Proyecto de Tesis Tic
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Título: Estrategias pedagógicas que optimizan el uso de las tics en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el primer ciclo de la escuela primaria.
Introducción
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) están presentes en todos
los sistemas que componen los diferentes ámbitos de la sociedad, impulsada por
un vertiginoso avance científico. En esta emergente sociedad de la información,
podemos afirmar que las TIC inciden de manera significativa en todos los niveles
educativos y en todos los ámbitos de la actividad humana. Aunque ha sido lenta
la inclusión de estas tecnologías, hay investigaciones que sustentan la importancia
de su uso. Ya no se debate sobre su necesidad, sino sobre las ventajas que
ofrece su utilización, su incidencia en la cognición y procesos del pensamiento de
los alumnos y la manera como impactan en la reestructuración del currículo
educativo.
Sus efectos se manifiestan de manera muy especial, en el mundo educativo,
donde todo debe ser revisado: desde la formación básica de los docentes, la
forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que se utilizan
para ello y la estructura organizativa de las instituciones educativas.
Cabe destacar que las nuevas generaciones van asimilando de manera natural
esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas
veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender"
muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no
sirven.
La introducción de las tics en el aula, es una realidad palpable en la mayoría de
las escuelas argentinas. Basta observar que de a poco, la pizarra digital se va
abriendo camino frente, a la pizarra y tiza tradicional, como los ordenadores y la
conexión a internet han sustituido a las grandes enciclopedias en papel, o como el
lápiz o la lapicera, que hoy comparten estuche, con el lápiz óptico y digital. Esta
nueva dinámica ha provocado cambios metodológicos en la enseñanza del
profesor y, más importante aún, cambios en sus funciones, pasando de transmisor
de información a guía y orientador del aprendizaje del alumno. Por ello es
importante la presencia en clase de las tics (computadora, cámara digital,
proyector, etc.) desde los primeros grados, como una herramienta más, como una
estrategia pedagógica que optimiza el proceso de enseñanza-aprendizaje con
diversas finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructiva. Es por ello
que con esta investigación pretendemos, desarrollar estrategias pedagógicas que
optimicen el uso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la
escuela primaria.
Problema
¿Qué estrategias pedagógicas optimizan el uso de las tics (software educativo) en
el proceso de enseñanza-aprendizaje en el primer ciclo de la escuela primaria?
Objetivo General
Desarrollar estrategias pedagógicas que optimicen el uso de las tics
(software educativo) en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el primer
ciclo de la escuela primaria.
Objetivos Específicos
Enumerar las estrategias pedagógicas que optimizan el uso de las tics en la
escuela primaria urbana de gestión privada.
Explicar las tendencias de integración de las tics.
Identificar la importancia de integración de las tics.
Hipótesis:
La utilización de las tics (software educativo) en el primer ciclo de la escuela primaria optimizara el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Antecedentes
El desarrollo de las tecnologías en la última década ha dado un impulso notable a
nuevos medios de comunicación, que hasta hace pocos años no pasaban de ser
experimentos comunicacionales, con un radio de acción restringido. Se considera
que la investigación en TIC en la educación ha pasado por diversas etapas, en las
que se han producido cambios tanto en los problemas de investigación planteados
como en la metodología utilizada.
Los primeros indicios de investigación sobre los medios, como antecedente a las
TIC, se encuentran en torno a 1918, pero se considera la década de los 50 como
un punto clave… La década de los sesenta aporta el despegue de los medios de
comunicación de masas como un factor de gran influencia social. La revolución
electrónica apoyada inicialmente en la radio y la televisión… A partir de los años
setenta, el desarrollo de la informática consolida la utilización de los ordenadores
con fines educativos: “En esta época empiezan a generalizarse numerosos
cuestionamientos y críticas a la evolución de la Tecnología Educativa y a su
validez para la educación” (Area, 2004).
Es por ello que a partir de esta investigación nos proponemos responder las
siguientes preguntas ¿Qué son las tics? y ¿Cuál es el estado actual y las
tendencias de integración de las tics en la escuela primaria? .Como así también,
pretendemos mostrar la limitada cantidad de trabajos que abordan el tema de
investigación, es decir los trabajos de investigación realizados, relacionados con el
objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo.
Integración de las Tics en la formación inicial de docentes y en sus
prácticas educativas, Maricel Occelli, Leticia Garcia y Marina Masullo, 2012;
las TIC comienzan a inscribirse en los diseños curriculares, resulta
necesario que los docentes a cargo de estos espacios curriculares sean
quienes planteen experiencias innovadoras que integren a las TIC -y la
reflexión en torno a éstas- en la formación inicial de maestros.
Formación docente y tics: sobre un proyecto de extensión para el
aprovechamiento de los recursos informáticos en las escuelas, Merayo
Miriam, Espósito Sandra, Gavino Sergio y Guzner Graciela. Esta
integración tiene por finalidad brindar al alumno y a los miembros de las
instituciones el acceso a la aplicación práctica de conocimientos y
tecnologías existentes en las escuelas, fortaleciendo los equipos docentes
en su capacidad de gestionar los recursos tecnológicos. Para la entidad
receptora, servirá de apoyo a los proyectos y programas institucionales
relacionados con la especialización del alumno pasante.
Introducción de las tics como herramienta de aprendizaje, Andrea
Cabrera ,2012; concluye diciendo que las tics pueden: Estimular
habilidades cognitivas en el primer año de la educación. Generar roles en
los alumnos que permitan la introducción constructiva de su propio
aprendizaje. Estimular habilidades lingüísticas para la transmisión de
nuevos conocimientos. Lograr introducción la tecnología en distintos
ámbitos, no solo en los niños, sino en la comunidad que los rodea. Motivar
la solidaridad y el compromiso. Incentivar la participación y la aceptación de
las distintas capacidades. Generar climas de trabajo que promuevan la no
discriminación, compartiendo con alumnos integrados actividades comunes
que los igualen.
Integración pedagógica de tic en el nivel primario, Ministerio de Educación
de la Nación 2012, este libro es una introducción a las muchas opciones
que ofrecen las Aulas Virtuales. Tanto sus herramientas como las
posibilidades de aplicación en combinación con el aula presencial se verán
aprovechadas con la práctica, el intercambio de experiencias y el ensayo y
error.
Ponencias del Seminario internacional “Cómo las TIC transforman las
escuelas”, Juan Carlos Tedesco, Nicholas C. Burbules, José Joaquín
Brunner, Elena Martín, Pedro Hepp, Jerome Morrissey, Elena Duro, Cecilia
Magadán, María Teresa Lugo, Valeria Kelly, Inés Aguerrondo, 2008, el
objetivo de este seminario es analizar todo lo relativo a la brecha digital
como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y alertando en su
conclusión que la introducción masiva de las tics en las escuelas también
corren el riesgo de dejar excluida a una parte importante de la población.
Marco Teórico
El desarrollo de las tecnologías en la última década ha dado un impulso notable a
nuevos medios de comunicación, que hasta hace pocos años no pasaban de ser
experimentos comunicacionales. En ese sentido, se considera que la investigación
en TIC en la educación ha pasado por diversas etapas. La década de los sesenta
aporta el despegue de los medios de comunicación de masas como un factor de
gran influencia social. La revolución electrónica apoyada inicialmente en la radio y
la televisión. A partir de los años setenta, el desarrollo de la informática consolida
la utilización de los ordenadores con fines educativos. En la década de los ochenta
marca el inicio de numerosos estudios sobre la integración de las tecnologías en
las escuelas: “En esta época empiezan a generalizarse numerosos
cuestionamientos y críticas a la evolución de la Tecnología Educativa y a su
validez para la educación” (Area, 2004).
En nuestro país se incorporan las tics a comienzos de la década del ´90, las
escuelas privadas comienzan a incorporar las computadoras en sus actividades,
más tarde lo hizo el sector público.
A partir de la Ley Federal de Educación, se muestra la necesidad de incorporar los
medios informáticos en las instituciones educativas(por ejemplo Programa mas y
mejor educación para todos).Para el año 2000 se inaugura el sitio web
EDU.AR(portal de contenidos educativos) y en el 2004 se realiza un acuerdo de
cooperación con Microsoft que integra a la Argentina en el programa “ Alianza por
la Educación”, el mismo provee que Microsoft se haga cargo de la capacitación de
docentes en la enseñanza básica de todo el país gratuitamente. Ya para
mediados del 2004 hasta el 2006 se inicia la Campaña Nacional de Alfabetización
Digital. En el 2005 surge el proyecto de una laptop por niño y por último en el año
2006 con la Ley Nacional de Educación surge el programa Conectar Igualdad.
Definición de conceptos
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas aquellas
herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la
información mediante soportes tecnológicos.
Las TIC son concebidas también como, instrumentos y procesos utilizados para
recuperar, almacenar, organizar, manejar, producir, presentar e intercambiar
información por medios electrónicos y automáticos. Por ejemplo, los equipos
físicos y programas informáticos, material de telecomunicaciones en forma de
computadoras personales, scanner, cámaras digitales, asistentes personales
digitales, teléfonos, facsímiles, modem, grabadoras de CD y DVD, radio y
televisión, además de programas como bases de datos y aplicaciones multimedia.
En resumen, las TIC son aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y
difundir información de manera instantánea. Son consideradas la base para
reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la
Información.
Las TIC pueden ser tanto tradicionales, como la radio, la televisión y los medios
impresos, como nuevas, un conjunto de medios y herramientas como los satélites,
la computadora, la internet, el correo electrónico, los celulares, los robots entre
otros.
Las TIC optimizan el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación.
Permiten actuar sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia.
Abarcan todos los ámbitos de la experiencia humana. En los últimos años, las TIC
han tomado un papel importantísimo en nuestra sociedad y se utilizan en multitud
de actividades. Están en todas partes y modifican los ámbitos de la experiencia
cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y
vender, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.
Sirven para acceder a la información en cualquier formato y de manera fácil y
rápida. Es decir son: Inmateriales, Instantáneas, Interactivas.
Podemos hacer una clasificación general de las tecnologías de la información y
comunicación en redes, terminales y servicios que ofrecen.
Redes: la telefonía fija, la banda ancha, la telefonía móvil, las redes de televisión o
las redes en el hogar son algunas de las redes de TIC.
Terminales: existen varios dispositivos o terminales que forman parte de las TIC.
Estos son el ordenador, el navegador de Internet, los sistemas operativos para
ordenadores, los teléfonos móviles, los televisores, los reproductores portátiles de
audio y video o las consolas de juego.
Servicios en las TIC: las TIC ofrecen varios servicios a los consumidores. Los más
importantes son el correo electrónico, la búsqueda de información, la banca online,
el audio y música, la televisión y el cine, el comercio electrónico, etc.
Según el material elaborado por Juan C. Tedesco y otros Autores más, entienden
por software educativo al soporte lógico que permite realizar determinadas tarea a
la hora de utilizar los sistemas informáticos. El software educativo es utilizado
particularmente para enseñar y aprender. Permite el progreso en habilidades de
tipo cognitivas.
Existe una gran variedad de estos programas, dependiendo aquellos
conocimientos que se deseen transmitir y el método que se utilice. Es por ello que
es utilizado por los profesores como estrategia de enseñanza. Entendiendo por
estrategias de enseñanza los métodos, técnicas, procedimientos y recursos
dirigidos a un objeto determinado: el aprendizaje significativo. La estrategia de
enseñanza es: consiente e intencional, requiere de planificación, control
ejecución, permite la selección de recursos y técnicas (Días & Rojo, 1998).
Las estrategias de enseñanza: son experiencias o condiciones que el maestro
crea para favorecer el aprendizaje del alumno (Días & Rojo, 1998).Es decir con el
uso de este tipo de estrategia se pretende optimizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Según ( Rico , Santos & Viaña, 2004). El proceso enseñanza-aprendizaje, es un
proceso consiente, organizado y dialéctico de apropiación de los contenidos y las
formas de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio-
histórico, como resultado de la actividad del individuo y su interacción con la
sociedad en su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten
adaptarse a la realidad, transformarla y crecer.
Para A. Vandura (2012) el aprendizaje es una consecuencia de la motivación, es
por ello que debemos tener en cuenta las inteligencias múltiples sugiriendo
numerosas formas para que el individuo aprenda, lingüístico, musical, lógico-
matemático, etc.
Base legal
Como base legal podemos citar las leyes vigentes:
Las TIC en la Ley de Educación Nacional Nº 26.206
Artículos de la LEN 26.206 que tienen que ver con la implementación de las TIC
en la educación argentina:
LEY N° 26.206
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
TÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPÍTULO II
FINES Y OBJETIVOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL
ARTÍCULO 11.- Los fines y objetivos de la política educativa nacional son:
m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos
lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.
TITULO II
EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
CAPÍTULO III
EDUCACIÓN PRIMARIA
ARTÍCULO 27.- La Educación Primaria tiene por finalidad proporcionar una
formación integral, básica y común y sus objetivos son:
d) Generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación, así como para la producción y recepción
crítica de los discursos mediáticos.
TITULO VI
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
CAPÍTULO II
DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
ARTÍCULO 88.- El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la
comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la
inclusión en la sociedad del conocimiento.
TITULO VII
EDUCACIÓN, NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
ARTÍCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología, fijará la política y desarrollará opciones
educativas basadas en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación y de los medios masivos de comunicación social, que colaboren con
el cumplimiento de los fines y objetivos de la presente ley.
ARTÍCULO 101.- Reconócese a Educ.ar Sociedad del Estado como el organismo
responsable del desarrollo de los contenidos del Portal Educativo creado en el
ámbito del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, o bajo cualquier otro
dominio que pueda reemplazarlo en el futuro. A tal efecto, Educ.ar Sociedad del
Estado podrá elaborar, desarrollar, contratar, administrar, calificar y evaluar
contenidos propios y de terceros que sean incluidos en el Portal Educativo, de
acuerdo con los lineamientos respectivos que apruebe su directorio y/o le instruya
dicho Ministerio.
ARTÍCULO 102.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología encargará a
Educ.ar Sociedad del Estado, a través de la señal educativa “Encuentro” u otras
que pudieran generarse en el futuro, la realización de actividades de producción y
emisión de programas de televisión educativa y multimedial destinados a fortalecer
y complementar las estrategias nacionales de equidad y mejoramiento de la
calidad de la educación, en el marco de las políticas generales del Ministerio.
Dicha programación estará dirigida a:
a) Los/as docentes de todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, con fines
de capacitación y actualización profesional.
b) Los/as alumnos/as, con el objeto de enriquecer el trabajo en el aula con
metodologías innovadoras y como espacio de búsqueda y ampliación de los
contenidos curriculares desarrollados en las clases.
c) Los/as adultos/as y jóvenes que están fuera del sistema educativo, a través de
propuestas de formación profesional y técnica, alfabetización y finalización de la
Educación Primaria y Secundaria, con el objeto de incorporar, mediante la
aplicación de nuevos procesos educativos, a sectores sociales excluidos.
d) La población en general mediante la emisión de contenidos culturales,
educativos y de divulgación científica, así como también cursos de idiomas en
formato de educación a distancia.
ARTÍCULO 103.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología creará un
Consejo Consultivo constituido por representantes de los medios de comunicación
escritos, radiales y televisivos, de los organismos representativos de los
anunciantes publicitarios y del Consejo Federal de Educación, con el objeto de
promover mayores niveles de responsabilidad y compromiso de los medios
masivos de comunicación con la tarea educativa de niños/as y jóvenes.
TITULO IV: OBJETIVOS DE LOS NIVELES Y REGIMENES ESPECIALES.
(artículos 30 al 38)
DE LA EDUCACION INICIAL:
ARTICULO 30.- Los objetivos de la educación inicial son: a) Incentivar el proceso
de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de
expresión personal y de comunicación verbal y gráfica. b) Favorecer el proceso de
maduración de niño/a en lo sensorio motor , la manifestación lúcida y estética, la
iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio-afectivo y los valores éticos. c)
Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y
cooperación y de conservación del medio ambiente. d) Fortalecer la vinculación
entre la institución educativa y la familia. e) Prevenir y atender las desigualdades
físicas, psíquicas y sociales originadas en deficiencias de orden biológico,
nutricional, familiar y ambiental, mediante programas especiales y acciones
articuladas con otras instituciones comunitarias.
LEY N 6755
LEY PROVINCIAL DE EDUCACION SAN JUAN, 7 de Noviembre de 1996
BOLETIN OFICIAL, 04 de Diciembre de 1996 Vigentes
Decreto Reglamentario Decreto 313/99 de San Juan Art.1 REGLAMENTA TITULO
VIII DE LA LEY
Anexos de la Norma A DECRETO Nº 0313-ME-99 (B.O.20-04-99)
DE LA EDUCACION GENERAL BASICA:
ARTICULO 31.- Los objetivos de la educación general básica son: a) Proporcionar
una formación básica común a los niños y adolescentes, garantizando su acceso,
permanencia y promoción, la igualdad en la calidad y logros de los aprendizajes.
b) Favorecer el desarrollo individual, social y personal para un desempeño
responsable, comprendido con la familia y la comunidad, consciente de sus
deberes y derechos, y respetuoso de los demás s. c) Incentivar la búsqueda
permanente de la verdad, desarrollar el juicio crítico y hábitos valorativos y
favorecer el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales, afectivo-volitivas,
estéticas y los valores éticos y espirituales. d) Lograr la adquisición y el dominio
instrumental de los saberes considerados socialmente significativos:
Comunicación verbal y escrita, lenguaje y operatoria matemática, ciencias
naturales y ecología, ciencias exactas, tecnología e informática, ciencias sociales
y cultura local, nacional, latinoamericana y universal. e) Utilizar la educación física
y el deporte como elemento indispensable para desarrollar con integridad la
dimensión psicofísica. f) Fomentar el desarrollo de capacidades artísticas. g)
Educar para la preservación de la salud en todas sus dimensiones. h) Incorporar el
trabajo como metodología pedagógica, medio de organización y promoción
comunitaria. i) Conocer y valorar críticamente nuestra tradición y patrimonio
cultural y natural, para afianzar nuestra identidad. j) Desarrollar el conocimiento
valorativo sobre la necesidad del cuidado y preservación del ambiente. k)
Promover actitudes que eviten adicciones, violencia y otras conductas de alto
riesgo. l) Favorecer conocimientos y actitudes referentes a la educación para la
vida, la convivencia familiar, social, democrática y solidaria.
TITULO V: CALIDAD DE LA EDUCACION Y SU EVALUACION. (artículos 39 al
43)
CALIDAD DE LA EDUCACION:
ARTICULO 39.- La calidad de la educación es el resultado de los principios,
técnicas, procedimientos y recursos encaminados al logro de la adquisición, por
parte de los alumnos, de los saberes y competencias establecidos en los
respectivos diseños curriculares para los niveles y ciclos y la respuesta adecuada
de esos saberes a los requerimientos para el desarrollo integral de la persona y de
los diversos ámbitos de la sociedad.
Nueva organización institucionalEl enfoque de este proyecto está en consonancia con lo que expresa Juan C.
Tedesco cuando manifiesta potencialidades fundamentales de las tics: posibilidad
de mayor autonomía en el proceso de aprendizaje y en la gestión del
conocimiento, en un contexto de significativa diversidad y de construcción social
de dichos conocimientos. Esas potencialidades responden a los dos pilares
fundamentales de la educación del siglo XXI: Por un lado, todo lo relativo a la
brecha digital, que hoy en día define en gran medida la discriminación y las
posibilidades de inclusión o exclusión social. Por otro lado, nos enfrentamos a la
discusión de las TIC como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. Aun
cuando estos dos fenómenos están estrechamente vinculados, deben ser
analizados en forma específica. Si bien es cierto que la inclusión de las TIC puede
modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje, debemos partir de la base de
que hoy un ciudadano que no maneje las nuevas tecnologías de la información,
tiene muchísimas posibilidades de quedar excluido.
.
La corriente pedagógica que fundamenta este proyecto es el constructivismo y
dentro de este la teoría de Vygotsky. Lo consideramos el más potente por dos
razones. La primera, porque destaca que el ser humano sólo puede aprender o
desarrollarse (términos que para Vygotsky se refieren a dos fases de un mismo
proceso inter-intra) y llegar a funciones de nivel superior en la medida en que haya
una mediación cultural en la que exista una interacción tanto con otros agentes
sociales como con otras herramientas culturales. No son solamente las personas,
sino también las herramientas sociales las que pueden aportar una ayuda en esa
fase inter de la zona de desarrollo próximo. Desde nuestro punto de vista, una de
las características de las TIC que ofrece una mayor potencialidad para modificar la
forma en que aprendemos los humanos sería la de conectividad, esta idea de
aprender con otros, que conecta perfectamente con la teoría sociocultural de
Vygotsky.
A su vez esta investigación toma como punto de partida que son las tics, la
identificación de sus funciones y su potencialidad para impactar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Lo que pretendemos es la incorporación de las tics en el aula, lo cual supone un
cambio en las prácticas de los docentes. Es por ello que proponemos desarrollar
estrategias pedagógicas que optimicen el uso de las tics (software educativo) en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en el primer ciclo de las escuelas primarias.
Sosteniendo que éstas lograran dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
para generar en los alumnos mayor participación, involucramiento, aprendizaje
entre pares y trabajo en equipo.
Marco Conceptual*Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas aquellas
herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la
información mediante soportes tecnológicos.
*software educativo es el soporte lógico que permite realizar determinadas tarea a
la hora de utilizar los sistemas informáticos. El software educativo es utilizado
particularmente para enseñar y aprender. Permite el progreso en habilidades de
tipo cognitivas.
* Estrategias de enseñanza son los métodos, técnicas, procedimientos y recursos
dirigidos a un objeto determinado: el aprendizaje significativo.
*Proceso de enseñanza-aprendizaje, es un proceso consiente, organizado y
dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, vivir y
ser, construidos en la experiencia socio- histórico, como resultado de la actividad
del individuo y su interacción con la sociedad en su conjunto, en el cual se
producen cambios que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer.
Justificación
Consideramos que este estudio es importante por varias razones, en primer lugar
hay un interés de carácter interpretativo para conocer que está pasando en las
escuelas con el uso de las tics. Situación que nos permite revisar las practicas del
aula, que incorporan dichos recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de
una escuela primaria urbana de gestión privada. Y a su vez sugerir una serie de
recursos, para que incorporen los docentes en sus prácticas pedagógicas como
soporte del proceso de enseñanza; ya que el uso de las tics motivan a los alumnos
a trabajar con entusiasmo en diferentes contenidos presentados.
Lo que pretendemos con esta propuesta, es fortalecer las prácticas pedagógicas
de los docentes a partir del uso de las tics, y lograr que los alumnos se sientan
motivados a aprender conceptos y temáticas básicas, ya que “el uso de las TIC
en la escuela promueve la autonomía en la gestión del conocimiento” afirma Elena
Marín (2005).Preparándolos para un mejor desempeño en el mundo actual.
Procedimiento
El presente proyecto se sitúa en una metodología de investigación propositiva y
descriptiva, la investigación propositiva se caracteriza por generar conocimiento, a
partir de la labor del investigador; y la investigación descriptiva es porque hace
una descripción del fenómeno estudiado tal como se presenta en la realidad. El
método de investigación es cualitativo y las técnicas que utilizaremos para la
recolección de los datos será a través de entrevistas estructuradas y de aplicación
unitaria a los diferentes actores(maestros, directivos, profesores de computación y
tecnología) y la observación será directa y estructurada con una escala de
calificación ; en una escuela primaria de gestión privada del departamento capital.
Cronograma
CRONOGRAMA: Proyecto de Investigación “Estrategias pedagógicas que
optimizan el uso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el primer ciclo de la
escuela secundaria.
ActividadesMeses-semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 11
Elección del tema a investigar X
2Planteamiento del problema a
investigarX
3Definición de
objetivos X X
Redacción de la hipótesis X
4Rastreo
bibliográfico X X X X X X
5Desarrollo del marco teórico X X X X X X X X X X X X
6 Justificación X7 Procedimiento X
8Redacción del
proyecto X
9Elaboración del
cronograma X
10 Bibliografía X
11Presentación del
proyecto x
12Corrección del
proyecto X X
Bibliografía
Area, M, 2005, Tecnología de la comunicación e información en el sistema
escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista Electrónica de
Investigación y Evaluación Educativa .
Cabrera A., 2012, Proyecto áulico para 1° Introducción de las tics como
herramienta de aprendizaje, Colegio N° 113, Guaymallén, Mendoza.
Castillo S., 2008, Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso
óptimo de las tic en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática; Universidad
Nacional Experimental de Guayana, Venezuela.
Editorial Océano, “Océano conciso”,(pp 160-548-484).
Editorial Océano, “Océano practico”, (pp 237-413-439-554-636).
LEY N° 26.206 (2006) Ley de Educación Nacional, Ministerio de Educación de la
Nación.
LEY N° 6755, (1996) Ley provincial de educación San Juan.
Marino D., 2008, Proceso de investigación, Fondo editorial de la Universidad
Católica de Cuyo.
Merayo, M., Espósito, S., Gavino S. y Guzner G., Formación docente y tics: sobre
un proyecto de extensión para el aprovechamiento de los recursos informáticos en
las escuelas, Instituto Superior de Formación Docente nº 17 – La Plata –
Argentina.
Ministerio de Educación de la Nación, 2012, Primaria Digital. Aulas digitales
móviles, Ministerio de Educación de la Nación.
Normas Apa, 2014, “Estilo de citación en investigación”.
Occelli M., García L. y Masullo M. , 2012, Integración de las Tics en la formación
inicial de docentes y en sus prácticas educativas, Departamento de Enseñanza de
la Ciencia y la Tecnología. Facultad de Ciencias Exactas. Físicas y Naturales.
Universidad Nacional de Córdoba.
Rico P E, Santos M, Viaña M. Proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador.
La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2004
Tedesco J., Burbules N, Brunner J., Martín E.,Hepp P., Morrissey J. y otros.,2008, Cómo las TIC transforman las escuelas, Unicef Argentina.