Proyecto Educativo Institucional 2015-2018 · La Escuela Gisllen Bernucci es un establecimiento...

Proyecto Educativo Institucional 2019-2022

Escuela Gisllen Bernucci Giustacori

Coordinación Proyectos Página 1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“ESCUELA GISLLEN BERNUCCI GIUSTACORI”




ROMERAL 2019-2022




1. PRESENTACIÓN

1.1 INTRODUCCIÓN

La Escuela Gisllen Bernucci es un establecimiento dinámico, que sufre cambios permanentemente. Cambios a nivel

centralizador, como también a nivel escolar, sin perder la esencia que nos otorgan los sellos que nos identifican como

escuela.

Nuestro trabajo colaborativo cimienta sus bases en querer ser un referente comunal en el ámbito valórico, cultural y

ecológico, herramientas de cambio profundo para que nuestros niños enfrenten con seguridad la sociedad actual.

El presente Proyecto Educativo Institucional, ha sido elaborado con la participación de todos los integrantes de la unidad

educativa.

1.2 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Establecimiento Escuela Gisllen Bernucci Giustacori

Directora Srta. Arelis Cabrera Burgos

Fecha fundación 1973

Comuna Romeral

Provincia Curicó

Rol Base de datos 2832

Niveles de Enseñanza NT1 Prekínder

NT2 Kínder

NB1 Primero y Segundo Básico

NB2 Tercero y Cuarto Básico

NB3 Quinto Básico

NB4 Sexto Básico

Dirección Sector el Peumal S/N

Teléfono 9-65935139

1.3 RESEÑA DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Gisllen Bernucci adopta el nombre de Gisllen Bernucci el 17 de julio de 2008, nombre de quien fue su directora,

en homenaje a su entrega profesional y destacada labor como servidora pública.

Resolución Exenta N° 2035 emitida por SECREDUC.




1.4 ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

Escuela rural, ubicada en la precordillera de la provincia de Curicó, sector El Peumal, en la comuna de Romeral.

En el año 2014 tuvo una matrícula de 52 estudiantes.

En el año 2015 tuvo una matrícula de 36 estudiantes, con una disminución significativa del 31% en relación al año anterior.

En el año 2016 tuvo una matrícula de 37 estudiantes, con un aumento de solo el 3% al año anterior.

En el año 2017 tuvo una matrícula de 34 estudiantes, con una nueva disminución del 8% respecto al año anterior.

Este año 2018 tiene una matrícula de 46 estudiantes, con un incremento significativo del 27%, respecto al año anterior.

Este año 2019 tiene una matrícula de 50 estudiantes, con un incremento de 8%, respecto del año anterior.

El equipo de trabajo es liderado por la sra. Arelis Cabrera Burgos.

Bajo su dirección, 2 educadoras de párvulos, 4 docentes, 2 profesionales del Proyecto de Integración Escolar, 4 asistentes

de la educación y el equipo profesional conformado por 1 fonoaudiólogo, 1 psicólogo, 1 trabajadora social y 1 kinesiólogo.

Dentro de nuestro proyecto, con sello educativo “Intercultural, científico y ecológico”, se han concretado objetivos como:

Taller de psicomotricidad

Taller de inglés

Taller de Mapudungún

Taller deportivo

Taller de lenguaje “Jugando con las palabras”

Intervención del psicólogo en habilidades parentales

Intervención de trabajadora social

Apoyo kinésico y fonoaudiológico

Cobertura desde NT1 y hasta 6° año básico con JEC

Laboratorio de computación

Educación personalizada

Viajes pedagógicos

Intervención OPD

Intervención Programa Acciona

1.4 OFERTA EDUCATIVA

La Escuela Gisllen Bernucci se adhiere a la estrategia genérica de ventaja competitiva, de la diferenciación, donde se

desarrollan habilidades interculturales, ecológicas y científicas, dentro de las diferentes competencias que deben alcanzar

en el proceso enseñanza aprendizaje de los niveles que se imparten en el establecimiento.




1.5 INFRAESTRUCTURA

Nuestra escuela Gisllen Bernucci Giustacori cuenta con una infraestructura sólida regular, con tabiquería de madera.

Las salas están diseñadas para atender a 20 alumnos por curso.

Las dependencias del establecimiento son las siguientes:

1 oficina para dirección

1 sala de recursos educativos para el Programa de Integración Escolar

1 sala para educación parvularia, con capacidad para 35 estudiantes

3 salas de clases para educación básica

1 sala de profesores

1 comedor para los estudiantes, adherido a la cocina

1 laboratorio computacional

1 baño para profesores

Ducha para estudiantes (mujeres)

Ducha para estudiantes (varones)

Baños para estudiantes (mujeres)

Baños para estudiantes (varones)

Baño para discapacitados

Cierre perimetral

Cancha techada




1.6 INDICE DE INFICIENCIA INTERNA

RESULTADOS AÑO 2017

MATRICULA 34

APROBADOS 100%

REPROBADOS NO

PROMEDIO GENERAL 5.9

RESULTADOS AÑO 2018

MATRICULA 46

APROBADOS 46

REPROBADOS 0

PROMEDIO GENERAL 5,6

1.7 RESULTADOS DE MEDICIÓN EXTERNA

CURSO ASIGATURA 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

2° Comprensión lectora 273 NO 280 215

4° Matemática 301 178 250 NO 285 247 270

4° Comprensión lectora 325 187 283 NO 316 292 290

6° Comprensión lectora NO 249 285 173 315

6° Matemática NO 276 247 199 290




1.8 OTROS

MATRICULA DE ESTUDIANTES POR AÑO

52

36 3734

4651

0

10

20

30

40

50

60

2014 2015 2016 2017 2018 2019

MATRICULA

1.9 PROGRAMAS, PLANES Y REGLAMENTOS EN EL ESTABLECIMIENTO

Programa de Integración Escolar

Programa en Sexualidad, Afectividad y Género

Programa Mejoramiento Educativo

Programa Transporte Rural (TPR)

Programa “Movámonos por la Educación Pública”

Plan de Formación Ciudadana

Plan de Inclusión

JUNAEB

Programa de Alimentación Escolar (PAE)

Programa de Salud (pesquisa y derivación)

Programa Acciona

REGLAMENTOS

Reglamento de Evaluación

Reglamento Interno




1.10 ANALISIS FODA

FORTALEZAS Atención personalizada.

Participación del equipo docente y asistente de la educación en Microcentro Rural.

Docentes especialistas en diversas asignaturas. Docentes con experiencia profesional. Docentes con permanencia.

Autonomía profesional. Evaluación de docentes en aula por parte de Dirección y UTP.

Docentes en Evaluación Docente con resultados Competentes y Destacados. Multicopiadora a total disposición de la unidad y de la comunidad educativa. Invernadero para el trabajo en las diversas asignaturas y talleres.

Centro General de Padres y Apoderados con personalidad jurídica.

Directiva del centro de padres, comprometida con el quehacer educativo.

Cancha techada.

Laboratorio de computación equipado, conexión a internet por banda ancha y wi-fi para la escuela y la comunidad.

Padres y apoderados, participantes activos en las actividades extraprogramáticas.

Alto porcentaje de asistencia a clases de los estudiantes.

Programa de Mejoramiento Educativo financiado por Subvención Especial Preferencial.

Profesionales especialistas: kinesiólogo, fonoaudiólogo, psicólogo y trabajadora social. Taller de inglés desde NT1 y hasta NB2. (Prekinder a 4° básico)

Excelencia Académica (SNED)

Implementación de horas no lectivas 65/35,según Ley 20.903

Apoyo a estudiantes con NEE según lineamientos Decreto 170

Docentes participan en capacitación Universidad de Talca

Docentes participan en curso e-learning Mineduc u otros. Proyecto de Integración Escolar, atiende al 100% de los estudiantes con NEE

Taller deportivo fuera del horario de clases financiado por SEP

Taller de lenguaje fuera del horario de clases financiado por SEP

Docente con post-grado académico Buena comunicación entre padres, apoderados y docentes.

Participación activa de organizaciones e instituciones comunitarias del entorno: baile entretenido, tercera edad,

reuniones habitacionales, etc.

Aumento en resultados SIMCE 2017 en 4° básico.

Aumento de matrícula Cancha techada

Cierre perimetral Construcción multicancha 600mts2 superficie frill.




ANALISIS FODA

OPORTUNIDADES Redes de Apoyo desde el Departamento de Educación Municipal.

Daem: extraescolar, redes por asignatura elementales, convivencia escolar, formación ciudadana, seguridad

escolar, etc. Apoyo multidisciplinario DAEM (Profesional PIE, Psicólogo, Kinesiólogo, Fonoaudiólogo, Trabajadora Social)

Atención Dental en posta rural Posta Salud Rural

Oficina de Protección de Derechos al Menor. (OPD)

Club de Adulto Mayor. “Tatas ilusionados”. Capilla San Pedro, El Peumal.

Planes y Programas de gobierno. Plan de Mejoramiento Educativo (PME – SEP).

Programa “Me conecto para aprender” Programa de Alimentación Escolar (JUNAEB)

Programa “Acciona”.

Perfeccionamiento gratuito e - learning MINEDUC.

CESFAM (Ministerio de Salud)

Beca ministerial

Asociación Chilena de Seguridad (ACHS) (ONEMI)

Instituciones externas para prácticas profesionales (Universidades, institutos).

Furgón escolar de acercamiento desde los hogares a la escuela.

Recursos FAEP (I. Municipalidad de Romeral)

Evaluación Profesional Docente (Docente Mineduc)

ANALISIS FODA

DEBILIDADES

Falta de departamentos (oficinas) Falla estructural por terremoto 27F de 2010

Falta de sala de clases Falta de recursos económicos

Debilidad en ortografía literal, acentual y puntual en los estudiantes.

Falta de expectativas de los estudiantes Estudiantes 97,14% de vulnerabilidad.

Estudiantes con familias monoparentales 40 Niños prioritarios, 7 Niños preferentes, 3 sin registro. 2 impresoras de aula en mal estado, sin funcionamiento por el mal uso de las mismas.




ANALISIS FODA

AMENAZAS Estudiantes que ingresan al establecimiento bajo los conocimientos mínimos obligatorios exigidos por le Mineduc.

Padres y apoderados con un vocabulario inadecuado y escaso.

Familias monoparentales Jefes de hogar con trabajos esporádicos

Vulnerabilidad social en el entorno (alcohol, droga y violencia).

1.12 ORGANIGRAMA




2. FUNDAMENTOS

2.1 VISIÓN

“Ser un referente educativo comunal, inspirados en la interacción intercultural, ecológica y científica”.

2.2 CONTEXTO

El establecimiento está inmerso en un medio social rural vulnerable, con padres trabajadores de temporada, con niveles de ingreso mínimo, con bajo nivel cultural.

Educación de los padres y madres.

Educación Cantidad Porcentaje

Sin escolaridad 11 11%

1° básico 0 0%

2° básico 3 3%

3° básico 2 2%

4° básico 3 3%

5° básico 3 3%

6° básico 2 2%

7° básico 3 3%

8° básico 11 11%

1° medio 6 6%

2° medio 5 5%

3° medio 2 2%

4° medio 33 34%

Técnico Profesional 5 5%

Formación Universitaria 8 8%

Sin información 2 2%

TOTAL 97 100%

Información extraída del libro registro 2019. Variables cuantitativas independientes (padres y madres).




2.3 MISIÓN

Impartir una educación de calidad, que manifieste altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de

todos sus estudiantes, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y analítico, de habilidades interculturales y ecológicas

en un clima de relaciones de aceptación, equidad, fomentando la confianza, solidaridad y respeto , considerando la diversidad

conductual, emocional, moral, intelectual y social de cada niño y niña, vivenciando la empatía, la inclusión, el esfuerzo,

responsabilidad, perseverancia y solidaridad, en un ambiente acogedor y de trabajo organizado y protegido.

2.4 SELLOS INSTITUCIONAL

“Intercultural, ecológico y científico”

2.5 PRINCIPIOS

PERFIL DIRECTIVO

Líder del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Conocedor de su profesión y la ética que la sustenta.

Concientizado de la visión, misión y sellos de su establecimiento.

Vivenciar los valores que promueve.

Facilitador de la gestión administrativa, de los recursos humanos y materiales.

Consciente de la responsabilidad directiva.

Gestor del cumplimiento de la reforma educacional.

Facilitador de un ambiente grato de trabajo, amable, atento, respetuoso con los alumnos, apoderados, profesores y de

las normas del establecimiento.

Dirige el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración educacional.

Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.

Propone la estructura organizativa Técnico Pedagógica del establecimiento que estime conveniente.

Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y evaluación del currículum del

establecimiento, procurando una eficiente distribución de los recursos asignados.




PERFIL DOCENTE Y EDUCADORA DE PÁRVULOS

Profesional comprometido.

Conocedor de múltiples modelos y estrategias de enseñanza aprendizaje.

Reflexivo, crítico sobre su quehacer y practica pedagógica, intercambiando conocimientos y experiencias con sus

pares. Leal a su ética profesional. Comprometido con los postulados de la educación chilena.

Líder responsable. Conocedor de los protocolos y reglamentos de la institución e informado de temas educacionales.

Creativo, participativo, afectivo, tolerante y empático, facilitador de un ambiente grato para sus alumnos y pares, educando para la vida a partir del afecto.

Concientizado de la visión, misión y sellos de su establecimiento. Vivenciar en el día a día, los valores que promueve.

Trato cortés, respetuoso y diligente con toda la comunidad educativa.

PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Persona comprometida.

Proactiva.

Conocedor de múltiples modelos y estrategias para abordar temas atingentes.

Reflexivo, crítico sobre su quehacer y práctica laboral.

Leal a su ética laboral.

Comprometido con los postulados de la educación pública.

Responsable.

Conocedor de los protocolos y reglamentos de la institución e informado de temas educacionales.

Creativo, participativo, afectivo, tolerante y empático, facilitador de un ambiente grato para sus alumnos y pares .

Educar para la vida a partir del respeto.

Concientizado de la visión, misión y sellos del establecimiento.

Vivenciar en el día a día, los valores que promueve el establecimiento.

Trato cortés, respetuoso y diligente con toda la comunidad educativa.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

De acuerdo a la misión de nuestro establecimiento, los valores declarados que orientan nuestro quehacer educativo y que

se buscan sean inculcados y desarrollados en nuestros estudiantes son:

Solidario Respetuoso

Empático

Esforzado

Responsable Perseverante




2.6 FUNCIONES DEL PERSONAL EN GISLLEN BERNUCCI

FUNCIÓN DE LA DIRECTORA

Es aquella de carácter profesional de nivel superior que, sobre la base de una formación y experiencia docente específica

para la función, se ocupa de lo atinente a la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación, y que conlleva tuición y responsabilidades adicionales directas sobre el personal docente, paradocente, administrativo, auxiliar o

de servicios menores, y respecto de los alumnos.

Ocuparse del conocimiento y las habilidades que requiere el personal para realizar las metas de la organización,

así como también, el compromiso y resiliencia, que son las disposiciones que éste necesita para continuar realizándolas. (Ley 19070, 1991).

Tiene el deber de conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirige. Liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de éstos;

desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus metas educativas; y cumplir y hacer respetar las normas del establecimiento que

conducen.(Ley General de Educación)

Establece la obligación para los equipos directivos de realizar supervisión pedagógica en el aula (Ley General de

Educación, 2009)

FUNCIÓN DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

Profesional que lidera el equipo docente y cumple funciones técnico-pedagógicas.

“Las funciones técnico-pedagógicas son aquellas de carácter profesional de nivel superior que, sobre la base de una

formación y experiencia docente específica para cada función, se ocupan respectivamente de los siguientes campos de

apoyo o complemento de la docencia: orientación educacional y vocacional, supervisión pedagógica, planificación curricular, evaluación del aprendizaje, investigación pedagógica, coordinación de procesos de perfeccionamiento docente y otras

análogas que por decreto reconozca el Ministerio de Educación, previo informe de los organismos competentes”. (LEY

19.070)

LABORES EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS A LA FUNCIÓN DEL DOCENTE DE AULA Y DE LA EDUCADORA DE PÁRVULOS

Función docente es aquella de carácter profesional de nivel superior, que lleva a cabo directamente los procesos

sistemáticos de enseñanza y educación, lo que incluye el diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los mismos

procesos y de las actividades educativas generales complementarias que tiene lugar en las unidades educacionales del nivel prebásico y básico.

“Actividades curriculares no lectivas: aquellas labores educativas complementarias a la función docente de aula,

relativa a los procesos de enseñanza-aprendizaje considerando, prioritariamente, la preparación y seguimiento de las actividades de aula, la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, y las gestiones derivadas directamente

de la función de aula. Asimismo, se considerarán también las labores de desarrollo profesional y trabajo

colaborativo entre docentes, en el marco del Proyecto Educativo Institucional y del Plan de Mejoramiento Educativo

del establecimiento, cuando corresponda.

Asimismo, considera aquellas actividades profesionales que contribuyen al desarrollo de la comunidad escolar,

como la atención de estudiantes y apoderados vinculada a los procesos de enseñanza; actividades asociadas a la

responsabilidad de jefatura de curso, cuando corresponda; trabajo en equipo con otros profesionales del establecimiento; actividades complementarias al plan de estudios o extraescolares de índole cultural, científica o

deportiva; actividades vinculadas con organismos o instituciones públicas o privadas, que contribuyan al mejor

desarrollo del proceso educativo y al cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y del Proyecto de

Mejoramiento Educativo, si correspondiere, y otras análogas que sean establecidas por la dirección, previa




consulta al Consejo de Profesores. Un reglamento dictado por el Ministerio de Educación determinará aquellas labores y actividades comprendidas

dentro de aquellas señaladas en el inciso anterior. Corresponderá a los directores de establecimientos educacionales velar por la adecuada asignación de tareas, de

modo tal que las horas no lectivas sean efectivamente destinadas a los fines señalados precedentemente. Para lo

anterior, en la distribución de la jornada docente propenderán a asignar las horas no lectivas en bloques de tiempo suficiente para desarrollar actividades de esta naturaleza en forma individual y colaborativa”. (Ley 19.070).

FUNCIONES SERVICIOS MENORES

Servicios Auxiliares Menores: Son aquellas actividades y labores de cuidados, protección y mantención y limpieza de los

establecimientos, excluyéndose expresamente el desarrollo de labores técnicas que requieran conocimientos técnicos específicos, y que pongan en riesgo la integridad del personal. Para el desempeño de estas funciones, el personal que

ingrese deberá contar con licencia de educación media.

2.6 GESTIÓN ESCOLAR




COMPONENTES DEL MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR SON:

DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

Se vincula con el desarrollo de habilidades sociales, interpersonales, para la resolución de conflictos, etc., y se apoya en la implementación tanto de acciones formativas transversales como de acciones específicas por asignatura. La dimensión comprende las

políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar

físico, psicológico y emocional, de acuerdo con el Proyecto Educativo de cada institución y al currículum vigente.

DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS

La dimensión de gestión de los recursos implica brindar condiciones para que los procesos de mejoramiento ocurran. Comprende tanto

la adquisición de recursos materiales, como los perfeccionamientos que requieran docentes, profesionales y técnicos del

establecimiento para atender los procesos formativos de sus estudiantes. La dimensión implica las políticas, procedimientos y prácticas

dirigidas a contar con las condiciones adecuadas para el desarrollo de los procesos educativos.

http://archivos.agenciaeducacion.cl/documentos-web/Estandares_Indicativos_de_Desempeno.pdf

DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA

Esta dimensión tiene como eje central el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de las y los estudiantes. Es necesario que el

equipo técnico-pedagógico, en conjunto con los docentes y el director(a), trabajen de manera colaborativa y coordinada para asegurar una gestión pedagógica efectiva. Además, esta dimensión comprende políticas, procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo.

DIMENSIÓN LIDERAZGO

La dimensión de liderazgo implica el trabajo comprometido de quienes lideran los procesos de gestión institucional y técnico-pedagógica

del establecimiento (sostenedores, directores, equipos de gestión). La dimensión comprende las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional a cargo del sostenedor(a) y el equipo directivo.




2.7 PROPUESTA CURRICULAR

Nuestra propuesta curricular se vincula por la entregada por el Ministerio de Educación en los Planes y Programas de Estudio, además

de contextualizar lo que se enseña y disponer de horas de libre disposición donde se realizan talleres que ayudan a fortalecer los aprendizajes adquiridos y a nivelar los aprendizajes descendidos. Además de ello el currículum se adapta para todos los niños con necesidades educativas especiales, pertenezcan o no al Programa de

Integración Escolar.

OBJETIVOS Aprender a conocer

Aprender haciendo Aprender utilizando habilidades básicas

Aprender a tener capacidades en cada una de las asignaturas

3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

3.1 Gestión liderazgo

Afianzar una gestión directiva y docente de calidad de acuerdo a los lineamientos e intereses nacionales, comunales e

institucionales

Generar instancias de observación, organización y orientación directiva y técnica pedagógica para el desarrollo profesional de

los docentes del establecimiento.

Fortalecer los canales de comunicación con padres y apoderados, para así tomar decisiones oportunas en relación a los

aprendizajes de los estudiantes y

3.2 Gestión pedagógica

Mejorar resultados de aprendizaje escolar medidos a través de evaluaciones estandarizadas externas.

Mejorar resultados de aprendizaje escolar interno, asociados a la implementación de nuevas estrategias metodológicas.

Promover aprendizajes significativos y relevantes en los estudiantes, a través de un currículum contextualizado, metodologías

de enseñanzas activas y participativas para la construcción de nuevos aprendizajes desde sus propias vivencias y diferencias individuales.

3.3 Gestión de la convivencia escolar

Propiciar un clima de sana convivencia, basada en los valores de la solidaridad, el respeto, la empatía, el esfuerzo para el logro

de los objetivos, responsable y perseverante. Integrar a los padres y apoderados al trabajo escolar, reconociendo a la familia como el primer lugar de formación de los

estudiantes.

Integrar a padres y apoderados en actividades extracurriculares y charlas educativas, generando una mejor relación en la

tríada apoderados, estudiantes y docentes.

Activar redes de apoyo profesional y social, que permitan respaldar una implementación curricular exitosa.

3.4 Gestión de recursos

Administrar y controlar los recursos de toda índole, con la finalidad de optimizar el uso y cobertura de estos.

Adquirir recursos perennes que vayan en directo beneficio de los estudiantes.




Los principales planes requeridos por normativa de gestión determinados por el Ministerio de Educación son:

PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA PLAN DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO

PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR, AUTOCUIDADO Y PREVENCIÓN

PLAN LOCAL DE FORMACIÓN DOCENTE




FUNCIONARIOS ESCUELA GISLLEN BERNUCCI

CARGO NOMBRE 1 DIRECTORA Sra. Arelis Cabrera Burgos

2 JEFE DE UTP Srta. Fanny Reyes Burgos

4 PROFESORA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL, CON MENCIÓN DICIFULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE (DEA) COORDINADORA PIE

Srta. Catalina Álvarez Guajardo

5 PROFESORA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL CON MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPÉCIFICOS DEL LENGUAJE (TEL) COORDINADORA PIE

Srta. Ingrid Vidal Vidal

6 EDUCADORA DE PÁRVULOS NT1-NT2 Sra. Soledad Sembler Miranda

7 EDUCADORA DE PÁRVULOS Srta. Macarena Castillo Farías

8 ASISTENTE DE PÁRVULOS Srta. Francisca Jaña Hernández

ASISTENTE DE PÁRVULOS

Srta. Andrea Celis Hernández

9 PROFESORA JEFE PRIMERO Y SEGUNDO AÑO BASICO Sra. Gladys Aguilera Avalos Srta. Nicol Araya Beltrán

10 ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN Srta. Carolina Cáceres Valdivia

11 PROFESOR JEFE TERCERO Y CUARTO AÑO BÁSICO Srta. Fanny Reyes Burgos

12 PROFESOR JEFE QUINTO AÑO BÁSICO Y SEXTO AÑO BÁSICO Sr. Juan Meneses Astorga

13 PROFESOR DE INGLÉS/ENCARGADO CONVIVENCIA ESCOLAR Sr. Adrián Ortiz Donoso

14 PROFESOR DE RELIGIÓN Sr. Juan Meneses Astorga

15 TRABAJADORA SOCIAL

Srta. María José Bravo Marambio

15 PSICÓLOGOS Sr. Fabián Molina Carvajal Sr. Fernando Lizana Leiva (Práctica U. Autónoma)

16 FONOAUDIÓLOGO Sr. Víctor Moreno Arias

17 KINESIOLOGO Sr. Carlos Cáceres Sandoval

18 ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN Sr. José Luis Valenzuela Muñoz

19 ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN Sra. Karina Reyes González

20 MANIPULADORA DE ALIMENTOS Sra. Laura Alcaíno Gálvez

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