• Área o áreas disciplinares implicadas: Inglés como lengua extranjera

• Breve descripción del proyecto:

El mundo contemporáneo presenta una serie de cambios en diversas esferas (económica, política, educativa, informática, etc.) que requieren de una modificación y adaptación permanentes por parte de todos y cada uno de los miembros de la comunidad, para así ponerse al nivel de los requerimientos actuales.

La caída de las barreras internacionales a raíz de la creciente globalización y la necesidad constante de mantenerse bien informados han influenciado la selección de un idioma, la lingua franca que favorezca la comunicación de estos nuevos “ciudadanos del mundo”. El inglés resultó elegido ya que permite un espacio de encuentro entre hablantes de lenguas diferentes que facilita la comunicación social, científica o técnica.

Además, el mundo ha incorporado a su devenir cotidiano el

uso de las nuevas tecnologías que imprimen un carácter

diferente a nuestra realidad y la modifica de manera

dialéctica.

De este nuevo escenario surge un nuevo desafío

importante para los sistemas educativos ya que el

conocimiento de más de una lengua más el dominio de las

nuevas herramientas tecnológicas contribuirán a la

participación plena de las personas en el mundo y

sociedad actuales.

Este dispositivo pretende involucrar a los alumnos en un

proyecto integral que apunte a:

-el aprendizaje y uso de contenidos lingüísticos

relacionados con el cine (descripciones, narraciones,

resúmenes, etc.)

-el desarrollo de habilidades comunicativas y socio-

culturales a nivel pragmático y discursivo que se relacionen

-el desarrollo de prácticas colaborativas de construcción

del aprendizaje basadas en el uso de las redes sociales.

Reconociendo la importancia de acceder al conocimiento a

través de “distintas puertas” o tipos de inteligencia y de

fomentar la comprensión profunda de los contenidos para

poder aplicarlos a múltiples situaciones reales es que se

decide diseñar este proyecto que integra sistémicamente

los contenidos para su mejor aprehensión.

• Responsables del proyecto: Mgtr. Cecilia Arellano. Colegio

María Auxiliadora.

• Destinatarios del proyecto: un grupo de 20 adolescentes de

4º año del Colegio María Auxiliadora, que poseen un nivel

pre-intermedio de Inglés según el Marco Común de

Referencia Europeo. Cursan 4 hs. de Inglés por semana.

• Objetivos: se espera que los alumnos logren:

-adquirir y consolidar estructuras gramaticales (tiempos

verbales: presente, pasado, futuro) y semántico-morfológicas

(vocabulario) referido a películas y actores famosos.

-desarrollar estrategias lingüísticas de transmisión y negociación

de información.

-emplear estrategias colaborativas y cooperativas de

construcción del conocimiento, resignificando los modos de

empleo de las redes sociales que ellos conocen y potenciando

los mismos con fines didácticos.

• Red o redes sociales que se utilizarán: Facebook, Twitter,

Edmodo.

2. Estrategias de implementación en el aula:

• Administradores de la red: el docente

• Invitaciones: a todos los alumnos del curso

• Actividades de los miembros:

• Los alumnos se harán miembros de cada uno de los tres grupos

en cada una de las redes sociales seleccionadas.

• Las consignas se postearán siempre por Twitter y mensaje de

Facebook.

• Los alumnos tendrán a su disposición un cronograma completo en

el “Planner” (planificador) de Edmodo.

• Los alumnos buscarán en el grupo de Edmodo un archivo en

“Folders” (carpetas), un texto descriptivo sobre los distintos géneros

cinematográficos (drama, suspenso, terror, comedia, etc.) y lo

leerán.

• Los alumnos responderán un “Quiz” (cuestionario) en Edmodo

que constará de preguntas de opción múltiple, verdadero o falso,

respuestas cortas, etc. , sobre el artículo que hayan leído.

• Los alumnos se dividirán en subgrupos de 4 personas en Edmodo

según los siguientes géneros: drama, suspenso, terror, comedia,

infantil, y musical. Cada sub-grupo deberá buscar información

sobre el género que le corresponda y deberá escribir una

definición corta del género en Twitter y hacer una lista con las

cinco películas más representativas de dicha tipología en su grupo

de Edmodo.

• Cada subgrupo deberá buscar información sobre la película de

cada género ganadora de los premios Oscar en la última edición

(2013) y comentarla en la plataforma.

• Los alumnos contestarán un “Poll” (encuesta) en Edmodo sobre

cuál es la película que más les gusta de las que están en cartelera

en el cine.

• Los alumnos deberán escribir en sus muros de Facebook

cuál es la película de las que están en cartelera es la que

más les gusta y por qué. También deberán subir una foto de

la misma.

• Los alumnos deberán subir un enlace a Facebook de un

tráiler de dicha película.

• Cada grupo deberá armar una lista en Twitter llamada

“Colección digital” con cinco enlaces de películas del género

que les tocó trabajar.

• Los alumnos realizarán una presentación Power Point con

información de una película en la que se narren los eventos

principales del argumento y la subirán a Slideshare.

• Los alumnos subirán a Twitter una fotografía de sus actores

favoritos y harán una breve descripción.

• Los alumnos se harán seguidores de sus actores favoritos

con Twitters en Inglés.

• Los alumnos buscarán una biografía de ese actor y harán una línea del tiempo que subirán a Facebook.

• Los alumnos prepararán un role-play en el que presenten un programa de entretenimientos en el cuál se entreviste a los actores favoritos con los que hayan estado trabajando sobre su pasado, vida actual y planes futuros. Estas entrevistas deberán ser grabadas y el video deberá subirse a Youtube. Los enlaces se compartirán por las tres redes sociales con las que se está trabajando.

• A modo de cierre, se plantea realizar una videoconferencia por webcast de Facebook. Los alumnos estarán reunidos de acuerdo con los grupos en los que trabajaron y se contactarán con la docente para reflexionar metacognitivamente sobre la experiencia vivida, aspectos positivos y negativos, nuevas aperturas, etc.

• Es importante aclarar que los alumnos dispondrán

de un espacio de consultas permanente en el grupo

de Facebook para compartir la información y difundir

los datos significativos.

• Tiempos y etapas del proyecto y de las actividades: el proyecto será llevado a cabo durante todo el segundo cuatrimestre. La primera etapa (invitación y acceso a las redes verticales y horizontal y la discusión sobre el cronograma y el plan de trabajo se realizarán en clase. Una vez iniciado el proyecto, la tarea será no presencial.

• Criterios de evaluación: las metas del proyecto son que los alumnos logren:

-el aprendizaje y uso de contenidos lingüísticos relacionados con el cine (descripciones, narraciones, resúmenes, etc.)

-el desarrollo de habilidades comunicativas y socio-culturales a nivel pragmático y discursivo que se relacionen con el tópico.

-el desarrollo de prácticas colaborativas de construcción del aprendizaje basadas en el uso de las redes sociales.

• Los criterios con los que se evaluará son:

-pertinencia y claridad de las propuestas finales.

-grado de participación y colaboración en cada una de las etapas del proyecto.

-uso correcto y apropiado de la lengua.

-capacidad para resolver los problemas emergentes relacionados con el uso de las nuevas tecnologías.

• Instrumentos de evaluación: los alumnos recibirán una nota

global a fin de cuatrimestre que evalúe tanto el proceso como

cada uno de los productos realizados.

-lista de cotejo con cada una de las tareas propuestas

-rúbricas para la evaluación integral del proyecto

-valoración continua por participación colaborativa

3. Estrategias para favorecer:

• La seguridad y privacidad de los integrantes de la

red: análisis y debate de estudio de casos. (actividad

presencial)

• Una adecuada construcción de sus identidades

digitales: práctica grupal

4. Enlace a la plataforma en la que se desarrollará el

proyecto:

• http://www.edmodo.com/home#/join/025bd027d81522f5597ad

a2a24050dff

• http://www.facebook.com/groups/650706981624832/

• https://twitter.com/ArellanoCec

• 5. Reflexión final personal acerca de la inclusión de

las plataformas de redes sociales como entornos de

aprendizaje en el aula.

Los retos actuales que se enfrentan hoy en el campo

educativo requieren de nuevas formas de funcionamiento

tanto de profesores como de alumnos. Ya no resultan

suficientes los modos de comunicación tradicionales para

una efectiva construcción del conocimiento. La sociedad

exige la experiencia en múltiples habilidades

comunicativas a la vez que una serie de características y

competencias fundamentales, principalmente,

tecnológicas. El manejo y uso de las redes sociales en el

contexto educativo deviene entonces un recurso

fundamental en el proceso de enseñanza- aprendizaje

actual.

En mi opinión, las redes sociales en el aula:

• Resultan una posibilidad formativa a través de estrategias de aprendizaje colaborativo y manejo y uso de entornos virtuales que, como docentes, nos acerca más a la realidad de las nuevas generaciones que conviven con estos otros variados medios de comunicación.

• Favorecen el trabajo flexible, adecuado a los tiempos personales de los que se disponga y fomenta la comunicación horizontal entre pares y vertical con los docentes responsables del curso.

• Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para motivar a los alumnos insertos en el proceso de enseñanza y el aprendizaje.

• Permiten desarrollar capacidades para ser sujetos autónomos y críticos que continúan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación.

• Favorecen la transmisión de conocimientos y la colaboración entre personas ya que desarrollan competencias tecnológicas imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos.

• Ayudan a tomar conciencia sobre la importancia de la

identidad digital y los procesos sociales de participación,

formación de la opinión y toma de decisiones que

caracterizan a una sociedad avanzada y democrática.

• Promueven que los procesos cognitivos evolucionen a

través de la transformación y manipulación de la

información, desarrollando lo que se conoce como

capacidades cognitivas de alto nivel, tales como el

razonamiento, la capacidad de síntesis y análisis y la

toma de decisiones.

• Constituyen una oportunidad para el aprendizaje, la

formación permanente y el desarrollo profesional.