“Liceo Nacional de Maipú: Por la mejor Educación de Chile”.

3º Lugar en SIMCE y º6 PSU

PROYECTO EDUCATIVO

2020

VISIÓN

La visión del Liceo Nacional de Maipú es constituirse enel mejor referente comunal de excelencia académica que brindela posibilidad a los jóvenes de ingresar exitosamente ala universidad.Formar estudiantes con un sello distintivo que se refleje ensu autonomía, creatividad, liderazgo, compromiso social,alegres,respetuosos de sí mismo y de los demás con sentido deresponsabilidad y compromiso con su formación de persona.Alumnos comprometidos con su formación académica y valórica,que logre proyectar desde séptimo a cuarto medio unaeducación de excelencia académica que le permita ingresarexitosamente a la universidad.

Misión del Centro Educativo

Liceo Nacional de Maipú, es de naturaleza humanista, científicay laica. Promueve el respeto de la dignidad y valores del ser humano,como cimiento para la formación integral del alumno, estimulando eldesarrollo de sus capacidades intelectuales, afectivas, espirituales ypsicomotrices;

Valora su historia y su cultura, nuestro medio ambiente las prácticasdemocráticas, la tolerancia, el pluralismo y la sana convivencia en el marcode la Jornada Escolar Completa Diurna.

Promueve el mejoramiento continuo de la institución y la comunidaden general.

Todo lo anterior para:

Desarrollar una formación integral, basada en capacidades, destrezas,conocimientos y habilidades que apuntan a la excelencia académica paraingresar a la Universidad.

Objetivo Estratégico

Instalar el sistema de aseguramiento de la calidad de la gestión.

Fortalecer el rol del Profesor Jefe según nuestro Proyecto Educativo.

Formar de una comunidad educativa profesional de

aprendizaje , sobre la base del MARCO DE LA BUENA

ENSEÑANZA.

Consolidar en las prácticas diarias nuestros Proyecto Educativo

Institucional

Afianzar nuestro estilo pedagógico de Excelencia Académica con

perfeccionamiento permanente

Planear a corto, mediano y largo plazo de la gestión académica para

ingresar a la Universidad

Obtener el más alto puntaje en las mediciones que la Corporación

de Educación aplicará al año 2019 en la comuna

Obtener 340 puntos promedio en las Pruebas del SIMCE en el nivel

de Octavos y Segundos medios, aumentando ese promedio en los

instrumentos posteriores.

Alcanzar 680 puntos promedio en PSU.

Fortalecer la orgánica de las instituciones al interior de los

establecimientos.

Establecer alianzas de intercambio académico con los 2 principales

Liceos Municipales de la comuna durante el año 2019, incorporando

a todos los liceos en un plazo de 5 años

Consolidación del Consejo Escolar

Completar la implementación del Laboratorio de Física y Química a

partir de los Proyectos Emblemáticos C.P.A.

Equipar áreas académicas con recursos tecnológicos

Fortalecer las redes académicas con Universidades de

Chile, Católica y Santiago.

Consolidar el Preuniversitario Institucional, para segundos y

terceros medios.

De la relación del Liceo Nacional y la Comunidad

Fortalecer la socialización del Proyecto Educativo en susdiversas áreas a partir de la creación de una revistainstitucional “Portal Educativo” y página Web

Contacto e intercambio con la Comunidad (familias, Juntas deVecinos del entorno, Jardín Infantil vecino, Liceos deMaipú, Empresas, Centros Culturales y Organizaciones Socialesde la comuna( para determinar aspiraciones, expectativas ynecesidades comunes)

Desarrollar jornadas solidarias comunitarias en plaza y hogares delsector

Apoyo y difusión de las actividades de padres, apoderados ymiembros de la comunidad para el fortalecimiento desu organización y sus canales de participación

Organizar jornadas de intercambio de experiencias entredocentes del LNM y los Liceos de la comuna

Información a Padres y Apoderados acerca del Proyecto EducativoInstitucional, Reglamento Interno y Proyecto Pedagógico delEstablecimiento para integrarlos de manera efectiva al quehacer delLiceo.

Organizar y participar en actividades académicas, culturales,sociales y recreativas tanto a nivel interno como externo.

Participar en tareas

De los Alumnos

Motivar al ingreso de los alumnos de alto rendimiento académicode la comuna a nuestro Liceo

Regular del proceso de admisión que posibilite la selecciónde los alumnos con un alto índice de buen pronósticoacadémico dando énfasis para aquellos con mayor índice devulnerabilidad.

Afianzar el espíritu Liceano y de Excelencia Académica

Otorgar un sólido apoyo a los alumnos en el desarrollo desus habilidades y deficiencias como vía de superación personal

Potenciar la educación de los valores en acciones concretas.

Fortalecimiento de la formación integral de los alumnos a travésde monitorías y tutorías focalizadas

Potenciar las aptitudes y habilidades así como el desarrollocorporal de los alumnos con programas ytalleres complementarios

Facilitar el encuentro de los alumnos con el mundo laboral yel entorno natural

Proyectar la mirada de los alumnos al mundo Universitariocon visitas y charlas a la Universidad Metropolitana,Universidad Católica Universidad de Santiago y Universidad deChile.

Consolidar la institución del Centro de Alumnos como vía departicipación y representación de las necesidades de losalumnos.

. Realizar jornadas de formación dentro y fuera del liceo

Gestión Curricular

Formar una comunidad educativa profesional de aprendizaje Fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje y delestilo pedagógico institucional

Comprometer a la institución de docentes, alumnos yapoderados con los resultados académicos Potenciar el perfeccionamiento docente y desarrolloprofesional sostenido, acorde con nuestros intereses ynecesidades

Crear los círculos virtuosos Sistematizar los procesos académicos Elaborar planificaciones quincenales con objetivos y actividadesclaras y medibles en base al MARCO DE LA BUENAENSEÑANZA.

Desarrollo de material didáctico innovador que posibilite el apoyoe incremento de la calidad de los aprendizajes de los alumnos

Aplicar pruebas de nivel en cada Subsector de aprendizaje paramedir los estados de avance

Fortalecer el quehacer de aula diversificando recursosmetodológicos y didácticos

Fortalecer los mecanismos de supervisión de la UTPpara optimizar el nivel de gestión curricular

Monitoreo sistemático de los resultados académicos alcanzados Desarrollar programas de fortalecimiento de ObjetivosTransversales para la formación integral de los alumnos

Planear a corto, mediano y largo plazo de la gestión académicapara ingresar a la Universidad

Incorporar el Preuniversitario Institucional Fortalecer el Rol de Profesor Jefe

De los Profesores y Co-Docentes

Implementar mecanismos de selección de Docentes y Co- Docentes según los perfiles del Proyecto Educativo

Incentivar remuneracionalmente la continuidad del personal docente sujeta al cumplimiento de metas anuales

Desarrollar una política de perfeccionamiento y capacitación según las necesidades académicas y administrativas del Liceo

Asignar tareas sujetas a control y supervisión según plan anual delLiceo con una definición clara de tareas y responsabilidades

Realizar intercambio académico de experiencias entre los docentes del Liceo Nacional y otras organizaciones.

Realizar jornadas de Formación Institucionales dos veces al año.

Realizar dos evaluaciones institucionales al año en los aspectos contractuales, administrativos, académicos e institucionales.

De la organización Interna

Fortalecer el Equipo de Gestión del Liceo estableciendo canales departicipación y vías expeditas de comunicación

Organizar y fortalecer los Departamentos de Asignatura con unadefinición clara de tareas, funciones y responsabilidades

Definir en forma clara de los ámbitos de acción de losdocentes directivos y técnicos incorporándolos al ReglamentoInterno del Liceo

Institucionalizar los procedimientos y prácticas docentes sujetasa evaluación administrativa y técnica

Sistematizar los procesos a nivel de todas las áreas ydepartamentos

Fortalecer las instituciones del Centro de Padres y alumnos según lanormativa vigente.

Formalizar el Gobierno Escolar a nivel de organización de centro dealumnos.

Fortalecer la organización de cursos en áreas académicas,recreativas, culturales, sociales y económicas.

Agilizar los procesos de gestión sustento en el principio de calidadtotal.

De los recursos financieros

Presentar anualmente al Consejo Escolar de los logros ynecesidades del LNM a fin de dar cumplimiento a sus objetivosfundacionales

Exponer de manera clara en el PADEM de los requerimientosdel Establecimiento para su adecuado y normal funcionamientode acuerdo a la planificación el Equipo de Gestión y ConsejoEscolar.

Gestionar donaciones de empresas y otras institucioneseducacionales para garantizar recursos que se destinen a inversiónreal

Incentivar a la participación y acciones de los Padres y Apoderadostendientes a generar recursos financieros que posibiliten la ejecuciónde proyectos específicos de desarrollo educativo

Definir los Proyectos Emblemáticos 2010-2019 comofuerte orientación e inversión para el Centro de Padres yApoderados.

Fomentar la autogestión con la realización de proyectosauto sustentables que favorezcan una educación de calidad

Excelencia Académica

La Excelencia académica en el Liceo Nacional de Maipú se alcanzamediante el rigor científico y ético en los planteamientos, la capacidad dereflexionar, razonar aplicar experiencias educativas, la formación dedestrezas y competencias para alcanzar nuevos aprendizajes, la solidez enlas fundamentaciones y argumentos, una superación en todos los camposdel saber.

La búsqueda de excelencia académica tiene su raíz en el deseo eimpulso constante a la superación esto se verifica en los maestros por sucompetencia profesional y docente, en los estudiantes por susesfuerzos para lograr aprendizajes significativos, en su conscienciaecológica, en la calidad y pertinencia de los métodos e instrumentosutilizados y en los resultados que generan. Asimismo, se verifica en lacapacidad institucional para incidir y promover el diálogo y latransformación de la cultura, en la calidad, profundidad y pertinenciacurricular y programática de los contenidos que se ofrecen.

Propuesta Curricular

Fundamento

Fundamento Filosófico

Mediante el currículo humanístico – científico, el Liceo Nacional deMaipú ofrece oportunidades a sus alumnos, experiencias de aprendizaje yformación que buscan desarrollar un sentido positivo de la vida, fomentar laexistencia de un ambiente de convivencia y fomentar un compromisode aprendizaje en todos ellos.

El Establecimiento asume la educación como un procesode crecimiento integral de la persona, que se verifica a través de laconjunción y desarrollo armónico de la mente, el cuerpo y el espíritucomo un todo inseparable. En consecuencia, la concepción filosóficaque abraza el Establecimiento, tiene su centro en la personaconcebida como un todo indivisible, consciente de una mente y un cuerpoque debe desarrollar y de igual forma un espíritu, donde su alma buscala trascendencia. Su intelecto, voluntad, afectos y sentimientosbuscan dar sentido a su vida, siendo cada uno de los aspectos quese distinguen en una persona de igual modo perfectible, es decir delmismo valor o relevancia en el desarrollo armónico.

En este sentido, la persona concebida como un todo indivisible, tienepotencialidades que desarrollar, limitaciones que aceptar e imperfeccionesque superar. El objetivo pedagógico consiste en apoyar plenamentea cada persona para desarrollar armónicamente sus capacidades,superar sus debilidades y adquirir los valores profundos y trascendentes delsentido en la existencia humana. En consecuencia, la educaciónpretende dar énfasis y fortalecer el concepto de la dignidad de lapersona, con sus derechos básicos derivados de su propia naturaleza,anterior y superior a toda institución humana. Comprender que la sociedadse regula no sólo a través del derecho expresado en textos, sin tambiéna través de normas naturales, éticas y morales que dignifican lanaturaleza humana.

Se concibe al hombre como persona individual, singular, denaturaleza única e irrepetible, pero también como un ser social, queparticipa activa y constructivamente en la búsqueda del bien común.Comprende que necesita de otras personas para poder desarrollarsey realizarse, y a la luz de su propio proyecto de vida entrega suaporte personalísimo al bien de la comunidad. En este sentidola labor pedagógica consiste en hacer del educando un ser sociable,despojado de todo individualismo, consciente de las necesidades de suentorno, la sociedad y el medio ambiente. El proceso educativopromueve en la formación integral del alumno, una constante búsquedade la excelencia a través del amor, la verdad y la justicia.

En congruencia con las nutrientes valóricas y el ejemplo de sumedio, el alumno a través del desarrollo de un actuar ponderado ydel pensamiento reflexivo, observará las acciones de su medio, discerniráen torno a los valores y antivalores presentes e iniciará el procesode asimilación para adoptar y hacer propias, en definitiva, las normasde comportamiento, usos y formas sociales que serán parte, precisamente,de su formación ética, moral y cultural. Estos serán los antecedentesdel desarrollo de su propio proyecto de vida y bajo el supuesto de sulibertad interior, es decir, la actitud personal ante un conjunto decircunstancias que le permiten a cada persona elegir su propio camino.Tiene presente que los valores se inculcan desde el hogar, no adquierende inmediato o sólo por consignarlos en un texto, sino a través del esfuerzoy la perseverancia.

Esta forma de educación respeta, conoce y acoge lapersonalidad única e irrepetible del alumno colocándola como centrode su acción. Fortalece la confianza en sí mismo, la seguridad de procedery autoestima, los cuales serán los antecedentes que potencien eldesenvolvimiento en su medio, de relaciones interpersonales y socialessanas, expresadas a través de la habilidad de manifestar y comunicaropiniones, sentimientos, ideas, convicciones propias con claridad, eficaciay respeto.

Se considera a la persona en sus diversas relaciones e interaccionesque se presentan en el devenir de su vida: consigo mismo, con los demás,con la naturaleza y la trascendencia. La educación en este aspectopretenderá inculcar el profundo respeto a la diversidad y específicamente ala biodiversidad, pues encierra la valoración en el equilibrio dela

naturaleza, para asegurar, no sólo la existencia de toda criatura del planeta, sino al planeta mismo.

Toda persona es libre y la libertad es considerada a la vezuna responsabilidad, se educa progresivamente hacia la iniciativaresponsable, especialmente en torno a la protección de la vida, lapropia, la de las demás personas y su entorno en sentido amplio. Laeducación pretende que la persona transite desde la heteronomíahacia la autonomía siendo esto reflejo de una vida responsable,consciente de sus atribuciones y obligaciones, de su sustento ensentido amplio. La educación pretende orientar la libertad para ejerceruna autonomía, donde tenga presente el otro para ir al encuentroarmonioso de un nosotros, consciente que sus derechos empiezandonde terminan los del otro y que la personalización de las necesidadesajenas constituye el necesario límite de la expresión de libertad.Llegar a asumir concretamente que la libertad sin compromiso, no esverdaderamente liberad y sólo se goza de ella plenamente, cuando seasume un compromiso. Por lo tanto, la educación pretende encauzarpositivamente la libertad, en búsqueda de la realización personal y del biencomún.

GESTORES EDUCACIONALES

La persona del Alumno

El alumno antes que todo, es persona y por lo tanto estásujeto a derechos y deberes dentro de la convivencia social, siendollamado a desarrollar y actualizar todas sus potencialidades sean estasafectivas, cognitivas, sociales dentro de un marco de respeto por la vida entodas sus manifestaciones.

Principios:1.- El Liceo Nacional de Maipú, considera la persona del alumno, como un ser individual que merece respeto y apoyo en su proceso de serpersona.

Indicadores:1.1 El alumno se conoce en sus fortalezas y debilidades.1.2 Participa activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.1.3 Desarrolla un pensamiento e ideas en forma autónoma.1.4 Se relaciona en forma constructiva con sus pares y profesores.1.5 Es capaz de pedir disculpas cuando sabe que cometió un error.1.6 Promueve la sana convivencia.1.7 Relaciona armónicamente los valores vividos en el hogar con los

entregados en Liceo.1.8 Respeta a sus pares, relacionándose en una sana convivencia.1.9 Emplea adecuadamente los bienes del Liceo para su desarrollo

personal.

Principios:2.- De acuerdo a la convivencia social es capaz de crear un clima en donde predomina el respeto, la consideración, la justicia, el compañerismo.

Indicadores2.1 El alumno manifiesta en sus relaciones con sus pares, amistad,

colaboración, sentido de equipo, solidaridad, alegría ycompañerismo.

2.2 Manifiesta respeto con sus pares, profesores y con la autoridad.2.3 Es capaz de reconocer sus errores cuando los comete.2.4 Valora y apoya las iniciativas que surgen del curso.2.5 Valora el esfuerzo permanente de trabajar por un clima

que favorezca la unión del curso.2.6 Mantiene una actitud de respeto y cuidado con su entorno ecológico2.7 Cuida de su presentación personal luciendo con prestancia su

uniforme escolar dentro y fuera del Establecimiento.2.8 Posee persuasión para evitar que otros compañeros lleven a

cabo acciones que van contra los demás.2.9 Promueve una actitud de rechazo al bullyng y cualquier tipo de

violencia entre pares.

Principios:3.- El Liceo Nacional de Maipú, proyecta un alumno de excelencia académica en todos los ámbitos de su formación.

Indicadores:3.1 El alumno integra el saber en su labor diaria.3.2 Cuida del orden de su establecimiento.3.3 Mantiene una disciplina en sus estudios en todos los Subsectores.3.4 Logra resultados académicos satisfactorios.3.5 Cumple responsablemente con las tareas y actividades

asignadas en los diversos Subsectores Formativos.3.6 Manifiesta una gran rigurosidad y dedicación en su

quehacer educativo.3.7 Aplica los conocimientos adquiridos en nuevas situaciones.3.8 Mantiene una actitud de respeto y participación durante el desarrollo

de la clase.3.9 Asiste a los reforzamientos académicos necesarios para su

desarrollo académico.3.10 Orienta sus acciones con miras a ingresar exitosamente a

la universidad.

La persona del Educador

El Educador manifiesta tanto en su ser y su hacer su vocaciónde servicio y su compromiso con los procesos de Enseñanza Aprendizaje yse responsabiliza de sus resultados.

Principios:1.- El profesor del Liceo Nacional de Maipú, es comprometido con su vocación de educador, siendo colaborador en la tarea de formar personas.

Indicadores:1.1 Promueve una educación centrada en la persona del alumno.1.2 Estimula en los alumnos el desarrollo de sus potencialidades.1.3 Procura informarse y actualizar conocimientos en el área

Pedagógica.1.4 Realiza aportes al proyecto educativo.1.5 Está dispuesto a incorporar aportes innovadores en relación a

nuevas metodologías.1.6 Promueve una sana convivencia al interior de su sala de clases.1.7 Mantiene el silencio pedagógico como requisito básico para el

desarrollo académico de sus alumnos.

Principios:2.- El Educador promueve en la sala de clases un trabajo de equipo en donde él es un facilitador de los Procesos de Enseñanza Aprendizaje.

Indicadores:2.1. Facilita en la sala de clases experiencias de aprendizaje.2.2. Educa primeramente con el ejemplo, siendo servicial y preocupado

de cada uno de los alumnos.2.3. Diseña experiencias educativas que potencien el trabajo de equipo.2.4. Promueve una metodología activo – participativa, en la sala de

clases.2.5. Es capaz de delegar en sus alumnos autoridad.2.6. Promueve en los alumnos la autodisciplina.

2.7. Educa a alumnos con una mirada integral, en donde lo afectivo, lo cognitivo y lo social se armonizan.

2.8. Emplea un adecuado lenguaje en la relación con sus estudiantes.2.9. Emplea acciones en la solución de problemas que no dañan la

imagen y autoestima de sus alumnos.

Principios:3.- El Profesor Jefe y de asignatura se capacitan y se forman en nuevas metodologías pedagógicas como a su vez mantiene canales fluidos con lafamilia.

Indicadores:3.1 El Profesor Jefe y de asignatura conocen la reforma educacional.3.2 El Profesor Jefe participa en cursos de capacitación relacionado con

la adquisición de nuevas metodologías.3.3 El Profesor Jefe permanentemente mantiene informados a

los padres y apoderados del rendimiento de sus hijos.3.4 Organiza, diseña y planifica jornadas de padres y apoderados para

su curso.3.5 El Profesor de Asignatura se entrevista con los padres y

les mantiene informados sobre el rendimiento académico y conductualde su hijo.

3.6 El Profesor Jefe y de Asignatura pone en práctica en la sala de clases los conocimientos técnicos recibidos en los cursosdecapacitación.

3.7 El Profesor Jefe y de Asignatura participa en talleres de profesores con metodologías participativas y activas.

3.8 El profesor se alinea con el estándar académico y administrativo que la institución promueve.

3.9 Alcanza en sus alumnos rendimientos de excelencia académica,favoreciendo buenos resultados en SIMCE y PSU.

Modelo de Familia y Apoderados para la calidad

La Familia es la primera formadora de personas y forma conel ejemplo de vida, con el testimonio a sus hijos siendo coherentes con susvalores de igualdad, justicia, solidaridad, amor, libertad y responsabilidad.

Principios:1.- La familia está consciente de su papel de ser los primeros formadores de personas.

Indicadores:1.1 Los padres ayudan a sus hijos en su desarrollo personal y social.1.2 Los padres educan a sus hijos en la verdad y justicia.1.3 La familia educa a sus hijos en la responsabilidad y la voluntad, en

todo lo que se relaciona con sus obligaciones.1.4 La familia se muestra consistente con los valores de verdad, justicia,

solidaridad.1.5 Los padres crean un clima emocional positivo.1.6 La familia crea un tiempo para el alumno que permita el estudio.1.7 Los padres participan activamente en los estudios de sus hijos.

Principios:2.- La familia apoya y participa de iniciativas que surgen de la escuela en beneficio del alumno y suyo propio.

Indicadores:2.1 Los padres participan activamente en las jornadas de curso y de la

escuela.2.2 Los padres asisten a reuniones citados por el curso.2.3 Los padres participan del Centro de Apoderados.

2.4 La familia participa de las actividades extraprogramáticas: paseos, talleres.

2.5 La familia está al tanto del rendimiento académico de su hijo.2.6 La familia apoya y refuerza en la casa los contenidos, los

valores enseñados en la escuela.2.7 Los padres y apoderados mantienen canales fluidos de

comunicación con la escuela.

Principios:3.- La familia es responsable del desarrollo afectivo, cognitivo social de los hijos y de una actitud de apertura a la trascendencia.

Indicadores:3.1 La familia supervisa las tareas y el estudio de los hijos.3.2 La familia como los apoderados apoyan a los hijos en el desarrollo

intelectual.3.3 La familia y los apoderados forman en sus hijos conductas sociales.3.4 La familia y los apoderados dan testimonio de valores trascendentes.3.5 La familia y los apoderados apoyan a sus hijos en la elección de fe.3.6 La familia y los apoderados orientan en sus hijos una mirada social.3.7 La familia y los apoderados aportan ideas, sugerencias para mejorar

el proyecto educativo.3.8 La familia orienta a su hijo en el buen uso de la tecnología e

informática, dando el debido tiempo para ello.3.9 La familia educa a su hijo como promotores en el cuidado de

si mismo y del otro.3.10 La familia rechaza todo tipo de violencia intrafamiliar o entre

compañeros que afecten el autoestima e imagen de su hijo u otro compañero.

Concepciones Curriculares

En la práctica educativa es posible reconocer diversosconceptos curriculares: como enmarque del Proyecto TécnicoPedagógico, desde el referente de las acciones para lograr losobjetivos generales de la educación chilena y la misión de nuestraEscuela.

Currículo como racionalismo académico: Que origina uncurrículo formado por sectores, subsectores de aprendizaje yasignaturas derivadas de las disciplinas clásicas de la tradicióncultural de la humanidad atendiendo a la transferencia deconocimientos a fin de lograr el rendimiento al máximo de lascapacidades de cada uno de los alumnos.

Currículo Humanista: Que concibe a la educación como un procesoque debe favorecer el desarrollo de la autonomía de lapersona. Concede gran importancia a los aprendizajes afectivos yvalóricos y promueve el crecimiento, la singularidad y la autonomíapersonal del alumno.

Currículo como Procesos Cognitivos: Promueve el desarrollo de lasoperaciones intelectuales del aprendizaje. Y se fundamenta enteorías con los cognoscitivitas.

Currículo Tecnológico: Enfatiza la correcta selección y organizaciónde los medios como factor crítico de aprendizaje y solución eficaz delos problemas curriculares. Aplica la teoría de sistemas alcampo pedagógico, donde el alumno hace uso adecuado de latecnología para buscar un nuevo conocimiento que incrementa elque ya posee. Utiliza las fuentes, las formas y los medios técnicosmás apropiados para tener acceso al acervo cultural, científico ytecnológico, a través de laboratorios debidamente implementadosy con una tecnología acorde a los desafíos de la Educación delChile de hoy.

Currículo como Restauración Social: Considera el currículo y ala Escuela como los medios, a través de los cuales losestudiantes aprenden a enfrentar los desafíos sociales,donde el alumno interactúa con el medio social viviendo yvalorando experiencias

significativas de interrelación con otros las que junto conpermitirle entender e interpretar su realidad social le proveen demedios y le sugieren forma de intervenir positiva y creativamente.

La opción curricular del Liceo Nacional de Maipú, se proponeintegrar en un todo armónico los aportes y ventajas comparativas decada una de estas cinco concepciones. Esta opción eclécticaes consecuencia lógica y desafío insoslayable para hacer coherenteel modelo Técnico Pedagógico con el Marco Doctrinal delProyecto Educativo.

Asumimos que nuestra concepción curricular estáorientada por el Marco Teórico Doctrinal y la consideramosprioritariamente humanista y con énfasis en el racionalismoacadémico. Desde la perspectiva integradora de las demásconcepciones curriculares aceptamos el enfoque cognoscitivitapara el logro de objetivos fundamentales y con respecto de losmedios y modos de adquirir y procesar la información,incorporamos a una concepción de tipo tecnológico y nosadscribimos con un compromiso social en el sentido de promoverel mejoramiento de la calidad de vida.

METODOLOGÍA

El Liceo Nacional de Maipú se concentra en la formación integral yarmónica del alumno, considerado en términos amplios desdeuna perspectiva humanista con un énfasis en el racionalismo académico.En consecuencia es el alumno persona singular la esencia delquehacer educativo, en oposición al concepto individuoanónimo, masivo, incongruente y parcelado que surge cuando no hayeducación. Desde esta mirada adhiere al planteamiento de que todo niño yjoven tiene talentos y capacidades naturales y aprendidas que sonvaliosas para su ulterior desarrollo educativo y, por consiguiente,nuestros procesos de enseñanza y aprendizaje se orientan a incentivary a enriquecer las capacidades naturales y aprendidas que el alumnotrae al Establecimiento, construyendo y reconstruyendo sobre ellasnuevos aprendizajes personalmente significativos culturalmentepertinentes y socialmente relevantes dentro de este marco pedagógico, ladocencia, a través de diversos métodos y técnicas estimulacapacidades entre las cuales hace énfasis en “la capacidad deaprender a pensar”, “la capacidad de aprender a aprender” y “la capacidadde aprender hacer”.

En torno a la capacidad de pensar y razonar las experienciaseducativas, el Establecimiento en toda disciplina pretendedesarrollar ampliamente la actividad intelectual y el dominio de destrezas,cultivando y formando actitudes y aptitudes para el estudio, lainvestigación, la actitud científica y la curiosidad intelectual.

Para este efecto, implementará los métodos adecuados paraalcanzar el conocimiento con excelencia y consecuente con ello despertaren el alumno el deseo de conocer el campo teórico y práctico, impulsadopor su propia iniciativa y raciocinio.

La capacidad de aprender a pensar y razonar, implica que lasprácticas docentes entregan al alumno los métodos para alcanzar elconocimiento profundo de la realidad para despertar en él el deseode conocer y entender el mundo. A su vez la técnica, pedagógica estimulaa la interacción docentes-alumnos y medios para que éste piense ydescubra críticamente su entorno natural y social.

Desde esta mirada las metodologías empleadas en las prácticasdocentes deben ser activas y participativas con el fin deaportar consistentemente a alcanzar los niveles de máxima excelenciaacadémica.

INNOVACIONES CURRICULARES

La innovación educativa es un intento, proyecto o actividad, que sedirige deliberadamente a introducir cambios en el sistema educativo con elpropósito de mejorarlo.

Focalizar el esfuerzo de mejoramiento curricular en el procesode enseñanza aprendizaje, exige definir dimensiones desde lascuales emanan los pasos necesarios para implementar el cambio.Estas dimensiones de la acción curricular son: los contenidos y loselementos de apoyo o medios.

a) Los contenidos constituyen el objeto en torno al cualse organiza la enseñanza y se produce el aprendizaje: En cuanto al cumplimiento de los objetivosfundamentales y contenidos mínimos obligatorios,constituyen estructuras de conocimiento que los alumnosdeben adquirir para satisfacer los requisitos de egresode la enseñanza básica y de la educación media.

Respecto de la interpelaciones del ProyectoEducativo, proyectadas en la opción curricular, son elmedio para conseguir el desarrollo humano y elcompromiso social.

b) Los medios hacen referencia a los equipos ymateriales de apoyo empleados para optimizar latransferencia del conocimiento y las actividades deenseñanza aprendizaje.

En cuanto al cumplimiento de los objetivosfundamentales y contenidos mínimos obligatorios,son el soporte que permite individualizar tanto laenseñanza como el aprendizaje.

Respecto de las interpelaciones del ProyectoEducativo, representan un apoyo o recurso que esnecesario integrar en el desarrollo de lapersona humana, que vive en una sociedadtecnologizada y enfrenta el desafío deemplear la tecnología adecuadamente.

Los espacios educativos requieren transformacionesque les permitan adecuarse a las innovacionespedagógicas y a la función social ampliada que asumela nueva educación, la cual se manifiesta en unaapertura a la comunidad y en la valorización de laescuela como parte del espacio público. El paso de lapedagogía de la homogeneidad a la pedagogía dela diferencia, reemplaza el aula concebida paraun proceso frontal, discursivo y de clase magistral, porun espacio flexible y dinámico que facilita la interaccióny el multiuso. Desde esta mirada nuestro Proyectodeja de estar centrado sólo en el aula, para lo cualfavorece otros espacios educativos queresponden pertinentemente a los nuevos tiempos ylas nuevas formas de hacer y vivir la pedagogía,con ello damos énfasis a:

Salas temáticas de lenguaje, matemáticas,Historia y Geografía donde los alumnos contaráncon gran variedad de materiales atractivos ydesafiantes que les permiten avanzar y construirconjuntamente con sus maestros aprendizajessignificativos, donde este se eduque hasta límitesuperior de sus capacidades y con plenodesarrollo de su personalidad.

Laboratorios de Biología, Química y Física.Favorecer la investigación en el ámbito de las ciencias se constituye en tarea fundamental enla formación de nuestros alumnos, pues sólo a través de la pedagogía vivencial y experimental,

estos pueden comprender y dar explicacionescientíficas a sus interrogantes y problemática,consolidando de esta manera un concepto deeducación de alta rigurosidad.

Laboratorio de Computación.Las Redes de información están presentesen prácticamente todos los ámbitos de laactividadhumana y el impacto de los cambios de latecnología informática es creciente. El mundo alque ingresarán nuestros estudiantes estácada vez más mediatizado por las nuevasformas deorganizar y comunicar información que posibilitala informática. El propósito general de estesector curricular es proveer a todos los alumnosde las herramientas que les permitan manejar el“mundo digital” y desenvolverse en él enformacompetente. Para alcanzar este objetivo, losestudiantes tendrán la oportunidad de trabajardirectamente con los computadores, en losqueaprenderán a desenvolverse comousuarios autónomos y descubriránexperiencialmente sus aportes y potencialidades.

Laboratorio de Idioma.Fomentar en nuestros alumnos el aprendizaje deun idioma como es el Inglés, es un proceso largoy complejo y que se potencia fundamentalmentecuando existen los recursos quefavorezcan estos procesos. El Laboratorio deIdiomas es un espacio educativo de altarelevancia y fortalece metodológicamente eldesarrollo de las habilidades decomprensión auditiva y lectora y de expresiónoral y escrita, conjuntamente actúa como unaestrategia pedagógica altamente motivadora,donde el alumno interactúavivencialmente con sus pares y desde la miradaglobalizadora comprende un mundo que cadadía adopta una lengua común.

Campo Deportivo.La promoción de la actividad física tienecomo objetivo, favorecer el concepto de“Mente sana cuerpo sano” como tambiénpromover la actividad deportiva y recreativaen nuestros estudiantes como fuente deequilibrio entre el trabajo intelectual y físico.Desde esta propuesta buscamos libera tensióny estrés en nuestros estudiante por laexperiencia academica. Para ello debemoscontar con docentes altamente preparados enel dominio de la actividad física, deportiva yrecreativa. La infraestructura debe seracorde de las exigencias con unpolideportivo con pista atlética y espaciosimplementados para la practica de 20 disciplinasolímpicas.

Modelo EducativoPara Construir y Avanzar en

Excelencia Académica

1.- Planificación de los Programas Académicos

Planes y Programas MINEDUC- Modelos de aprendizaje en educación pre-escolar, básica y

media (Ley SEP) Programa de Academias en JEC Programa de Fomento en Talleres- Artes- Lenguas- Ciencias e investigación

Programa de Formación y Orientación Vocacional (talleres) Programa de Educación Cívica Programa de Formación en Valores Programa de Afectividad y Sexualidad Programa de Formación Institucional Programa de Convivencia Escolar Programa de Servicio a la Comunidad Programa de Reforzamiento Intensivo Programa de Rescate y preservación de nuestro PatrimonioHistórico Cultural

Programa de Educación Ambiental Programa de Deporte y Recreación

2.- Técnicas metodológicas

Potenciar el aprendizaje colaborativo a través del modelo de aula. Potenciar el desarrollo del pensamiento divergente a través de metodologías interactivas que incluyan análisis de casos y resolución de problemas.

Diversificación curricular:- Trabajar con niveles de aprendizaje según estándares de

desempeño (Inicial, intermedio y avanzado)- Favorecer el uso de diversas metodologías como estrategia de

fomento y desarrollo de las habilidades cognitivas superiores.

3.- Proceso de enseñanza y aprendizaje centrada en el alumno.

Características del proceso de enseñanza y aprendizaje: Los alumnos adquieren aprendizajes significativos a través deldesarrollo de las competencias claves que se establecerán en elproyecto curricular. Los alumnos aprenden en forma colaborativa (Proyecto deaula, grupos de trabajo, tutorías, etc.) Los alumnos auto gestionan su aprendizaje desarrollando procesosmeta cognitivos (Aprender a Aprender). Los alumnos conocen sus competencias a través de la evaluación yla retroalimentación (Sistemas de evaluación estandarizadainterna y externa). Los alumnos desarrollan comportamientos fundamentados en laética y en la responsabilidad ciudadana Los alumnos interiorizan las bases de una sanaconvivencia escolar.

4.- Programas de apoyo al curriculum.

Premisas, características y propósitos.- Área:- Educación física- Difusión cultural- Liderazgo estudiantil- Convivencia escolar Vinculación con los planes de estudio.

5.- Liderazgo Docente

Competencias personales y académicas de acuerdo al P.E.I. Funciones docentes sistematizadas El profesor como mediador y formador de personas Trabajo colegiado- Con capacidad para compartir sus fortalezas con los

demás miembros de la educación.

- Acompañamiento docente en aula para la implementación de metodologías de aprendizaje.

6.- Tecnologías de información y comunicaciones como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje

Plataformas tecnológicas.- Para la transmisión de la información- Para la interacción- Para la colaboración- Para impartir unidades de estudio totalmente en línea

Recursos de apoyo e infraestructura tecnológica.

7.-Colegio Virtual

Potenciar el modelo educativo de Colegio Virtual. Modalidad de unidades de estudio en la red. Totalmente en línea. Sistema Wi Fi Recursos y servicio tecnológicos de apoyo.

8.- Aseguramiento de la calidad académica.

Evaluación interna- Evaluación de proceso- Evaluación indicadores MINEDUC

Evaluación externa- Valor Agregado- SIMCE- PSU- TIMS; PISA (internacionales)

Propuesta curricular- Planificaciones: Modelo de Trayecto- Modelo metodológico integrado e interactivo

- Ajustado a los Mapas de Progreso ay a los ajustes curriculares

Modelo de Gestión Pedagógico Propia- Ley SEP- Asesoría Educación media

Consolidación del estándar académico en respuesta a SIMCE, PSU,PISA

Perfeccionamiento- Habilidades cognitivas superiores- Estándar académico por subsector- Innovaciones curriculares- Modelo de Educador con Excelencia Académica- Convivencia Escolar

9.- Modelo de Familia y Apoderado

Compromiso de la familia con la calidad educativa- Reconocimiento y aceptación de participar en el

modelo educativo del colegio Ordenamiento organizacional por Áreas

- Social- Económica- Cultural Recreativa- Académica

Jornadas de Formación de Padres- Ingreso al colegio- Reforzamiento por niveles- Educación al estándar- Escuela de padres- Evaluación Institucional

10.- Apertura a otras experiencias y culturas educativas

Programa de intercambio con otros establecimientos educacionales einstituciones

- Estados Unidos- España- México- China- Finlandia

Incorporación de otras lenguas- Ingles- Chino mandarín- Mapudungun

Pasantías Académicas- Nacionales- Internacionales- Hermanamientos