PROYECTO DE APRENDIZAJE 2014-Prof. FRPT

I P N MINSTITUTO PEDAGÓGICONACIONAL MONTERRICO

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EIB 2012 - 2014

“TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDE ATRÁS”



QUE HACER…!



- Para el presente año, no se va exigir: el PCI, tampoco PCA.

Solo:

Elaborar… Calendario cívico escolar

Calendario ecológicoCalendario

comunal

Sit

uaci

ón

de c

on

texto



Este año se va a trabajar prioritariamente con:

Fases del Proyecto

- PLANIFICACION

- IMPLEMENTACION

- COMUNICACION



7. SITUACION DE APRENDIZAJE

8. ACTIVIDADES O PROCESOS

9. RECURSOS EDUCATIVOS

10. CRONOGRAMA DEL PROYECTO

11. MATRIZ DE CAPACIDADES: COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES.



1. SITUACIONSITUACION O PROBLEMA DE CONTEXTO

SEMANA SANTA, YARQA ASPIY, LA COSECHA, LA SIEMBRA…

LA CONTAMINACION AMBIENTAL, ALCOHOLISMO, DROGADICCION, PANDILLAJE…



2. TITULO SE SINTETIZA A PARTIR DE LA SITUACION DEL CONTEXTO, QUE SEA LLAMATIVO

DEBE SER OBSERVABLE NO SUBJETIVO ¿QUE QUIERO LOGRAR CON MIS ESTUDIANTES AL DESARROLLAR ESTE

PROYECTO? Puede ser mínimo uno, normalmente dos

3. TIEMPOSE DEJA PARA EL FINAL, NO HAY UN MAXIMO, MINIMO. LA

SITUACION O PROBLEMA DEL CONTEXTO VA DETERMINAR…

4. PRODUCTO

TRABAJA EL DOCENTE 5. PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE

SE PONEN DE ACUERDO PARA EL TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES...

ES EL SABER PREVIO.

6. PRE PLANIFICACION CON EL ESTUDIANTE (NEGOCIACION)



7. SITUACION DE APRENDIZAJE

SITUACION DE CONTEXTO

8. ACTIVIDADES O PROCESOS

10. CRONOGRAMA DEL PROYECTO

9. RECURSOS EDUCATIVOS 11. MATRIZ DE

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E

INDICADORES



PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01

1. SITUACION DE CONTEXTO: “CONSUMO DE PRODUCTOS VERDES”

EN EL MES DE ABRIL, EN LA COMUNIDAD DE….. SE REALIZA EL CONSUMO DE PRODUCTOS VERDES, COMERCIALIZACION DE DICHOS PRODUCTOS, CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y OTROS , POR LO TANTO, LOS ESTUDIANTES DEL ….. GRADO, DE LA II.EE. N°………….. , TIENEN LA NECESIDAD DE CONOCER LAS BONDADES DE DICHA ACTIVIDAD.

…..Cuando en el proyecto, abordemos un problema, la parte de la necesidad de aprendizaje será …. Tienen la necesidad de conocer las causas y consecuencias de dicho problema

2. TITULO O NOMBRE DEL PROYECTO: VALOREMOS EL CONSUMO DE LOS PRODUCTOS DE NUESTRA COMUNIDAD



3. DURACION: al concluir con la elaboración del cronograma: 32 días: del 01 de abril al 15 de mayo

4. PRODUCTO: Producción de diversos tipos de texto. Preparación y degustación de platos típicos. Resolución de diversos problemas.

5. PRE PLANIFICACION DEL DOCENTE: ¿???????

6. PREPLANIFICACION DEL ESTUDIANTE (NEGOCIACION)¿Qué sabemos? ¿Cómo voy a saber? ¿Cómo nos

organizamos?

- Se cosecha en la chacra.- Se vende en la feria.- Se prepara comida.

- Revisando libros- Visitando y

preguntando a los agricultores.

- Visitando la feria.

- En grupos.- En parejas.- Colectivo.

¿Qué quiero hacer? ¿Para que lo voy hacer? ¿Cómo lo voy hacer?

Quiero que los estudiantes…

Para que:-

Mediante:-Visita a la feria.



3. SITUACION DE APRENDIZAJE:

SITUACION DE APRENDIZAJE

¿QUE HAREMOS?

ACTIVIDADES O PROCESOS

¿COMO LO HAREMOS?

RECURSOS EDUCATIVOS

¿QUE NECESITAMOS?

- Comercialización de productos

- Clasificación- Trueques- Formas de

comercialización- Unidades de medida,

masa- Comparación de precios- Uso monetario

- Productos- Balanzas- Billete…

- Producción y comprensión de textos

- Textos descriptivos- Textos informativos- Textos narrativos- Textos instructivos.

- Láminas- Siluetas- Fotos, videos…



9. CRONOGRAMA DEL PROYECTO: 33 DIAS

SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SEMANA 1

31 1Clasificación de

productos

Producción de textos

narrativos

2Producción de

textos narrativos

Clasificación de productos

3 4

SEMANA 27 8 9 10 11

SEMANA 3 19 20 21 22 23

SEMANA 424 25 26 27 28

SEMANA 529 30 1 2 3



9. CRONOGRAMA DEL PROYECTO: SEMANA

BLOQUELUNES

31MARTES

1MIERCOLES

2JUEVES

3VIERNES

4

BLOQUE 1

Producción de textos

narrativos

Clasificación de productos

BLOQUE 2

R E C E S O

BLOQUE 3

BLOQUE 4



ALGUNAS PRESICIONES

RUTAS: LEE DIVEROS TIPOS DE TEXTO (GENERICO - MACRO)

PROYECTO= LEE TEXTOS NARRATIVOS DESCRIPTIVOS, INSTRUC (PROY. PRECISAR)

SESION A= LEE CUENTO “……………….” (ESPECIFICADO…)

NO SE CAMBIAN LAS PRIMERAS PALABRAS. EN EL INDICADOR PODEMOS: PRECISARGRADUARCONTEXTUALIZARCREAR

QUE TIPO DE TEXTO ES --- HIPOTESIS

QUE CREES QUE CONTINUA?... PREDICCION

QUE MENSAJE TIENE?INFERENCIAL, DEDUCCION.

QUE TIPO DE TEXTO ES --- HIPOTESIS

QUE CREES QUE CONTINUA?... PREDICCION

QUE MENSAJE TIENE?INFERENCIAL, DEDUCCION.



11. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADESE INDICADORES,

AREA COMPETENC

IA

CAPACIDAD INDICADOR DE (APRENDIZAJES)

C COPIAR

SE APROPIAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA (RECONCONOCER, IDENTIFICAR, PALBRAS LETRAS, …. CONCIENCIA FONOLOGICA..)

Identifica palabras que se escribe con las letras: m, relacionados a los productos de la zona (enseñar a partir de situaciones del contexto…. )

TOMA DECISIONES ESTRATEGICAS SEGÚN SU NECESIDAD DE PROPOSITO DE LECTURA (SELEC TIPO DE TEXTO, Y LA FORMA COMO VA LEER)

Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector

IDENTIFICA LA INFORMACIÒN….

Localiza la información, en los textos narrativos, informativos, … con estructura simple o con imágenes o sin ellas, relacionados al consumo de productos verde. (contextualizado y precisado.)

REORGANZIA LA INFORMACION DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. (RESUMEN)

Construye organizadores gráficos sencillos, en los textos instruc, narrativos, …,

-INFIERE EL SIGNIFICADO DEL TEXTO (ANALIS DEL TEXTO, CAPAC DE NIVEL INFERENCIAL, )

Deduce las características de pesonasje, hechos,… de los textos narrativos, isntructivos, etc. Con o sin imágenes.

REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO. (METACOGNICION: FORMA, COMPARACION LO QUE DICE EL TEXTO CON EL CONTEXTO, (CONTENIDO), )

Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.




AREA COMPETENC

IA

CAPACIDAD INDICADORE (APRENDIZAJES)

C PRODUCCC

- SE APROPIAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA (RECONCONOCER, IDENTIFICAR, PALBRAS LETRAS, …. CONCIENCIA FONOLOGICA..)

- PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO

-TEXTUALIZA EXPERIENCIAS, IDEAS, SENTIMIENTOS, EMPLEANDO LAS CONVENCIONES DEL LENGUAJE ESCRITO.

-REFLEXIONA EL PROCESO DE PRODUCCIÓN DE SU TEXTO PARA MEJORAR SU PRÁCTICA COMO ESCRITOR.

- Escribe palabras de acuerdo a su nivel de escritura sobre los productos de su zona.

- Selecciona, de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.

- Escribe textos instructivos, narrativos, descriptivos, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos

previos.

- Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.




AREA COMPETENCIA

CAPACIDAD INDICADORE (APRENDIZAJES)

M NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático queimplican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversasestrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAMBIO Y RELACIONESGEOMETRIA ESTADISTICA…

1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

CONTEXTUALIZAR, E,TC,,,,, LAS AACTIVIADDES DE APRENDIZAJE PREVISTAS AA PARTIR DE SITUACIONES DE CONTEXTO.- Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno.- Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de situaciones cotidianas.- Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa),….. SE CORTA LO QUE NO VIENE A LA ACTIVIDAD utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medición, a partir de situaciones cotidianas.



ALGUNAS PRESICIONES

NO HAY CORRESPONDENCIA DE CAPACIDAD E INDICADOR…. SOLO BUSCAMOS EL INDICADOR DE RUTAS QUE SE RELACIONE CON LA ACTIVIDAD PREVISTA EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE ….

- DCN OTRAS CAPACIDADES…. DE LOS ORGANZADORES…. COPIO CONOCIMIENTOS… RELACIONANDO CON EL TEMARIO… SELECCIONADO PREVIAMENTE…



SITUACION O SESION DE APENDIZAJE

FECHA:AREA:SITUACION COMUNICATIVA:(COMUNICACION): LEEMOS EL CUENTO: “PARTORCITO MENTIROSO”SITUACION PROBLEMÁTICA: (MATEMATICA) SITUACION DE APRENDIZAJE: (OTRAS AREAS)INDAGACION INVESTIGA ACCION –O ALFABETIZACION A LA INVESTIGACION (CIENCIA AMBIENTE)

FECHA:AREA:SITUACION COMUNICATIVA:(COMUNICACION): LEEMOS EL CUENTO: “PARTORCITO MENTIROSO”SITUACION PROBLEMÁTICA: (MATEMATICA) SITUACION DE APRENDIZAJE: (OTRAS AREAS)INDAGACION INVESTIGA ACCION –O ALFABETIZACION A LA INVESTIGACION (CIENCIA AMBIENTE)

CAPACIDAD INDICADOR DE LA CAPACIDAD

Identifica ………………… (se copia igual la capacidad priorizada)

Se copia el indicador de la capacidad priorizada, contextualizado… localiza la información en el cuento: “pastor mentiroso”

SECUENCIA DIDACTICA

ACTIVIDAD / ESTRATEGIA MATERIALES Verificando los procesos…

- Participan de la dinámica: el zorro y la oveja.

- Dialogan sobre la dinámica: que hicimos?, que animales participan?, que animales tienen en su casa, que animales silvestres conocen?

- Identifican el propósito y tipo de texto ¿para que vamos a leer? ¿Qué vamos a leer?

Antes de la lectura

- Plantean hipótesis: de que tratará el texto? Antes

- Leen en voz alta, y en cadena Durante la lectura

- Subrayan palabras desconocidas, tema central y otros. Durante

SECUENCIA DIDACTICA

- Responden en forma oral las preguntas de comprensión Durante

- Realizan el resumen en organizadores visuales Después de la lectura

Comparan el contenido del texto con el contexto: en nuestra comunidad existen ovejas, pastores?

Después

- Responden a preguntas en la ficha de interrogación de textos: nivel literal, inferencial, crítico.

Después

INSTRUMENTO DE EVALUACION:-FICHA DE INTERROGACION DE TEXTOS

MEDIOS Y MATERIALES:-XXXXXXXX-MMMMM-KKKKKKKK

INSTRUMENTO DE EVALUACION:-FICHA DE INTERROGACION DE TEXTOS

MEDIOS Y MATERIALES:-XXXXXXXX-MMMMM-KKKKKKKK

SITUACION O SESION DE APRENDIZAJE

FECHA:AREA: MATEMATICASITUACION PROBLEMÁTICA: En la feria semanal de la comunidad de Qaqas, se observa compra y venta de productos, por tanto los niños y niñas, tienen la curiosidad de saber ¿Cuántos kilos de papas, equivale al precio de un saco de arroz.

FECHA:AREA: MATEMATICASITUACION PROBLEMÁTICA: En la feria semanal de la comunidad de Qaqas, se observa compra y venta de productos, por tanto los niños y niñas, tienen la curiosidad de saber ¿Cuántos kilos de papas, equivale al precio de un saco de arroz.

ACTIVIDAD / ESTRATEGIA MATERIALES Verificando las fases

- Dialogan sobre la feria semanal. ¿Qué venden en la feria?, ¿Cómo está organizado la feria? ¿?

Mot

- Leen el problema (situación problemática): : En la feria semanal de la comunidad de Qaqas, se observa compra y venta de productos, por tanto los niños y niñas, tienen la curiosidad de saber ¿Cuántos kilos de papas, equivale al precio de un saco de arroz.

Comprension

- Identifican los datos y la incógnita del problema, Comprension

- Diseñan estrategias para resolver ¿Qué haremos? ¿Cómo lo resolveremos? ¿Qué necesitamos?

2da fase

- Visitan a la feria. Ejecucion

- Registran los precios de los Productos. ejecucion

SECUENCIA DIDACTICA

CAPACIDAD INDICADOR DE LA CAPACIDAD

Se prioriza una capacidad más relevante o se va evaluar…Utiliza expresiones……..

Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de compra y venta de productos

ACTIVIDAD / ESTRATEGIA MATERIALES Solo para identificar los

procesos…

- Representan en gráficos simbólico los datos registrados. Ejecuciòn

- Hacen las comparaciones Ejecuciòn

- Determinan que cierta cantidad de papas equivale al precio de un saco de arroz.

Ejecuciòn

- Reflexionan sobre el proceso de resolución de problemas. Ultima fase

INSTRUMENTO DE EVALUACION:-Hojas de aplicaciónMEDIOS Y MATERIALES:-XXXXXXXX-MMMMM

INSTRUMENTO DE EVALUACION:-Hojas de aplicaciónMEDIOS Y MATERIALES:-XXXXXXXX-MMMMM

PROYECTO DE APRENDIZAJE 2014-Prof. FRPT

Presentations & Public Speaking

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