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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Jardín Infantil y Sala Cuna Sueños Mágicos
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Jardín Infantil y Sala Cuna Sueños Mágicos
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INDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………3 IDENTIFICACIÓN DEL JARDIN………………………………………………………………………………4 RESEÑA HISTÓRICA………………………………………………………………………………………………5 IDENTIDAD INSTITUCIONAL……………………………………………………………………………...…6 Sello Educativo……………………………………………………………………………………………………….6 Visión…………………………………………………………………………………………………………………….9 Misión…………………………………………………………………………………………………………………..10 Valores institucionales…………………………………………………………………………………………..11 Principios institucionales………………………………………………………………………………………12 Plan de estudio……………………………………………………………………………………………………..12 Metodología del trabajo y planificaciones………………………………………………………………19 Perfiles de la comunidad educativa………………………………………………………………………..25 OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………..33 Definición de objetivos………………………………………………………………………………………….33 Organización del trabajo pedagógico……………………………………………………………………...34 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO…………………………………………………………………………….40
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INTRODUCCIÓN
El proyecto educativo del Jardín infantil y Sala Cuna Sueños Mágicos surge de la
necesidad de crear una línea de trabajo que esté de acuerdo a las necesidades de los
párvulos que serán parte de nuestra institución, esto representa nuevos y grandes
desafíos para nuestro quehacer tanto administrativo como educativo.
Este documento representa un complemento necesario para nuestro trabajo
educativo, es por esto que la redacción del presente es parte de un proceso aún más
amplio en busca de mejorar la calidad de educación recibida por los párvulos
basándonos no solo como se mencionó anteriormente en sus necesidades sino que
también en sus capacidades y habilidades tanto creativas, físicas, pedagógicas,
emocionales y lúdicas, procurando así su desarrollo integral
Entendemos que la construcción de un proyecto educativo es una tarea ardua,
continua y que debe estar sometida a constantes evaluaciones, por lo que el presente
documento lo entendemos como el principio de un proceso para el crecimiento de
nuestra institución, y un punto de partida para el mejoramiento continuo de la calidad
de la educación que queremos entregar a nuestros párvulos, que en definitiva son el
centro de nuestros esfuerzos por mejorar día a día nuestra labor.
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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
*Nombre
Jardín Infantil y Sala Cuna Sueños Mágicos
*Dirección Calle Mena 997
* Comuna Quilpué
*Región V región
*Teléfono 32-3275513 9-45624011
*Nombre Representante Legal Giacomo Cevasco Martínez
*Nombre Directora Evelyn Guzzanti Narváez
*Profesión Educadora de Párvulos y Licenciada en Educación, Universidad de Playa Ancha
Niveles pedagógicos Sala cuna Menor y Mayor Niveles Medios Transición I y II
Periodo de Funcionamiento Todo el año
Capacidad del Establecimiento Sala Cuna : 21 lactantes por jornada. Jardín Infantil: 96 niños y niñas por jornada.
Jornada Sala Cuna Jornada Completa: de 07:30 a 18:00 hrs. Jornada Mañana: de 08:00 a 14:00 hrs. Jornada Extendida: 07:00 a 19:00 hrs.
Jornada Jardín Infantil Jornada Completa: de 07:00 a 18:00 hrs. Jornada Mañana 1: de 08:30 a 12:00 hrs. Jornada Mañana 2: 08:30 a 13:00 hrs. Jornada Tarde: de 13:30 a 18:00 hrs. Jornada Extendida 07:00 a 19:00hrs.
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RESEÑA HISTORICA
El Jardín Infantil y Sala Cuna Sueños Mágicos nace el año 2014 de la necesidad
de querer formar un proyecto educativo distinto a los que existen hoy en día en la
ciudad de Quilpué, abriendo sus puertas el 5 noviembre 2014 para proceso de
matrículas e iniciando su primer año académico el 2 de marzo del 2015, dándole
énfasis y prioridad a la calidad de educación, además de la importancia que tiene que
tanto niñas y niños tengan un lugar seguro, con amplios espacios, áreas verdes y un
personal dedicado a atender sus necesidades tanto afectivas como pedagógicas,
basándose en la importancia del juego y el afecto como herramientas educativas.
Poniendo como foco principal el buen trato hacia los niños y niñas como también a sus
familias.
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IDENTIDAD INSTITUCIONAL
SELLO EDUCATIVO
Nuestra institución pretende educar a niños y niñas capaces de desenvolverse
en un mundo lleno de cambios constantes, promoviendo una educación de calidad,
oportuna y con un alto grado de pertinencia cultural que favorezca en todo momento
la adquisición de aprendizajes relevantes y significativos, el desarrollo integral y el
bienestar de los niños y niñas desde una perspectiva inclusiva.
A partir de lo anteriormente expuesto, nuestra metodología de trabajo se basa
en 5 pilares fundamentales, fundamentados en los principios pedagógicos de la
educación parvularia, estos son:
Soñar, Crear, Jugar, Socializar e Integrar.
* Soñar: Al hablar de este pilar nos referimos al principio de unidad, con esto
queremos destacar la posibilidad de que el niño y niña adquiera aprendizajes
significativos y que sea gestor de su propio aprendizaje, que sea capaz de explorar y
descubrir el mundo a través de todos sus sentidos. Al permitirle explorar y decidir se
le da confianza en sus propias capacidades, habilidades y por lo tanto construye una
autoestima basada en la expresión de sus opiniones y en la aceptación de sus errores
como parte del proceso de desarrollo. Por último, la unidad a la que nos referimos está
enmarcada por el respeto por sí mismo, por sus pares y por la realidad socio cultural
en la que se desenvuelve y se desarrolla.
* Crear: Este pilar hace referencia al principio pedagógico de singularidad, el objetivo
es brindarle a los niños y niñas de un ambiente seguro para experimentar y crear. Es
primordial que no solo desarrolle su confianza sino que también se involucre
activamente y se sienta comprometido con el desarrollo de sus experiencias, esto es
posible a través de su capacidad de actuar, experimentar y transformar el mundo que
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lo rodea. Al actuar niños y niñas llevan al plano motor las habilidades aprendidas y
con esto ganan confianza, al experimentar asimila y acomoda cognitivamente la
información, al transformar el niño aprende de su interacción con el medio tanto físico
como social.
* Jugar: Consideramos este pilar como uno de los más fuertes dentro de nuestra
institución, basándonos en el principio pedagógico del Juego, es que creemos que el
aprendizaje a través de actividades lúdicas y creativas lleva a la adquisición de
aprendizajes significativos. Es por esto que entendemos fehacientemente que esta
herramienta se debe utilizar en cada una de las planificaciones que se realicen,
sabemos que el niño aprende principalmente a través de la imitación, por lo que el
juego se transforma en el eje primordial a la hora de organizar las actividades.
*Integrar y socializar: Cuando nos referimos a integrar estamos hablando no solo de
la integración y socialización de niños y niñas, sino también de sus familias y por su
puesto de su comunidad.
Integración de los niños y niñas: Es un proceso importante dentro de nuestro
establecimiento y parte de nuestro proceso educativo, es por esto que estamos
dispuestos a integrar de forma plena a niños y niñas que formen parte de diversas
culturas o que tengan creencias, religiones, costumbres y tradiciones variadas.
Vivimos en una sociedad cada vez más cosmopolita donde convergen personas de
distintos países y razas. De esta forma nos abrimos al mundo.
Integración de la Familia: La familia al ser el primer agente educativo de niños y niñas
forma parte esencial en nuestro quehacer educativo, es por esto que consideramos
que el incluirlos dentro de las planificaciones y de las diversas actividades del Jardín
Infantil y Sala Cuna es fundamental, esto genera en los niños sentimientos positivos
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como: seguridad, confianza, alegría, lo que los lleva generalmente a ser niños con una
buena autoestima.
Integración de la comunidad: Al entender la importancia que tiene la comunidad como
parte significativa de la vida de los niños y niñas es que pretendemos tener un trabajo
continuo involucrándonos con la realidad social y cultural que nos rodea. Es por esto
que trabajaremos actividades fuera del jardín con el fin que los niños conozcan
distintos organismos o instituciones y además compartan con niños y niñas de otras
instituciones.
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VISIÓN
Nuestra institución se proyecta como un equipo de personas con un alto
compromiso con la educación, en la que el centro esencial es formar a los niños y
niñas en un ambiente seguro, en el que el afecto, el cariño y el carácter lúdico en el
trabajo pedagógico son la base para construir en lo párvulos aprendizajes,
capacidades y competencias para integrarse a la sociedad.
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MISIÓN
Formar a niños y niñas en instancias educativas de calidad que den cabida al
desarrollo integral, tanto en los aspectos cognitivos, físicos, sicológicos y emocionales,
basándonos en nuestros pilares educativos fundamentales: soñar, crear, jugar,
socializar e integrar. Contemplando en todo momento que se desarrollen en un
ambiente agradable, seguro y feliz.
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VALORES INSTITUCIONALES
Como educadores trabajamos para lograr que nuestros niños y niñas lleguen a
ser personas sensibles, empáticas, afectivas y libres. Para lograrlo creemos
indispensable que el desarrollo de valores como el respeto, la individualidad, la
solidaridad, la alegría, la tolerancia, el amor y la honestidad sean el eje central de
nuestro que hacer, en el trabajo con los párvulos y con las familias, siendo ésta el
primer acercamiento a los valores mencionados.
Con el desarrollo de estos valores queremos favorecer la relación y el buen
trato del niño y la niña con la comunidad educativa y su entorno, que conozcan sus
dimensiones como persona y aprecien lo que son, que reconozcan al otro, desde sus
dificultades hasta sus logros, que la comunidad educativa se contagie e irradie alegría,
que reconozcan la diversidad de las personas y que sean sinceros.
Estamos convencidos que formándolos en valores admirarán el mundo,
aceptarán las diferencias, escucharán, se acercarán al otro y tendrán un conocimiento
de sus vidas.
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PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Nuestro currículo quiere destacar y trabajar con diversos fundamentos que
creemos son primordiales para el desarrollo de los aprendizajes que deseamos
obtengan los niños y niñas que asistan a nuestra institución.
Unido a esto queremos destacar que un buen currículo no es nada si no se
consideran aspectos relevantes como el buen trato hacia y entre los niños, el respeto
por sus derechos y sobre todo el amor que debemos demostrar a los niños y a nuestra
labor educativa.
Los Fundamentos que escogeremos determinarán de ahora en adelante la
postura y características del currículo de nuestra Institución.
PLAN DE ESTUDIO
Nuestro trabajo será guiado a través del currículo integral y personalizado,
considerando algunas modificaciones que permitan desarrollar de mejor forma
nuestra metodología de trabajo y los objetivos planteados.
Tanto las planificaciones como nuestros objetivos son guiados bajo un
principio esencialmente filosófico en el que consideramos y creemos fehacientemente
que cada niño y niña es un ser único e irrepetible con habilidades y necesidades
diversas, es por esto que nuestra labor pedagógica está enfocada en todo momento al
desarrollo personal y a la potenciación de las habilidades procurando que los niños y
niñas sean gestores de su propio aprendizaje, así de esta forma todos aquellos
conocimientos adquiridos se tornan en significativos.
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FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
El Jardín Infantil y Sala Cuna Sueños Mágicos, busca poner mayor énfasis en el
aspecto del desarrollo de valores tanto de forma personal como colectiva, integrado
en todo momento a su medio con el fin de sentirse integrado culturalmente. Es por
esto que hemos dividido nuestro quehacer en cuatro dimensiones que detallamos a
continuación. Desarrollo Personal y Social, Desarrollo Intelectual, Desarrollo de la
personalidad y Desarrollo de valores
Desarrollo Personal y Social:
*La importancia del “Ser persona”, al hablar de este término nos referimos a que los
niños y niñas se han capaces de identificarse como individuo frente a lo que lo rodea y
comprender que es un ser único e irrepetible con derechos fundamentales así como
deberes que debe cumplir. Como objetivo primordial de nuestro trabajo es que los
niños y niñas valoren su ser persona, con cualidades y características diversas,
valorando en todo momento su relación con los demás.
* Relaciones Sociales Si bien entendemos que los niños y niñas deben reconocerse
como seres individuales, también deben comprender y valorar su relación con los
demás, es por esto que nuestra institución procurará en todo momento que los niños y
niñas tengan la oportunidad de insertarse en sus diversas realidades, primero
relacionándose con su grupo de pares, para luego insertarse en la sociedad y cultura
de la cual es parte.
Desarrollo Intelectual
*Creatividad: Creemos fundamental que los niños y niñas de nuestra institución
tengan la oportunidad de desarrollar su creatividad en todas sus formas, es por esto
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que nuestro trabajo irá acompañado del lado artísticos tanto plástico como manual, el
sentido musical como herramienta fundamental en el aprendizaje, además de la
oportunidad de expresar sus sentimientos a través del teatro y la imitación todo esto
propiciando un aprendizaje más entretenido y significativo.
*Aprender Haciendo: Que los niños y niñas sean gestores de su propio aprendizaje,
ofreciéndoles la oportunidad de explorar y experimentar en busca de nuevos
conocimientos, fomentando así que tanto niñas como niños tengan las mismas
posibilidades de aprendizaje teniendo presente sus necesidades, gustos y habilidades.
Desarrollo de la Personalidad
*Ser interior: Creemos relevante que los niños y niñas de nuestro Jardín Infantil y
sala Cuna se desarrollen como niños seguros que puedan desenvolverse sin ninguna
dificultad en cualquier contexto, es por esto que nos parece primordial desde los
primeros años el vínculo de apego seguro, que les permite ir creciendo y
desarrollando su ser interior de forma sana y con un alto grado de autoestima.
*Expresión: El desarrollo de una personalidad segura y sana va de la mano de la
capacidad de los niños y niñas de comprender la importancia de la expresión de sus
deseos, sentimientos, necesidades e ideas. Los niños al ser capaces de ser congruentes
en su discurso y su actuar logran vincularse de forma eficaz con su entorno
respetando de esta manera a los demás.
Desarrollo de valores
*Desarrollo Integral: El desarrollo de valores como el compromiso, fidelidad,
amistad y la generosidad son primordiales a la hora que el niño crezca y comprenda lo
que es el amor por sí mismo y por los otros. El desarrollo de la solidaridad hace que
los niños salgan desde el egoísmo propio de su edad y sean capaces de ponerse en el
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lugar del otro. El crecimiento personal de los niños y niñas deben estar acompañados
en todo momento del desarrollo de los múltiples valores que lo hacen ser un mejor ser
humano.
*Libertad: Si bien todo niño y niña nace libre, se hace necesario que comprenda que
esta libertad conlleva no solo derechos sino también deberes Por lo tanto no se debe
confundir su capacidad de libertad al actuar, pensar y hacer con la posibilidad de
hacer lo que se desee sin importar las responsabilidades que esto conlleve, es
importante que aprendan la relevancia del actuar en sociedad.
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
En este fundamento consideramos a los niños y niñas como sujetos activos de
su desarrollo, en este sentido se extraen aportes de E. Erikson (desarrollo afectivo y
las tareas de desarrollo que el plantea), Piaget (importancia de la interacción del niño
con su ambiente propicio para el aprendizaje ,y todo lo concerniente a la
conformación de estructuras cognitivas),Carl Rogers (Relevancia de propiciar
aprendizajes significativos).De esta manera se va formando una base, que extrae los
mejores aportes con que diversos autores que han contribuido al campo de la
Psicología evolutiva, con la intención de tener una visión más global y completa de esa
unidad.
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
El proceso educativo es un proceso que cambia y por lo tanto debemos
procurar que exista una constante evaluación de este para así ir perfeccionando lo
que deseamos que los niños y niñas aprendan, al ser los niños gestores de su propio
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aprendizaje, estos aprenden de su propia experiencia y de la interacción continua con
sus pares y adultos.
Debemos además tener presente que el aprendizaje no involucra solo a los
niños sino también a cada miembro de la comunidad educativa como lo son: padres
y/o apoderados, niños y niñas, personal educativo y entorno social, quienes se
comprometen en este proceso de crecimiento y perfeccionamiento continuo.
Dentro de este proceso trabajaremos con los fundamentos pedagógicos, que
son parte fundamental del desarrollo de niños y niñas estos son:
Principio de Bienestar: Garantiza la integridad física, psicológica, moral y espiritual
del niño y niña, así como el respeto de su dignidad humana. Es por ello que nuestras
actividades pedagógicas deben propiciar en los párvulos la creación de condiciones
para su propio bienestar, desarrollando sentimientos de aceptación, plenitud,
confortabilidad y seguridad, que los lleven a gozar del proceso de aprender.
Principio de Unidad: Al ser el niño y niña una persona esencialmente indivisible que
enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada
experiencia, debemos establecer el aprendizaje en diálogo con los objetivos del
Ámbito de Desarrollo Personal y Social para que los párvulos construyan desde sus
sentidos, su emoción, su pensamiento, su corporalidad, su espiritualidad, sus
experiencias anteriores y sus deseos.
Principio de Singularidad: Cada niña y niño, independiente de la etapa de vida y del
nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características,
necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar
efectivamente en toda situación de aprendizaje. Esto implica responder de manera
inclusiva y con equidad a la diversidad de niños y niñas en el proceso educativo.
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Principio de Actividad: La niña y el niño deben ser protagonistas de sus
aprendizajes. Es por ello que crearemos situaciones educativas en el que se potencie
este rol, se active la creatividad, favorezcan su expresión y les permita generar
cambios en su entorno, a través de la apropiación, construcción y comunicación.
Principio de Juego: Es un concepto central en la Educación Parvularia que se refiere
tanto a una actividad natural del niño o niña como a una estrategia pedagógica
privilegiada. El juego forma parte de los cinco pilares fundamentales que tenemos
como institución, ya que desarrolla funciones cognitivas superiores, la afectividad, la
socialización, la adaptación y la creatividad.
Principio de Relación: El niño y niña al interactuar positivamente con pares y
adultos, se integra y vincula afectivamente. En cada situación pedagógica se
favorecerá a que los párvulos interactúen significativa y respetuosamente con otros, y
asuman en forma progresiva la responsabilidad de crear espacios colectivos
inclusivos y armónicos, y aportar al bien común, como inicio de su formación
ciudadana.
Principio de Significado: Debemos propiciar que las experiencias cumplan la función
de ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, que ofrezca oportunidades de exploración,
creación, interacción y juego para que los niños y niñas construyan significativamente
sus aprendizajes, conectándolos a conocimientos y experiencias previas.
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FUNDAMENTOS CULTURALES
Nuestra institución desea que los niños y niñas pongan énfasis en el aspecto
cultural en el cual están insertos, ya sea en una realidad particular, familiar así como
social.
Según la Unesco “La cultura… puede considerarse…como el conjunto de los
rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan
una sociedad o un grupo social. Ella engloba, además de las artes y las letras, los
modos de vida, los derechos fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las
tradiciones y las creencias."
La cultura cumple el rol de mantener el sistema social ya que toda persona
tiene la necesidad de pertenencia y también desea compartir nexos profundos con su
familia, grupo de pares y la comunidad grupal. El niño debe sentirse parte de esta
comunidad cultural para esto debe entender los elementos más importantes de este
entorno, y crear nexos con los aspectos comunes de su realidad y entorno.
Por todo lo anterior nuestro currículo debe presentar una estrecha relación
entre la realidad cultural y las actividades que se realizan al interior de la institución
educativa; relacionando los contenidos, métodos, materiales que se emplean, y el
momento y el lugar en que se realiza el proceso de enseñanza y aprendizaje, para que
este cobre una real importancia y significancia.
Finalmente debemos destacar la relevancia de que los párvulos se relacionen
con contenidos que tengan un alto grado de pertinencia cultural, entendida ésta como
la consideración de los aspectos culturales y naturales más representativos de nuestra
región favoreciendo así la identificación de los niños con su identidad regional y
nacional.
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METODOLOGÍA DE TRABAJO Y PLANIFICACIONES
En esta sección describiremos el funcionamiento pedagógico de nuestro Jardín
Infantil. En primer lugar el proyecto educativo institucional de nuestro
establecimiento ofrece orientación acerca de los sentidos y propósitos del plan que se
desarrollará para la conformación y funcionamiento de nuestra comunidad educativa.
Luego señalaremos las líneas de trabajo adecuándose a las necesidades, detectando
las fortalezas y características propias de los niños y niñas de cada nivel, de sus
familias, poniendo énfasis en la realidad de cada grupo en particular y de la
comunidad de la que forman parte. Finalmente se orienta para el diseño y definición
de nuestros objetivos, y para las metodologías y herramientas evaluativas.
En esta sección es importante considerar que la organización temporal de
nuestro establecimiento funciona con un régimen semestral, a excepción de los meses
de verano, durante los cuales se realizarán sólo actividades de talleres.
Planificación anual, mensual y semanal
Nuestra planificación anual, tal como lo define un currículo personalizado es
mixta, por lo que se diseñarán actividades para cada nivel de la comunidad educativa,
considerando las conductas de entrada de cada grupo, las capacidades de los párvulos
de acuerdo a su grupo etario y respetando las necesidades e intereses de la
comunidad.
Planificación anual: Se debe diseñar propiciando y enfatizando la continuidad
mes a mes de las actividades propuestas, avanzando progresivamente al logro
de los objetivos propuestos, los cuales deben ser coherentes y pertinentes con
los aprendizajes esperados para cada nivel.
Para ello contamos con una red de contenidos sólo para los núcleos de
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Lenguaje Verbal y Pensamiento Matemático.
Planificación mensual: Se plantea desde una mirada integral para potenciar en
los párvulos aquellas habilidades que fortalecen el desarrollo de las funciones
cognitivas básicas y superiores.
Mes a mes se realizarán talleres distintos, intencionados pedagógicamente en
los principios de la educación parvularia.
Planificación semanal: Se desarrollará en base a distintas temáticas semanales
a nivel jardín, que se abordarán desde todos los núcleos de aprendizaje, para
esto se definirán aquellos recursos que sean pertinentes y efectivos para el
aprendizaje que se desea lograr.
Las planificaciones por nivel serán analizadas y discutidas a través de la
modalidad de grupos de trabajo.
Plan de sala
En esta sección detallaremos la organización de nuestro plan de sala por nivel, el
que debe ser organizado y redactado al comenzar el mes de marzo. El plan de sala
deberá contar con:
Evaluación diagnóstica: El paso previo para la realización del plan de sala es el
desarrollo de una evaluación diagnóstica que recoja información de los
aprendizajes previos y de los aprendizajes esperados para cada uno de los sub
sectores de aprendizaje, y de cuyos resultados se desprenderán las etapas
siguientes, determinando la metodología y los indicadores de resultado. Si bien
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en el currículo personalizado se contemplan sólo evaluaciones cualitativas
hemos decidido, al igual que en la sección “evaluación”, incluir evaluaciones de
tipo cuantitativo, herramientas que permitan complementar la información
obtenida y enriquecer la formulación de nuestro plan de trabajo.
Objetivos de Aprendizajes e indicadores de resultado: Una vez definida la
información de la evaluación diagnóstica se procede a definir los objetivos de
aprendizajes para cada ámbito de la educación parvularia. En esa sección se
deben definir indicadores para cada sub sector de aprendizaje
Metodología: El paso final es la definición de la metodología para abordar cada
uno de los ámbitos de aprendizaje, en ella se indicarán claramente los énfasis y
estrategias a utilizar para el abordaje de cada uno de los sub sectores. En esta
sección, además es importante señalar que las metodologías de trabajo deben
ser aplicadas con flexibilidad, según las necesidades individuales y grupales
que se detectaron en la etapa de diagnóstico. Finalmente en esta sección se
debe incluir el trabajo que se realizará con los padres.
Evaluación
La evaluación se entiende como un proceso permanente, dinámico y
sistemático, mediante el cual se obtiene información relevante para el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
A través de nuestros constantes procesos de evaluación podremos obtener
información relevante para la guía y, si es necesario, la corrección del proceso de
enseñanza y aprendizaje. Nuestro objetivo es formar un juicio claro acerca del estado
de nuestros procesos y con base en esta información tomar decisiones acerca de los
distintos aspectos involucrados en el logro de nuestros objetivos. Como hemos
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mencionado anteriormente el currículo personalizado utiliza primordialmente
evaluaciones cualitativas, en nuestro caso y acorde con estilo de trabajo hemos
decidido agregar una serie de evaluaciones cuantitativas como forma de
complementar la información recabada. Por lo tanto los procesos evaluativos deben
contemplar:
Evaluación cuantitativa: debe indicarse claramente la importancia relativa
asignada a cada ámbito de la enseñanza, preferentemente a través del
porcentaje asignado a cada área.
Evaluación cualitativa: debe indicarse como se realizará la evaluación de cada
ámbito de la enseñanza parvularia, indicando la metodología.
Dentro de nuestros procesos de evaluación distinguimos tres momentos de
evaluación:
1. Evaluación diagnóstica: Esta se realiza al comienzo del proceso educativo y
determinará la presencia o ausencia de conductas de entrada (conocimiento,
habilidades, destrezas). La información recabada en esta fase es relevante para
la planificación educativa general ya que posibilita su ajuste o modificación, si
es necesario. Se entrega a los apoderados a fines de Marzo.
2. Evaluación formativa: Esta se realiza de manera sistemática a lo largo del
proceso enseñanza y aprendizaje. La evaluación formativa determinará el logro
de los objetivos parciales planteados, y en caso del no logro entregará
información útil para prescribir actividades de profundización. Se entrega a
los apoderados a fines de Julio
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3. Evaluación sumativa: Esta se realizará al finalizar un proyecto de trabajo y
determinará el grado de logro de un objetivo con el propósito de asignar
calificaciones. La información reunida de esta manera servirá para
retroalimentar y evaluar la planificación, la metodología, los espacios, los
materiales y la organización. Se entrega a los apoderados a fines de
Diciembre
Acerca de los instrumentos de evaluación que utilizaremos, estos quedarán a
juicio de la educadora de cada nivel, teniendo como requisitos que deberán ser
pertinentes, objetivos, válidos y confiables. Algunos ejemplos de metodologías de
evaluación:
1. Registros anecdóticos:
Registro anecdótico incidentales: es una breve información
descriptiva que hace el observador sobre una conducta característica,
relevante o sorprendente de un niño o una niña frente a una situación.
Se realizará en cualquier momento del día, anotando específicamente lo
que hace o dice el niño o la niña.
Registros anecdóticos intencionales: es una breve información
descriptiva que hace el observador acerca de las conductas de los niños
y las niñas. La característica de esta evaluación es que se desconoce
cómo se va a presentar la conducta de los niños, es decir, se ignoran los
indicadores de la conducta que se desea observar. Antes de registrar lo
realizado por los niños se especificará la conducta a medir.
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2. Escalas descriptivas: Es importante hacer mediciones más detalladas de los
aprendizajes, porque de este modo se conoce en qué grado el niño ha obtenido
la conducta deseada. Las escalas descriptivas intentan medir, a través de un
listado de indicadores que representan las graduaciones de una conducta
deseada, ordenando secuencialmente y estableciendo una clasificación de estos
en distintas categorías
Escalas evaluativas: este tipo de escala descriptiva permite llegar a
mediciones de conductas máximas por tener el párvulo que rendir el
máximo de sus potencialidades cuando se le pide que exhiba una
conducta, se mide a través de juicios evaluativos, como: Bien, muy bien,
suficiente, u otros sinónimos. Sus categorías se definen, a través de
breves formulaciones descriptivas.
Escalas de estimación o apreciación: este tipo de escalas permiten
medir conductas típicas, en ellas se describe el grado en que el niño o la
niña posee la cualidad medida. Las categorías se presentan en grados de
frecuencia, lo que permite diferenciar las distintas magnitudes en que el
niño o la niña demuestran las conductas a medir.
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PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Sostenedor
Gestionar el talento humano y recursos
Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral
del personal.
Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos.
Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos.
Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal.
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Directora
Liderar la institución educativa
Liderar el diseño y ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Coordinar y optimizar el trabajo del personal educativo del establecimiento
Motivar la generación de altas expectativas de la labor docente, en todos los
miembros de la comunidad educativa, a través del compromiso, disposición y
roles definidos en beneficios de la calidad de los aprendizajes de los párvulos.
Involucrase en la gestión pedagógica
Garantizar y asegurar la adaptación e implementación del currículo.
Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar
su implementación de forma articulada para así responder a una educación
inclusiva e integral
Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de
las educadoras y asistentes de párvulos.
Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada
Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el
proyecto educativo institucional.
Fortalecer lazos con la comunidad educativa.
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Educadora de Párvulos
El Educador y asistente de párvulos de nuestro jardín infantil es guía y facilitador
del aprendizaje, proporciona a los niños y niñas experiencias relevantes y
estimulantes que les permitan crecer como personas, motivándolos y reforzándolos
cognitiva y valóricamente. Las profesionales, deben distinguirse por:
Crear un ambiente afectivo, receptivo y confiado en función de los párvulos.
Ser un formador y modelo de referencia para la comunidad educativa siendo
entusiasta, creativo y motivador.
Transmitir conocimientos, valores y normas, potenciando el aprendizaje de
todos los niños y niñas que forma.
Ejercer el rol de mediador de las situaciones de aprendizaje.
Tener una postura permanente de investigación en su praxis.
Diseñar, implementar y evaluar permanentemente el currículo acorde a los
requerimientos y sellos del Jardín Infantil.
Conocer variadas estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Ser consecuente con los objetivos de la institución.
Poseer competencias básicas de las Tic´
Asistente de Párvulos
Colaborar en la formación de un ambiente cariñoso, acogedor, cálido y
facilitador
Ser un formador y modelo de referencia para la comunidad educativa siendo
entusiasta, creativo y motivador.
Transmitir conocimientos, valores y normas, potenciando el aprendizaje de
todos los niños y niñas que forma.
Ejercer el rol de mediador de las situaciones de aprendizaje
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Ser consecuente con los objetivos de la institución.
Poseer competencias básicas de las Tic´s
Niños y Niñas
Los párvulos constituyen el motivo principal y centro de todo el quehacer educativo
de nuestro Establecimiento. En esta perspectiva se procura que se distingan por:
Poseer una actitud lúdica, creativa y positiva en las experiencias de
aprendizaje.
Interactuar con las distintas personas que conforman la comunidad educativa,
para crear lazos.
Ser capaz de expresar sus sentimientos, ideas y opiniones.
Proyectar valores como el respeto, la individualidad, la solidaridad, la alegría,
la tolerancia, el amor y la honestidad
Familias
Al ser el primer agente educativo, los Padres y Apoderados del Establecimiento,
procurarán:
Comprometerse con la educación de sus hijos, lo que implica involucrarse tanto
en su formación valórica como académica.
Formar hábitos, actitudes y valores, que estimulen y fortalezcan el desarrollo
integral de sus hijos.
Confiar en el desempeño profesional del equipo educativo, procurando
establecer un diálogo respetuoso y cercano.
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Manipuladora de Alimentos y Auxiliar de aseo
Al ejercer un único servicio a la concreción del PEI de nuestro Establecimiento,
colaborando desde múltiples instancias en la educación de los párvulos, se deben
destacar por:
Ser un formador y modelo de referencia para la comunidad educativa siendo
entusiasta, creativo y motivador.
Ser consecuente con los objetivos de la institución
Colaborar y apoyar eficientemente las actividades de la institución.
Cumplir las normas de seguridad e higiene del establecimiento.
Ser capaz de resolver situaciones problemáticas.
Personal Externo
Hemos integrado a nuestra labor el trabajo de personal complementario.
Nuestro objetivo es dar una atención de calidad, que favorezca el desarrollo integral
de nuestros niños.
Profesor/a de Inglés, Educación Física y Música
Crear un ambiente afectivo, receptivo y confiado en función de los párvulos.
Ser un formador y modelo de referencia para la comunidad educativa siendo
entusiasta, creativo y motivador.
Transmitir conocimientos, valores y normas, potenciando el aprendizaje de
todos los niños y niñas que forma.
Ejercer el rol de mediador de las situaciones de aprendizaje.
Ser consecuente con los objetivos de la institución.
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Política del personal
El Jardín Infantil y Sala Cuna Sueños Mágicos tiene por objetivo formar equipos
de trabajo estables que se desarrollen y crezcan al interior de la organización, es por
esto que pondremos nuestro énfasis en tres puntos que creemos claves para la
conformación de equipos de trabajo; la capacitación del personal, el trabajo constante
en aspectos grupales y de convivencia y el desarrollo de un cuidadoso proceso de
selección para el personal que se integre a nuestro trabajo.
Desarrollo organizacional
En el Jardín infantil y Sala Cuna Sueños Mágicos, valoramos un ambiente de
trabajo agradable, en el que el clima organizacional aporte al buen desarrollo del
quehacer educativo, es por esto que hemos puesto especial énfasis en el desarrollo de
iniciativas que contribuyan a este aspecto.
Selección de Personal
El jardín infantil ha implementado un riguroso proceso de selección de
personal para todos los nuevos miembros del equipo de trabajo. Este proceso tiene
por objetivos; en primer lugar garantizar la idoneidad del profesional y en segundo
lugar que el perfil del postulante se ajuste a nuestro equipo de trabajo, tanto en
metodologías de trabajo como en su disposición para el trabajo en grupo. De forma
breve nuestro proceso de selección consta de 5 partes:
Llamado a concurso y selección de curriculum: Una vez terminado el período
de recepción se selecciona a los postulantes más idóneos, tomando en cuenta
distintos factores, por ejemplo: experiencia en el cargo, capacitación, etc.
Entrevistas personales: Se realiza una entrevista personal a cada postulante
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que haya sido seleccionado. En esta etapa se busca definir claramente las
competencias teóricas y metodológicas para el cargo y obtener información
general acerca del postulante. De esta fase surge una terna.
Pruebas psicológicas: Se realizan pruebas psicológicas a los postulantes
seleccionados a través de instrumentos estandarizados.
Toma de decisiones: La dirección revisa los antecedentes de la terna resultante
y, si se considera necesario, llama a una última entrevista. En base a toda la
información recabada se toma una decisión sobre la persona más idónea para
el cargo.
Formalización e inducción: Se le notifica al postulante que ha sido seleccionado
y a continuación se define un período de prueba con contrato por sesenta días,
después del cual será contratado según el acuerdo al que se llegue. Al
trabajador se le presenta el grupo de trabajo y se le informa claramente cuáles
son sus derechos y deberes al interior de la institución.
Alumnos en Práctica
Como institución creemos en la relevancia de contribuir a la formación de
profesionales y tenemos una política de puertas abiertas para los alumnos en práctica
tanto de Educación Parvularia como de otras carreras relacionadas con la educación y
que, en general, puedan contribuir al bienestar de nuestros niños y niñas.
Acerca de nuestros alumnos en práctica:
El número de alumnos en práctica estará limitado a uno por especialidad,
excepto para estudiantes de Educación de párvulos y Asistente de párvulos, en
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cuyo caso se pueden hacer excepciones dependiendo de la disponibilidad.
Cada alumno en práctica deberá presentar una carta de presentación de su
Universidad y/o Instituto, deberá desarrollar un plan de práctica en el que se
deben señalar claramente:
Objetivos
Actividades
Horas totales de la práctica y desglose de horas
semanales
Los alumnos en práctica deberán presentar además certificado de antecedentes y
deberán pertenecer a una Universidad o Instituto Profesional Acreditado.
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OBJETIVOS
Objetivo General
“Generar espacios para el desarrollo emocional, físico, social y cognitivo de cada niño
y niña, considerando en todo momento la etapa en que se encuentra. Todo esto en un
ambiente agradable, afectuoso y seguro; que favorezca en cada instancia una
educación oportuna basada en valores, culturalmente pertinente, poniendo como eje
principal el entregar aprendizajes de calidad”
Objetivos estratégicos
- Proporcionar espacios para el aprendizaje significativo, donde el juego sea la
herramienta fundamental, en un ambiente grato que favorezca el desarrollo
integral de niños y niñas.
- Desarrollar en los niños y niñas un alto nivel de autoestima lo que lo conduzca
a establecer relaciones sociales seguras y sanas.
- Integrar a la comunidad al trabajo que se realizará en el establecimiento.
- Brindar espacios de integración para la familia en la labor educativa.
- Proveer un ambiente de trabajo adecuado para el personal, que permita el
buen desarrollo de las actividades y el buen desempeño tanto personal como
profesional.
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO PEDAGÓGICO
A continuación se presenta la relación entre objetivos, actividades e
indicadores de resultado. Según los fundamentos del currículo que utilizaremos y de
acuerdo a los objetivos institucionales que hemos planteado, nuestra organización de
trabajo se dividirá en tres polos: Nuestro trabajo con los niños, nuestro trabajo con la
familia- comunidad y nuestro trabajo con el personal.
Trabajo con los niños y niñas
Objetivos
• Proveer espacios para el aprendizaje significativo y el juego como
herramientas fundamentales de aprendizaje, en un ambiente grato que favorezca el
desarrollo integral de todas las áreas.
• Desarrollar todos los aspectos involucrados en la comunicación y adquisición
habilidades sociales de acuerdo a la etapa de desarrollo del niño.
• Proporcionar espacios seguros para el desarrollo de una afectividad sana y una
alta autoestima.
• Privilegiaremos las experiencias directas, concretas y vivénciales al introducir
como objetivo transversal a nuestras programaciones los componentes valóricos y
culturales.
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Líneas de interacción
• Pondremos énfasis en la interactividad, ya que esto permite la participación
tanto del niño como del adulto en la realización de las actividades.
• Buscaremos que el niño se involucre activamente en el proceso de aprendizaje
y sea un agente activo en su propio proceso de formación.
• Desarrollaremos una política de evaluación que involucre estos aspectos del
desarrollo de nuestros párvulos.
• Desarrollaremos programas de intervención semestrales para el logro de estos
objetivos.
• Desarrollaremos actividades que fomenten y potencien el desarrollo de la
autoestima de nuestros niños.
• Desarrollaremos, en el programa anual, una línea de intervención relacionada
con los aspectos afectivos del desarrollo de la personalidad.
Evaluación
• Evaluación mensual de proyectos, programas y actividades para verificar la
inclusión de los componentes valóricos y culturales como objetivos transversales a las
planificaciones por nivel
• Revisión semestral de los métodos de evaluación para los componentes
valóricos y culturales.
• Evaluación quincenal de avance en el logro de objetivos educacionales.
• Evaluación del desarrollo de actividades tanto por nivel como de todo el
establecimiento.
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• Evaluación mensual de proyectos, programas y actividades, revisar
cumplimiento de objetivos.
• Revisión anual de proyectos, programas y actividades.
• Evaluación por niveles de aspectos relacionados con la comunicación y con el
desarrollo de habilidades sociales en los niños.
Indicadores de Resultados
• Cada programación debe mostrar claramente el desarrollo de actividades
tendientes a lograr los objetivos transversales propuestos.
• El espacio de la sala de clase se habilitará desde el punto de vista del niño y la
niña, para facilitar un aprendizaje vivencial.
• Se equilibrará la rutina diaria entre actividades permanentes, variables y
aquellas que surgen libremente del párvulo.
• Revisión mensual de evaluaciones por nivel en cuanto a aspectos
comunicacionales y de habilidades sociales.
• Revisión mensual de evaluaciones por nivel en cuanto al desarrollo de aspectos
afectivos y factores relacionados con el desarrollo de autoestima.
Trabajo con la Familia y Comunidad
Objetivos
• Proporcionar espacios de encuentro e integración para la familia en la labor
educativa.
• Integrar a la comunidad a nuestro quehacer educativo.
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Líneas de trabajo
• Desarrollaremos talleres para padres con el objetivo de acercar a la familia a la
comunidad educativa y así lograr los objetivos planteados. Los talleres estarán
dirigidos siempre por las educadoras del nivel y un especialista en el tema. La idea
central de los talleres es el acercamiento de la familia a la comunidad educativa, por
esto será trascendental el que los padres interfieran en la formulación de propuestas
para trabajar en los talleres.
• Se invitará a toda la familia a ser partícipes de actividades que se realizan en el
jardín infantil como por ejemplo: el cumpleaños del jardín, el día de la familia, el día
del niño y la niña, las fiestas patrias y la celebración de navidad. Estas son fiestas
masivas en donde participa toda la comunidad educativa. También se invitará a los
miembros de la familia que realizan alguna actividad interesante a enriqueciendo con
su conocimiento a los miembros de la comunidad educativa, a la que está dirigida su
intervención.
• Realizaremos actividades abiertas a la comunidad, en la que nuestros niños
puedan conocer y adquirir conocimientos culturales de nuestra región.
Evaluación
• Planificación de un ciclo de talleres familiares y una actividad en la que
participen todos los niveles por trimestre.
• Desarrollo de un proyecto familiar al mes.
• Desarrollo de una charla para apoderados al mes
• Desarrollo de dos actividades masivas al año.
• Desarrollo de instancias de evaluación del servicio dos veces al año.
• Desarrollo de actividad en la que se invite a alguien de la comunidad, una vez
por semestre.
• La programación anual deberá contar con al menos cuatro actividades fuera del
jardín infantil.
• Se programará la invitación de un integrante de la comunidad al menos una vez
cada dos meses.
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Trabajo con el personal
Objetivos
Proveer un ambiente de trabajo grato par los integrantes del Jardín infantil, en el que
puedan desarrollarse tanto personal como profesionalmente.
Líneas de Trabajo
Se realizarán reuniones quincenales de trabajo en las que se comentarán las
actividades realizadas, las evaluaciones y se organizarán los proyectos de las
próximas dos semanas. La idea central de las reuniones de trabajo es plantear las
deficiencias y potenciar las fortalezas del equipo de trabajo. Lo más importante en un
equipo de trabajo es el ambiente humano es por esta razón, que se hace imperioso el
realizar periódicamente estas reuniones.
Actividades: Se realizarán actividades de diversa índole para mejorar aspectos de
trabajo en grupo y convivencia.
Capacitaciones: se capacitará constantemente al equipo de trabajo en sus diferentes
áreas de desempeño.
Evaluación
En las reuniones quincenales se discutirá y evaluará el ambiente de trabajo y el
desempeño grupal.
Se evaluará la realización de talleres de desarrollo organizacional por ejemplo
trabajo en grupo, resolución de conflictos, etc.
Se evaluará el desarrollo de actividades grupales extra programáticas.
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Políticas de capacitación constante para el personal: Se evaluará la necesidad de
capacitación en el personal y en base a esto se desarrollará un programa de
capacitación anual.
Indicadores de resultado
Inclusión en la minutas de las reuniones quincenales aspectos de funcionamientos
grupal.
Desarrollo de una instancia de evaluación de clima organizacional al menos una vez
al año.
Programación de talleres de desarrollo organizacional al menos una vez por
semestre.
Programación de actividades extra programáticas al menos una vez por semestre.
Desarrollar un programa de capacitación para el personal.
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EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Como Institución, pretendemos alcanzar nuestros objetivos a través de un
trabajo intenso y riguroso, con constantes instancias de evaluación y readecuación en
función del proceso.
Para llevar a cabo los procesos de revisión y evaluación de nuestro proyecto, se
crearán diversas instancias que involucrarán a los diferentes actores de la comunidad
escolar:
- Reuniones técnicas: al cual asisten el equipo educativo
- Reuniones de Padres y Apoderados
A partir de estas instancias de comunicación y evaluación, queremos lograr la
articulación de nuestros objetivos, buscando la optimización de los recursos tanto
materiales como humanos disponibles en nuestra comunidad educativa.
Los objetivos planteados anteriormente para las áreas de la comunidad
educativa, contemplan un período de desarrollo a largo plazo, es decir, a lo largo del
año escolar.
Los responsables de asegurar estos procedimientos y sus correspondientes
plazos serán los profesionales pertenecientes al equipo de Dirección, a través de un
trabajo complementario que asegure la calidad y profesionalismo en cada instancia de
gestión educativa.
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