Proyecto Educativo 2018 - Castilla-La Mancha
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CEIP.VIRGENDELAMPAROTORIJA|GUADALAJARA
PROYECTOEDUCATIVO
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El documento que se desarrolla a continuación, actualizado de una primeraversiónpublicadaenelcurso2009/2010,seorganizaennuevoscapítulos,conformealos apartados recogidos en el artículo 4 de la Orden de 2 de julio de 2012, deFuncionamientodelosCentrosdeInfantilyPrimariadeCastillalaMancha.
Estaactualizaciónincluyelasreferenciasaloscontenidosindicadosporlanuevanormativapublicadaduranteesteperíododetiempo.
Una vez informado un primer documento de trabajo a toda la ComunidadEducativa, recogidas sus propuestas de mejora y evaluado definitivamente por elConsejoEscolardelCentro,enreuniónordinaria,eldirectordelmismolohaaprobadodefinitivamenteeldía28dejuniode2018.
ElProyectoEducativoqueacontinuaciónsedesarrollaesconsideradocomoeldocumento “marco”del centro yaqueexpresa la identidad y la filosofíadelmismo.Recogiendo el modelo de educación que pretendemos alcanzar, estableciendo lasprimeras líneas organizativas para su desarrollo y definiendoel carácter singular delcentro.
Estedocumentoconsideramosquedebeser:
• Abierto,encontinuaevolución,adaptándosealostiemposylasnecesidadesdelacomunidadeducativa.
• Público,paraqueseadeconsultaatodalacomunidadeducativayútilaesta.
Hasidoelaboradopartiendodelasiguientenormativa:
• LeydeEducacióndeCastilla-LaMancha,2010.07.20_7• Orden instrucciones que regulan el funcionamiento y la organización de
CentrosdeEd.InfantilyEd.PrimariadeCastilla-LaMancha2012.07.02• LeyparalaMejoradelaCalidadEducativa(LOMCE)2013.12.09_8• Orden sobre laOrganizacióny laEvaluacióndeEd.PrimariaenCastilla-La
Mancha2014.08.05
Parasuelaboraciónsehaactualizadounaprimeraversiónpublicadaenelcurso2009/2010,organizándolaennuevoscapítulos,conformealosapartadosrecogidosen
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elartículo4delaOrdende2dejuliode2012,deFuncionamientodelosCentrosdeInfantilyPrimariadeCastillalaMancha.
Estaactualizaciónincluyelasreferenciasaloscontenidosindicadosporlanuevanormativapublicadaduranteesteperíododetiempo,mencionadaanteriormente.
Una vez informado un primer documento de trabajo a toda la ComunidadEducativa, recogidas sus propuestas de mejora y evaluado definitivamente por elConsejoEscolardelCentro,enreuniónordinaria,eldirectordelmismolohaaprobadodefinitivamenteeldía28dejuniode2018.
ELDIRECTOR
Fdo.FernandoParejaCalvo
NOTA:
Todaslasreferenciasparalasqueenestedocumentoseutilizalaformademasculinogenérico,debenentenderseaplicables,indistintamente,amujeresyahombres.
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A. CARACTERÍSTICASDELENTORNO 4EntornosocialEntornoculturalRespuestaseducativas
B. PRINCIPIOSEDUCATIVOSYSEÑASDEIDENTIDAD 8
C. OFERTADEENSEÑANZASYOBJETIVOSGENERALES 10ObjetivosgeneralesEducaciónInfantilObjetivosgeneralesEducaciónPrimaria
D. RESPUESTAALADIVERSIDAD 14ReferenteNormativoAlumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativoCriteriosparaatenderaladiversidaddelalumnadoMedidasdeatenciónaladiversidadProcedimientodedetecciónyderivacióndeACNNEESProcedimientoparaanalizarlainformaciónresultante
E. NORMASDECONVIVENCIA,ORGANIZACIÓNYFUNCIONAMIENTO 21
F. COMPROMISOSDELACOMUNIDADEDUCATIVA 21
G. FORMACIÓNDIDÁCTICA,PEDAGÓGICAYCIENTÍFICA 23
H. PLANDEEVALUACIÓNINTERNA 24
I. JORNADAESCOLAR 26
J. COLABORACIÓNCONOTROSCENTROSEINSTITUCIONES 27
K. SERVICIOSEDUCATIVOSCOMPLEMENTARIOS 31
L. CARTADECONVIVENCIA 32
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A. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO, DELALUMNADO,ASÍCOMOLASRESPUESTASEDUCATIVAS
Entornosocial
Torijaesunmunicipiodentrode lacomarcadeLaAlcarria,en laprovinciadeGuadalajara,a958metrosdealtitud.Situadoa18kmdelaciudaddeGuadalajaraporla A-2. Esta cercanía a la capital de la provincia convierte a Torija en una localidadresidencial.InclusolosalumnosdesecundariaacudenalosIESdeGuadalajara.
Lalocalidadcuentaenlaactualidadconalrededorde1500habitantes,conuncrecimientoimportanteenlosúltimosdiezaños,enlosquesehavistocasitriplicadalapoblación, fundamentalmente por la cercanía aGuadalajara y por la creación de unimportantePolígono Industrial en su términomunicipal. Las familias, en sumayoría,tienenunnivelsocioeconómicoyculturalmedioymedio-bajo.Elnúmerodefamiliasprocedentes de otras nacionalidades es bajo, reflejándose un 10% de alumnosextranjerosenelcentro.
Deserunpuebloeminentementerural,conmayoríaocupacionalenelsectorprimario, se ha pasado a una población mayoritariamente ocupada por el sectorsecundario y terciario. La implantación del Polígono Industrial y el aumento denecesidadesdeserviciosporelincrementodepoblación,hanfavorecidoestecambiotanimportante.
Entornocultural
Torijatieneunavidaculturalmuyvariada:jornadasculturalesyreligiosas,fiestaspopulares,eventosdeportivos,etc.Destacabletambién,elaumentodelasociacionismo:jóvenes,amasdecasa,jubilados,etc.,quehacesetengamayorinterésporlosasuntospúblicos.
Porotrolado,existenvariosrecursosculturalesmuyimportantesenlalocalidad:la guarderíamunicipal, de la cual se nutre el colegio de la localidad; la biblioteca yludotecamunicipales,asícomoelserviciomunicipaldedeportes.
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LaAsociacióndeMadresyPadresdeAlumnosdelcolegioyelAyuntamientodela localidad colaboran conel centroendistintas actividades a lo largodel curso conmedios personales y económicos. El AMPA es la encargada de las actividadesextraescolares, convirtiéndoseenunaliado fundamental en laeducacióndenuestroalumnado.
Entornoescolar
Elcentroescolarconstadeunedificiodenuevaconstrucción,situadoenlapartenuevadelpueblo.Tambiéndeunpolideportivoanexoyunaspistaspolideportivasalairelibre.
Comohemoscomentadoanteriormente,elimportanteincrementodepoblaciónen la última década ha repercutido en un aumento progresivo del alumnado en elcentro,llegandoatriplicarseenlosúltimosdiezaños.Actualmente,elcolegioesdeunalíneaeducativacon167alumnosmatriculados.
El alumnado reside en su mayoría en Torija, aunque existe un pequeñoporcentajeprocedentede localidadescercanas,principalmentedeTrijueque.Estosedebe a la existencia en nuestro centro de comedor escolar. El número de alumnosinmigrantesesescasoenlaactualidad,contandoconmenosdel10%.
Losrecursosmaterialesconlosquecuentaelcentroestánenbuenestado,alserrelativamente nuevos. Lo más reseñable es la necesidad de mejoras tecnológicas:instalación de pizarras digitales en todas las aulas, y actualización de puestosinformáticosaniveldeaulasyprofesorado.Estorepercutiríaenunavanceenelcambiometodológicoenelqueestamosinmersos.
Elcentrotambiéncuentaconunextensoyvariadofondobibliográfico,quehacedelabibliotecadelcentro,ejeprincipaldelfomentodelalecturaenlosalumnos.
LaimplicacióndetodalaComunidadEducativaenelmantenimientoymejoradelos distintos recursos materiales supone que podamos ofertar gran variedad deactividadescomplementarias.
ElClaustrodeprofesoresdelcentroescasitododefinitivoloquefavoreceunaestabilidad en la organización y funcionamiento del centro. Algunos profesores seencuentrancompartidosconotroscentrosdelazona.
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Respuestaseducativas
Paraconseguirquelosalumnosdelcolegio,objetivoúltimodenuestroProyectoEducativo,desarrollenalmáximosuscapacidadespersonales,esnecesarioqueelcentrocuente con un modelo claro de formación y convivencia. Estos dos ámbitos nospermitirán, al mismo tiempo que enseñamos adecuadamente, vivir en un entornoescolarcómodoyrelajado,dondeaprendernosóloasercompetentesendeterminadasáreas,sinoaconvivirconlosdemásyaesforzarseporsermejorespersonascadadía.
Sinembargo,paralograrestosobjetivosesimprescindibleelapoyodelrestodelaComunidadEducativa,fundamentalmentelasfamilias.Sinsuinterésysucolaboraciónnoesposible.Paraconseguirestosobjetivos,esnecesarioqueelámbitofamiliarapliqueunaspautaseducativasenconcordanciaconlosplanteamientosescolares,participandodelasorientacioneseducativasquedesdeelcentroseofrecen.
La gran mayoría de los alumnos del colegio viven en entornos familiaresnormalizados que les permiten adaptarse a la vida del colegio sin problemas. Perotambiénexistenalgunoscasosdondelosproblemasescolaresy/ofamiliaresrequierendeunaatenciónespecialporpartedetodos.
Porello,elProyectoEducativoyloselementosqueloconforman,handeserlosuficientementeflexiblesparapoderadaptarsecongarantíasdeéxitoaladiversidaddecapacidades, intereses y motivaciones que, influidas por las situaciones familiaresparticulares,tienencadaunodenuestrosalumnos.
Parafavorecerestosobjetivos,elcentroprocurará:
• Intervenirsobreelentornodelniño,sensibilizandoa las familiasparaqueparticipenenelprocesoeducativodesushijos.
• Abordarelfracasoescolardesdelacorresponsabilidadfamilia-escuela.• Facilitar al máximo todo tipo de experiencias escolares gratificantes y
motivadoras,utilizandounametodologíaactivayparticipativa,tratandodeevitaraquellassituacionesqueprovoquenfracasoyfrustración.
• Potenciar situaciones de aprendizaje de tipo práctico y adaptado a larealidad.
• Estarsiemprealertaanteloscasosdealumnosquepresentenalgúntipodeproblemaparadetectarloyabordarloloantesposibleypropiciarsusolución.
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• Prevenirelabsentismoescolarenloscasosquesepresenten,haciendounseguimientodelosmismos.
• Crearhábitosdeestudioydeorganizacióndesutiempo,enseñandoa losalumnoslastécnicasapropiadas.
• Establecer un clima de convivencia adecuado que permita aprovechar almáximoeltiempodedicadoaltrabajoescolaryfaciliteeldesarrollonormalde la personalidad del alumno dentro del grupo, evitando conductas queinfluyannegativamenteenelresto.
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B. LOSPRINCIPIOSEDUCATIVOSYLOSVALORESQUEGUÍANLACONVIVENCIAYSIRVEN DE REFERENTE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍAPEDAGÓGICA,ORGANIZATIVAYDEGESTIÓNDELCENTRO
LosprincipioseducativosylosvaloresconstituyenlafilosofíaylaidentidaddenuestrocentroeducativoyguiaránnuestroPlandeConvivencia.HansidoseleccionadosportodoslosmiembrosdelaComunidadEducativa,conscientescomodiceunproverbioafricanodeque“paraeducaraunniñohacefaltalatribuentera”.
1. Nuestrocentroespúblicoyaconfesional,ysemanifiestarespetuosocontodaslasreligionesycreencias.
2. EnélsefavoreceránlosprocesosdeparticipaciónycolaboracióndelosdistintosmiembrosdelaComunidadEducativaeInstitucionesdelentorno,conscientesdeque lamejoreducaciónes laresultadedichacooperación.Ysevelaráporreconocerlafuncióndocentecomofactoresencialdelacalidaddelaeducación,apoyandosutarea.
3. Laorganizaciónygestióndelcentrosebasaráenlaparticipacióndemocráticadesusmiembros,favoreciendoelconsenso,eltrabajoenequipo,laaportaciónde iniciativasyel repartode responsabilidades, todoello, conelúnico findecontribuiralmejorfuncionamientodelcentro.
4. SefomentaráunprocesodeE-Adecalidadyequidad,mediantelaformaciónpersonalizada e integral de los alumnos, desarrollando sus capacidades ycompetenciasenuncontextonormalizadoeinclusivo.
5. Sedesarrollaráuncurrículoabiertoyrico,conprácticasflexiblesparaatenderala diversidad del alumnado. Dicho currículo tendrá un carácter global eintegrador de las áreas del conocimiento y enfocará el aprendizaje porcompetencias.
6. Sefomentaráelrespetoalosdemás,laigualdadylanodiscriminación,yseimpulsaráenlosalumnoseldesarrollodelespíritucrítico,laasuncióndelogrosyelespíritudesuperación.
7. Seeducaráparalaprevencióndeconflictosysuresoluciónpacífica,rechazandotodotipodeviolenciaentodosloshábitosdelavida:personal,familiar,escolarysocial.
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8. Elcentropromoveráactitudesdesensibilización, respetoymejoradelmedioambiente,parapreservarnuestroentornosocialynatural.
9. SeeducaráparapromoveryprevenirlaSaludyelBienestar.
10. Potenciaremos la continua formacióndelprofesorado,buscandocaucesparaqueéstaseacompletayadecuada.
Estosprincipiosgeneralesseconcretanenlossiguientesvalores:
• Elrespeto,nodiscriminaciónytoleranciaporlasdiferenciasylalibertaddeexpresión.
• La igualdad entre hombres y mujeres en la escuela y en la sociedad engeneral.
• Ladefensadelderechoaunavidadignaydecalidadde laspersonascondiscapacidadyengeneraldesfavorecidas.
• Elejerciciodelaparticipacióndemocrática• Elaprendizajesignificativo,alejadodelaprácticamemorísticaycercanola
enseñanzaconstructivistayconunenfoquecompetencial.• El proceso de E-A atenderá a la individualidad del alumnado, siendo
personalizadoeintegrador.• Laprevenciónylaresoluciónpacíficadelosconflictos.• El uso responsable de las TIC, desde todas sus perspectivas personales y
sociales.• Ladefensayproteccióndelmedioambiente.• Elreconocimientoyrespetoanuestralabor.• La adquisición de buenos hábitos de salud relacionados con la seguridad,
higiene,ynutrición.
EnbaseaestosprincipiosyvaloreselCentrocomprometesuacciónformativadelamanoimprescindibledelasfamiliasparaabordarlaEducaciónIntegraldesushijos
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C. LAOFERTADEENSEÑANZASDELCENTRO,LAADECUACIÓNDELOSOBJETIVOSGENERALES DE CADA ETAPA LA SINGULARIDAD DEL CENTRO, Y LASPROGRAMACIONES DIDÁCTICAS QUE CONCRETAN LOS CURRÍCULOSESTABLECIDOSPORLAADMINISTRACIÓNEDUCATIVA
Nuestro centro es de titularidad pública, dependiente de la Consejería deEducación, Cultura y Deporte de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha eimparte los niveles de 2º ciclo de Educación Infantil y los de la etapa de EducaciónPrimaria.Deestemodo,estáescolarizadoalumnadodesdeinfantil3añoshasta6ºdeprimaria.
Enlaactualidad(curso2017/2018)elcentrocuentaconuntotalde:• 10unidades:3unidadesdeEducaciónInfantily7deEducaciónPrimaria.• 167alumnos:61alumnosenEIy106alumnosenEP.• 21profesionalesasucargo(maestrosdeEIyEP,orientadora,especialistas
dePT,AL,FisioterapeutaEducativo,ATEyconserje)
Enelcurso2014/2015seapruebaeldesarrollodelosprogramaslingüísticosennuestrocentro,empezandoporelniveldeiniciación.Laorganizacióndelprogramaserealizódelasiguientemanera:
• E.Infantil:1,5h-DNL(lenguajesyautonomíapersonal)• E.Primaria:1h-DNL(plástica).Duranteestecursoescolar(2017/2018)el
programalingüísticoseextiendehasta4ºdeEducaciónPrimaria.
ElhorariogeneraldelasáreassedisponeenelDecreto54/2014,de10dejulio,porelqueseestableceelcurrículodelaEducaciónPrimariaenlaComunidadAutónomadeCastilla-LaMancha.ElhorariolectivosemanaldenuestrocentroenlaetapadeE.P.se establece según el anexo III de laOrden de 17/07/2015 por la que se regulan laorganizacióny laevaluaciónenlaEducaciónPrimariaenlaComunidadAutónomadeCastilla-LaMancha.
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LasáreasqueseimpartenelEducaciónPrimariaconsudistribuciónhorariaeslasiguiente:
EducaciónPrimariaNúmerodehorassemanalesporáreaycurso:
1ºa3º 4ºa6º Totalsemanal
Bloque de áreastroncales
CienciasNaturales 2h 2,5h 13,5hCienciasSociales 2h 2,5h 13,5hLenguaCastellanayLit. 5h 4,5h 28,5hLenguaextranjera(inglés) 2,5h 3h 16,5hMatemáticas 5h 4,5h 28,5h
Bloque de áreasespecíficas
Ed.Artística* 2h 2h 12hEd.Física 2,5h 2h 13,5hReligión/ValoresSoc.yCív. 1,5h 1,5h 9h
Recreo 2,5h 2,5h 15hTotales 25h 25h 150hElrecreotendráunaduraciónde30minutosdiarios*Plásticaenlenguainglesahasta4ºdeEducaciónPrimaria
LasáreasqueseimpartenenEducaciónInfantilconsudistribuciónhorariaeslasiguiente:
Áreas/cursos EI
3añosEI4años
EI5años
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal(Psicomotricidad)*
6,5h 6,5h 6,5h
Conocimientoeinteracciónconelentorno 6,5h 6,5h 6,5hLenguajes:Comunicaciónyrepresentación(música)* 6,5h 6,5h 6,5hInglés 1,5h 1,5h 1,5hReligión/Alternativa 1,5h 1,5h 1,5hRecreo 2,5h 2,5h 2,5hTotales 25h 25h 25hElrecreotendráunaduraciónde30min.diarios*DNLenlenguainglesa:1horaeneláreadelenguajesy0,5h.eneláreadeconocimientodesímismoyautonomíapersonal.
Para la correcta planificación del trabajo en ambas etapas, el Claustro de
Profesores ha diseñado Programaciones Didácticas específicas para cada una de lasáreas,cuyofineslaconsecucióndelascompetenciasbásicasadaptadasalosnivelesenlosquenosencontramos.
Dichas ProgramacionesDidácticas, junto con su Propuesta Curricular, aunqueformanpartedelProyectoEducativodelCentro,sepublicanenundocumentoaparteparafavorecersuconsultayevaluacióncontinua.
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No obstante, a continuación, se recogen los objetivos generales de ambasetapas.
OBJETIVOSGENERALESDEEDUCACIÓNINFANTIL(Decreto67/2007, de29demayo, por el que se establece y ordenael currículodelsegundociclodeEducaciónInfantilenlaComunidadAutónomadeCastilla-LaMancha)
ElsegundociclodelaEducaciónInfantilcontribuiráadesarrollarenlosalumnosdeterminadascapacidades,quelespermitirán:
a) Descubriryconstruir,atravésdelaacción,elconocimientodesupropiocuerpoyeldelosotros,actuarconseguridadyaprenderarespetarlasdiferencias.
b) Observaryexplorarelmundoquelesrodeaatravésel juegoyde laacciónydesarrollaractitudesdecuriosidadyconservación.
c) Adquirirhábitosdehigiene,alimentación,vestido,descansoyprotección.
d) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidadesafectivas.
e) Establecerrelacionespositivasconlosigualesylosadultos;adquirirlaspautaselementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así comoejercitarseenlaresoluciónpacíficadeconflictos.
f) Desarrollarlashabilidadescomunicativasatravésdedistintoslenguajes,incluidalalenguaextranjera,yformasdeexpresiónatravésdelmovimiento,elgestoyelritmo.
g) Iniciarseenelmanejodelasherramientaslógico-matemáticas,lalectoescrituraylastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.
h) Descubrirelplacerdelalecturaatravésdeloscuentosyrelatos.
i) Conoceryparticipardeformaactivaenlasmanifestacionessocialesyculturalesdesuentorno.
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OBJETIVOSGENERALESDEEDUCACIÓNPRIMARIA(Decreto54/2014,de10/07/2014,porelqueseestableceelcurrículodelaEducaciónPrimariaenlaComunidadAutónomadeCastilla-LaMancha)
OBJETIVOSDEETAPA COMPETENCIAS*a) Conoceryapreciarlosvaloresylasnormasdeconvivencia,aprenderaobrardeacuerdo
conellas,prepararseparaelejercicioactivodelaciudadaníayrespetarlosderechoshumanos,asícomoelpluralismopropiodeunasociedaddemocrática.
CSC
b) Desarrollarhábitosdetrabajoindividualydeequipo,deesfuerzoyderesponsabilidadenelestudio,asícomoactitudesdeconfianzaensímismo,sentidocrítico, iniciativapersonal,curiosidad,interésycreatividadenelaprendizaje,yespírituemprendedor.
CPAA,SIEE
c) Adquirirhabilidadesparalaprevenciónyparalaresoluciónpacíficadeconflictos,quelespermitandesenvolverseconautonomíaenelámbitofamiliarydoméstico,asícomoenlosgrupossocialesconlosqueserelacionan.
CSC,SIEE
d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturas y las diferencias entre laspersonas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la nodiscriminacióndepersonascondiscapacidad.
CSC
e) Conoceryutilizardemaneraapropiada la lenguacastellanaydesarrollarhábitosdelectura. CCL
f) Adquirirenunalenguaextranjera,almenos,lacompetenciacomunicativabásicaquelespermitaexpresarycomprendermensajessencillosydesenvolverseensituacionescotidianas.
CCL
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución deproblemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a lassituacionesdesuvidacotidiana.
CMCT
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las CienciasSociales,laGeografía,laHistoriaylaCultura. CMCT,CSC,CEC
i) Iniciarseenlautilización,paraelaprendizaje,delastecnologíasdelainformaciónylacomunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben yelaboran.
CD
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en laconstruccióndepropuestasvisualesyaudiovisuales. CEC
k) Valorar lahigieney la salud,aceptarelpropiocuerpoyelde losotros, respetar lasdiferencias yutilizar laeducación física yeldeporte comomediospara favorecereldesarrollopersonalysocial.
CMCT,CSC,SIEE
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos decomportamientoquefavorezcansucuidado. CMCT
m) Desarrollarsuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensusrelacionesconlosdemás,asícomounaactitudcontrariaalaviolencia,alosprejuiciosdecualquiertipoylosestereotipossexistas.
CSC,SIEE
n) Fomentarlaeducaciónvialyactitudesderespetoqueincidanenlaprevencióndelosaccidentesdetráfico. CSC
*CL:Competenciaencomunicaciónlingüística;CMCT:Competenciamatemáticaycompetenciaencienciaytecnología;CD:Competenciadigital;SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales; CSC: Competencia social y cívica; CPAA:CompetenciaparaAprenderaaprender.
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D. LOS CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DELALUMNADO EN SU CONJUNTO, LA PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN YTUTORÍAYCUANTOSPROGRAMASINSTITUCIONALESSEDESARROLLENENELCENTRO
Referentenormativo
LaatenciónaladiversidadqueestablecelaLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación(LOE)modificadapor laLEYOrgánicade8/2013,de9dediciembre,deMejoradelaCalidaddelaEducación(LOMCE),seconvierteenunprincipioclavequedebedesarrollarseentodalaenseñanzaobligatoria,cuyoobjetivoesproporcionaralatotalidaddelalumnadounaeducaciónajustadaasuscaracterísticasynecesidades.
Conel finde facilitar laaccesibilidadalcurrículo, seestablecerán lasmedidascurriculares y organizativas y los procedimientos oportunos cuando sea necesariorealizaradaptacionessignificativasdeloselementosdelcurrículo,conelfindeatenderalalumnadoconnecesidadeseducativasespecialesquelasprecise.Dichasadaptacionesserealizaránbuscandoelmáximodesarrolloposibledelascompetenciasclave.
Asimismo,elDecreto67/2007queestableceyordenaelcurrículodeEducaciónInfantil y el Decreto 54/2014 que establece el currículo de la Educación Primaria,recogenquelarespuestaalalumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativosedesarrollarádemaneranormalizadaeinclusiva.
Por otro lado, el Decreto 66/2013, que regula la atención especializada y laorientacióneducativayprofesional,recogequelaatenciónygestiónaladiversidadenloscentroshadeconcebirsedesdelosprincipiosdelaescuelainclusiva,constituyendounarealidadquehadeseratendidaportodoelprofesorado.
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Alumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo
Se considera alumnado con necesidades específica de apoyo educativo todoaquelque recibeuna respuestaeducativadiferentea laordinaria yque requierededeterminadosapoyosyprovisioneseducativasporunperiododeescolarizaciónoalolargodeella,porpresentar:
a. Necesidadeseducativasespeciales(ACNEE).b. Dificultadesespecíficasdeaprendizaje.c. Altascapacidadesintelectuales.d. Incorporacióntardíaalsistemaeducativoespañole. Condicionespersonalesqueconllevendesventajaeducativaf. Historiaescolarquesupongamarginaciónsocial.
La posterior modificación que realiza la LOMCE, incorpora a este grupo dealumnos,aquellosquepresentanTDAH.
Criteriosparaatenderaladiversidaddelalumnado
El centro será elmarco de referencia de la intervención educativa, teniendocomo punto de partida el Proyecto Educativo, las Programaciones Didácticas y laProgramaciónGeneralAnual.
Cuandodesdelasfamiliasseaportenvaloracionesdeotrasentidades,elcentrolasanalizaráyjuntoconelcriteriodelorientador,sedecidirácómoorganizarlamejorrespuestaeducativaparaelalumno.
Elcentroeducativopriorizará,concaráctergeneralynormalizador,laprovisiónde respuestas educativas a la diversidad del alumnado. Las medidas educativasextraordinariassóloseemplearáncuandosehayanagotadolasprovisionesanterioresynoexistanotrasalternativas,debiendojustificarseantelaConsejeríaconcompetenciaeneducación.
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Medidasdeatenciónaladiversidad
Ø Decaráctergeneral
Son medidas de carácter general todas aquellas que permitan ofrecer unaeducacióncomúndecalidadatodoelalumnadoypuedangarantizarlaescolarizaciónenigualdaddeoportunidades,dandorespuestaalosdiferentesnivelesdecompetenciacurricular,ritmosoestilosdeaprendizajeymotivacionesqueseandeaplicacióncomúnatodoelalumnadodelcentro.Seríanmedidasdecaráctergenerallassiguientes:
• DistribuciónequilibradadelosACNEAESentrelasdiferentesaulasdelcentro.• Adaptacióndelosmaterialescurricularesalascaracterísticasdelentorno.• El desarrollo, en coordinación con otras instituciones, de programas que
disminuyanelabsentismoescolar.• Laposibilidaddequeelalumnopermanezcaunañomásenunnivelpara
mejorarlaadquisicióndelascompetenciasclave.• Lapuestaenmarchademetodologíasquefavorezcanlaindividualizacióny
eldesarrollodeestrategiascooperativasydeayudaentreiguales.
Ø Medidasordinariasdeapoyoyrefuerzoeducativo
Sonmedidasdeapoyoyrefuerzoeducativoaquellasprovisionesorespuestaseducativasaladiversidadqueposibilitanunaatenciónindividualizadaenlosprocesosdeenseñanza-aprendizaje,sinmodificaciónalgunadeobjetivosycriteriosdeevaluaciónpropiosde lasetapasdeEducación Infantil yPrimaria formalizándoseenunPlandeTrabajoIndividualizado(PTI).Dentrodeestasmedidasseincluyen:
• Gruposdeaprendizajeparalarecuperacióndeáreasinstrumentales.• Agrupamientos flexibles que respondan a los diversos ritmos, estilos,
amplitudyprofundidaddelosaprendizajesenelalumnado.• Tallereseducativosquepermitanajustarlarespuestaeducativaidóneaalos
interesesonecesidadesdelalumnado.• Gruposdeprofundizaciónoenriquecimientoencontenidosespecíficosen
unaovariasáreasparaelalumnadoqueloprecise.
Paraeldesarrollodeestasmedidassetendránencuentalossiguientesprincipios:
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• La totalidad del profesorado participará en las actividades de refuerzoeducativo.
• Seprocuraráqueelnúmerodeprofesoresqueatiendaaunalumnoseaelmínimoposible.
• Losapoyosyrefuerzoseducativosquerecibacadagrupodependerándelasnecesidadesdetectadasenelmismo
• Elprofesorencargadodelrefuerzotrabajaráencoordinaciónconeltutor.• Laincorporacióndeunalumnoaungrupoderefuerzodebesertemporaly
revisabledependiendodelaconsecuciónonodelosobjetivosycontenidosquesenecesitenafianzar.
• Siemprequeseaposible,elrefuerzosellevaráacabodentrodelaula.• LoshorariosdelosrefuerzoseducativosserándiseñadosporlaJefaturade
EstudiosjuntoconelEOA.
Ø Medidasextraordinarias
Son aquellas que responden a las diferencias individuales del alumnado,especialmentecuandoconllevenmodificacionessignificativasdelcurrículoordinarioy/osupongancambiosesencialesenelámbitoorganizativoo,ensucaso,enloselementosdeaccesoalcurrículooenlamodalidaddeescolarización.Lasmedidasextraordinariasseaplicarán, segúnelperfilde lasnecesidadesquepresentaelalumno,mediante latomadedecisióndelequipodocente,previaevaluaciónpsicopedagógica.Sonmedidasextraordinarias:
• Laadaptacióncurricular.• Laflexibilizaciónporsobredotaciónoaltascapacidades.• Apoyoeducativodomiciliariooenaulahospitalaria.• LarepeticiónenEducaciónInfantil.• LapermanenciadedosañosenlaetapadeEducaciónPrimariaenlosACNEES.• Escolarizacióncombinada.
Procedimientodedetecciónyderivacióndealumnosconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo
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El tutor es el responsable de la detección de necesidades educativas de unalumnoysuposteriorderivaciónalEOA.Unavezaceptadalademanda,elorientadorsolicitarálainformaciónprecisaaltutor.
AntesdeladerivaciónalEquipodeOrientaciónyApoyodelcentro,seráprecisorealizarunanálisisdelasituación,revisarladocumentacióndelexpedientedelalumnoyconsultaralafamilia.
Asimismo,cuandoun/atutor/aconsidereoportunoladerivaciónalOrientador/adelcentro,éste/adeberáhaberrecogidoporescritoeneldocumentoestablecidoparaello,lasmedidasdecaráctergeneralquesehanestadotrabajandocondichoalumnoduranteunperiodoaproximadode3mesesdejandoconstanciadelasmedidasquesehanidotrabajandoy,encasodevaloraciónnegativadeéstas,especificarlosposiblesmotivosporlosquenohansidoefectivasonohansidosuficientes.
Cuando una derivación conlleve la realización de una evaluaciónpsicopedagógica,selesolicitaráautorizaciónporescritoalafamiliadelalumno.
Procedimiento para analizar la información resultante del proceso de evaluaciónpsicopedagógicayparatomardecisionessobrelaintervenciónyseguimiento
Serán responsables del conocimiento y análisis del informe de evaluaciónpsicopedagógicotodoslosprofesoresimplicadosenlaatencióndelalumnoevaluado,participandotodosellosenlatomadedecisionessobrelaintervenciónyseguimientocontandoentodomomentoconlaayudayelasesoramientodelEOA.
El orientador informará siempre de los resultados a la familia del alumnoevaluado.
Enelcasodequeelresultadodelaevaluaciónexijalamodificacióndelapropuestadeescolarizacióndel alumno, se solicitaráporescrito la conformidadonode la familiamediantedocumentoqueelorientadorenviará,juntoconeldictamendeescolarizaciónalaInspecciónEducativa.
Ø Sobrelaevaluacióndelalumnadoconnecesidadespecíficadeapoyoeducativo.
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Laevaluaciónde losalumnosconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativotendrálasmismascaracterísticasquelasdelrestodelalumnado.Únicamente,cuandodeesaevaluaciónsederivendificultadessignificativasparaalcanzarlosobjetivos,previoinforme y asesoramiento del orientador, la evaluación y promoción tomarán comoreferentelosobjetivos,competenciasclaveycriteriosdeevaluaciónquesedeterminenensuAdaptaciónCurricular.
En lasactasdeevaluación se recogerá,ademásde la calificaciónde lasáreascorrespondientes, información de si el alumno o alumna ha necesitado adaptacióncurricularenalgunadeellas.Paraello,lasmateriasobjetodelasmismasdeberánhabersidoidentificadaspreviamentecomotalesenDelphosparaqueenestedocumentoseespecifiqueconlaabreviatura“AC”
Elmodelodecomunicaciónelaboradoporloscentrosparainformaralospadresdelalumnadosobreelprocesoeducativodesushijosylainformacióncontenidaenellosserácomprensibleparaéstos.Eltutorentregaráuninformedeevaluaciónalospadresconnecesidadeseducativasespecialesquecontendrá,almenos:
• Calificaciones de cada materia, referidas a los criterios de evaluación yestándaresdeaprendizajeestablecidosensuAC.
• ElcursoalqueserefierendeformapredominanteloscriteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizajeevaluablesestablecidosensuAC.
• InformaciónrelevantesobreelprogresodelalumnorespectoaloselementoscurricularesrecogidosensuAC.
• Faltasdeasistenciadelalumnado.• Informaciónqueseconsiderenecesariatransmitiralasfamilias(tutor,PT,AL
orestodeprofesionalesquetrabajanconelalumno).
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Ø SOBRE EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN CON PADRES, PROFESIONALESAJENOSALCENTROYOTRASINSTITUCIONES.
LavaloracióndeunalumnoporpartedelEquipodeOrientaciónseharádespuésde solicitar autorización por escrito a las familias. En el caso de que sea necesariocompartirinformacióndelalumnoconalgunainstitucióntantopúblicacomoprivada,lospadresexpresarán su consentimientoporescritoparaestablecerdicho contacto.Cuandolospadresdeunalumnoconnecesidadespecíficadeapoyoeducativosolicitencopia del informe psicopedagógico de su hijo, deberán solicitarlo por escrito a lasecretariadelcentro.Unacopiadedichasolicitud,firmadaporlospadres,ydelrecibodeladocumentación,quedaráenSecretaríayotra,enpoderdelOrientador/a.
Lostutoresytodoslosprofesionalesdelcentrodebenserextraordinariamentecuidadososenelusoydifusióndelosdatosreflejadosenlosinformesydictámenesdeescolarizacióndelosalumnos,estandosusalidadelcentrorestringidaconlimitaciones.
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E. LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DELCENTRO Y DE LAS AULAS CON ESPECIAL RELEVANCIA A LOS DERECHOS YOBLIGACIONES DERIVADOS DE LA NORMATIVA DE DESARROLLO DE LA LEY3/2012,DEAUTORIDADDELPROFESORADO
Estepuntosedesarrollaendocumentoaparte.
F. LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARAMEJORARELRENDIMIENTOACADÉMICODELALUMNADO
La comunidad educativa se compromete a promover cuantas acciones seannecesariasparaquelacalidaddelservicioeducativoqueprestaelcentrotengacomoúltimofinmejorarelrendimientoescolardelosalumnosqueenélestánmatriculados.
Estoscompromisosquedanrecogidosen:
• LacartadeConvivencia:QuerecogeundecálogodeintencionessubrogadasportodalaComunidadEducativa
• Losprincipiosyvaloresporlosqueserigeelcentro:Queconstituyenlospilaresdeactuacióndelprofesorado,delosalumnos,delasfamiliasydelasinstitucionesdenuestroentorno
• EnlasNormasdeConvivencia,OrganizaciónyFuncionamiento:Quevelanportenerymantenerunambienteadecuadodeconvivenciaytrabajoenelcentro.
• EnlaPGA:Documentodondecadaañoserecogenyestablecenlosobjetivosycompromisosdelcentro.
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Paralograrlolacomunidadeducativadelcolegiosecomprometea:
1. Conocer,difundiryrespetarlasNormasdeconvivenciaqueseincluyenenesteP.E.
2. ConocerytrasmitiralosniñoslaCartadeConvivencia
3. Convocarreunionestrimestralesconlasfamilias,ofreciendounhorarioflexible,parafacilitarlaasistenciadelospadres.
4. Convocarreunionesindividualesconlasfamilias,tantoapeticióndelospadres,comodelprofesorado,quedandounregistroconlosasuntostratadosyacuerdosalcanzados.
5. Apertura de canales de comunicación permanente, comoes la utilización delPapásylaagendaescolardesde3añoshasta6ºdeE.P
6. Informaratravésdelawebdelcole,deactividadescomplementarias,festivales,proyectos,talleres,charlas,yotrasactividadesrelevantesquesedesarrollenenelcentro.
7. Participaractivamentedelavidadelcentro,respondiendoalosrequerimientosde los maestros y respetando sus decisiones. De la misma forma aportaránobservaciones constructivas que repercutan en mejorar nuestra laborbeneficiandoalosalumnos.
8. Apostarporlaformacióncontinuaparaestarcadadíamejorpreparadosyutilizarmetodologías innovadoras que promuevan el interés y la motivación en losalumnos, implicándoles en su proceso de aprendizaje, para que seanprotagonistasdelmismo.
Estoscompromisosqueacabamosdeenumeraraumentaránsignificativamenteloséxitosalcanzadosporlosalumnos,mejoraránlacalidaddelaenseñanzaimpartidayrepercutirándeformapositivaenelfuncionamientodenuestrocentro.
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G. LAS LÍNEAS BÁSICAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA YCIENTÍFICAENELCENTRO.
Laformacióndelprofesoradosecentraencuatroejesprincipales:
1. Formación metodológica para conocer las claves y los principalesmétodosconelfindeintervenircorrectaycoherentementeenlasaulas.
2. Formación en nuevas tecnologías para conocer, diseñar, elaborar yutilizarlosinstrumentosdetrabajo,losrecursosdidácticosylastécnicasconcretasparanuestrafuncióndocente.
3. Formación didáctica específica para conocer los elementos didácticosquedeterminanydiferencianelaprendizajede lasdiversasmateriasotemasqueenseñamos.
4. Formación sobre la propia profesión para estar al día sobre lo quenuestro ámbito profesional requiere y nuestra actualización seaconstanteycompleta.
A comienzosde curso se realizaunanálisisde lasnecesidades formativasdelcentro, incluyendo laspropuestasde laMemoria Final, y seestablecen losobjetivosgeneralesatrabajar.TodoelloserecogeenlaProgramaciónGeneralAnual.
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H. ELPLANDEAUTOEVALUACIÓNODEEVALUACIÓNINTERNADELCENTRO,DEACUERDOCONLOESTABLECIDOENLAORDENDE6DEMARZODE2003,PORLAQUESEREGULALAEVALUACIÓNDELOSCENTROSDOCENTESSOSTENIDOSCONFONDOSPÚBLICOSDELASENSEÑANZASDERÉGIMENGENERAL.
LaOrdende6demarzode2003,delaConsejeríadeEducaciónyCultura,porla
que se regula la evaluaciónde los centrosdocentes sostenidos con fondospúblicos,tienecomofinalidadconseguirunmejorconocimientode laprácticaeducativaydelcontexto en el que se desarrolla, para que, desde el ejercicio de la autonomíapedagógica y organizativa, se establezca una evaluación que ayude a la comunidadeducativaamejorarlacalidaddelossiguientesámbitosdeactuación:
• Elprocesodeenseñanzayaprendizaje• Laorganizaciónyfuncionamiento• Lasrelacionesconelentorno• Losprocesosdeevaluación,formacióneinnovación
El equipo directivo es el encargado de planificar el proceso de evaluación
anualmente, concretando los ámbitos y dimensiones que se van a evaluar en laProgramaciónGeneralAnual.
Laevaluaciónsellevaacabomediantediversosprocedimientos(cuestionarios,entrevistas, herramientas digitales, etc.) que permiten obtener una informacióndetalladadelaspectoaevaluar,apartirdelasopinionesyvaloracionesdelosdiferentesmiembrosdelacomunidadeducativa.Esunprocesosistemáticoderecogidayanálisisdelainformación,deformafiableyválida,dirigidaafacilitarunamejorrespuestadelcentroalasnecesidadesdelalumnadoyalasdemandasdelacomunidadeducativa.
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Acontinuación,semuestranlosdiferentesámbitosydimensionesaevaluarysudistribuciónenlostresañosqueduracadaPlandeEvaluación:
Aspectos como el análisis de los resultados de los alumnos, la convivencia ycolaboración, y las actividades extraescolares y complementarias se valoraránanualmentedurantelostrescursosqueduraelPlandeEvaluación.
Losresultadosdedichaevaluaciónseconfrontanconlosobtenidosotrosañospara comprobar el grado de evolución, permitiéndonos tomar decisiones que nosayudenamejorarlacalidaddelservicioeducativoqueproporcionamosalacomunidad.
LasconclusionesypropuestasdemejorarespectoalosaspectosevaluadosserecogenalfinalizarelcursoenlaMemoriaAnual.
ÁMBITO DIMENSIÓN 1ºaño 2ºaño 3ºaño
I. PROCESOENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. Condicionesmateriales,personalesyfuncionales1.1. Infraestructurasyequipamientos1.2. Plantillaycaracterísticas.de
profesionales1.3. Característicasdelalumnado
X
2. Desarrollodelcurrículo2.1. Programacionesdidácticas2.2. Atenciónaladiversidad2.3. Orientaciónyaccióntutorial
X
3. Resultadosescolaresdelalumnado X X XII. ORGANIZACIÓNY
FUNCIONAMIENTO4. Documentosprogramáticos X5. Funcionamientodelcentro
5.1. Órganosdegobierno,departicipaciónenelcontrolygestión
5.2. Administración,gestióneconómicaydeservicioscomplementarios
5.3. Asesoramientoycolaboración
X
6. Convivenciaycolaboración X X XIII. RELACIONESCONEL
ENTORNO7. Característicasdelentorno X 8. Relacionesconotrasinstituciones X 9. Actividadesextracurricularesy
complementarias X X X
IV. PROCESOSDEEVALUACIÓN,FORMACIÓNEINNOVACIÓN
10. Evaluación,formación,investigacióneinnovación X
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I. LADEFINICIÓNDELAJORNADAESCOLARDELCENTRO.
ElCentropermaneceabiertodesdeel1deseptiembrehastael30dejuniodecadacursolectivo.
Elhorariogeneraldelcentroesde9:00a16:00horas.Porlastardesseamplíaelhorarioparaactividadesextraescolares,auladeadultos…Fueradeestosperiodos,elAyuntamientogestionarálautilizacióndelasinstalaciones.
La jornada escolar comprende la suma del horario lectivo más el horariocomplementariodelprofesoradoyeldeatenciónalasfamilias.
Horariolectivo
Octubreamayo Junioyseptiembre1ªsesión 09:00–10:00 09:00–09:402ªsesión 10:00–11:00 09:40–10:203ªsesión 11:00-12:00 10:20–11:00Recreo 12:00–12:30 11:00–11:304ªsesión 12:30–13:15 11:30–12:155ªsesión 13:15–14:00 12:15–13:00
Ladistribucióndelhorariodelprofesorado,como las tardesdeatencióna lasfamilias,sefijanenreunióndeClaustrodeprofesores.
Horariocomplementario
Octubreamayo Junioyseptiembre4/5horassemanales Lunesajueves
14:00–15:00Lunesaviernes13:00–14:00
Horarioatenciónfamilias
Octubreamayo Junioyseptiembre1horasemanal Martes
14:00–15:00/
16:00–17:00*
Martes13:00–14:00
*Unmartesalmesestablecidoaliniciodecurso,previacitaaltutoroespecialista
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J. LOSCRITERIOSYPROCEDIMIENTOSDECOLABORACIÓNYCOORDINACIÓNCONELRESTODELOSCENTROSDOCENTESYCONLOSSERVICIOSEINSTITUCIONESDELENTORNO.
Elcentroescolaresunaestructuraabierta,participativaeinterdependientequenecesita para el correcto cumplimiento de sus objetivos del establecimiento de unsistema de relaciones con diferentes ámbitos e instancias externas implicadas en latareaeducativa.
Lacolaboraciónconlosdiferentesservicioseinstitucionesdelentornosellevaráacaboteniendoencuentalossiguientescriterios:
a) Intentarpromover,entodocaso,elmáximodesarrollopersonalysocialdelosalumnosysusfamilias.
b) Cuidaralmáximolaconfidencialidaddelalumnadoydelasfamilias.c) Buscar lamejorade lacalidadeducativaen losprocesosdeenseñanza
aprendizajed) Respondera la realidaddel centroyde las característicasdelentorno
dondeseubica.e) Garantizar la continuidad y coherencia educativa en los procesos de
transicióndelalumnado.
ServiciodeInspecciónEducativa
Finalidad:Mejorar lacalidadeducativadelcentroa travésdelasesoramiento,supervisión y evaluación de la gestión del centro y el desarrollo de los procesos deenseñanza.
Procedimientodecolaboración:Sellevaráacabofundamentalmenteatravésdelseguimiento del Inspector de zona adscrito al centro y a través de las reuniones dedirectores de zona con los Inspectores. Será responsabilidad del Equipo Directivocolaborarconélentodoloqueproceda.
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IESBUEROVALLEJO(Guadalajara).
Finalidad:Favorecerlatransicióndelalumnadoenelcambiodeetapaatravésdel intercambiodeinformacióndelosalumnos, laorientaciónacadémicaafamiliasyalumnos, la coordinación de la acción tutorial y de las programaciones didácticasinteretapas.
Procedimientodecolaboración:Atravésdereunionesquesedesarrollarányenlasqueparticiparánequiposdirectivos,orientadoresyprofesoradode6ºEPy1ºESOdelasdiferentesáreas,organizandojornadasdeconvivenciaydepuertasabiertas.
CEIPpróximosalalocalidad
Finalidad: Establecer criterios para proponer el horario del profesoradoitinerante (Orientadora y AL). Hacer intercambios de modelos organizativos,experiencias,materiales y estrategias. Participar en actividades comunes propuestasporelAyuntamientouotrasentidades.
Procedimientodecolaboración:Atravésdereunionesdeequiposdirectivosuotros miembros dependiendo del propósito de las reuniones (orientadores,especialistasdeáreascomoinglés,EducaciónFísica,…)
ServiciosSocialesdelaZona
Finalidad: Establecer cauces que permitan la colaboración en la prevención,deteccióneintervencióntempranaensituacionesderiesgosociofamiliarycolaborarenproyectosquepromuevanlaformaciónyeldesarrollosociocomunitariodelasfamiliasdenuestralocalidad.
Procedimientodecolaboración:Atravésdereunionesdecoordinacióndondeparticiparán Equipo Directivo, Equipo de Orientación y Trabajadores Sociales yEducadoresSocialesdelosServiciosMunicipales.
CentrodeSaluddelalocalidad
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Finalidad:Colaborarencampañasdevacunaciónyprevencióndelasaludenlapoblación escolar. Intercambiar información respecto a alumnos del centro, previoconsentimientodelasfamilias.
Procedimiento de colaboración: a través de intercambios telefónicos yreuniones.
UnidaddeSaludMentalInfantoJuvenil
Finalidad: Derivar e intercambiar información respecto a alumnos atendidosdesdedichoservicio,siempreconelconsentimientodelasfamilias.
Procedimiento de colaboración:Hoja de derivación con consentimiento de lafamiliayatravésdecontactostelefónicos.
CentroBasedeBienestarSocial
Finalidad: Derivar e intercambiar información sobre alumnos susceptibles derecibir calificación de minusvalía o que ya la han recibido, así como establecercoordinaciones sobre aquellos alumnos que acuden al servicio de estimulacióntemprana,siempreconelconsentimientodelasfamilias.
Procedimientodecolaboración:Atravésdecontactostelefónicosyreuniones.
AyuntamientodeTorija
Finalidad:MantenerunaestrecharelaciónparaqueelmantenimientodelCentroseaoperativo,colaborarconlaspropuestasquesehaganenlalocalidadyqueimpliquendirectamentealosalumnos,coordinarlasactuacionesdemejorayacondicionamientodelasinfraestructurasdelosedificioseducativos.
Procedimiento de colaboración: A través de conversaciones con losrepresentantesdelAyuntamiento.
AMPA
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Finalidad: Colaborar y promover las actividades que favorezcan el desarrollopersonalysocialdelosalumnosysusfamilias.
Procedimientodecolaboración:ReunionesconelEquipoDirectivo,participandoeneldesarrollodediferentesactividadesescolaresyextraescolares.
Guardiacivil(PlanDirector)
Finalidad:Mantenerrelacionesconlaescuelaycolaborarcuandoseconsiderenecesario, aprovechando todas las propuestas que puedan resultar de interés paranuestraComunidadEducativa.
Procedimiento de colaboración: Mediante reuniones puntuales cuando seaoportunoparaprepararlascharlasinformativas,talleres,…
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K. LAOFERTADESERVICIOSEDUCATIVOSCOMPLEMENTARIOS,SILOSHUBIESE.EN EL CASO DE CENTROS QUE CUENTEN CON RESIDENCIA ESCOLAR, LOSASPECTOS RELATIVOS AL FUNCIONAMIENTO INTERNO Y LAS NORMASREFERIDASALHORARIODELAMISMA,LASACTIVIDADESDEORIENTACIÓNYTUTORÍA PROPIAS DE LA RESIDENCIA, EL RÉGIMEN DE CONVIVENCIA YFUNCIONAMIENTO, ASÍ COMO LA ORGANIZACIÓN DEL OCIO Y DEL TIEMPOLIBRE.
NuestrocentrocuentaconServiciodecomedorquepretendedarrespuestaalasnecesidadesdemuchasfamiliasque,porrazoneslaboralesopersonales,necesitanquesushijosseanatendidosenesemomentodeldíacomoeslacomida.
Elhorariocorrespondienteaesteservicioesde13a15henseptiembreyjunio,yde14a16helrestodelcursoescolar.
EsteservicioseajustaalodispuestoenlaNormativavigente(Decreto138/2012porelqueseregulalaorganizaciónyfuncionamientodelserviciodecomedorescolardeloscentrospúblicosdeCastillalaMancha).
El comedor funciona según lamodalidad de “contratación del servicio a unaempresa del sector”, llevada a cabo por la Consejería de Educación. A su vez,anualmente, fija el precio por comensal que abona cada familia a la empresaadjudicataria.
Elobjetivoprincipaldelserviciodecomedor,atendiendoasucaráctersocialyeducativo,escubrirlasnecesidadesnutritivasdelosalumnosylaadquisicióndehábitossociales,alimentarios,dehigieneydesalud,enelmarcodelaconvivenciaordinariadelcentro.
TodolorelativoalaorganizaciónyfuncionamientodelservicioserecogeenlasNCOF.
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L. CARTADECONVIVENCIA.
ElDecreto3/2008,de8deenerode2008(DOCM11deenerode2008),delaconvivenciaescolarenCastilla-LaMancha,estableceensuartículo5,queelProyectoEducativo se configura como un Modelo de Convivencia que define los principioseducativosqueregulanlavidadelcentro.
La carta de convivencia del CEIP Virgen del Amparo está incluida dentro delModelodeconvivencia,ytienecomoobjetivofavorecerlosprocesosdeEnseñanzayAprendizaje y ofrecer herramientas para que nuestros alumnos se conviertan enciudadanos críticos, dialogantes, reflexivos, responsables y comprometidos con lasociedadquelesrodea.
LapresentecartaseformadeunDecálogodeintencionesdondesesustentanlasnormasdeconvivencia:
1. La participación de la comunidad educativa en la elaboración, control delcumplimiento,difusiónyevaluacióndelasnormasdeconvivenciadelCentroylaparticipacióndelprofesoradoyalumnadoenlasnormasdeaula.
2. Establecimiento de espacios y tiempos que favorezcan la comunicación y lapuestaencomúndeideasdetodosloscomponentesdenuestracomunidad.
3. CooperaciónentretodoslosmiembrosdelaComunidadEducativa:alumnado,profesoradoyfamiliasparacumplirlasnormasdenuestrocentro,puestoquelaeducaciónylaconvivenciapositivaesunaresponsabilidadcompartidaportodos.
4. Respetoporlosderechosydeberesdetodoslosmiembrosdelacomunidad,asícomoporsudiversidad,garantizandosuproteccióneigualdadentrehombresymujeres.
5. Respeto y tolerancia por todas las culturas y la pluralidad religiosa, moral,lingüísticaeideológicaporquenosenriquecepersonalysocialmente.
6. Apoyoalasiniciativasquefomentenlaeducaciónenvaloresylaparticipaciónactivadesdetodoslossectoresdelacomunidadescolar.
7. Mejorintegraciónsocialyculturaldenuestroalumnado,fomentandolalibertad,laresponsabilidadylaconvivenciademocráticaypacífica.
8. Esfuerzoporconstruirunacomunidadvivay justaparatodos,convirtiendoelcentro en un espaciomediador y dinamizador de la comunidad escolar, queeducaráparalaPrevencióndeConflictosylaresolucióndelosmismos.
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CEIP. VIRGEN DEL AMPARO Consejería de Educación, Cultura y Deportes
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9. Respeto al medio-ambiente y conciencia de la importancia que tiene suconservaciónyutilizacióndesusrecursos.
10. CuidadodelaSaludyelBienestarpersonalatravésdelaprácticadeldeporte,laadecuadaalimentaciónylaadquisicióndehábitossaludables.
Todosestosprincipiosseencaminanalaconsecucióndeldesarrollointegraldelalumnadoyconelloalamejoradelaconvivenciaentrelosdistintosámbitos(familias,profesorado,alumnado)delacomunidadeducativa.