Proyecto Educativo Institucional

Escuela Libertad

2019

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Índice

1.- Presentación 03

1.1 Datos del Establecimiento 03

1.2 Introducción 03

1.3 Reseña 04

1.4 Antecedentes del entorno 04

1.5 Información institucional 05

2.- Ideario filosófico-curricular 08

2.1 Misión 08

2.2 Visión 08

2.3 Valores y principios 08

2.4 Sellos educativos 09

3.- Perfiles

3.1 Perfil del Director 10

3.2 Inspector General 10-11

3.2 Perfil del Jefe Técnico 11

3.3 Encargado de Convivencia Escolar 12

3.4 Perfil de la dupla psicosocial 13

3.5 Perfil Coordinador P.I.E. 14

3.6 Perfil de los docentes de Educación Parvularia 15

3.7 Perfil de los docentes de Primer ciclo básico 16

3.8 Perfil de los docentes de segundo ciclo básico 17

3.9 Perfil de los profesionales asistentes de la educación 20

3.10 Perfil de asistentes de la educación y paradocentes 21

3.11 Perfil de los estudiantes 22

3.12 Perfil de los apoderados 22

4.- Objetivos Estratégicos 23

Anexos 24

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1.- Presentación

1.1 Datos del Establecimiento.

Nombre Escuela Libertad E-492

RBD 4734-1

Dirección Calle Hualpén 435

Comuna Talcahuano

Provincia Concepción

Región Bio-Bio

Teléfono 2546417

Dependencia Municipal

Tipo de enseñanza Pre-básica y básica (Pre-kínder a 8° básico)

Resolución 8250 del 16 de noviembre de 1981

1.2 Introducción.

Nuestra Unidad Educativa tiene como propósito, de acuerdo a las

orientaciones dadas por el MINEDUC, SECREDUC, DEPROE de CONCEPCION

y DAEM Talcahuano, educar a las niñas y niños para orientarlos a un

desarrollo integral, donde progresen más allá de lo previsto en lo valórico como

en lo cognitivo, y con altas expectativas de inserción a la sociedad como un ser

participe y gestor de cambios; considerando sus características socio-familiares

y de origen.

Se pretende ser una Escuela abierta e inserta en la Cultura de nuestra

Comunidad Libertad - Gaete, donde existan espacios de interacción, de servicio

y colaboración mutua.

Nuestro Proyecto institucional ha sido elaborado en consulta con el

Equipo técnico, Docentes, CGPA, Padres y Apoderados, Alumnos y Alumnas

de la Escuela Libertad.

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1.3 Reseña

Nuestra Escuela llamada primeramente Escuela “Gaete”, más tarde Esc.

N° 14 y hoy Escuela “Libertad” E-492, data del año 1926, dependiente

primeramente de la Dirección Provincial de Educación, Mineduc y luego de la

Dirección de Administración Municipal de la Ilustre Municipalidad del

Talcahuano.

Desde los inicios su trabajo se orientó en la Educación Primaria

impartida solamente para niñas, en esos años la legislación chilena había

establecido obligatoriedad de cursar 4 años de escolaridad mínima, más tarde

en 1929 se aumentó a 6 años.; hasta que finalmente en 1968 se exige para el

nivel básico 8 años divididos en 2 ciclos.

En los años 2000 al 2002, se da marcha a la construcción de la actual y

moderna infraestructura de nuestra Escuela “Libertad”, la cual cuenta con 3

pisos y un ascensor, posibilitado dar atención y educación a estudiantes en

situación de discapacidad motora.

1.4 Antecedentes del entorno

Nuestro Establecimiento Educacional está ubicado entre la Población

Gaete y Libertad de Talcahuano cuya características físicas del entorno es

estar cercana al cerro la “U” y el humedal Rocuant - Andalien.

Está inserta en un área industrial, encontrándose CAP, Inchalam,

cementos Bio-Bio y empresas pesqueras, las cuales han significado una

oportunidad de empleo para las familias del sector.

Las familias pertenecen a un sector socio-económico bajo, con empleos

temporales, desempeñándose como operarios industriales u oficios informales.

La población se caracteriza por presentar altos índices de vulnerabilidad

y delincuencia, principalmente asociada a drogadicción, alcohol y violencia

intrafamiliar.

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1.5 Información Institucional

1.5.1 Infraestructura

La escuela Libertad posee un edificio de 03 pisos con 19 salas de clases,

desarrollando un proyecto de salas temáticas en segundo ciclo (sala de

amtemáticas, lenguaje, historia, inglés, religión y música), además contar con

laboratorio de ciencias, sala de computación, biblioteca CRA, salas de recursos,

un multitaller, sala de estimulación y un comedor. Ademá cuenta con 4 baños

apra estudiantes, un ascesor, oficinas administrativa, sala de profesores, patio

interior para pre-básica y multicancha en el patio exterior para realizar las

diferenets actividades académicas para lo estudiantes.

1.5.2 Personal

A nivel de personal se cuenta con una Directora, Jefe Técnico, Inspectora

General, Encargado de Convivencia Escolar, Dupla Psicosocial (psicologa y

asistente social), Coordinadora PIE, Educadoras de Párvulos, Docentes,

Educadoras Diferenciales, Psicólogas PIE, Fonoaudióloga PIE, Asistentes de

aula, Paradocentes, Auxiliares y personal de apoyo de aseo.

1.5.3 Enfoque curricular

La escuela atiende desde el nivel Pre-básico hasta 8° año básico bajo la

modalidad de Jornada Escolar Completa, ejecutando planes y programas de

estudios del MINEDUC, teniendo como foco el desarrollo de destrezas y

habilidades bajo un enfoque socio-cognitivo acorde al contexto en el que viven

y los intereses de los propios estudiantes y así lograr una educación con

equidad, calidad y con aprendizajes significativos.

La escuela potencia el desarrollo de diferentes habilidades en las horas de

talleres JEC, las cuales se ajustan de acuerdo a los erquerimientos de los

estudiantes y los docentes como por ejemplo talleres de ingles desde pre-básica,

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horas para trabajar formación ciudadana, expresión oral y corporal,

expresión artística, expresión musical y deportes.

La escuela esta adscrita a la ley SEP, manteniendo una matricula en el

cual sobre el 95% de los alumnos son prioritarios o preferentes, desarrollando

un Plan de Mejoramiento Educativo participativo enfocado en los objetivos

estratégicos de la Escuela. Gracias al financiamiento de esta ley, la escuela

cuenta con talleres extraprogramáticos de libre elección en áreas deportivas,

recreativas, científicos, y artístico, además de entregarle de manera gratuita

uniforme y utiles escolares.

Además se cuenta con un Proyecto de Integración Educativa, donde se

atienden Necesidades Educativas Especiales, tanto Transitorias como

Permanentes, teniendo alrededor de un 35% de la matricula de alumnos con

alguna NEE.

1.5.4 Beneficios y asistencialidad

Dentro de los programas y beneficios con los que cuentan los estudiantes,

se encuentran los otorgados por JUNAEB como las colaciones y alimentación,

controles oftalmológicos, otorrino y dental, además de postular a becas

indígenas y Presidente de la República. Además la escuela apoya la postulación

de estudiantes al programa “Me conecto para aprender 2019“

La escuela, además apoya las campañas de vacunación del MINSAL

1.5.5 Política y organización.

La escuela aplica y respeta las diferentes normativas legales emanadas

del MINEDUC: LGE, Decreto 170, Decreto 83, Decreto 511, ley de inclusión,

Estatuto docente, entre otras.

Dentro de la organización interna de la escuela, se cuenta con: Consejo

Escolar, Reuniones del Equipo de Gestión, Consejo de Profesores, Centro General

de Padres y Apoderados, y Centros de Alumnos, quienes participan en la toma

de decisiones del Proyecto Educativo Institucional.

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Además, la comunidad educativa de la escuela debe respetar los

diferentes reglamentos de la escuela:

o Reglamento Interno y de Convivencia Escolar

Reglamento Interno del Consejo Escolar

Reglamento del Centro General de Padres y Apoderados

Reglamento del Centro de Alumnos.

o Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar.

o Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE)

o Plan de Formación Ciudadana

o Plan de Gestión y la Convivencia Escolar

o Plan de Apoyo a la Inclusión

o Plan de Sexualidad, Afectividad y Género

o Plan de Desarrollo Profesional

o Proyecto Pedagógico de la Jornada Escolar Completa

1.5.6 Proyectos y Convenio.

La Escuela procura postular a diferentes proyectos en beneficios de los

estudiantes, adjudicándose últimamente 2 proyectos SENADIS del área de

inclusión educativa, el proyecto “mi taller digital”, “Tablet para educación

inicial” e “iluminación wi-fi” de enlaces. Además de mantiene convenio con

diferentes instituciones para desarrollar programas en la Escuela como

Fundación CAP y la Universidad San Sebastián.

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2. Ideario Filosófico-Curricular

2.1 Misión.

Somos una escuela que potencia capacidades y habilidades de los estudiantes

por medio de diversas estrategias, promoviendo la participación de ellos en un

clima de respeto y honestidad.

2.2 Visión.

Ser una comunidad educativa que potencie la formación de ciudadanos que

participen activamente en la sociedad de forma honesta y respetuosa.

2.3 Valores y principios

a) Inclusión. La escuela propiciará la incorporación de alumnos de diversas

condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales, respetando

las individualidades y características de cada estudiante y familia.

b) Diversidad. La escuela respetará los diferentes ritmos y estilos de

aprendizajes, preocupándose de potenciar las diferentes habilidades de los

estudiantes considerando sus intereses y motivaciones.

c) Interculturalidad. La escuela reconoce y valora al individuo en su

especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e

historia.

d) Calidad de la educación. La escuela procurará asegurar que todos

los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y

circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de

aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.

e) Equidad del sistema educativo. La escuela asegurara que todos los

estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de

calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran

apoyo especial.

f) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen

derecho a ser informados y a participar en el proceso educativo en

conformidad a la normativa vigente.

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g) Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben

cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.

h) Respeto. Se propiciará entre todos los miembros de la comunidad educativa

un buen trato amparado en la reciprocidad y valoración social.

i) Honestidad. Se propiciará un actuar justo, trasparente y valorando

la verdad y la rectitud por sobre todo

j) Creatividad. Desarrollar la capacidad de generar nuevas ideas dando

soluciones a problemas que se puedan desarrollar.

k) Proactividad. Desarrollar la capacidad de tomar control de las propias

capacidades y conductas para adelantarse a los hechos y generar acciones

por iniciativa propia.

l) Superación. Desarrollar la capacidad de vencer los obstáculos que se

presente así como también mejorar las condiciones en las que las personas

vive, aspirando a una situación mejor tanto a nivel personal como colectiva.

m) Pensamiento crítico. Desarrollar un proceso de análisis y evaluación de la

información, pudiendo comprender mejor y dándole un sentido y

fundamento al conocimiento.

n) Reflexión. Desarrollar el pensamiento o consideración de algo con atención

y detenimiento para comprenderlo antes de realizar alguna acción.

2.4 Sellos educativos

a) Formación ciudadana. La escuela promueve la toma de decisiones, trasparencia,

diversidad y democracia.

b) Formación valórica. La escuela potencia el desarrollo valórico de los estudiantes

tales como lealtad, solidaridad, honestidad, sinceridad y respeto.

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3. Perfiles

1.- El o La Director(a) del Establecimiento es el profesional responsable de:

Acompañar, evaluar y retroalimentar sistemáticamente las prácticas de

enseñanza y evaluación de los docentes.

Aseguran la articulación y coherencia del currículum con las prácticas de

enseñanza y evaluación en las diferentes asignaturas y niveles de enseñanza.

Monitorear la implementación integral del currículum y los logros de aprendizaje

en todos los ámbitos formativos de los estudiantes, para el mejoramiento de los

procesos de enseñanza y la gestión pedagógica.

Desarrollar e implementar estrategias efectivas de búsqueda, selección e inducción

de docentes y asistentes de la educación.

Estructurar la institución, organizar sus procesos y definir roles en función del

proyecto educativo institucional y las prioridades de mejoramiento del

establecimiento.

Promover y moldear activamente una cultura escolar inclusiva, equitativa y de

altas expectativas sobre logros de aprendizaje de los estudiantes y desempeño de

todos los miembros del establecimiento.

Asegurar la implementación de estrategias para identificar y apoyar

tempranamente de los estudiantes que presenten dificultades en los aprendizajes

o en los ámbitos conductual, afectivo o social.

Generar oportunidades de participación y colaboración de los actores de la

comunidad escolar a través de espacios formales, a fin de consolidar el logro de un

clima escolar positivo y los objetivos expresados en el Proyecto Educativo

Institucional.

2.- El o la profesional que se desempeñe como Inspector(a) General debe:

Dirigir y coordinar la Unidad de Inspectoría General. (Inspectora general,

paradocente encargado de convivencia y dupla psicosocial)

Supervisar el correcto cumplimiento de horarios de trabajo y funciones de parte

del personal.

Asumir carácter de autoridad superior en materia de disciplina escolar.

Asumir la subrogación de la Dirección en ausencia de esta o la delegación de la

misma.

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Controlar el orden, puntualidad y presentación de los estudiantes a la entrada,

permanencia y salida del establecimiento, y exigir respeto en su convivencia

escolar.

Organizar, supervisar y controlar los turnos, formaciones y presentaciones y

representaciones del personal de su unidad.

Autorizar la salida extraordinaria de algún estudiante que lo requiera.

Controlar el trabajo del personal auxiliar.

Elaborar informes solicitados por organismos superiores.

Integrar el equipo de Convivencia Escolar.

Atender apoderados cuyos pupilos presentan conductas que afectan la sana

convivencia.

Evaluar desde su ámbito el desempeño profesional de los docentes y

administrativos.

3.- El o la profesional que se desempeñe como Jefe de Unidad Técnico Pedagógico debe:

Gestionar procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela, velando por el

cumplimiento y la aplicación de los planes de estudio, las bases curriculares y el

logro de los aprendizajes de los estudiantes.

Coordinar el establecimiento de los lineamientos educativos-formativos de los

diferentes niveles.

Apoyar a los docentes en el proceso de planificación, ejecución de las clases y

fortalecimiento de la práctica docente, a través de la retroalimentación del

acompañamiento al aula.

Coordinar la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.

Revisar los resultados académicos de los estudiantes.

Proponer adecuaciones necesarias a los Programas de Estudio vigentes, de acuerdo

con las necesidades y características propias de la comunidad escolar y conforme

con las normas vigentes.

Promover y contribuir al perfeccionamiento de los Docentes en la aplicación de

los medios, métodos y técnicas de enseñanza, que aseguren efectividad en el

aprendizaje de los estudiantes.

Controlar periódicamente los contenidos o actividades en los libros de clases,

formulando observaciones a los Docentes.

Mantener a disposición de los docentes los Planes y programas de estudio y las

Planificaciones de los subsectores.

Supervisar el funcionamiento del servicio de Biblioteca y procurar el incremento

permanente de una Bibliografía actualizada para la enseñanza que se imparte.

Organizar los calendarios de actividades curriculares.

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Promover y coordinar el uso de las TIC y la innovación en las prácticas

pedagógicas.

Desarrollar un Proceso de Inducción Técnico-Pedagógica a los Docentes y Técnicos

de apoyo a la docencia que ingresan a la escuela.

Encargada de coordinar prácticas de estudiantes de carreras afines al área de

educación, siendo el canal de comunicación entre el establecimiento educacional y

la institución de educación superior.

Asistir a reuniones de coordinación solicitadas por DAEM u otra institución que

lo requiera.

Liderar los consejos técnicos-pedagógicos de profesores de acuerdo a los

lineamientos emanados desde el equipo de gestión.

4.- La Unidad de Inspectoría debe:

Organizar la óptima presentación y aseo del recinto escolar.

Asesorar a Dirección en el ámbito que le compete.

Desarrollar e implementar un Proceso de Inducción Administrativa a los

Funcionarios Nuevos que ingresan a la escuela.

5.- El profesional que se desempeñe como Encargado de Convivencia Escolar debe:

Coordinar acciones a implementar por el Equipo de Convivencia Escolar

(inspectora, paradocente, encargado de convivencia y dupla).

Apoyar a docentes en la planificación e implementación de la asignatura

Orientación desde 1° a 8° año básico.

Asumir como asesor del Centro General de Padres y Apoderados.

Generar espacios de reflexión para que de forma colaborativa la comunidad

educativa elabore, revise y/o actualice planes de gestión, protocolos de acción y el

reglamento interno de la escuela.

Velar por la implementación de los planes de gestión exigidos por la normativa

vigente.

Velar por el cumplimiento de la Política Nacional de Convivencia Escolar vigente.

Informar al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances o dificultades en

la implementación de los planes de gestión.

Velar por la activación protocolos de actuación contenidos dentro del Reglamento

Interno del establecimiento educacional.

Realizar detección de necesidades a docentes, estudiantes y apoderados y en base

a sus resultados, diseñar e implementar intervenciones.

Velar por la realización de acompañamiento individual a estudiantes que lo

requieran.

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Participar del Consejo Escolar.

Participar del Consejo de Profesores.

Conformar el Equipo de Gestión.

Coordinar acciones a implementar en conjunto con el Programa de Integración

Escolar.

Conformar el “Equipo de Protección”, encargado de implementar los protocolos

relacionados con la vulneración grave de derechos de los estudiantes.

6.- Perfil de la Dupla Psicosocial

Propiciar un adecuado clima de convivencia escolar para toda la comunidad

educativa, apoyando desde la perspectiva psicológica y social en el desarrollo

de habilidades y competencias emocionales, afectivas, educacionales, familiares

y sociales.

Realizar en primera instancia, diagnósticos de necesidades para generar planes

de intervención preventivos y promocionales tanto para el estudiante como

para su núcleo familiar.

Realización de intervenciones psico-educativas como talleres, charlas, visitas

domiciliarias, entrevistas personales, focus group, entre otras.

Gestionar derivaciones a instituciones colaboradores de SENAME o Tribunal de

Familia en caso de ser pertinente.

Integrar la Unidad de Inspectoría General.

Asistir a reuniones de coordinación de Duplas Psicosociales en DAEM.

7.- Trabajadora Social

Gestionar servicios estudiantiles con JUNAEB como tarjeta estudiantil,

servicios médicos, becas de mantención, entre otros.

Realizar visitas domiciliarias, para conocer el contexto y dinámica familiar.

Entrevistas personales tanto con estudiantes como con los familiares, según

casos pertinentes al área social y de convivencia escolar.

Orientación y educación tanto a estudiantes como a sus familiares según

necesidades sociales o de convivencia escolar

Realización de talleres y charlas en los diferentes niveles, de acuerdo a

necesidades de la convivencia escolar del establecimiento.

Derivación de casos a diversos programas colaboradores de SENAME,

Tribunales de familia o departamentos de la oferta municipal.

Gestionar entrega de material educativo y vestimenta a estudiantes con

necesidades económicas.

Coordinar y realizar acciones para mejorar la retención escolar.

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8.- Psicóloga

Realizar acompañamiento individual con estudiantes que presenten

dificultades de adaptación al contexto escolar, como por ejemplo dificultades en

la expresión y manejo emocional, lo cual puede repercutir en su

comportamiento, autocontrol, autoestima, etc.

Entrega de estrategias o técnicas a profesores jefes o encargados de asignatura

para abordar las problemáticas que presenten los(as) estudiantes atendidos en

el apoyo individual.

Entrevistas personales tanto con estudiantes como con los familiares, según

casos pertinentes al área psicosocial y de convivencia escolar.

Recepción y entrega de medicamentos a estudiantes del centro educativo que

presenten certificado médico que lo avale, además de la autorización del (la)

apoderado(a).

Encargada del aula de bienestar, dentro del establecimiento.

Coordinar información con la encargada del “programa de 4 a 7”.

9.- El o la profesional que se desempeñe como Coordinador PIE debe:

Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y

actividades comprometidas en el PIE.

Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en el establecimiento

educacional para el desarrollo del Programa de Integración Escolar.

Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de

cada uno de los integrantes del Programa de Integración Escolar.

Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos

en la planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en

el establecimiento.

Asegurar la inscripción de los profesionales en el Registro Nacional de

Profesionales de la Educación Especial para la evaluación y diagnóstico, de

acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.

Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a través

de la página web: www.educacionespecial.mineduc.cl

Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación

atingentes al contexto de los estudiantes.

Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación

PIE (libro de registro tanto de especialistas como profesores que realizan apoyo

a los estudiantes con NEE).

Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando,

entre otras medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.

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Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en la

comunidad educativa, en función de las NEE de los estudiantes.

Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la

normativa, asegurando las horas cronológicas destinadas al trabajo

colaborativo para los profesores de educación regular que se desempeñan en

cursos con estudiantes en PIE.

Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica

asociada al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica

integral de calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como medio de

capacitación de otros docentes del establecimiento.

Cautelar la evaluación de los ingresos, intervención pedagógica de niños y niñas

en aula de recursos, reevaluación, estudio de casos en reuniones de coordinación,

detección y/o derivación de niños y niñas con NEE que presenten problemáticas

a nivel familiar con sintomatología en el aula común y/o de recursos, para

atención psicológica o social.

Asistir y participar del consejo de profesores.

10.- El o la profesional que se desempeñe como Educadora de párvulos en el Nivel de

Transición 1 y Nivel de Transición 2 debe:

Favorecer el desarrollo de habilidades en los párvulos a través del juego y

actividades lúdicas como eje central de las situaciones de aprendizaje, de

acuerdo a los lineamientos educativos del Ministerio de Educación, el

referente curricular nacional y el Proyecto Educativo Institucional del

establecimiento educacional.

Conocer y apoyar la implementación del PEI, PME, Reglamento Interno y

Planes y Programas del establecimiento educacional.

Planificar y evaluar los procesos educativos, considerando la diversidad y

características de las niñas y niños.

Diversificar estrategias didácticas y metodológicas para favorecer el

aprendizaje de todas y todos.

Organizar el espacio educativo para favorecer diversas habilidades y

aprendizajes.

Retroalimentar y apoyar a los párvulos en cuanto a la realización de las

diversas actividades.

Entregar reportes de rendimiento cuando se le solicite, ya sea por apoderados

o Unidad Técnico Pedagógica.

Mantener un trato cordial con padres y apoderados, favoreciendo un trabajo

colaborativo, reconociendo a las familias como primer educador.

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Identificar los avances del nivel parvulario para la oportuna toma de

decisiones respecto a los objetivos a abordar.

Cumplir con funciones administrativas, tales como completar y actualizar

leccionario, planificar actividades, entre otras.

Participar en consejos de profesores.

Conocer la realidad y problemáticas de los párvulos y sus familias.

Asistir a reuniones de coordinación de Educación Parvularia del DAEM.

11.- Perfil de los docentes de Primer Ciclo Básico

Profesor Jefe

Relación con el estudiante

Guiar y ser un tutor para sus estudiantes, en lo vocacional, educacional y

personal.

Vivenciar valores como; responsabilidad, puntualidad, lealtad, respeto e

identidad con la unidad educativa.

Demostrar en su desempeño profesional imparcialidad al emitir opiniones y

juicios sobre los estudiantes.

Revisar periódicamente las hojas de vida de sus estudiantes, con el propósito que

adopte medidas remediales y que correspondan a una labor preventiva.

Realizar seguimiento constante y sistemático del rendimiento, asistencia y

responsabilidad de cada estudiante.

Informa a los estudiantes sobre los resultados de evaluaciones y conductas de

un determinado periodo, con la finalidad de ir mejorando día a día.

Relación con la familia

Informar oportunamente a los padres y apoderados sobre rendimiento y

disciplina de sus pupilos.

Asegurar un clima positivo de comunicación y trabajo con sus apoderados,

mediante reuniones y/o entrevistas.

Atender en forma personalizada a los apoderados, padres y/o familia, según

horario estipulado para entrevistas.

Liderar reuniones de apoderados (de carácter informativo, avances pedagógico

y global del curso) 1 vez por mes.

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Relaciones externas

Capaz de adaptarse a los cambios que ocurren en el medio, por lo cual debe ser

un ejemplo de vida para sus estudiantes.

Organizar y asesorar las actividades de consejo de curso y orientación.

Tener la capacidad para mantener una comunicación fluida con los docentes

que imparten clases en su curso.

Cumplir con sus obligaciones administrativas (con respecto a los libros de clases,

mantener completo los datos generales de los estudiantes y familia, direcciones

y teléfonos, ingresar antecedentes y calificaciones, mantener el horario,

analizar la hoja de vida de cada estudiante, completar contenidos, firmar, etc.)

Coordinar su labor con el equipo directivo, profesores de subsectores y/o de

especialidad, paradocente y con los padres y apoderados del curso.

Confeccionar documentos pertinentes, en relación a su labor de profesor jefe,

orientación, y técnico administrativo del curso cuando sea necesario.

Planificar y desarrollar una efectiva orientación educacional, de acuerdo a las

necesidades de su curso y/o a los programas de estudio.

Compartir experiencias con profesores que atienden al curso, en caso de

rendimientos deficientes o descendidos, determinar posibles causas y encontrar

soluciones en conjuntas con los docentes, para ir mejorando paulatinamente.

Profesor de Asignatura

Profesionalismo

- Es un especialista en la disciplina que imparte, dominando los objetivos y

contenidos centrales de su área.

- Promueve el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a su área.

- Comparte su experiencia en la resolución de casos o problemas típicos de la

profesión.

- Se mantiene actualizado(a) en su labor, por ello realiza cursos o

perfeccionamientos respecto al área que imparte o al área profesional.

- Se informa permanentemente de las nuevas tendencias educativas en su

subsector y/o área.

- Utiliza recursos metodológicos que permitan al estudiante ser protagonista

activo de su propio aprendizaje, realizando actividades a través del aprender

haciendo.

- Selecciona, prepara y elabora recursos pedagógicos necesarios, para realizar las

clases, a través de material didáctico que facilite el trabajo colaborativo y el

aprender haciendo.

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- Crea un ambiente agradable, propicio para el aprendizaje, sin tensiones ni

temores.

- Realiza preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento.

- En un ejemplo a seguir por los estudiantes en su futuro desempeño profesional.

- Vincula a los estudiantes con su futuro campo de desempeño.

Trabajo en aula

- Planificar de forma anual, para reorganizar los aprendizajes durante el año en

curso, además planificar de forma mensual.

- Determina los OA que integrará al trabajo de la asignatura.

- Incorpora en la planificación el uso de recursos tecnológicos e informáticos.

- Incluye en la planificación de la clase, tiempo para trabajar con problemas y

desafíos interesantes que permitan construir el aprendizaje y desarrollar el

pensamiento divergente.

- Entrega las planificaciones, guías y pruebas a la Unidad Técnico Pedagógica o

Coordinación del Ciclo, realizando las modificaciones que le son sugeridas.

- Programa estrategias innovadoras para realizar las clases.

- Organiza actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase.

- Selecciona la metodología apropiada, consistente con los contenidos y las

características del curso.

- Organiza las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone.

- Prepara actividades de evaluación para verificar lo aprendido y

retroalimentar el proceso (número, fecha y tipo de evaluaciones que utilizará).

- Prepara trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los

aprendizajes.

Funciones internas

- Programa el espacio y tiempo educativo (uso de laboratorios de computación,

salas audiovisuales, gimnasio, biblioteca, etc.).

- Completar en libro de clases: objetivos y/o contenidos, evaluaciones y firmas

correspondientes, de acuerdo al horario de clases de cada curso.

- Atender a los apoderados de los niveles en que se desempaña como profesor,

para informar de avances y/o conducta de los estudiantes, para ello se destinara

1 hora semanal

- Registrar en hoja de vida de los estudiantes, aspectos relevantes de su

desempeño (tanto positivos como negativos) y mantener informado al profesor

jefe y/o apoderado.

- Mantener informados a los estudiantes, respecto a su situación personal y

académica (avances, calificaciones, inasistencias, etc.)

19

- Hacer monitoreo constante y sistemático del rendimiento, asistencia y

responsabilidad de cada alumno en su área.

- Asistir puntualmente a las Reuniones (departamento, o Equipo de Gestión,

Consejo Escolar, Consejos de Profesores u otras a las que es citado).

- Deriva a los especialistas de la institución o profesor jefe, a aquellos estudiantes

que necesitan apoyo curricular y/o de otra índole.

12.- El o la profesional que se desempeñe como Educador(a) Diferencial debe:

Identificar las necesidades Educativas Especiales, detectando las fortalezas y

debilidades del estudiante.

Elaborar estrategias acordes a las características del estudiante.

Seguimiento y monitoreo de los avances de los estudiantes.

Realizar adecuaciones curriculares en conjunto con el equipo de aula y la

Unidad Técnico Pedagógica (PAI, PACI).

Informar y orientar, en conjunto con el profesor jefe, a la familia en cuanto al

apoyo que requiere el estudiante.

Fomentar la sensibilización en toda la Comunidad Educativa, respecto a temas

de inclusión escolar.

Manejo y conocimiento del diversas estrategias metodológicas aplicables al

contexto educativo.

Organizar y planificar clases y actividades para el año escolar, que fortalezcan

los procesos de aprendizaje.

Entregar a los niños, niñas y adolescentes conocimientos teóricos y prácticos,

que puedan aplicarse en el día a día.

Realizar material de apoyo para sus clases, incluyendo diversas tecnologías,

dinámicas, material específico, entre otras.

Registrar en el libro de clases las firmas de las atenciones en el aula común.

Registrar en el “Libro de Registro” los objetivos abordados durante las horas de

trabajo en aula común y aula de recursos, como la mantención y actualización

de los datos que allí se solicitan.

Solucionar conflictos y atender necesidades que surjan con los estudiantes,

derivar si corresponde a redes internas del establecimiento.

Participar en actividades recreativas y formativas del establecimiento.

Potenciar el desarrollo personal de los estudiantes, considerando sus intereses y

habilidades, en conjunto con el equipo de aula.

Conocer los protocolos de funcionamiento del establecimiento educacional.

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Participar de reuniones de trabajo colaborativo con docentes de asignaturas y

otros profesionales pertenecientes al PIE.

Participar en el consejo de profesores.

Asistir a reuniones programadas por la coordinación comunal de educación

especial DAEM.

Emitir informes de cierre respecto al proceso de avance de los estudiantes.

13.- El equipo PIE debe:

Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los

resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único

(adecuaciones curriculares por estudiante en lenguaje y matemáticas. Semestral

y anual).

Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra

implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE

condichos planes y programas (PME).

Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes

con NEE permanentes y/o transitorias.

Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.

Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus

familias.

Participar en los equipos de observación de clases y retroalimentar a los

profesionales que realizan apoyo a los estudiantes con NEE.

Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que estas cuenten con

información oportuna sobre los apoyos que reciben sus pupilos.

Conocer las Instituciones y empresas eventuales colaboradoras del proceso

educativo, así como con información actualizada de la realidad socio cultural

de las familias de los estudiantes con NEE.

Evaluación de los ingresos, intervención pedagógica de niños y niñas en aula de

recursos, reevaluación, estudio de casos en reuniones de coordinación, detección

y/o derivación de niños y niñas con NEE que presenten problemáticas a nivel

familiar con sintomatología en el aula común y/o de recursos, para atención

psicológica o social.

14.- El o la profesional que se desempeñe como Psicólogo(a) PIE debe:

Realizar evaluaciones y re-evaluaciones psicométricas para determinar los

alumnos/as que ingresan y/o continúan en el PIE.

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Entregar apoyo al Equipo PIE en la realización de sensibilizaciones a la

Comunidad Escolar.

Realizar intervenciones psico-educativas, grupales y/o individuales, con

alumnos pertenecientes al PIE.

Entregar apoyo, al profesor y a la Comunidad Escolar en general, en cuanto al

manejo y abordaje de las NEE de los estudiantes pertenecientes al PIE.

Realizar trabajo colaborativo con profesionales que apoyan a estudiantes

pertenecientes al PIE, planificando el abordaje de sus NEE.

Coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y hacer seguimiento a los

estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, dificultades de

rendimiento o adaptación escolar.

Organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a

mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.

Asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que

permitan desarrollar clases efectivas.

Registrar y mantener actualizado el Libro de Registro, con los objetivos

abordados en casa sesión de apoyo a los estudiantes con NEE.

Entrevistar a los apoderados de los estudiantes con NEE, informándoles de los

objetivos abordados y sus avances, además del rol que cumplen en el aprendizaje

de su pupilo.

Emitir informes solicitados por redes internas o externas del establecimiento

educacional.

Procurar el adecuado manejo de información, tanto del estudiante como de la

familia del mismo.

Realizar atenciones en aula de recursos a estudiantes con NEE.

Realizar atenciones a estudiantes con NEE en aula común.

Planificar las sesiones de atención a estudiantes con NEE.

Participar del consejo de profesores.

15.- El o la profesional que se desempeñe como Paradocente debe:

Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de

documentación, elaboración de documentos, registros varios, etc.

Asistir en comedor escolar en hora de almuerzo y merienda de los estudiantes,

y en patios y pasillos en hora de recreo.

Colaborar con celebraciones, eventos, ceremonias, implementar escenografías,

decorado, ornamentación, etc.

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Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignados como atrasos,

inasistencias, justificaciones, etc.

Ingresar asistencia a plataforma SIGE.

Supervisar el correcto registro de asistencia realizado por profesores de

asignaturas.

Registrar y entregar pases a estudiantes que ingresen al establecimiento,

posterior al horario de ingreso oficial.

Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de

su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento, para la búsqueda de

soluciones.

16.- Perfil de los Estudiantes

Los estudiantes matriculados en la escuela pertenecen en su mayoría a

un nivel socio-económico bajo con diversos tipos de constitución familiar y una

baja estimulación temprana, afectando su desarrollo cognitivo, motriz,

valórico, emocional y relacional. Son alumnos que requieren apoyo en

estrategias de estudio, en lo emocional y a nivel conductual, siendo el centro

del proceso educativo del establecimiento

Se pretende que los alumnos que egresen de la escuela sean: autónomos,

reflexivos, creativos, cooperativos, resilientes, responsables, honestos, con

capacidad de resolver sus problemas y que utilicen sus conocimientos y

habilidades para desarrollarse de la mejor manera en la sociedad, siendo un

agente de cambio positivo en beneficio del bien común.

17.- Perfil de los Apoderados

Los padres y apoderados son los principales formadores y educadores de

sus hijos, quienes conocen sus características e intereses y deben apoyarlo en su

proceso de aprendizajes desde el hogar, generando hábitos de estudio y

estableciendo normas de comportamiento. Al pertenecer en su mayoría a un

nivel socio-económico bajo requieren del apoyo de la escuela para establecer

roles parentales.

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Se pretende que los padres y apoderados sean colaborativos con la escuela

en el proceso de formación de los alumnos, sean responsables en sus deberes

como padres y apoderados, respetuosos con todos los miembros de la comunidad

educativa, e identificados con el Proyecto Educativo Institucional.

4. Objetivos Estratégicos

4.1 Gestión Pedagógica

Consolidar prácticas pedagógicas eficientes por parte de los docentes para

desarrollar destrezas y habilidades en los alumnos considerando la diversidad

el aula y el contexto social en el que viven, logrando aprendizajes

significativos, bajo un enfoque inclusivo de pre kínder a sexto básico.

4.2 Liderazgo

Implementar perfiles profesionales con roles y funciones precisas para

cada miembro y estamento de la unidad educativa para establecer una cultura

propia de trabajo que permita hacer un seguimiento y la consecución de los

objetivos y metas propuestas en el PME y PEI.

4.3 Convivencia Escolar

1. Fortalecer la convivencia escolar y estilos de vida saludable a través

de un plan de trabajo que involucra a todos los estamentos de la comunidad

educativa en la consecución de los objetivos formativos de los estudiantes

2. Evaluar las redes que apoyan la escuela para la implementación de

programas y realizar derivaciones sobre problemáticas psicosociales y

familiares, favoreciendo la participación y formación de los alumnos.

24

4.4 Recursos

Establecer un sistema de gestión de los recursos humanos y materiales del

Establecimiento que permita evaluar los requerimientos y necesidades y así

mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

4.5 Resultados

1. Consolidar los sellos educativos y una cultura de trabajo en escuela para

alcanzar los objetivos y metas propuestas en el PME beneficiando un trabajo

eficiente en la escuela que tributen en los procesos de aprendizajes y formación

valórica de los alumnos.

2. Mejorar el desarrollo de destrezas y habilidades en los estudiantes

considerando la diversidad del aula y un enfoque inclusivo para que los

aprendizajes sean significativos y les sirva en diferentes contextos de su vida.

Anexos

I. Análisis PEST. Mirada del contexto externo en el que se desarrolla la escuela

y que influyen directa e indirectamente en su funcionamiento.

Política:

- PADEM: La escuela debe funcionar de acuerdo a objetivos y principios

establecidos en el Plan Anual de Desarrollo Educacional Municipal

- DAEM: La escuela debe seguir los lineamientos emanados por el DAEM

y dar cuenta de su gestión pedagógica y administrativa.

- Agencia de Calidad: Se deben considerar los lineamientos que aseguren la

calidad de los procesos educativos de acuerdo a la normativa vigente.

- Superintendencia de Educación: Se deben respetar los dictámenes y

aspectos administrativos exigidos en los diferentes cuerpos legales que

rigen la educación en Chile.

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- MINEDUC-DEPROV: Se deben respetar leyes y decreto a nivel central,

así como también dictámenes y lineamientos de trabajo que se establecen,

participando en las redes de articulación y cumpliendo con los plazos

para la entrega de información.

- Contraloría: Se deben respetar dictámenes que emanen de esta entidad

sobre el funcionamiento legal de la escuela, las competencias de los

directivos y derechos de los trabajadores.

- Servicio de salud: Se deben respetar los dictámenes y regulaciones de la

entidad para un correcto funcionamiento de la escuela en esta área.

- SENAME: Se deben cumplir con el resguardo y protección de los menores

tanto dentro de la escuela como entregar información en caso de

violación de algún derecho de los niños.

Económico:

- Estructura del empleo: Las familias del sector poseen trabajos por

temporada o faenas, trabaja de manera independiente en ferias o algún

oficio o bien en algún trabajo informal. Varias familias trabajan en las

industrias pesqueras.

- Crecimiento económico del país: el nivel de crecimiento del país así como

el precio del cobre permite mayores ingresos a los diferentes ministerios,

direcciones y regiones para la realización de proyectos de fomento de

empleos sociales, así como también la posibilidad de postular a fondos

concursables como SENADIS, SENDA u otros.

- Deudas previsionales: Se debe considerar las deudas que posee el DAEM

con el pago de previsiones y descuentos por planillas de profesores,

afectando el estado de ánimo y productividad de ellos.

- Aportes municipales: El municipio traspasa dineros a educación, por lo

cual los ingresos municipales y gastos que posea deben estar equilibrados

para no afectar la asignación de los recursos.

Social:

- Nivel socioeconómico de las familias: Se deben considerar estos aspectos

al momento de solicitar materiales a los alumnos, quienes por situación

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económica no puedan llegar con ella, y la escuela debe colaborar en

proveerlos con los recursos SEP

- Roles parentales: Apoderados no asumen un rol parental como debiesen,

faltando disciplina desde el hogar, fomento de expectativas a futuro y

dándoles el valor que corresponde al esfuerzo y los estudios.

- Infraestructura comunal y entorno: Utilización de espacios disponibles

cercanos para realizar alguna actividad al aire libre o bien visitar

lugares que permita desarrollar un proceso de aprendizaje más

significativo.

- Entorno de vulnerabilidad: Población que se caracteriza por altos índices

de alcoholismo, drogadicción, delincuencia y violencia intrafamiliar.

Además existen casos de abuso sexual.

- Envejecimiento de la población, viviendas sociales y migración de

familias: La tasa de natalidad ha bajado, por lo que afecta la cantidad de

niños que ingresa al sistema educativo. Además gracias a los subsidios

habitacionales muchas familias migran hacia otras zonas en donde se

construyen viviendas sociales, bajando la matricula en el sector.

- Redes de apoyo: Es necesario conocer y desarrollar alainzas con las redes

de apoyo cercanas como carabineros, consultorios, fundación CAP, junta

de vecinos, biblioteca viva, SENDA, etc.

- Nivel educacional de las familias: Es necesario conocer el nivel de

estudios al momento de generar talleres o reuniones con los apoderados y

así que ellos puedan comprender y participar en la medida de sus

capacidades en los procesos formativos de los alumnos.

- Estructura familiar: Es un factor importante a considerar para saber el

apoyo que tienen en el hogar tanto desde lo afectivo como lo académico.

Tecnología:

- Bajo acceso a internet: El sector cuenta con una baja capacidad de banda

ancha, no permitiendo disponer de una conexión de internet eficiente

para un trabajo pedagógico con los estudiantes.

- Plataforma de gestión: La escuela cuenta con una plataforma de gestión

para registro de calificaciones y anotaciones, permitiendo un uso ams

eficiente de la información.

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II. Análisis FODA. Análisis del funcionamiento interno de la escuela que

permita establecer lineamientos de trabajo para un mejoramiento institucional

y así enfocarse en la visión, misión y objetivos estratégicos a desarrollar.

Fortalezas:

- Preocupación por ser una escuela inclusiva y trabajar con un P.I.E.

- Equipo PIE que participa activamente en los procesos de Enseñanza-

Aprendizaje.

- Manejo de estrategias y apertura de los docentes a metodologías

innovadoras (rutinas, trabajo con música, etc.)

- Trabajo en equipo y buena relación laboral

- Potenciar la labor docente en torno al desarrollo de habilidades.

- Trabajar en torno a valores.

- Disposición y uso de tecnología y recursos materiales

- Infraestructura adecuada.

- Docentes comprometidos y que conocen la realidad de los alumnos y

familias

- Mayoría de los cursos posee bajo número de alumnos.

- Variedad de talleres y actividades extraescolar.

- Generación de instancias de recreación.

Debilidades

- Falta de tiempo para planificar y desarrollar de buena manera las

habilidades

- Falta de inducción pedagógica

- Bajo capital cultural de los estudiantes y desmotivación hacia los

aprendizajes

- No se establecen roles claros del personal

- Falta de procesos de capacitación

- Falta de un trabajo explícito de aspectos valóricos.

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Oportunidades.

- Redes de apoyo y programas de apoyo externo (Cesfam, Hospital,

SENAME, OPD, etc.)

- Perfeccionamientos docentes.

- Apoyo económico por medio de ley SEP

- Posibilidad de adquirir recursos tecnológicos de calidad

- Recursos financieros por medio de programas de apoyo ministerial y/o

DAEM

Amenazas.

- Vulnerabilidad del Contexto sociocultural de los estudiantes

- Inestabilidad laboral y rotación docente

- Baja matricula

- Bajo compromiso de los padres en el proceso de aprendizaje

- Baja asistencia a clases

- Suspensión de clases por cambios de actividades y paros