Mentoría: instrumento para el proceso de integración a la ...
Proyecto de centro ETSAM - innovacioneducativa.upm.es · S 3 Puesta en marcha de programas de...
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Coordinador
Miguel Ángel Gálvez
Área de IE ETSAM
Proyecto de centro
ETSAM
Presentación memorias PIE’s 2011
ETSAM 14 enero 2013
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1. Integrar la formación y evaluación en competencias transversales con la
preparación en competencias específicas
2. Aprovechar las nuevas oportunidades que ofrece Internet para enriquecer el
proceso formativo
Líneas de interés del Centro y objetivos generales.
(Seleccionados del Anexo II de la convocatoria)
3. Mejorar la integración académica de los estudiantes de nuevo grado
atendiendo a las situaciones diversas con las que acceden
4. Fomentar proyectos interdisciplinares en la titulación de grado
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Puesta en marcha de programas de mentoría
Apoyo al aprendizaje de la lengua inglesa en asignaturas del grado
Objetivos específicos
Reforzar la orientación práctica de asignaturas del nuevo grado
Oferta de asignaturas en extinción en plataformas de tele-enseñanza
Proyecto de centro ETSAM
Diseño e implantación de actividades de orientación específicos para la acogida
de los estudiantes de nuevo ingreso
Desarrollo coordinado de asignaturas que constituyan unidades coherentes
desde el punto de vista disciplinar
Propuestas susceptibles de convertirse en talleres experimentales de primer o
cuarto curso del grado
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Promoción de Jornadas de Innovación Educativa en la ETSAM.
Principales actuaciones desarrolladas
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Otras actividades
Creación de contenidos para la página web de IE ETSAM
http://etsamadrid.aq.upm.es/innovacioneducativa
Proyecto de centro ETSAM
Principales actuaciones desarrolladas
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Otras actividades
Descripción de los gastos
El proyecto de centro descrito se ha realizado sin asignación económica por
parte de la UPM.
Participación del Área de IE de la ETSAM en las Comisiones de seguimiento
del Grado en Arquitectura (Plan 2010)
Proyecto de centro ETSAM
Principales actuaciones desarrolladas
Consolidación de acciones de IE en la ETSAM
Promoción de la formación de nuevos GIE en la ETSAM
Colaboración con el Área de calidad en la puesta en marcha de un proyecto de
mentorías , que ha desembocado en un PIE aprobado en la convocatoria 2012
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Descripción de los gastos
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Desarrollo de recursos para la mejora docente y la integración de los alumnos de primer curso del Grado de Arquitectura de la UPM
Didáctica de las Matemáticas en la UPM
Introducción de metodologías virtuales en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la geometría y el dibujo de arquitectura
Geometría Gráfica Informática en Arquitectura
Sobre las manos Hypermedia /Dispositivos Aglutinadores de Proyecto
Estrategias formativas específicas en innovación educativa aplicadas a la docencia del "dibujar para proyectar". Una experiencia docente innovadora. 2011. Hypermedia
Aplicaciones Profesionales en Inglés para Arquitectos: Comunicación y Lenguaje Académico en Contextos Multiculturales
Aplicaciones Profesionales de Lenguas para Arquitectos e Ingenieros. APLAI.
El "atlas" como método pedagógico de la innovación y la creatividad. Taller experimental "Atlas convivencial Urbano".
Hypermedia
Especulacciones2011 Hypermedia /Dispositivos Aglutinadores de Proyecto
Título proyecto GIE
Proyectos de GIE ETSAM 8
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Facilitar la integración del alumno en las asignaturas de Matemáticas.
Reconocer la importancia de las Matemáticas como una herramienta necesaria en el
desarrollo de otras asignaturas del Grado de Arquitectura.
Desarrollar una metodología que incorpore la teoría de las inteligencias múltiples y las
aplicaciones multimedia..
Promover la participación y la colaboración del alumnado en el proceso didáctico y
metodológico de la asignatura.
Involucrar al alumno en el proceso de aprendizaje y trabajar con él otras capacidades
cognitivas distintas a las que se desarrollan con la clase magistral.
Profesores participantes
“Desarrollo de recursos para la mejora docente y la integración de los alumnos de primer curso del Grado de Arquitectura de la UPM”
Objetivos iniciales
Proyectos de GIE
GIE Didáctica de las Matemáticas
Mª Juana María Sánchez (COORD)
Ascensión Moratalla
Agripina Sanz
Mª Carmen Ferreiro
Vicente Moratalla
Pedro Fernández
Mª Teresa Alañón
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“Desarrollo de recursos para la mejora docente y la integración de los alumnos de primer curso del Grado de Arquitectura de la UPM”
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GIE Didáctica de las Matemáticas
Metodología: Actividades encaminadas al cumplimiento de los
objetivos I) Reconocimiento de formas geométricas en el mundo real.
II) Elaboración de modelos geométricos a partir de conceptos matemáticos teóricos.
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III) Aplicación de modelos matemáticos a casos concretos
Arte y Arquitectura
Literatura y Matemáticas
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GIE Didáctica de las Matemáticas
Actividades encaminadas al cumplimiento de los objetivos
IV) Trabajo en grupo y puesta en común de resultados
A través de una dinámica de trabajo cooperativo bajo el lema yo gano si tú ganas, se
proponen unos cuestionarios tipo test que se resuelven en grupo y posteriormente se
debaten las respuestas en común.
V) Creación de mentorías en Centros de la UPM
En la ETS Ingeniería de Caminos se inició en el curso 2011-2012 un Seminario para los
alumnos de Primer Curso sobre temas estadísticos. En los cursos de 1º, se ofreció a los
alumnos repetidores la posibilidad de impartir a sus mismos compañeros unas
orientaciones sobre puntos concretos del programa y la posterior tutela de los trabajos
realizados.
VI) Orientación profesional
Realización de jornadas destinadas a dar a conocer el funcionamiento de los distintos
centros de la UPM a alumnos de Bachillerato interesados en ese tipo de estudios.
Jornadas realizadas en Los centros de la ETSAM y ETSII. Junio 2012
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“Desarrollo de recursos para la mejora docente y la integración de los alumnos de primer curso del Grado de Arquitectura de la UPM”
Proyectos de GIE
GIE Didáctica de las Matemáticas
Difusión
JORNADA INTERNACIONAL MATEMÁTICAS EWERYWHERE “Grafos y diseño arquitectónico” Junio 2012
INICIACIÓN A LA GEOMETRÍA
Se ha participado en el Taller de
iniciación a la Geometría celebrado en
la ETSICCP de la UPM en la impartición
de uno de los tres módulos que lo
componían, Taller de Arte y Geometría,
en el que se ponían en práctica los
ensayos que venimos desarrollando en
este proyecto.
INICIACIÓN A LA
GEOMETRÍA
TALLER DE ARTE
Y GEOMETRÍA
Juana María Sánchez
Agripina Sanz
Ascensión Moratalla
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“Desarrollo de recursos para la mejora docente y la integración de los alumnos de primer curso del Grado de Arquitectura de la UPM”
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Participación de los alumnos tanto de la ETSAM como de otras Escuelas UPM en las
actividades del proyecto.
Alumnos de distintos centros de la UPM han descubierto una forma diferente de
relacionarse con la geometría.
Aumento de la participación y la colaboración del alumnado en el proceso didáctico y
metodológico de las asignaturas que impartimos.
Elaboración de documentación: material de apoyo a asignaturas plan 2010
Valoración global del desarrollo del PIE
La valoración global la consideramos muy positiva por la alta participación e interés del
alumnado. El plantear prácticas tuteladas y debatidas en clase, que relacionan las distintas
materias de Matemáticas con la Arquitectura y el Arte, ha tenido como consecuencia una
mejora tanto de los resultados académicos como de la asistencia a clase.
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Resultados del proyecto relacionados con los objetivos previstos y alcance
del mismo
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Todos los alumnos pertenecientes a grupos del proyecto han mejorado
ostensiblemente sus resultados
“Introducción de metodologías virtuales en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la geometría y el dibujo de arquitectura”
Impacto del Proyecto en la mejora de los resultados académicos
Proyectos de GIE
GIE Didáctica de las Matemáticas
Dificultades encontradas
En acceder a las cantidades asignadas, especialmente para difusión.
El retraso en la materialización de la cofinanciación ETSAM
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“Desarrollo de recursos para la mejora docente y la integración de los alumnos de primer curso del Grado de Arquitectura de la UPM”
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GIE Geometría Gráfica Informática en Arquitectura
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- Responder a los requerimientos surgidos de la implantación del nuevo plan de estudios.
- Completar y actualizar los sistemas de evaluación continua del progreso y resultados del
aprendizaje.
- Nivelar los conocimientos de geometría de los nuevos alumnos.
- Ordenar e integrar aportaciones de apoyo procedentes de distintos canales.
- Reforzar las relaciones existentes entre geometría y dibujo de arquitectura
Profesores participantes
Objetivos iniciales
Enrique Rabasa Díaz (COORD)
F. Javier García-Gutiérrez
Mosteiro.
Miguel A. Alonso Rodríguez.
Carmen García Reig.
Ismael García Ríos.
Ana González Uriel.
Ana López Mozo.
Isabel Gómez Sánchez.
Rafael Martín Talaverano.
Elena Pliego de Andrés.
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Resultados del proyecto relacionados con los objetivos previstos y alcance
del mismo
Creación, desarrollo y mantenimiento de dos entornos virtuales uno privado en la
plataforma de tele-enseñanza Moodle de la UPM y el otro abierto, una weblog sin limites
ni fronteras.
“Desarrollo de recursos para la mejora docente y la integración de los alumnos de primer curso del Grado de Arquitectura de la UPM”
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CABECERA DEL ENTORNO EN MOODLE CABECERA DE LA WEBLOG
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Proyectos de GIE
Creación, desarrollo y mantenimiento de dos entornos virtuales uno privado en la
plataforma de tele-enseñanza Moodle de la UPM y el otro abierto, una weblog sin limites
ni fronteras.
“Desarrollo de recursos para la mejora docente y la integración de los alumnos de primer curso del Grado de Arquitectura de la UPM”
GIE Geometría Gráfica Informática en Arquitectura
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En la cabecera de la weblog hay una guía para la creación de los blog Individuales.
Los trabajos se ordenan por autores, profesores o temas siguiendo el programa de la
asignatura.
La weblog es un espacio abierto, sin restricciones, donde cada uno expone voluntariamente
sus trabajos.
Un lugar donde exponer, conocer y confrontar ideas y realizaciones.
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EB
LO
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El espacio en Moodle consta de un área de Información y documentación y otra de
Actividades. En la primera el alumno puede consultar, entre otros documentos, la Guía
de Aprendizaje de la asignatura, apuntes y ejercicios comple-mentarios de cada uno de
los temas del programa y encontrar respuestas a cuestiones relacionadas con los
programas de CAD de uso mas habitual. Cuenta, además, con un tablón de anuncios de
noticas relacionadas con la materia, exposiciones, manuales, oportunidades o
publicaciones recientes. En el Area de actividades el alumno encuentra los enunciados
de los ejercicios semanales, las directrices y los buzones de entrega. Todos los archivos
se pueden consultar y descargar.
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“Desarrollo de recursos para la mejora docente y la integración de los alumnos de primer curso del Grado de Arquitectura de la UPM”
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LA FORMACION QUE HA RECIBIDO EL ALUMNOS HA SIDO MÁS
VARIADA Y COMPLEJA
EL ALUMNO HA TERMINADO EL CURSO CON UNA MAYOR CANTIDAD DE
IMÁGENES Y POSIBILIDADES
EL ALUMNO HA ADQUIRIDO HÁBITOS QUE FAVORECEN EL USO DE LAS
NUEVAS TECNOLOGIAS
Impacto del Proyecto en la mejora de los resultados académicos
Dificultades encontradas
LAS PROPIAS DERIVADAS DE UNA ACTIVIDAD RENOVADA,
HABIENDO DE RESOLVER DUDAS Y HACER RECORDATORIOS
EN LAS PRIMERAS SEMANAS, SUPERADAS CON LA PRACTICA Y LA
BUENA DISPOSICION Y COLABORACION DE PROFESORES Y ALUMNOS
NO HA HABIDO AÚN TIEMPO PARA QUE LAS POSIBILIDADES DEL VIDEO
SEAN EXPLOTADAS ENTERAMENTE EN ESTE CURSO, PERO SE
PREPARAN PARA EL SIGUIENTE
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“Desarrollo de recursos para la mejora docente y la integración de los alumnos de primer curso del Grado de Arquitectura de la UPM”
GIE Geometría Gráfica Informática en Arquitectura
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Valoración global del desarrollo del PIE
EL ALTO GRADO DE PARTICIPACIÓN EN LOS DOS ENTORNOS VIRTUALES
SUBRAYA LA VALORACIÓN POSITIVA DEL PROYECTO POR PARTE DE
DISCENTES Y DOCENTES
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“Estrategias formativas específicas en innovación educativa aplicadas a la docencia del "dibujar para proyectar". Una experiencia docente innovadora”
Proyectos de GIE
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- Mayor ORIENTACIÓN PARA LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO en la
Universidad.
- Posibilidades de IMPLANTACIÓN DE FUTUROS PROYECTOS
INTERDISCIPLINARES.
- Implantación de sistemas, material, y mecanismos de TRABAJO APOYADOS
EN TÉCNICAS QUE POTENCIEN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y
COLABORATIVO, INCIDIENDO EN METODOLOGÍAS ACTIVAS.
- Poner en marcha un aprendizaje orientado al Proyecto (POL)
Profesores participantes
Francisco Javier Raposo (COORD) Francisco Javier Seguí de la Riva, Atxu Amann Alcocer, Angélica
Trachana, Belén Butragueño Díaz-Guerra, Miguel Paredes Maldonado, Irene Marcos Puerta, Ricardo
Santonja Jiménez, Fernando Lancho Alvarado. Pedro Burgaleta Mezo, Felisa de Blas Gómez
Objetivos iniciales
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“Estrategias formativas específicas en innovación educativa aplicadas a la docencia del "dibujar para proyectar". Una experiencia docente innovadora”
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Resultados del proyecto relacionados con los objetivos previstos y alcance del
mismo - Desarrollo de capacidades críticas ante el mundo que nos rodea mediante la imaginación, que nos
posiciona ante nuevas propuestas de evaluación de resultados de aprendizaje en competencias
transversales.
- Fomento de las relaciones interdisciplinares que posibilitan la utilización de nuevas herramientas
tecnológicas (fotografía, video, cine…), que están dotadas de una espontaneidad y facilidad similares a
las de las técnicas gráficas “dibujo”, y que poseen gran poder comunicativo.
- Fomento y desarrollo metodologías activas apoyadas en el aprendizaje colaborativo, que ayuden a
reforzar la orientación práctica de asignaturas del nuevo Grado.
-Fomento de diseño de actividades de orientación específica para la acogida de estudiantes de nuevo
ingreso.
- Desarrollo de estrategias coordinadas de asignaturas que constituyan unidades coherentes desde el
punto de vista disciplinar.
Como resumen de las ejercitaciones el alumno ha desarrollado:
Capacidades artísticas y culturales para la adopción de actitudes críticas ante el mundo que nos rodea,
mediante mecanismos imaginarios; capacidades procesativas y transformativas en la resolución de los
problemas planteados; y capacidades de desarrollo de metodologías activas apoyadas en el
aprendizaje colaborativo para la toma de decisiones y el desarrollo de conclusiones.
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“Estrategias formativas específicas en innovación educativa aplicadas a la docencia del "dibujar para proyectar". Una experiencia docente innovadora”
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Experiencias desarrolladas
ASIGNATURA DAI 1:
- CICLO 1: DIBUJAR COMO PRÁCTICA CRÍTICA. “EL ORIGEN DE LA FORMA”.
EL INICIO DE PROCESOS CREATIVOS, COMO PROCESOS ABIERTOS DE ACCIÓN Y EXPERIMENTACIÓN, tanto de
la EXTERIORIDAD como de NUESTRA PROPIA INTERIORIDAD.
- CICLO 2: DIBUJAR COMO PROCESO. “LA CONSTRUCCIÓN DE LA FORMA”
Los Procesos como mecanismos generativos de la forma arquitectónica.
- CICLO 3: DIBUJAR PARA PROYECTAR. “LA SIGNIFICACIÓN DE LA FORMA”
El GRAFISMO COMO LENGUAJE ANALÍTICO Y CONCEPTUAL, y como SOPORTE GRÁFICO DE LA SIGNIFICACIÓN
ARQUITECTÓNICA.
ASIGNATURA DAI 2:
- CICLO 1: "IMAGINACIÓN-VISIÓN ESPACIAL ARQUITECTÓNICA".
La creación/concepción arquitectónica, en vías de la expresión de una "idea" arquitectónica, traducida en "CUALIDAES
ESPACIALES ARQUITECTÓNICAS".
-CICLO 2:"CONSTRUCCIÓN ESPACIAL ARQUITECTÓNICA".
La construcción arquitectónica, mediante procesos evolutivos, en vías de la racionalización y geometrización de las
cualidades espaciales y su traducción en "CANTIDAES ESPACIALES ARQUITECTÓNICAS".
- CICLO 3: "CONCEPTUALIZACIÓN-INTERPRETACIÓN ESPACIAL ARQUITECTÓNICA". La Formalización y comunicación arquitectónica, en vías de obtener la máxima significación y conceptualización espacial.
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Experiencias desarrolladas
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“Estrategias formativas específicas en innovación educativa aplicadas a la docencia del "dibujar para proyectar". Una experiencia docente innovadora”
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Dificultades encontradas
Dificultad de trabajar con alumnos cuya EXPERIENCIA GRÁFICA ES MUY
ESCASA (e incluso negativa en algunos casos), TANTO DESDE LA
CAPACIDAD INSTRUMENTAL COMO CONCEPTUAL, por tratarse alumnos de
primero de carrera.
Dificultad del ESCASO TIEMPO de que disponemos para que nuestros
alumnos asimilen los conceptos y el oficio necesario.
La docencia en las asignaturas de tipo conjetural y no científico introducen
una variable difícil de manejar por los alumnos, dado que tiene que ver con la
EXPERIMENTACIÓN Y LA VALIDACIÓN DE LOS PROCESOS POR ENCIMA DE
LOS RESULTADOS OBTENIDOS, cuestión que no acaban de asimilar dado que
la docencia que han recibido se apoya en experiencias contrarias, BASADAS
EN SOLUCIONES CONCRETAS.
Por otro lado, y desde el punto de vista positivo, contamos con el ENTUSIASMO Y
UNA AMPLIA CAPACIDAD DE TRABAJO DE LOS ALUMNOS, que acelera de manera
importante su capacidad de aprendizaje.
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“Estrategias formativas específicas en innovación educativa aplicadas a la docencia del "dibujar para proyectar". Una experiencia docente innovadora”
Proyectos de GIE
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Impacto del Proyecto en la mejora de los resultados académicos
Dotación a los alumnos de una determinada capacidad para evocar y adoptar
actitudes críticas que desarrollen la imaginación.
Dotación a los alumnos de relaciones interdisciplinares y del manejo y la
utilización de nuevas herramientas tecnológicas (fotografía, video, cine…),
que están dotadas de una espontaneidad y facilidad similares a las de las
técnicas gráficas “dibujo”, y que poseen gran poder procesativo y
comunicativo, ASÍ COMO AL MANEJO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Dotación a los alumnos del fomento de metodologías activas apoyadas en el
aprendizaje colaborativo y cooperativo capaces llegar a la obtención de la
máxima significación y síntesis en los procesos búsqueda. Esta capacidad se
desarrolla desde la experiencia grupal y personal
Difusión
RAPOSO, Javier. Fco; BUTRAGUEÑO, Belén; PAREDES, Miguel. 2012. La transformación de las estructuras de
la ciudad. Mairea. Madrid. España. ISBN: 978-84-940645-1-7.178 páginas.
RAPOSO, Javier. Fco; BUTRAGUEÑO, Belén; PAREDES, Miguel. 2013. Dibujar para proyectar. El origen, la
construcción y la significación de la forma arquitectónica (2011). Mairea. Madrid. España. En imprenta
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“Estrategias formativas específicas en innovación educativa aplicadas a la docencia del "dibujar para proyectar". Una experiencia docente innovadora”
Proyectos de GIE
GIE Hypermedia
3
Valoración global del desarrollo del PIE
Autoevaluación de satisfacción general de los profesores con el proyecto (valoración de 0 a 10):
1)Grado de cumplimiento del proyecto respecto a lo previsto: 9
2)Interés por continuar desarrollando y profundizando en los objetivos del proyecto: 10
3)El proyecto ha servido para reforzarse como Grupo de Innovación Educativa: 9
4)Valoración de la experiencia de trabajo en equipo entre docentes: 10
5) Valoración de los aspectos de coordinación del proyecto: Proyecto no coordinado.
Aún siendo un proyecto no coordinado con otros, si se han establecido las coordinaciones necesarias
con los profesores del GI Hypermedia en relación al resto de los proyectos solicitados y concedidos de
la misma índole.
6)Grado en el que el desarrollo del proyecto ha contribuido a la mejora del proceso de
aprendizaje del alumno: 10
7)Valore la formación del equipo de participantes para el desarrollo del proyecto: 9
8)Valore el impacto positivo que ha tenido su proyecto en otras asignaturas/profesores: 9
9)Valoración del nivel de aprendizaje adquirido por los docentes: 9
10) Valore el grado en que el proyecto ha mejorado la motivación del alumnado: 10
11)Valore el grado de sostenibilidad del proyecto: 9 12) Satisfacción general por los resultados obtenidos: 9
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“Aplicaciones Profesionales en Inglés para Arquitectos: Comunicación y Lenguaje Académico en Contextos Multiculturales”
Proyectos de GIE
GIE Aplicaciones Profesionales de Lenguas para Arquitectos e Ingenieros. APLAI.
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Identificar las habilidades y destrezas que necesita desarrollar un estudiante de arquitectura
desde el ámbito académico para su posterior inserción laboral.
Diseñar un manual que apoye el DVD de las entrevista de la convocatoria anterior que
apoye con ejercicios el desarrollo de estas tareas para los alumnos desde un una
perspectiva Intercultural.
Publicar un manual de consulta que desde el entorno académico facilite a los alumnos
tanto españoles como extranjeros que estudien en la ETSAM a comunicarse con un registro
profesional adecuado y común en el ámbito de la construcción.
Evaluar, consolidar y ampliar los logros alcanzados en los proyectos de Innovación Educativa
desarrollados en convocatorias anteriores.
Profesores participantes
Objetivos iniciales
Todos los miembros del grupo APLAI que figuran en la web junto con el Catedrático
de la ETSAM del Jose Maria Lapuerta Montolla
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“Aplicaciones Profesionales en Inglés para Arquitectos: Comunicación y Lenguaje Académico en Contextos Multiculturales”
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GIE Aplicaciones Profesionales de Lenguas para Arquitectos e Ingenieros. APLAI.
4
La publicación de un manual factible de ser usado como herramienta instrumental por el
alumno de forma individual o como complemento de la asignatura 627 que se imparte
en la actualidad en la ETSAM
Resultados del proyecto y alcance del mismo
Dificultades encontradas
En la fase inicial, conseguir que los alumnos se habituaran con el mecanismo de
realización y entrega de los ejercicios para cubrir los descriptores del MREL de la
guía, que de alguna manera pudiesen parecer rígidos y rutinarios en un principio.
Debido al elevado número de alumnos por grupo, la carga de trabajo de corrección
semanal realizada por el docente.
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“Aplicaciones Profesionales en Inglés para Arquitectos: Comunicación y Lenguaje Académico en Contextos Multiculturales”
Proyectos de GIE
GIE Aplicaciones Profesionales de Lenguas para Arquitectos e Ingenieros. APLAI.
4
Impacto del proyecto en la mejora de los resultados académicos
Curso: 2011-12
Asignatura: 627 “Professional Applications in English for Architects”
Total estudiantes encuestados sobre la utilidad del material utilizado: 163
El 86% de ellos pensó que los materiales serían útiles (46% útil, 40% muy útil)
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“Aplicaciones Profesionales en Inglés para Arquitectos: Comunicación y Lenguaje Académico en Contextos Multiculturales”
Proyectos de GIE
GIE Aplicaciones Profesionales de Lenguas para Arquitectos e Ingenieros. APLAI.
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Muy positivo y apreciado por los estudiantes de Arquitectura.
La utilidad de los materiales proporcionados y las herramientas de trabajo
usadas ha sido especialmente valorada cuando se ponen en práctica en
situaciones reales.
Una investigación previa es fundamental para satisfacer correctamente las
necesidades y el método aplicado.
Enfocar todo el material al perfil del grupo, fue un factor también clave del éxito
obtenido.
Aunque esta guía se ha diseñado dentro del contexto de necesidades que los
estudiantes de arquitectura podrían tener, creemos que el material incluido en él,
podría ser fácilmente utilizado en todo el ámbito de las titulaciones de la UPM
que cubren la construcción
Valoración global del desarrollo del PIE
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“El "atlas" como método pedagógico de la innovación y la creatividad. Taller experimental "Atlas convivencial Urbano"”
Proyectos de GIE
GIE Hypermedia /Dispositivos Aglutinadores de Proyecto
5
1. Establecer vínculos entre investigación y docencia:
-Vinculación del PIE al Proyecto de Investigación ‘Atlas Interactivo de habitabilidad
urbana’ dentro del Plan Nacional I+D+i
-Implicación de la comunidad universitaria como sociedad-muestra en nuestra
investigación de campo relativa a la ‘generación y uso abierto de la información
urbana’ a través de herramientas telemáticas y redes sociales
Objetivos iniciales
2. La Innovación Educativa tiene que producirse motivada por los cambios que se
producen en la sociedad y las demandas sociales, teniendo presente en nuestra disciplina
las nuevas tendencias sociales y las formas de producción de espacio con especial
atención a las especies emergentes de espacios sociales así como al uso de TICs para la
creación de espacios híbridos entre los físico y lo virtual.
3. Vincular los Talleres propuestos en el PIE y desarrollados dentro de las asignaturas
optativas del plan de estudios en extinción Dibujo avanzado I y II con los talleres
experimentales del 4º curso del Plan de estudios vigente que se ponen en marca en 2013.
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Proyectos de GIE
GIE Hypermedia /Dispositivos Aglutinadores de Proyecto
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Profesores participantes
Objetivos iniciales
Angelique Trachana (Coord)
Atxu Amann Alcocer
Javier Fco. Raposo Grau
Javier Seguí de la Riva
Irene Marcos Puerta
Enrique Herrada
4. Fomentar las competencias transversales:
- asociando tecnología y creatividad;
- aprendizajes con herramientas telemáticas y redes sociales;
-aprendizajes relacionados con valores en convivencia y ciudadanía (pro-activa).
5. Desarrollar metodologías activas y participativas basadas en la acción-reflexión
-aprendizajes orientados a proyectos
6. Evaluación continua y autoevaluación
-valoración sobre los resultados alcanzados e impacto de los mismos
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Talleres
Resultados del proyecto y alcance del mismo
“El "atlas" como método pedagógico de la innovación y la creatividad. Taller experimental "Atlas convivencial Urbano"”
GIE Hypermedia /Dispositivos Aglutinadores de Proyecto
Blog: http://atlasconvivencial.wordpress.com/
web:http://www2.aq.upm.es/Departamentos/diga/dibujoavanzado/
• Se ha realizado un trabajo de campo consistente en dos talleres experimentales dentro de las asignaturas optativas Dibujo avanzado e Interpretación Arquitectónica I y II, durante los dos cuatrimestres
• Los talleres se han desarrollado como un proyecto piloto del proyecto de Investigación ‘Atlas Interactivo de habitabilidad urbana’ poniendo en marcha estrategias interactivas, in situ y a través de las redes, para recabar descripciones de la ciudad y clasificar registros hipermedia con la implicación de la comunidad universitaria como sociedad-muestra en la ‘generación y uso abierto de la información urbana’ a través de redes sociales en internet.
• Se ha procedido a la recopilación y categorización de variables y descriptores para la configuración de un ‘Atlas convivencial urbano’
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Resultados del proyecto y alcance del mismo
“El "atlas" como método pedagógico de la innovación y la creatividad. Taller experimental "Atlas convivencial Urbano"”
GIE Hypermedia /Dispositivos Aglutinadores de Proyecto
Manuales
‘Atlas convivencial’ I - Taller experimental de habitabilidad, innovación y creatividad -El Concepto ‘Atlas’ -Observatorios urbanos -La travesía, el relato y el mapa -Acción y juego como fundamentos del aprendizaje -“EL grado cero de la arquitectura” -El performance y lo real -Acción, performance e innovación educativa -Aprendizaje basado en proyectos de espacios vivenciales -Destrucción de códigos, creatividad e innovación
‘Atlas convivencial’ II -Atlas de la realidad aumentada -La realidad aumentada y la percepción sensible -Tecnología, interacción y creatividad -Atlas de los deseos y los sueños -Redes sociales y creación del espacio convivencial -Referencias
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Resultados del proyecto y alcance del mismo
“El "atlas" como método pedagógico de la innovación y la creatividad. Taller experimental "Atlas convivencial Urbano"”
GIE Hypermedia /Dispositivos Aglutinadores de Proyecto
Comunicaciones presentadas en congresos
Citizens interactive behavior performing the urban space of living together. ‘Iinteractive atlas of urban habitability’. Spaces and Flows Conference 2012. “Transforming cities and communities in contemporary times”, Wayne State University, Detroit, USA. 11-12/10/2012 (Angelique Trachana, Atxu Aman, Javier Raposo, Magdalini Grigoriadou, Josefina Flores, en proceso de edición). 'Interactive atlas of habitability. Learning on reconfiguration of places’ XII International Conference on knowledge, Culture, and Change Management Conference 2012, University Center in Chicago, Illinois. 6-8/7/, 2012 (Angelique Trachana, Atxu Aman, Javier Raposo, Magdalini Grigoriadou, Josefina Flores) ‘Manual o digital. Arquitectura, experiencia del cuerpo y código digital’, TIES-2012. II Congreso Europeo de Tecnologías de la Información en la Educación y en la Sociedad: Una visión crítica. ISNN: 978-84-96398-50-4, pp.151-152. Barcelona, 1, 2 y 3 de febrero de 2012 (Angelique Trachana, Magdalini Grigoriadou, J.Flores) ‘Juego e innovación educativa. Las enseñanzas para la iniciación en la creatividad proyectiva’ en CINAIC 2011 - I Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad organizado por la Universidad Politécnica de Madrid, Ministerio de Ciencia e Innovación, Ministerio de Educación, Universidad de Zaragoza, Universidad de Alicante, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Madrid, ETS de Minas, 26-28/9/2011 ISBN: 978-84-96398-50-4, pp. 628-635. (Atxu Aman, Javier Raposo, Angelique Trachana) -Atlas interactivo de habitabilidad urbana’, XII Conferencia NAERUS 2011. La ciudad a escala humana organizada por Network-Association of European Researchers on Urbanisation in the South, Madrid, ETSAM, 20-22/10/2011 (Atxu Aman, Javier Raposo, Angelique Trachana)
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Resultados del proyecto y alcance del mismo
“El "atlas" como método pedagógico de la innovación y la creatividad. Taller experimental "Atlas convivencial Urbano"”
GIE Hypermedia /Dispositivos Aglutinadores de Proyecto
Artículos en revistas especializadas
• “Especies emergentes de espacios públicos”, Bitacorra territorial, pp.23. (Angelique Trachana)
• “Juego, performance y aprendizaje transversal. Innovación y creatividad en la Educación Superior”, Revista Iberoamericana de Educación pp.23. (Angelique Trachana, en proceso de revisión)
• “Game, performance and transversal learning in higher education. Educational Innovation in Architecture”. (Angelique Trachana, Atxu Aman).
• “El código digital. Del estatuto de la arquitectura contemporánea”. Arte, Individuo y Sociedad 25(1)-2013. pp. 53-74. ISSN: 1131-5598. Índices: AHCI, DOAJ, FRANCIS, SCOPUS, ISOC, RESH, DICE, IN-RECS: 0,148; Latindex (Angelique Trachana)
• “Manual o digital. Fundamentos antropológicos del dibujar y construir modelos arquitectónicos”, revista EGA nº 19, 2012. ISNN: 1133-6137, pp. 288-297. Índices: AHCI, AVERY, RIBA, IN-RECHS ERICH C, MIAR 7,779 (Angelique Trachana)
• “Urbe Ludens”, Ciudad y Territorio ISSN: 1133-4762 Vol. XLVI Nº 173, otoño, 2012, pp. 423-444. Índices: PIO, URBADOC, Latindex, CARHUS C, MIAR 4,279, IN-RECS 0,114; RESH 0,041 (Angelique Trachana)
• “Consecuencias de New Babylon”, Angulo Recto, ISSN: 1989-4015, UCM, Madrid, 2011, pp. 195- 222. http://www.ucm.es/info/angulo/volumen/Volumen03-1/varia06.htm
Urbe Ludens, Ed. Trea, 2013 (Angelique Trachana, en proceso de edición) Libros
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Proyectos de GIE 5
La propuesta educativa implica un cambio radical en el desarrollo de procesos proyectuales
que involucren de forma activa y cooperativa los participantes del taller conjuntamente con
los ciudadanos. Esto implica una transformación radical de la mirada, un cambio de la
percepción y la concepción del entorno. La visión estática de la ciudad concebida como
edificios, monumentos, elementos estables… se transforma en una visión dinámica
consistente en situaciones y eventos interactivos, participación ciudadana, convivencia
“El "atlas" como método pedagógico de la innovación y la creatividad. Taller experimental "Atlas convivencial Urbano"”
GIE Hypermedia /Dispositivos Aglutinadores de Proyecto
Dificultades encontradas
Las referencias proceden de la educación en arte, de la filosofía y la antropología. No hay
referencias pedagógicas dotadas de autoridad y paradigmas comprobados sino por el
contrario, formas heterodoxas, léxicos anticonvencionales, destrucción de códigos y el
bordear situaciones de ‘ambigüedad’ y ‘extrañamiento’. Esta situación es dada a producir
incertidumbre y desorientación, al principio, rápidamente superadas a través del
diálogo continuo, la reflexión conjunta sobre las acciones realizadas
No ha sido fácil vencer las inercias adquiridas, los hábitos de proyecto basados en la
abstracción, los procesos basados en el diseño y la obtención de la forma frente a la
acción-interacción. No ha sido tarea fácil suplantar el trabajo sobre los planos (aunque no
de todo) con el trabajo de campo, sobre la realidad latente y producir respuestas a los
estímulos perceptivos y solicitudes de la realidad frente a conceptos abstractos.
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Proyectos de GIE 5
Impacto del proyecto en la mejora de los resultados académicos
En términos amplios, el PIE tuvo una incidencia muy significativa en el aumento de la
creatividad y la capacidad de innovación de los participantes en el proyecto (docentes y
estudiantes), creatividad como capacidad para captar la realidad y transformarla,
generando y expresando nuevas ideas.
El PIE ‘Atlas convivencial’ ha pretendido fomentar un aprendizaje y un conocimiento que
pertenece a la esfera de lo común y lo cotidiano, un aprendizaje en ciudadanía antes que
en la disciplina, un aprendizaje transversal que se genere colectivamente y se facilite a
través de la implementación tecnológica; un aprendizaje que estimule la percepción
sensible de nuestro entorno urbano y la creatividad. Al tratarse además de un aprendizaje
lúdico contribuye en el bienestar en la convivencia y en una innovación de la conciencia
que da lugar al emprendimiento de nuevas iniciativas constituyéndose, por tanto, en un
instrumento de educación en la creatividad.
Valoración global del desarrollo del PIE
“El "atlas" como método pedagógico de la innovación y la creatividad. Taller experimental "Atlas convivencial Urbano"”
GIE Hypermedia /Dispositivos Aglutinadores de Proyecto
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Proyectos de GIE 5
Se han fomentado : - metodologías activas de proyecto, - el aprendizaje colaborativo, - el desarrollo de la imaginación y la creatividad para conjeturar futuros posibles tanteando transformaciones que requieren ajustes estéticos-ambientales y funcionales; - la adquisición de experiencia operando directamente sobre la realidad y gestionando recursos heterogéneos; - la optimización del uso de los diferentes medios y herramientas de expresión y comunicación superando los límites convencionales de la expresión gráfica arquitectónica y explorando las potencialidades expresivas y comunicativas de los nuevos medios tecnológicos; - un aprendizaje en la autogestión de procesos complejos; - un aprendizaje en valores asociados tanto a las competencias propiamente arquitectónicas como en valores de ciudanía; - el desarrollo del juicio crítico y la capacidad de autoconocimiento gracias a la inmediatez y la facilidad que ofrecen los nuevos medios tecnológicos para que uno pueda contemplar desde fuera como un espectador sus capacidades formantes; - la potenciación de la percepción sensible para vincularse a la realidad, a la vida cotidiana, a los problemas de la habitabilidad y la convivencia urbana; - el desarrollo de aptitudes transversales de comunicación y empatía con el otro.
Valoración de los resultados obtenidos en los talleres
“El "atlas" como método pedagógico de la innovación y la creatividad. Taller experimental "Atlas convivencial Urbano"”
GIE Hypermedia /Dispositivos Aglutinadores de Proyecto
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Título proyecto Profesor coordinador
Desarrollo e implantación de una metodología activa de aprendizaje y autoevaluación para Dimensionado de Estructuras
Belén Orta
Creación de la página web: "Bóvedas góticas de crucería" José Carlos Palacios
Superficies Regladas: Matemáticas y Arquitectura Lourdes Tello
AULA DIGITAL: Pedagogía y Aprendizaje Colaborativo. Experimentaciones con el interfaz físico y remoto del Aula Digital
María Jesús Muñoz
Creación colaborativa de una materioteca para la enseñanza de la arquitectura David Sanz Arauz
Desarrollo de nuevas herramientas y métodos para el aprendizaje de Mecánica de Sólidos y Sistemas Estructurales
José Luis Fernández Cabo
Enseñanza de instalaciones de edificios con medios interactivos José Tovar
Proyectos de arquitectura paramétrica Francisco Padial
Estrategias de Innovación y Formación en la Docencia (II) Dario Ignacio Gazapo
Proyectos de profesores ETSAM
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“Creación de la página web: "Bóvedas góticas de crucería"”
Proyectos de profesores 1
Creación de una página web como una plataforma en la que recoger las actividades de
investigación que viene desarrollándose últimamente en la ETS de Arquitectura de Madrid
en torno a la bóveda de crucería. La página debía contener los resultados obtenidos en la
Taller de Construcción Gótica de la Escuela, Los contenidos teóricos que se imparten tanto
en la asignatura Historia de la Construcción y el Máster del Dto. de Construcción, las
publicaciones e información sobre tesis doctorales en ruta y, finalmente, un banco de
imágenes los más completo posible sobre las bóvedas de crucería en Europa.
La página nace con la idea de ser una plataforma internacional en la que volcar las últimas
investigaciones sobre el tema
Profesores participantes
Objetivos iniciales
José Carlos Palacios Gonzalo (Coordinador) , Rafael Martín Talaverano
Profesor José Carlos Palacios (coordinador del proyecto)
Sandra Cynthia Bravo (Becaria FPI), Esther de Vega, Rocío Maira, Soraya Genin, Fabio
Tellia, Pablo Moreno, Eva Sebastián, Vincenzo Minnena , Alberto Calderón
Estudiantes de doctorado colaboradores
Enrique Romero Arroyo y David Rodríguez Cobos
Becarios
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Proyectos de profesores
1
Podemos afirmar que los objetivos previstos han sido alcanzados plenamente. La página se
ha abierto a falta de algunos de sus contenidos, aún en elaboración, pero, el conjunto es ya
plenamente satisfactorio.
Aunque la web acaba de iniciar su andadura ha recibido ya elogiosos comentarios. La
dirección de la Escuela ha estimado conveniente que el enlace a parezca en la página de
cabecera de la ETSAM.
Resultados del proyecto y alcance del mismo
“Creación de la página web: "Bóvedas góticas de crucería"”
Profesor José Carlos Palacios (coordinador del proyecto)
Dificultades encontradas
Las dificultades han sido fundamentalmente económicas, ya que la parte del presupuesto a
abonar por la Escuela ( destinado a la traducción al inglés) no nos llegó nunca.
Por otra parte hemos podido constatar el enorme trabajo que conlleva la realización de una
web de estas características
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Proyectos de profesores 1
Impacto del proyecto en la mejora de los resultados académicos
Se espera que con esta iniciativa se incremente el interés por el estudio de la Historia de
la Construcción que redunde en solicitudes de nuevas tesis doctorales sobre este tema.
Correcto en cuanto a coordinación y atención, sin embargo, del epígrafe anterior hay que
subrayar que con sólo 1.800€ se ha podido llevar a cabo la página.
La Universidad no debería sustentarse en este voluntarismo de profesores y alumnos.
Ahora la página requiere una puesta al día que de nuevo recae sobre las personas que con
tanto entusiasmo la pusieron en marcha; probablemente, sin la menor ayuda económica
Valoración global del desarrollo del PIE
“Creación de la página web: "Bóvedas góticas de crucería"”
Profesor José Carlos Palacios (coordinador del proyecto)
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“Superficies regladas: Matemáticas y Arquitectura”
Proyectos de profesores 2
Trabajar en el acercamiento de la Geometría Diferencial de Superficies Regladas a la Arquitectura y difundir los logros alcanzados en esta temática.
Profesores participantes
Objetivos iniciales
Alfonso Casal, Pedro Galán, Lucía García, Juan Francisco Padial, Ester Patiño,
Eugenia Rosado, Ana Rodríguez, Sonia Rueda, Lourdes Tello, Ramón Zoido
(profesores del Departamento de Matemática Aplicada a la Edificación, el Medio
Ambiente y el Urbanismo).
Profesora Lourdes Tello (coordinadora del proyecto)
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Proyectos de profesores
2
1.- La utilización de maquetas en el aula (realizadas por este proyecto) ha ayudado a
establecer conexiones entre Arquitectura y Matemáticas, permitiendo la introducción de
puntos de vista que han influido positivamente en la motivación del alumno.
2.- Publicación de un cuaderno del Instituto Juan de Herrera sobre Superficies Regladas.
3.- Participación en la decimonovena edición del Congreso Internacional sobre
Educación y Aprendizaje celebrada en Londres del 14 al 16 de agosto de 2012.
Presentación del trabajo: Sonia Rueda.
Resultados del proyecto y alcance del mismo
4.- Realización de un concurso de
fotografía entre los alumnos de la ETS de
Arquitectura con la temática: Superficies
Regladas en la Arquitectura.
“Superficies regladas: Matemáticas y Arquitectura”
Profesora Lourdes Tello (coordinadora del proyecto)
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Proyectos de profesores 2
Impacto del proyecto en la mejora de los resultados académicos
En primer lugar, el desarrollo del proyecto ha facilitado en los profesores de
Matemáticas un cambio de actitud, potenciando el acercamiento a la
Arquitectura de la materia que se imparte. En consecuencia, se está
adaptando mejor la materia de Geometría Diferencial de curvas y superficies
dentro del grado de Fundamentos a la Arquitectura, distinguiéndose de
cualquier otra asignatura de Geometría Diferencial que actualmente se imparte
en otros grados.
En particular, el uso de maquetas en el aula, un objeto muy familiar al alumno de
Arquitectura, facilita el acercamiento que se pretendía con este proyecto.
“Superficies regladas: Matemáticas y Arquitectura”
Profesora Lourdes Tello (coordinadora del proyecto)
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Proyectos de profesores 2
La valoración de este proyecto es positiva ya que se han alcanzado, en la
medida de lo posible, los objetivos propuestos.
Valoración global del desarrollo del PIE
“Superficies regladas: Matemáticas y Arquitectura”
Profesora Lourdes Tello (coordinadora del proyecto)
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“AULA DIGITAL: Pedagogía y Aprendizaje Colaborativo. Experimentaciones con el interfaz físico y remoto del Aula Digital”
Proyectos de profesores 3
1-Al comienzo del curso 2011-2012 el Aula Digital sea accesible desde Internet.
2-Explorar metodologías activas de aprendizaje colaborativo que integren estudiantes
y profesores de los distintos Departamentos tanto de la ETSAM como de la
Universidad Politécnica.
3-EXTENSIÓN DE LAS CAPACIDADES CREATIVAS DEL AULA DIGITAL 2ºFase
4-Fomentar entre los estudiantes de la ETS de ARQUITECTURA que el AULA DIGITAL
sea un espacio de conocimiento de los principios y actitudes productivas de la cultura
sostenible.
Profesores participantes
Objetivos iniciales
María Jesús Muñoz
Profesora María Jesús Muñoz Pardo (coordinadora del proyecto)
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Proyectos de profesores
3
1) Apertura del dispositivo-régimen de uso- comprobación y ajustes del funcionamiento del
Aula Digital en Internet: Cumplido
2) Talleres Informativos y formativos sobre las capacidades y uso del dispositivo Aula
digital, dirigido a la comunidad ETSAM-UPM: Objetivo cumplido en parte (los desajustes
producidos por el sistema eléctrico y por el desgaste de los focos detuvieron el proceso
durante cerca de tres meses)
2.1 Sesión práctica del uso AD a Profesores y Becarios (30-11-2011)
2.2 Sesión informativa entre estudiantes DAI-2 grupo L (16-03-2012)
2.3 Sesión informativa de uso AD al Delegado Alumnos para organizar entrega
premios Concurso Video ETSAM. (13-03-2012)
Resultados del proyecto y alcance del mismo
“AULA DIGITAL: Pedagogía y Aprendizaje Colaborativo. Experimentaciones con el interfaz físico y remoto del Aula Digital”
Profesora María Jesús Muñoz Pardo (coordinadora del proyecto)
3) Realización de un Protocolo de uso. Difusión entre los miembros de la comunidad
Académica: Objetivo en proceso de avance
4) Diseño de página WEB del AULA DIGITAL: No cumplido por no contar con presupuesto.
5) Informes del Proyecto: Cumplido
6) Evaluación de las Actividades. Encuestas y sesiones de debate: No cumplido
7) Informe, memoria final. resultados y programación de acciones futuras: Cumplido
8) Plan de Difusión Artículos y Ponencias a Congresos: No cumplido
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Proyectos de profesores
3
Dificultades encontradas
Reducción del presupuesto inicial solicitado como consecuencia NO se han podido iniciar
algunos objetivos.
Aunque no tenemos un contrato de mantenimiento, los ingenieros de Monster Electronic
realizan con nosotros una línea de atención telefónica. Debido a que no está formalizada
producen retrasos y resultados aleatorios que no dejan estabilizar los resultados obtenidos.
“AULA DIGITAL: Pedagogía y Aprendizaje Colaborativo. Experimentaciones con el interfaz físico y remoto del Aula Digital”
Profesora María Jesús Muñoz Pardo (coordinadora del proyecto)
Mantenimiento y reposición de los componentes Hardware del AULA DIGITAL. Hay que
sustituir los focos que han perdido su vida útil. Hay una propuesta de mejora que es
sustituirlos por otros más eficaces y duraderos. En tres o cuatro años de vida de este
prototipo han avanzado las posibilidades de mejora de los componentes. (Se ha solicitado
a los Ingenieros un presupuesto)
Encendido del Servidor : Se está organizando una reunión con los ingenieros para realizar
un protocolo de encendido y apagado
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Proyectos de profesores 3
Es un proyecto que suscita gran interés entre la comunidad académica. Pero que cuando
hemos conseguido tenerlo casi a punto (falta de recambio de lámparas) hemos chocado de
bruces con la reducción de presupuesto y la paralización de las actividades previstas.
Transmisión de conocimiento: Se iniciaron conversaciones por un lado con La Jefatura de
Estudios y por otro con la Delegación de Alumnos para informar del estado del proyecto.
La intención es abrir una vía de colaboración que permita cumplir con este requisito
prioritario para la continuidad y desarrollo del Aula Digital. Esta vía no está agotada ya que
los estudiantes mostraron mucho interés en la gestión, aunque sí que se ha paralizado
porque la Delegación de Alumnos solicitaba recursos (becario) para la coordinación del uso
y manejo del AULA DIGITAL
Valoración global del desarrollo del PIE
“AULA DIGITAL: Pedagogía y Aprendizaje Colaborativo. Experimentaciones con el interfaz físico y remoto del Aula Digital”
Profesora María Jesús Muñoz Pardo (coordinadora del proyecto)
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“Creación colaborativa de una materioteca para la enseñanza de Arquitectura”
Proyectos de profesores 4
Profesores participantes
David Sanz Arauz, Francisco Hernández Olivares, Antonio Vela Cossio, Mar Barbero
Barreira.
Profesor David Sanz Arauz (coordinador del proyecto)
Resultados del proyecto y alcance del mismo:
Se ha avanzado en el desarrollo de la Materioteca Etsam, aumentando las
muestras de materiales innovadores y los registros de la Colección Digital
Politécnica-Objetos digitales para la docencia y el aprendizaje: Materiales emergentes
en arquitectura y diseño.
Esta colección ha sido elaborada de modo colaborativo por alumnos y profesores en el
marco de la asignatura Seminario en Laboratorio de materiales, como uno de los
trabajos prácticos de la asignatura.
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Proyectos de profesores
El espacio físico para la colección no resulta, según el coordinador del PIE, el más
adecuado al encontrarse en el Laboratorio de Materiales, lo que lo hace poco
permeable a los alumnos. Y, en cuanto a la distribución económica, la ausencia de
fondos para adquisición bibliográfica, lo que en este proyecto es fundamental.
Dificultades encontradas
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“Creación colaborativa de una materioteca para la enseñanza de Arquitectura”
Profesor David Sanz Arauz (coordinador del proyecto)
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Proyectos de profesores
Impacto del proyecto en la mejora de los resultados académicos
Mediante esta actividad los estudiantes han aprendido los contenidos
referentes a productos innovadores en construcción de un modo diferente
que además permite el alcance de competencias transversales como son la
búsqueda documental, el análisis crítico, el trabajo en equipo, la lectura en
inglés y la comunicación pública.
4
“Creación colaborativa de una materioteca para la enseñanza de Arquitectura”
Profesor David Sanz Arauz (coordinador del proyecto)
Otro aspecto importante es la satisfacción de los estudiantes con la
actividad, lo que se refleja en las encuestas de la asignatura en la que se ha
incluido la práctica relacionada con el proyecto, que han sido las más favorables
de los últimos cursos.
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Proyectos de profesores
-El proyecto se ha llevado a cabo de acuerdo al
plan previsto de un modo natural y con un alcance
satisfactorio de los objetivos.
-Esta iniciativa se realiza de un modo acumulativo y
su falta de continuidad puede afectar a la
actualización de la colección de muestras de
productos innovadores.
- El trabajo de Elena Alfaro Elorza, becaria del
proyecto, ha sido enteramente satisfactorio.
Valoración global del desarrollo del PIE
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“Creación colaborativa de una materioteca para la enseñanza de Arquitectura”
Profesor David Sanz Arauz (coordinador del proyecto)
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“Enseñanza de instalaciones con medios interactivos”
Proyectos de profesores 5
Participantes
Profesores: José Tovar (Coord), Manuel Rodríguez, Rogelio Ruiz
Profesor José Tovar Larrucea(coordinador del proyecto)
Se trata de la programación de una Interfaz Interactiva mediante un Sistema
Adaptativo de Redes Infraestructurales que represente el continuo urbano-edificio de
tal manera que permita en tiempo real ver los cambios según necesidades, aporte y
requerimientos en cuanto a las redes de instalaciones mecánicas habituales: agua,
desagües, ventilación, climatización, incendios.
La herramienta debe permitir al alumno interactuar con un modelo tridimensional de
edificio, en el que podría manipular a voluntad las redes y servicios tomando
conciencia en tiempo real de las implicaciones de las distintas posibilidades de diseño
y trazado en el resultado final del proyecto
Aunque el proyecto que se presenta está centrado en la edificación, se prevé la
posibilidad de continuar la investigación para extender este sistema a las instalaciones
urbanas
Objetivos iniciales
Estudiantes: Sergio del Castillo, Silvia Llorens
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Proyectos de profesores
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Resultados del proyecto y alcance del mismo:
Se ha realizado (programado) una aplicación informática interactiva que sirve de asistente
realizando el trazado automático, cálculo y dimensionado en tiempo real de las redes
infraestructurales del proyecto de arquitectura, visualizándolas tridimensionalmente.
Esta aplicación informática, que denominamos WORM (Wizard for Organizing Reticular
MEP Building Services), se desarrolla a modo de add-on (plataforma añadida) del plug-in
(extensión) del programa de diseño tridimensional Rhinoceros(McNeel) llamado
Grasshopper, plataforma de programación visual, y se compartirá a modo de algoritmo de
código libre
“Enseñanza de instalaciones con medios interactivos”
Profesor José Tovar Larrucea(coordinador del proyecto)
Para cada red de instalaciones, se
programa un algoritmo que define el
procedimiento de cálculo y que sirve no
sólo como metodología de cálculo sino, al
tener un alto grado de interactividad,
también para la enseñanza
Se ha desarrollado sólo la red de agua
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Proyectos de profesores
Impacto del proyecto en la mejora de los resultados académicos
El trabajo se ha realizado pensando en su aplicación en la nueva asignatura de
Instalaciones del Plan 2010, que se impartirá el próximo año
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Las propias de la programación, en especial la conexión de Excel con Grasshoper.
Dificultades encontradas
“Enseñanza de instalaciones con medios interactivos”
Profesor José Tovar Larrucea(coordinador del proyecto)
La valoración es positiva en general, pues el modelo virtual generado demuestra el gran
potencial de la programación en Rhinoceros y Grasshoper para la enseñanza de
instalaciones no sólo de edificios, sino también urbanas.
Valoración global del desarrollo del PIE
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“Desarrollo de nuevas herramientas y métodos para el aprendizaje de los conceptos fundamentales
de la teoría de Mecánica de Sólidos y Sistemas Estructurales mediante el uso de técnicas de
medición óptica y su interrelación con software matemático y gráfico de carácter abierto”
Proyectos de profesores 6
Participantes
Profesores: Jose Luis Fernández Cabo; Antonio Casas Pérez; Joaquín Antuña Bernardo;
Almudena Majano Majando; Gerardo Ruiz Palomeque
Profesor José Luis Fernández Cabo (coordinador del proyecto)
La propuesta, de un modo global, se basa en el uso de modelos físicos y virtuales
como apoyo a la enseñanza de las estructuras en arquitectura. El desarrollo particular
se ha divido en tres partes:
- la primera relativa a modelos físicos,
- la segunda a modelos virtuales, y
- la tercera, en cierto modo independiente, consiste en una pequeña exploración, de un
volumen mucho menor a las otras dos partes, de las posibilidades de hacer ejercicios
on-line
Objetivos iniciales
PAS: Javier Rasines Sánchez
Becarios: María Bona Gallego; Ana García Millán; Edurne Bona Gallego
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“Desarrollo de nuevas herramientas y métodos para el aprendizaje de los conceptos fundamentales
de la teoría de Mecánica de Sólidos y Sistemas Estructurales mediante el uso de técnicas de medición
óptica y su interrelación con software matemático y gráfico de carácter abierto” Profesor José Luis Fernández Cabo (coordinador del proyecto)
Resultados del proyecto y alcance del mismo:
En la parte de modelos físicos se ha trabajado en tres vertientes básicamente:
- la grabación de modelos existentes en la asignatura de Mecánica de Sólidos, y su
reprocesado
- el desarrollo de un método para el uso de resinas en ensayos experimentales
documentados mediante el sistema de medida digital ARAMIS 3D, y la posterior
comparación de resultados con el programa de elementos finitos ANSYS.
- el paso del modelo a la realidad en tipos estructurales, comenzando por los históricos.
En la parte de modelos virtuales se ha desarrollado un programa de análisis de
estructuras de barras articuladas en 3D en Maple y su conexión al entorno Rhinoceros y
el plug-in Grasshopper.
En la parte de exploración de ejercicios on-line el trabajo es mucho menos, y
simplemente consistió en una exploración, aunque de relevancia, ya que hemos visto
que es un camino hoy por hoy muy limitado.
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Impacto del proyecto en la mejora de los resultados académicos
El trabajo realizado sobre modelos físicos y virtuales, y el de tipos, se está usando ya
como apoyo a las clases de la asignatura ESTRUCTURAS I del nuevo plan. Lo realizado
sobre Maple y Rhinoceros todavía no, pero por falta de tiempo
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“Desarrollo de nuevas herramientas y métodos para el aprendizaje de los conceptos fundamentales
de la teoría de Mecánica de Sólidos y Sistemas Estructurales mediante el uso de técnicas de medición
óptica y su interrelación con software matemático y gráfico de carácter abierto” Profesor José Luis Fernández Cabo (coordinador del proyecto)
En opinión del propio coordinador, el trabajo hecho es por ahora demasiado disperso. Hay
sin embargo una razón, y es que se trataba de explorar vías con ciertas posibilidades.
También hay que decir que la dispersión se suplió en gran medida con mucho trabajo, y
prueba de ello es el desarrollo particular de lo hecho.
Por otra parte, el abrir tajos a los becarios no nos ha resultado sencillo, en gran medida
precisamente por la amplitud de lo tratado y la limitación de tiempo..
Dificultades encontradas
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La valoración es muy positiva, y en particular cabe decir que:
- La idea inicial claramente funciona
- El uso de resinas ha mostrado tener un enorme interés
- La conexión entre Maple, Rhinoceros y Grasshoper tiene también un enorme
potencial, y se está planteando además un trabajo a nivel de investigación.
- El trabajo sobre tipos estructurales es la tercera faceta que ha resultado
claramente un éxito y que se quiere potenciar el próximo curso.
Valoración global del desarrollo del PIE
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“Desarrollo de nuevas herramientas y métodos para el aprendizaje de los conceptos fundamentales
de la teoría de Mecánica de Sólidos y Sistemas Estructurales mediante el uso de técnicas de medición
óptica y su interrelación con software matemático y gráfico de carácter abierto” Profesor José Luis Fernández Cabo (coordinador del proyecto)
El coordinador quiere destacar de forma especial, y por supuesto sin quitar
relevancia al resto del equipo, el enorme trabajo hecho por el técnico de
laboratorio Javier Rasines Sánchez