PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO...CONSEJERIA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. “Ana María Matute” (41009561)...

PROYECTO EDUCATIVO

C.E.I.P Ana María Matute

CONSEJERIA DE EDUCACIÓNC.E.I.P. “Ana María Matute” (41009561)

PROYECTO EDUCATIVO

Índice:

A. Contextualización.

B. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar.

C. Líneas generales de actuación pedagógica.

D. Criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticasy propuestas pedagógicas.

E. Criterios pedagógicos para la determinación de los órganos decoordinación docente del centro y del horario de dedicación de laspersonas responsables de los mismos para la realización de susfunciones.

F. Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar y programas deintervención extraescolar.

G. Criterios orientativos para establecer los agrupamientos del alumnado yla asignación de tutorías.

H. Planes estratégicos desarrollados en el Centro.

I. Plan de formación del profesorado.

J. Procedimientos de evaluación interna.

ANEXOS

ANEXO I: Plan de Convivencia

ANEXO II: Plan de Atención a la Diversidad

ANEXO III: Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT)

ANEXO IV: Plan de Salud Laboral y PRL.

ANEXO V: Programaciones didácticas de Ciclos, contenidos y procedimientosy criterios de evaluación/promoción del alumnado.

2


PROYECTO EDUCATIVO

A. CONTEXTUALIZACIÓN

1.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO:

a) CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS Y SOCIO-CULTURALES.

El CEIP “Ana María Matute” es un Centro Escolar Público situado en la barriada deCondequinto (Montequinto), ubicada en una zona bien comunicada de la periferia deSevilla (a 7 kilómetros); ciudad con la que establece estrechos vínculos sociales ycomerciales, aunque administrativamente pertenece al término municipal de DosHermanas.

Las familias pertenecen a la clase media acomodada; sobre el 75% de las familias denuestro alumnado son biparentales y/o mononucleares; un 90% de ellas tienen 1 o 2hijos/as; el 50% de los/as padres/madres poseen estudios de grado medio y un 30%de grado superior; y un alto porcentaje (90%)de los/as padres/madres de nuestroalumnado se encuentra en situación laboral activa; trabajando ambos progenitoresfuera del hogar familiar (85%).

El entorno cuenta con servicios suficientes para satisfacer las necesidades socialesde la comunidad: correos, centro médico, biblioteca, oficina municipal, polideportivo,piscina municipal…; cuenta también con un centro comercial y de ocio. Bien es cierto,que aunque el barrio dispone de todos los servicios nombrados, el acceso por parte delos/as habitantes de Condequinto a ellos está condicionado por el trazado de laautovía a Utrera que separa esta barriada del núcleo principal (Montequinto).

Cabe destacar, dada su importancia para el incremento de la oferta y promoción deactividades deportivas y culturales a las familias del barrio, la inauguración en el año2010 del “Centro Social y Deportivo” gestionado por la Asociación de Vecinos deCondequinto.

Motivado entre otras causas por la apertura y pleno funcionamiento de la línea demetro, en la actualidad estamos asistiendo a un crecimiento y desarrollo continuos dela zona: proyectos de construcción de nuevas viviendas en Entrenúcleos que llegarána unir en el futuro el barrio con Dos Hermanas.

3


b) INSTALACIONES, ESPACIOS Y RECURSOS DEL CENTRO:

Nuestro Centro está construido sobre una parcela de 8.100 m2 y consta de dosedificios independientes para las enseñanzas de Infantil y Primaria. En total lasuperficie construida se acerca a los 4.000 m2.

El módulo de Infantil dispone de seis aulas con aseos y patios propios. El de Primaria,con una distribución en dos plantas, cuenta con doce aulas polivalentes, cuatro aulasde pequeño grupo, almacén de recursos didácticos, sala de usos múltiples y biblioteca.

En el exterior encontramos la pista deportiva y el pabellón deportivo independiente quecuenta con vestuarios, duchas, almacén y despacho del profesor/a. Detrás de éste seencuentra el huerto escolar.

El Centro cuenta también con los siguientes espacios disponibles en la actualidad:

Biblioteca con gestión informatizada de préstamo.

SUM: Además de las actividades comunes que se desarrollan en este espacio(sesiones de psicomotricidad, video, charlas, reuniones colectivas,exposiciones…), acoge diariamente a los usuarios del Aula Matinal, de laLudoteca, del comedor escolar (en la sobremesa) y a los usuarios de actividadesextraescolares.

Comedor escolar.

Sala de la AMPA.

Zona administrativa: Secretaría, despachos de Equipo Directivo y sala de profesorado.

El personal docente se distribuye de la siguiente forma:

- 7 profesoras de E. Infantil, de las cuales una realiza funciones deapoyo Educativo.

- 12 profesores/as tutores/as en la Etapa de Educación Primaria, 2 deellos son especialistas en Idioma Inglés, otro de música y otra defrancés

- El profesorado especialista es el siguiente:

o 1 profesora de Educación Física

o 2 profesores de Inglés

o 1 profesor de Música

o 1 profesora de Pedagogía Terapéutica

4


o 1 profesora de Audición y Lenguaje casi a tiempo completo

en nuestro Centro

o 2 profesores de Religión Católica, un de ellos a tiempo

parcial.

o 1 de francés

o Un/a auxiliar de conversación.

El personal no docente con el que contamos es el siguiente:

1. Una conserje, dependiendo administrativamente del Excmo. Ayuntamiento.

2. Una monitora de apoyo administrativo que realiza sus funciones tres días ala semana, 4 h. al día.

En nuestro Centro se están desarrollando los siguientes programas y/o planeseducativos:

1. Plan de Apertura: Aula Matinal, Comedor y Actividades extraescolares enhorario de tarde.

2. Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en la Educación.

3. Plan de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laboral

4. Programa Creciendo en Salud.

5. Plan Escuela Tic 2.0.

6. Proyecto Bilingüe

7. Proyecto Lingüístico de Centro.

8. Proyecto Coralson.

B. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTOESCOLAR

1. Potenciar el grado de desarrollo de las capacidades y competenciasclave:

Desarrollar la competencia lingüística de nuestro alumnado:

5


a. Fomentar el hábito lector/escritor y el placer por la lectura y laescritura, desarrollando el Proyecto Lingüístico de Centro.

b. Impulsar el dominio del idioma inglés.

c. Fomentar el desarrollo de la expresión y comprensión oral.

d. Propiciar que la biblioteca se constituya en un verdadero centrode recursos de apoyo al desarrollo curricular y a la mejora de lascompetencias básicas.

Incrementar la competencia del razonamiento matemático denuestro alumnado

a. Mejorar la capacidad de resolución de problemas, trabajandoespecialmente en lo relativo a la comprensión y expresión deresultados.

b. Impulsar el conocimiento y dominio de la geometría.

c. Incorporar estrategias de aprendizaje de las matemáticasasociadas a planteamientos concretos de la vida cotidiana.

d. Conocer y mejorar el vocabulario de sinónimos de la lenguacastellana que nos permita comprender las expresionesmatemáticas.

Optimizar la competencia digital y el tratamiento de la informaciónen el marco del programa TAC (Tecnologías para el aprendizaje yel conocimiento). En la medida de lo posible, ir mejorando losrecursos disponibles en todos los niveles

a. Dinamizar el aprendizaje mediante la utilización de recursosTACs.

Desarrollar la competencia en el conocimiento e interacción con elmundo físico y natural.

a. Fomentar el respeto por el medio ambiente, cuidando de noensuciar el entorno y tener unas nociones básicas sobre elreciclado.

b. Fomentar los hábitos de vida saludables vinculados a laalimentación, la higiene, el deporte y la salud.

c. Potenciar el conocimiento del Patrimonio Artístico, cultural ynatural de Andalucía implicando al alumnado en actos, visitas yrepresentaciones culturales.

6


d. Revisar las secuencias de contenidos de las programacionesdidácticas de los Proyectos Curriculares de Ciclo atendiendo alDecreto de enseñanzas mínimas de la Comunidad A. Andaluza

2. Implementar respuestas educativas adaptadas a las necesidades delalumnado estructuradas a través de los programas de apoyo/refuerzoeducativo (Plan de Atención a la Diversidad) en función de los resultadosde las pruebas Escala y de los obtenidos en la evaluación continua delalumnado (sesiones de evaluación trimestrales).

3. Definir los criterios de no promoción del alumnado así como elprotocolo de actuación para informar a las familias del alumnado que nopromociona; contemplando en el mismo: el contenido de la información, elformato y/o la documentación así como la fecha de celebración de lareunión informativa.

4. Potenciar la coordinación pedagógica del profesorado para conseguir unóptimo desarrollo de las actuaciones y proyectos educativos, unificandocriterios y metodologías.

5. Favorecer la convivencia y mantener un adecuado clima de centro:

Fomentar el diálogo, el respeto y la tolerancia.

Fomentar el trabajo y el esfuerzo.

Promover valores para la igualdad y no discriminación.

Impulsar la integración plena del alumnado NEAE.

6. Favorecer la participación e implicación de las familias en el procesoeducativo de sus hijos/as desde el ámbito familiar a través de la celebraciónde reuniones informativas, de los canales de comunicación establecidos, dela agenda Escolar en E. Primaria así como impulsando de forma especial laweb del Centro.

7. Velar por el cuidado del Centro en cuanto a limpieza y orden se refiere,tanto en las aulas como en los espacios comunes, inculcandoconocimientos y hábitos relacionados con el reciclaje.

C. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

En nuestro Centro definimos las siguientes líneas generales deactuación pedagógica teniendo presentes los valores y principiosconstitucionales, los fines de la legislación vigente, los principios pedagógicosestablecidos en la normativa vigente y en coherencia con los objetivos que noshemos propuesto alcanzar:

7


1. Práctica educativa respetuosa con los diferentes ritmos de aprendizajefavoreciendo la mejora de los rendimientos escolares a través de laatención a la diversidad. Trabajaremos para concretar una líneacomún y consensuada de actuación respecto a la metodología y a laevaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. La organización delas actividades se hace de forma que permita el desarrollo de lascompetencias clave del alumnado a través de un especial enfoque delas materias en cuanto a la planificación, diseño y organización de loscontenidos; Utilizando materiales y recursos didácticos variados ycercanos a la realidad social y cultural del alumnado, adaptados a susnecesidades. Y orientando la metodología hacia un aprendizaje másfuncional, más adaptado al contexto sociocultural del alumnado

- Atención a las neae

- Figura car

- Discapacidad

- Adaptaciones curriculares

- Interculturalidad

- Programa de enriquecimiento

- Días especiales para una sociedad plural

2. Establecimiento de cauces de participación e información a toda lacomunidad educativa favoreciendo la apertura del centro y un climade respeto y solidaridad a través de :

- Reuniones con delegadas

- Jornadas de familias, puertas abiertas

- Ayuntamiento

- ONGs

- Familias participantes en actividades del centro

- EOE

- ONCE

- Biblioteca de la zona

3. Bilingüismo

8


4. Educación emocional; música, igualdad, educación física

5. Constante actualización del profesorado a la búsqueda de un liderazgoeficaz.

6. Uno de nuestros pilares pedagógicos es el desarrollo de la EducaciónEmocional como parte integrante de todo el curriculum. Es por ello quedesarrollamos durante el curso diferentes actividades y programasespecíficos relacionados con el tema.

7. Prestamos especial atención a la evaluación basada en la informaciónrecogida a través de técnicas e instrumentos diversos.

8. Se cuidará la propuesta y organización de las actividadesextraescolares y complementarias de forma que se garantice suconexión con el currículo y la consecución de una finalidad educativamanifiesta.

9. Trabajaremos por fomentar, bajo la orientación del profesorado, lacolaboración de las familias del alumnado en el desarrollo de lasactividades de enseñanza/aprendizaje tanto en el ámbito escolar comoen el familiar.

10. Se pondrán en marcha mecanismos eficaces para la evaluaciónperiódica la práctica docente que quedan reflejados en el Plan deMejora del Centro. Dicha evaluación se realizará por el equipo deAutoevaluación y mejora.

11. Apostaremos por la formación permanente del profesorado y elintercambio de experiencias y prácticas educativas innovadoras paraconseguir la mejora de la calidad de la enseñanza.

12. Intentamos que la información a las familias sea lo más eficaz posible,para ello y tras la valoración de nuestro Plan de Mejora hemosadoptado de forma definitiva las siguientes actuaciones:

- Reunión de las familias antes que comience el curso en los nivelesde infantil y primero de primaria.

- Reunión en octubre con el Orientador del centro con las familias delalumnado que cambia de ciclo para explicar en líneas generales laetapa evolutiva en la que se encuentra el alumnado y dar algunasrecomendaciones de interés.

- Actualización continua de nuestra página web:https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ceipanamariamatute/

9


D. CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y PROPUESTAS PEDAGÓGICAS:

De acuerdo con DECRETO 328 /2010, de 13 de julio, por el que se apruebael Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles de Segundo Ciclo, de losColegios de Educación Primaria, de los Colegios de Educación Infantil yPrimaria y de los Centros Públicos Específicos de Educación Especial, lasprogramaciones didácticas en la educación primaria son instrumentosespecíficos de planificación, desarrollo y evaluación de cada área del currículoestablecido por la normativa vigente. “Se atendrán a los criterios generalesrecogidos en el proyecto educativo y tendrán en cuenta las necesidades ycaracterísticas del alumnado. Serán elaboradas por los equipos de ciclo, suaprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y se podrán actualizar omodificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere elartículo 26.”Antes de que los Equipos de Ciclo inicien el trabajo de planificación y con el finde coordinar y homogeneizar sus resultados, el Equipo Técnico deCoordinación Pedagógica tiene la función de establecer y/o revisar lassiguientes directrices y los criterios generales para la elaboración de lasProgramaciones Didácticas.

Directrices generales

1. Las programaciones didácticas han de servir a los objetivosfundamentales de:

a) Garantizar la unidad y coherencia de las enseñanzas que entre elprofesorado que imparta la misma materia o área en un mismocurso, asegurando que su práctica educativa se sustente en unosprincipios educativos comunes dentro del área.

b) Asegurar la continuidad de las enseñanzas correspondientes a unamisma área o materia a lo largo de los distintos cursos y cicloseducativos.

10


2. Para facilitar que la elaboración de la programación sea fruto del trabajoconjunto de los maestros/as, estos seguirán el calendario deactuaciones previsto para el mismo a principios de septiembre.

3. Los distintos apartados de cada una de las programaciones seorganizarán siguiendo un mismo orden. La estructura básica de laprogramación será la siguiente:

1) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y loscriterios de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptaciónde la secuenciación de contenidos a las características del centroy su entorno.

2) La contribución de las áreas a la adquisición de las competenciasbásicas.

3) La forma en que se incorporan los contenidos de caráctertransversal al currículo.

4) La metodología que se va a aplicar.5) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de

calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicasestablecidas.

6) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de lalectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado, entodas las áreas.

7) Las medidas de atención a la diversidad.8) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar,

incluidos los libros para uso del alumnado.9) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas

con el currículo, que se proponen realizar por los equipos deciclo.

10)Actividades relacionadas con los Planes y Programas llevados acabo en el centro.

4. En la revisión o elaboración de las Programaciones didácticas, y talcomo consta en nuestro Programa de Apoyo y Refuerzo, se prestaráespecial atención a los aspectos directamente relacionados con lasmedidas educativas complementarias para la atención a los alumnosque presenten dificultades de aprendizaje o que tengan evaluaciónnegativa en áreas del curso anterior o materias pendientes, así como alalumnado de altas capacidades.

5. Con el fin de reducir la extensión de la programación y el volumen depapel, las programaciones podrán prescindir de los desarrollos de las

11


unidades didácticas, dado que estos elementos forman parte de laprogramación de aula.

6. Las programaciones, actualizadas según normativa vigente, seránentregadas en formato digital a la Jefatura de Estudios antes del 31 deoctubre de cada curso escolar y serán aprobadas en claustro con fechaanterior al 30 de noviembre de cada curso escolar.

Criterios generales (organizados por ámbitos de aplicación)

a) Con respecto al propio centro:

Las programaciones deben ser útiles al profesorado y no debenconsiderarse un mero trámite.

Debe trabajarse en equipo, repartiendo las tareas de elaboracióne incluyendo en las programaciones los acuerdos adoptados en el propiociclo.

Es necesario atender a las necesidades del alumnado, a sucontexto y a sus características generales.

Deben contemplar las actuaciones derivadas de las necesidadesdetectadas en las distintas pruebas de evaluación llevadas a cabo.

b) Con respecto a los objetivos:

Deben constar los objetivos generales y los de cada una de lasáreas.

Los objetivos deben adatarse dando preferencia a la detección denecesidades.

Deben tomar como punto de referencia los objetivos educativosde nuestro Plan de Centro.

c) Con respecto a los contenidos:

Debe aparecer una secuenciación y la temporalizaciónestablecida de los contenidos principales por niveles: todo elprofesorado trabaja la misma unidad al mismo tiempo en lamedida de lo posible.

12


Deben fomentar aprendizajes relevantes e imprescindibles. Esnecesario que planteen situaciones o problemas y que seseleccionan los contenidos básicos que mejoren lascompetencias.

Incorporarán los contenidos transversales y la educación envalores, con especial atención a las propuestas derivadas denuestro Plan de Igualdad.

Incluirán igualmente las actividades que se contemplan para cadauno de los ciclos referentes a los Planes y Programas llevados acabo en nuestro centro.

Se programarán unidades didácticas concretas relacionadas conla Cultura Andaluza.

d) Con respecto a la metodología y a las competencias clave:

Es necesario que incluyan siempre actividades para lectura, laescritura y la expresión oral en el aula.

Debe incluir 60 minutos diarios de lectura. Harán constar las pautas y estrategias para la resolución de

problemas contextualizados y reales. Es necesario que incluyan el uso de tareas para desarrollar las

competencias clave: lingüística, matemática, social y ciudadana,autonomía, digital, aprender a aprender, cultural... Estas tareasestarán contextualizadas.

e) Con respecto a Recursos y Materiales:

Aparece una relación con recursos y materiales curriculares.Libros adoptados y recursos de Internet que posteriormente sedetallarán en las Unidades Didácticas. También aparece elmaterial de uso común y complementario.

f) Con respecto a la evaluación y a los criterios:

Deben incluir los acuerdos y estrategias para la evaluacióninicial en todos los cursos.

Aparecen con claridad los criterios de evaluación y promociónadoptados en común y de cada área en particular.

Propuestas pedagógicas de Educación Infantil

13


Las propuestas pedagógicas de E. Infantil recogerán los siguientes aspectos:

Los objetivos, la concreción, secuenciación y distribución temporal de loscontenidos y los criterios de evaluación para cada una de las áreas delCiclo.

La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal alcurrículo atendiendo a las características del alumnado.

La metodología que se va a aplicar.

Las medidas de atención a la diversidad previstas.

El diseño y la organización de los espacios individuales y colectivos.

La distribución del tiempo lectivo.

Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar.

Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con elcurrículo que propone el equipo de Ciclo, con indicación del profesoradoresponsable de su realización; atendiendo a los criterios establecidos en elProyecto Educativo de Centro para la realización de las actividadescomplementarias y extraescolares.

Los procedimientos previstos para el seguimiento de las propuestaspedagógicas.

E. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS PARA LA REALIZACIÓN DE SUS FUNCIONES.

Según consta en el Art. 78 del Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el quese aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundociclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educacióninfantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial,en los colegios de educación infantil y primaria existirán los siguientes órganosde coordinación docente:

14


- Equipos docentes.

- Equipos de ciclo.

- Equipo de orientación.

- Equipo técnico de coordinación pedagógica.

Los/as coordinadores/as de los equipos de ciclo y de orientación seránnombrados/as por un período de dos cursos escolares. Para su selección, ladirección, oído el claustro, formulará su propuesta de nombramiento de entre elprofesorado perteneciente al ciclo correspondiente con destino definitivo en elcentro.

Para determinar el horario de dedicación de la coordinación partimos de laOrden 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y elfuncionamiento de los colegios de educación infantil y primaria, estableciendolos siguientes criterios:

a) Los coordinadores/as de ciclo de Infantil y Primaria dedicarán dos horas a lasemana a tal función.

b) El coordinador/a del Equipo de Orientación dispondrá de una hora semanalpara tal función.

c) Las reuniones de coordinación de los distintos equipos tendrán lugar losmartes o jueves de 14:00 a 14:30 horas, según programación de trabajo.

e) Los Equipos de Ciclo se reunirán semanalmente, convocados por susrespectivos coordinadores/as de ciclo. La asistencia a las reuniones de losEquipos de Ciclo es obligatoria para todo el profesorado del Centro.

f) Los Equipos Docentes se reunirán como mínimo una vez al trimestre, con elfin de coordinar tanto la programación didáctica como las restantes cuestionesespecíficas de su competencia, como todo lo relativo al alumnado. Estasreuniones serán convocadas y presididas por el tutor/a.

g) Los/as tutores/as del mismo nivel se reunirán quincenalmente para unificardistintos criterios de planificación, actuación, evaluación…etc

h) El Equipo de orientación se reunirá con una periodicidad quincenal, previaconvocatoria de la coordinadora.

i) El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se reunirá una vez al mes.

j) Las competencias correspondientes a los/as coordinadores/as de los órganosde coordinación se ajustarán a lo expresado en el Capítulo VI del Decreto328/2010.

15


De todas las reuniones se levantará el acta correspondiente, que deberáser leída y, si procede, aprobada por los miembros en la sesión o sesionesposteriores a su redacción. Con posterioridad, el acta aprobada y firmada porel/la coordinador/a deberá incorporarse a los libros de actas correspondientes.

Con respecto a las horas de dedicación de los coordinadores de los planes yprogramas estratégicos que desarrolla la Consejería de Educación siguiendo loestablecido en la Orden 3 de septiembre de 2010, por la que se establece elhorario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación deplanes y programas estratégicos que desarrolla la Consejería competente enmateria de educación, se distribuirá de la siguiente manera. Las horas que seindican a continuación podrán ampliarse de acuerdo con esta Orden, siempreque exista la necesidad de hacerlo y disponibilidad horaria para llevarlo acabo.

a) Coordinador/a del Plan Aula Tic 2.0: tres horas semanales.

b) Coordinador/a del Plan de Apertura: cinco horas semanales. La coordinacióndel Plan de Apertura recaerá sobre el/la director/a o secretario/a.

c) Coordinador/a de la Biblioteca Escolar: dos horas semanales.

d) Coordinador/a del Plan de Igualdad: dos horas semanales. Se procurará queal menos una hora sea en horario de clase.

e) Coordinador/a del Plan de autoprotección: dos horas semanales.

f) Coordinador/a del Proyecto Bilingüe: cinco horas semanales.

Para la asignación de la coordinación de dichos planes se valorarán lossiguientes criterios:

1. Disponibilidad de la persona voluntaria, con la declaración deconocimiento y compromiso de realización de dichas funciones.

2. Formación y titulación acreditada relacionada con el desempeño de losmismos

3. Experiencia anterior como coordinador/a en el plan o proyecto.

4. Implicación que se esté dispuesto a asumir para la coordinación delmismo.

5. Trayectoria anterior en el centro en el desempeño de alguna de estasfunciones.

16


Se establecen las siguientes funciones de los/as coordinadores/as de losdiferentes planes y programas estratégicos educativos:

1.- Proponer, coordinar y dirigir las actividades a desarrollar y velar por sucumplimiento.

2.-Convocar y presidir las reuniones de los diferentes equipos y participantesimplicados en el desarrollo de los programas.

3.- Coordinar las propuestas de trabajo de acuerdo con el Proyecto Educativodel Centro.

REDUCCION HORARIA DEL PROFESORADO MAYOR DE 55 AÑOS.

Las funciones de los/as maestros/as que tienen derecho a reducción horariapor mayor de 55 años son las siguientes:

1.- Apoyo a los diferentes programas educativos que se implementen en elCentro o coordinación de los mismos.

2.- Apoyo a Biblioteca escolar; gestión de fondos: catalogar, ordenar, clasificar,restaurar….

3.- Apoyo a tareas administrativas del Centro, en especial en momentos de:matriculación, registro de las Pruebas Escala.. etc.

4.- Elaboración de recursos y materiales curriculares complementarios para elcentro

F. CRITERIOS PARA ORGANIZAR Y DISTRIBUIR EL TIEMPO ESCOLAR Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EXTRAESCOLAR.

Esta es la distribución de horas según la normativa vigente.

9. Horario del Centro:

b) Horario lectivo: Contamos con una jornada de cinco mañanas, delunes a viernes entre las 9:00 y las 14:00 horas.

Tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria sedesarrollarán cuatro sesiones de 45 min. hasta la hora del recreo queserá de 12:00 a 12:30. Tras el recreo se desarrollan dos sesiones de 45minutos cada una hasta las 14:00 horas.

17


c) Horario no lectivo:

Profesorado: Lunes: de 16:00 a 19:00 horas.

Dedicado a tutorías y a tareas de organización, coordinación yplanificación; y a reuniones de Nivel/Ciclo/EquipoDocente/Claustro.

Martes y jueves de 14:00 a 14:30 horas.Dedicado a tareas de planificación y coordinación.

Plan de Apertura: Aula Matinal: Desde las 7:30 hasta las 9:00 horas., de lunes a

viernes. De Septiembre a Junio. Comedor: Entre las 14:00 y las 16:00 horas, de lunes a

viernes. De Septiembre a Junio. Actividades Extraescolares: Entre las 16:00 y las 18:00 horas

de lunes a jueves. De Octubre a Mayo.

Distribución horaria semanal de las áreas por niveles y ciclos teniendo

en cuenta los mínimos establecidos por la normativa vigente, y criterios

para su organización.

Esta es la distribución horaria según la normativa vigente.

18


a) Educación Primaria. Distribución horaria y criterios para su

organización:

Horas destinadas a la impartición de las áreas troncales (sesiones de 45 min)

19


Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Ciencias naturales

3

3

3Ciencias sociales

Lengua Castellana y Literatura

5 5 4

Matemáticas

5 4 4

1ª Lengua Ext.

3

3 3

El tiempo dedicado a las asignaturas específicas corresponde conel marcado en la normativa vigente.

Criterios y consideraciones a tener en cuenta:

1. Cada tutor/a impartirá al menos 1 hora diaria con su grupo-clase.

2. No se incluirá más de una sesión diaria de la misma área curricular almismo grupo de alumnos/as (salvo que sean seguidas y formando partede la misma unidad, o que se trate de contenidos y actividades nocoincidentes).

3. Se realizará una distribución no acumulativa de las sesiones de cadaárea curricular, con un reparto equitativo en la medida de lo posibledurante la semana y procurando la alternancia cuando el número dehoras asignado a un área lo permita. Además es necesario que estadistribución tenga en cuenta la compensación en los diferentes espacioshorarios, evitando, en la medida de lo posible, que una misma área seimparta mayoritariamente en las últimas horas de la jornada.

4. Se asignará el mayor número posible de sesiones de las áreas deLengua Castellana y de Matemáticas a las primeras horas de la mañana;criterio que se aplica en el 1er Ciclo de forma prioritaria. También sepriorizará el área de inglés.

5. Si un grupo tiene dos sesiones de E. Física y una de ellas se le asignaen los primeros tramos de la mañana, la otra se le asignará en los

20


tramos finales, si fuese necesario por cuestiones de organización ydistribución del tiempo escolar.

6. Se tenderá a una distribución no acumulativa, sino en días alternos a lolargo de la semana, de las áreas curriculares impartidas porespecialistas distintos al tutor/a en cada grupo de alumnos/as.

7. Se dedicará a la lectura en cada uno de los grupos una hora diariaobligatoria. El Proyecto Lingüístico de nuestro Centro contemplará lasorientaciones necesarias para la programación, organización yevaluación de las actividades que se desarrollen en esta hora.

8. Cada tutor/a debe contemplar un tiempo semanal para la Acción Tutorial.

b) Educación Infantil. Organización del horario y criterios a tener en cuenta

En Educación Infantil, de acuerdo con la Orden de 5 de Agosto de 2008por la que se desarrolla el Currículo en Andalucía, es competencia de loscentros la organización del horario y, debido al carácter integrado del currículo,no se contempla distribución del tiempo por áreas de conocimientos oexperiencias, por lo que éstas se pueden repartir libremente durante el tiempolectivo. Por tanto se organizarán los bloques de contenidos de manera flexible,optando por aquella fórmula que mejor se adapte a nuestro contexto ysituación, y teniendo en cuenta el principio de atención a la diversidad. Noobstante en el programa Séneca nos vemos obligados/as a distribuir el tiempodisponible por ámbitos: Comunicación y Representación, Conocimiento de símismo y Conocimiento del Entorno.

De cara a su organización tendremos en cuenta las siguientesconsideraciones y criterios generales extraídos de la citada orden:

a) Para contribuir a la construcción de aprendizaje significativos yrelevantes, el diseño y la organización de los espacios individuales ycolectivos, la distribución del tiempo, la selección y organización derecursos didácticas y materiales, así como las distintas posibilidades deagrupamientos, y propuestas didácticas, permitirán y potenciarán laacción infantil, estimulando las conductas exploratorias e indagatorias.

b) Los tiempos y los espacios deben organizarse de forma estable, variaday flexible. La estabilidad permitirá que los niños y niñas puedan prever loque va a suceder valiéndose de situaciones estables, en relación aalgunos momentos de la jornada - descanso, comida, actividad – o através de los materiales específicos en torno a los cuales los pequeñospueden organizar sus experiencias y construir puntos de referencia queapoyen su seguridad emocional. La flexibilidad, variedad y polivalencia

21


de usos de materiales y situaciones hará posible la libre elección y lautilización para distintas tareas, permitiendo así satisfacer las diversas,simultáneas y cambiantes necesidades y situaciones que acontecendentro de la vida de un grupo.

c) El tiempo en la escuela infantil es un elemento importante de la accióneducativa. La organización del tiempo escolar va más allá de latemporalización de las actividades o de la elaboración de horarios. Eltiempo ha de ser entendido, en esta etapa, como instrumento oherramienta útil para la organización de la vida escolar pero tambiéncomo elemento que contribuye al proceso de construcción personal delos niños y de las niñas. De ahí su importancia.

d) El proceso de desarrollo de las personas se construye en el tiempo,aunque no en todos los casos de igual manera. Cada niño y niña ha dedisponer, en consecuencia, del tiempo necesario para crecer ydesarrollarse de acuerdo a sus ritmos individuales. El tiempo ha deorganizarse, por tanto, de manera flexible y natural generando un ritmososegado donde no se atosigue a los niños y niñas exigiéndoles unapronta realización de las actividades o adquisición de destrezas, sinomás bien ofreciendo momentos y situaciones donde se cuente con eltiempo necesario para poder jugar, reír, conocer, explorar y aprenderjunto con la persona adulta y otros compañeros y compañera.

e) En la organización de los tiempos diarios es importante establecer unmarco estable que facilite la interiorización de ritmos, aportandoseguridad y estabilidad, donde niños y niñas han de encontrar un tiemposuficiente para la satisfacción de sus necesidades de alimentación,higiene, reposo, actividad.

f) Al organizar la secuencia de tiempos diarios se ha de tener en cuenta unnecesario equilibrio entre tiempos definidos por la persona adulta ytiempos donde niños y niñas puedan organizar libremente su actividad,dando oportunidad para iniciar-desarrollar-finalizar sus juegos. Demanera que permita a los maestros y maestras observar y apoyar elcrecimiento a partir de sus ritmos y necesidades personales. Esto nosfacilitará el equilibrio entre los tiempos de acciones grupales y tiemposde acciones individuales.

g) Otro aspecto a tener en cuenta al organizar los tiempos diarios será elno establecer diferencias, ni divisiones entre tiempos de trabajo ytiempos de ocio, se aprende en cualquier momento y situación. Toda laestancia del niño y la niña en la escuela es considerada como tiempoeducativo, necesitando, por tanto, de la presencia y apoyo de las

22


personas adultas tanto en las tareas que se realizan en el interior delaula como en el patio, en momentos de actividad dirigida como deactividad libre, en la comida como en las salidas extraescolares…

h) Será necesario a su vez realizar una planificación del tiempo desde unaperspectiva más global del curso escolar. Los cambios que se producenen estas edades en pocos meses siendo necesario pensar en lasmodificaciones de espacios, tiempos y materiales a establecer a lo largodel año.

i) De manera especial la escuela infantil asume uno de sus principalesretos en la acogida y paulatina adaptación de sus nuevos miembros, asícomo el reencuentro que implica el comienzo de un nuevo curso para losque ya la constituían. En estos primeros momentos del curso,destacamos la importancia del proceso que, niños o niñas y sus familias,han de superar hasta sentirse miembros activos en el nuevo medio queles brinda la escuela. Esta separación que experimentarán la familia y elniño o la niña y, sobre todo, el modo en que se resuelva, puedecondicionar el carácter de las relaciones con la escuela y será básicopara el proceso de socialización del niño o la niña, incidiendo en suactitud hacia los procesos de aprendizaje y afectando, en consecuencia,al grado de tolerancia a las frustraciones inherentes a todo proceso decrecimiento. El conflicto de la separación lo es también para las familiascuyo proceso de adaptación es simultáneo al del su hijo o hija. La familiaha de comenzar a establecer una necesaria relación de confianza ycomunicación con el tutor o tutora. Sus vivencias, así como el nivel deentendimiento y de contención respecto a sus propias ansiedades ydificultades, van a influir de forma decisiva en la adaptación del niño o laniña.

j) La educación infantil se llevará a cabo en todos los espacios del centro,durante todos los momentos de la jornada y con todas las personas queallí viven, lo cual implica la comunicación entre las diferentesdependencias de la escuela, flexibilizando los espacios, y rompiendobarreras «ficticias».

k) Se le ha de dar una gran importancia al momento de la recepción delalumnado, en el que es preferible que los niños y niñas comiencen lamañana con su tutor o tutora para llevar a cabo la asamblea, momentoque se suele integrar en cualquiera de las tres áreas aunque es en estemomento cuando cobra importancia la comprensión y expresión oral,que tendría que ver con Lenguajes: Comunicación y representación.

23


También se le da mucha importancia al juego, integrado en las tresáreas, como medio de aprendizaje.

Además de estos criterios y consideraciones se propone dedicarpreferentemente las primeras horas de la mañana al Área de Lenguaje,Comunicación y Representación, las horas intermedias al área deConocimiento de sí mismo y Autonomía Personal, y las últimas horas de lassesiones de mañana al Área de Conocimiento del Entorno.

c) Otros criterios generales a tener en cuenta para la confección delos horarios:

a) Durante el mes de septiembre el/la coordinador/a de biblioteca, encolaboración con la Jefatura de Estudios, elaborará horarios parala utilización de la Biblioteca para todos los cursos del centro,atendiendo a las propuestas de cada uno de los ciclos.

b) El SUM es el espacio reservado para la realización de actividadescomplementarias. Se utilizará además para llevar a cabo elProyecto Coralson, actividades de psicomotricidad en EducaciónInfantil, impartir el área de alternativa a la Religión, Religión ,como Aula Matinal, Ludoteca y cuantos otros usos estime ynecesite el equipo docente

c) El Equipo Directivo elaborará el horario del profesorado teniendoen cuenta que las horas dedicadas a funciones de apoyo habránde distribuirse semanalmente de manera que completen al menosun horario completo. El resto de horas se distribuirán evitando quecoincidan tres profesores/as de apoyo en el mismo tramo horario.Ello permitirá cubrir las posibles ausencias del profesoradooptimizando al máximo los recursos humanos con los que cuentael Centro.

d) Para suplir estas ausencias se tendrán en cuenta los siguientescriterios:

1) Las ausencias del profesorado de tres días o menos queno conlleven baja laboral se cubrirán por parte delprofesorado que dispone de horas de apoyo y refuerzo deacuerdo con los cuadrantes de sustituciones elaborados

24


con este fin y atendiendo a los criterios que se expondránmás adelante.

2) Las ausencias del profesorado de E. Infantil seráncubiertas por la profesora del cupo 14, encargada delapoyo en este ciclo.

3) Las ausencias del profesorado de más de tres díastambién serán cubiertas por el/la profesor/ade apoyo alciclo de Educación Infantil hasta que se cubra la baja porla Delegación Territorial de Educación.

4) Después sustituirá el profesorado con horas decoordinación de Planes y Programas y de ciclo, siempre ycuando no coincidan con horas de reducción horaria.

5) El profesorado destinado al refuerzo y apoyo, CARsustituirá en cuarto orden para poder garantizar de formamás continuada la atención a la diversidad. El horario de lafigura CAR podrá estar repartido entre dos personas porcuestiones organizativas y funcionales del centro, tal ycomo se recoge en la normativa vigente, Orden de 20 deagosto de 2010

6) En el tablón de la Secretaría y en la sala de profesorado, laJefatura de Estudios colocará los cuadrantes desustituciones. En caso de coincidir dos profesores/as en elmismo tramo horario se alternarán semanalmente en laslabores de sustitución.

7) Las horas establecidas a las funciones encomendadas amayores de 55 años, podrán ser utilizadas en casos denecesidad urgente, y una vez agotadas todas las demásposibilidades, para sustituciones, teniendo en cuenta que elprofesorado afectado podrá cambiar estas horas por otrasfuturas en las que debiera realizar tareas de refuerzo oapoyo, dedicándolas en este caso a las funcionesencomendadas por mayor de 55 años. El profesorado decupo 13 y 14 podrá igualmente en caso de máximanecesidad, y como último recurso, realizar sustitucionesindistintamente en E. Infantil y/o E. Primaria. Agotadostodos los recursos personales del centro, y en caso deexistir ausencias sin cubrir, se procederá a repartir ungrupo de alumnos/as entre los demás del mismo ciclo.

10.Objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar

Uno de los principios generales que orientan la actividad en nuestrocentro es prolongar, en lo posible, nuestra labor educativa más allá del aula através de las actividades complementarias y extraescolares, sean estas

25


organizadas por nuestro propio centro o por otras organizaciones y entidadespúblicas o privadas.

El objetivo principal que deben cumplir estas actividades es tener unafinalidad educativa o cultural, que sirva como complemento a lo trabajado en elaula. Un segundo objetivo, no menos importante que el primero, es que debenfacilitar y mejorar la comunicación y la convivencia entre los diferentessectores de la comunidad educativa

La programación de actividades extraescolares y complementarias serápropuesta por el profesorado en los distintos Ciclos y, coordinada por laJefatura de Estudios, será consensuada en el ETCP. Esta programacióncontemplará el conjunto de actividades generales que afectan a todo elalumnado del centro, más las programaciones de actividades complementariasy extraescolares específicas de cada uno de los Ciclos; se elaboraráanualmente antes del 30 de octubre y se incluirá en el Programa Anual queaprobará el Consejo Escolar. Cualquier actividad que no aparezca recogida endicha programación deberá contar con la aprobación expresa del ConsejoEscolar.

Con respecto a la programación de actividades extraescolares ycomplementarias se tendrá en cuenta lo siguiente:

a) Se evitará la repetición de una misma actividad o similar durante eltiempo de permanencia en un mismo ciclo.

b) Se procurará que las actividades propuestas no supongan undesembolso económico importante a las familias.

c) Ningún alumno/a podrá participar en actividades que comporten salidasdel centro sin la correspondiente autorización familiar.

d) EL profesor/a tutor/a informará con antelación suficiente a la Jefatura deEstudios de la no existencia de autorización familiar para la realizaciónde una actividad extraescolar. Si finalmente el alumno/a no participa enla actividad se quedará ese día en el aula del curso cuya edad sea lamás cercana al niño/a afectado/a, realizando las tareas que su tutor/ahaya programado con tal motivo.

e) En conmemoración a la visita que Dña. Ana María Matute hizo al Centroel 26 de mayo de 2011, ha quedado instaurado el “Día de Las Letras” delCEIP “Ana María Matute”. La programación de actividades de esteseñalado día se ajustará al procedimiento indicado para el resto deactividades complementarias y extraescolares.

26


f) Para el alumnado de 6º curso se programará un “Viaje fin de Curso”.Laorganización y participación en el mismo será voluntaria por parte del/atutor/a; pudiendo asumir las funciones correspondientes otro profesor/adel Centro y/o padres y madres del alumnado del grupo-clase, si nohubiese profesorado disponible.Será organizado en coordinación con la Jefatura de Estudios. Laparticipación del profesorado en este viaje será siempre voluntaria ycorresponderá a la Jefatura de Estudios planificar la participación delprofesorado de acuerdo a las necesidades de acompañamiento querequiera el programa del viaje y a la disponibilidad de recursos humanosdel Centro.El/la tutor/a, maestro/a y/o madre/padre encargado/a de la organizacióny planificación de este viaje deberá informar por escrito a la Jefatura deEstudios sobre el programa de viaje: agencia de viajes o empresa deocio que lo oferte, seguro de viaje, lugar de destino, duración,actividades a desarrollar…

Se reflejará en la revisión del tercer trimestre, la valoración de estaactividad y, en caso de incidencias, se informará también por escrito ala Jefatura de Estudios haciendo una valoración y dejando constancia delas mismas. De esta forma podrán incorporarse elementos de mejora enaños sucesivos.

g) El coste de este viaje “Fin de Curso” le corresponderá íntegramente alas familias del alumnado; al margen de que el alumnado puedarecaudar fondos a tal fin a través de la realización de rifas, venta deproductos navideños, etc.La Comisión de Convivencia podrá decidir la No participación de algúnalumno/a en esta actividad, en aplicación de las sanciones que constanen el Plan de Convivencia, bien por ser responsable dicho/a alumno defaltas graves, o bien por acumulación de faltas leves.

F. CRITERIOS ORIENTATIVOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS.

Criterios generales para establecer los agrupamientos:

27


La organización de los agrupamientos debe respetar con carácter general losprincipios de normalización e inclusión escolar y social.

Es esencial que se favorezca la heterogeneidad del alumnado y que seprocure el equilibrio de los distintos grupos de un mismo nivel, incluyendo elfactor género. En ningún caso se organizarán grupos de manera homogénea apartir de resultados escolares, dificultades de adaptación escolar, o cualquierotro criterio que suponga segregación.

El objetivo principal a la hora de establecer los agrupamientos del alumnadoserá favorecer el éxito escolar del alumnado.

La realización de los agrupamientos será coordinada por la jefatura deestudios. Para el alumnado de 3 años se contará con la participación delprofesorado que vaya a asumir dichas tutorías, si fuese posible.

Criterios particulares para el establecimiento de los grupos-clase:

Los agrupamientos de alumnos/as matriculados/as se realizarán siguiendolos criterios y procedimientos que se detallan a continuación.

Criterios que se aplican en el agrupamiento del alumnado:

a) Tener en cuenta los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales,si se les hubiese detectado y/o diagnosticado con el objeto de favorecer suintegración.

b) Los informes de la Etapa anterior.

c) Paridad entre alumnos y alumnas de un mismo grupo para garantizar lacoeducación.

d) La fecha de nacimiento.

e) La elección de atención educativa o enseñanza complementaria o religión aliniciar la Etapa.

f) La guardería de procedencia,

Procedimientos a seguir:

Los grupos de alumnos/as se configurarán al comienzo de la Etapa de E.Infantil (grupos de 3 años) y tendrán continuidad hasta la finalización de estaEtapa. El reagrupamiento del alumnado se llevará a cabo al finalizar cada ciclo.

28


Se celebrará, a tal efecto, una reunión a la que asistirán el equipoeducativo, el Equipo de Orientación del Centro y la Jefatura de Estudiosque aportará los informes de evaluación correspondientes.

Para llevar a cabo estas reagrupaciones, los criterios serán:1.- Atención ANEAE y NEE.2.- Nivel de adquisición de competencias curriculares según informes deevaluación del curso.3.- Actitudes y comportamiento.4.- Sexo5.- Atención Educativa/Religión

Criterios para la asignación de tutorías:

Considerando que la atención a las necesidades de los alumnos con unaasistencia personalizada y adaptada a cada uno constituye uno de los índicespara valorar la calidad de la educación impartida y del sistema educativo; Yatendiendo a la normativa vigente (DECRETO 328/2010, de 13 de julio, BOJANº 139, de 16 de julio de 2010), cada unidad o grupo de alumnos/as tendrá untutor/a que será nombrado/a por la Dirección del centro, a propuesta de laJefatura de Estudios y oídos/as los/as candidatos/as, de entre elprofesorado que imparta docencia en el mismo.

En el caso del alumnado con necesidades educativas especialesescolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de maneracompartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo dondeesté integrado y el profesorado especialista. El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará parados años académicos.

La designación de tutores/as vendrá determinada por las necesidadesorganizativas del Centro y se aplicarán los siguientes criterios en elordenen el que se relacionan a continuación:

1. La continuidad a lo largo del Ciclo: Se tendrá en cuenta que aquellosmaestros y maestras que, durante un curso escolar, hayan tenidoasignado el primer curso de cualquier Ciclo de la Educación Primaria odel Segundo Ciclo de la Educación Infantil permanecerán en el mismoCiclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos y alumnascon que lo inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro.

2. Los miembros del Equipo Directivo: cuando por razones de tipoorganizativo algún miembro el Equipo Directivo tenga que ejercer latutoría, elegirán grupo de alumnos/as en primer lugar, con objeto de

29


garantizar la compatibilidad con el desempeño de las funciones que desu puesto de responsabilidad se derivan.

3. Se asignarán el resto de tutorías a grupos de alumnado atendiendo alas necesidades de organización y funcionamiento del Centro yaplicando criterios pedagógicos:

Se atenderá a las preferencias del profesorado, en la medida delo posible.

El mayor número de horas con el alumnado: un/a maestro/aespecialista, preferiblemente, no será tutor/a. En caso denecesidad lo será, prioritariamente, de los grupos del 2º y 3erCiclo de Primaria. . Igualmente, dicho/a tutor/a especialistapermanecerá en su tutoría el mayor número de horas posible unavez atendida la especialidad que imparta en nuestro centro en laetapa para la que esté adscrito al mismo. Del mismo modo, el/laespecialista tutor/a, impartirá su especialidad en el ciclo del quesea tutor/a.

La jornada completa: se tendrá en cuenta las reduccioneshorarias que hayan de aplicarse legalmente a un/a determinado/amaestro/a de forma que no repercutan negativamente en eldesempeño de sus funciones tutoriales.

G. PLANES ESTRATÉGICOS DESARROLLADOS EN EL CENTRO

1. Plan de apertura de Centro:

En el marco del Plan de apertura de Centro se ponen en marcha losservicios complementarios: Aula Matinal, Comedor y ActividadesExtraescolares.

La Directora del Centro es la persona responsable de la coordinación delPlan contando en su horario lectivo con tiempo para el desempeño deestas funciones.

El Plan de apertura se dirige a todo el alumnado del Centro con el límitedel número máximo de usuarios autorizados en los servicios de AulaMatinal y Comedor por la Delegación Provincial de Educación noobstante, actualmente existe la posibilidad de optar los servicios del Plande apertura durante todo el curso, siempre que se acrediten laincorporación al mundo laboral de los tutores legales del alumnado encuestión.

30


Este Plan pretende alcanzar los objetivos siguientes:

Ofrecer al alumnado y a sus familias una oferta de jornadaescolar completa.

Ofertar actividades educativas para completar su formación enhorario extraescolar.

Promover el empleo del tiempo libre de forma educativa yprovechosa.

Los servicios complementarios desarrollarán las acciones quecontempla la Orden de 17 de abril de 2017 en cuanto a organización de losservicios y atención a los usuarios de los mismos.

Los recursos materiales disponibles son:

o Equipamiento y mobiliario del comedor y del SUM

o Menaje y electrodomésticos del comedor.(responsabilidad del

cátering)

o Material fungible para uso de participantes en aula matinal y

determinadas actividades extraescolares (responsabilidad de lasempresas contratadas)

2. Plan TAC

El/la profesor/a responsable del desarrollo del Plan TIC 2.0 dedicará 3horas semanales del horario lectivo a la coordinación del mismo.

Se dirige al alumnado de 3º Ciclo de E. Primaria: 5º y 6º y nosproponemos alcanzar los siguientes objetivos:

Integrar las tecnologías de la información, de la comunicación ydel conocimiento en el Centro.

Utilizar las herramientas web 2.0 en la acción educativa comomedio para el desarrollo de la competencia digital del alumnado y,mediante ella, el desarrollo del resto de las competencias básicasy, en consecuencia, la mejora de los resultados educativos delalumnado.

Contamos en la actualidad con el equipamiento digital en todas las aulascon la siguiente dotación:

Pizarra digital

Cañón de proyección con equipamiento de audio

31


Ordenador de contenidos

Conexión a Internet

Material didáctico en soporte digital.

Tablets

El Plan será evaluado trimestralmente en el marco de las revisionestrimestrales del Plan de Centro y se valorarán las actuaciones llevadas a cabo,los recursos disponibles y la implicación del profesorado implicado en el Plan.

3. Proyecto lingüístico de centro.

Este Programa se elaboró durante el curso escolar 14/15 para llevarlo acabo en cursos sucesivos

4. Proyecto bilingüe.

En 2017 la Consejería de Educación y Ciencia nombró nuestro centrocomo “Centro Bilingüe”. Contando este curso (2017/18) con lasensibilización lingüística en la etapa de Educación Infantil (una hora ymedia semanal de inglés); con la impartición de Ciencias Naturales yCiencias Sociales en inglés al 50% en Primero de Primaria tal y comorecoge la normativa vigente para estos centros, así como con unaauxiliar de conversación que trabaja con todos los niveles, durante estecurso no contamos con esta figura ya que renunció al puesto fuera delplazo establecido y no se pudo sustituir.

5. Creciendo en salud.

Llevamos a cabo este proyecto desde hace bastantes años, tratandosobre todo los hábitos de alimentación saludable, la salud emocional y laprevención de riesgos en las redes. Esta último aspecto lo desarrollamoscon el PLAN DIRECTOR, impartido por la policía nacional y que vaencaminado a la concienciación y prevención de los peligros de la redpara el alumnado de sexto curso.

6. Proyecto Coralson.

Este curso es el tercero que llevamos a cabo el proyecto Coralson,debido al éxito que tuvo en cursos anteriores. Consiste en lapreparación con el alumnado de cuarto de Primaria de una CantataProfesional que se interpreta junto con otros centros a final de curso concantantes y músicos profesionales, en el teatro designado para esteevento.

H. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

1. Procedimiento para la detección de necesidades y elaboración delPlan de Formación del profesorado:

32


En primer lugar se realizará un proceso de detección de lasnecesidades, en cuanto a formación del profesorado se refiere, a travésde las revisiones del Proyecto Educativo que realiza cada Ciclotrimestralmente.

En segundo lugar, partiendo de estas necesidades se reflejará en laMemoria de Autoevaluación la demanda de formación para el siguientecurso que deberá contemplar: temática a tratar, modalidad formativa,breve descripción de las necesidades ordenadas por orden de prioridady mejoras que se pretenden poner en marcha.

En tercer lugar se elevarán las peticiones al CEP de Alcalá para suestudio; de forma que, en la primera quincena de septiembre, recibida larespuesta del CEP se proceda a elaborar el Plan de Formación Anual yse puedan solicitar las actividades a través de la asesoría de referenciay de las convocatorias que aparecen en la web del CEP.

A lo largo del curso escolar, a través de la plataforma Séneca-CEP, seaccederá a las propuestas de actividades formativas y se solicitaránaquellas que sean de nuestro interés y que respondan a las necesidadesde formación que se han detectado.

Se intentará, en la medida de lo posible, llevar a cabo diferentes gruposde trabajo para tratar aspectos que nos parezcan necesarios paramejorar nuestra práctica educativa, como el método ABN, y aquellos quese estimen oportunos a principios de cada curso.

Se fomentará la participación en actividades formativas relacionadas conla inteligencia emocional y con la competencia lingüística.

2. El Plan de Formación Anual contemplará:

Objetivos para la formación del profesorado (teniendo en cuentalos objetivos para la mejora de los rendimientos y las líneas deactuación pedagógica):

- Programar por competencias.

- Incorporar técnicas para la mejora de las relacionesprofesionales y el desarrollo de la creatividad: El controlemocional y la relajación

- Iniciación de las matemáticas en E. Infantil: Método ABN.

- Llevar a cabo una coordinación sistemática con el IES dereferencia.

33


- Propiciar formación para nuestra plantilla sobre competencialingüística e inteligencia emocional.

Actividades a desarrollar y modalidades de formación por lasque se opta.

Calendario para el desarrollo de las actividades.

Coordinación con el CEP.

Evaluación del plan.

I. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERN

3. Objetivos para la realización de la evaluación interna:

Estimular la reflexión crítica de los responsables de la elaboracióny aplicación de los documentos planificadores del Centro.

Impulsar la innovación y la mejora de la práctica docente.

Incrementar la formación del profesorado en relación con laevaluación: del alumnado, del centro y de la práctica docente

4. Aspectos que contemplará la evaluación interna:

El funcionamiento del centro.

Los programas que se desarrollen.

Los procesos de enseñanza y aprendizaje del alumnado y losresultados de los mismos.

Medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de lasdificultades de aprendizaje.

5. Instrumentos de evaluación interna:

Indicadores establecidos por la AGAEVE (RESOLUCIÓN de 1 deabril de 2011, BOJA n 73)

Indicadores establecidos por el ETCP.

Indicadores propuestos por la inspección educativa.

Equipo de Evaluación y mejora.

Memoria de autoevaluación.

34


Plan de mejora.

6. Memoria de autoevaluación:

Al finalizar cada curso escolar el resultado del proceso deautoevaluación se plasmará en una memoria elaborada con las aportacionesdel Claustro de profesorado y que aprobará el Consejo Escolar.

La memoria incluirá:

- Valoración de logros y dificultades a partir de la informaciónfacilitadas por los indicadores y los del Plan de Mejora

- Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de mejora.

- Valoración de las propuestas de mejora, las que tengan valoraciónpositiva se incluirán en el PAC.

7. Revisiones trimestrales:

Además de la autoevaluación preceptiva detallada anteriormente, elequipo directivo y cada uno de los equipos docentes, de ciclo y losórganos de coordinación docente, realizarán trimestralmente unaevaluación del plan de trabajo anual en la que se valorarán y reflejaránlos resultados académicos del alumnado, las faltas de asistencia mássignificativas que pudieran ser causantes de absentismo, las tutoríasrealizadas, el funcionamiento de los distintos tipos de apoyo realizados,el grado de cumplimiento de los objetivos, los logros alcanzados,dificultades encontradas y propuestas de mejora en el desarrollo de lasprogramaciones didácticas de educación primaria y las propuestaspedagógicas en educación infantil, la valoración y grado de expectativasalcanzado con las diversas actividades complementarias realizadas, laevolución del plan de formación del profesorado y cualquier otro aspectoa destacar que pudiera surgir durante el desarrollo de la actividad delcurso.

35


Esta revisión trimestral será aprobada por el Claustro de Profesorado yConsejo Escolar del Centro.

ANEXO I: Plan de Convivencia

ANEXO II: Plan de Atención a la Diversidad

ANEXO III: Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT)

ANEXO IV:Plan de Salud Laboral y PRL.

ANEXO V: Programaciones didácticas de Ciclos, contenidos y procedimientosy criterios de evaluación/promoción del alumnado.

36

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO...CONSEJERIA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. “Ana María Matute” (41009561)...

Documents

Transcript of PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO...CONSEJERIA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. “Ana María Matute” (41009561)...