PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALEscuela Básica

“Arnaldo Falabella”________________________________

Hacia una nueva institucionalidad Educativa

Coronel Godoy#555 Estación Central, Santiago

Teléfono: +56 (2) 2793625Correo electrónico: efalabe@gmail.com

PERIODO 2016

ContenidoI. PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL............................41. El compromiso institucional del Establecimiento Educacional........................................4

II. QUIÉNES SOMOS...........................................................................................................61. Identificación del Establecimiento Educacional dentro de la comuna..................................62. Identificación del colegio Arnaldo Falabella..........................................................................73. Reseña Histórica....................................................................................................................7

III. NUESTRO IDEARIO EDUCATIVO..........................................................................91. Visión........................................................................................................................................92. Misión.......................................................................................................................................93. Valores Institucionales............................................................................................................10

IV. NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA........................................111. Sello Establecimiento.............................................................................................................112. Propuesta Educativa..............................................................................................................123. Objetivos Estratégicos............................................................................................................12

V. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE QUEREMOS FORMAR Y EDUCAR EN LA COMUNA DE ESTACIÓN CENTRAL.......................................................................................16

1. Perfil de Egreso de Estudiantes........................................................................................162. Perfil de los Padres y Apoderados..........................................................................................17

VI. NUESTRO TRABAJO EDUCATIVO: PLANES, PROYECTOS Y LÍNEAS DE ACCIÓN.........................................................................................................................................17

1. Líneas de Acción..................................................................................................................17a. Gestión de calidad articulada con el Plan de Mejoramiento Educativo..........................19b. Incorporación de la familia a la Escuela..........................................................................19c. Inclusión Educativa..........................................................................................................20d. PIE: Proyecto de Integración Escolar...............................................................................21e. Énfasis en la lectura y la escritura a través del PLEEC.....................................................23f. Uso eficiente de recursos desde el plan de mejoramiento educativo............................24g. Programa de Educación del Medio Ambiente.................................................................25h. Proyecto Musical..............................................................................................................25i. Formación continua.........................................................................................................25j. Actividad Física Escolar....................................................................................................26

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VII. ESTRUCTURA DE NUESTRA ORGANIZACIÓN................................................271. Diagnóstico Institucional Establecimiento Educacional..........................................................272. Organigrama Establecimiento Educacional.............................................................................27

VIII. RECURSOS DE APOYO CON LOS QUE CUENTA EL COLEGIO ARNALDO FALABELLA.................................................................................................................................29

1. Manual de Convivencia..........................................................................................................292.1 Plan de Gestión de Convivencia Escolar......................................................................29

2. Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad..............................................................343. Perfil de Competencias Docentes..........................................................................................344. Perfil de Competencias Asistentes de Educación...................................................................355. Reglamento de Promoción y Evaluación................................................................................36

IX. NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA DE MEJORA CONTINUA....................................................................................................................................37

1. Sistema de Rendición de Cuentas....................................................................................38

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I. PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. El compromiso institucional del Establecimiento Educacional

El Proyecto Educativo Institucional, en adelante PEI, es una representación de losdistintos componentes que acompañan la gestión de una organización educativa y quepermite gestionarla con éxito.

El PEI es un instrumento que expresa, explicita y comunica la propuesta general eintegral para dirigir y orientar de modo coherente los procesos de intervención educativaque se desarrollan en una Institución Escolar.

El presente documento de la Escuela E Nº 53 “Arnaldo Falabella” de EstaciónCentral, es el instrumento administrativo y técnico pedagógico, que da respuesta a lasinterrogantes de la importancia de contar con un Proyecto Educativo Institucional, enadelante PEI, representando las bases que la institución educacional ha consideradopara materializar su proyección.

Cabe mencionar que este PEI, ha sido elaborado y actualizado por todos losestamentos de la comunidad educativa de la Escuela Arnaldo Falabella, luego de unproceso de participativo y reflexivo de los representantes de la comunidad.

Es así que manifestamos que el contar con un PEI nos permite trabajar alineados yen conexión con los postulados del Proyecto Educativo Comunal (PEC), como son entregaruna educación de calidad, en equidad e inclusión, con el fin de educar a nuestrosestudiantes a todos por igual, y entregar las mismas herramientas educativas, tanto a losestudiantes de nuestro país como a los que provienen de otros países, ya que contamoscon un alto porcentaje de estudiantes inmigrantes, cuyas familias han optado por nuestroestablecimiento, siendo tarea de la escuela lograr una efectiva participación de toda lacomunidad escolar, trabajar por esta interculturalidad y acoger a los estudiantes

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EL Proyecto Educativo Institucional (PEI) se constituye en un instrumento de gestión quedebería orientar el horizonte ético y formativo de los establecimientos, concretar suautonomía curricular y reflejar la participación de los diversos actores que componen lacomunidad educativa, debiendo contener, a nivel discursivo, aquello que la institucióneducacional o escuela ha considerado como base para su proyección.

matriculados en nuestro centro educativo, incorporando e integrando a padres yapoderados, al igual que a sus hijos.

Es así que en concordancia con el PEC, tenemos la responsabilidad de proveeruna educación integral, permanente y de calidad para todos, garantizando igualdad,equidad y el desafío de colaboración en la construcción de un proyecto de vida, para loque este PEI nos identifica y orienta en el proceso educativo en la planificaciónestratégica para los próximos 5 años, cubriendo las áreas de liderazgo, currículum,convivencia escolar y gestión de recursos.

II. QUIÉNES SOMOS

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1. Identificación del Establecimiento Educacional dentro de la comuna

La comuna de Estación Central se caracteriza por ser una comuna tantodormitorio como de actividad industrial. Su población está constituida por unaimportante cantidad de trabajadores de nivel socioeconómico medio-bajo. Presentaademás importantes desafíos para enfrentar problemáticas sociales, lo que deriva en unconstante accionar para enfrentar la vulnerabilidad de la población que la habita.

Estas características de la comuna, desafían al establecimiento en distintosámbitos para transformarse en un elemento potenciador del desarrollo de losestudiantes que reconociendo su contexto, les permite avanzar hacia un mayor progreso.

La escuela se rige por el marco de las políticas educativas del Ministerio deEducación de la República de Chile (en adelante MINEDUC), los Planes y Programas queemanan de éste, las leyes decretos con fuerza de ley y decretos ministeriales relativas ala educación:

LEGE. LOCE. Jornada escolar completa. Estatuto docente. Ley 20.084, que establece Sistema de Responsabilidad de los Adolescentes por

infracciones a la Ley Penal. DFL 2 de 1998 sobre subvención del Estado a Establecimientos Educacionales. La ley sobre violencia escolar Nº 20.536.

El énfasis del proyecto educativo con orientación laica, está en el desarrollointegral, la excelencia académica y deportiva; hecho que puede constatarse en losdistintos programas que anualmente se implementan en la organización orientados a laconvivencia escolar; prevención de drogas y alcohol; educación de la sexualidad; cuidadodel Medio Ambiente; promoción de la vida sana; apoyo académico con asesoría externa,apoyo psicopedagógico; apoyo académico con iniciativas internas, entre otros.

2. Identificación del colegio Arnaldo Falabella

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Ubicado en la calle Coronel Godoy, aledaña a 5 de Abril, nos presenta un entornocomplejo en una zona vulnerable.

Esta institución como Escuela Básica perteneciente al plan “Haciendo Escuela” dela empresa Falabella, depende del municipio y sus estamentos. Se caracteriza porprivilegiar la diversidad y practicar la política de puertas abiertas, aceptando a todos losestudiantes, entre lo que cabe mencionar que contamos con una alta matrícula deestudiantes extranjeros.

Ficha de identificación del Establecimiento Educacional

Establecimiento Arnaldo Falabella.Decreto cooperador Según resolución Exenta 85375 De fecha 11/08/1986.RBD 8537.Director (a) Soraya Farías Arriagada Tipo de enseñanza Educación Parvularia.

Educación Básica.Jornada escolar Jornada Escolar Completa de tercero a octavo año

básicoPromedio de alumnos por nivel 30 estudiantes por nivel.Promedio total de alumnos 553 estudiantes en total.Sello diferenciador Inclusión educativa.Dirección Coronel Godoy N° 555.Periodo duración PEI 4 años.

3. Reseña Histórica

Nuestra escuela N° 53 fue creada por Decreto N° 456 del 29 de febrero de 1928con el N° 296 como escuela de tercera clase, incompleta, coeducacional, con un Director ydos Profesores, y su primera ubicación funcional estuvo en calle Teresita, en un pequeñolocal en lo que por entonces eran los alrededores de la Estación Central. En 1946 fueascendida a escuela de primera clase, ampliándose a 6° año Básico, y ocupando un lugarmás grande que estaba ubicado en General Velásquez N° 205. En 1954, a través deldecreto N° 1904, se transforma en escuela sólo para mujeres con igual número y clase,funcionando siempre en General Velásquez N° 205. Sin embargo, para el terremoto de1965 prácticamente se destruyó el edificio en que el colegio funcionaba, transformándoseen un local sin ninguna seguridad.

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Con una matrícula de 570 niños y 16 profesores, seguía funcionando en la mismadirección. Fue esta poderosa razón la que movió a la Directora de la época, EglantinaCifuentes Bustos, a realizar gestiones tendientes a lograr un nuevo local para la escuela.

La generosidad de quienes en esa época, dirigían la empresa Falabella, logró quehicieran un importante aporte a la Sociedad Constructora de EstablecimientosEducacionales y en terrenos que pertenecían a Laboratorio Chile, en el Pje. Coronel GodoyN° 555, se procedió al levantamiento de un nuevo y confortable edificio de dos pisos, dematerial sólido, cuya construcción demoró dos años y donde aún funciona la Escuela N° 53“Arnaldo Falabella”, pero actualmente posee 3 pisos, ampliada para permitir elfuncionamiento de la Jornada Escolar Completa. Es un edificio de 1.715 metros cuadradosque el 29 de mayo de 1969 fue inaugurado en recuerdo del padre de quien, en aqueltiempo, era Presidente de la Sociedad, Don Arnaldo Falabella, oportunidad en la cual secomprometió, en conjunto con Don Alberto Solari Magnasco y Don Jorge Mellafe Mellafeal apadrinamiento permanente de la escuela. En los primeros años los comprometidospersoneros se abocaron a continuar completando la construcción del colegio. Se construyeun comedor para los alumnos, una cancha de básquetbol y el cierre circundante de laescuela.

En el año 1975, asume como directora la Señora Alicia Gravet Contreras, cargo queejerce hasta 1996. En el año 1997, asume como Directora la Sra. Teresa Durán Velásquez,quien ejerce el cargo hasta el año 2010. A partir de Marzo del año 2005, la escuelafunciona en Jornada Escolar Completa contando aproximadamente con 760 niños y niñas.Los niveles que atiende son Prebásico y Básicos de Kinder a 8° año Básico. Cabe destacarque los alumnos que asisten a esta escuela pertenecen, en su mayoría a familias deprivadasocial, económica y culturalmente.

A través de proyectos presentados por la Dirección de la escuela a la EmpresaFalabella, actualmente se han implementado dos Laboratorios de Computación, sumando41 computadores, una Biblioteca virtual, implementos tecnológicos de última generación(pizarra interactivas, impresoras láser, data show, máquina fotográfica digital, scanner,etc.), aporte en infraestructura, estímulos a los alumnos, etc.

Los nombres de Alberto Solari Magnasco y Jorge Mellafe (Q.E.P.D.), sonactualmente personas muy estimadas y recordadas por todos los estamentos quecomponen la Unidad educativa.

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Actualmente, nuestro establecimiento dispone de 553 estudiantes matriculados,con un promedio de 30 alumnos por sala.

III. NUESTRO IDEARIO EDUCATIVO

1. Visión

2. Misión

3. Valores Institucionales

Consecuente con lo que se ha expresado en la Visión y Misión del establecimiento,es preocupación primordial trabajar en el currículum escolar, valores que tienen unaimportante presencia en la sociedad actual. Dispuesto así valores que se han seleccionadopara trabajar en la formación son los que siguen:

Respeto:

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“Pretendemos Consolidarnos como un establecimiento educacional con valores,que reconoce el contexto de los estudiantes, distinguiéndose por entregar un servicioeducativo de calidad, en excelencia académica, inclusividad, respeto a la diversidad, elentorno y el medioambiente, generando un sentido de identidad con la comunidadeducativa, permitiendo a los estudiantes desarrollarse autónomamente, de acuerdo a suproyecto de vida.”

Somos una Escuela municipal de la comuna de Estación Central representada por todoslos estamentos de la unidad educativa que tiene como misión ofrecer a los estudiantes y asus familias un proyecto educativo basado en principios y valores que promuevencompetencias para la vida permitiendo la inclusión, el respeto a la diversidad y el cuidadodel medioambiente; con personal competente e idóneo, tecnología e infraestructuraadecuada para entregar una formación de calidad desde Pre-Básica hasta 8° año básico.

Mutuo, entre todos los miembros de la comunidad escolar. También hacia ladiversidad de todo tipo, de pensamiento, multicultural, religiosa, entre otros.Se concibe como aquel comportamiento asociado a la consideración de losotros, respeto a sus pares y sobre todo a los mayores, además de unadisposición a servir al prójimo.

Compromiso: Comportamiento firme y orientado al cumplimiento de lo que nos hemospropuesto de manera personal y/o colectiva

Integridad: Manera de manejarse coherentemente con los valores personales ycompartidos con la sociedad a la que se pertenece.

Responsabilidad: Fomentar el compromiso y la responsabilidad con las tareas educativas, quepermitan desarrollar la autonomía en el aprendizaje y por ende el logro de lasmetas individuales de nuestros estudiantes.

Identidad: Es la conciencia que una persona tiene respecto de sí misma y que la convierteen alguien distinto a los demás.

Coherencia: Mantiene una misma línea con una posición previa, entre lo que uno piensa ylo que posteriormente comunica.

Solidaridad: Es el apoyo y adhesión incondicional a causas o intereses de los otros,especialmente en situaciones comprometidas o difíciles.

Veracidad:Toda formación humana, especialmente teniendo en cuenta que estamoshablando de la educación de los niños, significa plantearse con

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argumentaciones que marquen de manera convincente el que se está hablandocon la verdad. La verdad prestigia a la persona y hace posible creer en ella.

IV. NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

1. Sello Establecimiento

Es desafío de la escuela es materializar este nuevo sello institucional asociado alrespeto por la diversidad y la integración cultural, por tratarse de una escuela interculturaljunto con aquellos aspectos que dicen relación con el desarrollo del intelecto y de losvalores, con un significativo sentido de humanidad, reflexividad, compromiso y mejora delos procesos de aprendizaje, tal y como postula nuestros Proyecto Educativo Comunal.

2. Propuesta Educativa

Conforme a lo establecido en nuestra Misión, Visión como en los valoresinstitucionales, así como también según lo establecido en el PEC, es que esta institucióneducativa orienta su propuesta según las siguientes concepciones:

Enfoque curricular: este colegio se caracteriza por un enfoque Constructivista,velando por una educación participativa con evaluación, donde el estudiantes

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Es una Escuela con Tradición y Calidad, que educa para la vida,con énfasis en el respeto por la diversidad y la integración cultural.

es capaz de criticar y construir su propia realidad, por medio de lascuestionantes y reflexión del mundo.

Enfoque pedagógico: este enfoque se encuentra centrado en el estudiante conun docente mediador y colaborador de la búsqueda que realiza el alumno paraadquirir conocimiento.

Enfoque psicológico: Asociado al constructivismo y al desarrollo cognitivo ysocial del estudiante, donde el alumno aprenda desde la experiencia yaplicación de lo adquirido.

3. Objetivos Estratégicos

Toda institución educativa se plantea un conjunto de objetivos consideradosestratégicos para su proyecto educativo. Estos objetivos expresan los aspectos esencialespara alcanzar el éxito como organización. Se relacionan con las estrategias trazadas paralograr determinadas metas en el mediano y largo plazo, es decir, son los resultados que laescuela espera conseguir en los próximos cuatro años, realizando acciones que lepermitan cumplir con su misión, inspirados en la visión y en los valores que larepresentan.

Estos objetivos estratégicos se trabajan a un horizonte de 4 años, organizándoseen un mapa estratégico que permite configurarlos a través de una representación gráfica.

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Visión: Consolidarse como un establecimiento educacional con valores ligados a los ideales humanistas quereconoce el contexto de los estudiantes, distinguiéndose por entregar un servicio educativo de calidad, enexcelencia académica, inclusividad, respeto a la diversidad, el entorno y el medioambiente, generando unsentido de identidad con la comunidad educativa, permitiendo a los estudiantes desarrollarseautónomamente, de acuerdo a su proyecto de vida.”Misión: Somos una Escuela municipal de la comuna de Estación Central representada por todos losestamentos de la unidad educativa que tiene como misión ofrecer a los estudiantes y a sus familias unproyecto educativo basado en principios y valores que promueven competencias para la vida permitiendola inclusión, el respeto a la diversidad y el cuidado del medioambiente; con personal competente e idóneo,tecnología e infraestructura adecuada para entregar una formación de calidad desde Pre-Básica hasta 8°año básico.Valores: Los valores principales inculcados en esta institución son el respeto, compromiso, integridad, rresponsabilidad, identidad, coherencia, solidaridad, veracidad. Estrategia: Mejorar los resultados de aprendizaje sin perder el sello de la escuela humanista con énfasis en el respeto por la diversidad y la integración cultural. Es así que se esperar potenciar el aprendizaje de todos los niños, niñas y jóvenes.Perspectivas Gestión Educativa Desarrollo IntegralImpacto social

Comunidadeducativa

Procesos

Aprendizaje

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Mejorar sistemáticamente los resultados en el SIMCE considerando la realidad actual.

Educar a personas responsables consigo mismos y con la sociedad.

Instalar una cultura de trabajo y sentido de urgencia que les muestre a padres y alumnos la importancia de la educación yde creer que pueden lograr algo más.

Favorecer el desarrollo psicosocial de los estudiantes considerando sus características, necesidades e intereses.

Asegurar la ejecución eficiente del capital humano y material del establecimiento para la correcta implementación del PEI.

Aumentar la efectividad de las clases, fortaleciendo la articulación curricular y los elementos fundantes de enseñanza y aprendizaje.

Educar con foco en los estudiantes, dando herramientas de trabajo en equipo para alcanzar los objetivos del currículum.

Fortalecer que la escuela sea gestora de los alumnos en cuanto a la motivación por el propio aprendizaje.

Mejorar las competencias pedagógicas y tecnológicas.

Movilizar los talentos internos de la organización.

Estos Objetivos estratégicos se monitorean a partir de indicadores de medición, los que permiten conocer el estado de avance y logro del PEI.

Perspectiva N° Objetivos Indicador demedición

Meta

Impactosocial

1 Mejorar sistemáticamente los resultados en el SIMCE considerando la realidad actual.

% anual de incremento en los resultados del SIMCE en todas las asignaturas y niveles.

10% anual de incremento en los resultados del SIMCE en todas las asignaturas y niveles.

Comunidadeducativa

2 Instalar una cultura de trabajo y sentido de urgencia que les muestrea padres y alumnos la importancia de la educación y de creer quepueden lograr algo más.

% de asistencia a reuniones de apoderados.

80% de asistencia a reuniones de apoderados.

3 Educar a personas responsables consigo mismos y con la sociedad.

% de satisfacción con el colegio de los distintos actores de la comunidad escolar.

70% de satisfacción con el colegio de losdistintos actores de la comunidad escolar.

4 Favorecer el desarrollo psicosocial de los estudiantes considerando sus características, necesidades e intereses.

% de cobertura enlos niveles del Proyecto de Integración Escolar.

80% de cobertura en los niveles del Proyecto de Integración Escolar.

Procesos 5 Aumentar la efectividad de las clases, fortaleciendo la articulación curricular y los elementos fundantes de enseñanza y

% de docente en Nivel de desempeño satisfactorio.

50% de docente en Nivel de desempeño satisfactorio.

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aprendizaje.6 Asegurar la ejecución

eficiente del capital humano y material del establecimiento para la correcta implementacióndel PEI.

% de ejecución presupuestaria delPME al 30 de septiembre.

70% de ejecución presupuestaria del PME al 30 de septiembre.

7 Educar con foco en los estudiantes, dando herramientas de trabajo en equipo para alcanzar los objetivos del currículum.

% de satisfacción con la implementación de programas asociados al bienestar de la comunidad educativa.

70% de satisfacción con la implementación de programas asociados al bienestar de la comunidad educativa.

Aprendizaje

8 Fortalecer que la escuela sea gestora de los alumnos, en cuanto a la motivación por el propio aprendizaje.

% de satisfacción con la implementación de programas asociados al desarrollo de la cultura organizacional.

70% de satisfacción con la implementación de programas asociados al desarrollo de la cultura organizacional.

9 Mejorar las competencias pedagógicas y tecnológicas.

% de competencias desarrolladas en nivel satisfactorio dentro del establecimiento.

70% % de competencias desarrolladas en nivel satisfactorio dentro del establecimiento.

10 Movilizar los talentos internos de la organización.

% de satisfacción con la implementación de programas asociados al desarrollo de talentos.

70 % de satisfaccióncon la implementación de programas asociados al desarrollo de talentos.

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V. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE QUEREMOS FORMAR Y EDUCAR EN LA COMUNA DE ESTACIÓN CENTRAL

Los perfiles de egreso constituyen la materialización del compromiso que lainstitución educativa adquiere con su comunidad. Se denomina perfil de egreso de losalumnos a las características que debe reunir quien termina los estudios de un ciclopedagógico, de acuerdo al fin perseguido y a la misión y visión de la institución.

En relación a los perfiles de padres y apoderados a las características que debenreunir estos miembros educativos, en tanto son agentes activos del proceso deaprendizaje y enseñanza de los estudiantes, colaborando con los objetivos estratégicospropuestos en coherencia con la misión y visión de la institución.

1. Perfil de los Estudiantes

Se espera del estudiante que sea una persona comprometida con su desarrollo yaprendizaje, que ponga todo de su parte, busque soluciones creativas y se mueva en labúsqueda por conseguir las metas y objetivos que se proponga. El estudiante será guiadopara hacer suyos los valores de respeto, compromiso, integridad, responsabilidad,identidad y coherencia; es a través de la búsqueda y consecución de éstos que elestudiante logrará formarse como persona integral, y son éstos los valores que guiarán sueducación.En el camino para hacer propios los valores, el estudiante deberá trabajar y esforzarse pordesarrollar las habilidades que los conducirán a éstos; la inteligencia social, el aprendizajecontinuo, la tenacidad, el autocontrol y la energía son las habilidades que nuestroestudiante deberá trabajar por dominar. El conjunto de estas habilidades permitirán alestudiante, alcanzar la autonomía y rigurosidad necesarias para seguir su propio caminouna vez egresados.Tan importante como las habilidades y valores, es el desarrollo del conocimiento ypensamiento de nuestros estudiantes; apuntamos a que el estudiante desarrolle almáximo su potencial intelectual a través de un trabajo metódico y constante.Trabajaremos para que cada estudiante tenga la capacidad de pensar analíticamente,reflexionar, analizar críticamente y resolver problemas de manera transversal a través dedistintas disciplinas. Paralelamente, los estudiantes manejarán los conocimientos mínimosnecesarios para iniciar estudios de educación superior de manera satisfactoria.

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2. Perfil de los Padres y Apoderados

Siempre respetuosos de todos los integrantes de la comunidad educativa.

Participativos, involucrados y colaboradores.

Participen en las actividades de aprendizaje y educación de sus hijos.

Promuevan programas tendientes a fortalecer las cualidades o atributos de lacomunidad educativa.

Asistan a las reuniones y actividades programadas.

Que exijan a la escuela la calidad y equidad que se requiere.

VI. NUESTRO TRABAJO EDUCATIVO: PLANES, PROYECTOS Y LÍNEAS DE ACCIÓN

Consecuente con la misión, visión, objetivos estratégicos y valores que ha suscritoel establecimiento educacional, las líneas de acción deben representar fielmente estosdesafíos. Por tanto, las proyecciones de la institución educativa en el corto, mediano ylargo plazo se sustentará en diversas líneas de acción que deben satisfacer la formación delos estudiantes.

1. Líneas de Acción

Las líneas estratégicas son las prioridades a mediano y largo plazo que se da lainstitución escolar para cada una de sus áreas. Están alineadas con los objetivosestratégicos que se desprenden de la Misión, Visión y Valores. Estas líneas se concretan enlos planes de acción anuales que tienen que formularse con metas y resultados mediblesque vayan permitiendo alcanzar lo expresado en ellas.

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PERSPECTIVA

Objetivos LÍNEAS DE ACCIÓN

Impactosocial

Mejorar sistemáticamente losresultados en el SIMCE considerandola realidad actual

Gestión de calidad articulada conel Plan de MejoramientoEducativo.

Comunidadeducativa

Instalar una cultura de trabajo ysentido de urgencia que les muestrea padres y alumnos la importancia dela educación y de creer que puedenlograr algo más.

Incorporación de la familia a laEscuela

Educar a personas responsablesconsigo mismos y con la sociedad.

Inclusión Educativa.

Favorecer el desarrollo psicosocial delos estudiantes considerando suscaracterísticas, necesidades eintereses.

Proyecto de integración educativa(PIE)

Procesos Aumentar la efectividad de las clases,fortaleciendo la articulación curricular y los elementos fundantes de enseñanza y aprendizaje.

Énfasis en la lectura y escritura através del PLEEC

Asegurar la ejecución eficiente del capital humano y material del establecimiento para la correcta implementación del PEI.

Uso eficiente de recursos desde elplan de mejoramiento educativo.

Educar con foco en los estudiantes, dando herramientas de trabajo en equipo para alcanzar los objetivos del currículum

Programa de Educación del MedioAmbiente.

Aprendizaje Fortalecer que la escuela sea gestorade los alumnos, en cuanto a lamotivación por el propioaprendizaje.

Proyecto Musical

Mejorar las competenciaspedagógicas y tecnológicas.

Capacitación continua

Movilizar los talentos internos de laorganización.

Actividad Física Escolar

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a. Gestión de calidad articulada con el Plan de Mejoramiento Educativo

Es una herramienta que permite al establecimiento materializar el ProyectoEducativo, por la vía de un trabajo organizado, para la superación permanente de losaprendizajes de los estudiantes. En este proceso se compromete a la comunidad aparticipar y desarrollar actividades que van en pos del mejoramiento de los resultados delestablecimiento, de sus prácticas institucionales y pedagógicas.

El Plan de Mejoramiento Educativo es una posibilidad real de centrar y ordenar, demanera articulada e intencionada las distintas acciones que cada EstablecimientoEducacional implementa para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en funciónde metas desafiantes y posibles de alcanzar en el período propuesto.

Este Plan se centra en las siguientes áreas:

- Gestión del Currículum.- Liderazgo Escolar.- Convivencia Escolar.- Gestión de Recursos.

b. Incorporación de la familia a la Escuela.

Las escuelas para padres son las instancias de participación sistemática yorganizada por los profesores y/o Equipo de Gestión, que apuntan a entregar algúnelemento formativo a los Apoderados y Familia, con el fin de mejorar los aprendizajes desus hijos(as). Su realización es dependiente de las necesidades y requerimientos de cadarealidad de escuelas y liceos municipales de la comuna.

Incorporación de la familia al aula: El DAEM considera a la familia o quienescumplen ese rol, como agentes significativos y colaboradores de la labor educativa,complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje de sus hijos ehijas, estudiantes, reconociendo en ella toda su riqueza cultural a través de testimonios,experiencias de vida, costumbres, tradiciones, motivando con ello el respeto y valoraciónpor sus raíces culturales y de su entorno social. De esta forma asume así un rol activodentro de cada Establecimiento Educacional.

c. Inclusión Educativa

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La Inclusión Educativa para nosotros, tal y como especifica Unesco, constituye elejercicio del derecho a la educación con igualdad de oportunidades, relacionado con elacceso, la permanencia, la participación y los logros de todos los y las estudiantes, conespecial énfasis en aquellos que por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de sermarginados.

Es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todoslos estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y lascomunidades, reduciendo la exclusión en la educación.

Se basa en el principio de que cada estudiante tiene características, intereses,capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas y programaseducativos los que estén diseñados en consideración de que todos somosdiversidad. Asimismo, la educación inclusiva tiene que ver con remover todas las barreraspara el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a laexclusión y la marginalización.

Lo que el colegio considera para trabajar explícitamente la inclusión educativa es,en primera instancia, especificar que inclusión refiere a la diversidad de personas queconvivimos en un determinado espacio, con diferencias sociales, culturales, religiosas,económicas, físicas, entre otras, por lo que no se reduce a la discapacidad o a lasnecesidades educativas especiales, sino que involucra todo y a todos.

Las iniciativas de nuestro establecimiento por trabajar la inclusión educativa, entérminos generales, se relacionan con:

1. Involucrar a todos los trabajadores de la educación, en la perspectiva inclusiva quequeremos desarrollar, explicitando las materias conceptuales y procedimentales,para asegurar el entendimiento y práctica efectiva de la educación inclusiva.

2. Todos los estudiantes tienen derecho a ser educados en igualdad de condiciones. 3. Integrar a distintas culturas e inmigrantes que participan en nuestra comunidad

educativa, como un factor que enriquece la identidad y las relaciones sociales denuestra comunidad.

4. Aumento de los aprendizajes y participación de los estudiantes, así como ladisminución de las barreras para su aprendizaje y participación.

d. PIE: Proyecto de Integración Escolar

El Programa de Integración Escolar es una estrategia del sistema escolar, que tienecomo propósito proporcionar recursos para contribuir al mejoramiento continuo de la

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calidad de la educación, favoreciendo la presencia, participación y progreso en losaprendizajes de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente de aquellos quepresentan NEE, sean éstas de carácter permanente o transitorio.

En el establecimiento surge a partir de la necesidad de brindar a cada estudiantecon necesidades educativas especiales (NEE) la posibilidad de desarrollar al máximo suspotenciales para mejorar la calidad de sus aprendizajes e integrarse en igualdad decondiciones al proceso escolar.

Este programa cuenta con recursos propios entregados por el MINEDUC orientadosa la entrega de apoyo especializado a los estudiantes que presentan necesidadeseducativas especiales, a través de la incorporación de Profesores de Educación Diferencial,Fonoaudiólogos, Psicólogos y Asistentes Sociales, quienes en conjunto con los profesoresde aula de común del establecimiento trabajan colaborativamente para que todos losalumnos y alumnas puedan aprender.

El Programa de Integración Escolar cuenta con un ciclo de trabajo anual que puedeser representado de la siguiente forma:

El proceso de Evaluación/Reevaluación Integral es la instancia que permiteidentificar y precisar las necesidades educativas especiales que presentan los estudiantes,sus oportunidades de mejora en el acceso al aprendizaje y los requerimientos de apoyos,tanto profesionales como materiales. Este proceso se lleva a cabo entre los meses de

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Ev aluación /Re eva luac ión Inte gralPla nificaci ón d e la s Ac cion es y Es trate gia s de Ap oyo

Im plemen taci ón d e Ac cion es y Es trate gia s de Ap oyo

Ev aluación de la im plemen tació n de las estr ateg ias y ap rendiza jes d e los estudia nte s

noviembre y marzo de cada año, culminando con la postulación en línea de cada uno delos alumnos y alumnas que pertenecerá a PIE, la determinación diagnóstica de las NEE quepresentan los estudiantes permite visualizar los recursos materiales, profesionales y lasexigencias del MINEDUC en la implementación del PIE.

Una vez identificadas las NEE de los estudiantes se procede a la planificación delos apoyos que debe recibir, el foco de éstos se centra en el trabajo colaborativo entre eldocente de aula común con el docente especialista, abordando dentro de la sala y demanera planificada las necesidades educativas especiales de cada estudiante, otorgandoun acceso oportuno a los aprendizajes desde el lugar en donde se deben originar “la salade clases”. Existen otras instancias de apoyo a los estudiantes como son la atención enaula de recursos, trabajo especializado con psicólogo y/o fonoaudiólogo. La planificaciónde los apoyos que deben ser proporcionados a los estudiantes se relaciona directamentecon sus NEE y jornada escolar.

Una vez planificados los apoyos a los estudiantes, éstos se implementan de manerasistemática y acotados a los requerimientos de los alumnos y alumnas pertenecientes alPrograma, cautelando la participación de todos los actores involucrados en esta labor:estudiantes, equipo directivo, docentes especialistas, docentes de aula, profesionalesasistentes de la educación y familia, quienes de manera coordinada deben trabajar enbeneficio del progreso escolar y acceso a los aprendizajes.

Cada fin de año escolar, el Programa de Integración Escolar, debe realizar unaevaluación de la implementación de las estrategias y aprendizajes de los estudiantes,centrado en el impacto que éste tiene en las siguientes áreas:

Resultados de aprendizaje y de participación de los estudiantes quepresentan NEE.

Impacto del PIE en el mejoramiento de los resultados promedio delestablecimiento en el SIMCE, así como en la calidad de las relaciones deconvivencia entre alumnos con y sin NEE.

Eficacia de las medidas y estrategias adoptadas para dar respuesta a lasNEE y a la diversidad de capacidades y talentos de los estudiantes.

Cumplimiento de las metas planificadas en el PIE. Eficacia de la coordinación, del trabajo colaborativo y de la co-enseñanza

entre los distintos actores de la comunidad. Efectividad en la gestión de los recursos humanos y de materiales

especializados.

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Nivel de satisfacción de los distintos actores del establecimiento, engeneral, y del PIE en particular, considerando la evaluación de lapertinencia de las capacitaciones contratadas en función delmejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes, especialmentede aquellos que presentan NEE.

La institución está implementando el programa con la participación de 14 alumnosde dos cursos, seleccionados por las necesidades educativas de cada uno. En formasimultánea, se está llevando a cabo un proceso de análisis del resto de los cursos, para verqué otros alumnos podrían llegar a necesitar el ingreso al programa.

e. Énfasis en la lectura y la escritura a través del PLEEC.

Es una Metodología de trabajo articulado entre Kinder y primero básico deIniciación a la Lectura y Escritura, que busca la motivación de los alumnos y alumnas por elaprendizaje y el desarrollo de habilidades del pensamiento en el proceso de la lectura yescritura, desarrollándose mediante las siguientes aéreas:

• Percepción auditiva.• Percepción Visual.• Lenguaje comprensivo.• Lenguaje Expresivo.• Construcción Grupal• Construcción Individual• Escritura

El PLEEC se implementó el año 2014, comenzando con la articulación entre Kíndery 1° básico. Este programa continuará el proceso de articulación entre primero básico asegundo básico el año 2015, incorporando anualmente y progresivamente la articulaciónentre todos los niveles hasta llegar a la cobertura hasta octavo básico.

El centro del Programa de Lectura y Escritura de Estación Central es la articulación.Este programa se lleva a cabo diariamente en un horario de clases establecido y con lautilización de diferentes estrategias pedagógicas semanales, evaluando los aprendizajes altérmino de la semana. Este trabajo de lectura y escritura está focalizado en el desarrollode las operaciones lógicas del pensamiento (OLP), los estudiantes escriben las letras tanpronto como puedan pronunciarlas correctamente, lo que favorece que el niño o niñacomience tempranamente a ser productor de su propio aprendizaje.

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Como tal tiene el propósito de reconocer y privilegiar el lenguaje como unahabilidad para el desarrollo intelectual y social. El niño debe aprender a expresar conpalabras sus sentimientos, conocimientos e ideas. Enseñar a comprender y producirdiscursos sociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad. Es esta finalidad la que sereleva como línea de acción del establecimiento educacional.

Se realizan actividades planificadas con anterioridad a nivel comunal por parte delDAEM, en un horario establecido los 5 días de la semana, por profesores de la escueladebidamente capacitados para realizarlo, y es evaluado externamente al término de cadasemana. Este trabajo está focalizado en el desarrollo de las operaciones lógicas delpensamiento (OLP).

En esta escuela, el PLEEC se realiza entre Pre-Kinder y primero básico, con lainiciación a la lectura y escritura que busca la motivación de los alumnos y alumnas por elaprendizaje y el desarrollo de estas habilidades.

Además la escuela cuenta con el programa APTUS, financiado por la empresaFalabella, que utiliza el método Matte para el aprendizaje de los alumnos. El objetivo escomplementar ambos programas en beneficio de los alumnos y su entendimiento.

f. Uso eficiente de recursos desde el plan de mejoramiento educativo.

La implementación del Proyecto Educativo Institucional, se materializa desde laelaboración y diseño del Plan de Mejoramiento Educativo. En tal sentido se vela por el usoeficiente de los recursos y que todos apunten a los dos focos centrales: Gestión Educativa yFormación Integral.

g. Programa de Educación del Medio Ambiente.

Este Programa tiene un carácter complementario del proceso de aprendizajeestablecido según Programas de Estudios vigentes (MINEDUC).

Su contexto de acción son los establecimientos educacionales municipales, a loscuales se les otorgará asesoría en temas referidos a Medio Ambiente, así como se losinstará a participar en actividades que potencien los aprendizajes y permitan fomentar unaconciencia del tema.

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Se considera pertinente una metodología flexible, activa y participativa, con unadiversidad de actividades tales como exposiciones dialogadas, talleres grupales,comentario y análisis de documentos seleccionados.

h. Proyecto Musical

Se ha implementado una orquesta artística musical con sus diferentesmodalidades, para promover la cultura musical en la comunidad educativa y en laformación integral de nuestros alumnos y alumnas de la comuna.

A través de esta iniciativa se potencia y muestra el talento de nuestros alumnos yalumnas en diferentes instancias como los intercambios de experiencias con otras regionesy festivales con otras instituciones educativas de la comuna.

i. Formación continua

La formación continua es considerada por la organización como la base deldesarrollo de procesos y logro del sello del establecimiento. Es así que se plantea comouna tarea para el desarrollo de competencias y el uso de las tecnologías al servicio delmejoramiento de la educación.

j. Actividad Física Escolar

El énfasis para la Actividad Física Escolar en los Establecimientos Educacionales dela Comuna y las iniciativas a desarrollar están en el marco de las propuestas contenidas enel Fortalecimiento de la Educación Comunal del DAEM.

El deporte, la recreación escolar y la salud enmarcados en las Actividades FísicaEscolar y la asignatura de Educación Física, tiene en la actualidad el desafío de interpretarlas 30 necesidades no cubiertas en una gran mayoría de establecimientos educacionalesde la comuna.

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Actualmente la propuesta educativa desde el DAEM, insta a dar prioridad a laacción y el movimiento y en la actualidad se trabaja para enriquecer los procesoseducativos de niñas de 4 a 6 años y a fortalecer un nuevo enfoque consciente de lasevidencias que reafirman la importancia del desarrollo de la motricidad en los niños yniñas para su educación integral.

Es en este escenario al se quiere aportar, entendiendo que la actividad física y eldeporte contribuyen significativamente a la calidad de la educación, y no sólo a losresultados relacionados a la condición física y a lo cognitivo, pues a través de ella podemosaportar también a superar la segregación, la violencia escolar y otros males que azotan laescuela.

Podemos beneficiar y propender a una educación más inclusiva, donde se evite lasegregación y de oportunidades a todos, independiente de su situación socio cultural y segeneren ambientes educativos con una Buena Convivencia Escolar.

Es por todo lo anterior que se estimula y favorece el desarrollo de talleresdeportivos, implementación y activación de convenios extra-escuela con instituciones quefacilitan prácticas deportivas y formación valórica, entre otras iniciativas tendientes aldesarrollo corporal e integral de los alumnos y alumnas de la comuna.

VII. ESTRUCTURA DE NUESTRA ORGANIZACIÓN

1. Diagnóstico Institucional Establecimiento Educacional

Dentro del diagnóstico realizado se constató la presencia de una serie deactividades del currículum escolar y extracurricular que han permitido aumentar la calidadde la formación de los estudiantes. Entre estas pueden mencionarse:

Talleres:o De manualidades, música, ballet-danza y artes plásticas.

Infraestructura educativa:

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o Biblioteca, sala de usos múltiple, sala de computación con internet,sala audiovisual, cancha de deportes.

Enseñanza del inglés en nivel básico para la educación Preescolar y Básica.

La principal red de apoyo es la consultora APTUS, que forma parte del proyecto“Haciendo Escuela” de la empresa Falabella, además se cuenta con:

o Programas JUNAEB, Salud Escolar, CONACE, COSAM, Carabineros21ª Comisaría, Bomberos, Brigada Antinarcóticos y BibliotecaMunicipal.

Se respeta la escuela en el sector como algo propio de la comunidad

2. Organigrama Establecimiento Educacional

El Organigrama representa en forma gráfica la estructura organizacional delestablecimiento, esta herramienta, permite visualizar los cargos y la forma en que seorganizan y conectan con los equipos de trabajo, al mismo tiempo, expone el tipo derelación que se da, si ésta es de tipo vertical , horizontal o transversal, es decir, las diversasconexiones que se pueden dar en la organización entre los cargos y los equipos de trabajopara el efectivo desarrollo de procesos educativos y escolares dirigidos al logro de laMisión y Visión Escolar.

Organigrama Establecimiento Educacional

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VIII. RECURSOS DE APOYO CON LOS QUE CUENTA EL COLEGIO ARNALDOFALABELLA

En la educación actual y en particular en este establecimiento se cuenta con undocumento que precisa y explica la relación entre los componentes de la institucióneducativa. Fija lineamientos que aseguran la concreción de relaciones laborales y entrelos distritos actores para contar con un clima propicio para educar de manera efectiva.

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1. Manual de Convivencia

Basado en el manual comunal que contempla las normas y principios que regulanla convivencia y los procedimientos previstos para resolver situaciones imprevistas.Nuestra propuesta de trabajo se fundamenta en la resolución de conflictos a través deldiálogo, la discusión constructiva y la reflexión, logrando que las situaciones conflictivas nodeban generar violencia y aprender a resolver los conflictos en forma pacífica es partefundamental del aprender a convivir.

Resolvamos los conflictos por la vía del diálogo y con un enfoque pedagógico:

Escuchar y ser escuchado, toda incomprensión es recíproca, por lo que sesugiere escuchar el planteamiento del otro y contrastar con un mediador(compañero o profesor). De manera que una vez que se han escuchado lasdiferencias se busque el acuerdo entre las partes.

Crecer con la experiencia, es fundamental que las intenciones de cambio seanconscientes, producto de la reflexión y la autoevaluación, toda relación conotro se debe fundar en el respeto, especialmente con el más débil, no puedoimponer por la fuerza lo que manda la razón.

1.1. Plan de Gestión de Convivencia Escolar

Este Plan es un completo instrumento de trabajo que sirve al colegio para organizary planificar las acciones que se llevarán a cabo en el área de convivencia escolar.

Desde su confección hasta su realización, el Plan va en directa relación con lasnormas de convivencia establecidas en el Reglamento Interno de nuestro establecimiento,los principios y valores consagrados en el presente documento y las acciones quedetermine el establecimiento para el diagnóstico e implementación del Plan deMejoramiento Educativo (PME) en el ámbito de la convivencia escolar. Esto último seexpresa en que desde la elaboración del PME, en el área de Convivencia Escolar, se debenconsiderar, o bien ajustar los objetivos y acciones propuestos en el Plan de Gestión, conmotivo de aunar estrategias de trabajo. A pesar de que ello no significa una obligación, esideal que así se trabaje, en tanto focaliza los esfuerzos invertidos en torno a convivenciaescolar y colabora con la gestión de recursos humanos, materiales y financieros.

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Ahora bien el Plan de Gestión, es la planificación ordenada de las acciones que unadeterminada organización, emprenderá. Éste conlleva la elección de tareas claras, precisasy por sobre todo, que las metas dispuestas puedan ser logradas con miras del objetivoprincipal del Proyecto Educativo Institucional, dando cumplimiento a las distintas etapasque una acción conlleva.

En términos generales el Plan de Gestión de Convivencia Escolar, tiene lassiguientes características:

Para ser confeccionado, se debe tener conocimiento de la realidad en que setrabajará.

Es perentorio considerar el Plan desde el valor efectivo que significa. Las principales razones de su confección son prevenir y formar en la convivencia

escolar. El plan de Gestión, por Ley, debe ser elaborado por el Encargado de Convivencia junto

con el Consejo Escolar. El responsable de la implementación de este instrumento, es el equipo de liderazgo

educativo el que debe generar las condiciones, tiempos, espacios, recursos humanos ymateriales, para que dicho plan se lleve a cabo.

Tanto el Sostenedor/a como el Director/a deben facilitar el cumplimiento del Plan. El Plan de Gestión es un instrumento obligatorio para todos los establecimientos

educacionales. Esta herramienta, debe ser conocida por toda la Comunidad Educativa, por lo que el

Encargado de Convivencia debe asegurar los medios de socialización del mismo. El Plan de Gestión es un instrumento que debe estar integrado a los demás procesos

del establecimiento, es decir, es coherente al Reglamento Interno y al ProyectoEducativo Institucional.

El Plan de Gestión de Convivencia, se encuentra altamente relacionado con el Plan deMejoramiento Educativo de los establecimientos.

Los pasos que seguimos como institución, para la elaboración del Plan de Gestiónde Convivencia Escolar son:

Paso 1:

Agendar a principio de año, una reunión con el Consejo Escolar para elaboracióndel Plan de Gestión de Convivencia Escolar.

Paso 2:

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En la Reunión con el Consejo Escolar se realiza un proceso diagnóstico donde sediscuten las principales falencias, necesidades, prioridades y recursos necesariospara cumplir con un Plan de Gestión eficiente y eficaz.

Es así como teniendo una visión general y formal sobre las prácticas delEstablecimiento, el equipo de liderazgo y el encargado de convivencia, seleccionanlas problemáticas que serán abordadas, focalizando el trabajo, de acuerdo a surelevancia y recursos disponibles, por medio de acciones claras, concretas ylogrables en un periodo de tiempo determinado.

Cabe mencionar que mientras más participativo sea el proceso de diagnóstico, másrepresentativo de la realidad serán las metas y acciones que se implementen.

Paso 3: Confección del Plan de Gestión de Convivencia Escolar

Metas: Las metas representan la aspiración de la comunidad educativa. Es el cómo seaspira a contribuir a la solución del problema o satisfacción de la necesidad que se hadiagnosticado. Asimismo, la meta resulta del trabajo de varios objetivos, pues es elpropósito general.Ejemplo: Desarrollar estrategias de trabajo, con la comunidad educativa, que fortalezcanlas relaciones interpersonales.

Objetivos: Es fundamental en el proceso de planificación, pues focaliza los esfuerzos ydirectrices a seguir para alcanzar un determinado fin, en este caso para cumplir la meta.Como sabemos, los objetivos siempre deben ser realistas, alcanzables, medibles ycoherentes con lo que se desea lograr.Ejemplo: Generar instancias de trabajo colaborativo positivo entre profesores yestudiantes.

Indicadores de seguimiento: Es la herramienta que colabora en la medición o estimaciónde lo alcanzado. Así también, el indicador permite el monitoreo y revisión del estado deavance del objetivo, lo que a su vez, abre la posibilidad a que se modifique el objetivo o lasestrategias para lograrlo, conforme a la información propinada por el indicador.

Acción: La acción orienta el cumplimiento del objetivo dando vida al mismo yrespondiendo a las estrategias de trabajo que se utilizarán para dar consecución alobjetivo. La acción entonces, da funcionamiento al Plan de Gestión, delimitando:

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En qué consiste la acción. El plazo o fecha en que se dará cumplimiento a la acción. Es importante mencionar

que las fechas que se establecen, deben ser realistas, pues, de otro modo, existeriesgo de no poder cumplir con lo establecido.

El o los/as responsables: se requiere que el o los/as responsables seanconsiderados como el encargado/a de realizar la acción, pues se subentiende quetanto el equipo de liderazgo como el Encargado/a de Convivencia siempre estáncomprometidos en el cumplimiento del Plan de Gestión.

Recursos: Pueden ser financieros o “no financieros” como horas de planificación,tiempo de estudiantes, data, computador, fotocopias, entre otras.

Medios de verificación: Indican las principales fuentes de información queevidenciarán cómo aporta cada acción al logro del objetivo.

Del financiamiento: Este apartado resulta muy importante pues si se utilizan recursosfinancieros para cumplir las acciones existen dos formas de justificación:

1. Si para el cumplimiento de la acción se utilizarán recursos SEP, tal información debeplasmarse en el Formulario de Planificación del Plan de Mejoramiento Educativo.

2. Por otro lado, si las acciones se van a financiar con otros recursos, se debeespecificar el origen, como por ejemplo; aportes del sostenedor, de los apoderados,donaciones, entre otras. A continuación se presenta el cuadro modelo sugerido autilizar por los Establecimientos:

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1. Meta:

OBJETIVOS ACCIONES FECHAS

RESPONSABLES

REQUERIMIENTOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN RECURSOS

1. 1.

2.

3. 2. 1.

2.

3

3.

1.

2.

3.

Cabe señalar que tanto los objetivos como la cantidad de acciones pueden variarsegún necesidades del establecimiento.

Paso 4: Evaluación de resultados del Plan de Gestión Escolar

Se requiere la revisión del Plan de Gestión de convivencia escolar de maneraíntegra, participativa y consciente, por lo que se solicita la reunión del Consejo Escolar almenos 2 veces al año; al finalizar cada semestre, pues teniendo la información sobre laevolución y cumplimiento de las acciones se pueden tomar medidas, como redefinirobjetivos, acciones, recursos, entre otras; protegiendo y garantizando la mejora y gestiónde la convivencia escolar.

De ambas reuniones de evaluación debe quedar acta de evidencia de la jornada,con las respectivas firmas.

Cabe mencionar que si las acciones han sido incorporadas al PME, se realiza laevaluación del Plan de Mejoramiento.

Paso 5: Socialización del Plan de Gestión Escolar

Este documento debe ser socializado y conocido por todos los actores de la encomunidad educativa, de manera de promover el interés y responsabilidad de los mismos,para con el proyecto en convivencia escolar.

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2. Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad

Se basa en el reglamento comunal, que en su elaboración contempla las unidadesde la estructura organizativa, los recursos, las normas para resolver situacionesimprevistas. Debe:

Brindar un marco de referencia común para el funcionamiento de la escuela.

Agilizar el funcionamiento de las diferentes áreas, departamento y ámbitos dela Institución.

Facilitar la toma de decisiones.

Distribuir y delegar responsabilidades.

Propiciar la participación de los miembros de la comunidad en la escuela

Unificar el uso y circulación de la información.

Apoyar los procesos de evaluación institucional.

3. Perfil de Competencias Docentes

Diagnóstica, diseña y desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje,utilizando los recursos técnicos y estratégicos pertinentes.

Domina en plenitud los contenidos de las actividades curriculares de las que esresponsable.

Pone en evidencia un liderazgo democrático que acoge a los estudiantes y losinvita a participar en su aprendizaje.

Utiliza estrategias didácticas que hacen posible poner al estudiante comoprotagonista de su aprendizaje.

Muestra en sus acciones pedagógicas disposición positiva para enseñar.

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Es justo en sus juicios cuando evalúa a sus estudiantes.

Practica la autoevaluación para mejorar su desempeño.

Comprometido con su labor pedagógica aún cuando tenga limitaciones derecursos.

Comprometido con el aprendizaje social, que entienda el contexto en el quedesarrolla su labor pedagógica y que haga una diferencia en la educación desus alumnos.

4. Perfil de Competencias Asistentes de Educación

Comprometido con el aprendizaje social, que entienda el contexto en el quedesarrolla su labor

Dialoga con los estudiantes en un plano de respeto y empatía

Realiza las tareas administrativas propias de su cargo

Pone a disposición de los pares sus conocimientos y experiencias paraenfrentar situaciones nuevas

Aporta su experiencia y capacidad de orientación cuando enfrenta situacionesproblemáticas con los alumnos

5. Reglamento de Promoción y Evaluación

El establecimiento cuenta con un Reglamento de Promoción y Evaluación queconceptualmente se plantea en los siguientes términos:

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La evaluación es un proceso permanente en el quehacer educativo. Su finalidad secentra en el logro de los aprendizajes de los alumnos integrándose plenamente en eldiseño y operación curricular. Debe proporcionar información al profesor para apoyar a losestudiantes en su proceso de aprendizaje, involucrando a ambos en el logro de losobjetivos propios de cada nivel. Debe considerar los diferentes ritmos de aprendizajes delos estudiantes y su dinamismo debe ser tal, que permita revisar y replantearmetodologías, procesos y metas, para adaptarlos a los progresos de los estudiantes.

Se adoptará, para efectos de este reglamento el concepto de evaluación para elaprendizaje consistente en la búsqueda e interpretación de evidencia en los diversosmomentos del proceso de enseñanza aprendizaje, con la finalidad de que tanto alumnoscomo profesores puedan identificar el nivel de aprendizajes logrado, visualizando ladistancia que existe entre esta meta lograda y el óptimo establecido por la planificación,implementando los mejores mecanismos para disminuir dicha distancia.

De este modo se establece una modificación a la actividad evaluativa tradicionalque veía en la calificación su fin (nivel de logro alcanzado por el alumno). En esta nuevaconcepción, la evaluación centra en el aprendizaje su finalidad, permitiendo entregarresponsabilidades tanto al profesor como al alumno. El educando debe conocer la metade su aprendizaje y el nivel de logro que en un momento determinando está demostrandopara que, teniendo conciencia de la distancia entre los dos puntos pueda ir avanzando enbeneficio de su propio aprendizaje. Todo esto ha de ser facilitado y monitoreado por eldocente.

La capacitación a los profesores es fundamental, y ha de ser permanente revisandolas formas de evaluar, el adecuado clima de evaluación y el tratamiento de la información,de modo que efectivamente sea un proceso centrado en el aprendizaje más que en unaauditoria de lo que sabe o no sabe el estudiante.

El establecimiento cuenta con un Reglamento de Evaluación y Promoción vigente,que debe revisarse en función de la definición de evaluación establecida por el DAEM.

IX. NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA DE MEJORACONTINUA

El Proyecto Educativo de Escuela Básica Arnaldo Falabella, se considera unaherramienta de mejora continua, en tanto entiende que el proceso de evaluación de cadauna de los objetivos que se propone en coherencia con su misión y visión, son parte

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fundantes del quehacer de la Escuela, ya que posibilita ir ajustando el rumbo en funciónde una mejor calidad educativa.

La evaluación del PEI, se entiende como un proceso de recolección de informaciónque puede ser cuantitativo o cualitativo, con el propósito de tomar decisiones y ofreceralternativas de acción en función del mejor aprendizaje de los estudiantes y de laorganización.

La evaluación del PEI se caracteriza por ser:

Un proceso planificado que requiere de una estructura previa

Implica recolección de datos

Ayuda a entender lo que sucede y por qué sucede

Facilita la rectificación del rumbo, el reconocimiento de errores

Mejora la práctica educativa

Evaluar el PEI es muy importante, ya que permite contar con antecedentespedagógicos para mejorar los aprendizajes de los estudiantes dando sentido y contexto alcurrículo nacional vigente, y en segundo lugar conocer si los procesos que implementa laescuela impactan y se correlacionan positivamente con las prácticas implementadas.

Para la ejecución de la evaluación del PEI se contempla:

La Elaboración del PME anual alineado con el PEI

La elaboración de un plan de evaluación de implementación.

Análisis de la implementación en correlación con cada una de las dimensionesde sistema de gestión de calidad: Gestión Curricular, Liderazgo, Convivencia yRecursos

Análisis del estado de avance de las metas propuestas por el establecimiento

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Sumado a lo anterior el colegio cuenta con un sistema de Rendición de Cuentas,entendido como un proceso de “doble vía” en el cual los administrativos públicos, tienenla obligación de informar y responder por su gestión, y la ciudadanía tiene el derecho a serinformada y pedir explicaciones sobre las acciones adelantadas por la administración. Losobjetivos del sistema de rendición de cuentas de Estación Central son:

Informar los avances y retrocesos de la gestión y explicar por qué se han dado

Dar a conocer información oportuna, sencilla y veraz

Generar motivación en los ciudadanos para que conozcan y participen de lopúblico

1. Sistema de Rendición de Cuentas

En este sentido, la rendición de cuentas del establecimiento es un proceso de“doble vía” en el cual los administrativos públicos, tienen la obligación de informar yresponder por su gestión, y la ciudadanía tiene el derecho a ser informada y pedirexplicaciones sobre las acciones adelantadas por la administración.

Los objetivos del sistema de rendición de cuentas del establecimiento son:

Informar los avances y retrocesos de la gestión y explicar por qué se han dado.

Dar a conocer información oportuna, sencilla y veraz.

Generar motivación en la comunidad educativa para que conozca y participe delo público.

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