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PROYECTO E D U C AT I V O I N S T I T U C I O N A L

Escuela Básica Nehuentúe Ex. F – 450

2017 - 2021

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Índice

CONTEXTO

Introducción 03

Información institucional 04

Reseña histórica 05

Entorno 06 IDEARIO

Sellos educativos 07

Visión 07

Misión 07

Definiciones y sentidos institucionales Principios y enfoque educativos 08

Valores y competencias específicas 08 – 09 - 10

Paradigma o modelo educativo 11

Objetivos estratégicos 12 - 13

Perfiles Equipo Directivo 14

Docentes y asistentes de la educación 15

Estudiantes 15

Apoderados 16

Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales) 16

FODA 18

Jornada Escolar completa 19

Estrategias programa integración escolar 20 – 21 - 22

EVALUACIÓN

Seguimiento y Proyecciones 23

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CAPITULO I. • CONTEXTO

I. 1. Introducción

El Proyecto Educativo Institucional tiene una relevancia central en el proceso escolar que se desarrolla en la Escuela Básica Nehuentúe, ya que explicita cuáles son los sellos educativos, la visión y misión que caracteriza a este establecimiento educacional y que trasciende a la comunidad en general. Este Proyecto Educativo Institucional es el referente que permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de calidad para los estudiantes a través de la articulación con el Plan de Mejoramiento Educativo, entre otros.

Lo anterior se respalda en la Ley General de Educación (Ley 20.370) del 2009 que define y norma un conjunto de elementos asociados a los PEI; vinculándolos a los principios del sistema educacional chileno.

En la elaboración de este documento participaron los representantes de los distintos componentes de esta comunidad educativa, a través de reuniones de trabajo con los docentes, asistentes de la educación, estudiantes, apoderados y el Consejo escolar, Estos insumos y productos fueron afinados por el equipo directivo de la unidad educativa. Todo lo anterior llevó a la realización de varias reuniones en forma mensual, quincenal y semanal.

A la vez se articula esta iniciativa con otros instrumentos de trabajo como son el Plan de Mejoramiento Educativo, Proyecto Curricular, Reglamento de Convivencia Escolar, Reglamento de Evaluación con énfasis en el programa de Integración, Además de una mirada general que nos entrega el PADEM 2016.

En este contexto el presente Proyecto Educativo Institucional se ha elaborado considerando primero, Visión, misión, sellos, valores, Objetivos Estrategicos. Considerando como un factor importante la identidad y la cultura de la comunidad, donde se encuentra inserta el establecimiento, esto se refleja en los principios que orienta este PEI.

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I.2. Información Institucional

La Escuela B á sica de Nehuentúe, es un establecimiento educacional mixto que se ubica en la caleta de pescadores artesanales de Nehuentúe a 28 kilómetros al oeste de Carahue, Comuna de Carahue, por el lado norte del río Imperial. La localidad posee poco más de 700 habitantes, en la cual su fuente laboral se centra en su gran mayoría en la pesca y buceo de mariscos.

Es un establecimiento educacional que imparte enseñanza Pre-Básica y Básica Completa, con un curso por nivel de Prekinder a 8° año básico. Además se cuenta con dos docentes directivos, profesores de aula y docentes con mención que se desempeñan en segundo ciclo.

Este colegio posee programa de integración escolar con cinco profesionales que atiende exclusivamente a los estudiantes de este programa; un profesor para la asignatura de inglés, al igual que otro docente para la asignatura de educación física, ambos de 1° a 8° año básico, además de un profesor de apoyo al aula, docente encargado de biblioteca CRA y un monitor de folclor.

La unidad Educativa desde sus inicios se ha preocupado de entregar una educación integral con énfasis valórica en sus educandos, de acuerdo a la visión y misión del PEI.

Considerando el avance y progreso de la sociedad en la actualidad, nuestra escuela desea fortalecer las prácticas pedagógicas para que contribuyan al desarrollo de los niños y niñas considerando la diversidad, la relación con el medio natural y cultural, acorde con las necesidades de hoy y así prepararse para continuar estudios para estar al servicio del país.

1.3.- Identificación del Establecimiento Educacional

Denominación Legal Escuela Básica Nehuentúe. Comuna Carahue Provincia Cautín Región Araucanía Dependencia: Pública Municipal Sostenedor Cristóbal Soto Meza Dirección DAEM Calle Pedro de Valdivia Carahue Director Patricio E. Vera San Martín Encargado de UTP Lysseth Molina Garrido Decreto cooperador N° 8942 Rol Base Datos 6502-1 Dirección establecimiento Calle Pedro Aguirre Cerda N° 320. Localidad Nehuentúe

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1.4.- Reseña Histórica.

La Escuela Básica “Nehuentúe” se construyó en el año 1962 y nació de la unión de

las Escuelas Nª 13 de Mujeres y Nº 14 de Hombres que existían en la localidad. El nuevo edificio fue construido por la S.C.E.E, producto de la destrucción que sufrieron las escuelas por el maremoto del mes de mayo del año 1960, destruyendo la mayoría de la documentación que poseía la Escuela hasta esa fecha. La localidad de Nehuentúe data del año 1890, resaltando que en esa época existían planos del sector.-

La escuela cuenta con documentación de los años 40, donde se detallan nombre de alumnos con su respectiva evaluación, los que en algunas oportunidades han sido solicitadas por las personas para algún trámite personal.-

En sus inicios el colegio atendía alumnos de 1ª a 6ª año Básico, para luego en forma gradual completar los niveles de educación Básica completa. Posteriormente se creó el Kinder, como una manera de ayudar a las familias y al proceso pedagógico inicial de los alumnos para la enseñanza básica.-

La Escuela Nehuentúe se ha caracterizado a través del tiempo en contar con docentes comprometidos con un trabajo pedagógico de calidad, lo que se ha traducido en buenos resultados de aprendizaje de los alumnos y de éxito en las actividades extraescolares tanto a nivel comunal como regional

Los estudiantes que han egresado de esta escuela han ingresado a la enseñanza media sin mayores dificultades, sus logros son de buen rendimiento escolar y muchos se han convertido en profesionales, tanto en institutos como en Universidades tradicionales. Por otro lado, los ex alumnos hoy son apoderados y confían la educación de sus hijos en la misma escuela que a ellos los formó y educó.

En el ámbito educacional propiamente tal, este establecimiento ha ejecutado varios proyectos educativos conducentes a mejorar los niveles de logros de aprendizajes de los alumnos y alumnas, sobresaliendo actualmente la ley de Subvención Escolar Preferencial (20.248) lo que ha significado logros importantes en los resultados SIMCE, logrando puntaje regional en la asignatura de matemática del cuarto año básico promoción 2012. En los años posteriores también se han obtenido buenos resultados en esta medición nacional, superando a los colegios municipales de la comuna de Carahue.

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1.5.- Entorno

La comunidad escolar de Nehuentúe, se caracteriza por girar en entorno a las actividades

de pesca artesanal y a la extracción del choro maltón, en la cual más del cincuenta por ciento de los padres de los estudiantes que pertenecen a este colegio viven de esta actividad. El resto se desempeña en actividades agrícolas en un fundo cercano a Nehuentúe.

Esto lleva a que la mayoría de las familias son de escasos recursos económicos, con escasas fuentes laborales importantes, con poco exceso a centros culturales y urbanos importantes de la región, traduciéndose en familias vulnerables y que requieren un mayor apoyo y compromiso.

La actividades sociales radican principalmente en las congregaciones de las distintas religiones, actividades deportivas y organizaciones territoriales, como junta de vecinos, organizaciones de pesca y comunidades mapuches, siendo importante el apoyo que presta el municipio de Carahue a todos los eventos que organizan los vecinos de la localidad (como semana costumbrista de Nehuentúe) en la cual el colegio está inserto en cada de ellas a través de reuniones, encuentros, apoyo logístico, entre otros.

Es muy importante el trabajo que se desarrolla con las asociaciones de pesca y buzos mariscadores, en la cual existe un trabajo coordinado con sus dirigentes con la finalidad de lograr apoyo en forma permanente en acciones relacionadas con los sellos educativos. Siendo relevante en el desarrollo de la EXPOMAR (exposición de productos pedagógicos, manuales y artísticos relacionados con la actividad pesquera artesanal y mariscadora que realiza la mayoría de los habitantes de Nehuentúe)

La escuela es el centro de la mayoría de las actividades que se desarrollan en esta localidad, ya que la participación es en forma directa o indirecta a través de la disposición de la infraestructura, a veces con recursos humanos y materiales. Esto permite un mayor acercamiento entre la comunidad y el colegio, como una forma de armar redes de apoyo al servicio del proceso educativa del establecimiento y por ende cumplir con la misión que está explícita en este Proyecto Educativo Institucional.

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CAPITULO II. 2.1. V i s i ó n

“La Escuela Nehuentúe anhela educar alumnos(as) con un desarrollo armónico cognitivo, biológico, valórico, con proyección de futuro y continuidad de estudios, superiores; que creen conciencia social, respetuosos de la diversidad cultural y del medio ambiente.”

2.2.- M i s i ó n

“La Escuela Nehuentúe imparte una educación que promueve el aprendizaje significativo.

Potenciando el desarrollo de habilidades cognitivas conceptuales, procedimentales y actitudinales, para esto ultimo la Escuela fortalece las competencias socials para la vida, que incluye valores de respeto, solidaridad, responsabilidad social y con el medio ambiente esperando la inserción efectiva y exitosa de nuestros estudiantes en un mundo social diverso y de cambio permanente.”

2.-3.- Sellos educativos

- Formación Integral.

- Sana Convivencia.

INDICE DE VULNERABILIDAD AÑO 2017 86,1

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2.4. Valores y Enfoque Educativos

El ser humano es único e irrepetible por lo tanto en esta comunidad de aprendizaje se reconocerá el valor de cada persona y se aceptará tal cual es, se inculcará el respeto a sí mismo, el hacer valer sus derechos, respeto por el sexo opuesto, aceptación de opiniones diferentes y el respeto por el entorno físico y social, con un claro énfasis en su identidad local. Todo para favorecer aprendizajes de calidad, con equidad y forma sustentable de los estudiantes.

En nuestro proceso de reflexión hemos considerado los siguientes valores:

2.4.1.- TOLERANCIA

Propiciar la consideración del otro, niño/a o adulto/a, admitiendo los diferentes enfoques y

opiniones dentro de un clima de tolerancia, cordialidad y honestidad. Asimismo, promover la

valoración de los otros seres vivos, los objetos, nuestro entorno natural y local.

2.4.2.- RESPETO A LA DIVERSIDAD

Fomentar actitudes de respeto a "la diferencia" facilitando la aceptación de que las realidades

individuales son diversas tanto desde el punto de vista cultural, social y económico como desde

el propio individuo. El individuo es "único" por origen, sexo, condiciones sociales, características

físicas, aptitudes, estilos cognitivos y afectivos. Nuestro objetivo es propiciar la igualdad de

derechos y obligaciones, la no discriminación del individuo, la aceptación de las "diferencias", y

el enriquecimiento personal que éstas conllevan.

2.4.3.- RESPONSABILIDAD

Propiciar acciones en consecuencia con los propios principios y valores, respetando los

aceptados por la comunidad escolar de forma que se facilite la iniciativa y la toma de decisiones

personales, se promueve la evaluación y la reflexión sobre el propio trabajo y el trabajo del grupo,

se favorecerá la adquisición de un compromiso individual y colectivo, con la tareas, con los

individuos y con el cuidado del medio ambiente, demostrando actitudes y acciones en el cuidado

y la mantención del entorno local..

2.4.4.- SOLIDARIDAD Transmitir el interés por los demás, por el grupo y la tarea común, promoviendo actitudes de

cooperación y ayuda de forma que se facilite la participación, la comunicación y el compromiso

de cada uno de los individuos en torno a un objetivo común.

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2.5.- Definiciones y Sentidos Institucionales

L a s políticas q u e regulan y orientan la acción del sistema educativo escolar buscan favorecer el desarrollo integral de todos los educandos, estableciendo para ello diversas estrategias en el desarrollo del conocimiento, de habilidades, actitudes, de evaluación y monitoreo del quehacer educativo, donde se vean involucrados alumnos y alumnas, profesores y profesoras, padres, apoderados y apoderadas, autoridades y la comunidad en general, con el fin de lograr los objetivos y metas institucionales establecidas

2.6.- Principios orientadores

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que entrega las directrices de la acción del sistema educacional Escolar y como tal debe poseer principios, considerando la misión y los sellos educativos enfatizando en la formación valórica y en la identidad de este establecimiento educacional

• Formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos,

habilidades y valores de los alumnos en todos los ámbitos de la vida.

• Atención multidisciplinaria con enfoque sistémico favoreciendo el abordaje de los distintos ámbitos de formación.

• La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos.

• Formación en adecuada convivencia, respeto y valoración de la diversidad y talentos de cada uno, como también rechazo a todo tipo de discriminación.

• La metodología activa que asegure la participación del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de los centros docentes para el logro de aprendizajes de calidad.

• La relación y sentido de identidad local.

• La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.

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2.7.-Metodología del Proceso Escolar

1.- Los profesores planifican a través de calendarizaciones (carta Gantt) los objetivos anuales, crean el plan anual de trabajo curricular y en planificaciones por unidades de aprendizajes de 6 a 12 horas pedagógicas que corresponde también a las unidades de aprendizajes establecidas, las que son entregadas a UTP. 2.- Se planifica con adecuaciones curriculares de acuerdo al artículo 170 del programa de integración Escolar, generando estrategias y metodologías inclusivas que den cobertura a la diversidad de aprendizajes de los estudiantes. 3.-Todo el proceso escolar se desarrolla en forma semestral de acuerdo a las orientaciones del proyecto curricular que es elaborado y actualizado en forma permanente por los propios docentes de este este establecimiento educacional.

4.-Los profesores crean instrumentos de evaluación coherente y confiable (con la mayor exactitud o precisión con que un instrumento mide algo) para evaluar los objetivos de aprendizaje desarrollados en las unidades planificadas durante el año, generando reportes de resultados con niveles de logro en las habilidades evaluadas cada dos meses en jornada de evaluación del proceso escolar. 5.- Equipo de liderazgo educativo y UTP organiza y calendariza acompañamientos al aula, monitorea las prácticas pedagógicas e implementación del currículum, con pauta de acompañamiento previamente sociabilizada con los docentes. Esta información se retroalimenta con docentes en forma individual y luego se analiza en Consejos de Profesores para tomar decisiones respecto de la mejora continua. 6.- Finalmente el trabajo pedagógico de los docentes se ordena por departamentos con énfasis en Lenguaje y Comunicación y en Matemática, los cuales son liderados por las profesoras encargadas de esas asignaturas del segundo ciclo básico, apoyados por la profesora encargada de UTP del colegio.

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2.8.- Paradigma o Modelo Educativo Escuela Básica Nehuentúe

La Escuela Básica Nehuentúe de acuerdo a la Visión, Misión y a los Sellos Educativos declara trabajar bajo el paradigma del constructivismo de la comisión de la UNESCO y q u e s

o n l o s cuatro pilares fundamentales de aprendizaje1 que a lo largo de la vida las personas deberán estar apropiadas de ellos, más un quinto que se incluye en el texto Liderazgo Sostenible.

1º Aprender a saber: Incluye la adquisición de unos conocimientos amplios y generales; además propone aprender a saber, recurriendo para ello al poder de la concentración, la memoria y el pensamiento. 2º Aprender a hacer: Implica llevar a la práctica lo que se ha aprendido y entregarse muchas situaciones actuando de forma creativa en el propio entorno y sobre él. Además exige que los estudiantes apliquen su aprendizaje a las áreas de contenido y más allá de ellas. 3º Aprender a ser: Se ocupa de quiénes somos y cómo estamos con las personas. Incorpora nuestro carácter moral, nuestro juicio ético y el sentido de responsabilidad personal; además atiende a todos los aspectos del yo: mente y cuerpo, emoción e intelecto, sensibilidad estética y valores espirituales.

4º Aprender a vivir juntos: Invita a los estudiantes y a otras personas a desarrollar la comprensión de la cultura y los valores espirituales de otras personas, respetarlos y comprometerse con ellos. Pide empatía con las ideas de los demás, compresión de la diversidad y las similitudes entre las personas. Además es un elemento del aprendizaje amplio y profundo en un mundo cada vez más intercultural, donde millones de familias y sus hijos han vivido décadas de odio racial, fanatismo religioso y control totalitario.

5º Aprender a vivir de forma sostenible: Supone aprender a respetar y p r o t e g e r l a Tierra que nos da la vida; a trabajar con personas diferentes para asegurar los beneficios a largo plazo de la vida económica y ecológica en todas las comunidades. Esta visión de educación pone el acento en un planteamiento holístico e interdisciplinar del desarrollo de los conocimientos y destrezas necesarias para el futuro sostenible, así como en los cambios de valores, la conducta y el modo de vida.

1. Delors y cols. 1996, pág.

87 2. Hargreaves Andy, Fink Dean, ediciones Morata, España.

2008.

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2.9.- Objetivos Estratégicos Escuela Básica Nehuentúe

Area de Trabajo

Objetivos Metas Estrategicas

Liderazgo 1.- Consolidar procedimientos, roles, funciones y metas establecidas por el sostenedor a la comunidad educativa, con el fin de asegurar el buen funcionamiento de ésta.

2.-Consolidar las tareas que lleva a cabo el director en el establecimiento con el fin de lograr una comunidad educativa comprometida con el proyecto educativo institucional, una cultura de altas expectativas, el desarrollo permanente de los docentes, el mejoramiento de las prácticas y una conducción efectiva en el proceso de planificación, monitoreo del cumplimiento de metas y la utilización de datos y evidencias.

El 100% de los funcionarios del establecimiento asume sus roles y funciones y son difundidos a la comunidad educativa.

El 100% de las tareas que lleva a cabo el director del establecimiento para liderar los procesos de gestión institucional y técnico pedagógico, están orientados al logro de las metas establecidas

Gestión Curricular

1.- Consolidar procedimientos, prácticas y estrategias sistemáticas que lleva a cabo el director, el equipo técnico pedagógico y los docentes en el establecimiento, para asegurar el logro de los objetivos de aprendizaje, la cobertura curricular y mejorar la efectividad de la labor educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2.-Consolidar procedimientos y estrategias que lleva a cabo el establecimiento, para identificar y apoyar a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades y aquellos que presentan habilidades destacadas o intereses diversos, con el propósito de velar por el adecuado desarrollo académico, afectivo y social de todos los educando.

El 98% de los procesos pedagógicos que se desarrollan el establecimiento son planificados, coordinados, monitoreados y evaluados por el director, equipo técnico y docentes, para mejorar la efectividad de la labor educativa.

El 98% de los estudiantes de la unidad educativa son apoyados y participan de las instancias en las cuales desarrollen sus

Convivencia Escolar

1.- Consolidar políticas, prácticas y procedimientos en el establecimiento, con el fin de promover acciones de formación, además de asegurar un ambiente de respeto y valoración, propicio para el logro de los objetivos educativos, generando así una identidad positiva y un sentido de pertenencia.

El 97% de los integrantes de la comunidad escolar posee una identidad positiva y un sentido de pertenencia.

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Gestión de recursos

1.- Consolidar políticas y procedimientos que se implementan en la comunidad educativa con el fin de contar con un cuerpo docente idóneo comprometido y motivado por su labor, además de asegurar una gestión ordenada, actualizada y eficiente de sus recursos, que aseguren una adecuada provisión, organización y uso de estos en los procesos de gestión institucional y de aprendizajes de todos los estudiantes.

El 98% de los recursos humanos y materiales necesarios para el desarrollo adecuado del proceso de gestión institucional y de aprendizaje son obtenidos por el establecimiento

Área de Resultados

Consolidar un alza de logros en los resultados de aprendizajes claves de 1° a 8° año básico, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondientes.

El 100% de los estudiantes del establecimiento alcanzarán el nivel elemental y adecuado.

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2.11.- Aspectos Legales del Funcionamiento

La Escuela Nehuentúe trabaja con régimen académico Semestral, por lo tanto se

entregan los informes de notas dos veces al año, en ellas se resumen los resultados de las calificaciones obtenidas por los alumnos, tanto en el plano pedagógico en lo afectivo y valórico.

La escuela cuenta con reglamento de Convivencia Escolar, donde se detallan los deberes y derechos de los alumnos, profesores, personal no docente, manipuladoras y apoderados, también se detallan las medidas disciplinarias que eventualmente podrían aplicarse a los miembros de la comunidad escolar o de irregularidades que ocurrieran en la Unidad Educativa; y un reglamento de evaluación que rige precisamente el proceso de evaluación de los alumnos de la escuela.

Por otro lado la escuela trabaja con los siguientes Planes y Programas de Estudios, decretos y sistema de evaluación.-

Programas y Decretos de Evaluación. - Bases Curriculares Nivel Transición I - II Decreto 289/2001 - - Planes y Programas 1° año 2960/2012 Dcto Evaluación 511/97 - Planes y Programas 2° año 2960/2012 Dcto Evaluación 511/97 - Planes y programas 3° año 2960/2012 Dcto Evaluación 511/97 - Planes y Programas 4° año 2960/2012 Dcto Evaluación 511/97 - Planes y Programas 5° año 2960/2012 Dcto Evaluación 511/97 - Planes y Programas 6° año 2960/2012 Dcto Evaluación 511/97 - Planes y Programas 7° año 1363/2011 Dcto Evaluación 511/97 - Planes y Programas 8° año 1363/2011 Dcto Evaluación 511/97

Talleres JEC, academias y grupos extraescolares

La Escuela Cuenta con diversos grupos de formación artística, cívica, deportiva, social y literaria que contribuyen al desarrollo integral de los alumnos, ellos son:

- Taller de Lenguaje - Taller de Matemática - Taller de ciencias. - Taller Manualidades - Taller Danzas Folclóricas - Taller de deportes (futbol-tenis de mesa- baby futbol – voleibol – atletismo - Basquetbol- academia gimnasia rítmica)

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2.12.- A N A L I S I S F O D A

Fortalezas

- Profesores idóneos y comprometidos con su labor

profesional. - Profesores especialistas en la mayoría de las asignaturas. - Sala CRA con profesor a cargo. - Laboratorio movil computacional - Medios audiovisuales. - Gimnasio. - Educación Física e Inglés desde 1° básica. - Proyecto Integración Escolar. - Centro de padres constituidos - Ley SEP - Profesor de apoyo al aula - Profesionales de apoyo (psicólogo-fonoaudiologo

del programa PIE) - Profesor encargado UTP

Debilidades

- Laboratorio Ciencias - Infraestructura insuficiente e inadecuada: mobiliario, falta

de cañones estufas salas de clases. - Falta de computadores en sala de computación. - Bibliotecas de aulas 1° ciclo - Profesores especialistas en asignaturas de ciencias y artes - Profesor en sala CRA con competencias en esa función.

Oportunidades

- Estadio Municipal - Redes de apoyo local y comunal. - Biblioredes - Recursos naturales del medio. - Organizaciones comunitarias constituidas - Sala cuna y jardín familiar Los Pecesitos.

Amenazas

- Vulnerabilidad socioeconómica de las familias - Bajo compromiso de algunos padres en el proceso

educativo de sus hijos. - Falta de formación valórica de algunos alumnos en el hogar. - Locales de venta de bebidas alcohólicas cercanos al colegio.

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2.13.- Proyecto de Jornada Escolar Completa. 2.13.1.- Fundamentación del proyecto de JEC para la formulación o reformulación

Considerando los propósitos y prioridades del Proyecto Educativo Institucional, el Plan de Mejora del Establecimiento e incorporando los Programas Pedagógicos (centrar la mirada en los Mapas de Progreso, Ejes de Aprendizaje, Aprendizajes Esperados de los niveles de transición o Bases Curriculares de Educación Básica), marque de 1 a 6 considerando 1 la de mayor importancia y 6 la de menor importancia).

1.- Los resultados de aprendizajes y formación de los estudiantes que se espera mejorar. 2.- Los aprendizajes, habilidades o actitudes que se considera necesario que los

estudiantes desarrollen.

3.- Los aspectos pedagógicos que requieren ser mejorados. 5.-Las experiencias de desarrollo profesional de los docentes que requieren mayor

desarrollo.

4.-Las necesidades provenientes de los estudiantes, de sus familias y de la comunidad.

6.-Otros antecedentes de la situación del establecimiento educacional que se consideren pertinente.

De acuerdo a la priorización anterior el Proyecto de Jornada Escolar Completa:

1.- El énfasis se resalta en la formación de los alumnos desde una mirada integral de acuerdo a la misión y visión del Proyecto Educativo Institucional, desarrollando en ellos un trabajo participativo, de equipo, inclusivo, para lograr aprendizajes que permitan un mejor rendimiento escolar y desarrollo personal del estudiante, especialmente en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemática. 2.- Las habilidades y actitudes a desarrollar se orientar al trabajo con el método científico, razonamiento matemático, comprensión lectora mediante el uso de TICS; y al fomento de danzas y folclore nacional y latinoamericano, permitiendo el reconocimiento del otro, de trabajo colaborativo y crecimiento personal. 3.- Los aspectos pedagógicos que tienen que ser mejorados tienen relación principalmente con la lecto - escritura, la comprensión lectora y la producción de textos en la asignatura de lenguaje; en matemática, el razonamiento lógico y la resolución de problemas. 4.-Se han considerado las necesidades educativas que provienen de los alumnos y las familias, para que los docentes inicien el proceso de aprendizaje que requieren los alumnos y alumnas, mediante de talleres considerados en esta reformulación. Este proyecto atiende las áreas relacionadas con la expresión oral y las habilidades matemáticas y sociales. 5.-Utilizar en forma óptima y organizada los tiempos de reflexión pedagógica, para que los docentes logren un desarrollo profesional continuo y sistemático que garantice la cobertura curricular en cada uno de los cursos, atendiendo las necesidades detectadas. 6.- Optimizar la utilización de los recursos, infraestructura, espacios, desarrollo de potencialidades en los alumnos para el mejor logro de los objetivos de aprendizajes. Valorando a los alumnos en su especialidad cultural y de origen, considerando su cosmovisión e historia y potenciando espacio para su difusión y conocimiento.

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2.14.- PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Estrategias Implementación del Programa de Integración escolar Escuela Básica Nehuentúe.

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, normada por el Decreto N° 170, cuyo

propósito es entregar apoyos adicionales (en el contexto del aula común) a los estudiantes

que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente

o transitorio, favoreciendo con ello la presencia y participación en la sala de clases, el logro

de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de todos y cada uno de los

estudiantes, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la calidad de la educación en

el establecimiento educacional. Considerando para ello; el decreto N°83/2015 que aprueba

criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades

educativas especiales de educación básica.

Nuestro establecimiento cuenta con un PIE aprobado, que ha incorporado las estrategias

respectivas del PIE en su trabajo cotidiano, de acuerdo a las orientaciones que el MINEDUC

provee para estos efectos. Las estrategias definidas están asociadas a los recursos e

instrumentos de seguimiento que se detallan.

Estrategia PIE Actividades Tiempo Medios de verificación/ Instrumentos

Sensibilización e

información a la

comunidad

educativa sobre la

integración y el PIE

del establecimiento.

Incorporación en el proyecto educativo institucional (PEI) todas las estrategias del PIE establecidas en este sistema informático.

Marzo Documento del PEI con

las estrategias del PIE

incorporado.

Proyecto Educativo

Institucional

Jornada de

Sensibilización a

Profesores.

Abril - Agosto Registros audio – visuales

y de asistencia en las

actividades realizadas.

Detección y evaluación de NEE.

Elaboración de un reglamento de evaluación de las NEE.

Marzo Reglamento de evaluación

Plan de trabajo para la

detección y evaluación

de las NEE.

Marzo - Abril Plan de trabajo y calendarización para la evaluación y detección.

Formulación de informes.

Abril – Julio - Diciembre

Evaluación de los resultados de este proceso. Informes Psicopedagógicos, Psicológicos y Fonoaudiológicos Informes de Avances

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Res. Pruebas aplicadas

Presenta Coordinador del PIE, horas de trabajo colaborativo por curso y reuniones equipo PIE.

Trabajo colaborativo de

equipos de aula.

Marzo a Diciembre

Actas de registro Planificación por unidad con adecuación curricular. Instrumentos de evaluación y trabajos diferenciados. Registro de planificación curricular. Horario de profesores pie y de aula.

Reuniones periódicas

del equipo PIE, para

coordinar planificación

y programa de

actividades.

Marzo a Diciembre

Acta de reunión de coordinación y trabajo colaborativo.

Cautelar el

cumplimiento de

número de horas

profesionales que

exige la normativa,

asegurando las 3 horas

cronológicas destinadas al trabajo

colaborativo.

Marzo a Diciembre

Pauta de seguimiento de trabajo colaborativo

Capacitación de la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE.

Asistencia a cursos de

capacitación y

actualizaciones de las

diferentes prácticas del

PIE.

Marzo a Diciembre

Certificación de cursos o capacitaciones.

Participación de la familia y la comunidad

Elaboración e implementación de planes de intervención que incorpore a la familia y a la comunidad en el proceso educativo del estudiante.

Marzo - Abril Plan de trabajo individual.

Incorporar a la familia en el proceso de aprendizaje de sus

Marzo a Diciembre

Acta de registro de asistencia a entrevista.

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hijos/as integrados, Entrevistas periódicas de avance de los apoyos especializados.

Talleres variados para familia, según intereses y necesidades.

Marzo a Diciembre

Planificación del taller. Recursos audiovisuales tales como fotografías. Registro de asistencia a talleres.

Monitoreo y Evaluación de Programa de Integración

Elaboración de procedimientos e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del PIE

Marzo a Diciembre.

Informes de avances. Evaluación cualitativa del cumplimiento de los procesos y resultados de aprendizajes alcanzados por los estudiantes que presentan NEE y del impacto del PIE en los procesos educativos del resto de los estudiantes. Registros escritos y audiovisuales en actividades realizadas. Fotos Listas de Asistencia

Plan de mejora, Programa de Integración Escolar

Generar acciones vinculantes entre el Programa de integración y el PME

Marzo Plan de mejoramiento educativo 2016.

Conformar parte del equipo técnico del establecimiento.

Marzo a Diciembre

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Se destaca que la presen anualmente en el mes de marzo d norte que el quehacer escolar est queremos formar. Estas observa serán analizados en reuniones d reuniones del consejo escolar, apoderados del colegio, para fun

Para su conocimiento.

CAPITULO III. EVALUACIÓN

3.1..- Evaluación del PEI

La Evaluación del Proyecto Educativo Institucional, se llevará a cabo o b s e r v a n d o los procesos de acuerdo a las áreas estipulados en los objetivos estratégicos y que tienen directa relación con el Plan de Mejoramiento Educativo. Para ello se analizarán los avances y dificultades que se consideren relevantes y que estén en el camino de la visión, misión y objetivos planteados.

El proceso de seguimiento se realizará en forma semestral con una evaluación anual y

finalmente a cada cuatro años al igual que el PME, para evaluar y logros y metas institucionales planteadas en el convenio de igualdad y oportunidades dentro de la ley SEP.

Otro instrumento que orientará el proceso de evaluación serán los resultados del Simce,

l o s o t r o s i n d i c a d o r e s d e c a l i d a d y los resultados que se obtengan de la aplicación de los aprendizajes claves dentro de la ley SEP, lo que indicará posibles planes remédiales que se realizarán en la población escolar, además de las estrategias metodológicas que los profesores deberán desarrollar en su práctica docente de acuerdo al Proyecto Curricular de este establecimiento educacional.

La evaluación de los procesos de evaluación cualitativa se realizarán a través de encuesta de satisfacción a los miembros de la comunidad escolar a lo menos una vez al año, en la se evaluación la percepción que se tiene del establecimiento educacional y sus miembros que la componen, la convivencia escolar, la seguridad, la calidad del trabajo de los docentes y otros miembros que allí se desempeñan, en otros. En la cual se relacionará directamente con los indicadores que están estipulados en los objetivos y metas insertos en este instrumento, como también en forma articulados con los instrumentos insertos en el Plan de Mejoramiento Educativo.

El proyecto educativo Institucional se podrá proyectar de acuerdo a las fortalezas y

debilidades que se vayan originando a través del tiempo, como también al cumplimento de las metas institucionales, los logros académicos y de convivencia que ocurran durante el proceso escolar que se vivirá en esta comunidad escolar.

te proposición es perfectible y por ende será actualizado de cada año, para optimizar los resultados, primando como ará orientado por la Misión de la escuela y del alumno que ciones y posibles modificaciones y estados de avances, de profesores (consejos semestrales de evaluación), en como también en reuniones ampliadas de padres y damentar posibles modificaciones a este proyecto.

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