PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

AÑO 2019

COLEGIO AYÜN MAPU Nº 139

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO DIRECTORA MARIA YOLANDA MILLAMAN REINAO DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EL COIHUE KM 7 FREIRE R.B.D 6198-0 COMUNA FREIRE FONO 09-5222263 E-MAIL yolita.millaman@hotmail.com FECHA DE REUBICACION DEL ESTABLECIMIENTO DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCIÓN 4306 DEL 21 DE NOVIEMBRE 1981 EDUCACIONAL DEL ESTADO DEPENDENCIA PARTICULAR SUBVENCIONADO NIVEL O MODALIDAD PRÉBÁSICO -BÁSICO PLANES Y PROGRAMAS PLANES Y PROGRAMAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN HORARIO DE FUNCIONAMIENTO 09:00 HORAS- 16:15 HORAS DOCENTES 2 PARVULARIA 1

1. PRESENTACIÓN

Ayün Mapu en Lenguaje Mapuche significa Tierra Amada, el cual constituye un sentimiento que expresa el valor y relevancia que posee la tierra para la vida y el desarrollo de la persona y a través de ello poder lograr el objetivo primordial del “buen vivir”. La tierra en la concepción mapuche, es concebida como el elemento fundamental y vital de la persona y de todo lo que existe, por lo cual se entiende que la tierra es la madre creadora de la persona y por tanto se le debe respetar, proteger y valorar para que se pueda vivir. La tierra para la persona mapuche tiene un significado muy relevante que se expresa también en que cada espacio tiene su propia explicación de significación, es decir, para los mapuche cada espacio tiene su significado y por tanto constituye una regla general y básica el hecho de que se debe comprender y respetar cada espacio para que se tenga un equilibrio y no se alteren las diversas vidas o mongen y las espíritus protectores de la vida o ngen que hay en cada espacio o lugar. Por lo tanto la metáfora de la tierra amada nos vincula con la imagen de que este lugar en donde funcionara el colegio, es un lugar donde surgirán los elementos más significativos para la creación, la meditación, el amor y el respeto a la naturaleza, cuestiones que claro esta son imprescindibles para el desarrollo de personas que se valoren a sí mismas y que valoren su entorno natural y social para que puedan desarrollarse iniciativas y acciones que no solo busquen el logro de la satisfacción personal sino también que puedan ser valiosas y útiles para el entorno de la persona, cuestión tan trascendente y tan minimizada en los tiempos actuales, en donde hay una pérdida importante del sentido de la vida lo cual ha alterado y está alterando la vida y las relaciones entre las personas y así también la relación que estos tienen con su entorno natural. Es entonces que estos aspectos constituyen los principios elementales que desarrollara incansablemente este colegio, los cuales van a estar inmersos dentro del sistema de funcionamiento y trabajo, y por ello es que hemos querido explicar el significado que escogimos para dar identidad a nuestra Unidad educativa con sus elementos representativos. En la elaboración de este proyecto participaron la directiva de la Unidad Educativa y su equipo de gestión que comparten ideales comunes de Educación.

1.1. Reseña histórica del Establecimiento Al inicio del año escolar 2012 se autoriza, la reubicación y funcionamiento de la Escuela N° 139 Guiñimo RBD N°6198-0, ubicada en: Camino Freire Barros Arana se encuentra ubicada en el kilómetro 7 camino Freire - Barros Arana de la Comuna de Freire, Novena Región de la Araucanía. El 01 de Agosto de 2012 se autoriza el cambio de denominación del Establecimiento Educacional, su nueva cambio de denominación es Colegio Ayün Mapu RBD 6198-0 nació como una necesidad de dar un espacio acorde a las exigencias del Ministerio. Hoy ha cumplido cinco años de trabajo en su nuevo local ubicado en El Coihue km 07camino Freire a Barros Arana, es un Colegio que mantiene vínculos con la Comunidad Quinchao Calderón. En la actualidad la enseñanza se inicia con el Pre- Kinder Reconocimiento Oficial, Resolución Exenta N°2772 de un curso Combinado de T- 1 Y T-2, y de nivel básico de 1° a 6° año Básico. Nuestro colegio

posee un alto porcentaje de alumnos de origen Mapuche, de bajos ingresos económicos, que imposibilitan un mejoramiento sustancial que contribuyan a superar su situación de pobreza en que viven. En el año 1997 ingresó a Jornada Escolar Completa Diurna, otorgándole a los alumnos nuevas oportunidades para participar en talleres como Taller folclórico, Taller Literario, Taller de deportes y recreación y Taller Simce. Durante el año 2011 fue seleccionado para ingresar a la Subvención Preferencial 2012.Siendo muy significativo para la adquisición e implementación de materiales que apoyan el aprendizaje y la Producción de textos literarios y otros. Posee amplio recinto para realizar deportes y juegos recreativos y terrenos para la experimentación. En el año 2012 se realizaron Proyectos a nivel Comunitario donde nuestro Colegio participó apoyados por: Forestal Mininco y por el grupo de medios ambientalistas de la Universidad Autónoma, Programas interculturales por Antropólogo, Charlas que apoyan y entregan conocimientos sobre vida saludable otorgadas por personas de la Universidad Santo Tomás y Consultorio de Freire, Charlas y materiales otorgadas por Senda para prevenir el consumo de drogas. El colegio Ayün Mapu, en la actualidad es bi-docente y atiende de 1º A 6º Año de Enseñanza General Básica desde las 09:00 a 16:10 hrs. De su infraestructura, con 3 salas, mobiliario acorde a la nueva reforma, comedor en excelente estado, cocina y despensa, baños suficientes para la cantidad de alumnos en excelentes condiciones. Además de la habilitación de baño para discapacitado. Este establecimiento se encuentra en continuidad con el proyecto niño Lector. En el año 2010, nuestro Establecimiento participó en concurso de poesías “Enfoque de Género”, recibiendo un reconocimiento por las altas autoridades de Educación, ministerio de Educación en Santiago, lo que impulsó a toda la Comunidad en valorar la Producción de textos. En el año 2011 nuestro establecimiento participó en Concurso: Mi Amigo el Árbol donde se ganó los primeros lugares, durante el año 2012 se editó un nuevo texto escrito por los alumnos de poesías, cuentos, fábulas leyendas pero, en forma más acabada, con el único fin de dar espacio a los niños a su gran capacidad imaginativa y creadora participando en concursos regionales de MI AMIGO EL ÁRBOL, donde nuevamente se obtuvieron los Primeros lugares, el año 2013 se dio a conocer el nuevo trabajo producido por los alumnos en el audio libro, trabajo realizado por persona idónea en ingeniería en sonido. El colegio Ayün Mapu, enfrentara grandes desafíos de participación en concursos de Creación Literaria pero a nivel nacional FUCOA, se enviaron muchos trabajos donde obtuvimos un Reconocimiento Especial Los Pueblos Originarios con su POESÍA: “El CANELO” año 2014, la alumna viaja a Santiago a recibir su reconocimiento y posteriormente a nivel Regional recibe el Primer Lugar.

En el año 2015, alumnos participaron en concurso de FUCOA, donde obtuvieron el reconocimiento nuevamente: De los Pueblos Originarios con la Poesía El Nguillatún, y a nivel Regional en cuento: “El puma bueno pal vino” recibieron su reconocimiento durante el mes de Abril del 2016. El Colegio, se ha adjudicado diversos proyectos para apoyar los aprendizajes de nuestros niños y niñas en: Proyecto de Mejoramiento Educativo, aprobado que de acuerdo a la subvención Preferencial, Proyectos Enlaces, también se obtuvo el Proyecto de Transporte en el año 2014 que benefició a los alumnos y alumnas del Establecimiento. Con respecto al SIMCE, nuestro establecimiento se mantenido entre los 250 y 270 puntos ubicándonos dentro del contexto Comunal, provincial y regional dentro de su grupo socioeconómico. El año 2016 nuestro Establecimiento participó en Concurso Fucoa, obteniendo los primeros lugares en poesías y cuentos a nivel Regional estos reconocimientos nos impulsa para que cada vez mejoremos nuestra producciones y a la vez es muy estimulante para la comunidad Educativa. En cuanto a los logros obtenidos en el Simce, fueron buenos se obtuvo el más alto nivel comunal pero, hay que mejorar mucho más nos hemos mantenido entre los 250 y 290. 1.2 ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

Pre-básica NIVELES

CURSOS matrícula Matrícula Alumnos mapuches

Educación Parvularia

NT1 9 8

NT-2

10 7

EDUC. BÁSICA

1°

8 4

2° 6 2

3° 8 5

4° 4 3

5° 3 1

6°

7

7

TOTAL

55

37

1.3 Plan de Estudio de Educación Parvularia y Enseñanza Básica.

SECTORES DE APRENDIZAJE

1° y 2° 3° y 4°

1 Lenguaje y Comunicación

x x

2 Lengua Indígena Mapuzugún

x x

3 Educación Matemática

x x

4° Ciencias naturales

x x

5° Historia, Geografía y Ciencias Sociales

x x

6°

Tecnología x x

7° Artes Visuales x x

8 Música

x x

9 Educación Física y Salud

x x

10

Orientación x x

11

Religión

x x

Taller

x x

Taller

x x

Taller

x x

taller

x x

Total

38 38

Sectores de aprendizaje

5° básico 6|básico

1

Lenguaje y comunicación

x x

2 Idioma extranjero inglés

x x

3 Educación Matemática

x x

4 Ciencias naturales

x x

5 Lengua Indígena

x x

6 Historia y Geografía Ciencias Sociales

x x

7

Educación Tecnológica

x x

8 Artes visuales x x

9

Artes musicales x x

10 Educación Física y salud x x

11 Religión x x

12 Orientación x x

Taller JECD x x Taller JECD x x Taller JECD x x Taller JECD x x TOTAL 38 38

1.4 Otros antecedentes.

Índice de Vulnerabilidad

AÑOS % 2012 75 2013 81,3 2014 85,3

1.5 Infraestructura ESPACIO CANTIDAD

ESTADO

Sala de clases 3

Buen estado

enfermería 1 Buen estado

comedor 1 Buen estado

cocina 1 Buen estado

despensa 1 Buen estado

Servicios higiénicos 6 Buen estado

Patios techados 2 Buen estado

Oficina 1 Buen estado

1.6 Diagnóstico Institucional El Colegio Ayün Mapu, está ubicada en el lugar denominado El Coigue km 7 de la Comuna de Freire donde un 80% de los habitantes son de origen Mapuche, tienen bajos ingresos económicos y de un nivel básico incompleto. Liderazgo: El Colegio está comprometida en el logro de los aprendizajes de todos sus alumnos haciéndolos participes activos a los alumnos, padres y apoderados, en un ambiente de respeto y un clima que favorezca, la motivación y el entendimiento de todos los actores comprometido con toda la Comunidad Educativa. Gestión Curricular: La gestión está orientada por los documentos oficiales (marco curricular). Las docentes en forma estructurada y organizada con los objetivos, estrategias y evaluaciones entregan los contenidos de acuerdo al marco de la Buena Enseñanza. Por otra parte, las docentes enfrentan factores como la falta de hábitos de estudios que aún persisten. Los Padres y apoderados acompañan a sus hijos en aquellas materias de su competencia, lo que imposibilita el apoyo que el alumno requiere, ya que ellos poseen estudios básicos incompletos y además, su condición económica insostenible, en su mayoría desarrollan actividades laborales de temporeras, quedando los alumnos mayores al cuidado de los más pequeños o realizando actividades laborales propias de agricultura. Frente a estas circunstancias el Establecimiento con sus docentes asume su compromiso de otorga todas las oportunidades y el apoyo a los alumnos para lograr un rendimiento aceptable. La Unidad Educativa ofrece servicio gratuito de transporte a todo el alumnado apoyados por la subvención Preferencial SEP. Convivencia Escolar: La convivencia dentro de nuestra Unidad Educativa tiene incidencia significativa en el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de nuestros alumnos, este reglamento se entrega al inicio del año escolar a todos los Padres y Apoderados para que conozcan las normas y los pasos a seguir en situaciones de conflictos. Recursos: La unidad educativa pone a disposición los materiales didácticos y elementos tecnológicos, al servicio de los alumnos y docentes, contando con la subvención tradicional y subvención preferencial. Resultados: Los resultados académicos obtenidos durante los últimos años han mantenido a la comunidad educativa conformes pero, falta mejorar en algunas materias que se ven afectadas por las condiciones socioeconómicas de los alumnos. Nuestra Unidad Educativa asume con gran responsabilidad mejorar los aprendizajes y rendimientos de sus alumnos en el simce.

INDICE DE EFICIENCIA INTERNA MATRÍCULA POR AÑOS

2015 % 2016 % 2017 % 2018 %

MATRÍCULA

36 33 34 38

APROBADOS

36 100 32 97 33 97 37 97

REPROBADOS 0

0 0 0 0 0 0 0

RETIRADOS

0

0 1 3 1 3 1 3

DESERCIÓN

0

0 0 0 0 0 0 0

TITULADO 0 0 0 0 0 0 0 0 RETIROS= TRASLADOS/ENFERMEDADES RESULTADOS DE MEDICIONES EXTERNAS PRUEBA SIMCE PRUEBA SIMCE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN AÑOS 4° BÁSICO 2016

288

2017

277

2018

303

PRUEBA SIMCE MATEMÁTICA AÑOS 4° BÁSICO 2014 250 2015 264 2016 2017 2018

242

241

PRUEBA SIMCE HISTORIA Y GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES AÑOS 4° BÁSICO -

-

Ciencias naturales 2010 - 2011 228 2012 - 2013 -

PRUEBA SIMCE CIENCIAS NATURALES AÑOS 4° BÁSICO 2011 228 2012 2013

SOSTENEDOR DIRECTORA DOCENTE NO DOCENTE ESTUDIANTES APODERADOS 2.-Fundamentos Los principios y valores que orientan el quehacer educativo de AYÜN MAPU, es ser un colegio que se proyecte hacia lo trascendente: su vida escolar, la labor docente su metodología, la actividad del tiempo libre, es decir, todo su quehacer educativo. Nuestro propósito fundamental es la educación de nuestros alumnos y alumnas las que tienden al desenvolvimiento de su personalidad de cada uno delos integrantes de nuestra comunidad educativa, dentro de un clima de respeto a la persona. En el conocimiento por nuestros alumnos, buscamos que ellos se desarrollen plenamente con su identidad cultural. Queremos formar alumnos creativos e imaginativos para establecer un grupo humano productores de sus propios sueños. Pretendemos entregar una educación digna solidaria y equitativa con todos los sectores pero, en forma principal con los más pobres de la sociedad, abierta a los nuevos retos que plantea la humanidad y el desarrollo científico y tecnológico. 2.1 Visión.

Esta institución educacional pretende asumir un rol formador de personas integrales con el apoyo de todos los actores que conforman esta Unidad Educativa, principalmente el compromiso efectivo de los padres y apoderados tanto en el plano emocional y cotidiano de acompañamiento para el desarrollo y futuro exitoso de sus hijos en la continuidad de sus estudios. Queremos alumnos con sólidos principios y valores, respetando el medio ambiente, su cultura y orígenes con una visión fundada en el anhelo de contribuir a una sociedad más humana y más justa que respete los derechos de los demás seres que habitan el planeta.

Queremos formar alumnos creativos e imaginativos para establecer un grupo humano productores de sus propios sueños. Pretendemos entregar una educación digna, solidaria y equitativa con todos los sectores pero, en forma principal con los más pobres de la sociedad, abierta a los nuevos retos que plantea la humanidad y el desarrollo científico y tecnológico. 2.2 Misión El colegio Ayün Mapu, es un colegio pequeño que propicia el desarrollo de un contexto afectivo para el proceso de aprendizaje significativo de alumnos y alumnas, en un ambiente de trabajo respetuoso y solidario. Nuestra misión consiste en acompañar la formación de seres humanos, fortaleciendo sus capacidades artísticas, literarias, deportivas, forjando su espíritu crítico y reflexivo, con actitudes y valores cristianos que parten del interior de la persona haciéndola humilde, sencilla, leal, tolerante, alegre y creativa que apoyarán al proceso formativo, las que se integrarán explícitamente en los objetivos transversales. SELLOS EDUCATIVOS *Pensamiento reflexivo, crítico y con valores democráticos. *Respeto por el medio Ambiente. *Convivencia Escolar Armónica 2.3 Descripción de la identidad educativa. Descripción del tipo de educación que entrega el Establecimiento considerando los principios establecidos en la ley 20.370 (art n° 3) Definir Perfiles Educativos Directivos, docentes, asistentes de la educación padres, apoderados y alumnos. Colegio Ayün Mapu entrega educación pre-básica T-1 y T-2. Y Básico 1°y 6°. La escuela otorga la oportunidad de que nuestros niños acudan tempranamente a la educación de sus niños y niñas cuya única finalidad es lograr que nuestros alumnos en el futuro sean profesionales, no importando su condición social, su étnica o cultura. Nuestra unidad Educativa pretende desarrollar actividades donde se integren todos los actores en el conocimiento pleno de su identidad cultural. Nuestra Unidad educativa pretende que sus apoderados sean cooperadores activos y permanente, participativo en su deber de apoyo con las responsabilidades de sus hijos. Perfil Directivo

1. Es el Directivo docente responsable de organizar, coordinar, supervisar y evaluar el trabajo en forma armónica y eficiente de acuerdo con las normas legales y reglamentarias vigentes e instrucciones impartidas por el Ministerio de Educación.

2. Liderar el establecimiento con responsabilidad 3. Conocer y aplicar la ley general de educación, ley del trabajo, manual de la Buena Dirección y de

la Buena Convivencia. Perfil de los Docentes

1. Docente con plena satisfacción personal frente a su labor comprometida con su vocación de servir asumiendo su propia identidad.

2. Docente con actitud de líder positivo, capaz de proyectar valores de nuestra identidad, tolerante, respetuosa por el sentido social y cultural, solidaria, leal, democrática, comunicadora social, facilitadora de las buenas relaciones humanas.

3. Docente creativa e imaginativa capaz de expresarse en todos los espacios de aprendizaje donde se maneje con grandes habilidades para incentivar a los alumnos en producción de textos.

4. Docente que asuma comprometidamente en el Proyecto Educativo que participe y cumpla con sus compromisos profesionales, horarios, reglamentos y tareas asignadas.

5. Reconoce el rol trascendente de la familia en la formación de principios y valores. 6. Está abierto al cambio y propende al perfeccionamiento continuo. 7. Capaz de ofrecer a sus alumnos oportunidades de aprendizajes apoyados en las TICS.

Perfil del alumnado.

1. Que sea participativo, que tenga la actitud de integrarse a la vida escolar, familiar y de su comunidad.

2. Que asuma su responsabilidad con la naturaleza y el bienestar de la humanidad que depende de nuestra armonía con la tierra y preocupación por el mal uso de los recursos naturales.

3. Que sea un alumno autónomo, responsable con sus deberes estudiantiles. 4. Respetuoso de sí mismo y de sus compañeros y personal del Colegio. 5. Responsable, que sea capaz de hablar y expresar pensamientos y opiniones. 6. Que esté consciente de la importancia del auto-cuidado. 7. Que demuestre y tenga clara conciencia de sus capacidades y limitaciones.

Perfil de los Padres y Apoderados. Deseamos que nuestros Padres y apoderados sean:

1. Comprometidos con el colegio en la tarea formadora de sus hijos. 2. Que apoye y participe en las diversas actividades del colegio. 3. Que asuma comprometidamente la buena convivencia. 4. Actuar con respeto y actitud empática con todos los integrantes de la unidad educativa.

Perfil de los Asistentes de la Educación.

1. Colaborar con el Educador en acciones de potenciación, prevención y/o detección, tendientes a la creación de ambientes de aprendizajes con carácter inclusivo.

2. Comprometerse con el proyecto educativo del colegio. 3. Que Practique la buena convivencia. 4. Que sea proactivo. 5. Que sea respetuoso del entorno y medioambiente.

Perfil Educadora de Párvulos

1. Comprometida con el Proyecto educativo del Colegio. 2. Ser capaz de orientar y guiar a los niños y niñas en su desarrollo integral, tanto a nivel cognitivo,

conductual emocional y social. 3. Generadora de propuestas curriculares y metodologías innovadoras. 4. Velar por la buena Convivencia escolar, entre los estudiantes y demás miembros del

establecimiento. 5. Capaz de involucrarse con la diversidad social de sus niños y niñas, apoderados y miembros del

establecimiento. 6. Capaz de diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos pedagógicos que se articulan

entre los recursos humanos y materiales, transformando y mejorando las prácticas curriculares que se desarrollan.

Perfil Auxiliar.

1. Demostrar una alta disposición al trabajo y estar al servicio de lo que se le solicite. 2. Comprender que todas las esferas de su desempeño, en especial en las acciones que supongan

contacto con los alumnos, su actitud debe ser esencialmente educativa y adecuada al contexto escolar.

3. Aportar al clima de colaboración y respeto. PROPUESTA CURRICULAR La Calidad de la Enseñanza de una institución educacional se demuestra en el tipo de currículum. Que sustenta, entendiendo como currículum al plan destinado a estructurar una secuencia organizada de objetivos, estrategias y evaluaciones, cuyo fin es lograr el desarrollo de las facultades humanas de nuestros alumnos en su proceso de madurez personal y en su futuro estudiantil y desempeño social.

Nuestro propósito fundamental es la educación de nuestros alumnos (as) la que tiende al desenvolvimiento de su personalidad de cada uno de los integrantes de nuestra comunidad educativa dentro de un clima de respeto a la persona, En el conocimiento por nuestros alumnos, buscamos que ellos se desarrollen plenamente con su identidad cultural. 1.-Aprender a hacer, no sólo para adquirir una calificación, sino más generalmente, una competencia que prepare al alumno para hacer frente a diversas situaciones, a emprender y a trabajar en equipo. 2.-Aprender a ser, trabajo que permita la formación de una persona íntegra y solidaria que le posibilite actuar con autonomía. 3.-Nuestra Propuesta curricular, busca la construcción de significados compartidos, a través de la intervención de una profesora que es responsable de la preparación de sus clases y de un alumno que es responsable de su querer aprender. Fundamentación Sociológica. La propuesta curricular de nuestro establecimiento pretende ayudar a nuestros alumnos transmitiendo conocimientos, habilidades y actitudes, a interpretar que las personas que viven en una localidad tienen cultura con reglas propias. La escuela debe reconocer los códigos culturales de su entorno y a partir de ellos proyectar los cambios con la participación de sus miembros. Fundamentación Antropológica Los seres humanos son personas con capacidades, lo que significa que poseen energía y cada vez están más conscientes de su potencial y del camino que deben recorrer. Fundamentación Psicológica Quien aprende lo hace por procesos. Una persona a medida que avanza en la vida, va construyendo sus propias estructuras, transformándose en referentes. Cuando se logra incorporar los elementos externos a sus referentes habituales, estructura un aprendizaje significativo. EVALUACION CURRICULAR. La evaluación curricular, es un proceso sistemático y planificado de recolección de información, cuyo principal objeto de indagación son los resultados parciales o finales; presentes o pasados, a partir de los cuales se producen los ajustes y se evalúa el impacto de la planificación y ejecución del proceso de enseñanza. Apunta, por tanto, en todo momento, a servir de plataforma para el desarrollo, construyendo,

a partir de la información obtenida, los andamiajes necesarios para el logro de objetivos. En este sentido, en el proceso de enseñanza aprendizaje, la evaluación es un proceso en el cual participan profesores y alumnos, informándose los unos a los otros. La profesora, se informa respecto de si lo que está enseñando y la forma en que lo está haciendo es la más adecuada, en otras palabras, si los alumnos están aprendiendo, y el alumno obtiene información respecto de su grado de aprendizaje y lo que debe hacer para mejorarlo. La evaluación curricular es un proceso constante y continuo que permite ajustar la intervención pedagógica a las necesidades de aprendizajes de los alumnos. En ese marco, el constante registro del desempeño de los alumnos, en las diferentes instancias de aprendizaje, permite hacer de la evaluación una fuente de información permanente para optimizar el impacto del proceso de enseñanza en el aprendizaje de los alumnos. Evaluación de actitudes y valores Esta evaluación se observará en el trabajo diario con los alumnos tomando como ejemplo a sus profesores, mediante el desarrollo de reflexión al interior del establecimiento. Evaluación de la actuación docente. La evaluación docente es antes que nada orientadora y permanente al interior del establecimiento. Finalidades de la evaluación docente:

- Mejorar la calidad de la enseñanza. - Mejorar su función docente - Valorar el desempeño.

Aspectos a evaluar:

- Orientadora de los alumnos - Profesional evaluador, diseñador animador de los procesos de enseñanza, persona participativa,

activa y motivadora de la comunidad Educativa

1.- Instrumentos y procedimientos de evaluación del alumnado. Los instrumentos de evaluación son variados y permite obtener información concreta se aplican antes durante y al finas de un proceso aprendizaje. Se han seleccionado algunos de los instrumentos más utilizados en el establecimiento. Fichas Libro de clases

2.- Observación del alumnado en el desarrollo diario de sus actividades: Cuaderno de trabajo Investigaciones Resumen. 3.-Pruebas escritas y orales: Exposición de trabajos Disertación Pruebas de ensayo Interrogaciones Entrevistas 1.- RESPECTO DE LAS ESTRATEGIAS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES: Se aplicarán distintos instrumentos de acuerdo con las etapas de desarrollo del aprendizaje alcanzado por los alumnos, mediante evaluaciones de tipo diagnóstico, observación directa, parcial y final. Promoción de alumnos y alumnas. RESPECTO DE LA ENTREGA DE INFORMACIÓN: 1.- Los períodos de evaluación serán semestrales, al término de los cuales el Colegio entregará a los Apoderados el informe de Calificaciones Semestrales. No obstante, los apoderados en reuniones programadas se les dará a conocer los rendimientos de sus hijos, donde se informará de sus logros reales obtenidos. Promoción de alumnos y alumnas. DECRETO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR N°511 DEL 08. 05.97 1° A 6° BÁSICO ARTÍCULO N°1.El Colegio Ayün Mapu de El Coigue, en el marco de las normativas ministeriales a través de los Decretos Exentos N°511 DE 1997 para enseñanza Básica. Establece las siguientes disposiciones, de evaluación, calificación y promoción. ARTÍCULO N°2 La Directora del establecimiento en conjunto con su docente establecerá un Reglamento de evaluación. La Directora del Colegio Ayün Mapu, comuna de Freire en conjunto con su docente, considerando los artículos N° 1 y N°2 de los decretos señalados ha adoptado el siguiente Reglamento interno de evaluación y Promoción para aplicarlos a los alumnos de esta unidad educativa.

Todo integrante de la Comuni9dad educativa tiene el deber de conocer en su totalidad el P.E.I y que es el marco regulador del presente reglamento y sustento del quehacer Educativo. DE LA EVALUACIÓN ARTÍCULO N° 3 Nuestra unidad educativa se regirá por el período escolar semestral. Se evaluarán y ponderarán todos los sectores y subsectores del plan general de estudios. Se evaluarán los talleres como Creación Literaria y otros de algún subsector, promediando las calificaciones obtenidas por el alumno. Los alumnos Obtendrán durante el año lectivo las siguientes calificaciones. Calificaciones Parciales Los alumnos de Enseñanza Básica, tendrán un número de calificaciones mínimas conforme al número de horas semanales de cada sector. Las calificaciones parciales, de cada proceso evaluativo será registrada en el libro de clases. Las pruebas y otros instrumentos evaluativos deberán ser devueltos al alumno, en el momento de indicarse la calificación. Las calificaciones serán dadas a conocer a cada apoderado en forma personal. La inasistencia a las pruebas quedará registrada en la hoja de vida de cada alumno. Se citará al Apoderado para tomar las medidas pertinentes. Formas de Calificar Del Diagnóstico: Se realizará un registro de conductas en los diversos sectores, desarrollando una unidad básica de 2 semanas a 30 días como máximo de duración la cual se evaluará y cuya calificación en los niveles de 1° a sexto básico, se considerará en el promedio semestral. Forma de calificar Tipo: indica el grado de participación de los alumnos e pudiendo ser: auto-evaluación, co-evaluación y evaluación diferenciada. Forma: se utilizará para determinar el logro de los aprendizajes de los alumnos diversidad de instrumentos evaluativos como: escalas de apreciación, pautas de observación, lista de cotejo, disertación, trabajos expositivos, pruebas y tareas. Evaluación Diferenciada: esta evaluación se aplicará a aquellos alumnos diagnosticados, que presenten dificultades de aprendizajes, permanentes o transitorias.

Respecto de las calificaciones: Calificaciones Parciales. Serán registradas en el libro de clases en cada proceso evaluativo. Formas de calificar. Diagnóstica: se realizará al comienzo del año escolar en cada subsector. Evaluación diferenciada: a.- Al aplicar la prueba se verificará la plena comprensión de las instrucciones dadas. b.- Cuando el estudiante presente grafía, se le entregarán evaluaciones impresas, las que serán complementadas con evaluaciones orales. c.- No se debe disminuir el puntaje por errores ortográficos, pero si se debe marcar lo erróneo. d.- Si el estudiante evidencia signos de espasmos-femia, se debe evitar las evaluaciones orales. Esta evaluación se aplicará a aquellos alumnos diagnosticados, que presente dificultades de aprendizaje permanente o transitoria. ANÁLISIS FODA. Considerando la situación actual en la que se encuentra la comunidad educativa, es que se elaboró el presente análisis por áreas de mejoramiento. 3.- AREA GESTIÓN PEDAGÓGICA. FORTALEZAS OPORTUNIDADES Profesoras abiertas a la discusión pedagógica, la que se realiza una vez al mes. Planificaciones enfocados en los objetivos de aprendizaje del currículum nacional. Entrega de Planificaciones en Lenguaje, Matemáticas y Ciencias. Talleres jornada Escolar Completa (JEC)

-Jornada Escolar Completa (JEC) -Alimentación Junaeb. -Contar con los programas de Estudios 1° a 6°año vigentes. Bases curriculares Educación Parvularia Vigentes.

DEBILIDADES AMENAZAS Escaso tiempo para articular el trabajo técnico del PEI-JEC-PME. Talleres JEC enfocado a reforzamiento más que a desarrollo de habilidades. Desmotivación escolar en algunos estudiantes.

-Bajo nivel educacional de los padres. -Bajo nivel socioeconómico de apoderados. -Escaso apoyo de los padres a sus hijos. Escasa actividades culturales en la Comunidad.

4 AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR FORTALEZAS OPORTUNIDADES -Plan de acción de Convivencia Escolar en concordancia con PEI-PME. -Manual de Convivencia Escolar actualizado y difundido a la comunidad escolar. Talleres formativos y de prevención conductas de riesgos. -Relación sana y positiva con Padres y Apoderados del colegio. -Altos niveles de satisfacción de apoderados, reflejados en encuestas. -Situación de violencia y acoso escolar bajo control

-Redes de apoyo con las cuales contar centros de salud pública, Carabineros de Chile, etc. -Énfasis al Área de Convivencia Escolar, desde el ministerio de Educación

DEBILIDADES

AMENAZAS

Reforzar actividades para fomentar la alianza efectiva familia –escuela. Reforzar actividades de coordinación con agrupaciones de la comunidad como: comité y forestales Mininco.

-Falta de compromiso de los padres en el ámbito académico y formativo. -Rol poco claro de los padres en la educación, pues se asegura los derechos pero no así las responsabilidades.

5.-AREA DE RECURSOS. FORTALEZAS OPORTUNIDADES

-Contratación de personal docente y no docente para cumplir con el PEI. -Se gestiona el desarrollo de los docentes mediante servicios externos de docente que apoya Pedagógicamente en los aprendizajes y PME. -Aulas con tecnología necesaria que apoye los aprendizajes de los estudiantes como: Computadores, televisores y equipos de sonidos. - Biblioteca en salas para apoyar los aprendizajes en lo inmediato. - Material deportivo para alumnos y material para las docentes en sus clases. -Suficiente instrumentos para las clases de música.

-Implementación SEP. -Alimentación JUNAEB para estudiantes. -Apoyo con set de útiles escolares para los alumnos de mayor necesidad.

DEBILIDADES AMENAZAS -Falta de espacios físicos cerrados para desarrollar actividades recreativas y culturales

Algunas limitaciones por falta de recursos para el mejor funcionamiento de establecimiento.

6.-OBJETIVOS Y METAS

6.1 Objetivo General Promover un ambiente de respeto por su cultura en la que se encuentran insertos por sí mismo y hacia los demás, de compromiso y de reflexión sobre las propias acciones, de manera que se entréguenlas herramientas para alcanzar un aprendizaje significativo, que le permita al estudiante alcanzar su potencial como persona, fortaleciendo habilidades para expresar y asumir un rol responsable y cooperativo.

6.2.-Objetivos Estratégicos: ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA Facilitar en el estudiante el descubrir saberes significativos a través de las funciones básicas del Lenguaje, las Matemáticas, la Ciencias Naturales, Historia y Geografía y las demás asignaturas de aprendizajes, para ser usado en su propia vida y en la sociedad. 2.-Facilitar de forma efectiva el aprendizaje de los estudiantes elaborando y aplicando planificaciones de acuerdo a los lineamientos pedagógicos del currículum nacional y de la escuela. 3.-Potenciar el aprendizaje de cada uno delos estudiantes entregando apoyo oportuno y personalizado a todos aquellos niños y niñas con necesidades educativas (sociales, emocionales, conductuales) asegurando el progreso educativo de todos nuestros alumnos. 4.-Implementar un tipo de educación religiosa transversal centrada en valores. 5.-Disponer de evaluaciones de aprendizaje diverso.

6.-Monitorear y evaluar permanentemente los resultados de aprendizajes de los estudiantes. 7.-Asegurar la continuidad de los estudiantes en el sistema escolar, evitando la deserción-. -8.- Potenciar las habilidades personales de los estudiantes en talleres JEC, como talleres Literarios, etc, buscando en cada uno de ellos distintas formas para solucionar los problemas de lectoescritura y problemas matemáticos que poseen de acuerdo a resultados de evaluación internas y externas.

ÁREA LIDERAZGO ESCOLAR 1.-Reflexionar para incrementar el liderazgo pedagógico planificando, coordinando y evaluando el proceso Educativo. 2.-Orientar, planificar , supervisar y articular los procesos institucionales para conducir a los actores de la Comunidad Educativa en el logro de los objetivos y metas del PEI. -Fortalecer el trabajo por el medio ambiente y una sana convivencia escolar interactuando con organizaciones comunitarias especialmente en lo relacionado con la cultura mapuche para desarrollar un conjunto de actividades educativas. Otorgar espacios que permitan fomentar una alianza efectiva familia-escuela. -Liderar el proceso de revisión y actualización del PME con apoyo de las docentes. -Asegurar el funcionamiento de la JEC distribuyendo las funciones de acuerdo a necesidades de los estudiantes y especialidad de los docentes. - Asegurar la contratación del personal idóneo según las necesidades del establecimiento de acuerdo a las políticas del PEI-PME-JEC con recursos SEP. - Promover el perfeccionamiento delas docentes según las necesidades pedagógicas del establecimiento.

AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR 1.-Contribuir a la formación personal y social de los alumnos fortaleciendo relaciones interpersonales respetuosas, solidarias y con base en el dialogo. 2.- Generar instancias de trabajo colaborativo y de encuentro para la reflexión y formación de valores, de pensamiento crítico, de cuidado del medio ambiente de deberes y respeto de derechos. 3.-Fortalecer instancias que aseguren un ambiente de respeto y valoración, organizado y seguro. 4.-Fomentar el desarrollo de instancias que permiten genera un sentido de pertenencia y compromiso en los integrantes de la comunidad educativa. 5.-Involucrar y comprometer el apoyo de los padres y apoderados en el desarrollo de los estudiantes y actividades del colegio. 6.-Fortalecer la convivencia escolar a través del desarrollo del deporte, recreación y de su cultura ancestral.

AREA DE GESTION DE RECURSOS 1.-Asegurar el cumplimiento de cargos y funciones a partir de las evaluaciones constantes y la retroalimentación a partir de evaluaciones constantes.

2.-Gestionar perfeccionamiento docente según las necesidades pedagógicas 3.- Gestionar la entrega de beneficios de programas con JUNAEB., salud escolar 4.-Asegurar la disposición de material didáctico, educativo, tecnológico y administrativo necesarios para promover los aprendizajes de los alumnos.

METAS. Area Gestión Pedagógica .Realizar el 100% de las planificaciones de acuerdo a los lineamientos pedagógicos del currículum. Nacional y del Colegio. .Docente Pedagógico monitorea 2 veces por semestre los resultados de aprendizajes de los estudiantes de acuerdo a la cobertura curricular, los cuales deberán tener un nivel de cumplimiento al 100% .A lo menos 2 visitas de aula durante el semestre de parte de docente Pedagógica. A modo de acompañamiento y retroalimentación a docentes. .Realizar 15 minutos diarios de lectura fluida y dirigida. . Realizar desafíos de comprensión lectora cada 2 meses con énfasis en el vocabulario y la ortografía, descubrimiento de nuevas palabras, con lo que se espera obtener una mejora de un 100% en comprensión lectora. . El 100% de los estudiantes sean capaces de escuchar, hablar y escribir de acuerdo a su edad, capacidades, habilidades y necesidades educativas considerando el grado educacional. . El 100% de los talleres JEC planificados de acuerdo a las habilidades identificadas. Mejorar el desempeño escolar del 100% de los estudiantes con necesidades educativas especiales. mediante el monitoreo de profesionales idóneo. .Detección temprana del 100% de los estudiantes de pre-básica y básica con necesidades educativas especiales. Utilizar materiales audiovisuales y didáctico a lo menos 3 veces a la semana de acuerdo a con la planificaciones de las asignaturas o talleres. Realizar desafíos lingüísticos, olimpiadas de conocimientos.

. El 100% de los alumnos de 1° a 6° año lean 5 libros como mínimos al año. . Acercar mediante locomoción al 100% de los estudiantes con necesidades de traslado con el fin de asegurar la continuidad de sus aprendizajes. . Evaluar mensualmente la velocidad lectora, calidad y compresión lectora.

AREA LIDERAZGO EDUCATIVO . Destinar 2 consejos al mes para articulación e intercambio de experiencias pedagógicas con el 100% de las docentes. . Monitorear una vez por semestre las acciones del PME del establecimiento. .Autoevaluar al menos 1 vez al año el logro de los objetivos del PEI-JEC-PME del establecimiento. .Contar con un pequeño proyecto anual en coordinación con la comunidad, que fortalezca el respeto por el medio ambiente y la sana convivencia escolar. . Establecer un cronograma de acciones que permitan la alianza efectiva familia –escuela y comunidad escolar. . Dar cuenta pública de los recursos gastados anualmente , 1 vez al año a toda la comunidad escolar

AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR .Realizar a lo menos 2 Talleres formativos al semestre con personal idóneo en temáticas de sexualidad, afectividad y prevención del consumo de drogas. Realizar un taller de sana convivencia escolar y de prevención de la violencia y acoso escolar, donde se generen estrategias específicas para hacer frente. Hacer uso del tiempo libre con actividades recreativas deportivas y musicales. Realizar reflexión en cada reunión de Padres y Apoderados sobre el compromiso en los aprendizajes de los alumnos. Promover el cuidado y respeto a la naturaleza, realizando a lo menos 2 actividades al año de apoyo al Medio Ambiente. . Incorporar a los padres y apoderados en als actividades que realiza la escuela y a participar y colaborar en temáticas de Convivencia escolar.

AREA DE RECURSOS . Evaluar y retroalimentar en torno al desempeño del recurso humano 1 vez por semestre. . Adquirir el 100% del material didáctico, educativo, tecnológico y administrativo que se requiere para cubrir necesidades del colegio. Mantener el inventario del Establecimiento Educacional. Adquirir materiales necesarios para mejorar y equipar el establecimiento utilizando los recursos de mantenimiento. . Monitorear una vez al año el estado de la infraestructura para su reparación.

7. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS

7.1. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.

Con los aportes de la ley SEP Subvención Escolar Preferencial nos permite mejorar la calidad de la Educación, incorporando en la gestión escolar nuevas acciones de aprendizaje. Ello implica lograr que todos los estudiantes aprendan, especialmente los estudiantes prioritarios, para lo cual se requiere potenciar sus habilidades de todos ellos en la perspectiva del mejoramiento continuo de la gestión del curriculum del liderazgo educativo, de la convivencia escolar y de los recursos. Detrás del desafío que nos plantea a toda la unidad educativa la Ley de subvenciones escolar Preferencial, se encuentra la firme convicción de que todos los niños y niñas de nuestra escuela puedan aprender, y que es la responsabilidad del sistema educativo generar las condiciones para que ello ocurra. En este marco, se utilizan los recursos donde más se necesitan, para lograr que todas y todos los estudiantes, sin distinción de edad , clase , sexo, pertenencia étnica u otros, aprendan lo que deben y pueden aprender. Esta meta y sus resultados nos comprometen como Colegio, por lo que debemos rendir cuenta pública del avance obtenido anualmente.

7.2 JORNADA ESCOLAR COMPLETA.

La Jornada Escolar Completa (JEC)es uno de los proyectos que se han implementado con el fin de mejorar la calidad y equidad de los aprendizajes. Esta se inició en 1997 con el objetivo de lograr que todos los establecimientos que todos los Establecimientos que reciben subvención pública aumenten sustantivamente los tiempos de los profesores y de los estudiantes en situaciones de aprendizaje. Específicamente en nuestro establecimiento Educativo, la JEC ha permitido incorporar talleres, para todos y todas los estudiantes Con el fin de fortalecer aquellos contenidos, habilidades y mejorar los aprendizajes, A la vez, ha permitido disponer de actividades de desarrollo personal que complementan la necesidad de una formación integral de nuestros estudiantes.

7.3 Proyecto Enlaces.

La Escuela forma parte del Proyecto Enlaces, cuya principal misión es atender las necesidades de los estudiantes en cuanto a formarlos en el uso de la Tecnología y apoyar su proceso de aprendizajes con el uso de la informática. Los equipos se ubicaron en cada sala de clases por no contar con sala de computación, haciéndose muy efectiva para las investigaciones en cada asignatura.

7.4 BIBLIOTECA (CRA) La biblioteca funciona dentro de la sala de clases, es el lugar más visitado por los alumnos diariamente ya que se utilizan los textos en lecturas diarias. Es un espacio y un recurso donde los alumnos obtienen información actualizada. .Los recursos están al servicio de los alumnos todos en forma muy adecuada a sus necesidades. .Sus intereses se extienden hacia la realización de actividades orientadas a desarrollar habilidades más amplias de lectura, que incorporan las habilidades de información. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar Como establecimiento Educativo reconocemos que para lograr una convivencia armónica dentro del Establecimiento educacional, es de suma importancia promover el respeto de las diversidades y búsqueda del diálogo como punto de consenso y superación de las diferencias individuales en el abordaje de conflictos. A partir de lo anterior, es que nos hemos propuesto como desafío formar a nuestros alumnos en estos valores, habilidades y actitudes. Pero lo anterior no involucra solo a los alumnos , sino a toda la comunidad Educativa, considerando que todos somos partícipes y gestores de ésta.

Es así como, dada la importancia del tema de la Convivencia Escolar y, de acuerdo a lo a estipulado por la Política Nacional del Ministerio de Educación y la ley sobre violencia Escolar N°20.136, se cuenta con un plan de acción sobre Convivencia Escolar donde se plantean los objetivos a alcanzar en esta área y las actividades a realizar durante cada año escolar con el fin de promover una Sana Convivencia.

7.5 PLANES PROGRAMA Y PROYECTOS COMPLEMENTARIOS

-Salud Oral: tiene como objetivo reforzar hábitos que ayuden a prevenir enfermedades bucales, visitando al odontólogo. -Seguro de Accidentes Escolares: cuyo fin es proteger y atender a los y las estudiantes que sufran algún accidente en la Escuela o en el trayecto, mediante la derivación a Servicio de Urgencia Público. -Atención Especialistas: Diagnosticar y atender a los estudiantes que presenten problemas visuales, auditivos, de columna y otros mediante derivación a especialistas de apoyo JUNAEB. -Alimentación Escolar: su propósito es otorgar alimentación diaria desayuno , almuerzo y once a todos los estudiantes beneficiados mediante Programa JUNAEB. -Programa SENDA: promover en los estudiantes el desarrollo de conocimientos que les permitan enfrentar los problemas asociados al consumo de droga y alcohol y su prevención con programas o talleres. -Beca Indígena: su objetivo es beneficiar económicamente a niños y niñas con destacado rendimiento escolar y que sean de descendencia de pueblos originarios, siendo el establecimiento educativo el que entrega y orienta para que los y las estudiantes y sus familias realicen trámites en departamento social. 7.6 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Área artística cultural: participación en concursos literarios a nivel regional y nacional. Gestión pedagógica talleres de apoyo en Lenguaje y Matemáticas. Área Deportiva : participación en encuentros deportivos con escuelas del Microcentro. 8.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI El proyecto Educativo institucional de la escuela Ayün Mapu , será evaluado por todos los actores presentes en esta Escuela. La Directora y Docente Encargada de PME monitorea semestralmente y evalúa anualmente el cumplimiento de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional.

- El consejo escolar tomará conocimiento de las acciones del PEI. - El Centro de Padres y Apoderados y Centro de Alumnos deberán velar por la

correcta implementación de este proyecto en las diversas áreas implicadas. - Se fija como plazos el fin de cada semestre y el fin de año escolar para hacer

modificaciones u observaciones al proyecto educativo de la escuela. Evaluación y seguimiento El equipo de gestión realizará el monitoreo de la ejecución y evaluación de los resultados del PEI. Fecha/periodo indicadores Periodicidad responsables Primer semestre Registro de

observaciones realizadas a la ejecución del PEI

Semestral Directora Docente

Segundo semestre Cumplimiento de las acciones propuestas en el PEI.

Semestral Directora consejo escolar

Nombre equipo de Gestión del Establecimiento, Sostenedor con timbres según corresponda. Julián Ernesto Huenul Millaman María Yolanda Millaman Reinao Rep. Legal del Sostenedor Directora Juan Carlos Nahuelcoi PDTE Centro de Padres y Apoderados