Mayo de 2016

Subsecretaría de Educación Media Superior y SuperiorDirección General de operaciones de Servicios de Educación Media y Superior

Subdirección de Formación DocenteDepartamento del desarrollo profesional del Magisterio

Departamento de Apoyo Académico

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMALLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

“Nombre del proyecto”

ContenidoIntroducción.............................................................................................................................................................1

Planteamiento del problema.....................................................................................................................................3

Justificación..............................................................................................................................................................3

Principios Pedagógicos............................................................................................................................................4

Campo Formativo.....................................................................................................................................................4

Competencias para la vida........................................................................................................................................4

Objetivo general.......................................................................................................................................................5

Objetivos específicos................................................................................................................................................5

Marco teórico y referencial......................................................................................................................................6

Población y muestra...............................................................................................................................................10

Estrategias y actividades........................................................................................................................................11

Recursos (humanos, técnicos, didácticos, materiales, económicos)......................................................................11

Evaluación (instrumentos y valoración de los mismos).........................................................................................13

Bibliografía.............................................................................................................................................................13

IntroducciónLa Educación es un proceso multidireccional de socialización que constituye como factor de progreso, de cohesión social y de desarrollo, la base esencial de la Cultura de Paz. A través de la Educación se transmiten y desarrollan durante toda la vida, una serie de valores, actitudes, costumbres y conocimientos fundados en el respeto de los derechos humanos; se aprende a convivir de manera pacífica con los conflictos; y se evita y previene la violencia. “Al transformarse estructuralmente las condiciones sociales y materiales del contexto hace que los escenarios institucionales de la escuela sean atravesados por fenómenos de malestar, conflicto y crisis. Muchos de los cuales violentan la escuela y los procesos básicos de enseñanza y aprendizaje, la función

socializadora de la familia, la necesaria relación entre ésta y la escuela y, por sobre todo, violentan los vínculos sociales y pedagógicos que constituyen el fundamento de todo proceso educativo” Boggino(2005)Por tanto, Educar en y para la Convivencia es promover la adquisición de los valores en los que se sustentan la democracia, la participación, la no violencia y la igualdad entre hombres y mujeres. Es en sí misma una finalidad y, también es condición indispensable para crear un clima educativo que propicie el éxito escolar y el logro de las competencias básicas.La convivencia positiva requiere tiempo e implicación de toda la comunidad educativa, propiciando que los/as alumnos/as aprendan cuales son las formas de relación apropiadas, interioricen las reglas que hacen posible la convivencia con otras personas y, desarrollen habilidades sociales e interpersonales que favorezcan la armonía y dinamismo.Esta propuesta de intervención socioeducativa pretende dar respuesta a las necesidades y problemáticas detectadas en el jardín de niños en el cual se realizará la segunda jornada de práctica profesional.

Planteamiento del problemaEl jardín de niños se sitúa en un contexto urbano, por lo que existe un número elevado en la matrícula, por ello es complejo que se llegue a una convivencia general, dado esto, no se establecen lazos de confianza, afectividad y comunicación ya sea entre pares, con el grupo, con los grupos restantes, personajes educativos y al tiempo con los padres de familia.

JustificaciónConsideramos que para que exista un aprendizaje significativo, se requiere fortalecer los lazos afectivos y comunicación, así mismo buscando desarrollar las habilidades de socialización en los alumnos, es necesario reforzar en los niños los valores, dentro de ello sus derechos así como obligaciones y límites para generar convivencia en diferentes ambientes, y así involucrar a los personajes educativos (maestras(os), director(a), demás compañeros) y la familia.La convivencia sana, es la mejor manera de convivir con los demás para un determinado trabajo o actividad o el solo hecho de conocer a las personas que nos rodean. En las instituciones educativas, hay muchas personas que trabajan en conjunto y es por esto que tiene que haber una buena comunicación y una

buena relación entre los trabajadores. De igual modo en las aulas, el lugar en donde los niños aprenden diariamente con sus compañeros y maestros. Una buena convivencia hace que las relación con los demás sea más sencilla, todos nos debemos aceptar como somos, la manera en la que pensamos, actuamos y respetando nuestras ideas y opiniones.El respeto y la aceptación son la base para el logro de la convivencia. Los alumnos deben aceptarse e integrarse con todos sin pelear, sin decirse groserías y compartiendo sus ideas, opiniones y material. Los alumnos conviven a diario por lo mismo se deben respetar y aceptarse. Para la realización y aplicación de un excelente proyecto de intervención socioeducativo es importante conocer los principios pedagógicos y las competencias para la vida que me serán de mayor utilidad y se asocien a las características de los estudiantes y a la problemática a tratar, entre los principios y competencias que se trabajarán son las siguientes:

Principios Pedagógicos1.3. Generar ambientes de aprendizaje 1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, de acuerdo a las actividades planeadas1.8. Favorecer la inclusión para atender la diversidad1.9. Incorporar temas de relevancia social 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

Campo FormativoDesarrollo personal y socialAspecto: Relaciones interpersonalesCompetencia: Establece relaciones positivas basadas en el entendimiento la aceptación y la empatía.

Competencias para la vidaCompetencias para el manejo de situacionesCompetencias para la convivenciaCompetencias para la vida en sociedad

Objetivo generalDesarrollar las habilidades sociales en los niños y las niñas, en colaboración de docente, familia y escuela, a través de la generación de ambientes de

aprendizaje y así promover la convivencia escolar por medio de actividades diversas para favorecer las relaciones interpersonales sanas y armónicas integrando contenidos académicos que se establecen en plan y programa de estudio 2011.

Objetivos específicosQue el niño aprenda a trabajar en equipo, respetando turnos y sea capaz de ceder.Fortalecer algunos de los valores en los alumnos, mismos que se practicaran en la convivencia dentro de la sociedad.Crear lazos de afectividad y comunicación, con todos los personajes escolares y familia.Prevención de violencia en el ámbito escolar.Concientizar a los padres de familia sobre la convivencia.Fomentar actitudes de conocimiento, respeto y tolerancia dentro de la institución escolar para establecer una mejor convivencia entre todos los integrantes de la comunidad escolar.Analizar como a través del desarrollo de actividades con el alumnado podemos contribuir al doble objetivo de la competencia social y de la mejora de la convivencia escolar y grupal.

Marco teórico y referencial."La educación es un proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas, y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitándolas para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad." Para cumplir con estos fines, el sistema escolar debe trabajar como un todo cohesionado con los distintos actores. Sin embargo, aquello que se refiere a valores de convivencia y participación responsable, se ven afectados por prácticas discriminatorias y abusivas, como la exclusión, la violencia entre los alumnos sin importar las edades, siendo un obstáculo en la formación de personas responsables, autónomas, solidarias y participativas. El contexto social en el cual se desarrollan niños y niñas, son de vital importancia para la formación de valores y habilidades, que les permitan convivir

integralmente en la sociedad de hoy, y participar en forma activa en democracia como personas solidarias y constructoras de su propio entorno individual, social e histórico. "Un contexto en el que priman los conflictos sociales, la pobreza, la delincuencia, la impunidad, una economía de mercado-consumista, así como lo que está sucediendo en el mundo en materia de terrorismo y su forma de abordarlo, tiene algo o mucho que ver con la convivencia escolar. Ante estas situaciones de conflicto social en un mundo globalizado, se le da a la escuela la responsabilidad de manejar el tema de la convivencia escolar. Partiendo por el profesorado, alumnos(as), apoderados y todos aquellos entes involucrados en el sistema escolar. Es así como el ministerio de educación emite un currículum explícito, que favorece la convivencia escolar a través de diferentes subsectores, como lo son la persona y su entorno en el ámbito social, incluye lenguaje y comunicación además de los objetivos mencionados en los programas de estudios. Lo que se pretende con ello es que niños y niñas conozcan y se interesen por el entorno donde viven, y manejen sus relaciones con otros sobre la base del respeto a la diversidad y la colaboración. Con lo que respecta este punto consideramos que el aspecto principal para una buena convivencia es el lenguaje y comunicación; "la acción en que desarrollen su capacidad de contener actitudes, en ese sentido se espera que los estudiantes desarrollen la capacidad de controlar efectos indeseados de sus actos de habla, que den cuenta del poder del lenguaje de influir y, actuar sobre las personas moviéndolas a adoptar determinados comportamientos, actitudes o posiciones, y de cuán perjudiciales pueden ser muchos de estos actos, si no se tiene conciencia clara de lo que se está haciendo al usar el lenguaje, y comprensivamente como condición básica de la tolerancia y el respeto por los puntos de vista propios y ajenos y, se espera que los estudiantes comprendan la diferencia entre afirmaciones de hecho y expresiones de opinión, para así establecer relaciones respetuosas. Se hace hincapié en la práctica del discurso argumentativo que no sólo desarrolla competencias lingüísticas sino, que favorece el desarrollo de actitudes de seguridad y confianza, de consideración y respeto por las posiciones o puntos de vista que sustentan otros, de capacidades para sostener y defender los propios, con fundamento y no de manera caprichosa o arbitraria y de aceptar modificarlos cuando los argumentos de los otros son efectivamente convincentes, así como no dejarse influir por ellos

cuando responden a intenciones o posiciones que no se comparten. Durante la última década se ha hablado mucho en nuestro país de convivencia escolar y, con mucha cautela, sobre violencia escolar. Ambas existen y ambas se dan en la escuela. Ante la primera se plantea el reto de proveerse de habilidades, conocimientos, y en definitiva de una nueva mentalidad ante el conflicto; mientras que la segunda requiere de una respuesta contundente y decidida.El enfoque teórico sociocultural de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Aquí el niño se constituye de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas, el cual reconoce que todo ser humano tiene una historia que lo acompaña, señala que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, por lo tanto el aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño, también incluye su lenguaje y pensamiento que es el proceso dialectico, tomando su evolución biológica  y sociocultural, una de las contribuciones importantes de Vygotsky.A esto se refiere la ZDP. De la investigación acción que tiene un ciclo, el cual se pretende seguir para la realización del proyecto. Este ciclo es: planificación, acción, observación y reflexión, el cual realizaremos, para generar nuevas estrategias y actividades para la jornada de práctica docente. Y finalmente del enfoque humanista se enfatiza fundamentalmente la experiencia subjetiva, la libertad de elección y la relevancia del significado individual ideas de elevado sentido humanista definen desde este momento el carácter y el valor de la educación, que adquiere de ese modo las cualidades de liberalismo, realismo e integridad (Rogers. C. 2011).La educación escolar puede y debe jugar un papel decisivo para que la nueva sociedad de la información en la que estamos viviendo (Castells, 1997).Establecer dentro del jardín de niños medidas de prevención dirigidas al sistema educativo para que, desde el conocimiento y la información se pueda intervenir con instrumentos sencillos y operativos, y lograr que todos se sientan seguros, protegidos y participantes en un clima escolar donde la violencia no sea una respuesta tolerable.Medidas de prevención concretas dirigidas a la comunidad escolar en riesgo. Con éstas pretendemos que todo alumno/a que pueda sufrir alguna situación de violencia se sienta inmediatamente atendido.

Y por último, medidas de prevención y sensibilización hacia los padres de familia para que no sean ellos los que provoquen situaciones de agresión en sus hijos dirigidas a crear la violencia dentro de la escuela, puesto que entendemos que toda acción ha de verse implicada si queremos tener éxito.Según Sarrate (2009) dice que intervención es la acción intencional y sistemática que tiene como finalidad incidir en una situación o proceso concreto, con el fin de tener unos efectos de mejora en sus participantes, así como en su entorno o comunidad. De acuerdo a lo que nos dice Sarrate, estoy de acuerdo con ella ya que siempre que se pretenda intervenir en alguna comunidad, escuela o aula de clases, siempre se buscará la mejora de los participantes en los que se está interviniendo.Si de convivir se aprende, los conflictos, presentes en las vidas de todos nosotros, han de afrontarse y aprovecharse como oportunidades para el crecimiento y la maduración personal. Este es el motivo que nos anima a promover los medios y recursos necesarios para que estos se gestionen de manera inteligente y pacífica.Trabajar por la eficacia de la educación supone considerar la convivencia escolar desde un enfoque proactivo y educativo, lo que significa considerar la práctica educativa como el punto de partida para la transformación del modelo teórico que la sustenta. Son los cambios en la gestión y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje los que nos van a permitir la mejora del clima escolar. Este dato considera que no basta sólo con tomar la iniciativa, sino que es necesario asumir la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan; decidir en cada momento lo que queremos hacer y cómo lo vamos a hacer.

Población y muestra. En este proyecto se trabajara con los alumnos de primer y tercer grado, con apoyo de las maestras y padres de familia, para ello realizaremos diferentes actividades lúdicas que fomenten los valores con ello una convivencia sana y pacífica.El tiempo en el que se desarrollara este proyecto será en las dos semanas de prácticas del día 30 de mayo al 10 de junio del presente año. Las actividades serán aplicadas en el jardín de niños Rosaura Zapata, algunas actividades serán desarrolladas en cada salón de clases, y otras en conjunto con los demás grupos, enseñándoles a los alumnos a respetarse entre ellos y crear lazos sociales favorables para una buena convivencia. Las personas que participaran en este

proyecto será un aproximado de 90 a 100 personas contando alumnos, docentes y padres de familia.En el transcurso del proyecto se realizara una evaluación constante para ver lo que está favoreciendo y desfavoreciendo en la convivencia con los alumnos, para ello realizaremos entrevistas a los alumnos, padres de familia y docentes sobre el proceso de la convivencia entre los alumnos.

Estrategias y actividades.Algunas actividades las cuales hemos propuesto para reforzar la convivencia tanto como para alumnos y actores son las siguientes:Actividades por grupoJuegos de mesa MuralesJuegos organizadosRondasActividades de ludoteca  Actividades con la participación de diferentes grupos“Paracaídas”Actores educativos y padres de familiaConferencia, con actividad de convivencia entre padres e hijosTalleres MacrogimnasiaCircular normas de convivenciaComunidad.Difundir información a través de trípticos o folletos.

Recursos (humanos, técnicos, didácticos, materiales, económicos) Los recursos que se cuentan para realizar este proyecto son los siguientes:

Recursos HumanosAlumnos DirectoraProfesoresPersonal de servicio

Padres y Apoderados

Recursos Técnicos ProyectorComputadoresPizarra acrílicaEquipo de sonidoINTERNET

Recursos MaterialesCartulinasPlumones permanentesPlumones para pizarra acrílicaTransparenciasPegamentoHojas de oficioPinturasSabanasCD

Recursos DidácticosCuentos Juegos de mesa Pelotas

Evaluación (instrumentos y valoración de los mismos)La evaluación que se utilizara será por medio de la observación, los productos finales y recurriendo día con día a una autoevaluación al finalizar las actividades en el día. Para fortalecer esta evaluación se realizaran rubricas que evaluación y el diario, los cuales servirán para detectar lo que favoreció en las actividades y lo que no favoreció y poder buscar una manera para mejorar constantemente nuestra práctica docente.

Bibliografía.Echeita, G. (2006) Educación para la inclusión, para la inclusión o educación sin exclusionesBoggino, N. (2005). Convivir, aprender y enseñar en el aula. Argentina. Pérez, C.(coord.) (2012). La acción educativa social: Nuevos planteamientos. EspañaBarabtarlo y Zedansky, A. (2002). Investigación acción. Una didáctica para la formación de Profesores. México: Castellanos Editores.