INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN VALENTIN

SEDE ESCUELA RURAL MIXTA

SANTA ROSA

PROYECTO DE AULA EN TIC

“NAVEGANDO POR LA LECTO-ESCRITURA”

PRESENTADO POR:

MANUEL SANTIAGO MEJIA MUÑOZ

Docente de Primaria Básica

ORIENTADORA:

SANDRA MILENA MELENDEZ BUITRAGO Gestora de Formación - CPE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN VALENTIN

SEDE: ESCUELA RURAL MIXTA SANTA ROSA

SAN SEBASTIÁN DE BUENAVISTA–MAGDALENA

COMPUTADORES PARA EDUCAR

REGIÓN 2

2012

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SANTA ROSA

INTRODUCCION

Este proyecto pedagógico de aula en TIC se titula “Navegando por la

Lectoescritura” como herramienta para un adecuado desarrollo cognitivo en los

educandos siendo base primordial para un aprendizaje óptimo que se desarrolla

en las primeras fases del ciclo de la vida.

Como objetivo principal se busca que tanto los niños como las niñas desarrollen

habilidades, capacidades y destrezas en competencias básicas como: la

argumentativa, la propositiva y la comunicativa, por tal motivo la importancia del

aprendizaje en el aula de clase, mediante metodologías y herramientas que

faciliten el desarrollo de dichas competencias en el área de estudio.

El proyecto de aula en TIC “Navegando por la lectoescritura” es una propuesta al

manejo de contenidos pedagógicos haciendo el aprendizaje más creativo e

innovador al enriquecer el conocimiento, el interés y las ganas en los estudiantes

de la Escuela Rural Mixta Santa Rosa por aprender en esta área básica del

conocimiento, siempre bajo el acompañamiento de las TIC (tecnologías de

información y comunicación) que abren la puerta a la navegación, formación e

investigación.

1. PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cómo mejorar la lectoescritura a través del análisis y la comprensión de imágenes y palabras para generar pensamientos más creativos a través de las TIC (tecnologías de información y comunicación) en la Escuela Rural Mixta santa rosa?

2. DESCRIPCION DELPROBLEMA

En la Institución Educativa Departamental San Valentín sede Escuela Rural Mixta

Santa Rosa Magdalena encontramos 72 estudiantes distribuidos en los grados de

transición, primero y cuarto en los cuales se han podido identificar problemáticas

entre las cuales encontramos:

La dificultad de los estudiantes de grado cuarto para leer y escribir

correctamente

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Dificultades al transcribir textos

Esta problemática identificada en el aula de clase se asocia con la lectoescritura la

cual se implementa para ayudarlos a el aprendizaje significativo, creativo y

cooperativo, por el cual se implementará el proyecto desde el grado más bajo

incentivando el mejoramiento en esta área.

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Incentivar a los estudiantes de la institución Educativa Departamental San Valentín

Sede Escuela Rural Mixta Santa Rosa a través de diversas actividades que les

permitan valorar el proceso de la lectoescritura apoyado por las TIC (tecnologías

de información y comunicación).

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Despertar el interés en la lectoescritura en los niños y niñas a través de

contenidos de la web para desarrollar con los estudiantes de la sede Escuela

Rural Mixta Santa Rosa en el aula de clase.

2. Fomentar el desarrollo creativo y cooperativo a través de concurso de lecturas

y escritura “la clave para un escritor” en los estudiantes del grado cuarto de la

Escuela Rural Mixta Santa Rosa.

3. Presentar videos de temáticas adecuadas para los estudiantes de la Escuela

Rural Mixta Santa Rosa que permitan trasformar la comprensión lectora.

4. JUSTIFICACION

El proyecto de aula “Navegando por la Lectoescritura” lograra a través de las

actividades propuestas como lecturas, juegos, rondas, cantos entre otras,

incentivar que a través de estos contenidos o herramientas pedagógicas a los

estudiantes que se apropien del aprendizaje en pro de crear nuevos

conocimientos para el desarrollo de sus habilidades en procesos

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consecutivos, desarrollando capacidades donde el estudiante debe crear y

expresar con palabras sus sentimientos , sus conocimientos sus ideas.

Las competencias que se evalúan actualmente exigen una educación adecuada

para poder enfrentar las situaciones que se presenten en la vida cotidiana por ello

la intervención de las TIC (tecnologías de información y comunicación) posibilitan

hacer el aprendizaje y adquisición de conocimiento más fácil y dinámica.

5. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL

Transición

Video las vocales “la risa de las vocales”

Video el abecedario canción infantil

Grado Cuarto

la lectura

la escritura

el texto

la ortografía

6. METODOLOGIA

La metodología utilizada en el proyecto de aula “Navegando por la Lectoescritura”

es cognitiva interpretativa ya que esta competencia incluye la habilidad que se

tiene para identificar y comprender las ideas fundamentales en una comunicación,

un mensaje, una gráfica, un dibujo, para comprender las relaciones existentes

entre estas ideas, incluyendo así en el proyecto la participación activa de los

estudiantes de la Escuela Rural Mixta santa rosa en el manejo del conocimiento

comprendido en texto, imágenes y videos.

Estándar: produzco textos orales y escritos que responden a distinto propósitos

comunicativos

Logros transición

reconocer las vocales y el abecedario

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pronunciar las vocales y el abecedario

Indicador de logro: identifica las vocales y el abecedario mediante rondas y

canciones.

Logros cuarto grado

Pronunciación de las palabras

Escritura exacta de las palabras

Indicador de logro: correcta pronunciación en el desarrollo de una lectura y

correcta escritura de un texto.

7. ACTIVIDADES PREPARATORIAS

Fase Inicial: Búsqueda de la información para preparar el desarrollo del tema en

el aula de clase ingresando a sitios web y descargando la información más

completa y apropiada para la ejecución del proyecto.

Fase Central: se inicia con la implementación del proyecto de aula ejecutando las

actividades propuestas, se hace un preámbulo del tema a exponer, luego se

desarrolla el taller “la clave para un buen escritor” y se muestra el contenido de

los videos descargados de la web.

Fase Final: expuesto el tema, ejecutado el taller y observado los contenidos

descargados de la web se inicia la fase final que es la evaluativa, donde se

socializa lo aprendido y se identifican tanto fortalezas como debilidades en los

estudiantes evaluados, registrando la nota final adquirida por el estudiante en

desarrollo del proyecto de aula “Navegando por la Lectoescritura”.

8. CONTENIDO

8.1 La Lectura

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de

información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo

de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil

El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:

1. La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la

mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo:

cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos

y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo

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que se conoce como movimiento sacádico. La velocidad de

desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos,

pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un

lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras;

también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las

palabras en cuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del

lector o no.

2. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir

que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que

pueden darse la vocalización y subvocalización de la lectura. La lectura

subvocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y

la comprensión, pero puede ser fundamental para la comprensión de

lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos

orales.

3. La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorización

introauditiva es generalmente inconsciente).

4. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los

elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso

de comprensión.

LA ESCRITURA

Del latín scriptūra, el concepto de escritura está vinculado a la acción y las consecuencias del verbo escribir, que consiste en plasmar pensamientos en un

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papel u otro soporte material a través de la utilización de signos. Estos signos, por lo general, son letras que forman palabras. Por ejemplo: “La lectura y la escritura son dos habilidades que toda persona debe desarrollar para integrarse a la sociedad”, “Amo la escritura: todas las noches me dedicó a crear poemas y otros textos literarios”, “Rodrigo tiene una escritura muy deficiente: comete numerosas faltas de ortografía”. Puede entenderse a la escritura como un sistema que, mediante ciertos signos gráficos, permite la materialización de una lengua. La escritura, de este modo, posibilita desarrollar un tipo de comunicación cuyos antecedentes más remotos tienen más de 6.000 años.

Con origen en el latín textus, la palabra texto describe a un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a través de la palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da espacio a una unidad con sentido. Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio de sus signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de acuerdo a cada contexto. La extensión del texto es muy variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es virtualmente infinito. Más allá del concepto básico (el texto como unidad de sentido), el mismo término permite hacer referencia a cosas bastantes distintas entre sí. En este sentido, un libro completo, una frase de un periódico, un chat a través de Internet y una conversación en un bar incluyen textos.

8.2 ¿Qué es un texto? ¿El texto es la unidad superior de comunicación y de

la competencia organizacional del hablante?

La extensión de un texto es variable y corresponde a un todo comprensible que

tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado. El carácter comunicativo,

pragmático y estructural que permite su identificación. Ahora bien, en la

descripción de un texto, hay que considerar factores en relación con la

competencia discursiva, la situación y las reglas propias del nivel textual.

Preguntar y preguntarse qué es un texto parece, en primera instancia, una tontería.

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Desde que adquirimos la lengua materna, desde el principio de la escolaridad y desde siempre estamos en contacto con textos. Textos orales y escritos, literarios y publicitarios, textos que están hechos de imágenes, textos musicales y de gestos corporales, textos dichos con colores, textos cinematográficos, televisivos y radiofónicos, incluso, textos textuales.

Los podemos reconocer simplemente porque somos usuarios de múltiples lenguajes y porque la comunicación se piensa en textos. Ahora bien. ¿Cómo definir qué es un texto?

Seguro que podemos formalizar una definición a partir de nuestra experiencia. Así podríamos decir, por ejemplo, que un texto escrito desarrolla un tema, que es algo más que una oración, que es un conjunto de oraciones relacionadas, a su vez organizadas en párrafos. Lo cual no estaría nada mal por cuanto, en parte, efectivamente eso es un texto.

8.3 La Ortografía

Del latín orthographĭa, la ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura. Forma parte de la gramática normativa ya que establece las reglas para el uso correcto de las letras y los signos de puntuación. La ortografía nace a partir de una convención aceptada por una comunidad lingüística para conservar la unidad de la lengua escrita. La institución encargada de regular estas normas suele conocerse como Academia de la Lengua. Las reglas ortográficas, en general, no tienen una relación directa con la comprensión del texto en cuestión. Por ejemplo: si una persona que comprende la lengua castellana lee una oración que afirma “Crese la expectatiba de bida en todo el mundo”, no tendrá problemas para entender el enunciado. Su escritura correcta, sin embargo, sería “Crece la expectativa de vida en todo el mundo”.

La ortografía, en definitiva, ayuda a la estandarización de una lengua, algo que

resulta muy importante cuando existen diversos dialectos en un mismo territorio.

Por eso forma parte de las asignaturas escolares.

9. Evaluación

El docente evaluara a los estudiantes de la Escuela Rural Mixta Santa Rosa según

la metodología utilizada por medio de la observación y la participación dentro del

proceso de desarrollo del proyecto de aula, para estudiantes de transición con la

pronunciación y desarrollo de cartilla pedagógica, a los

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estudiantes de cuarto grado según lo observado en el taller “claves para un buen

lector” que incluye calificaciones de 1 a 5 dependiendo el nivel de aprendizaje

adquirido por el estudiante durante el proceso.

Ítems a Evaluar Calificación

1. El conocimiento previo a la actividad

2. La lectura 3. La comprensión de la lectura 4. La ortografía en el desarrollo del

taller 5. El conocimiento adquirido en

clase

1. Deficiente 2. Bajo 3. Regular 4. Bueno 5. Sobresaliente

10. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

1. Formulación de la pregunta de investigación

09

2. Búsqueda de la información

10

12

15

3. Mapa conceptual

11

4. Formulación conceptual y metodológica del proyecto

06

5. Hacer una presentación en Power Point

27

6. Diseño de la cartilla pedagógica para la profundización del tema.

28

7. Creación del Blog

29

8. Implementación del Proyecto

03

04

9. Socialización del Proyecto

14

10. Evaluación de la jornada pedagógica.

16

BIBLIOGRAFIAS

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http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura

http://definicion.de/escritura/

http://definicion.de/texto/

http://www.contenidoweb.info/textos/que-es-un-texto.htm

http://definicion.de/ortografia/

http://www.youtube.com/watch?v=ZR9qF2WaaoY

http://www.youtube.com/watch?v=AIjb6KciNvg&feature=related