PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO · 2018-11-16 · PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CEIP EL RECUERDO San...

Consejería de Educación, Juventud y Deportes

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

CEIP EL RECUERDO San Javier Cód.30019118

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PROYECTO EDUCATIVO

DE CENTRO

CEIP EL RECUERDO

- SAN JAVIER-




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INDICE: PAG.

1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO Y DEL

ALUMNADO.

3

2. OFERTA EDUCATIVA Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

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3. OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN.

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4. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN TODAS LAS

ÁREAS Y ETAPAS.

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5. MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE LAS FAMILIAS Y EL

CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS.

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6. CONCRECIÓN DEL CURRICULO.

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7. PLAN DE CONVIVENCIA.

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8. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

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9. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

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1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO Y DE LOS ALUMNOS.

1.1. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS PERSONALES DEL CENTRO

ALUMNADO:

1. El Centro cuenta con 490 alumnos y alumnas, distribuidos en: seis unidades de Educación Infantil, con una ratio media de 26 alumnos/as por grupo; seis unidades del Primer Tramo; y siete del segundo Tramo de Primaria.

2. En cuanto a las características generales de los mismos: Rendimiento académico: el índice de alumnado que ha necesitado repetir curso en alguno de

los niveles de Primaria, ha sido del 2%. Existe un porcentaje del resto, que promocionan con alguna materia suspensa, por lo que necesitan un plan de refuerzo y recuperación, que se organiza en los equipos docentes de nivel y grupo.

Entre un 15/16 % es extranjero, siendo la mayor parte de los países de origen: Bulgaria, Ecuador, Marruecos y Rumanía.

Creciente número de alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) y Necesidades Específicas de Atención Educativa (ACNEAE), como TDAH, inteligencia límite, dificultades específicas del lenguaje y trastornos de audición y lenguaje. Alumnado con altas capacidades.

Existen pocas dificultades de convivencia entre el alumnado, propias de la edad y las

características de los mismos y tratamos de utilizar el diálogo y la mediación como estrategia para que resuelvan sus conflictos, Programa de desarrollo de la inteligencia emocional y habilidades sociales, como parte de nuestro currículo.

En cuanto a absentismo, se han iniciado algunos expedientes, con la intervención de: tutor/a;

familia; equipo directivo, y, en caso necesario ha intervenido el PTSC del Equipo de Orientación.

ENTORNO FAMILIAR: 1. Las familias, en general, tienen un nivel cultural y económico medio, aunque algunas de ellas están en condiciones laborales y económicas desfavorecidas que implican atención o/y seguimiento, por parte del profesorado y del centro, en cuanto a: atención y cuidado del menor; implicación de las familias en la mejora del rendimiento; trámite de ayudas; flexibilidad de recursos; y atención de agentes externos, entre otras. 2. Familias de procedencia cultural, religiosa, etc. diferente, con interés y expectativas distintas ante la educación, la escuela y la cultura, así como, su participación e implicación en el proceso educativo de sus hijos, en la vida escolar y en la relación con los tutores. 3. Algunas familias muestran algún tipo de discriminación social, con las consecuencias en el desarrollo social de sus hijos, en la vida y convivencia del Centro y los valores que defendemos.




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4. Muchas familias escolarizan por primera vez a sus hijos mayores, es el primer contacto con un Centro educativo, y no conocen la organización, funcionamiento, normas, cauces de participación, documentos, etc. del mismo. 5. Las familias de origen extranjero viajan a sus países cuando los padres tiene vacaciones, originando ausencias largas de los alumnos, con el perjuicio educativo que lleva consigo. 6. Al ser esta zona de mucho trabajo en periodos vacacionales, por el turismo, las familias no pueden aprovechar éstas para viajar en familia y algunas lo hacen durante el curso

PROFESORADO:

El número total del profesorado que constituye el claustro es 34. De ellos, 8 profesoras son especialistas de Educación Infantil, 24 imparten docencia en Educación Primaria y 2 profesoras son especialistas de Pedagogía Terapéutica (P.T.) y Audición y Lenguaje ( A.L.) y constituyen, junto con la Orientadora, el Equipo de Atención a la Diversidad.

Aproximadamente el 30% del profesorado no es definitivo en el Centro, lo que nos impide que en todos los grupos podamos asegurar la continuidad de tutorías, especialmente en Primaria.

Es un profesorado actualizado, que conoce y hace uso de los recursos tecnológicos y digitales y que se involucran sin dificultad, en la conciencia de apertura cultural y lingüística del Centro. Sin embargo, el formar parte del Programa Bilingüe, utilizar metodologías actuales y no basar nuestra labor en los libros de texto, ha supuesto una adaptación y esfuerzo de nuestro trabajo, así como, una formación continua para la mejora de nuestras programaciones y la preparación del profesorado que se incorpora al Centro.

Aunque el Claustro ya es muy numeroso, el diálogo y los acuerdos siguen siendo fáciles, creándose, en estos años, entre los profesores, una cultura de cooperación, de conciencia y deseo de mejora, que esperamos sirva de estructura sólida para el futuro.

Entre nuestros recursos pedagógicos, es muy importante la figura de la auxiliar de conversación del Programa Bilingüe, aunque dificulta que cada curso sea una diferente.

OTROS RECURSOS HUMANOS:

Orientadora del EOEP. Atiende al Centro los miércoles. Establecemos un sistema de registro de la presentación del protocolo de solicitud de estudio por parte de los tutores y su seguimiento. Intentamos que haya un intercambio fluido de información entre la Orientadora- el tutor/a- la familia.

Profesor de servicio técnico a la comunidad (P.T.S.C.). Atiende las demandas puntuales y coordinamos la información de faltas de asistencia de alumnado con el Centro de salud y los Servicios Sociales. Registramos las consultas y demandas realizadas.

Supervisión y asesoramiento del fisio del EOEP y atiende directamente al alumno con




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discapacidad motórica una hora semanal.

Atención de A.T. ,de media hora diaria, al alumno con discapacidad motórica.

Equipos Específicos de Orientación: TEA, Dificultades de aprendizaje, Específico de motóricos y Específico de Altas Capacidades. Recurrimos a ellos en casos puntuales. También recibimos asesoramiento del equipo especialista de la ONCE y del Equipo de Recursos y atención al alumnado TEA (CEREA).

Servicios Sociales del Ayuntamiento de San Javier. La trabajadora Social- Mediadora traduce en las reuniones con familias extranjeras (árabe, francés e inglés), pero además, es un recurso importante como mediación con las familias que pueden ser objeto de programas sociales y recoge información de otras que puedan ser casos de asistencia irregular, descuido familiar o situaciones de descuido de los menores.

Ofrece un Programa de Familia, de intervención en los Centros educativos.

Comisión Técnica Absentismo Escolar. Se ha reunido una vez al mes para abordar los temas concretos de interés para todos los Centros de enseñanza del Municipio.

CENTRO DE SEGURIDAD Y POLICÍA LOCAL. Este curso, se pone en marcha el Proyecto de Policía tutor, que tiene su propio programa de colaboración e intervención en los diferentes centros educativos de primaria y secundaria del Municipio.

Centro De Salud De San Javier. Este curso contamos con la atención, de dos horas semanales, de la enfermera escolar (martes de 12 a 14 h.) Pediremos la colaboración en el Plan de Educación para la Salud del Centro, interviniendo, regularmente con el alumnado, profesores y familias. Hemos trabajado en cursos anteriores dos líneas de trabajo común y sobre el que seguiremos insistiendo: “Respiradores bucales”; “Higiene postural”; higiene buco-dental y Alimentación.

AIDEMAR Como Centro específico de referencia, donde tratan algunos casos de alumnos nuestros.

OTROS ESPECIALISTAS PRIVADOS, que atienden a nuestros alumnos.

Personal No Docente Del Centro. Formado por una conserje, un administrativo, a tiempo parcial, tres limpiadores de una empresa privada y que dependen del Ayuntamiento, y seis personas de la empresa del comedor (SERUNIÓN).

AMPA. Participación en la vida escolar. La directiva mantiene su dedicación a la organización de sus actividades. El equipo directivo se reúne, al menos una vez al trimestre con ellos y cuando es necesario.*Registro de estas reuniones.

Otros: polideportivo (monitores deportivos); talleres/actividades extraescolares…

* En el apartado “MEDIDAS GENERALES” DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, se recoge la Organización e intervención de todos estos agentes e Instituciones en el Centro.




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1.2. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS MATERIALES DEL CENTRO

INSTALACIONES, ESPACIOS Y RECURSOS:

El Centro cuenta con tres pabellones:

A.- Pabellón de Infantil: con seis aulas, un aula de usos múltiples (este curso destinada a psicomotricidad y aula de música), sala de profesores y patio de recreo.

B.- Pabellón de Primaria: con 13 aulas, biblioteca, aula Plumier, aula de música, un aula/taller de materias específicas (idiomas, matemáticas, etc.), dos aulas para la atención de educación especial, despachos, sala de profesores y sala para AMPA;

C.- Gimnasio deportivo.

Comedor y cocina, recientemente instalada para ofrecer a nuestro alumnado usuario, la comida preparada in situ. Esta ha sido una mejora realizada por el Ayuntamiento de San Javier, en acuerdo con la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, después de más de un año de solicitudes incansables por parte de nuestra Comunidad educativa.

Salón de usos múltiples, utilizado para una gran diversidad de actividades, reuniones de familias y talleres.

D.- Pistas deportivas, patio de recreo y huerto escolar. Todo nuevo y bien acondicionado.

Estamos todavía en proceso de adquirir los recursos necesarios para la óptima utilización de todos los espacio e instalaciones:

Recursos digitales: la Consejería ha dotado sólo al aula Plumier con ordenadores y PDI. Puesto que consideramos importante en nuestra sociedad, alumnado actual y metodología bilingüe el uso de los recursos informáticos y digitales, el Centro, con la inestimable colaboración del AMPA y los recursos del Centro, vamos adquiriendo una PDI por aula de Primaria y tratamos de dotar también a las de Infantil, que sólo disponen de una común, en la sala de usos múltiples. En los grupos de esta etapa, hay un ordenador de aula y hemos instalado cañones en cada clase. Desde el curso 2017/2018 tenemos conexión a internet en todos los espacios del Centro.

Biblioteca: hemos adquirido, por una única partida destinada a la adquisición de material reprográfico, los libros que han sido catalogados y preparados por el profesorado responsable de la Biblioteca, para su uso y préstamo a nuestra Comunidad. Las familias han aportado libros y han ayudado en la labor de catalogación, clasificación y puesta en marcha de la misma. Los profesores y profesoras responsables dinamizan la utilización de este recurso y han creado un blog con varias finalidades de la misma.

Recursos deportivos: estos recursos han sido mejorados por el Patronato deportivo de San Javier, al que le solicitamos ayuda para su dotación y además es disfrutado, fuera del horario escolar, para otras actividades deportivas del Municipio.

Recursos de laboratorio y experimentación: necesitamos crear este espacio y adquirir los recursos, al menos los imprescindibles.




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Otros recursos: El aula de música cuenta con bastantes instrumentos y se ha tenido en cuenta las necesidades de esta área y los alumnos para la adquisición de libros de consulta y motivación. También dispone de una PDI en el aula. Este curso, se han adquirido 26 ukeleles, solicitados por el profesorado de la especialidad para la intervención en un nuevo programa de instrumentación musical.

En cuanto al presupuesto económico, El Centro recibe una partida presupuestaria, según el número de unidades que tengamos, que el equipo directivo, según las necesidades generales del centro y oídas las necesidades del profesorado, distribuimos en los diferentes programas de gestión. Una vez realizado este presupuesto de abonos y gastos, se lleva a la Comisión económica del Consejo escolar y, con sus sugerencias o mejoras y las del claustro, se informa al Consejo plenario.

Otros pequeños ingresos, proceden del Ayuntamiento, que subvenciona algunas actividades extraescolares, previa presentación de memoria de las mismas, por parte del equipo directivo, y de la Universidad, por los alumnos de prácticas del grado de Maestros, Másteres y otros estudios. Los Gastos se priorizan, por consenso en claustro, según las necesidades de toda la Comunidad escolar.

1.3. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES DEL CENTRO Y

RELACIONES CON EL ENTORNO

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO:

La estructura organizativa del Centro pretende ser funcional, tanto en sus componentes, acciones y relaciones, en la que predomina la distribución de responsabilidad y una coordinación general, a través del claustro y la CCP. Todos los aspectos organizativos vienen recogidos en las normas de organización y funcionamiento de nuestra PGA y en el Proyecto Educativo, así como, en los diferentes Planes que lo desarrollan.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: La coordinación de los Equipos docentes y tramos/ ciclo debe ser continua, en la planificación de la acción educativa y en las líneas de evaluación, así como la coordinación entre el profesorado de nivel y de especialidades y áreas. A comienzo de curso, se incluye en la Programación Anual, la organización de sus reuniones, junto con las sesiones de evaluación de los equipos y propuestas de mejora de la atención educativa al grupo y a cada alumno de forma individualizada, que recogen los tutores en las actas de las mismas.

CCP (composición y funciones en el apartado III de la Programación General Anual):

Este curso nos proponemos la mejora y efectividad de su funcionamiento con el fin de agilizar el tratamiento de todos los temas pedagógicos que se presentan filtrados y tratados en los tramos y ciclo de infantil, con anterioridad y los coordinadores estudian e informan previamente al resto del profesorado. En las reuniones de este órgano de coordinación,




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podrán ser invitados, según los temas a tratar la coordinadora del programa bilingüe y/o de otros programas y la coordinadora de atención a la diversidad del Centro. Las fechas de sus reuniones, con una periodicidad de una vez al mes, quedarán fijadas en el calendario de organización, desde principio de curso y recogido en la PGA.

Otros: En la elaboración de horarios se ha contemplado la necesidad de coordinación del profesorado, coincidiendo la hora de tutoría de los profesores de nivel.

ÓRGANOS DE GOBIERNO. CONSEJO ESCOLAR: Se reúne al principio y al final de curso, para revisar y evaluar la P.G.A. y la Memoria; también, al finalizar cada trimestre, para revisar resultados de evaluación; a comienzo del año natural, para ser informados sobre las cuentas de gestión y presupuesto económico y cuantas veces sea necesario, según consideren sus miembros o Comisiones específicas (convivencia, admisión de alumnos y gestión). Aunque la asistencia y participación es buena, por parte de todos sus miembros, se han propuesto diferentes medios para la comunicación entre el sector de padres y madres con sus representantes, porque es difícil que se lleve a cabo de manera fluida.

CLAUSTRO: Formado por todos los profesores del Centro y dónde se llevan todas las propuestas importantes por parte de los mismos o de los ciclos y se toman las decisiones más importantes, especialmente pedagógicas, pero también organizativas y de gestión.

EQUIPO DIRECTIVO: que cuenta en la actualidad con Secretaria, Jefe de estudios y Directora, y cuyas reuniones de coordinación interna son los jueves, de 13 a 14 h.

OTROS ELEMENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, como horarios (de los grupos, profesores y uso del Centro fuera del horario escolar); Calendario; Actividades extraescolares y complementarias; Planificación de Recursos informáticos; y los planes, programas y Proyectos del Centro; están recogidos en los puntos 4, 5 y 6 de nuestra Programación General Anual, que es revisada trimestral y/o anualmente por el profesorado y cuyas propuestas de mejora recoge este equipo directivo en la Memoria final y sirven de partida para la planificación del curso.

RELACIONES CON EL ENTORNO:

San Javier es un pueblo grande, en la zona del Mar Menor, que ofrece numerosos servicios y ofertas culturales, educativas, deportivas y lúdicas a sus habitantes. Gozamos de Servicios e instalaciones como, Conservatorio de Música, Escuela Oficial de Idiomas, Biblioteca, Polideportivo, diferentes asociaciones que ofertan sus actividades, además de los recursos de las diferentes Concejalías ( Educación ; Cultura; Biblioteca; Medio Ambiente; Protección Civil; Servicios Públicos; Patronato Deportivo…)

Tratamos de aprovechar todos los recursos del entorno, con nuestros alumnos, así como su divulgación entre el resto de la Comunidad, para el beneficio de los mismos fuera de nuestro horario, y la participación en campañas de respeto, integración y solidaridad hacia nuestro entorno social y natural que se propongan. También les hacemos peticiones de recursos, asesoramiento y colaboración en numerosas actividades, situaciones y/o necesidades del Centro.

Consejería de Educación: Inspección, Recursos Humanos, Personal de Primaria,




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2. OFERTA EDUCATIVA Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

2.1. OFERTA EDUCATIVA. MISIÓN, VISIÓN Y VALORES DE NUESTRO CENTRO

Basándonos en las características de nuestro Centro, contando con la participación de toda la

Comunidad y adaptándonos a la legislación y corrientes educativas actuales, podemos definir una

misión, visión y valores propios:

MISIÓN: Somos una Institución Educativa Pública, que abarca las etapas de Infantil y Primaria

de la educación Básica u obligatoria, cuyo objetivo fundamental es conseguir una educación de

calidad y equidad para su alumnado, en la que, en un clima de confianza, seguridad y entusiasmo,

sea sujeto activo de su proceso educativo y que le ofrezca la autonomía personal e intelectual

necesaria para intervenir activamente en la sociedad del presente y del futuro, mediante el trabajo

cooperativo, responsable y comprometido de todos sus miembros.

VISIÓN: queremos llegar a ser un Centro comprometido con:

La calidad educativa, organizando un sistema de gestión participativo y cooperativo

dirigido a la continua mejora y mediante un proceso continuo de planificación, desarrollo,

control y actuación.

La innovación y dinamismo, procurando estar actualizado en las últimas metodologías

y estrategias, como el trabajo basado en Proyectos y la metodología ABN en el área de

matemáticas; fomentando la enseñanza bilingüe y el uso de las nuevas tecnologías y

adaptando la enseñanza a los cambios sociales o tecnológicos que se produzcan.

Infraestructuras, Gestión Económica, Informática, Planificación y Admisión de Alumnos, Riesgos Laborales, Consejos Escolares, Atención a la Diversidad y Convivencia. En todos los Servicios respondemos a las demandas que realizan al Centro y pedimos ayuda y asesoramiento, así como material y recursos necesarios para el mantenimiento y funcionamiento del mismo.

Centro de Profesores y Recursos (CPR): a través de la cual realizamos Seminarios y cursos de formación, tanto de gestión y dirección, como de formación permanente de los docentes, Proyectos de Formación Autónoma del Centro, así como la ayuda y asesoramiento para algunas cuestiones.

Asociaciones y Recursos próximos referentes a los contenidos y proyectos trabajados: protectoras de animales, farmacéuticos, etc.




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La diversidad e igualdad de oportunidades, organizando el trabajo, recursos y

formación necesarios para una eficaz e individualizada atención a cada uno de nuestros

alumnos.

Implicación y trabajo coordinado con las familias, primeras responsables de la

educación.

La responsabilidad del bienestar y seguridad personal y emocional, asegurando un

marco de trabajo seguro, saludable y optimista, para todos los miembros de la

Comunidad escolar.

Compromiso social de respeto a los valores fundamentales de convivencia y

pertenencia activa a una sociedad local, regional, nacional e internacional.

Con el amor, cuidado y conservación del medio ambiente y entorno natural y material.

La gestión responsable y transparente de los recursos de que disponemos.

Apuesta por la autoevaluación continua, asumiendo los resultados, información y

sugerencias recogidas de todos los aspectos y miembros de la comunidad y actuando

para la mejora continua.

VALORES: el marco de referencia que inspira y regula la vida del Centro, recogido en el P.E.:

Autoestima y respeto a las capacidades personales y creativas.

Curiosidad intelectual y capacidad de esfuerzo para conseguir mejorar.

Respeto a todas las personas, sin ningún tipo de discriminación

Responsabilidad y capacidad de cooperación, siendo el diálogo y la tolerancia los medios

para resolver los conflictos.

Implicación en los valores democráticos y habilidades sociales para la mejora de la

convivencia y que nos integre en los grupos sociales de forma crítica y constructiva.

Conocimiento, respeto y valoración a las diferencias entre culturas y la necesidad de adquirir

la competencia de comunicación entre ellas.

Responsabilidad activa y compromiso con el presente y futuro de nuestro entorno natural,

social y material.




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2.2. OFERTA FORMATIVA:

“La oferta formativa del centro incluirá las áreas que se impartirán en cada curso, la carga horaria correspondiente a las mismas, así como la fundamentación pedagógica de dicha oferta, previa aprobación del Claustro de profesores.”

1. De conformidad con lo establecido en el artículo 3.1 del Real Decreto126/2014, de 28 de

febrero, en la Educación Primaria las asignaturas se agruparán en tres bloques:

Asignaturas troncales;

Asignaturas específicas

Asignaturas de libre configuración autonómica.

2. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 de este Real Decreto, el alumnado cursará las

siguientes áreas del bloque de asignaturas troncales en cada uno de los cursos de Educación

Primaria:

a) Ciencias de la Naturaleza.

b) Ciencias Sociales.

c) Lengua Castellana y Literatura.

d) Matemáticas.

e) Primera Lengua Extranjera.

3. Dentro del bloque de asignaturas específicas, los alumnos deberán cursar las siguientes

áreas en todos los cursos de esta etapa:

a) Educación Física.

b) Educación Artística.

c) Religión o Valores Sociales y Cívicos, dependiendo de la decisión de los padres, madres

o tutores legales, antes del inicio del periodo lectivo.

4. Según el artículo 4.2 de la Orden de Organización y Evaluación en los Centros de Primaria, el

Claustro de profesores, antes del inicio de las actividades lectivas con alumnos, determinará la

distribución de las horas lectivas de autonomía de centro previstas para las asignaturas troncales,

atendiendo a criterios pedagógicos y, en su caso, a los resultados en evaluaciones externas, dentro

de los periodos lectivos marcados por la normativa. * Tabla de horario del Centro (punto 8).

En el primer tramo de Primaria: 2 horas autonomía del Centro:

- 1 hora: Primera Lengua Extranjera;

- ½ hora: Matemáticas;

- ½ hora: Ciencias Sociales.




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En 4º de Primaria, la hora de libre configuración del Centro, se destina al área de Primera Lengua Extranjera.

5. Las asignaturas de libre configuración autonómica que cursarán los alumnos a lo largo de

la etapa son las siguientes:

a) El área de Lectura Comprensiva, en los cursos primero, segundo y tercero. b) En los cursos de cuarto, quinto y sexto de la etapa, los centros docentes deberán

ofertar, al menos, una de las siguientes áreas:

Conocimiento Aplicado, Profundización en Lengua Castellana y Literatura,

Profundización en Matemáticas o Profundización en la Primera Lengua Extranjera o

un área propuesta por el propio centro. En este último caso, deberá contar con

autorización de la Consejería competente en materia de educación, previa aprobación del

currículo del área por el Consejo de Gobierno, conforme a lo dispuesto en el apartado

décimo del presente artículo.

LA OFERTA DE NUESTRO CENTRO PARA 4º, 5º Y 6º, PARA ESTE ÁREA SERÁ: PROFUNDIZACIÓN EN LA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.

c) El área de Segunda Lengua Extranjera, en los cursos quinto y sexto de la etapa. En

caso de que el alumno presente dificultades en la adquisición de la competencia lingüística en

castellano que le impidan seguir con aprovechamiento sus aprendizajes, podrá cursar, en lugar de

Segunda Lengua Extranjera, el área de Refuerzo de la Competencia en Comunicación Lingüística. Asimismo, cuando un centro desarrolle un programa de enseñanza específico para alumnado extranjero con desconocimiento del castellano o un programa de enseñanza específico para alumnado sordo o hipoacúsico, estos alumnos podrán cursar el área de Español Lengua Extranjera o el área de Lengua de Signos Española en lugar de la Segunda Lengua

Extranjera respectivamente, previa autorización de la Consejería con competencias en educación.

6.Los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables, los contenidos y la metodología didáctica de las asignaturas troncales, específicas y autonómicas se

recogen en el anexo I y II del citado Decreto y publicados por los tutores en la página web del Centro.

7. Decidir cómo se ajusta el horario de Religión o Valores Sociales y Cívicos en los primeros cuatro cursos.

De igual modo, de acuerdo con lo previsto en el artículo 8.7 del Decreto 198/2014, de 5 de

septiembre y el artículo 4.3.de la Orden de Organización y Evaluación, cuando por razones

organizativas, no pueda distribuirse el horario de las áreas según lo dispuesto en el anexo III del

citado decreto, los centros podrán:




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a) Ajustar la carga lectiva de algún área en un máximo de media hora semanal en alguno de los cursos, desde primero hasta cuarto, compensando este ajuste con las horas de

autonomía de centro, sin que ello suponga modificación alguna sobre el número total de horas

previstas para dicha autonomía ni para las áreas a lo largo de la etapa.

De esta forma, y obligados por el horario parcial de la profesora del área de Religión, decidimos ajustar a una hora de esta área en los cursos de 1º y 3º de Primaria y compensar con dos horas en 2º y 4º.

Fundamentación pedagógica de nuestra oferta educativa

Nuestro claustro de profesores decide realizar las distribución horaria, anteriormente

expuesta, por las características de nuestro centro, alumnado y profesorado, así como, la de los

contenidos del currículo de las diferentes áreas del mismo. Esta decisión está sujeta a revisión continua, basándonos en: los resultados académicos del alumnado, los resultados de las pruebas

individualizadas externas y los resultados de la evaluación de la práctica docente. También se

consideran otros aspectos, como las características y formación del profesorado y los resultados

de las encuestas a la comunidad educativa (familias e Institutos de Secundaria), sobre las

dificultades y utilidad de sus aprendizajes.

Por tanto, para implementar el Sistema de Enseñanza de la Lengua Extranjera (antes

programa bilingüe) que llevamos a cabo en el Centro, dedicamos, de las 2 horas de autonomía del Centro en Primer tramo de Primaria: una hora, al área de Primera lengua extranjera: inglés. También impartimos en esta lengua, el área de Ciencias de la Naturaleza, ya que trabaja

contenidos cercanos para el alumnado, durante los primeros cursos de primaria, pero, a partir de 4º,

implica un lenguaje y vocabulario más específico, que el alumnado no necesita tanto, para su

competencia lingüística, como otros procedimientos de comprensión y expresión, en situaciones

comunicativas, como se ofrecen en la materia de Profundización en Lengua extranjera.

A partir del curso 17/18, iniciamos, desde 1º y de forma progresiva, la oferta del área de

Educación Física en inglés, y dejar la plástica como área complementaria a los Proyectos de las

tutorías. Por tanto, durante este curso, se impartirá la materia de E.F. en inglés, en 1º y 2º.

Por otra parte, dedicamos media hora a Ciencias Sociales, para facilitar el desarrollo del

trabajo por Proyectos que se realiza en estos cursos, por parte de los tutores y tutoras de los

mismos. Y, por último, media hora más al área de Matemáticas, para establecer mejores bases del

trabajo de la metodología ABN, e intentar la mejora de los resultados en las pruebas individualizadas

de final de tramos.

La compensación horaria semanal, de media hora del área de Religión con media hora de

la libre autonómica del Centro en Lengua/matemáticas, en los cursos de 1º a 4º, queda justificada

por la necesidad de ajustar el horario de las profesoras de esta materia.




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En 4º, la hora de autonomía a decidir por el Centro, la asignamos al área de matemáticas,

por el mismo motivo que el reseñado para el primer tramo.

Por último, decidimos para los cursos de 4º, 5º y 6º de Primaria, de las áreas de autonomía

del Centro, la PROFUNDIZACIÓN EN PRIMERA LENGUA EXTRANJERA, pues hemos

considerado el ofrecer a nuestro alumnado la oportunidad de conocer la cultura de diferentes

países de habla inglesa y se impartirá en inglés. Intentamos, así, mejorar también, la problemática

de afrontar los contenidos más complicados de Ciencias Naturales en castellano, para el

segundo tramo.

8. La oferta formativa y su distribución en el horario semanal, que realiza nuestro Claustro

de profesores, quedaría de la siguiente forma:

TIPO DE ASIGNATURA ASIGNATURA 1º 2º 3º 4º 5º 6º

TRONCALES

MATEMÁTICAS 4+0,5 4-0,5 4+0,5 4-0,5 4 4

+0,5 +0,5 +0,5 +0,5

LENGUA 4 4 4 4 4 4

INGLÉS 2+1 2+1 2+1 3

3 3

CIENCIAS NATURALES 2(ing.) 2(ing.) 2(ing) 2 1,5 1,5

CIENCIAS SOCIALES 1,5 +0,5

1,5 +0,5

1,5 +0,5

2 2 2

ESPECÍFICAS

E. FÍSICA 2(ing.) 2(ing.) 2 2 2 2

RELIGIÓN/VALORES 1 2 1 2 1,5 1,5

E.ARTÍSTICA: Plástica Música

1 1

1 1

1(ing)

1

_ 1

_ 1

_ 1

LIB

RE

CO

NFI

GU

RA

CIÓ

N LECTURA

COMPRENSIVA 1,5 1,5 1,5 - - -

2ªLENGUA EXTRANJERA - - - - 1,5 1,5

A DETERMINAR POR EL CENTRO 2 2 2 1 - -

PROFUNDIZACIÓN INGLÉS - - - 2 2 2




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2.3. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

COMEDOR ESCOLAR En el Proyecto Educativo del centro se contempla la Educación para la Salud como un valor a

trabajar en todos los niveles educativos y durante todo el curso, desde ese punto de vista el comedor escolar es el escenario adecuado para la consecución de hábitos de alimentación e higiene por parte de los alumnos que utilizan este servicio y que el resto del alumnado adquiere en el ámbito familiar.

Los objetivos que se pretenden conseguir con este servicio son:

♦ Cubrir la demanda de unas familias en las que el padre y la madre trabajen y sus horarios no sean compatibles con el horario escolar, con la finalidad de conciliar la vida familiar-laboral.

♦ Supone una ayuda a alumnos de familias con escasos recursos que pueden así realizar adecuadamente la comida principal del día.

♦ Desarrollar y fomentar los hábitos de una alimentación sana y realizada con corrección, favorecer el crecimiento personal y la integración social ya que el tiempo de comedor constituye una gran oportunidad para facilitar la convivencia y el contacto de los alumnos/as, tanto más necesario en nuestro Centro cuanto más se está incrementando el número de niños y niñas que, procedentes de otras zonas, países y culturas, compone nuestro alumnado.

El Servicio de comedor de nuestro Centro, se rige por lo dispuesto en la Orden de la Consejería de Educación y Cultura de 17 de julio de 2.006 por la que se regula el servicio de comedor escolar de los Colegios Públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, así como, por las instrucciones y acuerdos que, respetando esta normativa, adopte el Consejo Escolar del Centro.

2.3.1. MODALIDAD DE FUNCIONAMIENTO

A partir de este curso contamos con la cocina instalada, así que se preparan las comidas in situ diariamente.

2.3.2.CONTENIDO DEL SERVICIO

El servicio de comedor de nuestro centro atiende la comida del mediodía.

Incluye también el cuidado, vigilancia y atención educativa a los alumnos durante su horario de funcionamiento, que comprende desde la finalización del horario lectivo, dos de la tarde, hasta el inicio de las actividades formativas extraescolares, cuatro de la tarde.

2.3.3. USUARIOS DEL SERVICIO Y CRITERIOS DE SELECCIÓN

El servicio de comedor podrá ser solicitado por todo el alumnado que desee hacer uso del mismo. También podrá hacer uso del comedor, abonando su importe, el personal del centro o de otros centros que lo solicite.

El precio del menú es de 4,36 euros.




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La organización del Servicio, en caso de que haya más solicitudes que plazas, la resolverá el equipo directivo del Centro junto con la empresa y la encargada de comedor, una vez escuchada e informada la Comisión de Comedor Escolar, creada en el seno del Consejo Escolar, cuyos componentes son:

- La directora - La jefa de estudios - La secretaria. - Una maestra. - Dos madres.

Contamos con una media de 90 comensales por día, por lo que no hemos tenido que baremar para seleccionar a los usuarios.

En el caso de que se llegara a superar la ratio seguiríamos el siguiente orden de preferencia:

1. Alumnos beneficiarios de ayudas individualizadas que tengan derecho a la gratuidad del servicio de comedor.

2. Alumnos que tengan concedida una ayuda de carácter compensatorio.

3. Alumnos del centro cuyos padres y madres trabajen en un horario incompatible con la atención a sus hijos a la hora de la comida.

4. Otros alumnos del centro.

5. Personal docente y no docente que preste sus servicios en el centro, excepto los profesores cuidadores y el encargado de comedor que tienen preferencia absoluta.

6. Alumnos y personal de otros centros, cuando el Consejo Escolar de nuestro centro lo autorice. En este caso los padres de los alumnos deberán autorizar dicho desplazamiento y hacerse responsables de los riesgos que conlleva el mismo.

7. Dentro de los colectivos recogidos en los apartados 3,4,5 y 6 tendrán preferencia en primer lugar los que se queden todos los días respecto a los que deseen utilizar el comedor sólo algunos días o periodos. En caso de empate se dará prioridad a los que tengan menor renta per cápita.

La lista de admitidos y suplentes se publicará como mínimo 5 días hábiles antes de que comience el servicio. Durante los 3 días hábiles siguientes los no admitidos podrán formular sus reclamaciones que deberán ser resueltas por la directora, oído el Consejo Escolar, antes del primer día de funcionamiento de comedor fecha en la que deberá quedar expuesta la lista definitiva de admitidos y suplentes.

Horario.

El comedor se regirá por el siguiente horario:

- El comedor se abre desde las 14:00 h. hasta las 16:00 h (En casos justificados, los padres podrán recoger a sus hijos a las 15.15 h.).

- Durante los meses de septiembre y junio, el horario es desde las 13:00h.a 15:00 h

Turnos.

Como el promedio de alumnos que utilizan el comedor no supera el máximo de comensales, en este curso tan sólo se ha previsto realizar un turno de comida.




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2.3.4. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO.

1. Sistema de inscripción y pago del servicio tanto para los usuarios fijos como para los eventuales, en su caso.

Sistema de inscripción.

La inscripción se llevará a cabo los primeros días de septiembre, una vez conocida la empresa adjudicataria del servicio y el importe de la minuta. Para ello se utilizará el formulario que se adjunta, como anexo I de la Orden de 17 de julio de 2006.

Sistema de pago.

PRECIO (establecido por la Consejería para este curso):

4,36 euros/día

FORMA DE PAGO:

Ingreso bancario en Bankia. nº de cuenta: ES40 0487 0041 5120 0700 1258

En el ingreso ha de aparecer: COMEDOR nombre, apellidos y aula del alumno (NO DE LOS PADRES).

El resguardo del ingreso se entregará en secretaría.

❖ ALUMNOS INSCRITOS: deberán realizar el ingreso y presentar el resguardo antes del primer día de cada mes.

❖ ALUMNOS EVENTUALES: Los alumnos que se queden a comer días sueltos, deberán comunicar estos días en secretaría con una semana de antelación.

2. Supuestos en los que la Dirección del centro podrá acordar la baja en el servicio por impago.

La no presentación del resguardo, en la fecha indicada, se entenderá como la anulación de reserva, en el Comedor Escolar, para el mes siguiente.

3. Situaciones que originan derecho al reintegro y periodo de franquicia de dicho reintegro.

Cuando el alumno/a falte al centro por motivos justificados y no pueda hacer uso del servicio de comedor, los padres o adultos responsables deben avisar antes de las 10 horas del mismo día de la falta debido a que a partir de esa hora se pone en marcha la cocina. Con esta norma queremos evitar que se sobre mucha comida y se tenga que tirar.

Las monitoras asignadas para la atención y cuidado de los niños recogerán puntualmente

4. Normas de comportamiento en el comedor y en los recreos anterior y posterior a la comida.

a los niños de sus aulas correspondientes vigilando que permanezcan en fila en todo momento acompañándolos hasta su entrada al comedor.

EN EL COMEDOR:

1. Se procurará que después del aseo, entren ordenadamente en filas y permanezcan sentados en sus plazas hasta que se les sirva la comida.

2. Se considerará falta muy grave insultar o elevar el tono de voz al personal del comedor o a algún compañero.




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3. Se utilizarán las fórmulas de cortesía “por favor”, “gracias”, “usted” “saludar” y “despedirse” en el momento adecuado.

4. No podrán levantarse sin permiso de las monitoras ni entrar en la cocina bajo ningún concepto por razones obvias.

5. Se intentará mantener silencio, propio de un lugar cerrado donde se está comiendo.

6. Los alumnos/as deberán comer de todo.

7. Los alumnos que deseen ir al baño deberán levantar la mano y solicitarlo a su monitor/a correspondiente.

8. Acabada la comida, los monitores retirarán la mesa en colaboración con el alumno encargado de la misma, colocando cada cubierto en el recipiente adecuado, los vasos en el suyo y los platos en el carro o en el mostrador de la cocina.

9. La salida del comedor se hará una vez se haya comido todo y con la autorización de los monitores/as.

EN EL RECREO:

1. Las normas que regirán en los recreos anterior y posterior a la comida serán las mismas que para el recreo del colegio.

2. Se evitarán ejercicios y juegos violentos especialmente después de comer.

3. Los días en los que la climatología lo recomiende, se habilitarán espacios cerrados como el pabellón o la biblioteca para que los alumnos puedan pasar el tiempo jugando a juegos de mesa, leyendo, realizando sus deberes, etc.

5. Régimen de faltas y sanciones en el ámbito del comedor.

Será el establecido en el Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Este contenido aparecerá ampliamente detallado en el Plan de Convivencia.

En caso de indisciplina grave, ésta será comunicada de inmediato al Director que aplicará la sanción cautelar que corresponda según el punto anterior.

6. Normas de actuación del personal responsable de la atención y cuidados del alumno, en especial en caso de indisciplina grave.

Se procederá según el protocolo que figura en el Plan de Convivencia.

En caso de accidente escolar:

El alumno que se lesione accidentalmente en la aulas, durante el recreo, antes o después de la comida o durante la misma, será atendido por el maestro o monitor más cercano al mismo, sea o no de su tutoría o de su grupo de comensales asignado para su vigilancia, siguiendo el protocolo de actuación reflejado en el apartado 5 del punto 4 sobre la Organización y Normas de la Actividad Educativa de la PGA.

● Se procederá a ser atendido y se avisará a la encargada del comedor quien se podrá en contacto telefónico con la familia. En caso de emergencia, se avisará a la familia y al 112 para su atención inmediata, quedando en todo momento bajo el cuidado del monitor y/o encargado del comedor.




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8. Programación de actividades para el tiempo de comedor orientadas a la educación para la salud y la adquisición de hábitos sociales. Programación de actividades recreativas.

Dada las preferencias de los alumnos, los espacios del colegio y el escaso periodo de tiempo que queda desde que los alumnos comen hasta que les recogen o marchan a sus casas, se elaborará una memoria de actividades en la que se tienen en cuenta, prioritariamente aspectos que fomenten la educación para la salud y la adquisición de hábitos sociales.

Después de la comida los comensales pasarán al aseo para asearse y cepillarse los dientes. Más tarde podrán incorporarse a las actividades que se programen. Desde el colegio se hará llegar a los padres la necesidad de proveer a sus hijos de los utensilios para el aseo (cepillo de dientes, pasta, toalla, peine...)

Los alumnos de infantil permanecerán con sus monitores en el espacio asignado al efecto, donde se habrán colocado los juegos y materiales para el descanso, (hamacas, juegos de construcción, plastilina, puzzles, juegos) para que estén relajados hasta la hora que los recojan.

El alumnado de primaria podrá optar por las ofertas que se detallan a continuación:

1. La biblioteca: Lecturas de libros seleccionados para esta hora, poner al día sus deberes o trabajos, siempre cumpliendo las normas de la biblioteca. Se respetará la hora de entrada de manera que los alumnos no interrumpan las actividades ya iniciadas

2. Sala de vídeo: Donde podrán ver una película, comentarla, hablar de los valores que encuentren en ella,... Se respetará la hora de entrada de manera que los alumnos no interrumpan las actividades ya iniciadas.

3. Aula de juegos: Juegos de mesa (parchís, oca, ajedrez, damas, dominó,...)

4. Patios: Donde podrán pasear, charlar descansar en los bancos, evitando los deportes o actividades violentas.

Los alumnos cuidarán su comportamiento ya que las faltas reiteradas en este tiempo de antes y después de la comida pueden suponer la pérdida temporal o total del derecho a ser comensal.

2.3.5. PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA EL PERSONAL DE ATENCIÓN Y CUIDADO DE LOS ALUMNOS.

Programa de formación previsto para el personal de atención y cuidado de los alumnos, relativo a la aplicación de las normas de funcionamiento del servicio, a las directrices sobre actividades de ocio y tiempo libre adecuadas para los distintos tipos de alumnos y cuantas materias se consideren necesarias para el mejor desempeño de sus funciones.

La empresa encargada del servicio de comedor promoverá cursos de perfeccionamiento y reciclaje para el personal a su cargo.

Igualmente cuidará que éste cuente con el carné de manipulador de alimentos.

También lo dotará de la ropa y calzado adecuado cuidando de que se haga de él el uso adecuado.

El colegio promoverá charlas relacionadas con hábitos higiénicos, comportamiento en la mesa, menús equilibrados, hábitos posturales en la mesa, actividades de ocio y tiempo libre en las que se eviten los juegos o deportes violentos,.....




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Este tipo de personal recibirá formación en materia de seguridad alimenticia, prevención de riesgos laborales, primeros auxilios y en materia dietético-nutricional.

La formación del personal en materia de seguridad alimenticia será de forma continua y por cuenta de la empresa que realice el servicio, siempre siguiendo lo establecido en la legislación vigente. Dicha empresa será responsable de implantar y mantener actualizado un Plan de Formación de Manipuladores, documentado y con los registros correspondientes.

Además, deberá ejecutar un plan de Formación que incluya en todo caso, formación en materia de Prevención de Riesgos Laborales y Primeros Auxilios.

La formación en materia Dietético-Nutricional del personal que participa en la prestación del servicio, irá dirigida a la detección y prevención de posibles problemas de salud, inmediatos y a largo plazo, ligados a la nutrición.

El comedor escolar es entendido como un aula más de enseñanza, donde además de ofrecer menús equilibrados se debe inculcar al alumnado hábitos de vida saludable y por tanto se hace necesario sensibilizar a los cuidadores en los conocimientos relacionados con la salud, alimentación equilibrada, producción y alimentación ecológica, sostenibilidad, medio ambiente, etc. Para ello, se valorará que las empresas licitadoras presenten y pongan en práctica un programa didáctico y formativo en el que se impartan estos conceptos.

Auxiliares de distribución y limpieza: Formación teórica acreditada mínima de 60 horas/curso escolar en materias relacionadas con las funciones propias de la categoría laboral de ayudante de cocina y manipulación de alimentos.

Responsables de comedor: deberá desarrollar un programa de formación específica a este personal de al menos 40 horas/curso escolar que permita desarrollar adecuadamente estas funciones. En todo caso deberán acreditar haber recibido la formación correspondiente de manipulador de alimentos y en higiene alimenticia de conformidad con el Plan de Formación de manipuladores.

Cuidadores: La empresa deberá desarrollar un programa de formación específica a este personal de al menos 30 horas/curso escolar que permita desarrollar adecuadamente estas funciones. En todo caso deberán acreditar haber recibido la formación correspondiente de manipulador de alimentos y en higiene alimenticia de conformidad con, el Plan de Formación de manipuladores así como en actividades relacionadas con el ocio y tiempo libre.




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3. OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN.

3.1.AMBITO PERSONAL Y PEDAGÓGICO

1º ALUMNADO

1º Objetivo: Asegurar el mejor rendimiento de todos nuestros alumnos y alumnas, mediante

una educación integral, equitativa y de calidad que mejore de forma continua (planificar-

desarrollar-evaluar-actuar/mejorar).

Planes y líneas de actuación Tiempos Agente implicado

1. Incluir metodologías y estrategias dinámicas, activas y

motivadoras que favorezcan su autonomía y contemple la

adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje y la atención

individualizada.

Principio de

curso

Equipos docentes

CCP/Claustro

E. directivo(PGA)

2. Definir claramente las tareas y responsabilidades de los

tutores y equipos docentes, estableciendo un plan de actuaciones

concretas y organizadas para el curso.

Principio de

curso

CCP

Equipos docentes

3. Revisar y divulgar las líneas de Orientación, el Plan de acción tutorial, así como las medidas oportunas definidas en el PAD e

incluir sus actuaciones concretas en las Programaciones.

Realización y revisión de los PTI y organización de las reuniones del

Equipo de Atención a la diversidad.

Principio de

curso

1º/2º

Trimestre

Equipos docentes

CCP/Claustro

E. Directivo(PGA)

4. Informar y organizar el apoyo de los recursos internos y externos

que colaboran en la labor de orientación y atención individual.

Registro de solicitud: mediadora social, PTSC, Orientador, atención

temprana.

Principio de

curso.

Protocolos

nuevos:

1ºtrimestre

Equipo directivo

CCP/Claustro

Equipos docentes

5. Evaluar y analizar los resultados académicos de los alumnos.

Revisión de la práctica docente. Registro de las propuestas de

mejora oportunas (punto de partida para mejorar la planificación).

Trimestral

y

Memoria

final curso

Equipos docentes

CCP

E. Directivo

6. Implicar a los alumnos en la evaluación, estableciendo sistemas

de autoevaluación y reflexión sobre su propio aprendizaje, para

Todo el

Profesorado

Alumnos/as




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tomar conciencia de sus aciertos y errores como punto de partida de

la mejora.

curso

7. Informar a las familias y organizar las tareas destinadas a su

implicación en la labor educativa previstas en el Plan de acción

tutorial y en el punto 5 sobre las medidas para promover los

compromisos entre familia y Centro.

Según el

Plan.

Tutores/Agentes

implicados/AMPA

8. Favorecer nuestro trabajo cooperativo y formación para

establecer una línea y metodología vertical, que favorezca la

continuidad educativa y la prevención de dificultades de

aprendizaje.

Todo el

curso.

Profesorado

CPR.

9. Prever la plantilla adecuada a las necesidades del Centro y

alumnos.

Febrero Equipo directivo

2º Objetivo: Crear una cultura de modernización e innovación dirigida a formar personas autónomas, críticas, constructivas y competentes, que formen parte activa de nuestra

sociedad actual y futura.


1. Asegurar la competencia lingüística y la comprensión lectora,

secuenciando un Plan y estrategias metodológicas, a lo largo de las

etapas educativas que permanecen en el Centro. Organizar, evaluar

y mejorar de forma continua.

Principio de

curso

Trimestral

Memoria final

Equipos docentes

CCP/Claustro

E. Directivo(PGA)

2. Fomentar y organizar el uso de la Biblioteca del Centro, con

finalidades informativas, recreativas y educativas, contemplando

actividades de animación lectora y préstamo de libros. Evaluar su

funcionamiento, resultados y propuestas de mejora.

Principio de

curso

Continuo

Memoria

Responsable de Biblioteca.

E. Directivo

3. Realizar el Plan de implementación de las TIC y organizar el

uso de estos recursos e instalaciones. Evaluar y recoger las mejoras

de forma continua.

Principio de curso.

Trimestral Memoria

E. Directivo/RMI

CCP

Equipos docentes. Todo el Profesorado




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4. Ayudar al alumnado a acceder y usar la información de manera

crítica y reflexiva.

curso Alumnos/Familias

5. Asegurar el control sistemático de los indicadores de cambio y

demandas de modernización internas y externas del Centro.

Principio y

Final de

curso

Equipos docentes

CCP/E. Direc.(PGA)

6. Informar a las familias y proporcionar recursos y orientaciones para su implicación en el correcto y eficaz uso y

aplicación de las TIC y la lengua extranjera fuera del Centro.

Según el

Plan.

Tutores y agentes

implicados

7. Dinamizar la enseñanza de las lenguas extranjeras teniendo en

cuenta la realidad de nuestro entorno, realizando una labor

coordinada del profesorado y favorecer los recursos humanos y

materiales necesarios para su mayor eficacia y rendimiento. Animar

al profesorado a la formación continua y a la apertura exterior, participación en Programas europeos y diferentes Instituciones e

intercambios culturales.

Principio de

curso y de

forma

continua.

Profesores participantes

Equipos docentes

Coordinador / CCP

E. Directivo(PGA)

8 .Establecer mecanismos para informar y evaluar los resultados del Sistema de enseñanza de lengua extranjera, grado de

satisfacción y necesidades de los diferentes sectores de la

comunidad. Analizar los resultados académicos de los alumnos y su

actitud. Revisión de la práctica docente. Registro de las propuestas

de mejora oportunas.

Trimestral

Memoria final curso

Proyecto

Educativo y PGA

Profesores participantes

Equipos docentes

Coordinador / CCP

E. Directivo

(Memoria, PGA)

3º Objetivo: Establecer mecanismos para el desarrollo emocional de nuestro alumnado e implicarlos en

el descubrimiento de la necesidad de respeto y resolución pacífica de los conflictos, así como, otros

valores fundamentales de convivencia e integración social recogidos en nuestro PEC.

Planes y líneas de actuación Tiempo Agente implicado

1. Establecer las decisiones y directrices para trabajar y desarrollar

la competencia emocional y social de los alumnos desde todas

las áreas del currículo, teniendo en cuenta los valores establecidos

en el Centro. Recogerlas en las programaciones docentes y en el

PEC.

Principio de

curso

Equipos docentes

CCP/Claustro

E. Directivo (PGA/PEC)

2. Renovar y mejorar, de forma continua, el Plan de Convivencia

Principio de

Equipos docentes




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del Centro, incluyendo una importante labor preventiva, de

autonomía y responsabilidad en la resolución de conflictos y

motivando la participación de todos los miembros de la Comunidad

Escolar. Establecer los mecanismos oportunos para su divulgación y conocimiento entre los mismos. Evaluar y recoger propuestas de

mejora de forma continua.

curso

Trimestral

Memoria final

CCP/Comisión de Convivencia

E. Directivo(PGA, PEC y Memoria)

3. Asegurar el control sistemático de los indicadores de cambio en

las características de nuestro alumnado y entorno; situaciones de convivencia y necesidades o demandas de los diferentes

sectores.

Principio de curso

Trimestral Memoria

Equipos docentes

CCP/C.Convivenc.


4. Planificar y aprovechar las actividades complementarias del

Centro para fomentar y promover los valores establecidos,

sintiéndose miembros de un grupo y haciendo partícipes de ellas a

toda la Comunidad. Evaluar y registrar su eficacia.

Principio de

curso

Memoria final

Equipos docentes

CCP/C. Convivencia


5. Divulgar y aplicar el Plan de acogida del Centro, referido tanto

al plan de adaptación del alumnado nuevo de tres años, como a los

alumnos que cambian de etapa (1º Primaria) y que estructura, así

mismo, el protocolo de actuaciones para la acogida y conocimiento

del Centro de todos los alumnos que se incorporan al mismo, de sus

familias y del profesorado nuevo, de manera que se facilite su

mejor integración.

Principio de curso

Continuo

Revisión Memoria

final

E- Directivo (PGA) CCP revisa mejora

Profesorado/ Familias y alumnos

Agentes implicados

(mediadora- traductora, AMPA)

6. Mejorar el intercambio entre profesores de las distintas etapas

o/y tramos para facilitar el conocimiento del alumnado en estos

cambios.

Principio de

curso

Tutores y equipos

docentes

4º Objetivo: Asegurar el bienestar y seguridad física de nuestros alumnos en un espacio escolar

seguro y adquirir hábitos saludables que impliquen a las familias y otros agentes de salud.


1. Revisar de forma continua, el Plan de Autoprotección,

evaluando la situación, detectando cualquier indicio de inseguridad

y/o peligro y proponiendo las actuaciones convenientes. Recogerlo

Primer trimestre de

curso

Coordinador/es de Riesgos laborales

CCP/Claustro




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en el propio Plan y en la PGA. E. Directivo(PGA y

Memoria)

2. Establecer un protocolo de actuación para situaciones de emergencia y darlo a conocer a todo el personal del Centro.

Realizar actividades previas en las aulas, simulacros periódicos de

emergencia, evacuación... con alumnos y personal, recogiendo

resultados y propuestas de mejora.

Principio de curso

Trimestral

Memoria

final

Coordinador/es de Riesgos laborales

Claustro/ Tutores

E. Directivo(PGA y

Memoria) 3. Participar en Programas y actividades de Prevención de accidentes y cuidado de la salud, en distintas situaciones de la

vida cotidiana, propuestas por diferentes entidades y servicios:

Protección Civil, Seguridad vial…). Evaluar sus resultados y

propuestas de mejora.

Durante el curso

Memoria

final

Profesor Alumnos y Agentes externos

Equipos

docentes(evalúan)

E. Directivo coordina y recoge PGA y

Memoria) 4. Realizar el Plan de Educación para la Salud, continuando con

el tratamiento de los diferentes programas: Respiradores bucales,

higiene postural, consumo de frutas y verduras…Organizar la

colaboración con el Centro de salud para su participación y

actuaciones propuestas, tanto con el alumnado, como con las familias. Presentación del Proyecto de Salud (Regional).

Principio de

curso

Todo el curso

Profesor responsable/ E. Directivo(PGA)

Responsables

Centro de salud.

Equipos docentes

5. Evaluar la planificación y desarrollo del Plan y recoger los

resultados y propuestas de mejora en la Memoria anual.

Trimestral

Memoria final

Prof. responsable/ E. Directivo(PGA)

Resp. Centro salud

6. Contemplar y planificar, en el Proyecto de comedor, junto con los

encargados del mismo, unos objetivos que aseguren en los alumnos unos hábitos de alimentación e higiene saludables,

solicitando el asesoramiento necesario en temas de nutrición y

salud.

Inicio de curso

Empresa /Profesor responsable/ E. Directivo(PGA)

Responsables

Centro de salud.

Familias




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2º. FAMILIAS

1º Objetivo: Dar respuesta a las necesidades y expectativas de todos los miembros de nuestra

Comunidad y favorecer su integración en la vida del Centro, dando ejemplo de respeto ante las

diferencias culturales, religiosas, etc. y estableciendo las estrategias necesarias para la consecución de

nuestra misión, visión y valores.


1. Recoger por medio de cuestionarios, tutorías, AMPA y Consejo

Escolar, expectativas, situaciones y necesidades de las familias e

intentar dar respuesta a través de nuestros medios y servicios.

Trimestral

Final de curso

Equipo directivo, tutores, familias, AMPA y Consejo

Escolar.

2. Control continuo del Servicio de Comedor, informando a las

familias de sus objetivos y aprovechándolo como medio de mejora

de hábitos saludables. Revisión periódica por parte de la Comisión

de Comedor.

Principio de

curso/Cada

trimestre

Prof. Resp. / E. Dir.

Asesoramiento externo Familias

3. Planificar actividades y talleres en las programaciones

docentes, así como otras complementarias y extraescolares, en las

que participen las familias y aporten su experiencia y cultura,

concienciando a toda la comunidad de que estas diferencias son

enriquecedoras para todos y una excelente oportunidad para educar

en la pluralidad y tolerancia.

Principio de curso

A lo largo

del mismo.

Equipos docentes

CCP/Comisión de Convivencia


4. Informar a todas las familias de todos los cauces de participación e intervención en la vida y funcionamiento del

Centro, animándolos a ella y facilitando el intercambio de ideas y

sugerencias de mejora.

Principio de curso

A lo largo

del mismo.

Equipo directivo, profesorado y

familias.

5. Fomentar la participación de las familias en actividades, ayudas,

programas y ofertas sociales/culturales de otras instituciones,

facilitando información y nuestra ayuda administrativa.

Durante el

curso. Equipo directivo,

profesorado, familias e instituciones.




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2º Objetivo. Desde las tutorías y el equipo directivo, tratar y prever los casos de posible absentismo y

establecer “acuerdos” con las familias para intentar aprovechar los periodos menos perjudiciales para

el alumnado y ofrecer recursos para que se produzcan los menores casos de retrasos en el

aprendizaje.


1. Seguir el plan de prevención de absentismo, recogido en las

medidas generales del PAD. Informar a las familias, en reuniones y

entrevistas, de los contenidos a trabajar en el trimestre, valorando la asistencia de los alumnos y el protocolo a seguir ante la

asistencia irregular o absentismo.

A principio

de curso

Trimestral Tutores y familias.

2. Seguir la normativa y protocolo del PRAE que compromete a todo el profesorado a controlar, registrar y revisar las faltas y

retrasos de alumnos, pedir a las familias los justificantes y remitirlos

a secretaría cuando se vayan a producir ausencias prolongadas.

Principio de curso

A lo largo del mismo.

Equipo directivo Profesorado,

especialmente los tutores.

3 El equipo directivo se compromete a seguir los acuerdos que

sobre el PRAE adopte la Comisión de absentismo Municipal, mandar el resumen de absentismo mensual al PTSC y recurrir a él o

a otros recursos de Servicios Sociales en los casos que sea

necesario. Registrar y custodiar los acuerdos y documentos de los

Antes del

día 5 de

cada mes

Equipo directivo,

tutores, PTSC y

otros mediadores o

técnicos de SS.SS

municipales.

6. Informar y organizar el Plan de adaptación y de Acogida para

los nuevos alumnos y familias del Centro, implicando al profesorado

y otras familias.

A principio de curso y cuando sea necesario.

Equipo directivo, profesorado y

familias.

7. Revisar, actualizar y dinamizar el Plan de Convivencia, que

implique a todos los miembros de la Comunidad y que tenga en

cuenta, en un clima de confianza y respeto, el desarrollo de

habilidades sociales, comunicación y demás valores del P.E.C.

Al principio y durante

todo el curso

Comisión de Convivencia y

demás miembros que quieran participar.

8. Recoger información y aprender sobre la realización de buenas prácticas en materia de convivencia e integración multicultural, que propongan o se realicen en otros centros y/o asociaciones.

Durante

todo el año.

Comunidad escolar.

Centros/instituciones

externas.




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expedientes.

4. Recibir formación y compartir buenas prácticas de otros centros sobre la prevención y tratamiento del absentismo escolar.

Durante el

curso.

Profesorado

Otros Centros

3º. PROFESORADO

1º Objetivo. Organizar la Planificación y favorecer el trabajo cooperativo del profesorado para lograr

nuestros objetivos, lo que implica: asegurar la continuidad educativa, la utilización en el aula de

estrategias activas y cooperativas, favorecer el espíritu crítico y emprendedor de nuestros alumnos y el

uso de las herramientas actuales como las nuevas tecnologías y domino de otros idiomas.


1. Adaptar las programaciones de aula, las estrategias,

metodologías, recursos, etc. a las nuevas programaciones y acuerdos del Centro.

A principio de curso

Equipos docentes (coordin.horizontal)

CCP /grupos de trabajo(coor.vertic.)

E- Directivo(PGA)

2. Asegurar el trabajo cooperativo de todo profesorado:

planificar y desarrollar las tareas de forma coordinada y continua,

con un enfoque globalizador y diseñando métodos, estrategias y

actividades que motiven al alumno a aprender a aprender y a

aplicar los aprendizajes, habilidades y destrezas en diferentes

contextos y situaciones.

Al principio y

durante todo

el curso.

Equipos docentes (coordinación

horizontal)

CCP /grupos de trabajo(coor.vertic.)

E- Directivo(PGA)

3. Contemplar como principio la diversidad de los alumnos,

poniendo especial énfasis en la atención individualizada, la

prevención de las dificultades de aprendizaje, la realización de

diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de

apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto

como se detecten estas dificultades.

Principio de curso

A lo largo del mismo.

Tutores yEquipos docentes

Orientador. Prof. de Atención a la

diversidad

CCP/E. Directivo(PGA)

4. Establecer mecanismo para evaluar los resultados de nuestra

labor docente: análisis del rendimiento y actitud en los alumnos; el

grado de satisfacción y las necesidades de los mismos y sus

familias; nuestra propia satisfacción y necesidades; la revisión

Principio y final de curso

Cada trimestre.

Equipos docentes (coordinación

horizontal)

CCP /grupos de trabajo (coordin.




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particular de los planes y programas que hayamos utilizado y la

evaluación común entre todo el profesorado. Analizar debilidades

y fortalezas y recogerlas en la memoria final de curso. Describir el plan de mejora.

vertical)

E- Directivo (Memoria)

5. Proponer Proyectos o seminarios de formación en Centros e

innovación educativa y que sean comunes para todo el

profesorado, y que les ilusionen y motiven a trabajar para su

consecución, así como priorizar y favorecer la formación individual,

según las necesidades detectadas en nuestras autoevaluaciones.

Al principio y

durante todo

el curso

Profesorado y

Asesores de

Formación(CPR)

Otros Centros e

instituciones.

6. Recoger información y formación para mejorar el plan y uso eficaz de las tecnologías de la información y comunicación en el

aula. Facilitar el acceso a estos recursos e instalaciones del

Centro al profesorado como herramienta de trabajo, apoyando a

las personas interesadas en ampliar sus aplicaciones. Evaluar y

recoger mejoras.

Principio de

curso y de

forma

continua.

Al finalizar:

Memoria

CPR/ Ejemplos de buenas prácticas

Coordinador de las TIC/Profesorado

E. Directivo (PGA/Memoria)

7. Animar y favorecer la participación del profesorado y del

Centro en actividades de apertura a otras culturas y lenguas,

como será Erasmus +, intercambios, relaciones con profesores del

exterior…

Durante el curso según convocatoria

Profesorado Programa Bilingüe

Resto profesorado

Recursos y programas externos

8. Favorecer el intercambio de experiencias con otros Centros

que mejoren la calidad educativa y la adaptación a los cambios.

Durante el

curso

Profesorado e

instituciones.

2º Objetivo. Asumir y atender las responsabilidades, según la organización del Centro, participando y

cooperando, de forma activa, en el desarrollo de planes, estrategias, procesos y acciones de mejora.





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1. Describir claramente los puestos y responsabilidades relativos

a los planes y tareas del Centro. Identificar y aprovechar las

capacidades, habilidades y competencias del profesorado y

motivarlos a su aprovechamiento en la distribución de dichas

responsabilidades.

Principio de

curso.

Profes./Claustro

E- Directivo (PGA)

2. Involucrar al profesorado, por medio del diálogo y confianza

mutua, en la necesaria cooperación activa en el desarrollo de

planes, procesos, servicios y acciones de mejora del Centro,

creando espacios y tiempos para la comunicación, creatividad y expresión de opiniones.

Principio y final de curso

Trimestral.

Profes./Claustro

E- Directivo (PGA)

3. Establecer mecanismo para evaluar los resultados de estos planes y de nuestra labor como responsables o coordinadores

(autoevaluación y evaluación común). Analizar debilidades y

fortalezas, reconociendo el esfuerzo de equipos y personas.

Recogerlas en la memoria final de curso. Describir el plan de mejora.

Trimestres

Final de

curso:

Memoria

Responsables y

Coordinadores

CCP

E. Directivo:

PGA/Memoria

4. Favorecer la organización y coordinación de los responsables con los recursos y agentes externos que pueden mejorar y

favorecer la consecución de los objetivos de nuestros planes y

programas.

A principio

de curso y

de forma

continua.

Equipo directivo

Profesores/coord.

Institución/Agentes

3º Objetivo. Crear un marco de respeto, seguridad y confianza entre el profesorado que garantice la

comunicación y resolución efectiva, pacífica y consensuada de los conflictos.


1. Contemplar en el Plan de Convivencia actividades y normas que

favorezcan la relación del profesorado y comprometerse a su

cumplimiento, involucrándolos en su redacción y revisión.

Principio y

Final de curso.

Com. Convivencia

Profesores/Claustro

E.D(PGA/Memoria)

2. Recoger en el Plan de Acogida, el proceso de incorporación e

integración de los nuevos profesores en el Centro.

Principio de

curso

Profesores

E- Directivo (PGA)




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3. Evaluar y analizar la situación y dificultades de convivencia

entre el profesorado. Analizar debilidades y fortalezas. Recogerlas

en la memoria final de curso. Describir el plan de mejora.

Final de

curso:

Memoria

Equipos docentes

CCP

E.D.(PGA/Memoria

4º. OTROS RECURSOS HUMANOS

4º Objetivo. Planificar, gestionar y mejorar los Recursos Humanos de acuerdo a los planes, objetivos y

necesidades del Centro. Solicitar la estabilidad del profesorado que asegure la continuidad de las

acciones de innovación y mejora, iniciadas en el Centro.


1. Analizar las necesidades actuales y futuras de Recursos

Humanos, teniendo en cuenta las características y necesidades de

nuestro alumnado, así como las expectativas y planes del Centro.

Planificar y priorizar estas necesidades y solicitarlas a la

Administración.

Anualmente

Previsión desde febrero

E.Direct.(director)

Profes. /Claustro

2. Informar a todos los miembros de la Comunidad escolar de los

Recursos Humanos externos que pueden mejorar la atención y la

formación de cada uno de ellos, así como la colaboración e

implicación en nuestros Programas y Proyectos.

Principio de curso

E. Directivo (PGA) Agentes externos

3. Distribuir y organizar los Recursos de forma transparente,

velando por su mayor rendimiento y eficacia para todos. Coordinar

los encuentros entre éstos y los miembros de la Comunidad.

Principio de curso y cada

trimestre. Equipo Directivo

4. Establecer mecanismo para evaluar el aprovechamiento de

estos Recursos, su repercusión en nuestras tareas, así como la

correcta distribución y organización. Recoger los resultados en la

memoria final de curso. Describir el plan de mejora.

Trimestres.

Final de

curso:

Memoria

Agentes externos y Coordinadores

CCP

E.Dir:PGA- Memoria




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5.2. AMBITO DE RECURSOS MATERIALES, INSTALACIONES Y GESTIÓN ECONÓMICA

1º Objetivo. Gestionar de la manera más eficiente las infraestructuras del Centro,

equilibrando su idoneidad con las necesidades y expectativas del mismo.


1. Analizar y priorizar las necesidades actuales y futuras de

recursos, mobiliario, materiales, didácticos y tecnológicos,

recogiendo las demandas y propuestas de mejora del profesorado y

de los distintos responsables de planes y programas del Centro y

solicitarlos a la Administración educativa, local y otras

Asociaciones(como AMPA)

Anual

Previsión

desde

febrero

anterior

Profesores

E. Direct(Memoria)

Administración

Educativa, local y

otros medios.

2. Informar a todos los miembros de la Comunidad escolar sobre las

instalaciones y recursos que dispone el Centro, y acordar su

organización y normas de utilización y provecho.

Principio

de curso

E. Directivo (PGA)

Responsable Plan

de Acogida

3. Garantizar el uso seguro y eficaz de todas las instalaciones, recursos y equipos, teniendo en cuenta los objetivos del Centro,

supervisando su mantenimiento, conservación y actualización y

respetando las normas medioambientales sobre los mismos.

Trimestral continuo.

Memoria final

Equipo Directivo y personal no docente

Ayuntamiento Admon. Educativa y

otros medios.

4. Gestionar y aplicar, de forma eficiente, la tecnología para: la

interacción con el entorno; el mantenimiento de las redes internas

con la Administración educativa; la gestión económica; el desarrollo

de tareas; la gestión del conocimiento; las actividades formativas y de

mejora; etc., adaptándola a las innovaciones y avances relevantes.

Mantenimiento actualizado de la web, aula XXI y blog.

Continuo

Recoger

en la

Memoria

E. Direc. Secretaria

RMI

Administración Educativa y otros medios y agentes.

5. Registrar todos los materiales y completar el Inventario del

Centro del Programa PLUMIER XXI y demás información sobre

recursos en la aplicación Ábaco. Usar este medio para informar de

nuestras incidencias, petición de reparaciones y reclamaciones de

dotaciones.

Cuando

sea

necesario

Secretaria y RMI




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6. Establecer el mecanismo y registros adecuados para evaluar el

aprovechamiento de los recursos e instalaciones, su repercusión en

nuestras tareas, así como la correcta distribución y organización.

Recoger los resultados en la memoria final de curso. Plan de mejora.

Trimestral

Final de curso:

Memoria

Profesorado Coordinadores

CCP

E. Directivo /Memoria

2º Objetivo. Garantizar la gestión económica eficiente, transparente y consensuada de los

recursos económicos, de acuerdo con la los objetivos y planificación del Centro.


1. Informar a la Comunidad periódicamente de los recursos económicos existentes y de los Ingresos presupuestados para el

año, por parte de la Administración educativa y de otras

Administraciones, así como de las cuentas de gestión y estado de

cuentas.

Trimestral

En febrero

(cuentas

gestión )

Administración

E. Direc/Secretaria

Claustro/Consejo

Escolar

2. Planificar el presupuesto anual del Centro, con criterios de

eficacia y transparencia y priorizando las necesidades, por

propuesta del Equipo directivo y por consenso entre el

profesorado.

Principio de

año natural

Profesores

E.Direc./Secretaria

Administración

3. Participar en Proyectos, Programas, concursos, etc. que reporten

al Centro otros recursos y velar por la eficaz gestión de los gastos

(comparar presupuestos, buscar y aprovechar ofertas, etc.)

Continuo

Recoger

Memoria

E. Direc./Secretaria

Profesores

Administraciones y

otros medios.

4. Establecer mecanismo para evaluar el aprovechamiento de

estos Recursos. Recoger los resultados en la memoria final de

Gestión. Describir el plan de mejora.

Trimestral.

Memoria de

Gestión/

Memoria

E. Direc./Secretaria

Claustro/ Consejo

Escolar




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5.3. ÁMBITOS ORGANIZATIVOS, FUNCIONALES Y RELACIONES

1º Objetivo. Desarrollar un sistema de organización escolar funcional que, basado en las debilidades y

fortalezas de sus miembros y entorno, desarrolle su misión, visión y valores.


1. Acordar, con la participación de todos sus miembros, los objetivos y acciones necesarias, para conseguir nuestra misión, visión y

valores. Revisarlos periódicamente y divulgarlos al resto de la

Comunidad.

Principio de curso

Claustro/Consejo Escolar

E. Directivo( PEC)

2. Favorecer la evaluación continua, el análisis individual y grupal de

resultados, el cambio y desarrollo sostenible en nuestra organización.

Continuo E. Directivo

Profesionales

3. Establecer un marco adecuado de confianza, fomentando la

delegación de competencias y responsabilidades, motivando la

confianza y el compromiso de todos los miembros, para conseguir los

objetivos. Recoger y divulgar las diferentes funciones en nuestro RRI.

Continuo

Recoger en

la Memoria

E. Directivo

Profesores

4. Establecer mecanismo para evaluar su consecución y la

adecuación de los diferentes aspectos de la organización. Recoger

los resultados en la memoria. Describir el plan de mejora.

Trimestral.

Memoria

final.

E. Directivo

CCP/Claustro/

Consejo Escolar

2º Objetivo. Velar por el eficaz funcionamiento de los órganos de coordinación pedagógica. Apoyar los

acuerdos y recoger las propuestas de mejora.


1. Recoger las propuestas sobre temas y periodicidad de las

reuniones de coordinación de los equipos docentes, por parte de

los tutores, que serán los encargados de dirigir las reuniones y levantar actas con los acuerdos de las mismas. Propuestas de

mejora de PAT.

Principio de

curso

Tutores/Equipos docentes

E. Directivo / Jefe de estudios( PGA)




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2. Establecer las directrices del funcionamiento de los tramos y ciclo, aportando a los coordinadores la documentación y

organización necesaria para que las reuniones sean efectivas y la

información correcta y eficaz para la toma de decisiones en la CCP.

3. Planificar y coordinar el funcionamiento de la CCP, así como

optimizar el tiempo de las reuniones, anticipando a los miembros

sus objetivos, las tareas a realizar en las mismas, su temporización y

la preparación de información sobre la que se va a tratar.

Mensual

Día que asista al Centro el

Orientador

CCP:Coor.Inf./Biling./Tutor representante

de los tramos Primaria

E. Direc/Directora y Jefa Estudios

4. Asegurar la información a todo el profesorado de los acuerdos

adoptados en la CCP, estableciendo un calendario de reuniones

entre los tutores del tramo y sus representantes, para su inclusión en

PGA.

Principio

curso PGA

Continuo

Represent. CCP

Tutores del tramo

Equipos docentes

5. Facilitar la coordinación entre el profesorado de las mismas

áreas o nivel (idiomas, atención a la diversidad, etc.) y el

intercambio de buenas prácticas con otros Centros y profesores.

Propuestas

(PGA)

Continuo

Profesores áreas o

niveles

CCP/E .Directivo

6. Establecer los mecanismos de coordinación entre el ciclo de

Infantil, ambos tramos de Primaria y Secundaria.

Principio/

Final de

curso.

Tutores de etapas/

tramos

Primaria/Secund.

7. Establecer mecanismo para evaluar tanto la eficacia de las

reuniones como de los acuerdos y tareas que realicen. Recoger los

resultados en la memoria. Describir el plan de mejora.

Trimestral.

Memoria

final.

E. Directivo: Jefa

estudios/directora

Claustro/ Consejo

Escolar

3º Objetivo. Planificar las tareas y el proceso de evaluación de los Órganos de Gobierno.


1. Organizar las reuniones del Claustro y Consejo Escolar, procurando dinamismo, participación y efectividad, anticipando los

Planificar en PGA.

Claustro:Todos los profesores

5 representantes




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temas a tratar y documentos a revisar y velando por un clima de

respeto y diálogo, así como por el cumplimiento de sus

competencias.

Extraordi.:

solicitud

Consejo Escolar

1 Ayuntamiento./1 PAS/ 5 Padres

2. Recoger los acuerdos y decisiones de ambos órganos en las actas correspondientes, asegurando su aprobación por parte de sus

miembros y velar por su correcta inclusión en los libros

correspondientes.

Durante y

después de

las reuniones

Secretaria del

Centro

3. Estimular la participación activa de todo los miembros del

Consejo Escolar, mediante la formación de diferentes Comisiones

y favorecer los medios posibles para el feed- back entre los

diferentes sectores y sus representantes: Correo electrónico, web

del Centro, etc.

Principio de

año natural

Consejo Escolar

Todos los sectores

de la Comunidad

4. Revisión en Claustro de la oferta educativa del Centro, la

distribución horaria y la ponderación de los estándares de

aprendizaje. Recoger acuerdos pedagógicos, anticipados en los

tramos y ciclo por los coordinadores, derivados de la CCP.

Memoria/

Documentos

oficiales

Claustro

CCP

Equipos docentes

5. Establecer mecanismo para evaluar el resultado de los objetivos

propuestos para cada uno de los órganos de Gobierno, así como la

eficacia de sus reuniones. Recoger los resultados en la memoria

final. Describir el plan de mejora.

Trimestral.

Memoria de

Gestión/

Memoria

final.

E. Direct/Secretaria

Claustro/ Consejo

Escolar

4º Objetivo. Planificar las tareas y el proceso de evaluación del Equipo directivo, así como la revisión de

los Documentos Oficiales del mismo, asegurando el cumplimiento de la legislación vigente.


1. Establecer objetivos mensurables y concretos para el año;

distribuir nuestras tareas; evaluar nuestra eficacia; analizar resultados

y grado de satisfacción de todos los miembros de la comunidad.

Establecer un calendario de reuniones y recoger nuestros acuerdos

por escrito.

Inicio/PGA

Reunión

quincenal

Memoria

Equipo Directivo

2. Liderar y gestionar con transparencia y respeto, dando ejemplo Miembros de la




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de los valores establecidos, atendiendo las necesidades y

circunstancias individuales y personales de la comunidad y abrirnos

honestamente, a las críticas constructivas y propuestas de mejora.

Continuo Comunidad

Equipo Directivo

Instituciones/Agente

3. Organizar la revisión y actualización del Proyecto Educativo, y

los demás documentos institucionales del Centro, procurando la

implicación de todos los sectores y la adecuación de los mismos a la

nueva legislación educativa. Publicación en la web del Centro y uso

del Drive para documentos compartidos con el profesorado.

Principio cursoPGA

Trimestral

Memoria

Equipo Directivo

CCP

Comunidad Educativa

4. Organizar la revisión y actualización de los Planes, Programas y Proyectos del Centro, delegando, con confianza mutua,

competencias y responsabilidades y evaluar los resultados y mejora

continua.

Principio

Curso/PGA

Trimestral

Memoria

Equipo Directivo

CCP

Comunidad Educa.

5. Desarrollar un sistema para evaluar, conservar y custodiar la información y conocimiento del Centro, asegurando su seguridad.

Principio de curso

Continuo

Distribución en el E.

Directivo

6. Dar acceso a la información y a los conocimientos necesarios a

todas las personas de la Institución o relacionados con la misma,

utilizando medios y tecnologías actuales.

Continuo Equipo directivo

Comunidad

Educativo


propuestos, así como la eficacia de sus reuniones. Recoger los

resultados en la memoria final. Describir el plan de mejora.

Trimestral.

Memoria

final.

E. Direc/Secretaria

Claustro/ Consejo

Escolar

5º Objetivo. Impulsar y organizar la relación del Centro con el Entorno: familias, AMPA, Instituciones,

Organismos y Servicios que favorezcan la integración en el mismo e interacción y colaboración mutua.


1. Organizar la coordinación con la Junta directiva de la AMPA, intercambiando información y propuestas de colaboración. Facilitar

relación con las nuevas familias. Ofrecer desde el Centro un lugar

Planificar

en la PGA.

Trimestral

Junta directiva

AMPA

E. Directivo




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adecuado, así como facilitar su acceso y uso responsable de las

instalaciones del mismo.

2. Intercambiar información y cooperar con agentes externos de

las Administraciones locales y regionales, así como con instituciones,

organismos, asociaciones o que beneficien a nuestra comunidad

(EOEP, Servicios Sociales, AIDEMAR, equipos específicos)

PGA

Continuo

Memoria

Equipo Directivo

Agentes externos

Comunidad escolar

3. Identificar posibles Instituciones, Asociaciones, Concejalías,

Servicios, Programas, actividades, otros Centros, etc. para participar en tareas o proyectos que ayuden a la consecución de los objetivos,

destinados a cualquiera de sus miembros. Definir las

responsabilidades en estas tareas, incluido el control y evaluación.

PGA

Continuo

Memoria

final

Equipo Directivo

Instituciones

Miembros de la

Comunidad

4. Abrir el Centro, fuera del horario escolar, para la utilización de sus instalaciones por parte de asociaciones culturales, sociales,

deportivas, que reporten ofertas para nuestra comunidad, e incluso

material y mejoras para el Centro.

Continuo

Equipo Directivo

Asociaciones

Miembros de la Comunidad


propuestos para estas relaciones y la eficacia de sus actividades.

Recoger los resultados en la Memoria. Describir el plan de mejora.

Trimestral

Final de

curso

Equipos docentes

Claustro/ CCP

E. Direc.(Memoria)




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4. EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LAS EDUCACIÓN EN VALORES EN TODAS LAS ÁREAS Y ETAPAS

4.1. JUSTIFICACIÓN.

El artículo 10 de la Orden 126 del Currículo de Primaria, recoge, muy brevemente, la importancia de la inclusión en la labor educativa, del tratamiento de los Elementos transversales

de la Enseñanza y el desarrollo de los valores más importantes en las diferentes etapas del

alumnado.

Por otra parte, hemos comprobado que, en la base de cualquier metodología que implique actividad, cooperación, trabajo en equipo, investigación, etc. que defendemos en nuestros proyectos y programaciones, deben de haber instaurados unos hábitos, valores, destrezas emocionales y sociales, en los que este trabajo se sustente.

Pero la adquisición de estos valores no se podría conseguir sólo desde las Instituciones, sino que consideramos fundamental el trabajo continuo y cooperativo con las familias, en un intercambio y compromiso mutuo.

Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, como en

el área de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Física, etc. desde las que se trataría

unos valores más relacionados con las mismas, nuestro Claustro de profesores considera fundamental el trabajo continuo y progresivo en la adquisición de estos Valores, estrechamente relacionados con el desarrollo de la Educación Emocional y Social, por lo que

nos planteamos un Programa vertical para nuestro alumnado, que contemple los contenidos y

objetivos establecidos para cada uno de los niveles, que incluyan nuestras etapas educativas de

Infantil y Primaria.

Los contenidos de este desarrollo emocional que planteamos, y como veremos, estrechamente relacionados con los contenidos de Valores que veremos en el punto 4.4., se organizarán entorno a:

1º. RELACIONES INTRAPERSONALES:

- Autoconocimiento (quién soy).

- Autoestima: (cómo me valoro)

- Autoconfianza.

- Control emocional.

2º. RELACIONES INTERPERSONALES:

- Escucha activa.

- Comunicación.




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- Empatía.

- Asertividad.

4.2. OBJETIVOS GENERALES: Determinar una línea uniforme y común de trabajo a seguir por todos los maestros.

Concretar los contenidos sobre E. Emocional y Valores, sobre los que se determina trabajar de

manera sistemática.

Fomentar en los alumnos los valores del orden, la responsabilidad, el respeto, la paz, la

igualdad, la interculturalidad, la autoestima y el esfuerzo.

Distribuir el trabajo sobre cada valor por trimestre a lo largo del curso escolar. Diseñar actividades comunes para trabajar estos contenidos y valores en el aula, en el centro y

en las familias.

Involucrar a las familias en la educación en valores de sus hijos.

4.3. METODOLOGÍA: El trabajo a realizar sobre valores, se planificará y ejecutará en relación al programa de

Educación Emocional trabajado. En cada trimestre, de los valores seleccionados, se programarán las

actividades concretas a llevar a cabo, teniendo en cuenta los tres ámbitos del mismo y el tipo de

actividades a realizar en cada uno de ellos:

1. PROFESORADO: actividades de formación, planificación, tutoría, ejecución y evaluación

continua.

2. FAMILIAS: Formación, coordinación familia- Centro; ejecución de compromisos y evaluación

de resultados y del proceso.

3. ALUMNADO: puesta en práctica activa de las actividades propuestas y hábitos propuestos,

tanto en el Centro, como en la casa. Autoevaluación y reflexión de procesos.

La metodología debe ser activa, participativa, lúdica e integradora.

1. En el aula: Activa y en equipo, cuando sea posible, mediante trabajo cooperativo. A través de cuentos, películas, asambleas, murales, etc.

2. En el centro: Participativa y lúdica. A través de juegos, fiestas, mercadillos, celebración de días internacionales,... 3. Con las familias: Integradora. A través de reuniones, tutorías, escuela y talleres de familia, circulares, fichas de trabajo en casa de los valores, entre otros.

4.4.ORGANIZACIÓN:




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Durante varios cursos, la mayor parte del profesorado ha formado parte de Proyectos de

Formación Autónoma en el Centro, sobre Educación Emocional y social de forma vertical desde 3 años a

6º de Primaria, intrínsecamente ligado a la educación en valores. Recibimos formación y materiales que

organizamos en los tres Trimestres.

Según lo trabajado hasta ahora, hemos iniciado la distribución temporal de esta planificación y puesta

en práctica con el alumnado, siguiendo el siguiente esquema:

Los materiales a usar en las aulas están compartidos por todo el profesorado en el Drive, tanto

las sesiones de Inteligencia Emocional, como las de Mindfullness, distribuidos en los trimestres de los

distintos niveles y áreas.

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Reconocimiento de

emociones Autocontrol Optimismo/ Felicidad

Orden Esfuerzo Tolerancia a la frustración

Autonomía y responsabilidad

Paz Interculturalidad

Limpieza, higiene y seguridad

Igualdad Empatía

Autoestima Respeto al medio natural Solidaridad Respeto y tolerancia

Hábitos de consumo

Seguridad Vial Silencio Cuidado de espacios

comunes




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4.5. PROGRAMA DE HABILIDADES NO COGNITIVAS. COLABORACIÓN CON LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. En el curso 16/17 iniciamos nuestra participación en el Programa de Innovación educativa de la

UMU, sobre el desarrollo de Habilidades no cognitivas, que implica el tratamiento de las funciones ejecutivas, base del aprendizaje del ser humano y el desarrollo de habilidades emocionales y sociales.

Este Programa, explicado en el apartado 6.9.de la P.G.A. del Centro, dispone de una

secuenciación y recursos, que se están trabajando desde 4 años hasta 2º de primaria, puesto que va

implantándose progresivamente. Por ello, en estos niveles, los coordinadores de convivencia, ofrecen

las actividades generales a estos equipos docentes, que toman las decisiones sobre la elección de las

mismas, que sean más idóneas para su alumnado, coordinando ambos programas para que no se

interfieran ni solapen, sino que se complementen.

5. MEDIDAS PARA PROMOVER LOS COMPROMISOS ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNADO.

ORDEN 126/ CURRICULO PRIMARIA Artículo 16. Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo. De

conformidad con lo establecido en el artículo 4.2.e) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora

del Derecho a la Educación, los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la

evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la

evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para

facilitar su progreso educativo, y tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación y a los

exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados.

ES FUNDAMENTAL LA LABOR TUTORIAL CON LAS FAMILIAS PARA CONSEGUIR VERDADEROS COMPROMISOS DE COLABORACIÓN. El tutor tendrá como objetivo fundamental, respecto a las familias, la colaboración y necesaria

coordinación en la educación de los alumnos transmitiendo toda la información sobre el rendimiento

académico del alumno y su desarrollo integral y, al mismo tiempo, recabando la información necesaria

de las familias para el conocimiento del alumno.




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La actuación tutorial, en este sentido, tendrá dos vertientes de actuación:

A. GRUPALMENTE

a) Reunir a todos los padres al inicio de curso para informarles sobre la programación general,

los criterios de evaluación, las normas de funcionamiento del grupo y del Centro y las actividades

complementarias y extraescolares.

* Ofrecer, cada trimestre los objetivos y contenidos que vamos a trabajar, así como estrategias y actividades para lograrlos, tanto desde el ámbito escolar como el familiar, especialmente en la adquisición y desarrollo de hábitos, valores y actitudes que les favorezcan en sus aprendizajes( orden, organización, responsabilidad…) b) Convocar las reuniones generales que se realicen a lo largo del curso. Se realizarán al

menos dos por curso para el seguimiento del grupo de alumnos.

c) Conseguir la colaboración de los padres para el trabajo colectivo de los alumnos, aportando

criterios comunes de trabajo y seguimiento de los alumnos en casa y en el centro.

d) Solicitar la colaboración y ayuda de los padres para la organización de determinadas

actividades lectivas, complementarias y extraescolares. Recogida y valoración de propuestas de

actividades.

e) Organizar charlas informativas, en colaboración con el Departamento de Orientación, sobre

temas generales de orientación escolar.

f) Informarles sobre el Proyecto Educativo del centro, la propuesta curricular de Infantil y

Primaria, los criterios de evaluación y promoción del alumno.

g) Informarles sobre los órganos de coordinación didácticos, el Departamento de Orientación y

sobre los órganos directivos del centro.

h) Motivarles a participar en el Consejo Escolar y en la Asociación de madres y padres.

B. INDIVIDUALMENTE

a) Recoger datos escolares sobre la familia del alumno, situación familiar, actitudes en casa,

relación con los hermanos, expectativas educativas,... INICIO DE LA TUTORÍA

b) Mantener entrevistas individuales personales con los padres cuando ellos los soliciten o el

tutor considere que son necesarias, anticipándose muchas veces, a una posible inadaptación escolar o

una disfunción de aprendizajes. CONTINUO

c) Pedir la colaboración en relación al trabajo personal del alumno tanto en casa, como en

clase. Repetir, si es necesario, las estrategias a seguir en casa, en relación a los hábitos y valores

trabajados. PRINCIPIO DE CURSO Y CUANDO SEA NECESARIO

d) Orientarles respecto a apoyos externos o necesidades puntuales y/o actividades que

pueden realizar los alumnos fuera del horario lectivo.




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e) Mantener contactos periódicos y personales con la familia para tratar sobre el grado de

integración del alumno en el grupo, su rendimiento escolar, disciplina y análisis de la situación personal

y académica del alumno y para tratar de solventar situaciones, conjunta y coordinadamente.

f) Potenciar, favorecer una actitud positiva de los padres hacia el Centro, fomentado su

participación y colaboración con los diversos órganos de gobierno y de la AMPA.

g) Informarles sobre el Proyecto Educativo del Centro, la propuesta curricular de Infantil y

Primaria, los criterios de evaluación y promoción del alumno.

h) Informarles sobre los órganos didácticos y el Departamento de Orientación y sobre los

órganos directivos del Centro.

i) Comunicarles las actividades complementarias y extraescolares que desarrolla el centro, el

grupo, el ciclo...

j) Recogida y canalización de sugerencias o posibles reclamaciones sobre el centro.

k) Solicitud de participación y colaboración en actividades complementarias lectivas.

Recogida y valoración de actividades propuestas.

l) Incentivar y fomentar la participación en las diversas celebraciones que realiza el centro

pidiendo su colaboración en la realización de las mismas.

A NIVEL DE CENTRO, promovidas por profesores, grupos de profesores o/y por el equipo directivo: - Recoger información sobre las demandas y necesidades de las familias respecto al Centro

escolar.

- Recoger las necesidades de formación o asesoramiento respecto a temas relacionados con

la educación de sus hijos/as o a sus aprendizajes.

- Proponer a las familias diferentes cauces de asesoramiento externo e interno, a través de

las familias concretas o, en general, del AMPA: Servicios Sociales, ofertas del entorno cultural y social,

Equipo de Orientación del Centro o específicos.

- Proponer y recoger propuestas del AMPA o de las familias, sobre líneas de ofertas de talleres y actividades extraescolares, según las necesidades detectadas en nuestro alumnado.

- Proponer y recoger propuestas del AMPA o de las familias sobre actividades y talleres que

mejoren la formación de maestros y familias, como educadores.




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- ORGANIZACIÓN DE ESTAS ACCIONES, SEGÚN NUESTRO PAT:

ACCIONES COMO/QUIEN CUANDO Recogida de Información: Revisar expediente, datos personales, informes curso anterior, resultados evaluación…

Existe un modelo de ficha de recogida de datos. El tutor y resto equipo docente.

Al inicio de curso. 1ª semana de septiembre.

Realizar la evaluación inicial de los alumnos. Recoger información necesaria de las familias.

Establecimientos de un modelo de evaluación inicial a partir de los estándares de aprendizaje.

Establecer modelo: 1ª semana de septiembre. Aplicar y corregir pruebas 1ª/2ª semana lectiva de septiembre.

Realizar los Planes de Atención Individualizados y revisión y ajuste de éstos a comienzo de cada trimestre ( máximo 10 días) Informar a los padres y madres.

El tutor con el profesorado de Atención de la Diversidad.

Al inicio de curso, con cada nueva detección. Al comienzo de cada trimestre.

Realizar el seguimiento continuo del proceso educativo de cada alumno. Feed- back de información y acuerdos.

El tutor: Recabando información del resto de profesores que atienden a sus alumnos. Coordinando las sesiones. Revisando y cumplimentando documentación.

A lo largo del curso, según calendario fijado.

Coordinar las actuaciones generales del Equipo docente y familias durante el curso.

El tutor con el equipo docente. A lo largo del curso.

Determinación de los temas a tratar en las reuniones colectivas de padres.

Establecimiento de un modelo de citación con indicación de los temas a tratar. Equipo de tramo.

Concreción en el ciclo de la fecha de reuniones colectivas de cada trimestre.

Elaborar y coordinar las Programaciones docentes. Informar a las familias.

Equipo de tramo. Al inicio de curso.

Definición de las características del grupo y determinación de los apoyos. Informar a las familias.

El tutor recogida de información del resto de profesores. En las programaciones docentes.

3ª semana lectiva de septiembre.

Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los alumnos. Información y propuestas de mejora en la doble dirección.

El tutor en colaboración con el resto de profesores de apoyo a sus alumnos, así como a las necesidades específicas de apoyo educativo.

Al inicio y a lo largo del curso.




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6. CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO DE PRIMARIA

Conforme a lo regulado en el artículo 7 y en la disposición adicional quinta del Decreto

198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la

Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, así como el Artículo 4 de la Orden de 20 de

noviembre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Universidades por la que se regula la

organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia, la concreción del currículo que se incluye en este Proyecto Educativo de nuestro Centro, será la establecida en los anexos I y II del mencionado decreto, pues optamos por no

complementar contenidos en las áreas del currículo, por no diseñar e implantar métodos

pedagógicos y didácticos propios y por no impartir áreas distintas a las establecidas en el citado

decreto.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 24.2 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre y el

artículo 4.4 de la Orden citada anteriormente, los centros docentes podrán ampliar el número mínimo de horas lectivas semanales previstas para cada área en el anexo III del mismo, siempre y

cuando dicha ampliación:

a) Sea acordada por el Claustro de profesores.

b) No supere un máximo de seis horas lectivas al día, incluido el recreo.

c) No suponga comenzar la actividad lectiva antes de las 8:00 horas.

d) No suponga aportación económica por parte de las familias ni exigencias para la

Administración educativa.

e) La dirección del centro deberá comunicar la decisión de ampliación de horario a la dirección

general competente en materia de ordenación académica durante el mes de diciembre del curso

escolar anterior de aplicación de esta medida, conforme a lo dispuesto en el anexo I de esta orden.

7. PLAN DE CONVIVENCIA. Enlace a la web del Centro.

8. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Enlace a la web del Centro.

9. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. Enlace a la web del Centro.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO · 2018-11-16 · PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CEIP EL RECUERDO San...

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