de pertenencia para con su familia, su escuela, grupos de trabajo y Comunidad

3.- Perfil de la Escuela. Una escuela abierta a la comunidad, que apoye su progreso social y cultural. Una escuela para aprender, que entregue oportunidades de aprendizaje a todos sus alumnos, respetando la diversidad, las tradiciones y la cultura de la comunidad. Una escuela dispuesta a las innovaciones y cambios permanentes en la búsqueda de mejores aprendizajes significativos y relevantes al servicio de los alumnos. Una escuela respetuosa de los valores cristianos y motivadora de ellos hacia la comunidad y los alumnos. Una escuela abierta a los requerimientos académicos de sus ex alumnos que siguen estudios en otros lugares. Una escuela que entregue recreación y cultura a la comunidad en actividades socioculturales, motivadora de la creatividad y participación de los alumnos en los distintos ámbitos del deporte, el arte y la cultura. Una escuela que fomente los valores de la democracia, solidaridad, respeto, justicia, honradez, responsabilidad, cooperativismo, lealtad ; que permita formar al alumno como una persona íntegra. Una escuela que valore el cuidado y protección del medio ambiente y el respeto por la vida, la naturaleza, el hombre y su entorno. Una escuela que mantenga buenas relaciones con las demás, especialmente las de su Microcentro, para adquirir nuevas y diferentes experiencias de aprendizaje, más actualizadas y enriquecedoras.

4.- Perfil del profesor. Debe ser un profesor con mucha dedicación a la función que realiza. Responsable y consciente de la misión que asumió.

Comprometido con el sector rural en que trabaja, que comprenda y apoye a los apoderados y demás vecinos en sus inquietudes y anhelos. Debe respetar las características y la idiosincrasia de sus habitantes, además de su cultura y sus tradiciones. Debe poseer iniciativa y tratar de solucionar las necesidades académicas de sus alumnos. Debe ser un innovador, investigador y dispuesto a los cambios que se van produciendo en los métodos de enseñanza y en los Objetivos que pretende la Educación Chilena. Creativo en sus metodologías, seguro en la función de gestor de aprendizajes de los alumnos. Promover la investigación, la reflexión y la duda en sus alumnos para que ellos mismos obtengan sus propias respuestas. Debe administrar con eficiencia el tiempo para obtener, cada vez, mejores y más aprendizajes en sus alumnos.

5.- Perfil del apoderado.

Debe ser un colaborador de la labor educativa de la escuela, integrado al proceso educativo de sus hijos. Debe preocuparse de las necesidades afectivas y materiales de sus hijos o pupilos. Debe mantenerse siempre comunicado con la escuela para conocer los éxitos, los fracasos, las limitaciones y todo lo que afecte a su hijo en su calidad de alumno compañero, y amigo de la comunidad escolar. Debe ser responsable en su rol de Apoderado.

V Fortalezas y debilidades internas. a) Fortalezas.

Profesora De Educación General Básica con Mención en Lenguaje y Comunicación , postitulo en matemática capacidad y un perfeccionamiento compatible con las necesidades de la escuela, y comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes. Un Centro de Padres muy colaborador y que mantiene buenas relaciones con la escuela. Los índices de promoción mejoraron, los de repitencia desaparecen y los de asistencia superiores al año anterior. Hay una buena receptividad de parte de los apoderados respecto al nivel con que egresan los alumnos de sexto año, además de los buenos resultados demostrados por los mismos en séptimo año. Hay buenos caminos de acceso al establecimiento durante todo el año. Miembros jóvenes en el directorio del Centro de Padres lo que lo convierte en un organismo dinámico, con ideas nuevas y aportes muy significativos. El establecimiento cuenta con Internet, lo que facilita las actividades pedagógicas haciéndolas más atractivas, interesante e innovadoras para todos los alumnos.

Prograna en la asignatura de Lengua Indígena con cuatro horas semanales del Plan de Estudios para los alumnos de Primer a sexto año básico dictadas por un Educador Tradicional contratado por la Corporación Municipal y respaldado por la comunidad indígena local

El proyecto de Jornada Escolar Completa Diurna de la Escuela fue aprobado por

Resolución Exenta N° 149 del 25 de febrero de 1997 b) Debilidades.

Falta remodelar patio techado para los días de lluvia, y espacios cerrados para actividades en época de lluvias. En el hogar, muchas veces no se refuerzan los logros que el alumno obtiene en la escuela. Los padres no cuentan con recursos para ir renovando los materiales que sus hijos necesitan. Falta un auxiliar de aseo en el establecimiento. Hay que reforzar constantemente los aprendizajes en Lenguaje y Matemática, sobre todo en comprensión y en razonamiento.

VI Oportunidades y Dificultades externas. a) Oportunidades.

Legislación apropiada para desarrollar con autonomía la gestión escolar, conforme a las reales necesidades educacionales del establecimiento Plan de Mejoramiento 2012 en elaboración que permitió adquirir una excelente implementación digital, material didáctico, materiales y útiles escolares de muy buena calidad. El Plan de Mejoramiento 2013 considera entre sus principales acciones a nivel de Microcentro, la calendarización de objetivos de aprendizaje en base a las Bases Curriculares para optimizar el tiempo en beneficio de los aprendizajes de los alumnos. Existencia de instituciones y organismos que colaboran con la escuela (Microcentro, SNS, JUNAEB). Existencia de un ambiente natural que ofrece diversas oportunidades para observar, experimentar y aprender. Una aceptación de parte de la comunidad respecto del trabajo que realiza la escuela. Los padres y apoderados valoran positivamente las actividades escolares. Una comunidad ancestral con costumbres y tradiciones muy arraigadas y respetadas por sus miembros.

b) Dificultades. Población con condiciones socioeconómicas bajas. Pocas oportunidades para que la juventud se recree sanamente. Son muchas las responsabilidades que deben cumplir los profesores encargados de establecimientos rurales incompletos, además de la docencia.

VII Objetivos del Proyecto Educativo Institucional. a) Centrar todo el quehacer escolar en el aprendizaje y desarrollo de todos los alumnos,

respetando sus necesidades, su individualidad y sus intereses. b) Educar a los alumnos en el amor, fomentando los valores de humanismo cristiano

y los valores propios de nuestra identidad.

8 c) Poner la escuela al servicio de la educación global de los alumnos y abierta a los

requerimientos de la comunidad. d) Cumplir con las obligaciones educacionales con responsabilidad, respetando y cumpliendo

los Planes Programas, Bases Curriculares, la reglamentación y normativa vigente establecida, adecuándolas a la realidad del establecimiento y de la comunidad.

e) Mantener una comunicación expedita con los diferentes estamentos con que se relaciona la escuela.

f) Preocuparse del progreso de la escuela, su implementación e infraestructura, de acuerdo a las posibilidades y recursos disponibles.

g) Mejorar la calidad y equidad de la educación de los niños, apoyándose en el Plan de Mejoramiento y en los talleres JECD.

h) Preocuparse del perfeccionamiento profesional, parta adquirir nuevos conocimientos y fortalezas en relación a la educación rural .

i) Optimizar la relación con los padres y apoderados en su compromiso con la escuela. VIII Misión de la Escuela.

La Escuela Rural Panguilelfún tiene como misión: “Formar y contribuir en educar niños y niñas con competencias, habilidades, valores y conocimientos para la vida, teniendo presente el entorno socio-cultural valorando la cultura local con altas expectativas y metas de logro” . VISIÓN: Escuela que forma niños y niñas con altos grados de habilidades y destrezas tanto cognitivas como emocionales asegurando aprendizajes significativos, promoviendo formación valórica, respeto al medio ambiente, interculturalidad e inclusión”. SLOGAN: “Confiamos en ti, sigue adelante”. Construir una comunidad escolar sobre la base de una sana convivencia, caracterizada por el respeto, la amistad y el trabajo. La escuela se preocupa de los espacios de libertad y creatividad de cada alumno, con un estilo formativo propio, y un ambiente agradable para estudiar. Iniciar la formación integral de los alumnos y alumnas, con la práctica de valores del humanismo cristiano, el respeto y tolerancia hacia cada uno de los miembros de la escuela. Creer en el alumno. En sus capacidades y características individuales, que lo llevan al éxito y le hacen ser diferente a los demás y que, al mismo tiempo, es capaz de ser solidario y respetuoso en el trabajo grupal con sus compañeros. Guiar a los alumnos hacia el respeto y protección del medio ambiente en general. Formar alumnos que sean respetuosos de la cultura local, que la investiguen, la practiquen y de ella obtengan experiencias que sean útiles para ellos en su vida escolar

y como miembros de una comunidad.

IX Área de Acción :

A.- Gestión curricular a) Planificación b) Evaluación c) Monitoreo d) Retroalimentación

“Con Planificaciones colaborativas a nivel de RED, pertinentes, contextualizadas y significativas para el alumno, con evaluaciones adaptadas a la realidad rural y con uso de los módulos multigrado del Mineduc.” B- Liderazgo.

“Trabajar en el área técnico-pedagógico en Red, distribuyendo roles, consensuando la toma de decisiones en relación a los resultados académicos”.

C.- Convivencia. “Desarrollo de valores y respeto al medio ambiente, y creación de un clima de mejores

expectativas de futuro en la comunidad educativa, a través de participación en actividades pedagógicas, deportivas e interculturales de los alumnos, padres, profesores y con la comunidad”

D.- Recursos “Optimización de los recursos humanos, tecnológicos y didácticos para asegurar aprendizajes

de calidad, habilidad y destrezas en los alumnos de las escuelas de la Red.”

X.- Gestión Institucional. Ideario: Nuestros Valores

Los propósitos del Establecimiento son: La creación de espacios y condiciones para dar oportunidades para que todos los alumnos aprendan considerando y respetando sus diferencias individuales para que desarrollen sus competencias y se formen como personas responsables e integras. Asimismo, internalizar, fortalecer y fomentar los valores universalmente conocidos como deseables por su contribución a la dignidad de la persona, a la sociedad y a la conciencia ecológica. Del mismo modo, generar instancias que fortalezcan la autoestima de nuestros alumnos y alumnas, como a la vez, fomentar un ambiente de cordialidad, respeto mutuo y lealtad al interior de la Unidad educativa. Desarrollar procesos pedagógicos innovadores y participativos para la mejor calidad de los aprendizajes, asegurando logros significativos. Entregar atención integral a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo, creatividad, pensamiento reflexivo, analítico y crítico. Orientar la interacción de profesores, apoderados y miembros de las organizaciones del entorno de la comunidad. Así, una síntesis de los valores es:

Responsabilidad Compromiso Capacidad de trabajo cooperativo y de equipo Respeto

Autonomía 0

XI.- Políticas 1.- La Unidad educativa promueve el aprendizaje permanente y continuo, para todos los estudiantes de la Unidad Educativa 2.- La Escuela propicia un clima de respeto, cordialidad y participación entre los integrantes que componen la comunidad educativa, directivos, profesores, manipuladora, alumnos/as, padres y apoderados. 3.- Se favorece un alto grado de expectativas y compromiso de todos los involucrados en el proceso educativo para lograr un buen estándar de resultados pedagógicos. 4.- Una implementación permanente de recursos en los distintos espacios educativos con el objetivo de propender a una mejor calidad de la educación que se entrega. 5.- Una RED de profesores multigrado liderando sistemáticamente los procesos para el logro de las metas y objetivos. 6.- Realización de una buena gestión de financiamiento, tanto de los recursos SEP como aquellos que se deriven del Centro general de padres, y así desarrollar las distintas acciones para el logro de aprendizajes.

XII. Lineamientos Estratégicos A. ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR – GESTIÓN DEL CURRICULUM El Establecimiento orienta su quehacer educacional hacia el desarrollo integral de los niños y niñas, tomando en cuenta valores morales, desarrollando capacidades reflexivas – críticas en y desde el propio contexto, para así alcanzar libertad y autonomía; al mismo tiempo favorece el desarrollo de las capacidades intelectuales a partir de la cognición como estructura mental. Promueve el aprender a aprender a partir de la experiencia personal, el curriculum está dirigido a facilitar aprendizajes significativos, que se van incorporando a la estructura mental de cada uno, a partir de un modelo constructivista. El Profesor es un facilitador de oportunidades, no es impositivo sino que es un ser dialógico y crítico a partir de las interrelaciones permanente con los alumnos y alumnas. Con este enfoque creemos alcanzar los objetivos del Proyecto y por ende los de la Reforma Educativa, propuesta por el Sistema Educacional. a. Proyecto Educativo Institucional. Instrumento técnico que permitirá orientar el quehacer. En él se consideran todos los elementos que influyen en la vida escolar. Permite definir la identidad de la escuela, con un objetivo centrado en el alumno, en el que participan los apoderados atendiendo a sus necesidades, expectativas e intereses en relación a la labor que cumple el establecimiento en la comunidad.

b. Participación Institucional.

La escuela establece canales de participación de la comunidad, de los apoderados y otras organizaciones comunitarias que permitan una cooperación mutua cada vez mejor. En las reuniones de apoderados dejar espacio para que los apoderados opinen sobre el quehacer de la escuela y lo que ellos desean de ella, en cuanto se trate de mejorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes de sus niños. También los alumnos deben ser escuchados cuando expresan inquietudes relacionadas con sus actividades escolares.

11 XIII Área de Acción :

Prácticas Pedagógicas Procesos y desafíos claves

Instalar en las planificaciones las estrategias y/ o modelos para el desarrollo integral de todos los alumnos considerando sus diferencias individuales. Organizar equipos de trabajo profesional para favorecer la integración de estrategias, modelos que conlleva el desarrollo de habilidades básicas. Implementar acciones educativas que conlleven a transformar y mejorar el aprendizaje con propuestas curriculares innovadoras. Monitorear la gestión docente en el aula con el fin de cumplir metas y objetivos. Capacidades asociadas a los procesos y desafíos clave Se cuenta con espacio pedagógico (CRA), colección de literatura para el fomento de la lectura. Se cuenta con Módulos Multigrado.

Se cuenta con docentes capacitados y comprometidos con su rol. Altas expectativas en los estudiantes. Acciones estratégicas asociadas a los procesos clave Reuniones mensuales de profesores de RED para articular estrategias. Capacitación permanente de profesores. Impactos esperados asociados a los procesos clave Profesores facilitadores de aprendizajes. Trabajo en equipo

a. ÁMBITO ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO Procesos y desafíos clave Gestionar y administrar eficientemente los recursos en pos de metas y objetivos declarados Establecer un Plan de financiamiento y monitoreo de los recursos para el logro de metas y objetivos propuestos. Capacidades asociadas a los procesos clave Incrementar recursos educativos para asegurar el desarrollo de las metas y objetivos. Contar con financiamiento Ley SEP, Centro de Padres. Acciones estratégicas asociadas a procesos y desafíos clave Establecer catastro de necesidades. Adquirir recursos y materiales. Impactos esperados asociados a los procesos clave Ambientes pedagógicos motivadores y tecnológicos. Uso eficiente de los recursos. Logro de metas y objetivos.

a. Organización del espacio, tiempo escolar y los medios educativos. El tiempo escolar se debe organizar para permitir que todos los alumnos aprendan; la hora de entrada y de salida de clases adecuadas para que todos los alumnos .-lleguen sin retraso, los bloques horarios constituidos de dos horas de 45’ c/u

facilitan el desarrollo de actividades que todos pueden realizar. Los recreos y el tiempo de desayuno y almuerzo deben permitir que los niños coman y se recreen por un tiempo prudente. El entorno natural y cultural debe servir de base para contextualizar las actividades y los aprendizajes de todos los niños. Todos los medios educativos deben estar en las salas, y los alumnos puedan acceder a

ellos cada vez que lo requieran. Las bibliotecas de las salas permanecerán a disposición de los alumnos para consulta, investigación y recreación.

Periódicamente se hará una evaluación de las prácticas pedagógicas para cambiar,

adecuar o continuar con lo que se está haciendo en la medida que de resultados

positivos en el aprendizaje de los alumnos.

b. Desarrollo Curricular. Todo lo que realiza la escuela debe estar pensado para que los alumnos tengan más y mejores oportunidades de aprender.

Los Objetivos de Aprendizajes están tomados de las nuevas Bases Curriculares En lo posible, las actividades favorecerán la integración entre los diferentes subsectores de aprendizaje. Para el presente año se solicitó la exención de la asignatura de Religión informando que las dos horas semanales se destinarán a Historia y a Ciencias respectivamente. Para impartir la asignatura de Idioma Extranjero (Inglés) en 5° y 6° año básico se solicitó la autorización correspondiente. En tanto los alumnos de Primero a Cuarto año básico hacen Taller de Inglés en forma conjunta con los demás alumnos de los otros cursos.

c. Metodología y rol del profesor. Al inicio de la clase el profesor expondrá a los alumnos sobre el objetivo de la clase, El profesor creará situaciones motivadoras, que sean un verdadero desafío para sus alumnos , preocupándose que todos participen. En los distintos grupos velará para que a cada miembro se le permita trabajar de acuerdo a sus propios ritmos de aprendizaje y su individualidad. El uso de la TIC se debe considerar para todas o para la mayoría de las actividades que se planifiquen y que requieran recursos interactivos. Es muy importante que el profesor considere lo que el niño sabe como base de lo que aprenderá.

También debe plantear situaciones de aprendizaje que permitan desarrollar valores y actitudes . Considerar los aportes de sus alumnos, tomarlos como ejemplos que los motiven a aprender de lo que ellos saben. Vincular lo aprendido con lo que va a aprender. Saber relacionar los saberes .

d. Evaluación de los aprendizajes

Cada alumno deberá guardar en una carpeta sus evaluaciones, resultados, trabajos realizado, guías, etc. porque se considera una buena forma de recopilar los trabajos de los

niños, en el cual los padres y apoderados podrán observar los logros alcanzados por sus niños y donde presentan dificultades Además se retomará la práctica de la autoevaluación y la coevaluación, previa información a los apoderados. Se debe utilizar la evaluación formativa para conocer los avances, aprendizajes y dificultades que tiene cada alumno, de manera que cada alumno reciba orientación sobre lo que se espera de ellos y hacia dónde deben avanzar.

XIV Área de Acción.

Trabajo Técnico Pedagógico en equipo.

Reflexión pedagógica.

La instancia colectiva para compartir y analizar las prácticas pedagógicas es el Microcentro al cual pertenece la escuela, con una reunión mensual ordinaria calendarizada, informada a la superioridad del servicio y reuniones extraordinarias cuando sea necesario al término de clases en dependencias de la Corporación Municipal de Panguipulli. Se espera que esta instancia permita confeccionar un Plan de Mejoramiento en conjunto válido para las semejanzas de las escuelas que lo integran y además para las diferencias propias de cada comunidad.

XV Área de Acción.

Integración de la familia y la comunidad en el mejoramiento de la gestión de la escuela.

Integración de la familia y la comunidad.

El Centro de Padres no tiene Personalidad Jurídica, por lo cual no puede postular a

proyectos. Cada vez el Centro de Padres se va incorporando más al quehacer de la escuela, con mayor participación y más compromiso de su parte en el proceso de aprendizaje de sus niños.

Se está trabajando con las demás organizaciones de la comunidad para fortalecer un apoyo mutuo. De esta manera el establecimiento está abierto para las actividades que realizan, tales como capacitación con organismos técnicos del sector agrícola, del área de salud, proyectos ecológicos y desarrollo sustentable, actividades recreativas, etc. El nivel sociocultural de los padres asciende cada año, esto significa que están mejor preparados para ayudar a los alumnos en sus tareas escolares, pero no directamente en las salas de clases.

Se buscan estrategias para integrarlos activamente en el aprendizaje de sus hijos, y se espera que haya reacciones positivas a los desafíos que se les plantearán al respecto. Consejo Escolar. Conformado por un representante del sostenedor, el profesor y la presidenta del

centro de apoderados, planifican las actividades complementarias que permitan afianzar logros de aprendizaje en los alumnos. Este Consejo organiza sus actividades y cronograma anual en que integran actividades pedagógicas y de capacitación para su formación personal.

Talleres de Aprendizaje.

Los horarios están definidos y se realizan en las salas : Taller de Inglés; destinado a que los alumnos de primero a sexto año básico participen de actividades básicas para el conocimiento y manejo de este idioma y le sirva de base para incorporarse con más seguridad a la asignatura del Plan en los cursos de quinto y sexto año básico. Instrumentos institucionales normativos. Para organizar y establecer reglas internas, el establecimiento cuenta con los siguientes documentos que la norman:

- Manual de convivencia - Reglamento de Evaluación - Reglamento interno - Plan de Seguridad Escolar - Proyecto Educativo Institucional - Cuenta Pública - Reglamento de Centro de Padres y Apoderados

Programas y Proyectos.

- Programa de Alimentación Escolar . Para el año 2017 se solicitó desayuno y almuerzo escolar el 100% de los alumnos

recibe. Además de raciones para 8 alumnos del Programa Chile Solidario. - Programa de Salud Escolar. Se inicia con el diagnóstico a los alumnos, especialmente de Primer año Básico. Estos instrumentos están actualizados y se han reformulado para hacerlos más prácticos y eficientes. IMPACTOS ESPERADOS

Entre los impactos esperados del Proyecto Educativo Institucional se considera: Profesores facilitadores de aprendizajes. Trabajo en equipo.

Cumplimiento Objetivos. Mejora de aprendizajes y rendimiento académico. Logros de metas.

Ambientes pedagógicos. Articulación y evaluación en los procesos institucionales. Apoyo de organizaciones privadas y públicas. Centro de Padres asumen compromiso a los requerimientos de la Escuela. Integrantes de la unidad educativa en un clima de armonía y paz. Reglamento de convivencia difundido y aplicado. Padres y apoderados participativos,

Daniela Burgos Castrp Profesora Educación General Básica Mención Lenguaje y Comunicación Postitulo Matemàtica Profesora Encargada.

Panguilelfún, Marzo 2019.-