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Proyecto Educativo Institucional 2.016 Jardín Infantil Particular Arco Iris

Desde el año 2016 al 2019.-

 

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Índice ü Portada 1 ü Índice 2 ü Introducción 3 ü Reseña histórica 4 ü Antecedentes generales 5 ü Visión y misión 6 ü Objetivos 7 ü Fundamentos 8 ü Antecedentes y organización del Personal 10 ü Diagnóstico y análisis contextual (Fortalezas y debilidades). 12 ü Modalidad Curricular. 14 ü Cronograma 16 ü Temas transversales 17 ü Líneas de acción. 19 ü Evaluaciones. 21 ü Anexos 22

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Introducción

El siguiente Proyecto Educativo Institucional del jardín infantil Arco Iris, (particular) el cual es

reconocido por el Ministerio de Educación y empadronado por JUNJI, ha sido creado para el año

2016 al 2019, pudiendo tener modificaciones durante este tiempo. En el se da a conocer las

metodologías de trabajo de nuestra institución educacional, lo que le da una identidad a nuestro

plantel educativo, el que se proyecta lineamientos a seguir durante todo el año lectivo, que ya

comenzó. Nuestro niveles de atención, para este año 2016, son medio menor, medio mayor y pre

kínder. No obstante contamos con el mobiliario y espacio educativo para tener kínder, si la matricula

lo amerita.

El horario de funcionamiento de nuestro jardín esta dividido en dos jornadas mañana de 08:30 a

12:30. Y en la tarde de 14:15 a 18:00 horas.

En el P.E.I. se considera inmersa la misión y visión, y la filosofía del la institución para consolidar el

perfil del párvulo que queremos entregar a la sociedad, dotándolo de valores que lo hacen ser una

persona que puede vivir en el mundo que lo rodea y sociabilizar de manera armónica con sus pares y

demás personas.

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Reseña Histórica El jardín infantil particular Arco iris, nace en 1994, después de que la familia Lobos Olivares estuvieron radicados en la ciudad de El Salvador perteneciente Codelco Chile, donde trabajaron 14 años. Ellos se vienen a Copiapó y fundan el jardín infantil a cargo, de la Sra. Nilda Olivares Carvajal, Educadora de párvulos egresada de la Universidad de Chile. El Jardín Infantil nace como una propuesta pedagógica, fruto de largos años de experiencia en la educación inicial de su fundadora, apoyada por su esposo William Lobos Pino e hijos y como una forma de enfrentar los desafíos que nos presenta una infancia en cambio. Nuestros niños requieren de una metodología dinámica y activa para dar respuesta a estos nuevos tiempos en un mundo globalizado por rescate a la esencia del niño y niña.

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I. Antecedentes generales

Nombre del Establecimiento : Jardín Infantil Particular Arco Iris

RBD 13136-9 Rol JUNJI: 0000789 Rut Institución 76.215.336-k Dirección : Van Buren # 234 Región: III región Comuna: Copiapó Teléfono : 2 225852 Nombre del Representante Legal: Nilda Olivares Carvajal

Titulo Sostenedora Educadora de Párvulos . Universidad de Chile. Nombre Directora : Natali Vásquez Basoalto.

Titulo : Educadora de Párvulos, licenciada en educación. Universidad de Autónoma de Chile.

Niveles Pedagógicos: Nivel Medio Menor: Educadora: Medio Mayor: Educadora: María José Torrejón. Medio menor y pre kínder Daniela Reygadas.

Periodo de Funcionamiento: De Marzo a Diciembre: Jardín Infantil

Capacidad del Establecimiento: 64 niños y niñas por jornada

Matricula actual (abril) 51 niños y niñas

Horario de funcionamiento

Jornada Mañana: de 8.30 a 12:30.

Jornada Tarde: de 14:15 a 18:00 hrs.

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II. Misión y Visión MISIÓN: La misión del jardín infantil Arco Iris es proveer un programa educacional, para sus párvulos, desde el nivel medio menor hasta el primer nivel de transición, basado en el mejoramiento del desarrollo de la persona como un todo en el ámbito de la formación personal y social, comunicación y relación con el medio natural y cultural. Para cumplir con su misión, el establecimiento dispone de talleres y períodos, que comprenden la totalidad de las áreas de desarrollo de los niños y que facilitan su formación como personas integras, capaces de enfrentarse a la vida de manera positiva y que puedan asumir con éxito su ingreso a la Educación Básica. VISIÓN: El jardín infantil Arco Iris se plantea el desafío permanente de una formación de calidad que considere y respete las individualidades, necesidades, experiencias y fortalezas de los párvulos, incorporando innovaciones curriculares que potencien y mejoren los planes y programas de las bases curriculares entregadas por el ministerio de educación y con un alto grado de participación de los padres y apoderados.

Ø Valores

Contribuir a formar en los niños y niñas, los valores y hábitos que persigue la educación chilena,

establecidos en los documentos curriculares, enfatizando el desarrollar actitudes como la solidaridad,

la responsabilidad, la amistad y el respeto, que les permitan crecer personal y socialmente.

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Ø Objetivos *Organizar y favorecer instancias educativas que estimulen el desarrollo integral del niño y niña entre

2 y 5 años, promoviendo el respeto, reconocimiento, aceptación, la singularidad de cada párvulo

individualmente.

*Desarrollar valores positivos, cuidado del medio ambiente y la sociedad que lo rodea, integrando

todas las líneas de acción en ello.

*Desarrollar y motivar, el interés por el idioma Ingles a los niños y niñas desde los 3 hasta los 5 años,

por medio de la práctica oral de este idioma. Mejorando su pronunciación de acuerdo al grado de

desarrollo de los niños y niñas.

*Favorecer prácticas de desarrollo artístico, tecnológico, científico y de vida saludables, por medio de

talleres implementados para niños y niñas entre los 2 y 5 años.

*Desarrollar instancias de interacción con los padres, apoderados y familia, en actividades

programadas. Con el propósito de mantener un alto grado de participación de estos en las actividades

pedagógicas de los niños y niñas de nuestro jardín.

*Desarrollar diferentes talleres y periodos, que estimulen al niño y la niña en todos sus dimensiones.

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III. Fundamentos.

Nuestra metodología de trabajo esta enfatizada en el crecimiento integral de nuestros párvulos, a

través de un modelo de gestión curricular que entrega, la base para el desarrollo de todas las áreas

del cerebro de nuestros niños y niñas. Está demostrado en la investigación de neurociencia, que el

cerebro se presenta altamente adaptativo y moldeable durante los primeros años de vida, durante los

cuales se va estableciendo una sintonía más fina con el entorno. Es entonces, un tiempo de crucial

importancia en el desarrollo cognitivo del párvulo. Durante este tiempo, el cerebro del niño y la niña,

se presenta especialmente sensible a la entrega de nuevos contenidos y estímulos, siendo por

ejemplo, un tiempo especialmente fructífero para el aprendizaje de la lengua materna y también de

una lengua extranjera. Sin embargo, no se trata solamente de un desarrollo biológico. El entorno

social y cultural del niño y la niña dotará de las experiencias que estimulen o dañen el desarrollo

cerebral de éste. Pese a que el desarrollo cerebral continúa a lo largo de la vida, estos primeros años

son especialmente importantes para el desarrollo de destrezas básicas, y también para el desarrollo

de destrezas complejas, culturalmente funcionales, en los dominios cognitivo y social cognitivo. El

tiempo durante el cual se desarrolla la enseñanza preescolar es entonces un período sensible que es

una "ventana de oportunidades" en la que el cerebro está mejor y más dispuesto a ciertos estímulos y

en condiciones especiales para aprender. Por esto se han creado diferentes periodos y talleres de

trabajo en nuestra institución.

“La mente que se abre a una nueva idea, jamás volverá a su tamaño original” Albert Einstein.

Ø Principios.

Los principios que sustentan nuestro proyecto son los enunciados en las Bases Curriculares de la

Educación Parvularia:

Bienestar. Todo niño y niña debe sentirse considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de

protección, protagonismo, afectividad y cognición generando así sentimientos de aceptación,

confortabilidad, seguridad y plenitud. Actividad. El niño y la niña deben ser protagonistas de sus

aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación, por lo tanto es

necesario considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando. Singularidad. Cada

niño y niña es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben

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conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje, así como también se

debe considerar esta singularidad en cuanto a sus estilos y ritmos de aprendizaje.

Potenciación. Es necesario que el proceso de enseñanza - aprendizaje de los niños y niñas genere un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo así ́ sus potencialidades integralmente.

Relación. Toda situación de aprendizaje que se le ofrezcan a los niños y niñas debe favorecer la interacción significativa con otros niños y adultos, como una forma de integración y vinculación afectiva, fuente de aprendizaje e inicio de su contribución social.

Unidad. El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece.

Significado. Toda situación educativa favorecerá, aún más los aprendizajes si se consideran las experiencias y se relacionan con conocimientos previos de los niños y niñas.

Juego. Toda situación de aprendizaje debe tener principalmente un carácter lúdico, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida del niño y niña. A través del juego se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad, la libertad y sobre todo el aprendizaje.

Participación. Flexibilidad, tolerancia y promoción de la participación activa de los párvulos, apoderados en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

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IV. Antecedentes y organización del personal.

Nombre profesional Titulo Cargo Nilda Olivares Carvajal

Educadora de Párvulos Representante legal

Natalí Vásquez Basoalto

Educadora de Párvulos Directora

Lorena Pastén P. Científico humanista Secretaria administrativa

María Eugenia Rodríguez

Profesora de ingles Profesora del taller de ingles

María José Torrejón Educadora de Párvulos Educadora de párvulos niveles medio mayor.

Daniela Reygadas Educadora de Párvulos Educadora de párvulos nivel Medio menor y Pre kínder

Nicole Cisternas Carrizo

Técnico en párvulos

Técnico en párvulos niveles medio mayor

Johanna Ossandón

Técnico en párvulos

Técnico en Párvulos nivel Medio menor y Pre kínder

Fresia Monardes Tapia

Científico humanista Auxiliar de servicios.

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Ø Organigrama

Sostenedor

Director

Educadora de párvulos

Educadora de párvulos

Asistente de Párvulos

Asistente de párvulos

Secretaria Administrativ

Auxiliar de servicios

Profesora de ingles

Administrativa

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V. Diagnóstico y análisis contextual

En este punto mencionaremos las Fortalezas y Debilidades de cada uno de los estamento. Esta información fue recogida de las reuniones de apoderados, y coordinación con el personal.

Estamento Fortalezas Debilidades Niños (as)

- Alta participación de los párvulos en las actividades de sala y exterior.

- Proyector en todas las salas de clases.

- Facilidad para aprender el idioma ingles.

-Buena asistencia a clases.

- Realización de evaluaciones trimestrales , para observar el logro de los aprendizajes esperados.

-Falta de cumplimiento en las tareas al hogar.

-Falta de cumplimientos de normas dentro y fuera de la sala de actividades.

- Falta de desarrollo en la prensión pinza ( a modo Jardín).

Familia -Alta escolaridad en los padres.

-Alto interés respecto a los contenidos que se están entregando a sus párvulos.

-Cumplimiento en la petición de los materiales

-Falta de cultura, con el cumplimiento de las horas de entrada.

- Escaso fortalecimiento de los valores en el hogar.

-Falta de tiempo, para participar en las actividades del Jardín Infantil.

- Escaso compromiso en las tareas al hogar.

Personal -Personal idóneo y comprometido

en con su trabajo.

- Trabajo colaborativo entre los profesionales.

-Reuniones de coordinación

- Falta de organización en el que hacer pedagógico.

-Escaso dominio del idioma ingles.

- Falta Potenciar mas los

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semanales.

-Capacitación de parte de la sostenedor y directora, hacia el personal en lo que respecta a sus funciones y en el ámbito curricular académico.

-Autoevaluaciones mensuales y semestrales al personal con el fin de retroalimentar en el proceso de enseñanza aprendizaje.

-Contar con un cronograma anual con las actividades.

valores en el aula.

-Falta cumplimiento en la rutina diaria.

Comunidad.

- Buena relación con los vecinos.

- Comunicación estable con las redes de apoyo.

-Falta de tiempo , para participar en las actividades extra programáticas.

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VI. Modalidad curricular.

A continuación damos a conocer nuestras metodologías de trabajo, que utilizaremos durante el año 2.016.

Nuestro establecimiento posee un currículo integral que busca reiteradamente el equilibrio y armonía en todos sus planteamientos y se basa en tres fundamentos: Fundamentos filosóficos: Se intenta propiciar un proceso en el cual el párvulo aprenda a dar significados a las relaciones derivadas de su contacto con el cosmos, con el grupo social en el contexto histórico que vive acceder así a su propia humanidad, a su propio “completarse”, a su propia perfección. (Alarcón, D). Fundamentos Psicológicos: Se considera la interacción del niño y la niña con un ambiente propicio y significativos a los aprendizajes y todo lo concerniente a la conformación de estructuras cognitivas.(De Piaget, Carl Rogers). Fundamentos pedagógicos: Se caracteriza por tener variadas actividades y tipos de experiencias que proveemos a los niños y niñas considerando las características del desarrollo y las condiciones particulares de los párvulos en un momento dado. Por lo tanto implica un trabajo constante del educador en busca del equilibrio y armonía.

Ø Estrategias Metodológicas Como institución hemos creado, diferentes periodos de trabajo, los cuales buscan desarrollar al niño y la niña en todo su esplendor. Estos se encuentran nombrados y establecidos dentro de una rutina diaria para cada uno de los niveles, que existen en nuestro establecimiento. Los que daremos a conocer.

Juguemos con los números: Iniciarse en el reconocimiento de los números, identificando y asociando el número a una cantidad determinada. Aprender a contar y algunas nociones topológicas que estén acorde a su edad y capacidad. Descubramos el mundo de las letras: Adquirir nuevos conocimientos acerca de los distintos tipos de comunicación, y del mundo de las letras. Su objetivo es lograr que los niños asocien grafema a fonema. Período de arte: en este periodo se busca, desarrollar la creatividad, confianza y el lenguaje no verbal, el que será plasmado en una obra de arte. Apresto: se busca desarrollar la prensión pinza y el uso correcto de los trazos. Hora de la magia del cuento y del saber: esta aumentara el vocabulario y la imaginación de los párvulos, a través de poema, trabalenguas, y cuentos. Taller de Ingles: Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de: comunicar, nuevos conocimientos referidos a otra lengua, como por ejemplo el nombre de frutas, animales, objetos entre otros

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Taller de Psicomotricidad: Desarrollar las habilidades motoras gruesas, de los niños y niñas disfrutando del bienestar que produce el ejercicio físico. Con distintos implementos Taller dramatizando con mis amigos: Ofrecer experiencias de manipulación exploración y experimentación privilegiando el descubrimiento que surge desde la propia acción que realizan los niños con materiales especifico y objetos reales de su entorno para favorecer los aprendizajes esperados de los núcleo de le lenguaje verbal y artísticos. Juguemos a cocinar: pretende desarrollar habilidades sociales básicas e insertar a los niños en el mundo de las cantidades a través del juego simbólico como lo es cocinar. Trabajando con mi unidad: Entregar aprendizajes, referidos a los distintos temas a trabajar durante el año, estos están estrechamente ligados al Mineduc. Cada mes hay un tema distinto. Será informado de manera de potenciar el aprendizaje en sus hogares. Aprendamos con la música: Este periodo se crea, debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz. El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones.

“sembrar en los niños ideas buenas, aunque no las entiendan; los años se encargaran de descifrarlas, en su entendimiento y de hacerlas florecer en su corazón” María Montessori.

Ø Los Valores. En nuestro proyecto se da gran énfasis a la enseñanza de los valores tales como al respeto, solidaridad, responsabilidad, amistad, orden, solidaridad, perseverancia, trabajo en equipo, empatía y el optimismo. En cada mes de marzo a diciembre se trabaja un valor distinto, y se premia a un niño (a) con el valor del mes. Invitando a la familia a participar de un pequeño acto donde le niño recibe el reconocimiento a través de un diploma.

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Ø Cronograma de Actividades 2016 Mes / valor Fecha/actividades Marzo Responsabilidad / Responsability

Jueves 3 inicio de clases Viernes 4 entrega de planificaciones mensuales Martes 15 control peso y talla Miércoles 16 y jueves 17 pruebas diagnósticas Lunes 21 entrega de resultados evaluaciones diagnósticas Miércoles 23 celebración pascua de resurrección Jueves 31 acto inicio mes del libro

Abril Respeto/ Respect

Lunes 18 al viernes 22 aniversario jardín Miércoles 27 celebración día del carabinero

Mayo Orden/ Order

Lunes 2 inicio unidad del mar Viernes 6 acto día de la madre Martes 17 al jueves 19 pruebas de medición Viernes 27 degustación platos marinos

Junio Perseverancia / Perceverance

Viernes 17 dramatización “el pingüino adivino” Martes 21 al jueves 23 evaluación integradora Viernes 24 evaluación de informes semestrales Martes 28 celebración día de los bomberos

Julio Empatía / Emphaty

Viernes 1 fiesta disfraces animales Lunes 4 inicio unidad medios de transporte Lunes 11 al viernes 22 receso invernal

Agosto Solidaridad /Solidarity

Lunes 1 inicio unidad profesiones y oficios Lunes 8 mes de la minería Viernes 12 celebración día del niño

Septiembre Colaboración / Collaboration

Lunes 5 inicio unidad chile mi país Lunes 12 al miércoles viernes 16 juegos típicos Jueves 15 acto fiestas patrias Lunes 26 inicio proyecto explora plant

Octubre Amistad / Friends

Lunes 3 inicio unidad el universo Lunes 10 inicio proyecto vamos al universo Lunes 24 inicio unidad el circo Viernes 28 fiesta celebración unidad el circo

Noviembre Trabajo en equipo / Teamwork

Miércoles 2 inicio unidad los deportes Lunes 14 inicio unidad alimentación saludable Lunes 21 al viernes 25 semana del párvulo

Diciembre Optimismo / Optimism

Miércoles 14 acto de navidad

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Ø Temas transversales Temas a trabajar y fechas.

Temática Estamento Objetivo Estrategia Fecha Evaluación Alimentación saludable.

Niños -Promover en los niños y niñas la importancia de tener una vida saludable, a través de una alimentación saludable y ejercicios .

- Realizar pequeñas exposiciones sobre los grupos de alimentos que conforman la pirámide alimenticia. -Crear un alimento con texturas o relieve, según lo que le correspondió para luego armar una pirámide alimenticia en el patio.

16 al 20 de mayo.

Escala de apreciación. -Reconoce al menos 2 características de los alimentos vistos, como sus nombres, cuántas porciones debe consumirse, de donde se obtienen, entre otros.

Los derechos del niño.

Comunidad

-Promover los derechos del niños dándolos a conocer a todas las personas externas al jardín.

-Salir con los párvulos a repartir afiches a toda la comunidad que se encuentra al rededor del jardín, promoviendo los derechos del niños.

24 de Junio.

Lista de control. -Reparte los afiches a las personas externas del jardín.

Los derechos del niño.

Familia Promover los derechos del niño, a todas las familias para que tomen conciencia de lo que ellos realmente deben tener

Realizar una presentación power point con los derechos del niño y luego invitar a los padres a realizar pequeñas dramatizaciones

07 de julio.

Lista de control. -Realiza dramatización de acuerdo al derecho que les correspondió.

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Ø Ø Organización de los materiales y espacio educativa Contamos con espacios abiertos y

cerrados en los que podemos mencionar el patio de juegos, la sala de clases, los baños. Los materiales didácticos grupales a utilizar son: la casita, los juegos del patio, pelotas de plástico. En la sala contamos con diversos contenedores rotulados para guardar materiales didácticos, tales como títeres, juegos de encaje, elementos para estimular los sentido, juguetes tales como medios de transportes y animales.Además contamos con material para realizar las clases de psicomotricidad, como aros, pelotas, cuerdas, arcos, chueca entre otros.

sobre éstos. Las políticas del buen trato.

Personal Promover las políticas del buen trato al personal del jardín, para aplicarlas en nuestro trabajo.

Realizar una presentación power point con las políticas del buen trato y luego realizarles preguntas al personal.

09 de mayo

Lista de control. Responde a preguntas relacionadas con el tema visto.

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VII. Líneas de Acción.

Como institución contamos con cuatro líneas de acción, niños y niñas, familias, personal y comunidad. A continuación damos a conocer una tabla con las actividades que realizaremos con cada uno de ellos, favoreciendo el desarrollo integral de nuestros párvulos.

Fecha Estamento Objetivo Actividad Evaluación Todo el año

Niños Lograr aprendizajes de calidad, en cada una de nuestras actividades.

- Participación de talleres y periodos de rutina.

- Participación activa en el aniversario.

1. A nivel jardín , se consigue obtener un 90% de logro en los aprendizajes de los párvulos

Todo el año Personal Desarrollar habilidades sociales cercanas, donde prime el respeto, y el compromiso por realizar un trabajo profesional en pos de los aprendizaje de nuestros párvulos.

- Preparación de ambientaciones tanto en su sala como los espacios exteriores.

- Participación de reuniones de coordinación.

- Participación en reuniones de apoderados.

1. Mantiene buena disposición, para realizar sus labores, contribuyendo a desarrollar un buen clima laboral.

Junio Comunidad -Promover los derechos del niños dándolos a conocer a todas las personas externas al jardín.

-Salir con los párvulos a repartir trípticos a toda la comunidad que se encuentra al rededor del jardín, promoviendo los derechos del niños.

1. se dan a conocer de manera efectiva los derechos del niño a la comunidad.

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Julio Familia Promover los derechos del niño, a todas las familias, para que tomen conciencia de lo que ellos realmente deben tener .

Realizar una presentación power point con los derechos del niño y luego invitar a los padres a realizar pequeñas dramatizaciones sobre éstos. (reunión de apoderados)

1. Toman conciencia, que los niños son sujetos con derechos, que hay que cumplir.

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VIII. Evaluaciones

Es importante señalar que para nuestra institución educativa, la evaluación es un proceso constante y sistemático, que nos estrega información de gran utilidad para nuestro proceso de enseñanza aprendizaje y así realizar una retroalimentación de nuestro que hacer educativo. Durante el año escolar, utilizaremos cinco evaluaciones a nivel macro, las que describiremos a continuación.

Ø Evaluación diagnóstica: esta se realiza al comienzo del año, para conocer y saber los conocimientos previos de los niños y niñas de nuestro establecimiento. Esta nos proporciona información relevante, para el desarrollo de nuestra selección de aprendizajes esperados a trabajar durante el año. Y los resultados se anexaran para cada uno de los niveles.

Ø Prueba de medición (evaluación): esta se realiza con el fin de saber el logro de los aprendizajes, que se encuentra en nuestra red de contenidos., para así realizar las mejoras continuas Esta se realizan en el mes de mayo y agosto.

Ø Evaluación formativa: esta se realiza de manera continua durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje y a fin del primer semestre se toma una evaluación (prueba), que nos indica el logro de los aprendizajes esperados planteados para el primer semestre.

Ø Evaluación sumativa: esta se realizara al terminar el ciclo escolar, y nos proporcionará información, relevante sobre el grado en que se esta adquiriendo los aprendizajes esperados para todo el año.

Para cada uno de los periodos y talleres mencionados anteriormente se realizaran evaluaciones diarias, semanales y mensuales.

De dichas evaluaciones, se entregan los resultados en dirección; posteriormente a los padres y apoderados, con el fin de retroalimentar la educación de sus párvulos. Al culminar el semestre y a final de año se entrega un informe al hogar.

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ü Documentos Anexados Ø Plan de sala nivel medio menor Ø Plan de sala nivel medio mayor mañana Ø Plan de sala nivel medio mayor tarde Ø Plan de sala nivel Pre Kínder Ø Cronograma de actividades 2.016 Ø Presentaciones de power point con las reuniones de capacitación Ø Evaluaciones al personal Ø Lineamientos o formatos de planificación, evaluaciones y pruebas.