PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO SIMÓN BOLÍVAR … · El Proyecto Educativo Institucional...
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1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO SIMÓN BOLÍVAR HUALPÉN MODIFICACIÓN ENERO 2016 MODIFICACIONES AGOSTO 2016
Transcript of PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO SIMÓN BOLÍVAR … · El Proyecto Educativo Institucional...
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
LICEO SIMÓN BOLÍVAR
HUALPÉN
MODIFICACIÓN ENERO 2016
MODIFICACIONES AGOSTO 2016
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INDICE TEMATICO
1. PRESENTACIÓN
1.1. Introducción - Presentación del Proyecto
1.2. Identificación Establecimiento
1.3. Reseña Histórica del Establecimiento y/o contexto
1.4. Antecedentes del Establecimiento
1.5 Oferta Educativa: Plan de Estudio de Educación Enseñanza Básica / Media
1.6 Otros antecedentes: SNED, Índice de Vulnerabilidad, Desempeño Difícil
1.7 Infraestructura
1.8 Índices de Eficiencia Interna.
1.9 Resultados de Mediciones Externas y Análisis Cualitativo de los Resultados
SIMCE y Propuestas de Mejora.
1.10 Programas y/o Proyectos en ejecución en la Escuela.
1.11 Organigrama
1.12 Diagnóstico Institucional FODA
2. FUNDAMENTOS
2.1 Visión
2.2 Misión
2.3 Principios: Definir perfiles de directivos, docentes, asistentes de la educación,
Padres y Apoderados y alumnos.
2.4 Propuesta Curricular
3
3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
3.1. LIDERAZGO
3.2. GESTIÓN CURICULAR
3.3. CONVIVENCIA
3.4. GESTIÓN RECURSOS
4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
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1. PRESENTACION
1.1 INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es el documento que contiene los principios que expresados
en su visión orientarán los objetivos educativos y apoyarán el desarrollo personal y social de
los alumnos, dando inicio al desarrollo del perfil que queremos para nuestros alumnos, esto es,
que serán capaces de desenvolverse en una sociedad globalizada, intercomunicada, con un
avance científico y tecnológico, comprometidos con el cuidado del medioambiente,
depositarios de los valores libertarios americanos de Simón Bolívar.
Señala quiénes lo realizarán y cómo se organizan para cumplir con la misión y evalúan el
cumplimiento de las metas de los educandos en su proceso de aprendizaje, en general todos
los elementos necesarios para lograr una gestión educativa eficaz, la cual debe darse en un
ambiente apropiado de convivencia interna y seguridad escolar.
En la Elaboración del Proyecto participaron: Directivos, docentes, no docentes, alumnos,
padres y apoderados, conformando grupos de trabajo, reuniones técnicas, consultas
formales y conversaciones, dentro de la dinámica propia del sistema educacional chileno.
Los Directivos fueron facilitadores del trabajo realizado, colaborando con la organización de
los grupos participantes, proporcionando espacio y tiempo para su ejecución.
Como una forma de articular los intereses educativos de la comunidad, con las orientaciones
y las nuevas exigencias sociales producto de la aprobación y aplicación de reformas
5
educacionales, como las nuevas orientaciones dadas por el MINEDUC para el PEI y el PME,
se estima necesario hacer una revisión anual de los contenidos de este instrumento,
incorporando aquellos aspectos que en forma sustantiva aporten a mejorar la calidad de la
educación, considerando siempre que es un proyecto susceptible a cambios, los que son
propios del mundo en que vivimos y de la dinámica educacional.
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1.2. IDENTIFICACIÓN
Director
Silvia Eugenia Muñoz López
Dirección del Establecimiento Frutillar 8630
R.B.D. 004715-5
Comuna Hualpén
Fono 41-2178526
E-mail [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento
Educacional
Año 1969
Decreto Cooperador de la Función
Educacional del Estado
8227/1981
Dependencia Municipal
Nivel y Modalidad Básico (7 ° y 8 °)
Medio Científico Humanista
Horario de Funcionamiento Diurno
Lunes a Jueves 8:15 a 16:15 hrs.
Viernes de 08:15 a 13:10
Nº de Docentes Directivos y Técnicos 4
Nº de Docentes 30
Nº Asistentes de la Educación y
Administrativos
16
7
1.3. RESEÑA HISTORICA
Pensando en las necesidades de mejorar expectativas de vida de las familias de
una comunidad naciente, el 29 de junio de 1969, en el sector de Hualpencillo camino al
Puerto de Talcahuano, aparecen las primeras luces de la acción educativa en la que en un
tiempo fue la Escuela 20-A, y desde el año 2006, el único Liceo Científico Humanista
Municipal de la comuna de Hualpén.
Sus inicios como escuela fueron difíciles, por no contar con un espacio físico, lo que
no impidió la formación de los primeros alumnos y alumnas. A pesar de carecer de
materiales y mobiliarios adecuados, profesores y profesoras jóvenes, con vocación,
entusiasta e innovadores, primeros desde una sede social, y luego bajo el alero de la
Escuela 20-A, comenzaron el trabajo de formación educativa para niños y jóvenes de la
nueva entidad educativa.
El año 1973 es el de la instalación de la Escuela, hoy Liceo, en la calle Frutillar 8630.
En ese entonces, las aulas eran compartidas entre alumnos de Educación Básica y
Educación Media, distribuidas entre cuatro jornadas, incluyendo Educación para adultos.
A partir del año 1980, la Escuela Simón Bolívar se especializa sólo en el nivel de Educación
General Básica, trasladándose la educación media, a lo que es actualmente el Liceo Pedro
del Río Zañartu.
En 1981, a solicitud del Departamento de Educación del Gobierno de la época, los
profesores de la Escuela le dan un nuevo nombre, la de un personaje latino americano que
represente la intención del proyecto educativo, reflejados en los valores del prócer
venezolano SIMÓN JOSÉ ANTONIO DE LA SANTÍSIMA TRINIDAD BOLÍVAR PALACIOS Y
BLANCO, conocido como Simón Bolívar, quién con una infancia triste y cargada de
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adversidades y de lucha, tiene una similitud con la realidad de nuestros alumnos, alumnas
y sus grupos familiares. Y esto queda reflejado en una de sus frases más famosas:
“PARA LOGRAR EL TRIUNFO ES NECESARIO PASAR POR LA SENDA DE LOS SACRIFICIOS”
De esta forma, la comunidad educativa pretende inspirar a los alumnos y alumnas
con la figura del libertador Simón Bolívar, quién logra a pesar de la adversidad convertirse
en un hombre integro, poseedor de virtudes y valores dignos de imitar.
El año 2005 la Escuela Simón Bolívar ingresa a la Jornada Escolar Completa para
enseñanza básica.
El año 2006, por resolución exenta N °1558, el Ministerio de Educación autoriza
para la Escuela la implementación de la enseñanza media, pasando a denominarse LICEO
SIMÓN BOLÍVAR, ingresando al sistema de jornada escolar completa para el nivel medio.
La evaluación SNED calificó al Liceo con Excelencia Académica en el período 2008-
2009. Actualmente no cuenta con esta subvención de desempeño. Eso sí, el Liceo postuló
y se adjudicó la subvención de desempeño difícil para el periodo 2014-2015, y está a la
espera de los resultados de la postulación para el periodo 2016-2017.
A partir del año 2008, se formula y ejecuta el Plan de Mejoramiento Educativo
PME, financiado con recursos de la Subvención Escolar Preferencial (S.E.P.), instancia que
permite desarrollar estrategias tendientes a mejorar los niveles de aprendizaje de los
alumnos, y que posibilita la adquisición de recursos y contratación de personal que
apoyen a los alumnos en las actividades de aula, cuyos resultados a la fecha no han sido
los esperados; la vinculación de este con PEI busca darle un sentido y conducción que
efectivamente impacte en los resultados de aprendizaje de los alumnos, lo que requiere
9
de manera urgente un cambio de enfoque en el liderazgo del Equipo Directivo y la Unidad
Técnica Pedagógica, más si el sostenedor ha recalcado la condición de excelencia del
Establecimiento.
A partir del año 2014, por decisión del sostenedor municipal, teniendo en
consideración la Ley General de Educación (artículo 25 del citado texto legal), el Liceo
Simón Bolívar imparte Enseñanza Básica desde 7 ° año básico, y Enseñanza Media. La idea
es en transformar al Liceo en una institución educacional de excelencia.
El equipo de gestión, pese a las dificultades productos de escases de recursos
técnicos y humanos, y otras externalidades, pudo en vista al diagnóstico realizado y la
nueva realidad del Liceo, el año 2014 modificar los talleres JEC y potenciar aquellas áreas
con mejores condiciones, o que realizaban un trabajo ya desde años anteriores, como
artes, ciencia y medio ambiente. Para el año 2015, teniendo presente la disminución de la
matrícula y los problemas que genera para la electividad de los alumnos de 2 ° Medio, el
Liceo tendrá un tercero humanista y otro científico. Quedará para el año 2016, el trabajo
del equipo técnico con los docentes para definir una nueva malla de asignaturas electivas
que efectivamente estén en consonancia con el perfil de alumnos que busca nuestro
proyecto educativo institucional.
Se destaca el trabajo del Equipo de Convivencia apoyado por Dirección, sobretodo
en la generación de redes de apoyo con organismos pertenecientes al SENAME, si bien su
accionar fue lento, lograron mantener insertos alumnos en riesgo social, cautelando los
derechos a estudiar de estos, garantizados en la Constitución Política, la Ley General de
Educación y la Ley de Inclusión. El trabajo con estos alumnos, también permitió constatar
las falencias que el sistema educacional nacional tiene para trabajar con alumnos
disruptivos y con problemas severos de indisciplina, como también en relación a estos, las
pocas herramientas de apoyo con que cuentan los docentes.
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Hasta el año 2015, las redes de apoyo generadas, se han concentrado en
instituciones públicas; falta generar redes de apoyo con instituciones privadas, donde
todos los estamentos cobren protagonismo, y así poder atender de forma más eficiente
las necesidades urgente como es la infraestructura de Liceo, como también la
implementación de algunos recursos necesarios para el desarrollo de las actividades
escolares.
_Lugar de Procedencia del Alumnado en Aspectos Socio-Cultural y Geográfico
El Liceo terminó el año escolar 2015 con una matrícula de 215 alumnos, que se
proyecta para el año 2016 con 230 alumnos, los que pertenecen mayoritariamente a un
estrato social medio bajo, con una vulnerabilidad en educación de 71,93 %, de familias
mayoritariamente que generan sus ingresos en actividades económicas independientes y
dependientes, con un ingreso promedio de $300.000, donde el rol de la mujer como jefa
de hogar es muy importante, al desarrollar los varones actividades económicas fuera de la
región. Un 3,23 % de su matrícula desciende de la etnia mapuche, pero sin un sentido de
perteneciente manifiesto, dentro de una comunidad indígenas de la región.
La comuna de Hualpén, que se separa de la comuna de Talcahuano el año 2004,
tiene una población de 92.975 habitantes (Censo 2012). La ocupación principal de la
comuna se encuentra en el sector económico terciario con un 78,6%, un 16,4% se ocupa
en sector secundario y 5% en el sector primario. El porcentaje de población sin contrato
alcanza un 20,7%.
El Liceo Simón Bolívar atiende a 9 cursos, dos de nivel básico (7º y 8º) y siete de
nivel medio. El Programa de Integración Escolar (Decreto 170) atiende a 58 alumnos de la
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matrícula total, que corresponde a un 26,9 %. Todo esto dentro del régimen de Jornada
Escolar Completa (J.E.C.).
Cuenta con una Planta de 30 Docentes, de los cuales 4 docentes se desempeñan en
funciones Directiva y Técnicas. El personal asistente lo forman 16 personas: 2 funcionarios
administrativas, 5 para servicios de aseo, 5 paradocentes y 3 profesionales de apoyo para
PIE y Convivencia Escolar.
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1.4. ANTECEDENTES
_Matrícula General y por niveles.
MATRICULA 2014 2015 2016
TOTAL EN TRES
AÑOS
7 ° AÑO BASICO A 36 13 14 63
7 ° AÑO BASICO B --- --- ----- ---
8 ° AÑO BASICO A 35 23 15 73
8 ° AÑO BASICO B --- 17 --- 17
1 ° AÑO MEDIO A 25 32 28 85
1 ° AÑO MEDIO B 28 25 29 79
2 ° AÑO MEDIO A 28 20 27 75
2 ° AÑO MEDIO B 22 15 24 61
3 ° AÑO MEDIO A 39 17 31 87
3 ° AÑO MEDIO B --- 20 --- 20
4 ° AÑO MEDIO A 22 10 17 49
4 ° AÑO MEDIO B 23 23 21 67
13
_ Niveles, N ° de cursos, Decretos, Planes y Programas
NIVELES N ° DE CURSOS (2016) DECRETOS, PLANES Y
PROGRAMAS
7 ° BASICO 1 N °169/2014, N °256/2009, N°
481/2000, N° 92/2002; N
°1363/2011
8 ° BASICO 1 N °169/2014, N °256/2009, N°
481/2000, N° 92/2002; N
°1363/2011
1 ° MEDIO 2 N° 254/2009, N° 220/1998, N°
1358/2011, N° 77/1999 N°
83/2000 N°169/2003.
2 ° MEDIO 2 N° 254/2009, N° 220/1998, N°
1358/2011, N° 77/1999 N°
83/2000 N°169/2003.
3 ° MEDIO 1 N° 220/1998, N° 254/2009, N°
27/2001 y sus modificaciones:
N° 102/2002 N° 169/2003, N
°459/2002, y N ° N°
459/2002.
4 ° MEDIO 2 N° 220/1998, N° 254/2009, N°
27/2001 y sus modificaciones:
N° 102/2002 N° 169/2003, N
°459/2002, y N ° N°
459/2002.
14
_Plan de Estudio Educación Básica (Sujeto a Matrícula)
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- Plan de Enseñanza Media (Sujeto a Matrícula)
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II A 6 4 7 4 2 2 2 2 1 2 2 2 36 2 2 2 42
II B 6 4 7 4 2 2 2 2 1 2 2 2 36 2 2 2 42
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16
_ Hora de los Alumnos
CURSO JORNADA INICIO TERMINO
7 ° AÑO BASICO ESCOLAR COMPLETA 08:15 HORAS 15:25 HORAS
8 ° AÑO BASICO ESCOLAR COMPLETA 08:15 HORAS 15:25 HORAS
1 ° AÑO MEDIO ESCOLAR COMPLETA 08:15 HORAS 16:15 HORAS
2 ° AÑO MEDIO ESCOLAR COMPLETA 08:15 HORAS 16:15 HORAS
3 ° AÑO MEDIO ESCOLAR COMPLETA 08:15 HORAS 16:15 HORAS
4 ° AÑO MEDIO ESCOLAR COMPLETA 08:15 HORAS 16:15 HORAS
NOTA: Los Viernes la jornada, tanto para la enseñanza básica como la media es hasta las 13:10.
17
_Horario de Clases
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
08:15-09:00 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES
09:00-09:45 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES
09:45-10:00 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
10:00-10:45 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES
10:45-11:30 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES
11:30-11:40 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11:40-12:25 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES
12:25-13:10 CLASES CLASES CLASES CLASES CLASES
13:10-13:55 ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO
13:55-14:40 CLASES CLASES CLASES CLASES CONSEJO
14:40-15:25 CLASES CLASES CLASES CLASES CONSEJO
15:25-15:30 RECREO RECREO RECREO RECREO
15:30-16:15 CLASES CLASES CLASES CLASES
16:15-17:00 PIE
17:00-18:00 PIE
Nota: Los Talleres Extraescolares, Talleres de Reforzamiento y Profundización, se realizan de
Lunes a Viernes a continuación de la última hora de clases de los alumnos.
18
1.5 OTROS ANTECEDENTES: (SNED, Índice de Vulnerabilidad, Desempeño Difícil)
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNE (Excelencia
Académica)
PERIODO SNED 2011-2012 2013-2014 2014-2015 2016-2017
% 0 0 0 __
ÍNDICE DE VULNERABILIDAD
DESEMPEÑO DIFÍCIL
PERIODO %
2010-2011 __
2012-2013 7
2014-2015 5
2016-2017 __
AÑOS %
2013 75,05
2014 68,82
2015 71,93
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1.6 INFRAESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA
Espacios Físicos
Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases
16 En buenas condiciones
De las 16 salas, dos son para Básica, y siete son para Media; hay dos salas destinadas a asignaturas electivas, una sala destinada a Convivencia Escolar, una sala a la asignatura de Artes Visuales, una a asignatura de Música, y dos salas acondicionadas para ser usadas por el equipo del Programa de Integración Escolar.
Oficinas 5 En buenas
condiciones
Destinadas al Equipo Directivo, Técnico y de Gestión.
Biblioteca 1 En buenas
condiciones
Informática 1 En buenas
condiciones
Ciencias 1 En buenas
condiciones
Sala de
Profesores
1 En buenas
condiciones
Duchas 2 En buenas
condiciones
Una para hombres y otra para mujeres.
Baños 7 En buenas
condiciones
Uno en la oficina de Dirección, dos para funcionarios y cuatro para los
alumnos, aunque por la actual matrícula, solo se ocupan dos.
Comedor 3 En buenas
condiciones
Uno para los alumnos con capacidad para 400 alumnos en dos turnos, otro
de los docentes y uno para los asistentes.
Cocina 2 En buenas
condiciones
Una para preparar alimentos de los alumnos, y otro para los funcionarios.
Despensa 1 En buenas
condiciones
Ubicada en el sector del comedor de los alumnos.
Patio
Techado
1 En buenas
condiciones
Ubicado entre la sala de profesores y los baños de los alumnos.
Bodegas 5 En buenas
condiciones
20
1.7 INDICE DE EFICIENCIA INTERNA
MATRICULA 2012
N °
% 2013
N °
% 2014
N °
% 2015
N °
%
MATRÍCULA 486 100 403 100 258 100 215 100
APROBADOS 450 92,5 344 85,3 227 87,9 187 86,9
REPROBADOS 42 8,6 36 8,9 31 12,0 28 13,0
RETIRADOS 118 24,2 133 33,0 42 16,2 72 33,4
TRASLADADOS
DESERCIÓN
21
1.8 RESULTADOS DE MEDICIONES EXTERNAS Y ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS SIMCE, PSU, Y PROPUESTAS DE MEJORA _ 8 ° AÑO BASICO
PRUEBA SIMCE LENGUAJE
Y COMUNICACION
AÑOS PROMEDIO
2012 247
2013 233
2014 __
2015 207
PRUEBA SIMCE
MATEMATICA
AÑOS PROMEDIO
2012 233
2013 232
2014 __
2015 217
PRUEBA SIMCE HISTORIA Y
GEOGRAFIA
AÑOS PROMEDIO
2012
2013 __
2014 __
2015 __
PRUEBA SIMCE CIENCIAS
NATURALES
AÑOS PROMEDIO
2012
2013 238
2014 __
2015 228
22
_ 2 ° AÑO MEDIO
_ PSU
PRUEBA SIMCE LENGUAJE
AÑOS PROMEDIO
2012 232
2013 240
2014 __
2015 200
PRUEBA SIMCE MATEMATICA
AÑOS PROMEDIO
2012 215
2013 225
2014 __
2015 222
PROMEDIO PSU
MATEMÁTICA
2012 434
2013 381
2014 456,3
2015 428,7
PROMEDIO PSU LENGUAJE
2012 419
2013 396
2014 465,6
2015 458,1
PROMEDIO PSU CIENCIA
SOCIALES
2012 432
2013 425
2014 479,3
2015 505,2
PROMEDIO PSU
CIENCIA
2012 430
2013 407
2014 475,7
2015 444,3
23
1.8.1 ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS SIMCE
1.8.2 PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS RESULTADOS SIMCE
1.8.3 ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS PSU
Teniendo presente que el año 2014 el Liceo no rindió SIMCE y que los resultados del 2015 están pendientes, para los dos años anteriores, los resultados de los 8 ° Básico en matemática eran casi idénticos, pero si se aprecia en los resultados de la prueba de lenguaje un comportamiento irregular, pero siempre al alza, aunque para ambas pruebas la tendencia es a la baja. Teniendo en consideración las observaciones de la Agencia de Calidad respecto al tamaño de la muestra, para los segundos medios, tanto para Matemática como Lenguaje, la tendencia era al alza, casi en los mismos puntos porcentuales, aunque sin alcanzar los resultados de las pruebas en las mismas asignaturas para 8 ° Básico.
Haciendo un análisis de los resultados de estas pruebas para un periodo de cuatro
años, salvo la asignatura de Historia y Ciencia Sociales, el resto de las asignaturas
presentan un desempeño irregular, aunque siempre al alza; pero es en la primera
donde esta alza es sostenida en el tiempo, y se desmarca de los resultados de las otras
pruebas. Llama la atención la asignatura. Son las asignaturas de matemática y ciencias,
donde en el periodo 2014-2015, el resultado de la PSU es el más deficiente.
En relación a los resultados del SIMCE en 8 ° Básico, el comportamiento del Liceo es irregular tal como sucede con otros establecimiento de la comuna; considerando que el año 2014 no se rindió SIMCE por el paro y que los resultados del 2015 están pendientes de su publicación, habría que rediseñar las estrategias para enfrentar este desafió anual; considerando que la tendencia es a la baja, es necesario fortalecer el trabajo con los alumnos descendidos con talleres de apoyo con docentes de las asignaturas evaluadas y los docentes del equipo de integración escolar, considerando además que para el año 2016, ya los alumnos de séptimo y octavo año vienen con una formación inicial diferente de los diversos establecimientos que provienen. Por tanto se debe reforzar estrategias de comprensión lectora y resolución de problemas, habilidades que los alumnos tienen más descendidas.
24
1.8.4 PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS RESULTADOS PSU
1.9 PROGRAMAS Y PROYECTOS EN EJECUCION EN EL ESTABLECIMIENTO
PROYECTO/PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
JEC 2005 JORNADA ESCOLAR COMPLETA
PIE 2005 PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR
PME 2008 PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
SENDA 2012 PROGRAMA DE PREVENCION DE DROGAS
SNCAE 2011 CERTIFICACION AMBIENTAL
PCE 2015 PROYECTO CONVIVENCIA ESCOLAR
PEI 2016 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PSE 2016 PROYECTO SEGURIDAD ESCOLAR
PFC 2016 PROYECTO DE FORMACIÓN CIUDADANA
Es necesario, dados los resultados positivos logrados, mantener la estrategia de trabajo que utilizaron los docentes de Historia y Ciencia Sociales, que podría replicarse para las otras con resultados deficientes. Hay que evaluar, considerando las características de cada docente, hacer cambios en la asignación de los cursos y las cargas horarias, sobretodo en Matemáticas y Ciencias (con PSU de resultados más bajos) Junto con lo anterior, contar con talleres de reforzamiento de los aprendizajes y habilidades asociadas que se incluyen en la PSU, en 2 ° y 3 ° Medio.
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1.10 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
DAEM
Dirección Consejo Escolar Equipo De Gestión
CGP
CCAA
DOC
AEDUC
Secretaria
Orientación
Coord.
Extraescolar
Coord.
Científico
Coord. PIE
Área Técnico Pedagógica Área de Inspectoría
Asistentes Docentes Alumnos/Apoderados
Área Convivencia
Escolar Dupla Psicosocial
Orientación
Docentes Coordinaciones Alumnos
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1.11 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
A.- LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Los distintos Estamentos que conforman la comunidad educativa están representados.
Trabajo efectivo con Redes de apoyo.
Clima organizacional estable.
Cumplimiento con las exigencias formales del sistema educacional.
Falta de compromiso de los apoderados.
Estamentos con falta de participación en la toma decisiones asociadas a la gestión del centro educativo.
Definición de roles y manejo de protocolos poco claros.
Contar con un programa de difusión institucional permanente y financiable.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Posicionamiento efectivo del Liceo dentro de la comunidad.
Nueva política educacional del Estado.
Firmas de convenios con instituciones públicas y privadas.
La gratuidad de colegio
subvencionados particulares.
Mayor autonomía del
establecimiento para disponer de
recursos de los recursos humanos y
materiales para mejor la gestión.
27
B.- GESTION CURRICULAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Profesores comprometidos con el trabajo pedagógico.
Programa PIE con atención de alumnos con NEE, permanentes y transitorios.
Política de Apoyo Pedagógico a los docentes instalado.
Áreas de desarrollo curricular definidas.
Contar con aulas temáticas.
Profesores con evaluación docente competente y/o destacada.
Jornada Escolar Completa.
Falta de coherencia entre los procesos para el aprendizajes y los resultados de las pruebas estandarizadas.
Falta de definición de roles, y poco conocimiento de los reglamentos y protocolos asociados.
Dificultad Horaria para coordinar trabajo de articulación vertical, entre niveles y asignaturas.
Unidad Técnica Pedagógica no cuenta con docentes especializados que apoyen a los docentes en su trabajo en el aula.
Docentes con horario restringido para preparar programa de enseñanza y material de apoyo, como para desarrollar talleres de reforzamiento educativo interno.
Falta de sistematización del
modelos de acompañamiento al
aula.
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OPORTUNIDADES AMENAZAS
Contar con Espacio educativo para prácticas profesionales.
Aprovechar implementos y medio TIC para profundizar los aprendizajes de los alumnos.
Creación de un sistema de departamentos por áreas de aprendizaje, que fortalezcan el trabajo de los docentes de asignatura.
Creación de programas propios, modificación del plan diferenciado o de los talleres JEC, en función de las habilidades de los alumnos.
Mediciones externas tipo SIMCE
Un porcentaje importante de padres o apoderados con escolaridad incompleta.
Hogares disfuncionales por situación social y/o laboral.
Carencias de centros culturales comunales.
Alumnos desmotivados para aprender.
Padres con bajas expectativas respecto al futuro educacional de sus hijos, que priorizan el factor económico.
Falta de apoyo en el hogar, para la formación de hábitos y valores.
La lentitud del sostenedor para cubrir las licencias médicas de los docentes.
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C.- CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Centro de Padres y Centro de Alumnos funcionando.
Contar con equipo de convivencia y dupla psicosocial permanente.
Un trabajo con redes permanentes
Consejo Escolar conformado y funcionando.
Asistencia irregular de los alumnos.
Falta de incentivos positivos para la comunidad educativa.
Espacios físicos inadecuados para los periodos de lluvia y calor, que afectan la convivencia.
Falta Definición de roles y difusión de reglamentos y protocolos.
Escasa colaboración de los apoderados a nivel de cursos, que de evidencia en la falta de apoyo para los alumnos.
Escaso trabajo en equipo de los docentes con los paradocentes.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Desarrollar talleres extraescolares que incluyan a alumnos y apoderados.
Espacios recreativos, implementados con medios audiovisuales y deportivos. (recursos SEP).
Incluir en el equipo de convivencia a profesionales de otras especialidades.
Alto riesgo de alcoholismo y drogadicción adolescente en la comunidad.
Violencia intrafamiliar.
Ingreso de alumnos disruptivos o con problemas de indisciplina severos, rechazados por otros establecimientos.
Alumnos que viven en situación irregular.
Padres y/o apoderados pocos comprometidos con los alumnos.
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D.- GESTION DE RECURSOS (HUMANOS Y FÍSICOS)
FORTALEZAS DEBILIDADES
Liceo con accesos expeditos para los alumnos.
Implementación de mobiliario y
salas adecuados, como también los
recursos tecnológicos.
Se cuenta con una dotación de asistentes de la educación adecuada.
Programas de capacitación no contextualizados.
No existe espacio techado para realizar actividades de recreación y del plan (educación física y talleres) en periodos de mal tiempo.
Recursos financieros insuficientes.
Necesidad de contar con nuevas dependencias para: _Almacenar material pedagógico y de aseo. _Realización talleres con padres y alumnos. _Atención de apoderados. _Para el Centro General de Padres y Centro de Alumnos.
No contar con un sistema digital para registrar horarios de entrada y salida del personal.
Cierres perimetrales del establecimiento poco seguros.
Sistema de cámaras de vigilancia insuficiente.
Sistema del personal de vigilancia ineficiente e insuficiente.
Servicio de Internet no cubre las necesidades del establecimiento, lo que dificulta el uso de plataformas administrativas y docentes.
Continúas caídas del sistema eléctrico del Liceo.
31
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Liceo con espacios y capacidad ociosa suficiente para recibir alumnos cuando entre en funcionamiento régimen escolar previsto en Ley 20.370 (artículo 25).
Plan de Mejoramiento Educativo Subvención Escolar Preferencial SEP.
Recursos del Fondo de Fortalecimiento a la Educación Pública Municipal de Calidad.
La caída de la matrícula municipal a nivel comunal.
El déficit financiero por conceptos de subvención por asistencia de alumnos y SEP.
Falta de seguridad para alumnos y funcionarios, por no contar con un cierre del perímetro del Liceo adecuado.
32
1.11.1 SÍNTESIS DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
_LIDERAZGO
_GESTIÓN PEDAGÓGICA
Para llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional la gestión del establecimiento cuenta con
profesionales, Redes de Apoyo, Programas Asistenciales de Gobierno, sin embargo existe la
necesidad de contar con mayor autonomía para elegir personal de acuerdo a las necesidades y
perfil de la comunidad educativa. Asimismo los estamentos deben tener más protagonismo en la
toma de decisiones, y para ello debe contarse con los espacios de reflexión suficiente para ello.
Se debe fortalecer los programas de difusión institucionales.
El bajo rendimiento alcanzado por los alumnos del establecimiento se debe a que no todos los
docentes cumplen efectivamente con sus responsabilidades profesionales, las que se deben
principalmente a que no cuentan con el tiempo suficiente para planificar, evaluar y articular la
enseñanza, además licencias médicas, por la demora y las dificultad para cubrirlas, retrasa el
logro del aprendizaje de los alumnos. Se evidencia también el poco compromiso de algunas
familias con el proceso educativo de sus hijos.
Es fundamental que la Unidad Técnica Pedagógica cuente con docentes especializados para
apoyar de forma más eficiente a los docentes. Asimismo, deben generarse los espacios para la
reflexión pedagógica.
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_CONVIVENCIA ESCOLAR
_GESTIÓN DE RECURSOS
Existe hacinamiento de los alumnos en horas de recreo en los periodos de mal tiempo y de
calor, ya que deben permanecer en los pasillos pues no existe un espacio techado donde
puedan protegerse de la lluvia y/o del sol.
Los estamentos, además de conocer los reglamentos y protocolos, deben usarlos y aplicarlos en
diferentes situaciones, por lo que se deben crear instancias para la discusión periódica sobre
ellos.
Inspectoria General y el Equipo de convivencia, deben tener un rol más activo en el seguimiento
de la asistencia a clases de los alumnos, como en los compromisos de los padres y apoderados.
Asimismo, debe haber más rapidez en la toma de decisiones sobre aspectos disciplinarios,
disminuyendo la carga de trabajo del Director.
Los docentes deben cooperar para las actividades de convivencia no sólo dentro del aula.
Los alumnos tienen a su disposición todos los recursos existentes en el establecimiento,
sin embargo, existe la necesidad de, contar con dependencias suficientes para el
almacenamiento de materiales y la ejecución de diferentes actividades del currículum
(Ed. Física, actos, reuniones, atención de apoderados, etc.) , mejorar la conectividad a
Internet e incorporar sistema digital para optimizar el quehacer administrativo. Mejorar
los sistemas de seguridad con que cuenta el Liceo, como también modificar sistema
eléctrico por los constantes cortes de energía.
En cuanto al recurso humano, es fundamental contar con una política de capacitación
contextualizada a la realidad del establecimiento.
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1.11.2.- PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES DE MEJORA AÑO 2016. (DEBILIDADES)
_Liderazgo:
Lograr una participación más efectiva de los distintos estamentos en la toma de
decisiones.
Definir claramente los roles y protocolos asociados, de los distintos estamentos.
_Pedagógico Curricular:
Lograr coherencia efectiva entre los procesos de aprendizajes y los resultados de
las pruebas estandarizadas.
Necesidad de contar con horario para apoyo a la labor Técnico Pedagógica de
profesores especialistas.
Hacer partícipe a los apoderados de los procesos y resultados de aprendizaje de los
alumnos.
_Convivencia
Establecer un programa de seguimiento (uso de las redes, fortalecimiento del rol
del profesor jefe, mayor pro actividad del equipo de convivencia) que disminuya
efectivamente la inasistencia de alumnos a clase.
Fortalecer el trabajo en equipo de docentes con asistentes.
Contar con espacios físicos que favorezcan una buena convivencia social.
_Recursos
Contar con programas de capacitación anuales que incluya a todos los estamentos.
Mejorar los sistemas de seguridad internos y perimetrales.
Contar más y mejores con espacios físicos para prestación de servicio educativo.
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2.- FUNDAMENTOS.
2.1.- VISION
“EL LICEO SIMÓN BOLÍVAR ES UN ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
CIENTÍFICO HUMANISTA QUE, A TRAVÉS DEL CULTIVO DE LAS CIENCIAS, LAS
ARTES, LETRAS Y EL DEPORTE, BUSCA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CRÍTICO, CIENTIFICO Y CON CONCIENCIA MEDIOAMBIENTAL”
2.2.- MISION
“FORMAMOS ALUMNOS CON HABILIDADES INTEGRALES, PARA CONTINUAR
ESTUDIOS SUPERIORES, DOTADOS DE JUICIO REFLEXIVO, CONCIENCIA
SOCIAL Y AMBIENTAL, A TRAVÉS DE LA PROMOCIÓN DE VALORES
CIUDADANOS”
36
2.3.- PERFILES (DIRECTIVOS, DOCENTES, ASISTENTES DE EDUCACIÓN, PADRES Y
APODERADOS Y ALUMNOS).
DIRECTIVOS/JEFE TÉCNICO
-Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior de la escuela
- Administrar conflictos y resolver problemas, promoviendo un clima de respeto y
confianza para una buena convivencia escolar.
- Liderar y asegurar la participación de los principales actores de la comunidad educativa
en la formulación, revisión modificación y difusión del Proyecto Educativo Institucional y
PME.
- Organizar eficientemente los tiempos y espacios institucionales para la implementación
curricular en el aula.
- Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias de enseñanza en el
aula en concordancia con los sellos presentes en el PEI.
- Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación, de la implementación
curricular y de los resultados de aprendizaje.
- Administrar y organizar los recursos del establecimiento, en función de los aprendizajes.
- Generar condiciones pertinentes para la selección y evaluación del personal del
establecimiento.
- Promover un clima de confianza y colaboración con todos los actores de la unidad
educativa.
- Construir redes de apoyo para potenciar los aprendizajes.
- Informar al sostenedor y a la comunidad, de los logros y necesidades del
establecimiento.
- Promover la participación de los padres y apoderados en el Proceso de Aprendizaje,
generando redes de apoyo.
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DOCENTES
-Manejar información actualizada sobre su profesión, accediendo a perfeccionamiento
constante y pertinente.
- Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.
- Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas, padres y apoderados.
- Asumir responsabilidades en la formación de sus alumnos y alumnas.
- Motivar a sus alumnos para el aprendizaje, transmitiéndoles altas expectativas de
logros.
- Comprometerse con el aprendizaje y sus resultados de todos los estudiantes, dando
cumplimiento a la malla curricular, y a la incorporación de los sellos presentes en el PEI.
ASISTENTES
-Apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos y desarrollo socio afectivo,
incluyendo las labores administrativas que se lleven a cabo en la unidad educativa,
además de las labores de cuidado de la infraestructura, mantención y ornato del
establecimiento.
- Identificar problemas y resolver conflictos oportunamente (situaciones cotidianas).
- Construir relaciones de colaboración y respeto con todos los miembros de la Unidad
Educativa.
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PADRES Y/O APODERADOS
-Valorar la educación como agente de mejoramiento de la calidad de vida de la familia.
-Respetar el Reglamento Interno y de Convivencia del establecimiento educacional.
-Apoyar y motivar a sus hijos en el cumplimiento de las responsabilidades escolares.
-Comprometerse y participar activa y constantemente en las actividades programadas
por el establecimiento a través de los Sub centro de padres y / o apoderados.
-Fomentar permanentemente la formación de hábitos y valores.
ALUMNOS
-Capaz de aplicar las capacidades, habilidades y actitudes desarrolladas durante el
proceso aprendizaje.
-Responsable y esforzado en el logro de los propósitos personales y grupales.
-Crítico y tolerante, solidario, respetuoso de la diversidad.
-Capaz de tener sensibilidad social por el cuidado del medio ambiente.
-Capaz de discriminar positivamente entre el bien y el mal.
-Capaz de incorporar las herramientas tecnológicas y los aprendizajes en la interacción
con su entorno.
-Capaz de desarrollar el pensamiento científico y el razonamiento.
-Participativo en instancias democráticas.
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2.4 PROPUESTA CURRICULAR 2.4.1 ÉNFASIS CURRICULAR U OFERTA EDUCATIVA
A partir de la Misión, el Liceo Simón Bolívar de Hualpén, opta por un “Currículum
Centrado en la formación de alumnos integrales”, considerando el proceso académico y
las etapas del desarrollo evolutivo.
Nuestro Currículum tiene la opción humanista científica, centrado en el desarrollo
integral y armónico de la persona, lo que implica que todas las variables están implícitas
en su quehacer educativo como: organización escolar, metodologías de enseñanza,
criterios de evaluación; todo esto considerando las nuevas bases curriculares, las que
plantean Objetivos de Aprendizaje (OA) para cada nivel y que adicionalmente buscan dar
comienzo a la nueva estructura del ciclo escolar y resguardar el tiempo de libre
disposición de los colegios y actualizar los contenidos, habilidades y actitudes a desarrollar
lo que nos permite preparar alumnos y alumnas para los que el ingreso a la Educación
Superior sea una continuidad del proceso educativo iniciado en el establecimiento,
capaces de vivir como personas y como ciudadanos, comprometidos con el medio
ambiente.
El Establecimiento se obliga a que su Currículum tenga las siguientes
características:
-Abierto: para incorporar nuevos aprendizajes y facilitar la apertura a las realidades
sociales de la comunidad y, potenciando la creatividad del Profesor.
-Flexible: ante las nuevas exigencias del saber y de las distintas realidades ambientales,
personales y sociales.
40
-Integrador: de las diversas áreas y sectores de aprendizajes.
-Favorecedor del aprendizaje significativo: que el alumno sea capaz de aplicar lo
aprendido en distintos contextos o situaciones de aprendizaje.
-Motivador: tratando de favorecer el impulso cognitivo, la curiosidad por el saber y el
sentido del logro o del éxito personal, herramientas básicas para construir aprendizajes.
-Favorecedor del aprendizaje constructivo: donde alumnos y alumnas son los principales
constructores de su propio aprendizaje a partir de los conceptos previos, potenciando el
conflicto cognitivo y el aprendizaje por descubrimiento.
-Dinámico: Debe ser capaz de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias
sociales, científicas y tecnológicas y, a las necesidades e intereses de los propios alumnos y
alumnas.
-Colaborativo: Potenciar el trabajo colectivo y en equipo.
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2.4.2 ORIENTACIONES / ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS _PROCESO EDUCATIVO.
El Liceo Simón Bolívar de Hualpén fundamenta el proceso de enseñanza
aprendizaje en el desarrollo de habilidades cognitivas, socio afectivas y valóricas, siendo
este una instancia de crecimiento de la persona, donde el aprendizaje sea “un proceso de
construcción del conocimiento” por parte de los alumnos, guiados por sus profesores y
no un proceso de mera transferencia de estos, organizando para ello todos los recursos
humanos, materiales y metodológicos necesarios para apoyar el crecimiento y
conocimiento del educando. Por ello es fundamental propender a generar estrategias y
actividades integradoras del conocimiento, donde coexistan todas las áreas en forma
armónica, centrados en desarrollar un currículum integral. Hay un compromiso de la
comunidad educativa para que los conocimientos y habilidades adquiridas por los
alumnos respeten el medio ambiente.
_PROCESO PEDAGÓGICO.
El Liceo Simón Bolívar de Hualpén desarrollará los Objetivos de Aprendizaje (OA)
de las nuevas bases curriculares emanadas del MINEDUC en los distintos niveles y
asignaturas considerando las orientaciones metodológicas explicitadas en el Proyecto
Educativo Institucional; poniendo énfasis en aquellas habilidades más importantes y
permanentes en el tiempo, como son el dominio y comprensión lectora y el desarrollo del
pensamiento lógico matemático, sin olvidar las llamadas habilidades blandas,
fundamentales para la convivencia social y el trabajo en equipo. Con una metodología que
considera el aprendizaje como un proceso dinámico que obliga al alumno a ser un
participante activo que construye aprendizajes a partir de sus experiencias y las integra a
la información que recibe y que es capaz de desarrollar experiencias múltiples y variadas
42
tanto individual como grupalmente, por lo anterior, la experiencia del trabajo en el
laboratorio de ciencias, la sala de arte o de música, como las salidas a terreno cobran
relevancia para nuestro Proyecto Educativo Institucional. La unidad educativa orientará el
quehacer pedagógico en los aprendizajes de los alumnos; fortaleciendo además en ellos la
capacidad de tomar decisiones acertadas en su desarrollo personal y social.
La práctica pedagógica está centrada en el aprendizaje de los alumnos, lo que implica,
desarrollar estrategias flexibles y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje
de ellos, donde es clave el apoyo permanente a los docentes que realiza Dirección y la
Unidad Técnica Pedagógica, no sólo con las observaciones en el aula, sino también con
una permanente retroalimentación y reflexión, que sea un aporte para la mejora de la
práctica docente y los resultados académicos de los alumnos.
43
3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
3.1 LIDERAZGO
Promover el liderazgo a través de efectivas jornadas de reflexión y comunicación
de las metas institucionales del liceo a los distintos estamentos de la comunidad educativa.
Monitoreo sistemático y efectivo del PME, actualización de datos institucionales y
pedagógicos, que optimicen la gestión interna y autoevaluación del plan anual en el cumplimiento de los metas anuales propuestas.
3.2 GESTIÓN PEDAGÓGICA
Implementar un programa que desarrolle las habilidades de Comprensión lectora
y Resolución de Problemas para alcanzar las metas propuestas en el PME.
Fortalecer el currículum a través de salidas pedagógicas a terreno, debidamente calendarizadas.
Asegurar la implementación curricular a través de visitas al aula e intercambio de experiencias pedagógicas.
Implementación variadas estrategias efectivas de enseñanza aprendizaje en el
aula, como experimentación, elaboración de informes, cuidado y conciencia del medio ambiente, las que están directamente relacionadas con el sello del liceo propuesto en el PME.
Establecer mecanismos de apoyo a los estudiantes que presentan dificultades
Sociales, afectivas, conductuales, o en riesgo de deserción escolar, como también a los que poseen habilidades destacadas, a través de estrategias efectivas que logren potenciar las habilidades del alumno integral presente en nuestro PEI.
44
3.3 CONVIVENCIA ESCOLAR
Monitoreo del plan de gestión de Convivencia Escolar, que incluya el seguimiento
de los programas de promoción de conductas de cuidado personal y de prevención de conductas de riesgo en donde se reflejen los lineamientos formativos establecidos en el PEI.
Fortalecer estrategias concretas y consensuadas para prevenir conductas disruptivas y/o violentas en el establecimiento, manteniendo así la sana convivencia entre los estudiantes.
Mejorar la participación de toda la comunidad educativa, promoviendo la
formación ciudadana y la participación de los distintos estamentos para crear lazos que favorezcan la convivencia escolar.
3.4 GESTIÓN RECURSOS
Contar con el personal necesario y competente para un óptimo funcionamiento del
liceo, según las necesidades del establecimiento.
Fortalecer al personal por medio de una jornada de capacitación, de acuerdo al diseño del organigrama institucional y a las normativas vigentes, con el fin de preparar al personal para procesos de fiscalización.
Desarrollar un plan de acción permanente para la gestión eficiente de los recursos
didácticos para el aprendizaje y /o los distintos espacios pedagógicos que tiene los estudiantes en el establecimiento, procurando su uso efectivo y adecuado para hacer más eficiente el proceso educativo.
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4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
EVALUACION:
-El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) se evaluará con toda la comunidad educativa
(docentes, alumnos, apoderados y asistentes de la educación), realizando las
modificaciones que sean necesarias una vez al año (Diciembre)
-Se llevará un registro detallado de las modificaciones o cambios, en actas de Consejo
Técnico de Profesores.
- En cada semestre, se realizarán distintos eventos y muestras, científicas, culturales y
deportivas, programáticas y extra programáticas, como una evaluación del proceso
educativo.
-La Dirección entregará una Cuenta Pública Anual, sobre los principales logros en los
diferentes ámbitos de la gestión educativa.
SEGUIMIENTO:
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), está articulado con el Plan de Mejoramiento
Educativo (PME), lo que contribuye al logro de los sellos educativos del PEI y los vincula a
los procesos de mejoramiento, esto se logra en la medida en que el PEI inspira y moviliza la gestión
y la mejora escolar definida en el PME.
El Plan de Mejoramiento Educativo PME, como instrumento de planificación estratégica,
que guía el mejoramiento de los procesos institucionales y pedagógicos de la comunidad
educativa, el es el medio que nos permitirá a través del monitoreo de las distintas
acciones implementadas en el PME, alcanzar o llegar al logro de los objetivos estratégico.
El monitoreo al PME, se realizará dos veces al año (una en cada semestre), con el fin de
ver el avance en cada una de las acciones presentes en las cuatro dimensiones. Este
monitoreo lo realizará la Dirección, Unidad Técnico Pedagógica y un docente encargado.
Además se presentará a los Docentes el avance del PME, para el análisis y reflexión en
horas de Consejo de Profesores.
