PROYECTO DE AULA TIC - LEO Y ESCRIBO CON LAS TIC

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA EN TIC

“LEO Y ESCRIBO CON LAS TIC”

PRESENTADO POR:

MARITZA GARCES BELEÑO

Docente de Primaria Básica

ORIENTADORA:

MÓNICA YADIRA PABÓN SÁNCHEZ

Gestora de Formación - CPE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIÁN

SEDE: ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA

SAN SEBASTIÁN DE BUENAVISTA–MAGDALENA

COMPUTADORES PARA EDUCAR

REGIÓN 2

2012

INST. EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EXTERNADO DE SAN SEBASTIAN SEDE: ESCUELA RURAL MIXTA BUENAVISTA

PROYECTO DE AULA EN TIC “LEO Y ESCRIBO CON LAS TIC”

PRESENTACIÓN

Este proyecto de aula es una herramienta pedagógica que facilitara el aprendizaje

significativo dentro y fuera del aula. También solucionara problemas de

aprendizaje, relacionados con la dificultad de vocalización y comprensión lectora

en los niños del grado segundo de la Escuela Rural Mixta Buenavista; ya que en el

primer aspecto algunos niños tienen dificultad en la pronunciación de ciertos

vocablos y en el segundo aspecto aun no logran comprender de un todo los textos

que leen. Todo esto influye en que los alumnos no tengan buenos niveles de

comunicación y por ende de socialización y convivencia.

Los objetivos de aprendizaje que se pretenden lograr con el proyecto son los de

alcanzar en los niños buenos niveles de competencias comunicativas,

interpretativas, argumentativas y propositivas que los conviertan en ciudadanos

íntegros y competentes de igual manera que adquieran hábitos de lectura y hagan

de ésta una actividad lúdica y no una obligación integrando en ellos el uso de las

TIC.

Para este proyecto se planea organizar actividades relacionadas con el

aprendizaje de la lectoescritura, utilizando estrategias pedagógicas con el apoyo

de las tic, donde le damos a el estudiante una serie de herramientas tecnológicas

y la oportunidad para que propongan, analicen, expongan, innoven y sean

creativos en el manejo de las mismas y así puedan obtener un mejor desempeño

tecnológico y académico en las actividades desarrolladas, además los estudiantes

se interesaran por aprender, mejorar la concentración, atención y dinamismo,

participando en su quehacer pedagógico esto les ayuda a ser mas autónomos,

críticos y en un futuro les ayudara a solucionar los problemas que se les presente

en su vida cotidiana.



1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo mejorar a través de las TIC la lecto-escritura en los estudiantes del Grado

Cuarto de la Escuela Rural Mixta Buenavista?

2. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto de aula, se elabora con el fin de mejorar la comprensión lectora,

partiendo de la importancia que tiene ésta en el área de la Lengua Castellana, en

donde se involucra la lectura como proceso de construcción, de significación a

partir de la relación entre el texto, contexto y lector; los cuales a su vez determinan

la comprensión.

Las razones por las cuales se emprendió este proyecto, se albergan en la

necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso educativo que conduzca

al reencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los niños y niñas

de tercero de la Escuela Rural Mixta Buenavista, y a la participación creativa de la

comunidad institucional en los procesos de formación.

El proyecto surge en respuesta a los resultados de observación de las actividades

desarrolladas por los niños y niñas durante los encuentros académicos y los

descansos. Donde se notaron, dificultades para expresar sus emociones,

pensamientos y sentimientos. De este modo, se vio la necesidad de crear un

espacio para desarrollar nuevas estrategias en las que se afianzara la

comunicación verbal y escrita de los educandos de Cuarto.



3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en los estudiantes del Grado Cuarto habilidades lecto-escritoras,

mediante estrategias de motivación y la utilización de las TIC.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Buscar en la web contenido pedagógico que me permita desarrollar este

proyecto.

Fomentar en los estudiantes la motivación por la lectura y la escritura.

Realizar material didáctico de lectoescritura mediante la utilización de las TIC.

Elaborar una mini cartilla con palabras y oraciones que fortalezcan la lecto-

escritura

Crear a través de las TIC un programa donde el estudiante ejercite el proceso

de lectura de manera significativa.

Diseñar un edu-blog con la temática consultada y las evidencias recopiladas

durante el desarrollo del Proyecto Pedagógico en la Escuela Rural Mixta María

Auxiliadora.



4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de leer y escribir

adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye un proceso de

aprendizaje en el cual los educadores pondrán especial énfasis durante la

educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican actividades

de lectoescritura.

Existen variados métodos y teorías acerca de cómo llevar a buen puerto el

proceso de lectoescritura, por ejemplo, algunos se centran en aspectos más

formales y entonces tratan el proceso desde sus partes hacia lo general, es decir,

partiendo de las letras, siguiendo por las sílabas, para luego pasar por las

palabras y finalmente por las frases; y por el contrario, los llamados

constructivistas, proponen que la percepción del niño comienza siendo una

mezcla, captando la totalidad, sin detenerse en los detalles, entonces, parten del

todo y le presentan al niño palabras completas con sus pertinentes significados.

Por supuesto que el uso de tal o cual postura, dependerá de un conocimiento en

profundidad de los alumnos primero para luego sí poder estipular las mejores y

más adecuadas estrategias. Como de su denominación se desprende,

lectoescritura supone la unión de dos procesos íntimamente vinculados, tal es el

caso de la escritura y de la lectura; leer y escribir son actividades complejas pero

fundamentales de las cuales dependerá el hecho que el individuo siga

aprendiendo por el resto de su vida. También son determinantes para poder

ingresar en el saber organizado, que es sin dudas el elemento más importante de

una cultura.

El dominio satisfactorio, tanto de la lectura como de la escritura, no solamente nos

permite construir significados para ampliar nuestros conocimientos sino que

también facilita la apertura de nuevas vías de comunicación entre los alumnos y el



entorno social en el que se desenvuelven. Cabe destacar que ambas

herramientas, leer y escribir, deben ser introducidas al niño de modo motivante,

conectándolo con algún objeto de interés, por ejemplo, mostrarles a los niños la

escritura de su propio nombre y el de sus compañeros es un comienzo auspicioso.

Y a la par de la lectoescritura deberán ir actividades interesantes que promuevan

la motricidad fina y la coordinación viso motora, como ser el trabajo de la plastilina,

el picado, o la utilización de pincel y pintura para la creación de obras propias que

resulten de la imaginación y la creatividad del alumno.

La anterior fundamentación conceptual se tomó de:

http://www.definicionabc.com/comunicacion/lectoescritura.php

LECTURA: La lectura es una capacidad, técnica, habilidad o destreza que

permite al hombre hacerse con las claves (signos gráficos) o significantes con los

que representar la realidad o significados. La lectura es un medio de

comunicación, de conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, aplicación y

valoración del entorno donde se inscribe. La lectura es un instrumento de gran

valor para la formación integral del ser humano.

ESCRITURA: La escritura es un medio de expresión, por tanto de

comunicación, del lenguaje gráfico, facilitado por el aprendizaje de una técnica

concreta. Es un instrumento indispensable del trabajo intelectual, por ella se

registra, precisa y clarifica el pensamiento y se concreta la expresión; y lo que es

más importante, contribuye a la maduración del pensamiento, por lo que es útil no

sólo a nivel personal, sino además a nivel social.

http://www.definicionabc.com/comunicacion/lectoescritura.php



PROCESO LECTOR: El proceso lector, a nivel puramente mecánico, consiste en

la percepción e identificación de signos gráficos y su traducción homóloga en

fonemas. Lo que implica el sentido de la vista, percepción espacial, pensamiento,

órganos articulatorios del habla, coordinación general y particular de los distintos

elementos en juego y de relación entre ellos todo ello inscrito en el contexto de

inteligencia, memoria y atención.

PROCESO ESCRITOR: El proceso escritor es un proceso psicológico que supone

la evocación de unas impresiones, la posibilidad de relacionarlas con los signos

orales y gráficos, y la elaboración de unas imágenes motoras para la realizar los

movimientos necesarios para el trazado de los signos.

PROCESO LECTO-ESCRITOR: Sin embargo, dada la simultaneidad de la lectura

y la escritura como proceso de aprendizaje siempre que nos refiramos a estos dos

conceptos se les va a tratar conjuntamente como proceso lecto-escritor.

La lectura y la escritura son dos aspectos de un mismo proceso. De ahí la

conveniencia de que exista simultaneidad en la enseñanza de las mismas. Sin

embargo, es palpable la dificultad de una sincronización total, debido a la

diversidad de funciones implicadas en cada uno de los procesos y a la diferente

motivación para el alumno en uno y otro ejercicio. La solución al problema no está

en retrasar el aprendizaje de menor dificultad para igualar ambos procesos, sino

en proporcionar actividades paralelas de manera que todo lo que lea el alumno

sea reproducido gráficamente y viceversa.

La anterior fundamentación conceptual se tomó de:

https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&cad=rja&ved=0CF0QFjAG&url=http%3A%2F%2Fwww.ugr.es%2F~fherrera%2FAPLEES.doc&ei=cSHPUMCUH4_Y8gTgwIDYCQ&usg=AFQjCNF_PRrEZgQoWSPDjbknMt-1ZK5LLA&sig2=ZcvBfgEeR_1LZ8mkLvHlYA&bvm=bv.1355325884,d.eWU







5. METODOLOGIA

La metodología utilizada en el proyecto de aula “Leo y Escribo con las TIC” es

cognitiva e interpretativa ya que esta competencia incluye la habilidad que se tiene

para identificar y comprender las ideas fundamentales en una comunicación, un

mensaje, una gráfica, un dibujo, para comprender las relaciones existentes entre

estas ideas, incluyendo así en el proyecto la participación activa de los estudiantes

de la Escuela Rural Mixta santa rosa en el manejo del conocimiento comprendido

en texto, imágenes y videos.

Estándar: Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propósitos

comunicativos.

Indicador de logro: Identificar las vocales y el abecedario mediante rondas y

canciones.

Logros cuarto grado

Pronunciación de las palabras

Escritura exacta de las palabras

Indicador de logro: Correcta pronunciación en el desarrollo de una lectura y

correcta escritura de un texto.

Labor del Estudiante:

Desarrollar cada una de las actividades propuestas en el proyecto de aula, donde entregara los siguientes productos: Socialización con sus compañeros de clase.

Solucionar las actividades del juego Sebran: Primera letra

Solucionar las actividades del juego Sebran: Memo de palabras



1. ACTIVIDADES PREPARATORIAS

Fase Inicial: Búsqueda de la información para preparar el desarrollo del tema en

el aula de clase ingresando a sitios web y descargando la información más

completa y apropiada para la ejecución del proyecto.

Fase Central: se inicia con la implementación del proyecto de aula ejecutando las

actividades propuestas, se hace un preámbulo del tema a exponer, luego se

desarrollan los talleres y se muestra el contenido de los videos descargados de la

web.

Fase Final: expuesto el tema, ejecutado el taller y observado los contenidos

descargados de la web se inicia la fase final que es la evaluativa, donde se

socializa lo aprendido y se identifican tanto fortalezas como debilidades en los

estudiantes evaluados, registrando la nota final adquirida por el estudiante en

desarrollo del proyecto de aula “Leo y Escribo con las TIC”.

6. EVALUACIÓN

La evaluación será continua y permanente debido a que es un proyecto que se

estará ejecutando por etapas, y también viendo el cambio y progreso de nuestros

estudiantes en el aula de clase. Se evaluara el nivel de vocalización y

comprensión lectora que tenga cada estudiante y se hará a lo largo del desarrollo

de cada actividad.

Para la vocalización lectora se usara como criterio de evaluación el manejo y

entonación de la voz que el niño haga al leer diferentes textos. Para la

comprensión lectora se usara como criterios de evaluación la capacidad

interpretativa, argumentativa y propositiva que haga a través de talleres de lectura

comprensiva



7. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES NOVIEMBRE DICIEMBRE

1. Selección del tema del Proyecto De Aula TIC

13

2. Formulación de la Pregunta de Investigación

15

3. Búsqueda de la información en internet. 21 22

4. Hacer una presentación en Power Point sobre la Lecto-escritura.

24

5. Diseño de la cartilla pedagógica para el fortalecimiento de la Lecto-escritura.

24

6. Selección de la herramienta pedagógica del Proyecto.

26

7. Creación del Blog 26

8. Implementación del Proyecto 05 06

9. Socialización del Proyecto 10



BIBLIOGRAFIA

LINKS

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/12877



http://carmenelenamedina.wordpress.com/actividades-de-lectoescritura/

http://conteni2.educarex.es/mats/11360/contenido/index2.html




http://carmenelenamedina.wordpress.com/actividades-de-lectoescritura/

http://conteni2.educarex.es/mats/11360/contenido/index2.html

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