5/12/2018 Proyecto didáctico: elaboración de un reportaje cultural - slidepdf.com

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DE LA LITERATURA AL ANÁLISIS DE LA REALIDAD.ELABORACIÓN DE UN REPORTAJE CULTURAL

1. Contexto en el que se inscribe el proyecto1.1. Área, materia o ámbito: 

Lengua Castellana y Literatura 3º de ESO

1.2. Características del grupo de alumnos:

Son dos grupos pequeños, de 16 y 17 alumnos, en los que no hay grandes dificultades de

aprendizaje, aunque sí las normales diferencias en cuanto a competencias e intereses. En general los

grupos se muestran bastante colaboradores, ya que los alumnos más destacados son participativos y

con iniciativa, y suelen llevar el control de la clase.

2. Breve descripción del proyecto

Se partirá de la actividad  La conducción de agua en los acueductos romanos. Elaboración

de un reportaje, y  En busca de la estructura del átomo. Elaboración de un reportaje, ambos de

Pilar García Vidal y Carmen Rodríguez Gonzalo, adaptándolas al grupo y la materia de 3º de ESO.

Para ello, cambiaremos el tema y el tipo de reportaje, centrándonos en los contenidos de historia de

la literatura estudiados a lo largo del primer trimestre (Literatura medieval), y daremos menos

importancia a los contenidos reflejados en el reportaje que a la forma del mismo.

Los alumnos deberán elaborar un reportaje de carácter cultural que relacione algún aspecto

de la literatura medieval con la sociedad o la cultura actuales. Con ello pretendemos que aprendan a

adaptar el lenguaje a la finalidad comunicativa y al contexto, ya que partimos de un tema que se hatrabajado en clase, en un contexto académico, y deberemos adaptarlo al lenguaje periodístico y sus

finalidades.

Con respecto a las propuestas originales, se cambiará también el orden, ya que el principal

objeto de aprendizaje no es tanto el contenido sobre el que versa el reportaje como los aspectos

lingüísticos y formales: por ello, se comenzará trabajando sobre las características de este género

 periodístico y se pospondrá la búsqueda (más bien recopilación) de información y la reflexión

sobre el tema.

3. Programación de la secuencia3.1. Descripción de las actividades

1. Observación de reportajes y extracción de los rasgos propios de este género. Se buscarán

reportajes de tema literario (si es posible, literatura clásica o medieval, para que sea lo más

similar posible a lo que tienen que hacer) en suplementos o revistas culturales, así como en

 plataformas audiovisuales, y se analizarán atendiendo a su tema, estructura, contenido y

lenguaje.

2. Elección del tema del reportaje: se ofrecerá a los alumnos una serie de temas. Ellos pueden

aportar alguno más. Dependiendo de la autonomía e iniciativa del grupo, elegiremos un

tema para todos (mediante la negociación en grupo-clase) o varios, de diferente nivel deabstracción. Por ejemplo, qué es un héroe hoy y cómo esos personajes reflejan nuestros

valores, qué podríamos entender en la actualidad por literatura popular, cómo funciona el

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didactismo en la literatura juvenil que se lee en los institutos, amores trágicos en la literatura

o cine actuales... También se puede proponer situarse en el contexto medieval y elaborar un

reportaje sobre algún aspecto o corriente estudiado como si fuese para aquella época (por 

ejemplo, sobre el trabajo de los monjes, los intereses de los nobles, la literatura popular, los

signos de una nueva mentalidad en el siglo XV)

3. Distribución de los alumnos en parejas o pequeños grupos.

4. Realización del borrador: recopilación de información y reflexión, redacción del borrador,

elección del título e imágenes. Se utilizará el Aula Virtual para dar instrucciones más

 precisas sobre el proceso y enlaces relacionados con cada uno de los temas trabajados.

5. Revisión con plantilla y mejora del texto (combinando autoevaluación y coevaluación).

6. Redacción final y publicación. Si finalmente se opta por trabajar con varios temas según el

grupo podría elaborarse un boletín (a modo de suplemento o revista cultural) para distribuir 

entre los compañeros de otros cursos.

3.2 Recursos –  La prensa en el aula. Leer noticias de Lengua y Literatura (editorial Santillana)

 – Libro de texto

 – Aula Virtual

 – Aula de informática

 – Enlaces a Internet

 – Revistas y suplementos culturales

3.3 Procedimientos

 – Comprensión y análisis de reportajes culturales.

 – Deducción de las características del género, en una puesta en común oral.

 –  Negociación del reparto de temas y equipos.

 – Redacción.

 – Evaluación y corrección de textos.

3.4 Distribución temporal

Los alumnos realizarán este trabajo en los días finales de la 1ª evaluación, una vezestudiados los contenidos de literatura y lengua del trimestre. Se dedicarán cuatro o cinco sesiones

de clase, además de algún trabajo individual en casa.

 – 1ª sesión: presentación del tema y análisis de un reportaje en común.

 – En casa: análisis de diferentes reportajes.

 – 2ª sesión: puesta en común de las características del género, a partir de los análisis

individuales. Selección del tema y distribución de los equipos.

 – En casa: reflexión individual sobre el tema, recopilación de ideas y de propuestas

 –3ª sesión: puesta en común de las ideas y redacción del borrador.

 – 4ª sesión: revisión y redacción definitiva.

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3.5 Formato y soporte previsto

 – Para los documentos analizados, se observará tanto el soporte papel (revistas y periódicos,

fotocopias) como el informático (prensa digital). En el aula virtual se colgará también algún

reportaje en vídeo.

 – De ser posible, se elaborarán documentos con el procesador de texto, teniendo en cuenta los

elementos tipográficos (tamaño de letra, columnas, inserción de imágenes y cuadros detexto)

4. Aprendizajes previstos a lo largo de la secuencia

4.1 En relación con el área

 – Comprensión y análisis de textos de los medios de comunicación.

 – Elaboración de textos propios de los medios de comunicación, teniendo en cuenta:

 – la organización, interés y actualidad del contenido.

 – la utilización con cierta soltura de estructuras lingüísticas, vocabulario y mecanismos de

cohesión adecuados al nivel del curso.

 – la eficacia comunicativa de acuerdo con los fines de este tipo de texto.

 – la adecuación a las normas y convenciones del reportaje.

 – Interés por la literatura como fuente de enriquecimiento, relacionando obras y corrientes

destacadas de la tradición con el contexto personal y social.

 – Conocimiento de obras y corrientes destacadas de nuestra tradición literaria.

4.2 En relación con la competencia en comunicación lingüística

 – Desarrollo de estrategias de comprensión lectora.

 – Conciencia de la variedad del lenguaje y de los textos de acuerdo con su finalidad.

 – Mejora de la capacidad para adecuar el lenguaje a diferentes fines, expresando los mismos

contenidos.

4.3 En relación con otras competencias básicas

 – Autonomía e iniciativa personal: para realizar el trabajo los alumnos deberán desarrollar 

su iniciativa para la toma de decisiones: decidir el tema y el enfoque que se le da,

seleccionar los contenidos interesantes, elegir el título, etc. Además, la corrección del

 borrador debería proporcionarles cierta autonomía en la adquisición de conocimientos, yaque no es solamente el profesor el que evalúa la producción.

 – Competencia social y ciudadana: se potencia a través del trabajo en grupo, que exigirá

actitudes de colaboración, respeto y negociación. A nivel de clase se trabajará en el reparto

de temas y en pequeño grupo deberán negociar las decisiones necesarias para la elaboración

del trabajo.

 – Tratamiento de la información y competencia digital: se utilizará Internet para la

 búsqueda de reportajes que funcionen como modelos y para la búsqueda de información e

imágenes que la ilustren. Para la elaboración del reportaje, si el tiempo y las circunstancias

lo permiten, se intentará favorecer el uso del procesador de textos.

 – Competencia cultural y artística: el tema elegido para el reportaje (relación de contenidos

de historia de la literatura con la actualidad), debería permitir experimentar sobre el valor de

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la cultura para ayudarnos a comprender el mundo que nos rodea, así como sobre las

relaciones entre determinados valores sociales y situaciones históricas y su reflejo en las

manifestaciones artísticas (en este caso literarias)

5. Evaluación del proyecto

Se hará en base a dos rúbricas elaboradas por la profesora, y que permitirán evaluar,

respectivamente:

 – el trabajo en grupo, valorado mediante la observación: participación, capacidad de

negociación, aportaciones al grupo, respeto hacia el trabajo de los demás, esfuerzo y

constancia, interés. Se puntuará sobre 10, individualmente, y representará un 30% de la

nota

 – La redacción del reportaje, valorado mediante la corrección del texto entregado. Se

evaluará tanto el contenido como la expresión y la adecuación a las características del

tipo de texto. Se puntuará sobre 10, para todo el grupo, y representará el 70 % restante.

El trabajo representará un 10% de la nota en el primer o segundo trimestre, dependiendo de

la fecha en las que sea recogido.

La evaluación del proceso de enseñanza se realizará en la memoria correspondiente,

teniendo en cuenta si se cumplen los objetivos previstos, las ventajas y dificultades encontradas

durante el proceso y las propuestas de mejora del proyecto.