PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · todos los estudiantes que presentan necesidades...
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1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Actualización Marzo 2018
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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Actualización Marzo 2018
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MARCO PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL
La Educación Especial es la disciplina de la educación que por tradición se ha hecho cargo de
la población escolar con discapacidad o dificultades más severas de aprendizaje. Desde sus
inicios, estuvo estrechamente vinculada con las ciencias de la medicina y la sicología,
disciplinas que condicionaron su desarrollo y evolución desde una concepción
fundamentalmente orgánica e inherente al individuo.
Esta concepción, vigente durante la primera mitad del siglo XX, promovió por una parte, la
necesidad de detectar y clasificar en forma precisa el “trastorno” presente en cada individuo
y, por otra, el desarrollo, para estos alumnos, de una atención educativa especializada
distinta y separada de la organización educativa común. Surgen así las escuelas de Educación
Especial, que fueron extendiéndose y especializándose de acuerdo a los distintos déficit y
consolidándose hasta ahora.
Poco a poco, gracias a los avances de la sociedad contemporánea, especialmente en los
últimos 25 a 30 años, se han desarrollado nuevas perspectivas de la Educación Especial. La
evolución de este proceso se ha caracterizado por ir abandonando el enfoque médico o
rehabilitador, para ubicarse más bien en un marco predominantemente educativo, que no
sólo permite mejorar las condiciones del proceso de enseñanza aprendizaje de la población
que presenta necesidades educativas especiales, sino de la diversidad de estudiantes que
forman parte del sistema escolar. Desde esta perspectiva, las visiones que consideran la
Educación General y la Educación Especial como realidades separadas comenzaron a confluir,
entendiendo que esta última debe ponerse al servicio del logro de los fines que se plantea la
educación para todos los alumnos, ofreciendo un conjunto de recursos de apoyos
especializados para satisfacer las necesidades educativas especiales presentes en las aulas.
En este nuevo escenario, todos los países enfrentan el desafío de dar respuesta a la
diversidad de necesidades educativas de sus alumnos.
La etapa actual se caracteriza como un proceso de transición, más o menos avanzado, desde
una educación segregada hacia una para la diversidad, más inclusiva e integradora, aun
cuando todavía hay un debate entre aquellos que desean tener un sistema inclusivo único y
quienes desean mantener un sistema educativo separado para el segmento de la población
con discapacidad. Hoy en día, la tendencia mundial es promover la plena participación de
todos los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales en la escuela común.
Es posible afirmar que, salvo algunas excepciones, los países no han eliminado las opciones
paralelas para alumnos con discapacidad o con dificultades de aprendizaje. Es más, en
aquellos países donde su escolarización se lleva a cabo predominantemente en el sistema
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educativo regular, se producen prácticas excluyentes al interior de las escuelas y las aulas. La
evaluación de los diez años de Educación para Todos (2000), puso de manifiesto que en
muchos aspectos, la educación era menos inclusiva, en términos globales, de lo que era en la
época de la Conferencia Mundial de Educación para Todos (Jomtien, 1990).
(Texto extraído de NUEVA PERSPECTIVA Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL – INFORME
DE LA COMISIÓN DE EXPERTO 2004).
La Educación Especial en Chile, es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su
acción de manera transversal en los distintos niveles educativos, tanto en los
establecimientos de educación regular como en los establecimientos de educación especial,
proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, recursos técnicos, conocimientos
especializados y ayudas, con el propósito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente,
aprendizajes de calidad a niños, niñas, jóvenes y adultos que presentan mayores necesidades
de apoyo (NEE), de manera que accedan, participen y progresen en el currículum nacional en
igualdad de condiciones y oportunidades. Así, en la actualidad, cerca de 500.000 estudiantes
que presentan NEE reciben subvención de educación especial, con la cual se espera
responder a este gran desafío.
Para el ingreso de un estudiante a una Escuela Especial, es preciso realizar un proceso de
diagnóstico integral de acuerdo a lo establecido en el Decreto Supremo Nº 170, a partir del
cual se identifica el diagnóstico del estudiante y las necesidades de apoyo que presenta.
Para las escuelas Especiales con estudiantes que presentan discapacidad o NEE
Permanentes, no hay edad mínima de ingreso, sino que dependerá de las características y
necesidades de apoyo que defina el diagnóstico, y la oferta educativa de la escuela. La
edad máxima son los 26 años (Decreto Nº 332/2011).
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I. MARCO LEGAL
1. Fuentes Internacionales.
- Declaración Universal de los Derechos Humanos. Organización de Naciones Unidas (ONU, 1948).
- Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 1990). - Declaración Mundial sobre Educación para todos y Marco de Acción para
satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje (Jomtien, 1990). - Declaración de Salamanca (1994). - Marco de Acción de Educación para todos (Dakar, 2000). - Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
(2008).
2. Fuentes Nacionales.
- Constitución Política de la República de Chile (2005). - Ley General de Educación (LGE) Nº20.370 del 12 de septiembre de 2009. - Ley N° 19.979, Modifica el Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y
otros cuerpos legales. - Decreto N° 24 de 2005, Reglamenta Consejos Escolares.
- Ley de Desarrollo Profesional Docente Nº 20.903/2016 - Ley de Inclusión Nº 20.845/2015 - Ley Nº 20.609/2012 Establece medidas contra la Discriminación. - Ley Nº 20.422/2010 Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e
Inclusión Social de Personas con Discapacidad. - Ley General de Educación Nº 20.370/2009 - Decreto Exento N°83/2015 Diversificación de la Enseñanza y Adecuaciones
Curriculares aprueba Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y Educación Básica. Integración Escolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
- Decreto Supremo N° 170/2009 fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación especial.
- Decreto Supremo N° 332/2011 Determina edades mínimas para el ingreso a la Educación Especial o Diferencial, modalidad de Educación de Adultos y de adecuaciones de aceleración curricular.
- Decreto Nº 363/1994 Aprueba normas técnicas para el funcionamiento de los gabinetes técnicos de las Escuelas Especiales.
- Decreto Nº 01398: Establece procedimientos para otorgar licencia de Enseñanza Básica y certificado de competencias a los alumnos y alumnas con discapacidad de las escuelas especiales y establecimientos con integración
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escolar, opción 3 y 4 del Articulo Nº 12 del decreto supremo de educación N° 1 de 1998.
- Instructivo 521 Para la aplicación del Decreto Exento N°01398 - Decreto Nº 300 Autoriza la organización y funcionamiento de cursos talleres
básicos de nivel o etapa de orientación o capacitación laboral de la educación básica especial o diferencial, para mayores de 26 años con discapacidad, en establecimientos comunes o especiales.
- Decreto Exento Nº 87/1990, Discapacidad Intelectual: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad intelectual. Decreto Exento Nº 637/1994: Modifica Decreto Exento Nº 89/1990.
- Decreto Supremo Nº 577/1990, Discapacidad Motora: Establece normas técnico pedagógicas para la atención de alumnos con discapacidad motora.
- Decreto Supremo Nº 815/1990, Discapacidad por Graves Alteraciones de la Relación y Comunicación: Aprueba Planes y Programas de Estudio para personas con autismo, disfasia severa o psicosis.
- Política de Participación de Padres, Madres y Apoderados en el sistema educativo (MINEDUC, 2000).
- Derecho a la Educación y Convivencia Escolar (MINEDUC, 2001). - Orientaciones para Elaboración y Revisión de Reglamentos de Convivencia
Escolar (MINEDUC, 2011). - Política de Educación en Sexualidad y Afectividad (MINEDUC, 1993) y Plan de
Educación en Sexualidad y Afectividad (MINEDUC, 2006). - Política Nacional de Educación Especial (MINEDUC, 2005). - Marco Curricular Educación Básica (MINEDUC, 2009). - Marco para la Buena Dirección (MINEDUC, 2005). - Marco para la Buena Enseñanza (MINEDUC, 2003). - Política de Transversalidad (MINEDUC, 2001).
II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre: Escuela Diferencial Villa San José de La Unión
Dirección: Manuel Rodríguez 958
Comuna: La Unión
Provincia: Del Ranco
Región: De Los Ríos
Teléfono: 64 2322492
Correo electrónico: [email protected]
Rol Base Datos: 7132-3
Dependencia: Municipal
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Organigrama
III. Equipo de Gestión El Equipo de Gestión de nuestro establecimiento está a cargo de velar por el logro de
los objetivos institucionales, supervisando que las decisiones en todos los estamentos
se apeguen a las políticas establecidas y se cumplan las normativas y reglamentos con
la mayor transparencia, justicia y ecuanimidad, siempre en un marco de respeto y
teniendo como referente obligado, el Proyecto Educativo Institucional.
Integrantes del Equipo de Gestión:
Director
Jefe Gabinete Técnico
Equipo de Gabinete Técnico
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Dotación personal docente y no docente año 2018 Dotación año 2017 Cantidad Carga
horaria Dotación año 2018 Cantidad Carga
horaria Docente Directivo 01 44 horas Docente Directivo 01 44 horas
Docente G. Técnico
01 22 horas Docente G. Técnico
01 22 horas
Inspector General 01 44 horas Inspector General 01 44 horas
Docentes de Aula 12 434 horas
Docentes de Aula 12 442 horas
Psicóloga 01 30 horas Psicóloga 01 30 horas
Fonoaudióloga 01 25 horas Fonoaudióloga 01 25 horas Kinesióloga 02 65 horas Kinesióloga 02 65 horas
Terapeuta Ocupacional
01 22 horas Terapeuta Ocupacional
01 22 horas
Asistente Social 01 38 horas Asistente Social 01 38 horas
Asistentes Paradocentes
12 418 horas
Asistentes Educación
12 418 horas
Auxiliares de Servicio
03 118 horas
Auxiliares de Servicio
03 118 horas
Características del personal docente
Calidad académica Cantidad Observaciones
Profesores Titulados 13 Profesores Habilitados 1 Título Psicopedagogo
Profesores con Título Educación Diferencial 11
Profesores con Título Educación Básica 2
Profesora con Título Educadora de Párvulos 1 Psicopedagogos 1 Habilitados
Profesores con más de 30 años de servicio 3
Profesores con Perfeccionamiento 14
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Cursos Decreto 83/2015
Cursos Entrada en vigencia según Decreto 83
Edades JECD
Si No
Proyecto Atención Temprana (Sala Cuna)
Año 2017 1 a 1 año 11 meses x
Niveles de Educación Parvularia
Año 2017 2 a 3 años 11 meses x
NT1 Año 2017 4 (+2) años x NT2 Año 2017 5 (+2) años x
1° Básico Año 2017 6 (+2) años x
2° Básico Año 2017 7 (+2) años x
3° Básico Año 2018 8 (+2) años x
4° Básico Año 2018 9 (+2) años x
5° Básico Año 2019 10 (+2) años x
6° Básico Año 2019 11 (+2 años) x
Básico 2° 8A 12 a 13 años x Básico 2° 9A 13 a 14 años x
Básico 2° 10A 14 a 15 años x
Laboral 1A 16 a 26 años x
Laboral 2A 16 a 26 años x Laboral 3A 16 a 26 años x
CURSOS MATRÍCULA 2018 EDAD
Proyecto Atención Temprana (Sala Cuna)
5 1 año – 1 año 11 meses
Niveles de Educación Parvularia
6 2 años – 3 años 11 meses
NT1 y NT2 5 4 años – 5 años 11 meses
1° Básico 5 6 años – 7 años 11 meses
2° Básico 6 8 años – 8 años 11 meses
3° Básico 6 9 años – 9 años 11 meses
4° Básico 3 10 años – 10 años 11 meses
5° Básico 6 11 años – 11 años 11 meses
6° Básico 9 12 años – 12 años 11 meses
Básico 9 5
Básico 10 8 Laboral 1A 10
Laboral 2A 11
Laboral 3A 13
Total 98
9
Cursos Decreto 87/1990
Niveles Cursos Edades JECD
Si No
Pre básico Pre básico 2° 4A 0 a 4 años x
Pre básico 2° 4B 5 a 7 años x
Básico Básico 1° 5A 8 a 9 años x
Básico 1° 6A 9 a 10 años x
Básico 1° 7A 10 a 11 años x
Básico 2° 8A 12 a 13 años x Básico 2° 9A 13 a 14 años x
Básico 2° 10A 14 a 15 años x
Laboral Laboral 1A 16 a 26 años x
Laboral 2A 16 a 26 años x
Laboral 3A 16 a 26 años x
Horario Alumnos
Períodos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Clases 08:00 – 09:30 08:00 – 09:30 08:00 – 09:30 08:00 – 09:30 08:00 – 09:30
Desayuno Recreo
09:30 – 09:50 09:30 – 09:50 09:30 – 09:50 09:30 – 09:50 09:30 – 09:50
Clases 09:50 – 11:20 09:50 – 11:20 09:50 – 11:20 09:50 – 11:20 09:50 – 11:20
Recreo 11:20 – 11:30 11:20 – 11:30 11:20 – 11:30 11:20 – 11:30 11:20 – 11:30
Clases 11:30 – 13:00 11:30 – 13:00 11:30 – 13:00 11:30 – 13:00 11:30 – 13:00
Almuerzo Recreo
13:00 – 14:00 13:00 – 14:00 13:00 – 14:00 13:00 – 14:00 13:00 – 13:30
Clases 14:00 – 15:30 14:00 – 15:30 14:00 – 15:30 14:00 – 15:30
Talleres JECD
Taller Descripción Horas
Computación Formar alumnos monitores, uso y manejo de software educativo, Excel y otros.
2
Teatro Desarrollar el área personal social y creatividad de los alumnos enriqueciendo el lenguaje y la comunicación.
2
Folclor Valorar, apreciar y ejecutar la música vernácula.
2
Música Desarrollar habilidades y aptitudes para expresarse musicalmente a través de instrumentos, marcando ritmos acorde a su
2
10
edad.
Expresión Corporal Desarrollar habilidades y destrezas de coordinación motora y equilibrio.
2
Banda Escolar Cimentar el compromiso y el trabajo en equipo por medio de la disciplina en los ensayos, la relación como grupo y la expresión musical; fomentar la cultura cívica.
2
Básquetbol Infantil Mejorar la coordinación, flexibilidad y agilidad, estimula la convivencia en grupo y el trabajo en equipo.
2
Básquetbol Juvenil Superior
Mejorar la coordinación, flexibilidad y agilidad, estimula la convivencia en grupo y el trabajo en equipo.
2
Fútbol Desarrollar la coordinación motora, estimular la capacidad de reacción y de trabajo en equipo.
2
Infraestructura y Material Didáctico
Dependencias Cantidad Estado de conservación
Observación
Oficina Director 01 Buen estado
Oficina Gabinete Técnico 01 Buen estado
Gabinete Psicóloga 01 Buen estado Gabinete Fonoaudióloga 01 Buen estado
Oficina Inspector 01 Buen estado
Baño Pabellón Administrativo 01 Buen estado
Salas de clases 10 Buen estado Sala de Profesores 01 Buen estado
Sala de Computación 01 Buen estado
Sala de Rehabilitación sensorial y motora
01 Buen estado
Sala Multiusos 01 Buen estado Biblioteca CRA
Sala Enfermería 01 Buen estado
Baños profesores y asistentes 02 Buen estado
Baños alumnos/as 04 Buen estado
Sala muda 01 Buen estado Duchas alumnos 01 Buen estado
Duchas alumnas 01 Buen estado
Taller Repostería 01 Buen estado Implementado
Cocina PAE 01 Buen estado
Comedor alumnos/as 01 Buen estado Buena capacidad
Bodegas materiales didácticos 03 Buen estado
11
Bodega archivos 01 Buen estado
Bodega mobiliario 01 Buen estado Leñera 01 Buen estado Buena capacidad
Patio techado 01 Buen estado
Multicancha 01 Buen estado
Mesas y sillas alumnos Buen estado Cantidad suficiente Estantes salas de clases Buen estado Cantidad suficiente
Mesas y sillas casino Buen estado Cantidad suficiente
Material didáctico área Discapacidad Intelectual
Buen estado
Material didáctico área Lenguaje Buen estado
Material Ed. Física y Psicomotricidad
Buen estado
Equipos Computacionales Buen estado Equipos Audiovisuales Buen estado
IV. Consejo Escolar La ley 19.979 de Jornada Escolar Completa Diurna crea los Consejos Escolares para
todos los establecimientos subvencionados del país. Su formación es obligatoria, por
ello, el Consejo Escolar es el espacio participativo integrado a las escuelas y liceos de
Chile como la instancia que resguarda la mirada de todos los miembros de la
comunidad educativa: sostenedores, directivos, docentes, padres, madres y
apoderados/as, estudiantes, asistentes de la educación. Todos/as, con roles
enmarcados en derechos y deberes, resguardando la participan activa y
representativa de cada uno/a, logrando con esto, trabajar sobre la realidad de cada
comunidad y lograr acuerdos que fortalezcan la calidad de la educación de nuestros
niños, niñas y jóvenes.
Rol del Consejo Escolar:
Los Consejos Escolares tienen una responsabilidad especial por su carácter
representativo. Por esto, tienen que encargarse de generar en la escuela y liceo
espacios de formación, participación, y propiciar el fortalecimiento del encuentro
interestamental y las confianzas institucionales, vale decir, validar el trabajo en
equipo, valorar la opinión de otros/as y consensuar y construir acuerdos. Constituir el
Consejo Escolar es el primer paso, hacerlo funcionar con la participación de todos es
el siguiente.
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Ámbitos de acción:
El Consejo Escolar tiene atribuciones de tipo consultivo, informativo y propositivo,
y si así lo determina el sostenedor, podrá ser también resolutivo. Específicamente,
deber ser informado y consultado sobre las siguientes materias:
Debe ser informado sobre:
a) Los logros de aprendizaje de los/as estudiantes. El Director/a del establecimiento
deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los resultados de
rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la educación, obtenidos por el
establecimiento;
b) Los informes de las visitas de fiscalización del Ministerio de Educación.
c) En los establecimientos municipales, de los resultados de los concursos para
docentes, profesionales de apoyo, administrativos y directivos. El Director pondrá a
disposición del Consejo los resultados de las distintas etapas del proceso de selección,
en su primera sesión luego de publicados los resultados de estos concursos;
d) En los establecimientos municipales, del presupuesto anual de todos los ingresos
y todos los gastos del establecimiento. Para estos efectos, el sostenedor/a del
establecimiento entregará, en la primera sesión de cada año, un informe detallado de
la situación financiera del colegio, pudiendo el Consejo hacer observaciones y pedir las
aclaraciones que estime necesarias, y
e) Del informe de ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados.
Esta información la entregará el sostenedor, cada cuatro meses, debiendo especificar
detalle de cuentas o ítem.
Debe ser consultado sobre:
a) Proyecto Educativo Institucional;
b) Programación anual y actividades extracurriculares;
c) Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento propuestos;
d) El informe escrito de la gestión educativa del establecimiento que realiza el
Director/a anualmente, antes de ser presentado a la comunidad educativa, y
e) La elaboración y las modificaciones al reglamento interno del establecimiento, sin
perjuicio de la aprobación del mismo, si se le hubiese otorgado esa atribución.
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V. CONTEXTO
1. Introducción
El PEI de la Escuela Diferencial Villa San José de La Unión es la expresión de las
aspiraciones de la comunidad educativa acerca del tipo de establecimiento que se
requiere para formar a sus estudiantes; es creado a partir de la reflexión permanente
de los miembros de la comunidad educativa.
Este instrumento orienta la gestión educativa, explicitando los sellos y principios
educativos que guían las acciones expresadas en los objetivos estratégicos, para cada
una de las áreas de la gestión escolar, poniendo énfasis en la persona que se forma, y
a partir de ella opta por un currículum humanista, flexible y dinámico, capaz de
renovarse continuamente en los aspectos metodológicos y programáticos y abierto a
los aportes de la tecnología o de otros enfoques pedagógicos. También promueve la
integración de las distintas disciplinas del saber, incluyendo en ellos distintos tipos de
experiencias formativas invitando al trabajo interdisciplinario.
2. Información Institucional
El establecimiento atiende alumnos con necesidades educativas especiales
permanentes, cuyas edades fluctúan entre 0 y 26 años, los que se distribuyen en 11
cursos, desde el nivel Pre básico al nivel de Formación Laboral; dos cursos en el nivel
Pre básico, 6 cursos en el nivel Básico y 3 cursos en el nivel de Formación Laboral. Esta
nomenclatura cambiará con la entrada en vigencia y en pleno régimen del Decreto N°
83/2015, año lectivo 2019.
En la actualidad, la Escuela Diferencial Villa San José de La Unión es dirigida por el
Educador Sr. Víctor Orlando Navarrete Rojas. Su planta docente la componen 12
Docentes de aula y un Inspector General; el equipo profesional está compuesto por
una psicóloga, dos kinesiólogas, una fonoaudióloga y una terapeuta ocupacional.
También, el establecimiento cuenta con 8 asistentes de la educación.
3. Reseña Histórica
La Escuela Diferencial Villa San José de La Unión, fue creada un 7 de Abril de 1972.
Desde sus inicios se preocupó de atender niños y niñas con Necesidades Educativas
Especiales Permanentes. A partir del año 2002, este establecimiento ingresa a la JECD,
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lo que permitió ampliar su oferta educativa, a través del desarrollo de diferentes
talleres como por ejemplo: Taller de Folclor, Teatro, Música, Computación,
Básquetbol, Futbol, Expresión Corporal y Banda Escolar.
Pensando en los Planes Complementarios y como apoyo a los Procesos de
Enseñanza Aprendizaje y de Escolarización, es que nuestra Escuela, desde el año 2010
cuenta con un Centro de Rehabilitación Sensorial y Motor, equipado con la mejor
implementación para la estimulación y terapia de niñas, niños y jóvenes en situación
de discapacidad permanente. Entregando cobertura de atención a todo el sistema
educativo municipal. Centro que es atendido por Profesionales del área de Salud,
como Kinesióloga, Terapeuta Ocupacional y Fonoaudióloga.
Hilado a lo anterior es importantísimo destacar que desde el año 2003 esta Escuela
ha actuado como Centro de Recursos Psicopedagógicos y Clínicos para todos los
establecimientos de nuestro Sistema y como Campo Clínico para los internados de los
alumnos de Universidades de la Región de Los Ríos y de Los Lagos.
La moderna y cómoda infraestructura más el equipamiento con que cuenta este
centro educacional y de integración escolar, ha sido posible gracias al Ministerio de
Educación, Ilustre Municipalidad de La Unión, Servicio Nacional de la Discapacidad, a
la Fundación Pro menores de Alemania, el aporte de Padres y Apoderados más el
concurso de personas y organizaciones sociales.
4. Entorno
Características Socioeconómicas:
La Escuela Diferencial Villa San José de La Unión está ubicada en el sector céntrico de
la ciudad de La Unión. La situación socioeconómica aparente, responde a los estratos
medio y medio bajo. En tanto la población beneficiaria de la acción educativa, en un
70% proviene del estrato medio bajo; un 20% a estrato bajo y un 10% con índices de
deprivación.
Aspecto Cultural:
Circundan nuestra Unidad Educativa, un Centro Educacional de Enseñanza Básica
regular, la sede provincial del Colegio de Profesores, la sede social de la Junta de
Vecinos N° 4 y, a una cuadra, la 3° Comisaría de Carabineros.
Respecto de la comunidad escolar y específicamente de nuestros padres y
apoderados, el nivel educacional, según su propia información, es el siguiente: un
15
0,9% tendría Educación Universitaria, un 0,6% tendría Educación Técnica Profesional,
un 18% tendría Educación Media, un 48% tendría Educación Básica completa, un 22%
tendría Educación Básica incompleta y un 10,5% no tiene escolaridad.
Actividades Productivas:
En el sector inmediato de la Escuela, las actividades productivas son, principalmente,
de tipo comercial, de servicios y financieras; esto es, comercio establecido, talleres de
servicio automotrices, bancos y financieras.
VI. IDEARIO
En su marco tiene como eje central, que todos los miembros de la comunidad educativa sean: Personas inclusivas y respetuosas. Personas responsables. Personas flexibles. Personas críticas, autocríticas y reflexivas. Personas con alto compromiso valórico. Personas conscientes de sus propios procesos. Personas solidarias. Personas íntegras. Personas autónomas. Personas tolerantes. Pretende ser una Escuela en que se cultiven y favorezcan las relaciones personales, la amistad, la convivencia y la solidaridad, y se logre un ambiente de compromiso, trabajo, alegría y confianza. La Escuela ejerce una acción educativa basada en los pilares fundamentales de la educación chilena sobre equidad, inclusión, y calidad. Propone, una concepción científica humanista, en los principios de una sociedad libre, entendidos como visiones que protegen los derechos naturales del ser humano, favoreciendo la libertad e iniciativa personal. En este mismo sentido, el ideario educacional centra su misión educativa en la educación integral, a través del desarrollo de habilidades cognitivas y sociales en un ambiente propicio, que facilite a los estudiantes el aprendizaje gradual de ser personas competentes y ciudadanos responsables.
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1. Sellos educativos
La Escuela Diferencial Villa San José de La Unión, incluye los siguientes sellos
educativos con el propósito de caracterizar, sintetizar y reflejar nuestra propuesta
formativa y educativa:
- Aprender a ser: Fomentar que nuestros estudiantes aprendan a ser ciudadanos,
respetuosos, inclusivos, reflexivos y proactivos.
- Aprender a conocer: Propiciar que los estudiantes conozcan sus deberes y
derechos; el patrimonio histórico y cultural siendo conscientes de sus propios
procesos de aprendizaje así como de la riqueza de la diversidad y la actividad
física.
- Aprender a convivir: Generar un ambiente educativo en base a la justicia y
solidaridad, donde se potencie el respeto por la diversidad personal y social, sin
hacer uso de la violencia para resolver problemas.
- Aprender a hacer: Propiciar que los estudiantes de nuestra Escuela generen,
utilicen y fortalezcan sus habilidades y talentos propios en función del logro de
objetivos personales y colectivos.
2. Expectativas con los alumnos
- Formación para la vida autónoma e independiente: Desarrollo de habilidades
(actividades de la vida diaria: básicas, instrumentales y avanzadas) necesarias para
desenvolverse en la vida.
- Educación Integral: Considera la formación de los estudiantes contemplando las
áreas intelectual, física, artística, sensorial, social y emocional.
- Apoyo interdisciplinario: Consideración de estrategias individuales y grupales
para el apoyo profesional en las áreas de la kinesiología, psicología, terapia
ocupacional y fonoaudiología.
- Participación en la comunidad: Participación en distintas actividades en la
comunidad (desfiles, ferias educativas, muestras artísticas y deportivas).
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3. Visión
Nuestra escuela pretende ser un espacio que incorpore niños, niñas y jóvenes con
necesidades educativas especiales permanentes y, de esta forma, propiciar que todos
los integrantes de la comunidad educativa se unan con el propósito de fomentar la
autonomía y la integración social desde el paradigma de la igualdad. Nos enfocamos
en la construcción permanente de aprendizajes y competencias necesarias para el
desarrollo de las actividades de la vida diaria. Una escuela donde libertad, igualdad y
dignidad son los ejes transversales del trabajo diario.
4. Misión
La misión de la Escuela Diferencial Villa San José de La Unión es ser una unidad
educativa enfocada a entregar educación personalizada, de calidad e inclusiva a niños,
niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales permanentes, diversificando
los procesos de enseñanza aprendizaje y respetando su individualidad, con el
propósito de cautelar el desarrollo integral y la autonomía a lo largo de su vida.
5. Definiciones y sentidos institucionales
5.1. Principios y enfoques educativos
- Principio de individualización: se partirá de las características y peculiaridades
de los estudiantes con el fin de lograr el máximo desarrollo posible de sus
capacidades y potencialidades; prevaleciendo más el concepto de persona que
el adjetivo diferente.
- Principio de socialización: el estudiante pertenece a un entorno social donde
convive, se educa y se relaciona y, en él, debe encontrar los apoyos necesarios
para su óptimo desarrollo personal.
- Principio de inclusión: todos los estudiantes son capaces de aprender cuando
se les otorgan las oportunidades de aprendizaje apropiadas de acuerdo a sus
necesidades.
- Principio de integridad: la persona es esencialmente indivisible, por lo que
enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en
cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un
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aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque
para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.
5.2. Valores y competencias específicas
- Respeto: valor primordial en nuestra comunidad educativa, considerándolo
como una propuesta de armonía e integración entre todos sus miembros.
- Responsabilidad: fundamental en toda persona; este valor nos lleva a la
exigencia del deber, disciplina, puntualidad, laboriosidad, orden, perseverancia
y esfuerzo.
- Tolerancia: de mucha importancia en todos los miembros de la comunidad
educativa; orientado al control de sí mismo, la soberbia, el orgullo y el
egocentrismo, aceptando la diversidad y relacionándose adecuadamente con
personas que presentan necesidades educativas especiales.
- Solidaridad: apoyo y disponibilidad frente a las personas que se encuentran en
situaciones adversas, manifestando sensibilidad y empatía para ayudar a
quienes lo requieren.
6. Perfiles
6.1. Equipo Directivo
- Director
Competencias Básicas del Cargo:
Titulado como Profesor de Educación Diferencial, con un mínimo de 8
semestres.
Contar con perfeccionamiento pertinente a la función directiva, tales como
(Diplomado, Post-título o Magister).
Poseer experiencia en cargos de dirección, coordinación y/o jefatura.
Conocimientos Específicos:
Normativa curricular vigente.
Marco para la Buena Dirección y Marco para la Buena Enseñanza.
Normativa legal vigente.
Manejo de herramientas de planificación, metodologías de enseñanza-
aprendizaje, normas y regulaciones vigentes en el ámbito educativo.
Ley de subvención Escolar.
19
Ley de integración Escolar
Ley de inclusión Escolar
Estatuto Docente.
Código del trabajo.
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Manual de Convivencia Escolar.
Proyecto de jornada escolar completa.
Sistema de Desarrollo Profesional Docente.
Reglamento interno de orden, higiene y seguridad.
Deseable conocimiento y manejo de páginas WEB del Ministerio de Educación,
tales como: Sistema Información General de Estudiantes (SIGE), Plataforma
informática de comunidad escolar, Plataforma informática JUNAEB.
Uso de Tics.
Descripción del Cargo:
El Director(a) le corresponde la dirección, administración, supervisión y
coordinación de la Escuela Diferencial Villa San José de La Unión.
El Director(a) debe conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional,
propiciando en toda la Comunidad Escolar, la consecución de objetivos que
orienten la atención de las NEE, la Diversidad y los Índices de Inclusión. Para
lograr esto, El Director(a) deberá gestionar, orientar, supervisar y coordinar un
articulación efectiva entre los actores que conforman la Comunidad escolar ,
así como sus procesos, cautelando siempre, el cumplimiento de los
lineamientos y orientaciones establecidos.
1. En lo pedagógico:
Gestionar, hacer seguimiento y evaluar el PEI, con una visión de largo plazo.
Evaluar sus metas y objetivos, de acuerdo a Convenio de desempeño.
Organiza y monitorear las instancias de trabajo técnico -pedagógico y el
desarrollo profesional de los docentes del establecimiento, facilitando la
implementación de nuevas propuestas por parte de los docentes.
Cautelar el buen desempeño de los docentes, promoviendo acciones para que
los docentes logren aprendizajes de calidad en sus alumnos y alumnas.
Integrar a los padres, madres, tutores y a las familias, como recursos de apoyo,
haciendo buen uso de la diversidad de oportunidades de participación, con
que cuenta la comunidad escolar.
20
Gestionar las oportunidades para que los padres o apoderados reciban
regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento, sobre
el progreso y crecimiento de sus hijos(as) o pupilos.
Propiciar, siempre, un clima y ambiente de respeto, valoración, estimulación
socio y psicoafectiva, fijando altas expectativas en las conductas de los
diferentes actores de la comunidad educativa.
El Director(a), se responsabilizará por los resultados y evaluaciones, para de
esta forma tomar las decisiones de mejoras, basadas en evidencias.
2. En lo administrativo:
Liderar Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los asistentes de
la educación.
Cautelar y gestionar el recurso humano y pedagógico de acuerdo a los
Diagnósticos y evaluaciones disponibles, privilegiando las fortalezas del
equipo docente y anteponiendo el logro de los objetivos y metas del
establecimiento.
Proponer anualmente al sostenedor el término de la relación laboral de hasta
un 5% de los docentes del respectivo establecimiento, siempre que hubieren
resultado mal evaluados.
Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como los
asistentes de la educación.
Designar y remover a quienes ejerzan los cargos de Orientador, Inspector
General y Jefe Técnico del establecimiento educacional.
Participar en la selección de los profesores cuando vayan a ser destinados a
esta Escuela.
Postular, cada año, al Incremento a subvención de alumnos y alumnas
Multidéficit.
Preocuparse de influir para, que año a año se realice la licitación de atenciones
médica y de profesionales afines, para el diagnóstico integral de conformidad
al decreto 170/2010.
- Jefe Técnico
Competencias Básicas del Cargo:
Contar con estudios universitarios completos de Pedagogía en Educación
Diferencial, concedida por Universidades o Institutos Profesionales, con un
mínimo de 8 semestres.
21
Contar con perfeccionamiento pertinente a la función directiva, tales como
(Diplomado, Post-título o Magister).
Poseer experiencia en cargos de dirección, coordinación y/o jefatura.)
Contar con 5 años de experiencia en aula.
Competencias Específicas para el Cargo:
Decreto 363/94.
Marco Curricular Vigente.
Normativa curricular vigente.
Marco para la Buena Dirección y Marco para la Buena Enseñanza.
Normativa legal vigente.
Manejo de herramientas de planificación, metodologías de enseñanza-
aprendizaje, normas y regulaciones vigentes en el ámbito educativo.
Orientaciones del Ministerio de Educación sobre maltrato y violencia
intrafamiliar, abuso sexual de menores y procedimiento de denuncia ante
vulneraciones de derechos (Artículo 175 Código Procesal Penal).
Estatuto Docente.
Proyecto Educativo Institucional.
Manual de convivencia escolar.
Proyecto de jornada escolar completa.
Proyecto del centro de recursos para el aprendizaje.
Sistemas de desarrollo profesional docente.
Reglamento interno de orden, higiene y seguridad.
Plataformas Ministeriales.
Deseable conocimiento y manejo de páginas web del Ministerio de Educación,
tales como: Sistema Información General de Estudiantes (SIGE).
Uso de Tics.
Descripción del Cargo:
El (la) Jefe de Gabinete Técnico de la Escuela Diferencial Villa San José de La
Unión, es el (la) responsable de la planificación, organización, monitoreo y
coordinación de las actividades académicas del establecimiento, de la Gestión
Curricular y del desarrollo del Currículum en el aula.
Funciones del Cargo:
La función principal de la Unidad Técnica Pedagógica de un establecimiento
educacional será dirigir y liderar, en conjunto con Dirección, el Proyecto
Educativo Institucional, con el propósito de lograr aprendizajes significativos,
en los alumnos y alumnas de la Escuela. De acuerdo a la institucionalidad
22
vigente, el (la) Jefa de Gabinete, le corresponderá desempeñar las siguientes
funciones:
Coordinar la correcta implementación del marco curricular vigente, referida a
Bases curriculares, programas de estudios y planes de estudios.
Coordinar el sistema de evaluación y promoción escolar, de acuerdo al decreto
87/90.
Coordinar condiciones para la gestión de las adecuaciones curriculares.
Coordinar estrategias educativas del establecimiento.
Coordinar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de
educación.
Funciones Específicas del Cargo:
Revisar periódicamente los libros de clases, en lo relativo a objetivos,
contenidos, actividades de las distintas asignaturas en concordancia con la
planificación estratégica determinada por la institución educativa.
Dirigir los Consejos Técnicos que le competen.
Cautelar, en conjunto con dirección, que el proceso de enseñanza-aprendizaje
del establecimiento sea coherente con los objetivos educacionales vigentes.
Verificar la correcta confección y veracidad de los informes de evaluación,
certificados y documentos en general elaborados por los profesores,
generando con estos una base de datos de fácil consulta y actualizada.
Programar, supervisar, organizar y evaluar, junto con los integrantes del
Equipo Directivo las actividades correspondientes al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Velar por el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la
Escuela.
Coordinar los procesos de integración escolar, de aquellos alumnos y alumnas
con competencias para ingresar a la Educación Básica regular.
Asesorar a Dirección en el proceso de elaboración del plan de actividades
curriculares del establecimiento educacional.
Asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación y
desarrollo de las actividades de evaluación y en la aplicación de los planes y
programas de estudio.
Asesorar y supervisar a los docentes en relación con su desempeño en el aula.
Coordinar con Dirección y Equipo de Gabinete Técnico, el diagnóstico integral
de alumnos y alumnas.
Cautelar que la postulación al Incremento de la subvención, se realice de
conformidad a la normativa vigente y en los plazos, para ello definido.
23
Ingresar al SIGE junto con la dirección la información de estudiantes y personal
del establecimiento.
Registrar y declarar la asistencia mensual de los estudiantes en la plataforma
SIGE.
Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en
materias de enfoque ecológico funcional, currículo nacional, decreto 83 y toda
la normativa de Educación Especial.
Finalmente, el Gabinete Técnico de la Escuela deberá informar al director y
comunidad escolar, en diciembre de cada año, el grado de cumplimiento de las
metas y los objetivos establecidos en su respectivo convenio de desempeño, a
través de un informe general de la gestión a su cargo y a su vez, entregar
propuesta de trabajo para el año siguiente.
- Inspector General
Cautelar la disciplina, bienestar y sana convivencia escolar.
Controlar el cumplimiento de horario de trabajo de todo el personal y de la
asistencia y cumplimiento de horario de los estudiantes.
Recibir y atender debidamente, a las madres, padres o apoderados para
compartir la situación disciplinaria de los hijos/as. Distribuir funciones de los
asistentes educativos de patio.
Estimular el constante desarrollo profesional de los asistentes educativos.
Disponer a los docentes con ventanas para atender cursos en caso de
ausencias de Profesores, conjuntamente con el Director y Jefa Técnico del
establecimiento.
Coordinar y supervisar las actividades generales del establecimiento.
Supervisar las condiciones de higiene y seguridad del establecimiento.
Controlar el cumplimiento del horario de los docentes en el aula.
Controlar el trabajo administrativo de los docentes referentes a la subvención:
firmas, asistencias, control de funciones, solicitud de justificativo y
observaciones en el libro de clases.
Llevar al día los libros de clases referente a matrícula, ingreso y retiro de
estudiantes, salidas de curso y otros indicados por la dirección.
Registrar y declarar el PAE (programa de alimentación escolar) on line en
todas sus aristas.
Autorizar la salida extraordinaria de estudiantes del establecimiento previa
autorización del apoderado (personal, telefónica o por escrito).
Elaborar calendario mensual de reuniones de los subcentros de padres y
apoderados.
24
Coordinar atenciones de Padres y Apoderados con los Profesores Jefes de
acuerdo a un calendario semanal.
6.2. Docentes
Competencias Básicas del Cargo:
Contar con estudios universitarios completos de Pedagogía en Educación
Diferencial concedido por Universidades o Institutos Profesionales, con un
mínimo de 8 semestres.
Contar con perfeccionamiento pertinente a la función que desempeñe tales
como: Diplomado, Post-título o Magister y tener experiencia en aula.
Conocimientos Específicos para el Cargo:
Marco Curricular Vigente.
Normativa Curricular vigente.
Marco para la Buena Enseñanza.
Normativa legal vigente.
Manejo de herramientas de planificación, metodologías de enseñanza-
aprendizaje, normas y regulaciones vigentes en el ámbito educativo.
Orientaciones del Ministerio de Educación sobre maltrato y violencia
intrafamiliar, abuso sexual de menores y procedimiento de denuncia ante
vulneraciones de derechos (Artículo 175 Código Procesal Penal).
Estatuto Docente.
Código del trabajo.
Proyecto Educativo Institucional.
Manual de convivencia escolar.
Reglamento Interno de orden, higiene y seguridad.
Plan Integral de Seguridad Escolar.
Proyecto de Jornada Escolar Completa.
Proyecto del centro de recursos para el aprendizaje.
Sistema de desarrollo profesional docente.
Plataformas Ministeriales.
Deseable conocimiento y manejo de páginas WEB del Ministerio de Educación,
tales como: Plataforma currículo en línea, Plataforma informática de
comunidad escolar.
Uso de Tics: paquete de office, uso de Correo Electrónico, uso de los sistemas
de información propios del establecimiento.
Descripción del Cargo:
25
Docente de aula es el educador titulado o habilitado legalmente para ejercer la
docencia, que tiene a su cargo la conducción directa del proceso de enseñanza
- aprendizaje y la propuesta del conjunto valórico promovido por los objetivos
de aprendizajes transversales, mediante el testimonio y también la exposición
directa, ejecutada en forma continua, sistemática y activa, durante las horas de
clases o de aula, fijadas en los planes de estudio.
Funciones Específicas del Cargo:
La función principal del Docente de un establecimiento educacional será
desarrollar en su práctica docente los cuatro dominios del Marco para la Buena
Enseñanza con el propósito de lograr aprendizajes de calidad en los
estudiantes. De acuerdo a la institucionalidad vigente, al Docente le
corresponderá desempeñar las siguientes funciones:
A. Preparación de la enseñanza:
A1. Dominar los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular
nacional.
A2. Conocer las características, conocimientos y experiencias de sus
estudiantes.
A3. Dominar la didáctica de las disciplinas que enseña.
A4. Organizar los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco
curricular y las particularidades de sus alumnos.
A5. Generar estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de
aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional permitiendo
a todos los alumnos demostrar lo aprendido.
B. Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje:
26
B1. Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza,
solidaridad y respeto.
B2. Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y
desarrollo de todos sus alumnos.
B3. Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula.
B4. Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y
recursos en función de los aprendizajes.
C. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes:
C1. Comunicar en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.
C2. Generar estrategias de enseñanza desafiante, coherente y significativa para
los estudiantes.
C3. Tratar los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual y comprensible
para los estudiantes.
C4. Optimizar el tiempo disponible para la enseñanza.
C5. Promover el desarrollo del pensamiento.
C6. Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los
contenidos por parte de los estudiantes.
D. Responsabilidades profesionales:
D1. Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.
D2. Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
D3. Asumir responsabilidades en la orientación de sus alumnos.
D4. Propiciar relaciones de colaboración y respeto con los padres y
apoderados.
D5. Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y
las políticas vigentes.
En lo Administrativo:
Cumplir íntegramente su horario y las disposiciones de índole técnico –
pedagógicas que se establezcan.
Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento, resguardar los
bienes de la Escuela y responsabilizarse de aquellos que se le confían.
Mantener al día la documentación que le corresponde y entregar en forma
oportuna y precisa la información que se le solicite (libros de clase, informes de
notas, informes de personalidad, planificaciones, guías de actividades,
pruebas, etc.).
27
Establecer comunicación expedida y profesional con los apoderados y alumnos
acerca del proceso educativo.
Participar en los consejos de todo tipo, a los que sea citado y a todos los actos
educativos, culturales y cívicos que determine la Dirección o, la superioridad
del servicio.
Cumplir con las actividades de colaboración y complementación estipuladas en
su contrato.
Cumplir con la puntualidad en las actividades de aula.
6.3. Encargado de Convivencia Escolar
El Artículo 15 de la Ley Sobre Violencia Escolar, que modifica el mismo artículo
de la Ley General de Educación, señala que todos los establecimientos
educacionales deben contar con un Encargado de Convivencia Escolar, cuyo
nombramiento y definición de funciones deben constar por escrito, lo que será
fiscalizado por la Superintendencia de Educación. De acuerdo a la LSVE, se
establece que sus principales funciones son: coordinar al Consejo Escolar para
la determinación de las medidas del Plan de Gestión de la convivencia escolar y
elaborar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
Descripción del cargo:
Profesional cuya responsabilidad se centra en la mantención de climas
propicios para el aprendizaje en las dependencias colectivas del Colegio. Debe
velar además por el manejo de la disciplina y hacer respetar el Manual de
Convivencia Escolar en el marco del PEI.
Funciones Específicas del Encargado de Convivencia Escolar:
Hacer cumplir el Manual de Convivencia Escolar.
Actualizar constantemente el Manual de disciplina.
Participar de los procesos de mediación disciplinaria junto al equipo.
Mediador de conflictos formado por los estudiantes de los diversos cursos y
niveles.
Mantener una convivencia sana con todos los integrantes de los demás
estamentos.
28
6.4. Profesionales de apoyo. Gabinete Técnico
- Psicólogo
Título profesional de Psicólogo que le permita entender y comprender el
comportamiento de las personas desde el punto de vista científico; además de
conocimientos en el área de psicología de la educación.
Capacidad de empatía y confidencialidad.
Observador, paciente y perseverante.
Objetividad y carencia de prejuicios.
Habilidades de comunicación y habilidades interpersonales y de trabajo en
equipo.
Capacidad de escucha activa y tolerancia a la frustración.
Capacidad de organización.
Habilidades para establecer redes con otras instituciones en beneficio del
establecimiento.
Compromiso con la institución.
Descripción del Cargo:
Profesional que participará de todos los procesos de aprendizaje al interior del
establecimiento actuando interdisciplinariamente con los diversos estamentos
de la Comunidad escolar.
Funciones Específicas Del Psicólogo/a Educacional:
Encargada del Diagnóstico Integral de los alumnos y alumnas del
Establecimiento.
Encargada de Convivencia escolar.
Apoyar la labor de los profesores/as para generar climas propicios para el
aprendizaje.
Participar de las Consejos de Profesores/as para mantenerse informado de los
procesos de aprendizaje y las dificultades que se evidencian en dichos
procesos.
Implementar, a lo menos, dos talleres por semestre, para profesores/as, con el
propósito de entregar herramientas para el manejo conductual en el aula.
Trabajar directamente con la Orientadora del Colegio para definir intervención
en actividades conjuntas
Intervención psicoterapéutica sólo en un al interior del Colegio.
Entregar un informe a la Dirección del establecimiento de las actividades
realizadas al final de cada mes.
29
Participar en la resolución de conflictos a petición de la Dirección del
Colegio.
- Fonoaudiólogo
Profesional con título profesional de Fonoaudiólogo capacitado para
desempeñarse en el área infanto-juvenil, favoreciendo el desarrollo de la
comunicación y un proceso de alimentación segura; realizando evaluación,
prevención, promoción e intervención en el contexto de educación especial.
Alto compromiso social y ético.
Capacidad de trabajo en equipo.
Pensamiento crítico.
Capacidad de resolución de problemas.
Proactivo y creativo; flexible e innovador.
Responsable de su continuo perfeccionamiento.
- Kinesiólogo
Título profesional de Kinesiólogo, con un conocimiento integrado de los
procesos de evaluación y manejo de los trastornos del neurodesarrollo y del
movimiento.
Desempeño para resolver problemáticas de niños con trastornos neurológicos
y/o disfunciones en la integración sensorial que requieran rehabilitación.
Demuestra una visión social de su rol para contribuir a mejorar la calidad de
vida de la población.
Compromiso con equipo multidisciplinario para satisfacer las necesidades de
las personas.
Capacidad de fundamentar evaluaciones, intervenciones e innovación kinésica
por medio de la evidencia científica.
Capacidad de desempeñarse de forma innovadora en las áreas de evaluación y
tratamiento kinésico, salud comunitaria, emprendimiento en gestión en
instituciones públicas y privadas.
- Terapeuta Ocupacional
Título de Terapeuta Ocupacional formado en el área infantojuvenil con un
enfoque de integración sensorial visualizando a la persona como un ser
ocupacional.
Capacidad de actuar competentemente, diseñando, evaluando e interviniendo
para mejorar o mantener la participación y desempeño ocupacional.
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Habilidad para promover la autonomía e independencia en las áreas del
desempeño, como actividades de la vida diaria, juego, tiempo libre y
participación social.
Pensamiento crítico y autocrítico con capacidad de emprendimiento,
creatividad y con un enfoque integral incorporando los contextos de la
persona (familia, comunidad).
Capacidad de trabajo en equipo.
- Asistente Social
Título de Asistente Social.
Destinado a conocer la realidad socio-económica y cultural del menor y su
familia y conlleva la aplicación de análisis, entrevistas domiciliarias,
observación de conductas, revisión de antecedentes, con el fin de establecer
pautas de tratamiento, planteando acciones destinadas a modificar
positivamente las problemáticas detectadas.
Informar y orientar a la familia acerca del déficit, del adecuado manejo a nivel
del hogar y la importancia de su participación en el proceso de rehabilitación.
Brindar apoyo al alumno y su grupo familiar para aliviar tensiones y en caso
necesario, derivar a profesionales e instituciones especializadas.
Orientar y referir al alumno y su grupo familiar para la utilización óptima de los
recursos comunitarios existentes. Calificación socio económica que permite la
obtención de estos recursos.
Participación y entrega de elementos de la especialidad en las diferentes
instancias de la unidad educativa a nivel individual y grupal.
Aportar el aspecto social a la formulación, planificación y ejecución de
programas intra y extrainstitucionales.
Coordinar en forma sistemática y permanente con las distintas instancias de la
Unidad Educativa con fines de conocer, informar y orientar sobre aquellas
problemáticas sociales que interfieren el proceso educativo, estableciendo
criterios de tratamiento con los otros integrantes del equipo.
Detectar recursos de tipo material, técnico y otros que puedan ser utilizados
por el educando y su grupo familiar.
Informar y orientar sobre aspectos propios de la especialidad y aquellos de los
que se tenga capacitación a nivel de la Unidad Educativa y de la Comunidad a
través de entrevistas, charlas, Escuelas de Padres.
6.5. Asistentes de la Educación
Poseer título de Asistente Técnico en Educación Especial.
31
Proactivo y colaborador con el proceso de enseñanza aprendizaje.
Poseer voluntad de capacitación personal permanente.
Comprometido con el proyecto educativo, su proceso y con los alumnos que
asiste.
Establece relaciones de armonía y entendimiento con los alumnos y demás
miembros de la unidad educativa.
Crea un clima de respeto y promueve actitudes de escucha, acogida y de
aceptación del otro con sus diferencias.
Facilitador y partícipe del desarrollo de las actividades de la vida diaria y
cuidado personal de los estudiantes.
Salud compatible con el cargo.
Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo
Institucional, y adherentes a él.
Conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier
circunstancia.
Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para
prestar la ayuda necesaria a los niños.
Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la
escuela.
Comprometidos con la Visión y Misión del establecimiento.
Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y labores asignadas.
Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del
establecimiento en situaciones que la ameritan.
Manifestar en todo momento respeto hacia todos los funcionarios que
componen esta comunidad educativa, alumnos, apoderados entre pares.
Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias del
establecimiento bienes y recursos.
Roles de la Asistente de Aula:
Debe lograr el desarrollo de habilidades y destrezas de los alumnos.
Animar actividades de acuerdo al nivel que asiste.
Apoyar la labor del docente de todas las asignaturas que se imparten en el
nivel.
Ser proactivo en las asignaturas que le toca asistir.
Colaborador con la función educativa (curricular y pedagógica) y contribución
al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.
Funciones del Cargo:
Depende de la Dirección y del Inspector(a) general.
32
Colabora con la visita asidua de la vigilancia de patios, pasillos, canchas y toda
dependencia educativa.
Colabora con el Inspector General en el resguardo del material y bienes
muebles de la Escuela.
Controla pasillos, entradas y salidas del alumnado.
Asiste a los actos cívicos, religiosos, formaciones de los cursos y toda acción
que se le pida desde quien depende.
En caso de emergencia podrá sustituir a algún docente si fuese necesario.
Presta atención de primeros auxilios a los alumnos y puede acompañarlos al
servicio asistencial más cercano.
Rol de los Asistentes como colaboradores de Aula:
Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en
terreno, comedor escolar, patios escolares, etc.
Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías,
exposiciones, etc.
Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios,
portería, otros.
Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras
herramientas de apoyo a la gestión educativa.
Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados,
salas de apoyo pedagógico, fotocopias u otros.
Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.
Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de
su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de
soluciones.
6.6. Auxiliares de Servicios
Contar con, a lo menos, el nivel educacional correspondiente a enseñanza
media completa.
Tener presente en todo momento que es parte integrante de la comunidad
educativa y colabora en la educación de los alumnos y alumnas.
Cumplir las tareas que le asignen la Dirección, o el encargado del equipo
Directivo que trabaje directamente con ellos.
Mantener el Orden y el aseo en el Colegio, cuidar los lugares e implementos
que se le asignan.
Cumplir las funciones de portería cuando sea necesario y se le confíe la tarea.
33
Responder por el uso y mantención de los materiales y utensilios de su trabajo.
Cumplir labores de reparaciones menores y dependencias a su cargo o pedir
ayuda al encargado de las reparaciones.
Mantener una comunicación constante con la Dirección y los miembros del
Equipo Directivo.
Informar a la persona encargada cualquier situación anormal relativa al uso y
mantención de los locales y sus implementos.
Colaborar en los recreos, tocando la campana, instalando el equipo de audio y
atendiendo a los alumnos en casos extraordinarios de accidentes u otros.
Guardar y cuidar las llaves de las dependencias a su cargo, luz eléctrica,
calefacción y agua.
6.7. Estudiantes
Autónomo, con capacidad de resolución de problemas en su vida diaria y en
diferentes contextos.
Solidario, tolerante y respetuoso que favorezca la convivencia escolar.
Responsable y disciplinado.
Sentido de identidad y aceptación de sí mismo; así como también, sentido de
pertenencia a su cultura y valores propios de ésta.
Comprometido con su institución educativa, demostrando participación activa
en diversas actividades de índole académico y en actividades extra
programáticas.
En búsqueda constante de su proyecto de vida.
6.8. Apoderados
Respetuoso y comprometido con el Proyecto Educativo Institucional, así como
de las normas y reglamentos del establecimiento.
Comprometido con el desarrollo y crecimiento evolutivo de su hijo/a, así como
también con su proceso de enseñanza aprendizaje.
Participativo y responsable colaborador de las actividades del establecimiento
y Centro de Padres.
Respetuoso y cortés con los miembros de la comunidad educativa.
Confiado en el profesionalismo de los docentes y equipo interdisciplinario.
34
VII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
A partir de la finalidad educativa, La Escuela Diferencial Villa San José de La Unión,
propone la articulación de las diferentes áreas de proceso del modelo de gestión de la
calidad como: Gestión Pedagógica, Liderazgo Escolar, Convivencia Escolar y Gestión de
Recursos.
1. Área Gestión Pedagógica
Abordar el área de gestión pedagógica, a través de las adecuaciones curriculares a
todas las asignaturas, el DUA y los PACI deberán ser capaces de articular las
diferentes asignaturas en pos del logro de mejores Aprendizajes. Todo bajo la
supervisión y gestión del Gabinete Técnico de la Escuela.
- Incorporar prácticas pedagógicas que utilicen estrategias diversificadas de
enseñanza para asegurar el logro de aprendizajes de calidad en los
estudiantes.
35
- Implementar la práctica de acompañamiento en el aula, utilizando pautas de
observación que retroalimenten el quehacer pedagógico, con el fin de mejorar
el proceso de enseñanza.
2. Área Liderazgo Escolar
Enfocar el liderazgo escolar, desde las fortalezas del director y su equipo de
Gabinete Técnico, para promover la gestión y la instalación de prácticas pedagógicas
y estrategias que contribuyan a la articulación y desarrollo del proyecto educativo
institucional, esto en interrelación con los diferentes estamentos de la Escuela y que
están representados por el consejo escolar.
- Fortalecer una gestión directiva abierta, generando espacios de reflexión que
permitan recoger iniciativas y propuestas, con el fin de mejorar los
aprendizajes y la formación de todos los estudiantes.
- Consolidar un sistema de monitoreo en todos los ámbitos de la gestión, a
través del análisis de indicadores de eficiencia interna, convivencia y resultados
de aprendizaje, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y acertadas y
desarrollar una gestión de calidad.
3. Área Convivencia
El área de convivencia escolar, será abordada a partir de la participación y respeto a
la diversidad, siendo un elemento central del quehacer pedagógico del
establecimiento, la INCLUSIVIDAD. Premisa esta, que dará sustento al desarrollo
integral de nuestras alumnas y alumnos.
- Fortalecer una cultura del respeto, basada en el trabajo articulado de
profesionales, el modelamiento de conductas y manual de convivencia
consensuado en la comunidad, con el propósito de generar condiciones
adecuadas para el aprendizaje y formación de todos los estudiantes.
- Incorporar a los padres y apoderados en el proceso educativo de los
estudiantes, comprendiendo sus reales posibilidades e involucrándolos en las
instancias educativas programadas.
4. Área Gestión de Recursos
Será eje principal de esta área, la gestión de recursos, estableciendo prioridades de
nuestras necesidades y la presentación de proyectos ideados y desarrollados en la
Escuela. Todo con el propósito de favorecer los ambientes de aprendizajes cómodos
36
y confortables, para el desarrollo de las habilidades y competencias en los y las
estudiantes.
- Implementar procedimientos para optimizar el uso de recursos materiales,
tecnológicos de soporte y servicios disponibles en el establecimiento.
- Propiciar instancias de perfeccionamiento en todos los estamentos de la
unidad educativa.
5. Área de Resultados
En esta área lo más importante será establecer canales de comunicación efectivos
con los estudiantes y padres y apoderados, por tanto, el diagnóstico, monitoreo y
evaluación de las habilidades y competencias individuales y colectivas, serán de
insumos importantes al momento de planificar los objetivos de Aprendizajes.
- Analizar y evaluar periódicamente aquellos datos que muestren los niveles de
logro alcanzados por los estudiantes.
- Analizar y evaluar periódicamente los niveles de satisfacción de la Comunidad
Educativa.
VIII. EVALUACIÓN
1. Seguimiento y proyecciones
Este apartado tiene por objetivo describir los elementos que hacen posible el
avance en las dimensiones fundamentales del quehacer educativo, en relación con el
logro de la misión de nuestro establecimiento.
Tanto el seguimiento como los procedimientos de evaluación, en su detalle,
implican protocolos, instrumentos y cronogramas de trabajo interno, en relación a
cada una de las áreas de la gestión escolar.
En este sentido y según lo declarado en el presente documento, nuestro
establecimiento busca garantizar que todos nuestros estudiantes tengan
aprendizajes de calidad en el contexto de los sellos educativos planteados.
37
Catalina P. Uribe Muñoz Luis A. Delgado Pérez
Secretaria Consejo de Profesores Secretario Consejo Escolar
Karla A. Westermeier Abusleme Víctor O. Navarrete Rojas
Jefa Gabinete Técnico Director
