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PROYECTOEDUCATIVOINSTITUCIONAL

CENTROEDUCACIONALJORGEHUNEEUSZEGERS

(2016A2019)

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ICONTEXTO

1 INTRODUCCIÓN

La educación es un derecho fundamental de todos los seres humanos,esencialparapoderejecutartodoslosdemásderechos.Promuevelalibertadylaautonomíapersonalygeneraimportantesbeneficiosparaeldesarrollo.Elescenarioeducacionaldenuestropaísnosdalaposibilidaddefortaleceryproyectar nuestro Proyecto Educativo Institucional para otorgar unaenseñanzadecalidad.La Ley General de Educación junto a otras como la de Inclusión, Ley SEPentreotras,inspiranuestralaborconprincipiosfundamentales:LaUniversalidadyeducaciónpermanente,Calidaddelaeducación,Equidad,Autonomía,Diversidad,Responsabilidad,Participación,Flexibilidad,Transparencia,Integración,SustentabilidadeInterculturalidad.Estos principios nos iluminan y fortalecen para brindar una educaciónintegralquemerecennuestrosniños,niñasyjóvenes.Paraavanzarenelprocesodemejorade losaprendizajesyde losprocesosde gestión internos es necesario contar con un “sello propio”, que estácontenidoenelProyectoEducativoInstitucional(PEI).Lafinalidaddeesteinstrumentoesorientarlagestióndenuestraescuelaysu ideario es el “Sello” que buscamos imprimir en cada uno de nuestrosestudiantes y en la comunidad. Para lograrlo, hemos propiciado diversasinstanciasdereflexiónyconsultacontodalacomunidadeducativaentornoalos desafíos que tenemos, la escuela que soñamos y lo que queremosdesarrollar.En primer paso, fue a través de la realización de la “Jornada Nacional deReflexiónsobreelProyectoEducativoInstitucional”,queseefectuóeldía28deoctubredel2014.Luegoduranteelaño2015, losmesesdeabril,mayo,junio y julio, se realizó una consulta sobre los aprendizajes que deseabanpriorizar y estos fueron plasmados en los sellos educativos de nuestrainstitución. La visión y misión fue revisada y actualizada junto a nuestros

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profesores; el contexto fue analizado y restructurado por una comisiónconformadaporelequipodirectivo.Los perfiles fueron desarrollados por grupos de trabajos de todos losmiembrosdelacomunidad.Nuestro Proyecto Educativo Institucional, está alineado con las políticasministeriales, yesel sustentoparaelconjuntodeotros instrumentosquesonfundamentalesparanuestroestablecimiento.Así,elPEIes labaseparaplandegestiónde laconvivencia,delmanualdeconvivenciaescolarylapuestaenmarchadeprocesosdemejoramientocontinuo, que está materializado en el Plan de Mejoramiento Educativo(PME).Deacuerdoalassugerenciasentregadasesteinstrumentoseráanalizadoelaño2019paravivirnuevamenteunarevisiónyactualización.A continuación presentamos la estructura de nuestro Proyecto EducativoInstitucional.

Introducción

Entorno

InformaciónInstitucional

ReseñaHistórica

Visión

Misión

Definicionesysentidos

institucionales

Perfiles

Selloseducativos

CONTEXTO

IDEARIO

• Principiosyenfoqueeducativos• Valoresycompetenciasespecíficas

• EquipoDirectivo• Docentesyasistentesdelaeducación• Estudiantes• Apoderados• Profesionalesdeapoyo(profesionalesyduplas

sociales)

SeguimientoyProyecciones

EVALUACIÓN

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2 INFORMACIÓNINSTITUCIONAL

ElCentroEducacionalJorgeHuneeusZegers,estáubicadaenAv.SantaRosa#10934enlacomunadeLaPintana.Cuentaconunequipodocenteespecializadoendiversasáreas:profesionalesde apoyo como psicólogas, asistente social, nutricionistas, psicopedagogas,terapeuta ocupacional, Educadora Diferencial, Asistentes de la Educaciónapoyandotareasadministrativasentreotros.NuestroCentroEducacionalimpartelossiguientesnivelesdeenseñanza:-Primerysegundoniveldetransición.-EnseñanzaBásica1°a6°básico-Enseñanzamedia:7ºa4ºañomedioHC-EnseñanzamediaTPEspecialidades Técnico Profesional: Contabilidad, Atención de párvulos yAtencióndeEnfermería.Contamoscon92cursosyunamatrículade3536alumnos.Horariodefuncionamiento:08:00a19:00horas.Estudiantes de 1° a 8° año básico de 08:00 a 15:25 horas (lunes, martes,miércolesyjueves).08:00:a13:25horas(viernes).Estudiantesdeprimerysegundoniveldetransición:Jornadamañanade08:00a12:30horas.Jornadatardede13.30a18:00horas.

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TalleresExtraescolaresImpartidosenelEstablecimiento

Fútboldamasyvarones

Cheerleaders

Gimnasiaartística

Gimnasiarítmica

Karate

Patíncarreradamasyvarones

Voleibol

Basquetbol

Bandadeguerra

Balónmano

MedioAmbiente

CocinaSaludable

Teatro

TallerdeReciclaje

Breakdance

Ballet

Baileentretenido

Folklore

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RESULTADOSSIMCE

SEGUNDOBÁSICO2012a2014

7

CUARTOSBÁSICOS2010a2014

8

9

SEXTOBÁSICO

RESULTADOSSIMCESEXTOSBÁSICOS

2014 2015 2016

Lectura 248 246 252

Escritura 54 50 55

Matemática 260 252 250

Historia * 246 254

Cs.Naturales 250 * *

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OCTAVOBÁSICO

RESULTADOSSIMCEOCTAVOSBÁSICOS

2007 2009 2011 2013 2014 2015

Lenguaje 243 248 246 234 231 233

Matemática 251 252 250 251 238 255

Historia 252 237 246 * 262 *

Cs.Naturales 246 253 257 258 * 261

SegundoMedio

RESULTADOSSIMCESEGUNDOSMEDIOS

2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016

Lectura 248 241 245 233 245 234 237

Matemática 242 241 247 249 249 247 259

Historia * * * * * 244 *

Cs.Naturales * * * * 230 * 221

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RESULTADOSSIMCETERCEROSMEDIOS

2013 2014

ComprensiónLectora 39 42

ComprensiónAuditiva 37 34

RESULTADOSPSU

2011 2012 2013 2014 2015 2016

Puntajeponderado

LENG-MAT

436 444 435 446 434 448

%derendición 70% 82% 77% 60% 80% 70%

Los resultados que esperamos mejorar, están directamente relacionados con el Plan de Mejoramiento Educativo en el marco de la Subvención Escolar Preferencial (SEP), estos adquieren un sentido mayor dentro del diagnóstico institucional y los análisis de los resultados del SIMCE, a continuación se mencionan algunos:

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Distribución por Niveles de Aprendizaje

Distribución por Niveles de Aprendizaje 48

CategoríadeDesempeño2015

CategoríadeDesempeñoAltoEstacategoríaagrupaaestablecimientocuyoestudiantesobtienenresultadosquesobresalenrespectodeloesperados,enlasdistintasdimensionesevaluativasenelprocesodeanálisis,considerandosiempreelcontextosocialdelosestudiantesdelestablecimiento.

CategoríadeDesempeñomedioEstacategoríaagrupaaestablecimientocuyosestudiantesobtienenresultadossimilaresaloesperado,enlasdistintasdimensionesevaluadasenelprocesodeanálisis,considerandosiempreelcontextosocialdelosestudiantesdelestablecimiento.

CategoríadedesempeñomediobajoEstacategoríaagrupaaestablecimientocuyosestudiantesobtienenresultadosporlodebajodeloesperado,enlasdistintasdimensionesevaluadasenelprocesodeanálisis,considerandosiempreelcontextosocialdelosestudiantesdelestablecimiento.

CategoríadedesempeñoinsuficienteEstacategoríaagrupaaestablecimientocuyosestudiantesobtienenresultadosmuyporlodebajodeloesperado,enlasdistintasdimensionesevaluadasenelprocesodeanálisis,considerandosiempreelcontextosocialdelosestudiantesdelestablecimiento.

DistribuciónporNiveldeAprendizaje

DistribuciónporNivelesdeAprendizaje

Autoestimaacadémicoy motivaciónescolar

Climadeconvivencia escolar

Asistencia escolar

Retención escolar

Participaciónyformación ciudadana

Equidadde genero

Hábitosdevida saludable

47

73 54

69

74 100

99

--

ALTO INSUFICIENTEMEDIO/BAJOMEDIO

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ResultadosOtrosIndicadoresdelaCalidad 4°BASICO 6°BASICO 8°BASICO IIMEDIO

Autoestimaacadémicay

motivaciónescolar

Climade

convivenciaescolar

Participaciónyformaciónciudadana

Hábitosdevida

saludable

Progreso Simce

Puntaje Simce 2949

73 74 72

68 70

75

68

76

66 66

72

75

70

68

68

69

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3 RESEÑAHISTÓRICA

ElproyectodehacerelCentroEducacionalJorgeHuneeusZegerssurge,enelperiodo,enqueelactualsostenedordonLuisHuneeusMadge,eraalcaldedela comuna entre los años 1989 y 1992. Su idea era crear una propuestaeducativadecalidad.

PensóensubisabueloJorgeHuneeusZegers,profesordederecholigadoalaeducaciónparaquenuestroEstablecimientollevarasunombre.

En ese tiempo, La Pintana era una zona de tremendas carenciassocioeconómicas y socioculturales, liderando el ranking de la RegiónMetropolitana de índices de pobreza, donde la cobertura de CentrosEducacionalesnoofrecíaalternativasdecalidadycategoría.

Después de solicitar en varios bancos un crédito, para emprender esteproyecto,yconvariasnegativasenelrecorrido,LuisHuneeuslogrócerraruntratoconelBancodelDesarrolloquelepermitióiniciarlaconstruccióndelaprimeraetapaquedaríapasoalnacimientodelaInstitución.Afinesdelaño1995, el Sr. Huneeus se propuso un plazo de 70 días para llevar a cabo ellevantamientode los primeros edificios. Ya enMarzode1996, cumplida lafechainicial,seabrenlaspuertasdeingresoa losprimerosestudiantesqueeligenalcolegiocomounaalternativadeformación,desdeKinderaPrimeroMedio.

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Elproyectodelcolegiodesdeuncomienzo,tuvocomoejefundamentalalapersonayalserhumanocomoelcentroyobjetivoprioritario.Siendounodesus más preciados intereses, desarrollar un trabajo que asegurara unaeducacióndecalidad,atravésdelabúsquedadeprofesionalesidóneos,quepudierangarantizarla.

Actualmenteelsostenedorjuntoasushijostienenelmismoobjetivootorgaralosmásnecesitadosunapropuestadeeducaciónintegralydecalidad.

4 ENTORNO

Comuna:LaPintanaLasituacióndepobrezaanivelcomunal:15,2%,tasaanivelregional11,5%,anivelnacional14,4%.

Tipos de trabajo e ingresos: En el ámbito de los ingresos, a Abril 2013, seestimaquelarentaimponiblepromediomensualdelosafiliadosalsegurodecesantía,esdeaproximadamente522,3milpesos,cifrainferioralpromedioregional(632,9milpesos)ynacional(563,4milpesos).

Además,entérminosdeprotecciónlaboral,seobservaqueenlacomunalaproporciónde lapoblaciónde20añosymásqueestáafiliadaal segurodecesantía(32,5%)esmenoralporcentajeobservadoanivelregionalynacional(34,9% y 32,9% respectivamente). En tanto, una menor proporción de losafiliadosdePudahuel(queenelpaís)seencuentraentreel40%deafiliadosde menor renta promedio (quintiles nacionales I y II). Asimismo, unaproporción mayor de los afiliados (con respecto país) tienen contrato deplazofijoloqueimplicaqueunaproporciónmenortienecontratoindefinido.

Enloreferentealaeducación,enlacomunaun17,8%delamatrículaescolarcorresponde a establecimientos municipales, un 82,2% a particularessubvencionados. Los resultados promedio obtenidos por los alumnos queestudianenlacomuna,enlaspruebasSIMCE2012,engeneralsonmenoresalosobservadosenpromedioenlaregiónyelpaís,conlaexcepciónaInglésdeIIIMediolasdiferenciasnosonestadísticamentesignificativas.

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En la dimensión salud, la proporción de la población comunal afiliada aFonasaquepertenece a los gruposA yB (62,6%), demenores ingresos, esmayor que el promedio regional (55,6%) y país (60,1%). En términos deresultados,seobservaqueelaño2010latasadenatalidadenlacomunaesde 17,1 niños(as) por cada 1.000 habitantes, mientras que la tasa demortalidad general del quinquenio 2005-2010 (ajustada a la población delaño 2003) es de 4,4 personas por cada 1.000 habitantes, y la tasa demortalidad infantil del decenio 2000-2010 (ajustada a la población delperíodo 1996-2007) llega a los 7,2 niños(as) por cada 1.000 nacidos vivos.Adicionalmente, la esperanza de vida en la comuna esmenor a la regionalparaambosgéneros.

En lorelativoa lacondiciónnutricionalde lapoblación,elaño2011,en losniños menores de 6 años controlados se observaron tasas similares dedesnutrición (o en riesgo de), tasas mayores de sobrepeso, y obesidad alcomparar con los respectivos promedios regionales. Entre los adultosmayoresencontrol,al compararcon la región, seobservan: tasasmenoresdebajopesoytasasmayoresdesobrepesoyobesidad.

En el ámbito de la vivienda, según información proveniente de la Ficha deProtecciónSocialaJulio2013,enlacomunalaproporcióndehogarescuyasviviendas están en condiciones de hacinamiento medio o crítico es mayorqueelporcentajedehogaresenestasituaciónen laregiónyelpaís.En lascondiciones de saneamiento de las viviendas, la comuna presenta unporcentajedeficitariomenoralregionalynacional.

En loque respectaa las condicionesdelentorno, tanto la tasadecasosdedelitos demayor connotación social (año 2012) como la tasa dedenunciasporviolenciaintrafamiliarenlacomunaesmayoralpromedioregiónypaís.

Este entorno poco favorable, ya descrito, el hacinamiento geográfico de lacomuna, los índices de pobreza, las contrariedades del sistema de saludpúblicaylainequidadsocialanivelpaís,juntoalaltoíndicedevulnerabilidadde nuestros estudiantes (79.9 %), involucra a toda nuestra comunidadeducativaenundesafíopermanente, constantey sistemático,apoyadopor

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unequipomultidisciplinario,queorientasusmetodologíasyestrategiashaciala superacióndeestasdificultadesyestigmatizaciones,buscandopor sobretodo ser una escuela de excelencia académica y formadora de estudiantesintegrales,quesetransformenenpersonasdebienconparticipaciónactivayconsecuenteeneldesarrollodeunasociedadmásjustaeinclusiva.

IIIDEARIO

1 SELLOSEDUCATIVOS1- Formación integral de todos los estudiantes en sus dimensionesmoral,espiritual,intelectual,afectivoyfísicodeacuerdoasuetapadedesarrollo. Aprendiendo a ser responsable, respetuoso, inclusivo,perseverante y riguroso. Vivenciando hábitos beneficiosos para lasaludyelcuidadodelmedioambiente.Conociendolaimportanciadela familia, la riqueza de la diversidad, los derechos y deberes comociudadano con el objetivo de formar personas que aportenpositivamentealasociedadyconvocacióndepaís.

.

2- Aprendizajes de calidad que involucre el desarrollo de lacuriosidad, la iniciativa, el trabajo en equipo y la creatividadincentivandoelpensamientoreflexivoycrítico.Cultivarelamorporlalectura y lograr que esta sea independiente, fluida, compartida ycomprensiva. Comprender y utilizar conceptos y procedimientosmatemáticos y apreciar su aporte en la vida cotidiana. Utilizar lastecnologías en forma responsable. Desarrollo físico a través deldeporte y competencias deportivas que contribuyan a mejorar lacondiciónfísicayallevarunavidasana.

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3.-Valoracióndeladiversidadétnica,culturalysocialygeneracióndeuna cultura inclusiva que involucre a toda la comunidad escolar.Atendiendoaladiversidaddenecesidadeseducativasespecialesdelosestudiantes, en miras de superar las dificultades que pudieranentorpecer su desarrollo y favorecer el despliegue de sus máximaspotencialidades.Aprenderahacerusodelostalentospropiosenbeneficiopropioydelacomunidad.

4.-Promocióndelbuentrato,lacomunicaciónrespetuosayelnousode la violencia para resolver problemas. Fortalecimiento de unambientederespeto,organizadoyseguroquepermitalaadecuadaimplementacióndelosprocesoseducativos.Aprendiendoahacerusodelosmétodosderesolucióndeconflictosyaconvivirenbasedelajusticia,solidaridadygenerosidad.

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2 VISIÓNSoñamos con ser una escuela inclusiva que educa niños,niñas y jóvenes con sólidos valores y principios que lespermitan serpersonas integrales,quecuidende símismos,respetenladiversidadhumana,ejerzanunasanaconvivenciaycuidenelmedioambiente,convirtiéndoseenunaportealasociedadyunorgulloparasufamilia.

3 MISIÓNSomos una Institución con un sello social que respeta ladiversidad.BrindamosEducacióndecalidadatravésdeunapropuesta curricular, que enfatiza la formación integral, eldesarrollo del pensamientoycompetencias laborales,mediante estrategias metodológicasseleccionadas,docentescomprometidosyequipos de profesionalesmultidisciplinarios que sustentan las dimensionesafectivo,éticoy valórico,para que se desempeñeneficazmenteenelmundosocial,laboralyacadémico.

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4 DEFINICIONESYSENTIDOSINSTITUCIONALES

a. PRINCIPIOSYENFOQUEEDUCATIVO

Losprincipiosquedanelcimientoanuestroproyectoeducativoson:

1. EducacióndeCalidad

Creemos que todos los niños, niñas y jóvenes tienen derecho a unaeducación de calidad y aprender integralmente. Para esto debemosdesarrollar diversas iniciativas que fortalecerán la formación integral detodos nuestros estudiantes. Talleres de hábitos de vida saludable queatiendan la necesidad de apoyar a los docentes en el aula con estastemáticas.Aumentoañoaañodelaactividadfísicaydeportivaatravésdelaparticipacióndetalleresextraescolares,inversiónenrecursosyespaciosparafortalecer esta área y profesionales de apoyo para aumentar cobertura departicipación.Potenciaremosel arte y la culturaa travésdeactividadesmasivas y salidaseducativas. Apoyo de equipos de profesionales que atenderán las NEE,problemáticas conductuales y/o familiares que estén interviniendo en eldesarrollointegraldelosestudiantes.Deestaformafortaleceremoslaformaciónintegraldetodoslosniños,niñasyjóvenesdenuestrainstitución.

2. Inclusión

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Compromiso de responder a la diversidad de las necesidades de todos losestudiantesyeliminarlaexclusiónenlaeducación.De acuerdo a las políticas nacionales recibiremos a todos los niños quepostulen a nuestro establecimiento y daremos atención a todas susnecesidades educativas y emocionales a través de diversas estrategias yapoyo multidisciplinar de PIE y otros profesionales contratados para darrespuestaalasnecesidades.Atenderemoslosproblemasdeintegraciónquetenganlosestudiantes,conocersuscarenciasydarlesrespuesta.Paraestorealizaremosjornadasdecapacitaciónyreflexiónsobrelaatencióndeladiversidadalinteriordeaulaycontaremosconapoyosespecíficosparaatenderlasnecesidadesdenuestrosestudiantes.

3. DiversidadValoramos y respetamos la diversidad cultural, religiosa y social de losestudiantes.Los Principios básicos para atender la disparidad son la Igualdad deoportunidades,elrespetoyvaloraciónalasdiferencias,ladiversificaciónderespuestaseducativasylaequidad,entérminosdejusticiasocial.Para atender a esta versatilidad debemos hacer efectiva la educación paratodosasentadaenelprincipiodeigualdaddeoportunidades.Propiciarlasvíasyrecursosnecesariosparaqueelestudiantesearespetadoy valorado en su variedad y se le proporcionen los medios y apoyosnecesariosparadesarrollaralmáximosuspotencialidades.Realizarcampañasdesensibilizaciónyformaciónsobretemasdediversidaddirigidasalacomunidad.Promoveremos el reconocimiento de la diversidad religiosa, cultural ybiológicaylastradicioneshistóricasdelospueblosycomunidades.Atravésdeotrasiniciativascomoeldíadeladiversidad,talleresdelenguasytradicionesindígenasygruposdeculturalatinoamericanaparadarrespuestaanuestrosalumnosdeotrospaises.

4. Participación

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Trabajamosparaquetodosmiembrosdelacomunidadeducativaparticipenenlosprocesoseducativos.Debemosfortalecerlasrelacionesdemocráticasatravésdelaparticipaciónyel trabajoenred,promoviendounenfoquecolaborativo ynocompetitivo.Fundar las bases para una convivencia responsable y democrática,promoviendo conellos susderechos y responsabilidades comociudadanos.Así trabajaremos el compromiso social y el aporte que pueden entregarnuestrosestudiantesalasociedad.

5. SustentabilidadFomentamosalrespetoalmedioambienteyelusoracionalde losrecursosnaturales.Entregaremos herramientas para desarrollar las competencias necesariaspara que nuestros alumnos cuiden y se desenvuelvan eficazmente con suentorno,conociéndolo,respetándoloyusándolosinprovocarledeterioro.Para hacernos cargo de todos estos principios desarrollaremos diversasactividades educativas que permitiran el fortalecimiento de los sellos quedeseamosimprimirencadaunodenuestrosestudiantes.Elenfoquepedagógicoseráconmirasalaformaciónyeldesarrollohumanointegralysocial.Enestadirección,nuestraInstituciónestructurasumodelopedagógico desde la creencia que los alumnos son los gestores de suscompetencia y nosotros debemos otorgarle todas las oportunidades paradesarrollarlas. Hoy se presenta un escenario complejo y dinámico por losdiversos acontecimientos causados por los procesos de globalización,cambiosrápidosenelmundodeltrabajo, lanecesidadde lareconstrucciónsocial, los medios masivos de comunicación, la revolución constante delconocimientoylatecnología,elflujoenormedeinformaciónpocoduradera,entreotros.Avanzamoshacia la construccióndeunaacciónpedagógica facilitadoradelproceso educativo y motivadora de los actores educativos para que secomprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde laconstrucción del conocimiento se de a partir del desarrollo de las

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capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con elentorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando lascompetencias básicas, las competencias ciudadanas, las competenciasacadémicasylaboralesquedemandalanuevaépoca.Nosenfocamoshacialaconstruccióndeunmodelopedagógicointegradoquenospermitaresponderconéxitoalacomplejidaddelaépoca.Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados,teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos ytecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, el buen trato, latolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el desarrollo del amorporelconocimiento,eltrabajolúdicoyenequipo,ylaactivaparticipaciónenla definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar unaprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de lapersonaydelasociedad.

b. VALORESYCOMPETENCIASESPECÍFICAS

Las personas más significativas para el niño o el joven son las que másinfluyenensuexperienciaconlosvaloresycompetencias.Comoeducadoresdebemosinfluirenlosvaloresycompetenciasespecíficasquenuestrosestudiantesnecesitandesarrollarparaqueestosseconvientanen ideales, indicadores del camino a seguir. De este modo, permitenencontrar sentido a lo que hace, tomar las decisiones pertinentes,responsabilizarsedesusactos.Deacuerdoa la LeyGeneraldeEducaciónen suartículo19: “Laeducaciónbásicaeselniveleducacionalqueseorientahacialaformaciónintegraldelosalumnos”.Las competencias y valores específicas que fortaleceremos y serán pilaresparadesarrollarelperfildenuestrosestudiantesson:1.-Desarrollarunaautoestimapositivayconfianzaensímismos.

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2.-Actuardeacuerdoconvalorescomoelrespeto,latoleranciaynormasdeconvivenciapacífica.3.-Trabajarindividualmenteyenequipo,conesfuerzo,orden,perseverancia,responsabilidadytoleranciaalafrustración.4.-Practicarelautocuidado.5.-Desarrollarlacreatividad,lacuriosidad,lainiciativapersonal,elesfuerzoyespíritudesuperación.6.-Conocer y valorar el entorno natural, sus recursos y tener hábitos decuidadodelmedioambiente.7.-Conoceryapreciarelarteylacultura.8.-Desarrrollarelpensamientoreflexivo.9.-Sersolidarios,generososyrealizaraportesconcretosalasociedad.Educar en valores debe formar parte de la planificación en el aula, de lasactividades extraescolares y en todo momento que vivamos en elestablecimiento, se deben respirar en el aire, así se tendrán presentestransversalmentefortaleciendotodalatrayectoriaescolar.

5 PERFILES

Para implementar el Proyecto Educativo Institucional necesitamos quecada uno de los actores que componen nuestro establecimientoeducacionalcuenteconciertascompetenciasqueposibilitensermotoresdelcambioquesequierepromover.

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A continuación detallaremos los perfiles de todos los actores queparticipanennuestraescuela.

a. EQUIPODIRECTIVO

Los profesionales que se desempeñan como directivos deben tener elsiguienteperfil:

1. ÉticoOrientasusdecisionesyaccionescomolíderescolarenelmarcodevaloresuniversales donde la educación es un derecho que puede hacer unadiferenciapositivaenlavidadelosestudiantes.

2. ConfianzaTransmite y genera confianza a través de su comportamiento, facilitando ypromoviendo relaciones positivas y de colaboración eficaz entre losmiembrosdesucomunidad.Suscita confianza, por su capacidad de ser creíble profesionalmente,imparcial y respetuoso. Demuestra integridad, coherencia y probidad paraalcanzarlosobjetivosdelestablecimientoeducativo.

3. JusticiaSocialValora, promueve y hace respetar la diversidad social y cultural de sucomunidad.

4. TrabajarenEquipoCapacidad de coordinar y articular a profesores y personal delestablecimiento, transformándolos en equipos de trabajo con una misión,objetivosymetascomunes.

5. ComunicardemaneraEfectivaCapacidad y habilidad de transmitir mensajes de manera eficaz ypromoviendo oportunamente conversaciones para anticipar y resolverconflictos. Esto implicará de parte del directivo poseer capacidad deargumentaciónyconvencimiento.

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6. AprendizajePermanenteDesarrollan la habilidad y capacidad de ser reflexivo y analizar su propiaexperiencia de liderazgo y aprender de ella, para esto se considera unaprendizpermanentedesupropiagestión.

7. FlexibilidadEs capaz de adaptar su estilo de liderazgo a las distintas situaciones de suentorno inmediato. Considera la contingencia y contexto en que seencuentra, la etapa de desarrollo de la escuela y el tipo de estrategia decambioymejoramientoeducativoqueaplica.

8. EmpatíaEslacapacidaddepercibirycomprenderlaexperienciadevidayemocionesdeotrapersonaenunmomentodeterminado, favoreciendo laaperturadelaspersonasquesesientenaceptadasyrespetadas.

9. ResilienciaEs capaz de cambiar o ajustarse ante circunstancias adversas o malosresultados,manteniendoaltasexpectativasdelogroensusestudiantes,profesoresyequipodirectivo.

10. ConocimientosPosee conocimientos de liderazgo, gestión,currículum, prácticas deenseñanza aprendizaje, evaluación, inclusión, equidad, políticas nacionalesdeeducación,normativanacionalylocal,gestióndeproyecto.Capacidaddeponerenprácticaelconocimiento.

b. DOCENTES

ElMarcodelaBuenaEnseñanza,losEstándaresIndicativosdeDesempeñoyel contexto que rodea nuestro establecimiento nos llevan a establecer lascompetenciasquedebenpresentarlosdocentesdenuestraescuela

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1.-Capacidaddetrabajoenequipocolaborativo.

2.-Capacidaddeserreflexivoyanalizarsupropiaexperienciadocenteyaprenderdeella,desarrollodelpensamiento.3.-Capazdecambiaroajustarseantecircunstanciasadversasomalosresultados,manteniendoaltasexpectativasdelogroensusestudiantes.

4.-Atenderyrespetarlosdistintosritmosdeaprendizajeyrasgosculturalesdelosalumnosrealzandolaformaciónintegral.

5.-Dominarloscontenidosdelasdisciplinasqueenseñayelmarcocurricularnacional.

6.-Dominarladidácticadelasdisciplinasqueenseña.

7.-Capazdeestablecerymantenernormasconsistentesdeconvivenciaenelaula.

8.-Capacidaddeasumirresponsabilidadesdelaformaciónintegraldesusalumnos.

9.-Propiciarrelacionesdecolaboraciónyrespetoconlospadresyapoderados(dialogo,orientaciónyseguimiento)

10.- Manejar información actualizada sobre su profesión, el sistemaeducativoylaspolíticasvigentes.

11.- Aplicar estrategias de enseñanza desafiante, coherente y significativaparalosestudiantes.

12.-Desarrollarunsentidodepertenenciaconelestablecimiento.

13.- Evaluar y monitorear sistemáticamente el proceso de comprensión yapropiaciónde loscontenidos,habilidadesyactitudesdesarrolladaspor losestudiantes.

14.-Participardeperfeccionamientoconstante.

15.-Demostrarempatía,proactividad,responsabilidad,serrespetuosoyvivirdeacuerdoalosprincipiosyvaloresexplicitadosenelPEI.

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ASISTENTESDELAEDUCACIÓN

1.-Capacidaddetrabajoenequipo.2.-Adaptabilidad,sereficazdentrodeunmediocambiante.3.-Desarrollodesentidodepertenenciaconelestablecimiento.

4.-Responsabilidadfrentealasexigenciasdesupuesto,enlostiemposyformasestablecidas.

5.-Habilidadparadaraconocersusideas,inquietudes,problemasypuntosdevistadeunamaneraeficaz.6.-Poseeractitudpositiva,generandomovimientoyavance.7.-Asumirresponsabilidaddelprocesoeducativodelosestudiantes,considerándoseparteimportantedelatareaeducativa.

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c. ESTUDIANTES

1.-Personareflexiva,críticaycreativaparareconocer,enfrentarproblemasytomardecisionesrazonadasyéticas.

2.- Joven conprincipios y valores sólidosdemostrando integridady sentidodejusticia.

3.-Responsablefrenteatodocontexto,asumecompromisos.

4.-Personarespetuosa,toleranteyempáticaaceptalasdiferenciasyformasdepensardeotros.Esinclusivo.Ycompetenteeneltrabajoenequipo.

5.-Jóvenesquecuidendesímismos,deotrosydesuentorno.

6.- Solidarios demostrando ser un aporte a la sociedad y con vocación depaís.

7.- Persona inteligente emocional con competencias sociales basadas en elbuentrato,lacomunicaciónylaresolucióndeconflictos.

8.- Con una autoestima que le permita aceptarse y quererse a sí mismoreconociendosusfortalezasylimitaciones.

9.-Abierto a la cultura, el deporte, la información y el conocimiento.Inquietudporsuformaciónpermanente.

10.-Posealacapacidaddediseñarsuproyectodevida.

11.- Persona que de importancia a la familia y esté dispuesto amejorar lacalidaddevidadeesta.

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12.-Utilizalatecnologíasresponsablemente.

d. APODERADOS

1.-Padresyapoderadosqueasumanyvalorensu roldeser losprincipalesresponsablesdelcuidado,laprotecciónylaformaciónintegraldesushijos.

2.-ApoderadospreocupadosdeconocerelProyectoEducativo,lasnormasdeconvivenciasyserpartepositivayactivadelcumplimientodeeste.

3.-Padresconaltasexpectativasdesushijosyserresponsablesdeapoyarelproyecto de vida de ellos hasta el final de su proceso de formaciónacadémica.

4.-Condisposiciónde formarpartede la comunidadeducativa yaportandopositivamenteenesta.

5.-Asumanlaresponsabilidadde laasistenciaypuntualidadaclasesdesushijos.

6.- Participen activamente del proceso educativo de sus hijosacompañandolos en sus tareas, estudios, actividades extraprogramáticas,asistenciaalasreunionescitadasyotroseventoseducativos.

7.- Establezcan relaciones de respeto, cooperación y comunicaciónpermanente con los otros apoderados, profesores, directivos y otrosmiembrosdelacomunidadeducativa.

31

e. PROFESIONALESDEAPOYO

1.-Capacidaddetrabajoenequipoconelobjetivodeconstruiryserpartedelgrupodeapoyoalosestudiantessiendolíderenlaconduccióndesolucionesalasproblemáticasespecíficaspresentadas.2.-Adaptabilidad,sereficazdentrodeunmediocambiante.3.-Desarrollodesentidodepertenenciaconelestablecimiento.

4.-Responsabilidadfrentealasexigenciasdesupuesto,enlostiemposyformasestablecidas.

5.-Habilidadparadaraconocersusideas,inquietudes,problemasypuntosdevistadeunamaneraeficaz.6.-Poseeractitudpositiva,generandomovimientoyavance.7.-Asumirresponsabilidaddelprocesoeducativodelosestudiantes,considerándoseparteimportantedelatareadelaformacióndelosestudiantes.8.-Capacidaddeformaralianzasconredesexternasparaapoyarlasdiversasproblemáticasdelosestudiantes.

32

9.-Serunapoyoalosdocentesentregandoherramientaspropiasdesuáreaprofesionalquepermitaempoderaratodoslosprofesionalesconelfindedarapoyointegralyunidoalosestudiantes.10.-Capacidaddeasumirlaresponsabilidaddelseguimientodecadaunodelosestudiantesapoyados.

IIIEVALUACIÓN

1 SEGUIMIENTOYPROYECCIONESParamonitorearelavancedetodaslasdimensionesdelquehacerescolarenrelaciónalordenallogrodelamisiónpropuesta.

ObjetivoEstratégico

Meta Acciones PlazosAños Responsable1

617

18

19

Apoyaralosequiposdeaula(1°a8°básico)paratrabajardemanerasistematizadaycolaborativaasegurandolaimplementacióncurricularycoordinandoconPIEaccionesyestrategiasquerespondanaladiversidaddenecesidadesdelosestudiantes,enmirasdesuperarlasdificultadesquepudieranentorpecersudesarrolloyfavorecereldesplieguedesuspotencialidades.

El 90% de los equiposde aula son apoyadospara que logrentrabajar de manerasistematizada ycolaborativaasegurando laimplementacióncurricular ycoordinando con PIEacciones y estrategiasde apoyo querespondan a ladiversidad denecesidades de losestudiantes, en mirasde superar lasdificultades yfavorecereldesplieguede potencialidades detodoslosestudiantes.

Coordinacióncon ProgramaPIEPrograma deapoyoescolarReforzamientospedagógicos

X X X X UTPPIE

Coordinar un sistemaefectivo de evaluacionesde aprendizaje queasegure su calidad:centradas en objetivosrelevantes ,con un nivel

El 80% de lasevaluacionesinstitucionales cumplecon las normas decalidad:centradas enobjetivos relevantes

DepartamentodemediciónCapacitaciónenla temática deevaluación

XX

XX

XX

XX

Dep.mediciónY

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de exigencia adecuado,que no contenganerrores de contenido yde construcción ycontemplen distintasformasdeevaluar.

,con un nivel deexigencia adecuado,que no contenganerrores de contenido yde construcción ycontemplen distintasformasdeevaluar.

Talleres detrabajoprácticode diseño yrevisión depertenencia deinstrumentosdeevaluación.Banco derecursos conevaluacionesque cumplanobjetivos

X

XX

XX

UTP

ActualizarjuntoalacomunidadeducativaelProyectoEducativoInstitucionalquedefinaclaramenteloslineamientosdenuestrainstitución,seacoherenteconelPlandeMejoramientoydeestemodoestosinstrumentospuedanfortalecerlapropuestaformativayeducativadelestablecimiento.

El80%delacomunidadparticipa en laactualización del PEIque definiráclaramente loslineamientos denuestra institución,será coherente con elPlan de Mejoramientoy fortalecerá nuestrapropuestaeducativa.

Jormadas dereflexión yactualizacióndePEIJornadas deinternalizacióndelPEIEjecución delPEI

XX

XX

X

X

EquipoDirectivo

Fortalecer el rol delequipo directivoasumiendo como suprincipal responsabilidadel logro de los objetivosformativosyacadémicosdel establecimientodestinando partesustancialdesutiempoasupervisaryapoyarlosprocesos de enseñanza-aprendizaje como laobservación de clases,entrega de resultados ala comunidad,encuentros de reflexiónycompromiso.

El100%delequipodirectivoparticipaenlatareadesupervisaryapoyarlosprocesosdeenseñanza-aprendizajecomolaobservacióndeclases,entregaderesultadosalacomunidad,encuentrosdereflexiónycompromisoasumiendocomosuprincipalresponsabilidadellogrodelosobjetivosformativosyacadémicosdelestablecimiento.

Reunionestécnicas decoordinación.Observación declasesReuniones decompromisoEncuentros conla comunidadpara rendircuentas de lopedagógico

XX

XXXX

XXXX

XXXX

EquipoDirectivo

Definir rutinas yprocedimientoscompartidos pararegular ciertasactividadesysituacionescotidianas, como:

El100%delosdocentes,asistentesdelaeducaciónyequipodirectivoparticipanendefinirlasrutinasyprocedimientospara

Elaboraciónconsensuadodeprotocolos.

X X

EncargadodeconvivenciaEInpectoría

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ingreso y salida declases,inicio de jornada,asistencia y atrasos,revisiónde tareas, transición deactividades, pruebasatrasadas, distribuciónde materiales,permisospara el baño,desplazamientosenpasillos y en la sala declases, cosas perdidas,entrega de avisos, entreotros.

facilitareldesarrollodelasactividadespedagógicas

Difusión deprotocolosEvaluación delosprocedimientosde losprotocolosparaactualizar ymejorar

X XX

XX

Promoverquelosestudiantesorganicenoparticipenactivamenteeniniciativasconstructivas,tantointernascomoexternas,talescomoelcuidadodelmedioambientecampañassolidarias,semanasculturales,campañasmunicipalesdereciclaje,entreotros.

El 100 % de losestudiantes participaenalgunaactividadquelos responsabilice conel entorno y lasociedad,ylosmotivana realizar aportesconcretos a lacomunidad.

OrganizarcampañasconstructivasParticipar decampañasEvaluación delobjetivo

XX

XX

XXX

XXX

Dep.Formaciónintegral

ImplementarunPlanqueasegurelaformaciónintegraldetodoslosestudiantesenlasdimensionesmoral,espiritual,intelectualafectivoyfísicoejecutandodiversosprogramasacargodeprofesionalesidóneosyvariadosrecursosdeaprendizaje.

El100%delasaccionesdel plan de formaciónson monitoreadas deforma sistemática paramedir el logro de losobjetivos y su impactoutilizando estainformación pararetroalimentar yredefinir el plan deformación.

Reuniones deevaluación deplanRedefinir plande formaciónintegral

XX

XX

XX

XX

Dep.FormaciónIntegral

Asegurarelperfeccionamiento/capacitaciónencoherenciaconlosrequerimientosynecesidadesdelequipodeprofesionalesdelaeducaciónyapoyoaladocenciadel

50% de los equipodirectivo, docentes,asistentes de laeducación, equipo deadministración delestablecimiento sonperfeccionados ycapacitados, en lasfunciones y tareas que

Capacitar aprofesionales ytécnicos delestablecimientoEvaluariniciativa

X X XX

XX

EquipoDirectivo

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establecimiento,paradesarrollarmejoresprocesoseducativos.

seanpertinentes.

Mejorarelporcentajedeasistenciaaclasesdelosestudiantesparaalcanzarnivelesdestacadosenesteindicadorydeestemodofavorecersuaprendizajeyrendimientoacadémico.

El 30 % de losestudiantes alcanzanniveles destacados deasistencia a clases conelobjetivodefavorecersu aprendizaje yrendimientoacadémico.

Programa deasistenciaescolarEvaluación deiniciativa

X XX

XX

XX

Encargadodeconvivenciae InspectorGeneral

ConsolidarelalzadelosnivelesdelogroalcanzadosenelSIMCEenlaasignaturadelenguajede4°básicoenlospróximos4años,paramejorareldesempeñoenlashabilidadesdecomprensión.

El85%delasylosestudiantesde4°básicoseencontraránenunEstándardeNivelElementaloAdecuadodeaprendizajeenlamediciónSIMCEdelenguajeenunplazode4años.

CapacitacionesentemáticasJornadas dereflexión sobreresultados ycompromiso

XX

XX

XX

XX

EquipoDirectivo

Utilizaremospautasdecotejoparamonitorearlasacciones.

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