PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO...

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)

CEIP SAN ISIDORO (LEÓN)

Curso 2017-2018

Proyecto Educativo de Centro CEIP SAN ISIDORO Curso 2017-2018

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ÍNDICE

1. Introducción y fundamentación legal

2. Organización general del centro

3. Programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusión, entre

las personas de la comunidad educativa, de la igualdad de

oportunidades y la efectiva inclusión de las personas con discapacidad.

4. Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica

docente.

5. Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre

hombres y mujeres.

6. Criterios de participación del alumnado de educación primaria en el

consejo escolar.

7. Compromisos y los criterios para la formalización de acuerdos entre

el centro y las familias.

8. Medidas de coordinación con la etapa educativa anterior y posterior.

9. Decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y

educativos del municipio y las relaciones previstas con otras

instituciones.

ANEXOS


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1. INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Este Centro toma como base los siguientes fundamentos legales para la elaboración del presente

documento:

- Constitución Española de 1978.

- Orden de 29 de Junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la

organización y funcionamiento de escuelas de Educación Infantil y colegios de Educación

Primaria y de los institutos de educación secundaria.

- Real Decreto 82/1996, de 26 de Enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria.

- Orden de 28 de Febrero de 1996, por la que se regula la elección de los consejos escolares

y órganos unipersonales de gobierno de los centros públicos de educación infantil,

educación primaria y educación secundaria.

- Orden EDU 1921/2007, de 27 de noviembre, por la que se establecen medidas y

actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de

Castilla y León.

- Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los

alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se

establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y

León y la Corrección de errores del mismo.

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de Diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

- Ley 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado.

- Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía

de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no

universitarias.

- DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la

implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla

y León


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2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

a. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

CEIP SAN ISIDORO

Dirección: C/ Pedro de Dios, 25

Localidad: León Teléfono: 987265553 Código Postal: 24008

Código del Centro: 24005495 CIF: Q2468280I

Año de inauguración: 1977

b. DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO

El Colegio de Educación Infantil y Primaria San Isidoro es un centro público que se encuentra

ubicado en el barrio de San Esteban de la ciudad de León (zona norte).

Urbanísticamente es un barrio con construcciones de tres o cuatro plantas, la mayoría con

bastantes años, aunque también hay algunas de reciente construcción.

El barrio tiene varios espacios comunes de ocio: parque de Santa Luisa, las CEAS, pabellón

deportivo de San Esteban...

La mayor parte de nuestro alumnado vive en el barrio.

En el entorno hay varios servicios: bancos y cajas, comercios grandes y pequeños, bares y

restaurantes, residencia de ancianos, otros colegios públicos y concertados, la Junta de Castilla y

León, el MUSAC…

En cuanto a los servicios públicos, el entorno cuenta con alumbrado y alcantarillado adecuado

en todas las calles. Hay instalados contenedores para el reciclaje. Hay personal de limpieza y

jardineros que se encargan del cuidado de las calles y zonas verdes.

Existe transporte público de autobuses que unen el barrio con otras zonas de León, así como

con otras poblaciones cercanas. La frecuencia de cada ruta de autobuses suele ser cada media

hora.

El barrio está experimentando en los últimos años un descenso importante de población,

sobre todo de familias jóvenes, lo cual se está viendo notablemente reflejado en la matrícula de

nuestro centro.

La asistencia médica de los alumnos queda cubierta con sus propios seguros familiares.


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Alumnado del centro

La mayor parte de nuestros alumnos son de etnia gitana y se encuentran bien integrados en

el centro. También acuden al centro un porcentaje reducido de alumnado inmigrante.

Las familias viven en casas de alquiler, y son frecuentes los cambios de domicilio y traslados

durante el curso.

En el ámbito religioso, predominan los alumnos de Religión Evangélica.

Sectores de trabajo de los padres. Incidencia del paro.

La mayoría de los padres de nuestros alumnos están actualmente en paro. Son muy pocas

familias en las que trabaja alguno de los miembros. En estos casos suelen dedicarse al comercio.

Por este motivo el nivel económico de las familias es bastante escaso y viven de las ayudas

sociales (pensiones, Renta Garantizada…).

Formación académica y cultural de los padres

El nivel de formación académica y cultural de los padres y madres de nuestros alumnos es

muy bajo. Ninguno tiene estudios superiores, y son muy pocos los que han terminado los estudios

primarios. Algunos incluso apenas saben leer y escribir.

Cabe destacar que la mayoría han sido padres y madres muy jóvenes y han abandonado sus

estudios a edades muy tempranas.

La vida familiar

La mayoría de nuestros alumnos viven con ambos progenitores, aunque también son

numerosos los que viven con los abuelos. Otros viven sólo con un progenitor, generalmente la

madre.

La mayoría de las familias tienen más de dos hijos. Son pocos los alumnos de nuestro centro

los que no tienen hermanos. Algunos alumnos tienen hermanos más mayores que ya tienen hijos,

por lo cual, en ocasiones tenemos en el centro a tíos y sobrinos.

TITULARIDAD

La titularidad del Centro es Pública y dependiente de la Junta de Castilla y León (Consejería de

Educación).

NIVELES EDUCATIVOS:

Los niveles educativos que impartimos en nuestro centro son:

- Educación Infantil (2º ciclo): 3 años, 4 años y 5 años

- Educación Primaria: 1º, 2º, 3º ,4º, 5º y 6º.


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UNIDADES Y ALUMNOS: Nuestro centro dispone de amplias instalaciones y espacios que podrían acoger a más de 200

alumnos. Actualmente están matriculados en nuestro centro tan sólo 27 alumnos, distribuidos en

2 unidades:

- Infantil (4 años y 5 años) , 1º y 2º de Primaria

- 3º , 4º 5º y 6º de Primaria

Este curso no tenemos ningún alumno matriculado en 3 años.

HORARIOS:

El colegio permanece abierto desde las 8:45 horas, hasta las 18 horas, de Octubre a Mayo,

y de 8:45 a 15 horas en Junio.

El centro tiene horario de Jornada Continua de mañana.

Las actividades lectivas se desarrollan de 9 a 14 horas, distribuidas en cinco periodos de

Septiembre a Mayo, y de 9 a 13 horas en Junio.

Por las tardes (excepto los meses de Septiembre y Junio) hay actividades extraescolares

(voluntarias para los alumnos), organizadas por el profesorado, de 16 a 18 horas. Se ofertaron las

actividades deportivas del Ayuntamiento pero no salió grupo en ninguna de las disciplinas debido

al escaso número de alumnos que se apuntaron a cada una.

El Comedor ofrece su servicio de 14 a 16 horas. Y en Junio de 13 a 15 horas.

SERVICIOS:

El centro tiene servicio de Comedor durante todo el curso escolar. El horario del comedor

es de 14 a 16 horas de Septiembre a Mayo, y de 13 a 15 horas en Junio.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO E INSTALACIONES:

Educativas:

- Es un Centro de Integración con alumnos de N.E.E.

- Tenemos Programa de Compensatoria.


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Del Edificio:

El edificio escolar fue inaugurado en el año 1977.

El edificio tiene 40 años de antigüedad, y aunque se han hecho algunas obras, presenta

problemas y disfunciones importantes:

- Muchas grietas, sobre todo en la planta baja, y de considerable importancia.

- Goteras, que afectan a la segunda planta.

- Mal aislamiento de ventanas.

- Suelos muy estropeados.

- No está adaptado para el acceso de minusválidos.

El edificio está construido en tres plantas:

Planta baja. - 2 aulas: Una se utiliza para E. Infantil y 1º de Primaria. La otra está cedida para el uso de

los EOEP y dispone de un aseo para niños en su interior.

- Despacho de Dirección

- Antiguos despachos (en desuso por su mal estado) y Conserjería.

- Un aula de material (en desuso por su mal estado).

- Un cuarto para la caldera de la calefacción, con acceso también por el patio.

- Un aseo de niños y dos de profesores.

- Comedor

Planta primera: - Aula de desdoble (en desuso por su mal estado)

- Aula de desdoble (con PDI)

- Aula de 3º, 4º, 5º y 6º (con PDI)

- Aula de usos múltiples

- 1 Aula de Pedagogía terapéutica

- 1 Aula de Audición y lenguaje.

- 1 Biblioteca

- 1 Aula de Música e inglés

- 1 aula de Compensatoria

- Sala profesores

- Aseos de alumnos y profesores

Planta segunda: - El uso de esta planta es exclusivo para los Equipos de Orientación y Evaluación


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Psicopedagógica de León (EOEP), consecuencia de un acuerdo entre el Ayuntamiento de

León y la Dirección Provincial de Educación de León que tuvo lugar en torno al año 2008.

Exteriores:

Patios: Uno que rodea el edificio del colegio y otro en la parte trasera al que se accede

subiendo unas escaleras (este último en desuso debido al mal estado de las escaleras que dan

acceso al mismo). Están habilitados como campos de deporte. El patio de abajo dispone de dos

zonas cubiertas que se utilizan los días de lluvia para los recreos.

Pabellón deportivo: es un espacio que forma parte del edificio escolar y al que se accede por

una puerta que hay en el patio. Es utilizado para las sesiones de Educación Física.

LAS FAMILIAS:

- AMPA: Actualmente no funciona la Asociación de Padres y Madres de Alumnos del Centro.

Hace muchos años que los padres dejaron la Asociación y hasta la fecha no han vuelto a crearla.

Desde el centro estamos trabajando para que la vuelvan a crear.

- Tutorías: Cada Tutor convoca tres veces al año a todos los padres de alumnos de su grupo,

para informarles sobre los aspectos generales de funcionamiento del curso. Además, convoca a

los padres y madres individualmente tantas veces como crea necesarias para informarles sobre

sus hijos (al menos, una al año). Los propios padres pueden solicitar hablar con el tutor o

profesores especialistas cuando crean conveniente, previa cita.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: El desarrollo del currículo en las programaciones didácticas y en las unidades didácticas

generará un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación a los intereses, capacidades y

motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención formativa

global que permita la consecución de las competencias básicas y de los objetivos de cada curso y

de la etapa.

La diversidad es una realidad fácilmente observable, y su adecuada atención es uno de los

pilares básicos en el que se fundamenta el sistema educativo. Cada alumno y cada alumna tienen

una amplia gama de necesidades educativas, debidas a la presencia de múltiples factores

personales y sociales (género, edad, etapa de desarrollo madurativo, motivación, intereses, estilos

de aprendizaje, expectativas, procedencia socioeconómica y cultural, origen étnico, etc.), que

deben ser satisfechas. En consecuencia, el centro procurará:

• Adaptarse a las características individuales y sociales de cada alumno o alumna.

• Ofrecer una cultura común, respetando las peculiaridades de cada cultura propia.


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• Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su

diversidad.

• Partir de una evaluación inicial del alumnado en cada núcleo de aprendizaje que permita

detectar sus conocimientos previos, para facilitar la significatividad de los nuevos

contenidos que se deben aprender.

Favoreceremos la “Comprensividad” en el Centro mediante las siguientes estrategias:

Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula y potenciar el trabajo con grupos

heterogéneos de alumnos-as.

Realizar las adaptaciones curriculares necesarias para atender las necesidades educativas o

intereses personales específicos.

Continuar con los programas de orientación y acción tutorial en el centro.

El profesorado utilizará distintos recursos en la atención al alumnado con necesidad de

apoyo educativo: Fichas de lectoescritura, fichas de refuerzo y/o ampliación, programas y juegos

informáticos…

PLAN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN Y REFUERZO DEL ALUMNADO DEL CENTRO CON NECESIDADES:

MEDIDAS DE REFUERZO (Cuando no haya desfase significativo)

a) Detección: A través de la evaluación con especial atención a las áreas instrumentales.

Cambios metodológicos a realizar por el tutor y los especialistas en la materia.

b) Implementación: Tiempos específicos en función de las necesidades

MEDIDAS DE APOYO a) Detección:

A través de los tutores (Hoja de derivación)

A través desarrollo evaluación preventiva (2º Educación Primaria)

Otras: informe médico, sociales, etc.…)

b) Evaluación: (Informe-Plan de Actuación del Equipo – Informe Psicopedagógico – Dictamen)

Medidas:

PT

AL

c) Actuaciones: Organización de tiempos y espacios

d) Adaptaciones curriculares:

Competencia del tutor con colaboración del EOEP y profesores PT y AL

Incluye: Objetivos, contenidos y evaluación (la evaluación es sobre la ACI, no sobre

los objetivos normales del curso).


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3- PROGRAMAS DIRIGIDOS A FOMENTAR EL CONOCIMIENTO Y LA

DIFUSIÓN ENTRE LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE

LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y LA EFECTIVA INCLUSIÓN DE LAS

PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

Es evidente que para conseguir una educación de calidad todos los sectores implicados en el Proceso Educativo deben tener vías de diálogo y posibilidades de coordinación que les permitan llegar a acuerdos y trabajar de forma conjunta en la consecución de Objetivos Compartidos. En este apartado del P.E.C. establecemos los medios para facilitar la colaboración y si es posible el consenso entre los diferentes sectores implicados en la educación de los alumnos de E. Infantil y de E. Primaria de nuestro centro:

IX.1 COLABORACIÓN PROFESORES-ALUMNOS:

Con las siguientes acciones facilitaremos la colaboración entre profesores y alumnos:

Asignación de un tutor o tutora a cada grupo, que será el profesor-a que canalice todas las

inquietudes de los alumnos-as de la clase. El tutor transmitirá a los alumnos de su grupo

las normas de obligado cumplimiento en el Centro y confeccionará junto con los alumnos

las de la clase.

El tutor-a será como norma general el profesor o profesora que más horas de clase tenga

con el grupo; y siempre que sea posible permanecerá el ciclo entero con el grupo.

El Tutor llevará a cabo el Plan de Acción Tutorial y las actividades de orientación, bajo la

coordinación del Jefe de Estudios. Para ello podrán contar con la colaboración del Equipo

de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

El Tutor-a atenderá las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la

adecuación personal del currículo.

El Tutor-a facilitará la integración de los alumnos en el grupo y fomentará su participación

en las actividades del centro.

El Tutor-a y los demás profesores atenderán y cuidarán a los alumnos en los periodos de

recreo y otras actividades complementarias y extraescolares.

Todos los profesores-as deben programar adecuadamente la enseñanza de las áreas y

materias que les hayan correspondido.

Todos los profesores-as se responsabilizarán de la evaluación del proceso de aprendizaje

del alumnado y de los procesos de enseñanza, con la coordinación del Tutor-a.

Todos los profesores-as prestarán atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz,

social y moral del alumnado, coordinados por el Tutor.

Todos los profesores contribuirán a que las actividades del Centro se desarrollen en un

clima de respeto, tolerancia, participación y libertad, para fomentar en los alumnos estos

valores.


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Los maestros que impartan docencia en un ciclo se agruparán en el equipo de ese ciclo, encargado de organizar, desarrollar y coordinar las enseñanzas propias del ciclo.

Cada uno de los Equipos de ciclo estará dirigido por un Coordinador.

IX.2 COLABORACIÓN PROFESORES-PADRES:

Actuaciones para facilitar la colaboración entre profesores y padres:

Los profesores-as, en especial los tutores-as informarán a los padres de todo aquello que

les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. La información a los padres se emitirá por duplicado (un informe para cada progenitor) en el caso de matrimonios separados o divorciados que así lo soliciten y siempre que no se encuentren inhabilitados para este fin por decisión judicial.

Los Tutores-as facilitarán la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

Los padres y madres serán oídos en todas aquellas decisiones que afecten a la orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Los Tutores-as tendrán al menos 3 reuniones conjuntas (con los padres y madres del grupo clase) a lo largo del curso.

Los Tutores-as tendrán fijada una hora semanal de Tutoría individual con los padres y madres.

Los padres y madres recibirán información por escrito, al menos trimestralmente, de los resultados de la evaluación, de las dificultades detectadas, del proceso de integración socioeducativa y si ha lugar de la relativa a las medidas de apoyo, refuerzo o adaptación curricular que hayan sido adoptadas.

Los padres y madres recibirán la información preceptiva en el momento en que se decida que un alumno-a precisa de adaptaciones curriculares.

Los padres y madres tendrán conocimiento de las actuaciones de mediación y/o acuerdo reeducativo llevadas a cabo ante conductas inadecuadas de sus hijos-as y participarán en las mismas.

Los Profesores-as y los padres y madres colaborarán en la preparación de actividades complementarias y extraescolares.

IX.3 COLABORACIÓN CENTRO-PADRES:

Mecanismos para facilitar la colaboración entre el centro y los padres:

El centro reconoce a los padres todos los derechos que les asigna la ley. Todos los padres y

madres tienen los mismos derechos y deberes.

El Centro facilitará la participación de los padres y madres en la Organización,

funcionamiento, gobierno y evaluación del Centro Educativo a través de su participación

en el Consejo Escolar, en la Comisión de Convivencia y mediante los cauces asociativos

legalmente reconocidos.

Se apoya la Asociación de Padres procurando que todos participen en su desarrollo.

Facilitamos al AMPA el uso de las instalaciones del centro.


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Informamos al AMPA sobre aspectos de la vida del Centro y el rendimiento y conducta de

sus hijos, trasladándoles los diferentes documentos que se elaboran.

Los padres-madres a título individual o el AMPA en su nombre pueden Informar al Consejo

Escolar de aquellos aspectos de la marcha del centro que consideren oportunos.

El AMPA y el Centro colaboran para ofrecer diferentes talleres por las tardes y otras

actividades complementarias y extraescolares.

IX.4 COLABORACIÓN CENTRO-ORGANISMOS OFICIALES: Actuaciones para mejorar la colaboración con los diferentes organismos oficiales: Seguir cumpliendo las directrices marcadas por la Dirección Provincial con asistencia a

todas las reuniones convocadas por la misma.

Tener, como es preceptivo, un representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.

Acudir a las reuniones que convoque el Ayuntamiento.

Colaborar con el Ayuntamiento para facilitar las tareas de mantenimiento del Centro y el

uso compartido del pabellón (entrevistas, horarios,…)

Colaborar con las instituciones que organizan Talleres, Actividades Complementarias y

Extraescolares participando en ellas y si es pertinente en su organización.

Se participará de manera voluntaria en concursos organizados por el M.E.C., Junta de

Castilla y León, Ayuntamiento,… siempre que sirvan a los objetivos de cada Ciclo o Área.

IX.5 COLABORACIÓN CENTRO-ENTORNO: Acciones para mejorar la colaboración con el entorno: Realizamos actividades extraescolares por el barrio: Desfile de Carnaval, Fiesta de fin de

Curso, visita a locales comerciales…

Estamos aumentando las relaciones con las empresas de la zona, visitándolas con los niños,

para que conozcan las posibilidades económico-laborales del entorno. Se establecerán por

ciclos las actividades que se consideren más interesantes en función de la edad de los

alumnos.

Enviamos Diplomas de agradecimiento a las empresas que colaboran en actividades

complementarias o extraescolares.

Se participará de manera voluntaria en concursos organizados por empresas particulares,

siempre que el patrocinio de dichas empresas no busque beneficios económicos y sirvan a

los objetivos de cada Ciclo o Área.


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4- PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

La calidad de la práctica educativa del Centro debe evaluarse teniendo en cuenta diferentes parámetros:

1. La calidad de las instalaciones y medios didácticos. 2. Sus Proyectos (PEC, P. DIDÁCTICAS, PGA, R.R.I…) y la continua adecuación de los mismos. 3. La formación, actualización y trabajo cooperativo del profesorado. 4. El nivel de integración de los diversos sectores de la comunidad escolar (alumnos-as,

profesores-as, padres.) 5. El estilo de gestión del Centro y el nivel de participación de la comunidad escolar en ella. 6. Los resultados en la evaluación de los alumnos: Evaluación interna y prueba de

diagnóstico externa. 7. El grado de prestigio y aceptación social del Centro.

La Evaluación de estos parámetros se enmarcará dentro de las siguientes directrices:

1. La calidad de las instalaciones y medios didácticos será evaluada por la Comisión de Coordinación Pedagógica al finalizar cada curso y revisada por el mismo órgano durante el mes de Febrero. La CCP tendrá en cuenta en su evaluación las aportaciones y sugerencias de los diferentes cusos. Las conclusiones de esta Evaluación se incluirán en la Memoria final de cada curso. El D.O.C. incluirá también las necesidades del Centro en este ámbito.

2. Los Proyectos serán evaluados por la Comisión de Coordinación Pedagógica al finalizar cada curso y revisados por el mismo órgano durante el mes de Febrero. La evaluación de estos documentos tendrá en cuenta tanto su adaptación a la legislación vigente como su utilidad para la práctica docente. La CCP tendrá en cuenta en su evaluación las aportaciones y sugerencias de los diferentes cursos. Las conclusiones de esta Evaluación supondrán la modificación del Proyecto correspondiente y su presentación al Consejo Escolar para su aprobación.

3. La formación de base del profesorado está garantizada por los requisitos de acceso que establece la administración. Serán indicadores de la “Actualización en la formación” los estudios realizados paralelamente a la labor docente, los cursos en el CFIE o en otros organismos o instituciones, la asistencia a Seminarios o Grupos de Trabajo, la publicación de artículos o trabajos de investigación…El “Trabajo Cooperativo” se “medirá” por el nivel de asistencia a las reuniones colegiadas y el grado de participación en las mismas, así como por el compromiso a la hora de ejecutar las tareas acordadas en estas reuniones colegiadas.

4. El nivel de integración de los diversos sectores de la Comunidad Escolar se Evaluará en función:

a) Del funcionamiento de los órganos colegiados mixtos: Consejo Escolar. b) Del número y la calidad de las actividades que se organicen de forma conjunta. c) De la participación de los padres y madres en las tutorías generales e

individuales. d) De la participación de los alumnos en las Actividades Complementarias y

Extraescolares.


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e) Del clima de convivencia y del número y gravedad de los comportamientos conflictivos.

5. El estilo de gestión del Centro se evaluará a través de una consulta anual al profesorado y al Consejo escolar. El nivel de participación de la comunidad escolar en la gestión se valorará en función de:

a) Del funcionamiento de los órganos colegiados mixtos: Consejo Escolar. b) Del número y la calidad de las actividades que se organicen de forma conjunta.

6. Los resultados en la evaluación interna de los alumnos (Número de alumnos que promocionan de curso y número de alumnos que no promocionan. Calificaciones en las diferentes áreas, porcentaje de sobresalientes, notables, bienes, suficientes e insuficientes) serán analizados por los equipos de nivel e internivel. Los resultados y conclusiones se incluirán en la Memoria Anual.

Se realizarán las pruebas diagnóstico en 3º y 6º, tal y como nos indica la LOMCE.

La prueba de diagnóstico externa en 3º nos dará idea de las Competencias menos desarrolladas en nuestros alumnos y una visión comparativa con los de otros Centros (si la Consejería publica los resultados globales o medios). Se analizarán y se elaborará el correspondiente Plan de Acción para el Desarrollo de las Competencias Básicas.

7. El grado de prestigio y aceptación social del Centro pensamos que tiene el mejor baremo en el número de solicitudes de escolarización en el Colegio, especialmente para la entrada en el primer nivel de E. Infantil.


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5- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES

Desarrollar una educación mixta que haga posible que niñas y niños compartan aulas, espacios, tareas y currículo, es por sí misma garantía de igualdad. Es por este motivo que en nuestro colegio siempre se ha venido trabajando el respeto e igualdad entre ambos sexos teniendo en cuenta los siguientes objetivos:

Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, que permita evitar las discriminaciones así como favorecer las relaciones basadas en el reconocimiento y la libertad de elección.

Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia.

Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumnado en autonomía personal.

Corregir el desequilibrio existente entre profesoras y profesores en actividades y responsabilidades escolares de tal modo que se ofrezca a niños y niñas modelos de actuación diversos y no estereotipados.

En nuestro centro las medidas y acciones que se han llevado a cabo durante el curso actual son

las siguientes:

Uso adecuado del lenguaje tanto en la práctica educativa como en los documentos oficiales.

Actividades de lectura relacionadas con la igualdad entre hombres y mujeres: Libros de texto en los que existen referentes femeninos propiciando la idea de que las mujeres han participado en la evolución de la humanidad: Mi primer libro sobre ellas, donde se cuenta la vida de 7 mujeres admirables que en épocas en las que no tenían derecho a casi nada se atrevieron a luchar por sus sueños y llegaron incluso a cambiar la historia.

Dibujos de hombres y mujeres desempeñando indistintamente roles tradicionales y profesiones estereotipadas.

Actividades de orientación a padres y madres en las reuniones de tutoría, ya que las familias son el primer contexto socializador de los niña/os y un espacio privilegiado en el que se aprende a cómo ser, actuar y comportarse. Entre las orientaciones facilitadas a las familias destacamos las siguientes:

.- Establecer los mismos derechos y obligaciones para hijas e hijos.

.- Repartir de forma justa y equilibrada las tareas domésticas entre los diferentes miembros de la familia.


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.- Enseñar a resolver los conflictos mediante el diálogo sin usar ningún tipo de violencias en las relaciones interpersonales. .- Permitir a los hijos e hijas que tengan aficiones que deseen y escojan trabajos que les gusten. .-No usar frases que reproduzcan estereotipos sexistas (los niños no lloran, las niñas son más sensibles…)

Actividades para celebrar el día internacional de la mujer (8 de marzo), y el día contra la violencia de género (25 de noviembre): redacciones, lecturas de artículos periodísticos, debates…

Elaboración de dibujos, carteles, murales, trabajos de investigación, sobre hombres y mujeres relevantes en la historia de la humanidad (Santa Teresa de Calcuta, Mahatma Gandhi, Geatana Agnessi (primer mujer matemática)…

Fomento de la igualdad en juegos y deportes, competiciones deportivas, actividades complementarias y extraescolares, mediante la creación de equipos y grupos mixtos en los que los que la figura del capitán o capitanes varía a lo largo de las distintas sesiones.

Actuaciones para fomentar la igualdad, corregir conductas disruptivas de género y resolver conflictos, recogidas dentro del Plan de Convivencia del Centro.


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6- CRITERIOS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA EN EL CONSEJO ESCOLAR.

Este curso no se han establecido criterios de participación del alumnado en el Consejo escolar.


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7- COMPROMISOS Y LOS CRITERIOS PARA FORMALIZAR ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS

Junta de

Castilla y León

Consejería de Educación C.E.I.P. SAN ISIDORO (León)

COMPROMISO DE MUTUA COLABORACIÓN E IMPLICACIÓN ENTRE EL COLEGIO Y LAS FAMILIAS

Según el Artículo 50 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el

currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la

Comunidad de Castilla y León, sobre la Colaboración e implicación de las familias en los centros

educativos (documento aprobado en Claustro el 14 de Enero de 2015), el CEIP SAN ISIDORO de

León se compromete a:

a) Propiciar una formación que contribuya al desarrollo integral de la personalidad del alumnado.

b) Garantizar la mejor respuesta educativa a las necesidades del alumnado en un entorno

inclusivo.

c) Favorecer e impulsar mediante el trabajo colaborativo, el desarrollo de las competencias y

capacidades básicas del alumnado.

d) Velar por los derechos del alumnado dentro y fuera del ámbito escolar.

e) Respetar las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los integrantes de la comunidad

educativa en el marco del Proyecto Educativo de Centro.

f) Impulsar un clima de respeto personal hacia los miembros de la comunidad escolar para crecer

en los valores democráticos y armonía que favorezcan la convivencia dentro y fuera del centro

educativo.

g) Evaluar los procesos de aprendizaje del alumnado, los procesos de enseñanza y la propia

práctica docente.

h) Ofrecer respuestas individualizadas a las necesidades educativas específicas de cada alumno y

alumna.

i) Mantener una comunicación fluida, constante y de mutua colaboración con las familias para

informar de la evolución académica y personal del alumnado: reunión general trimestral con los

padres y al menos una entrevista personal a lo largo del curso.

En León, a 15 de Enero de 2015

El/La tutor/a

Fdo.: ____________________________


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LA FAMILIA DEL ALUMNO/A: …………………………………………………………. nos comprometemos a:

a) Garantizar la asistencia de nuestros hijos al colegio y justificar debidamente las posibles

ausencias al tutor.

b) Velar para que nuestros hijos cumplan con su deber de estudio. Optimizar las condiciones y

hábitos en el hogar para facilitar las tareas escolares.

c) Poner los medios necesarios para que nuestros hijos/as tengan los libros de texto y material

necesario y supervisar la preparación del material e indumentaria necesaria para la actividad

escolar. (Sabemos que está expresamente prohibido llevar al colegio teléfonos, tablets, consolas,

mp3 y otros aparatos similares, así como dinero).

d) Valorar positivamente los trabajos que nuestros hijos/as elaboran en el colegio.

e) Conocer los documentos oficiales del centro: Proyecto Educativo de Centro, Programaciones,

Reglamento de Régimen Interno, Plan de Convivencia, etc.

f) Acudir a las reuniones generales de padres y madres y a las tutorías que el centro nos

convoque.

g) Participar activamente en las actividades extraescolares y complementarias que el centro o

instituciones vinculadas a él organicen dentro y fuera del periodo lectivo.

h) Leer con especial atención e interés las circulares y notificaciones que se dan periódicamente

desde el centro y hacer partícipe a nuestros/as hijos/as de las informaciones, así como, la

importancia de hacer llegar estas circulares informativas a casa.

i) Respetar las convicciones religiosas, morales e ideológicas de los integrantes de la comunidad

educativa en el marco del Proyecto Educativo de Centro.

j) Impulsar un clima de respeto personal hacia los miembros de la comunidad escolar para

crecer en los valores democráticos y armonía que favorezcan la convivencia dentro y fuera del

centro educativo.

En León a ___ de __________ de 201__

Firmado Padre, madre o tutor legal

D./Dª___________________________ D./Dª___________________________


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8- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ANTERIORES Y POSTERIORES

Consideramos fundamental la coordinación entre las dos etapas que se imparten en el

Centro (E. Infantil y E. Primaria) porque es la única manera de que los alumnos-as tengan una

continuidad en el proceso educativo; continuidad que debe darse tanto en los conocimientos y

destrezas a adquirir como en la manera de orientar la personalidad de los alumnos.

El Centro ha establecido y desarrolla las siguientes medidas:

- Mismos horarios de permanencia en el Centro para los alumnos de E. Infantil y de E.

Primaria.

- Uso de una metodología común en sus principios básicos: Partimos del nivel de desarrollo

del alumno, damos prioridad a la comprensión de los contenidos Se propician oportunidades para

poner en práctica los nuevos conocimientos, Se fomenta la reflexión personal sobre el trabajo

realizado y la elaboración de conclusiones. La metodología tendrá en cuenta los principios de

Actividad, Repetición, Progresión, Globalización, Juego, Cooperación, e incorporación paulatina de

las TIC.

- Los alumnos de E. Infantil comparten el patio con los de primero y segundo de Primaria.

- Los alumnos-as de las dos etapas realizan actividades complementarias y extraescolares

conjuntas.

- Todos los trimestres hay al menos una reunión de coordinación internivel.

- Las reuniones de equipo docente son semanales y una de sus prioridades es la

Coordinación entre las diferentes etapas.

Con respecto a la coordinación con los centros de Educación Secundaria Obligatoria

(E.S.O.), los directores de los institutos próximos a nuestro centro (IES Sánchez Albornoz, IES Legio

VII) se ponen en contacto tanto con el/la tutor/a de 6º así como con los alumnos a través de visitas

al propio centro y organizan jornadas de los alumnos de 6º a los institutos.

Al inicio del curso se envían los historiales y expedientes de los alumnos que han finalizado

la etapa, así como los informes de los alumnos con necesidades educativas especiales.


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9- COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES

- Coordinación con los servicios sociales municipales:

La Coordinación con los Servicios Sociales Municipales no es directa y en contadas ocasiones

mantenemos contacto directo. El Centro canaliza sus necesidades de Servicios Sociales a través de

la trabajadora social del centro, que forma parte del EOEP y que acude al centro una vez al mes.

Generalmente las intervenciones que se solicitan están relacionadas con alumnos

absentistas. La trabajadora social se encarga de contactar con la familia y de intentar resolver la

situación. El Colegio, por su parte, envía a la Comisión Provincial de Absentismo un estadillo

mensual con la relación de alumnos que han tenido más de cuatro faltas no justificadas e intenta

ponerse en contacto con la familia vía telefónica y postal.

- Relaciones con otras instituciones:

Con el Ayuntamiento de León:

Existe una comunicación fluida y constante entre el Centro y el Ayuntamiento por vía

telefónica y postal para peticiones, temas puntuales de mantenimiento, comunicación de

actividades culturales o educativas, etc.

La Concejalía de educación del Ayuntamiento de León transmite a través de este órgano a

todos los Centros las nuevas iniciativas culturales, educativas, o relacionadas con la colaboración

con los Centros o el mantenimiento y limpieza de los mismos.

Un Concejal del ayuntamiento forma parte del Consejo Escolar del Centro.

El Centro participa habitualmente en las actividades organizadas por el Ayuntamiento:

Exposiciones, Talleres, Concursos, Representaciones Teatrales…

La Concejalía de Deportes colabora con el centro en la organización de Actividades

Extraescolares por las tardes, fundamentalmente las Escuelas Deportivas.

Con la diputación Provincial de León:

En ocasiones tenemos contacto con la Diputación Provincial, que organiza determinados

eventos: Salidas exposiciones, visitas…

Con la dirección Provincial de Educación de León:

Las relaciones son constantes y fluidas, principalmente con el inspector del centro.


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Este documento ha sido informado al Consejo escolar y Claustro, y aprobado por la Directora en

fecha de 10 de Octubre de 2017.

Fdo.: María José Ares Modino


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ANEXOS

1. El reglamento de régimen interior. 2. El plan de convivencia. 3. La propuesta curricular y las programaciones didácticas de cada área.

4. El Plan de atención a la diversidad.

5. Plan de Acción Tutorial

6. Otros planes educativos.

i. Actuaciones centros absentismo

ii. Plan de lectura

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