PROYECTO DE APRENDIZAJE N01

I.-DATOS GENERALES:DENOMINACION: JuntosOrganicemos nuestra aula

DURACIN:

JUSTIFICACION : el presente proyecto de aprendizaje se realiza con la finalidad y propsito de organizar los sectores de acuerdo ala necesidad e intereses de los nios y nias para brindar un espacio adecuado y acogedor el cual optimizar un aprendizaje significativo.

PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE

Nombre del proyecto : Organizamos nuestra Aula

QUE HARCOMO LO HARQUE NECESITAR

Organizar los espacios y materiales en el aula y rotularlos.Clasificamos los materiales quetenemos en el aula (bloques demadera, rompecabezas, hojas de papel, utensilios de cocina, cuentos, bloques lgicos, etc.).

- Definimos el recipiente que lo va a contener y los espacios para cada material (con los criterios de la Maestra).

- Definimos y organizamos lossectores con el que contar nuestra aulaMateriales enviados por el MED.- Cajas, papeles decolores, papel peridico,tmperas, cinta de embalaje

Elaborar carteles del aula para organizarnosDefinimos el nombre de cada espacio con la participacin delos nios. La maestra escribe los nombres de dichos espacios.

- Diseamos y elaboramos los carteles para registrar la asistencia, las responsabilidades y el calendario Cartones, cinta adhesiva blanca,plumones, crayones

Establecer acuerdos deConvivencia.

- Encontramos las dificultades de las primeras semanas y en asamblea decidimos qu tenemos que hacer para solucionar aquellas dificultades, llegando a acuerdos que se deben cumplir por todos.- Escribimos los acuerdos del saln (los nios dictan, la maestra escribe).Revistas, papeles decolores, plumones,Cartulinas.

Evaluamos el proyectoObservamos cmo est el aula.Papelote con la planificacin del proyecto.

II.-SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

Actividades SignificativasreaDominioCompetenciaCapacidadesIndicadores

5Aos4 Aos3 Aos

Limpiamos y organizamos los espacios de nuestra aula.P.SIdentidadPersonalSe relaciona con otras personas, demostrandoautonoma, conciencia desus principales cualidadespersonales y confianza en ellas, sin perder de vistaSu propio inters.AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en s mismo y afn de mejora.Explora su entorno inmediato segn su propia iniciativa e inters.Explora su entorno inmediato segn su propia iniciativa e inters.Explora su entorno inmediato segn su propia iniciativa e inters.

Negociacin Del proyecto.

AutonomaToma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn susdeseos, necesidades e interesesElige entre alternativas que se le presenta: qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin quiere realizar su proyecto.

Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupoElige entre alternativas que se le presenta: qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin quiere realizar su proyecto.

Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupoImita de manera espontanea acciones gestos y palabras de los adultos como: barrer, cocinar, dar rdenes.

Propone a sus amigos realizar diferentes juegos.

Convivenciademocrtica eintercultural:

Convive de Manera democrtica en cualquier contexto o circunstanciay con todas las personas sin distincin.Colaboracin y toleranciaInteracta respetando las diferencias, incluyendo a todos la convivencia.

Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaerosConversa y juega espontneamente con sus amigos y compaerosConversa y juega espontneamente con su amigo preferido

Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos, Alimentos, tiles.Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos, Alimentos, tilesComparte con sus amigos, algunos materiales-

Registramos nuestros acuerdos

Normas de convivenciaSe compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivenciaPropone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar los que es de otro, levantarla mano para hablar.Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar los que es de otro, levantarla mano para hablar.Propone algunos acuerdos para las actividades del aula

Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula. Por ejemplo, avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro nio a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que guarden silencio, etc.Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula. Por ejemplo, avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro nio a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que guarden silencio, etc.Alienta el cumplimiento de los acuerdos en aula.

Elaboremos los rtulos de los sectoresResolucin de conflictosManeja los conflictos de manera pacfica y constructiva.Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tena, Yo tambin quiero llevar la mueca y ella no me deja.Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tena, Yo tambin quiero llevar la mueca y ella no me dejaExpresa sus deseos en situaciones de conflicto con ayuda de la docente.

Elaboramos recipientes para organizar materiales

Clasificamos los materiales del aula

MATNmero y operacionesResuelve situacionesproblemticas decontexto realy matemticoque implica laconstruccin delsignificado y usode los nmeros ysus operacionesempleando diversasestrategias desolucin, justificandoy valorando susprocedimientos Matematiza situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos

Comunica situacionesinvolucran cantidades ymagnitudes en diversos contextos

Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.

Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas

Explora situaciones cotidianas referidasa:- Agrupar una coleccin de objetos deacuerdo a un criterio perceptual(color forma, tamao y grosor),usando material concreto noestructurado y estructuradoExplora situaciones cotidianas referidasa:- Agrupar una coleccin de objetos deacuerdo a un criterio perceptual(color y forma),usando material concreto noestructurado y estructuradoExplora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos usando material concreto noestructurado y estructurado

Dice con sus propias palabras los criterios de agrupacin de una o ms colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, uno, ninguno, ms que, menos que.Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno.Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos.

Elaboramos el cartel de asistencia

Diseamos y elaboramos el cartel del calendario

COM.Comprensin oralComprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

Escucha activamentemensajes en distintas situaciones de interaccin oralHace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha escuchado.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber-

Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos orales.Sigue hasta tres indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchadoSigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchadoSigue una indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado

Infiere el significado del texto oralEstablece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escuchaEstablece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escuchaEstablece relaciones de lo que escucha

Elaboramos recipientes para organizar materialesProduccin de textosProduce deforma coherentediversos tiposde textos oralessegn su propsitocomunicativo, demanera espontneao planificada, usandovariados recursos expresivosExpresa mensajes con claridad, empleando las convenciones del lenguaje oralUsa palabras conocidas por el niopropias de su ambiente familiar y localUsa palabras conocidas por el niopropias de su ambiente familiar y localUsa palabras conocidas por el niopropias de su ambiente familiar y local

Comprensin de textosComprendecrticamentediversos tipos detextos escritos envariadas situacionescomunicativas segnsu propsito delectura, medianteprocesos deinterpretacin y reflexinSe apropia del sistema de escritura

Diferencia las palabras escritasde las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos

Diferencia las palabras escritasde las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos

Diferencia las palabras escritasde las imgenes

Diseamos y elaboramos el cartel de responsabilidades.Evaluando nuestro proyecto.

Infiere el significado del texto.

Establece relaciones de causa - efecto entre dos ideas que escuchaEstablece relaciones de causa - efecto entre dos ideas que escuchaEstablece relaciones de lo que escucha

NEGOCIANDO CON LOS NIOS

Que vamos a hacerCmo lo haremos Que materiales necesitamos

Organizar el aulaQue nada este en el sueloQue todas las cosas que son iguales estn juntasElegiremos los espacios donde irn los materiales de nuestra aulaDefiniremos y organizaremos los sectores con los que contara nuestra aula.Cajas pequeas, medianos, grandeBotellones, papel de regalo, peridico goma, cinta de embalaje,

Poner carteles con el nombre de los lugares y en las cosasDibujar lo que va en cada caja y poner su nombre.Papeles, cartulinas, crayolas, plumones, cinta de embalaje , yute, tempera etc

Dibujar y escribir nuestros acuerdosDibujar y escribir nuestro acuerdo y poner en un lugar donde podamos ver y no olvidarnosPapel, crayolas, cartulinas, plumones, temperes, etc

PROGRAMACION DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

INDICADOR: Elige entre alternativas que se le presenta: qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin quiere realizar su proyecto.FECHATEMA Y/O ACTIVIDADESTRATEGIASRECURSOS

planificacin o negociacin con los nios

RUTINAS.DESPERTAR EL INTERS DE LOS NIOSAprendemos la cancin a mi jardincito como le quiero.RESCATE DE SABERES PREVIOSDe qu trata la cancin? Cmo es nuestro jardincito? Cmo est nuestro saln? Qu cosas les gusta del saln? Qu cosas no les gusta del aula?, Que cambiaramos para que nuestro saln est bonito y ordenado? Qu necesitamos para organizar nuestro saln? Nuevo conocimiento.La profesora menciona que en un ambiente limpio, ordenado y con todos los materiales en su lugar uno puede vivir mejor y por lo tanto un saln de clases debe estar organizado con sus respectivos sectores? Y menciona los sectores Construccin del aprendizaje.Los nios y nias mencionan como debe ser cada sector y que materiales debemos colocar en ella.Aplicacin de los aprendidoLa docente coloca en un lugar visible el papelote con el negociado de los nios para la ejecucin durante la semana en la que ir indicando el cumplimiento de cada actividad y avisando que actividad toca al da siguiente para que los nios no pierdan el inters del proyecto.Empezamos a colocar el cartel de asistencia donde se explica cmo debemos colocar las chapitas cada daRECREO Recuento de lo aprendido.Con el apoyo del cartel negociado se har en recuento de la actividad con la participacin activa de los nios.ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ.Asamblea de inicio.La docente en una ronda en el patio indica cmo vamos a realizar movimientos utilizando la cabeza, los brazos, las piernas, etc. Sin chocar a los compaeros, imitando al:Perro, Gato, Conejo, SapoDesarrollo de la actividad La docente indica Cmo camina el perro, Cmo camina el gato?, Como salta el conejo?, Cmo salta el Pato?, Cmo salta el Sapo? , Dejar que propongan los nios otros animales y realizan los movimientos.Relajacin.Bajo la indicacin de la docente los nios respiran con suavidad y descansan en un lugar apropiado.L2: Aprenden el saludo en su segunda lengua.Carteles

LminaDialogo Secuencia de imgenesplumonesCartulinas tijeraGomaCrayolas

INDICADOR: Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupo: juegos, cantos, bailes, sectores.

FECHAACTIVIDAD/SITUACIN DE APRENDIZAJEESTRATEGIA.RECURSOS

Limpiamos y organizamos los espacios de nuestra aula.Juego libre en los sectores Rutinas de entrada: Uso de los control de tiempo, calendario asistencia, etc. ACTIVIDAD LITERARIA DDespertar el inters.Organizar a los nios y ubicarlos fuera del aula para conversar sobre COMO ESTA NUESTRO AULA. Recuperacin de saberes previos. Los nios y nias ingresan al aula y observan como esta nuestro aula, La docente hace algunas preguntas les gusta nuestro saln? Cmo est?,Qu les gustara poner?La docente indaga sobre lo que los nios quieren que haya en nuestro saln, que cosas hayan visto en otros salones del jardn. NNuevo ConocimientoLa docente les cuenta cmo vivimos en casa y da a conocer que cada cosa tiene su lugar y tenemos un espacio para cada actividad por ejemplo en el corral estn los animales, en las habitaciones se duerme, etc., y hace la comparacin con el aula y dar a conocer que tenemos que organizar nuestro aula. CConstruccin del AprendizajeLos nios y nias eligen que sectores vamos a tener en el aula.Los nios y nias dan sugerencias sobre el nombre de cada sectorLa docente plantea preguntas que permite que los nios planteen ideas de lo que queremos en el aula.Les gustara que nuestro aula este bonita para jugar y trabajar.Aplicacin del AprendizajeLos nios y nias limpian el aula y seleccionan donde van a estar ubicado los sectores, representan mediante el dibujo la propuesta de los espacios del aula.Recuento de lo Aprendido. Recordamos la actividad realizada mediante preguntas qu hemos aprendido hoy? Les gust?,cmo debera ser? Qued bien nuestro saln?Aplicacin de lo aprendido en una nueva situacin.Los nios y nias reconocen que para estar ordenada cada cosa tiene su lugar en sus casas como en la I.E.Aula PapelotesEscobasRecogedoresBaldes.

INDICADOR: Usa palabras conocidas por el nio propias de su ambiente familiar y localFECHAACTIVIDADESTRATEGIASRECURSOS/ MATERIALES

Elaboramos recipientes para organizar materiales

Juego libre en los sectores

Rutinas de entrada: Uso de los control de tiempo, calendario asistencia, etc. ACTIVIDAD LITERARIA

UNIDAD DIDCTICA: Despertar el inters:En una bolsa de sorpresas presentamos diferentes materiales reciclables como cajas, embaces, botellas descartables y otros a travs de un juego Qu ser que ser lo que tengo aqu? Rescate de los saberes previos.Los nios van sacando los materiales de uno en uno respondiendo a interrogantes Qu observan? Qu podemos hacer? Para qu son? Qu podemos guardar en cada una de ellas? Todos son iguales? Cmo podemos hacer para que se vean ms bonitos? NNuevo conocimiento.La docente intencionalmente dice dnde estarn tales o cuales materiales para trabajar el da de hoy, cmo podemos encontrarlas, los nios observan que los materiales no tienen un lugar definido y no se puede ubicar fcilmente, a partir de esa situacin dialogan la importancia de tener los materiales debidamente ordenadas en sus embaces respectivos y con nombres que nos ayuden a identificar, adems indicar que cada cosa tiene su lugar, el aula debe estar ordenado y podemos darle utilidad a los materiales desechables para no contaminar el ambiente. CConstruccin del aprendizajeA los nios se les organiza en parejas, se les proporciona diferentes materiales de trabajo como plumones, crayolas, tempera, pales de colores, goma y otros a eleccin propia decoramos los embaces, luego los nios proponen los nombre que irn en los depsitos, los nios dictan y la docente escribe en la pizarra aplicacin de lo aprendido. Una vez que se tiene los embaces debidamente decorado uno de los nios dibuja la imagen que va acompaar y el otro copia lo que la docente a escrito. Recuento de lo aprendidoRecordamos la actividad realizada mediante preguntas Qu hemos aprendido? Les gust? Cmo lo hicimos? De qu otra manera hubiera hecho? Aplicacin en una nueva situacinComentamos en casa sobre la actividad, tambin es importante tener estos embaces en casa para organizar las cosas y podemos hacer tambin con nuestros padres Momento de la psicomotricidad. Momento Grfico plstico Momento de la segunda lengua (hora del castellano)BolsaMateriales de desechoCajasGoma Papeles de coloresPlumonescrayolas

INDICADOR: Agrupa una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual, usando material concreto no estructurado y estructuradoFECHATEMA Y/O ACTIVIDADESTRATEGIASRECURSOS

Clasificamos los materiales del aula Juego libre en los sectores

Rutinas de entrada: control de tiempo, calendario asistencia, etc.

Unidad didctica:

Despertar el inters.

Se les presenta una dramatizacin del cuento de la hormiguita trabajadora.

Rescate de los saberes previosLos nios se sientan en semi crculo y dialogamos sobre los materiales que hay en aula, mediante el dialogo se plantean interrogantes: Qu materiales en el aula? Donde estn los materiales? para qu sirven estos materiales?dnde deben estar los materiales?

NNuevo conocimiento.Los nios exploran y manipulan los materiales y se les da conocer sobre la importancia que cumple en nuestra aula.

CConstruccin del aprendizaje.Los nios comparan los materiales segn su caracterstica y su utilidad las cuales comparan ,miden organizan ,agrupan segn los espacios que ocupara cada uno de ellos

Aplicacin de lo aprendido.Los nios segn las indicaciones dadas clasifican y organizan en los espacios dados.

Recuento de lo aprendido.Mediante preguntas los nios recuerdan lo que hicieron y aprendieron:Que hicimos hoy?, les gusto? ,Cmo se llama lo que hicimos?, les hubiera gustado trabajar de otra manera. Aplicacin en una nueva situacin.

Los nios dialogan con sus padres sobre la actividad.DilogoEmbaces o depsitosMateriales del aulaHojas Crayolas

Materiales del aula.Espacios del aula.

Bloques.Juguetes.Juegos.Tarjetas.Pelotas.

Dialogo espontaneo.

INDICADOR: Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docenteFECHATEMA Y/O ACTIVIDADESTRATEGIASRECURSOS/MATERIALES

Elaboremos los rtulos de los sectores Juego libre en los sectores

Rutinas de entrada: control de tiempo, calendario asistencia, etc.

Unidad didctica:

Despertar el inters. Los nios al llegar al jardn se dirigen al sector que ms le gusta y eligen los materiales con las que van a jugar, dndoles un tiempo determinado.

Rescate de los saberes previosUna vez terminada el juego, los nios dejan ordenadas los materiales, cada nio comenta a qu haba jugado, luego conversamos mediante interrogantes A qu han jugado, Dnde han jugado?, Qu materiales han utilizado? Tienen nombre los lugares donde han jugado?

NNuevo conocimiento.La docente les explica sobre la importancia de ponerles nombre a los sectores, as como todos tenemos nombre, objetos, animales, personas, etc es necesario que los sectores tengan,

CConstruccin del aprendizaje.Los nios proponen los nombres de los sectores y dictan a la docente quien escribe en la pizarra todas las propuestas, democrticamente por voto mayoritario eligen los nombres adecuados anotando con palotes. Aplicacin de lo aprendido.

En carteles elaborados de cartulina , la profesora escribe los nombres de los sectores, los nios repasan con plumones de colores, decoran con grafismos y en equipos pegan con recursos de la zona (palitos pepitas, hojitas, semillas, etc) ubicando en el sector que le corresponde

Recuento de lo aprendido.Mediante preguntas los nios recuerdan lo que hicieron y aprendieron:Que hicimos hoy?, les gusto? ,les hubiera gustado trabajar de otra manera. Aplicacin en una nueva situacin.

Los nios dialogan con sus padres sobre la actividad, la importancia de ponerle nombre a los lugares de trabajo.

Cartulinas de coloresGomaRecursos de la zona (semillas, pepitas, palitos,etc)

Materiales del aula.Espacios del aula.

Juegos.Tarjetas.Pelotas.

Dialogo espontaneo.

Indicador: Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha escuchado.FECHATEMA Y/O ACTIVIDADESTRATEGIASRECURSOS

Elaboramos el cartel de asistencia Despertar el inters.

Jugamos a la dinmica de Llego una carta con participacin del nombre de cada nios.

Rescate de los saberes previosLos nios se sientan en semi crculo y dialogamos sobre la asistencia al jardn, y se plantean las siguientes preguntas como: todos asistimos diario al jardn? Qu hacemos en el jardn? Cundo un compaero falta sabemos los que le paso? Ser importante registrar nuestra asistencia en un cartel o papel?

NNuevo conocimiento. Se Plantea una situacin de las cuales se explica sobre la importancia de contar con un cartel de asistencia en un espacio del aula esto nos servir de apoyo para registrar la asistencia de cada uno de los nios y saber quines faltaron, que les paso, cuantos faltaron.

CConstruccin del aprendizaje.Los nios observan y comparan los carteles delo aula y plantean elaborar el cartel de asistencia.

Aplicacin de lo aprendido.La docente presenta el cartel de asistencia con los das y fechas del mes los nios le dictan su nombre de las cuales adornan con diversas tcnicas y pegan en el cartel de asistencia.

Recuento de lo aprendido.Mediante preguntas los nios recuerdan lo que hicieron y aprendieron:Que hicimos hoy? Les gusto? ,Cmo se llama lo que hicimos?, les hubiera gustado trabajar de otra manera. Aplicacin en una nueva situacin.

Los nios dialogan con sus padres sobre la actividad.Tarjetas

Papeles Pintura plumonesCinta maskin tape.

CartulinaRtulos

Indicador del da: Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos.FECHAACTIVIDAD/SITUACIN DE APRENDIZAJEESTRATEGIA.RECURSOS

Diseamos y elaboramos el cartel de responsabilidades.Despertar el Inters.La profesora hace que los nios formen una ronda en el patio ubicndolos de manera que todos se ven, la docente les narra el cuento la casa de Lucho, DUDU, y Lalo Recuperacin de saberesprevios. En base a la lectura la docente les hace algunas interrogante luego les recuerda que nombres hemos planteado para los sectores de nuestro saln, los nios dan sus opiniones y responden De qu trata la historia? Qu responsabilidades tena el osito? Ustedes tienen responsabilidades?Qu responsabilidades tienen en casa? Cmo los cumplen?NUEVO CONOCIMIENTO.La docente les propone realizar una visita a una autoridad comunal o algn padre de familia para realizar una entrevista sobre las responsabilidades que tiene en la comunidad y en su casa, al regreso la docente les ubica a los nios en un lugar dnde se sientan cmodos dialogan sobre la importancia de asumir responsabilidades. Los nios proponen las responsabilidades del aula de acuerdo a necesidades

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE.La docente con los nios en forma consensuada y con eleccin libre de los nios determina que grupo va ser responsable de cada responsabilidad planteada por ellos mismos y eligen, La docente pregunta qu grupo ser responsable de repartir los materiales? Los nios eligen y la docente anota en el cuadro que grupo ser el responsable, en un cuadro de doble entrada.Mi responsabilidadGrupo

Repartir materiales

Responsables de aseo.

Responsables de alimentacin

Responsables de orden y limpieza

Aplicacin del AprendizajeLos nios y nias en cada grupo adornan y pintan la responsabilidad que les toco a su grupo con diversas tcnicas grafico plsticas y con ayuda de la docente lo ubican en el cartel de responsabilidades y les la funcionalidad.Recuento de lo Aprendido.La docente y los nios hacen un recuento del da y evalan las actividades responden a interrogantes qu hicimos? Qu responsabilidades tenemos en el aula?,etc.

Aplicacin de lo aprendido en una nueva situacin.Los nios y nias reconocen sus responsabilidades y las cumplen en el momento indicado durante las actividades del da.

Docente NiosPapelotesCartulinasPapeles de coloresTemperasPlumones

Indicador: Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.FECHATEMA Y/O ACTIVIDADESTRATEGIASRECURSOS

Diseamos y elaboramos el cartel del calendario Juego libre en los sectores

Rutinas de entrada: control de tiempo, calendario asistencia, etc.

Unidad didctica: Despertar el inters.

Cantamos la cancin de doa semana doa semana tiene 7 das Lunes, martes, mircoles y jueves, viernes, sbado y domingo al fin Rescate de los saberes previosLa docente pregunta de qu trataba la cancin? Nios donde podemos encontrar? qu da de la semana es hoy, que fecha y qu mes? Ser importante saberlo? Por qu? NNuevo conocimiento.La docente saca 3 modelos distintos de calendario dndoles una abre un dilogo sobre la importancia de contar con un calendario en el aula ya que nos ayuda a ubicarnos en el tiempo y organizar nuestras actividades cotidianas CConstruccin del aprendizaje.Se les proporciona los calendarios a cada grupo, los nios tienen contacto con el material observando los nmeros los das de la semana y los meses del ao de cerca, encuentran semejanzas y diferencias, manifestando lo que piensan sobre el material. AAplicacin de lo aprendido.Con propuesta y apoyo de la docente los nios elaboran el cartel del calendario previamente diseada con la debida organizacin, con consignas claras. Recuento de lo aprendido.Mediante preguntas los nios recuerdan lo que hicieron y aprendieron:Que hicimos hoy?, les gusto? ,Cmo se llama lo que hicimos?, les hubiera gustado trabajar de otra manera? Para qu hicimos?. Aplicacin en una nueva situacin.Los nios dialogan con sus padres sobre la actividad y que averigen que tipo de calendario tienen en casa.DilogoCalendariosCartulinasTijeraGomaPlumones

INDICADOR: - propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades en el aulaFECHAACTIVIDADESTRATEGIASRECURSOS/ MATERIALES

lRegistramos nuestros acuerdos Despertar el inters.

Se narra el cuento de las ranas Rescate de los saberes previosCon los nios se realiza una asamblea en las cuales se plantea la siguiente interrogante como: Qu paso con las ranas? Porque creen que la rana no le ayudo? Qu paso con las dos ranas? creen que podemos ser como ese grupo de animalitos?

NNuevo conocimiento. La docente explica sobre la importancia de trabajar en forma armnica en el aula que todos debemos apoyarnos en todo momento, evitando los golpes y discusiones entre nios.

CConstruccin del aprendizaje.Una vez analizada las situaciones que presenta en el aula , la docente anota los acuerdos del aula segn van dictando los nios y comprenden la importancia del clima afectivo y cooperativo en el aula. Aplicacin de lo aprendido.Segn los acuerdos que los nios analizaron .pintan segn cada acuerdo y pegan sus propios dibujos en donde corresponde. Recuento de lo aprendido.Mediante preguntas los nios recuerdan lo que hicieron y aprendieron:Que hicimos hoy?, les gusto? ,Cmo se llama lo que hicimos?, les hubiera gustado trabajar de otra manera. Aplicacin en una nueva situacin.

Los nios dialogan con sus padres sobre la actividad.

INDICADOR: Usa palabras conocidas por el nio propias de su ambiente familiar y local. FECHAACTIVIDADESTRATEGIASRECURSOS/MATERIALES

Evaluando nuestro proyecto.DESPERTAR EL INTERES.La docente propone a los nios que pueda invitar a los amigos de escuela para que vean como quedo nuestro saln luego de haber trabajado juntos para que este bonito, un grupo de nios invitan al saln a los compaeros del primer grado.RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS.Los nios y nias una vez que estn nuestros amigos invitados observan el saln y dan a conocer lo que hemos hecho en el saln como lo hemos encontrado y como est ahora.NUEVO CONOCIMIENTOLa docente presenta el papelote de nuestra negociacin del proyecto y evaluamos que se cumpli y que nos falt encada una de las actividades que planteamos juntos.CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJELos nios y nias hacen un recorrido por el aula reconociendo y recordando todo lo que escribimos juntos, nuestros acuerdos, los carteles, los rtulos y dan una lectura.APLICACIN DEL APRENDIZAJELos nios y nias dibujan de manera libre su saln y el sector que ms les gusta.RECUENTO DE LO APRENDIDO.La docente hace preguntas sobre que hicimos el da de hoy , qu aprendimos, les gust , como se sintieron, los nios y nias responden segn su propia experiencia.APLICACIN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIN.Los nios y nias hacen uso de los sectores de manera adecuada y en forma permanente todos los das.