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PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA

A. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

1. Descubrir, conocer y controlar progresivamente, el propio cuerpo, formándose una imagen positiva de sí mismo, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.

2. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades

habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de iniciativa de confianza en sí mismo.

3. Entablar relaciones sociales en su ámbito cada vez más amplio

aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de los demás.

4. Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus

iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración.

5. Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de

curiosidad y cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo forman y algunas de las relaciones que se establecen entre ellos.

6. Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno,

mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas. 7. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos,

conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrece el juego y otras formas de representación.

8. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes

situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendido por los otros, expresar sus ideas, sentimientos y experiencias, deseos, avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en la de los demás.

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9. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y medios a su alcance así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.

B. OBJETIVOS DE ÁREA

1. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL 1.1 Tener una imagen positiva de sí mismo, mostrar un nivel aceptable

de auto-confianza, valorando progresivamente sus posibilidades y limitaciones y actuando de acuerdo con ellas.

1.2. Tener una actitud de respeto hacia las otras personas. 1.3. Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y

expresivas del propio cuerpo.

1.4. Darse cuenta de los propios sentimientos, emociones y necesidades, comunicárselas a los demás, así como percatarse y respetar los sentimientos, emociones y necesidades de los otros.

1.5. Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el

bienestar corporal y la seguridad personal, la higiene, la salud, el orden, la constancia y la organización.

1.6. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para

resolver tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana. 1.7. Aceptar las dificultades y tratar de superarlas pidiendo la ayuda

necesaria. 1.8. Dominar la coordinación y el control dinámico general del propio

cuerpo.

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1.9. Utilizar las coordinaciones visomanuales y las habilidades manipulativas necesarias para manejar y explorar objetos.

1.10 Adecuar su comportamiento a las necesidades y explicaciones de

otros niños y adultos, desarrollando actitudes y hábitos de cooperación, ayuda solidaridad, etc.

1.11. Adquirir una actitud de respeto hacia el entorno natural.

2. DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

2.1. Tomar en consideración a los adultos y niños con los que se relaciona en el transcurso de las actividades habituales.

2.2. Conocer y utilizar las normas y hábitos de comportamiento social

de los grupos que forma parte (familia, escuela, amigos), utilizándolos para establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación interpersonal e identificando la diversidad de relaciones (lazos de parentesco, amistad...) que mantiene con los demás

2.3. Orientarse y actuar autónomamente en los espacios habituales y

cotidianos (casa, escuela, colegio...) 2.4. Utilizar adecuadamente los términos relativos a la organización

del tiempo (ayer, hoy, mañana, días de la semana) y el espacio. 2.5. Observar y explorar su entorno físico-social, planificando y

ordenando su acción en función de la información recibida o percibida, constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que de ella se derivan.

2.6. Conocer algunas de las formas más habituales de la organización

de la vida humana (trabajo, ocio...), valorando su utilidad y participando progresivamente en alguna de ellas.

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2.7. Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de la comunidad a la que pertenece, valorándolas como manifestaciones culturales.

2.8. Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio

físico y social, formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos relevantes que en él se producen.

2.9. Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos

todos los elementos del entorno (personas, animales, plantas, objetos), pudiendo identificar algunos factores que influyen sobre ellos (lima, estaciones, actuación de las personas, alimentación...)

2.10. Observar y explorar activamente en su entorno inmediato con

los elementos que lo configuran.

2.11 Conocer la utilidad de los instrumentos, así como las funciones que desempeñan.

2.12 Descubrir medios de comunicación a través de los objetos e

instrumentos. 2.13. Identificar los elementos naturales directamente observables

del entorno más cercano, sus características, modos sencillos de organización y relación.

2.14. Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la

vida humana, manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado.

2.15. Establecer algunas relaciones entre las características del

medio físico (urbano, campo, mar, montaña) y las formas de vida que en dicho medio se establecen.

3. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

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3.1. Utilizar las formas de representación para evocar situaciones

reales o imaginarias.

3.2. Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose a los diferentes contextos y situaciones de comunicación cotidianas y los diferentes interlocutores.

3.3. Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros,

valorando el lenguaje oral como medio de relación con los demás.

3.4. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos en relatos, diálogos y conversaciones colectivas.

3.5. Utilizar señales lingüísticas para reforzar el significado de sus

mensajes y atribuir sentido a los que recibe.

3.6. Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural mostrando actitudes de valoración e interés hacia ellas.

3.7. Utilizar las técnicas de representación para evocar aumentar

sus posibilidades expresivas.

3.8. Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación descubriendo e identificando los elementos básicos de su lenguaje.

3.9. Interesarse y apreciar las producciones de sus compañeros y

algunas de las diversas obras artísticas que se le presentan, atribuyéndole algún significado.

3.10. Interesarse y apreciar las producciones de sus compañeros y

otros, atribuyéndoles algún significado y aproximarse así al mundo cultural al que pertenece.

3.11. Utilizar a un nivel muy elemental las posibilidades de la forma de

representación matemática para describir algunos objetos o situaciones del entorno, sus características y propiedades.

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C. OBJETIVOS DE CICLO. 1. AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.

BLOQUE 1. Conocimiento del cuerpo y configuración de la imagen de uno mismo.

• Conocer el cuerpo y configurar la imagen de uno mismo.

BLOQUE 2. Habilidades perceptivo-motrices implicado en la resolución de tareas de diversa índole.

• Conseguir habilidades perceptivo-motrices implicadas en la resolución de tareas de diversa índole.

BLOQUE 3. Aspectos cognitivos, afectivos y relaciónales implicados en actividades de la vida cotidiana.

• Adquirir los aspectos cognitivos, afectivos y relaciónales implicado en actividades de la vida cotidiana.

BLOQUE 4. La salud: Habilidades básicas relacionadas con el cuidado de uno mismo y del entorno.

• Utilizar las habilidades básicas relacionadas con el cuidado de uno mismo y del entorno.

2. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

BLOQUE 1. Las relaciones sociales y la actividad humana.

• Tener en cuenta las opiniones del grupo al que pertenece. • Utilizar las diferentes normas sociales. • Conocer el hábitat relacionado con el grupo familiar y escolar. • Diferenciar los conceptos relacionados con el espacio y con el tiempo. • Conseguir una autonomía estableciendo relaciones entre su decisión y las consecuencias que derivan. • Conocer y valorar las distintas formas de organización en la escuela y

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en la familia. • Adquirir interés por conocer las tradiciones y costumbres de su comunidad. • Interpretar y opinar sobre algunos acontecimientos del medio físico y social.

BLOQUE 2. La vida en sociedad: El paisaje urbano y natural.

• Conocer los cambios físicos de su entorno y los factores influyentes. • Señalar y diferenciar las semejanzas y diferencias entre el paisaje

natural y urbano. • Valorar las distintas formas de organización de la sociedad, así como

de su utilidad. • Observar los distintos cambios que se producen en los elementos del

paisaje, así como los factores que influyen en ellos. • Observar los cambios que algunos fenómenos provocan en el medio

físico y su influencia en el medio social. BLOQUE 3. Los seres vivos.

• Diferenciar por sus características los distintos grupos de seres vivos.

• Valorar la importancia del medio natural, conocer las normas para respetarlo.

• Diferenciar las formas de vida en los distintos medios físicos. • Comprobar y apreciar los beneficios que obtenemos de los animales y

plantas. BLOQUE 4. Los objetos.

• Conocer el uso de los instrumentos. • Diferenciar los distintos tipos de objetos y su uso. • Conseguir por medio de la representación plástica, plasmar pensamientos y emociones.

3.ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. BLOQUE 1. El lenguaje oral.

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• Conocer el lenguaje oral y las necesidades y situaciones de comunicación más habituales.

BLOQUE 2. El lenguaje escrito.

• Aproximarse al lenguaje escrito. BLOQUE 3. Expresión plástica.

• Producir mensajes mediante la utilización del lenguaje plástico. • Interpretar los mensajes plásticos producidos por los demás. • Reproducir el contenido de algunas obras de tradición cultural.

BLOQUE 4.Expresión musical.

• Producir mensajes mediante la expresión musical. • Aumentar las posibilidades expresivas del niño mediante la música,

bailes, … • Respetar y conocer todo lo que rodea a la expresión musical. • Conocer los instrumentos y conceptos básicos de la expresión

musical. BLOQUE 5. Expresión corporal.

• Emitir mensajes por medio de la expresión corporal. • Recoger los mensajes de los otros por medio de la expresión corporal.

BOQUE 6. Relaciones, medida y representaciones en el espacio.

• Iniciarse en las características, relaciones de objetos y colecciones, así como a los cuantificadores.

• Iniciarse a las formas, orientación y representación en el espacio. • Iniciarse al número y a la medida.

D. CONTENIDOS. ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.

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BLOQUE 1. Conocimiento del cuerpo y configuración de la imagen de uno mismo. CONCEPTOS

• Representación global del cuerpo. • Segmentos y elementos del cuerpo humano. • Características diferenciales del cuerpo. • Características diferenciales del cuerpo. • Los sentidos. • Necesidades Básicas del propio cuerpo. • Los propios sentimientos y emociones, y los de los demás. • Los sentimientos y emociones de los otros a través de su expresión

corporal. • Necesidades básicas del propio cuerpo. • La higiene personal. • Adquisición de hábitos. • Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Iniciativa

y autonomía de la vida cotidiana. • Aceptar las limitaciones propias. • Coordinación y control de movimientos precisos en actividades de

desplazamiento. • Los sentidos. • Coordinación y control de movimientos precisos en actividades

manipulativas. • Aceptar las normas de convivencia y mostrar actitudes de

colaboración y solidaridad.

PROCEDIMIENTOS.

• Exploración e identificación del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente de las características y cualidades personales (aspecto físico, sexo, carácter) y de las de los otros, y observación de las diferencias y semejanzas.

• Percepción de los cambios físicos propios (aumento de talla, peso) y su relación con el paso del tiempo.

• Manifestaciones de actitudes de respeto hacia las diferencias de sexo raza…

• Valoración positiva de la diversidad de personas razas y culturas.

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• Identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen a partir del propio cuerpo (hambre, sueño...) y de la realidad exterior (los objetos, cambios en el ambiente, alimentación, los otros).

• Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de propiedades de objetos y materiales diversos.

• Manifestación, regulación y control de las necesidades básicas (alimentación, descanso, sueño, juego, esfínteres, orden) en situaciones habituales y cotidianas, así como en situaciones ocasionales (fiestas, vacaciones).

• Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias, preferencias, intereses…

• Utilización de las propiedades expresivas del propio cuerpo (gesto, movimiento, posturas corporales) en actividades espontáneas, juego simbólico, juegos de expresión.

• Discriminación de comportamientos y actitudes. • Uso contextualizado de las normas elementales de convivencia. • Percepción de la secuencia y simultaneidad en actividades cotidianas. • Orientación en los espacios habituales, uso correcto de sus

dependencias y autonomía en los recorridos mas frecuentes. • Realiza progresivamente y con autonomía las tareas de la vida

cotidiana, de acuerdo con su edad. • Utilización de estrategias de actuación autónoma. • Realización responsable de tareas o encargos sencillos. Exploración

del propio cuerpo y el de los otros y observación de las semejanzas y diferencias.

• Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo.

• Coordinación y control dinámico general y específico en actividades que implican ejercicio físico, el movimiento de todo el cuerpo y la adquisición progresiva de habilidades motrices nuevas.

• Control de movimientos precisos en las actividades lúdicas, de exploración y en rutinas cotidianas.

• Control progresivo del movimiento en las actividades motrices. • Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño en relación con

los objetos y de ellos en relación con el niño. • Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad.

• Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de

propiedades de su cuerpo, el de los demás y los objetos. • Percepción de cambios físicos y su relación con el paso del tiempo.

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• Coordinación y control de actividades manipulativas de carácter fino.

• Utilización correcta de pequeños aparatos y objetos. • Exploración de las posibilidades y limitaciones de su motricidad fina. • Realización de actividades que motiven la colaboración y cooperación

con los otros. • Coordinación, cooperación y colaboración con los iguales. • Regulación de la propia conducta en función a los otros e influencia

en la conducta de los demás (dando, pidiendo, explicando...).

ACTITUDES

• Valoración positiva de uno mismo de las propias capacidades, con confianza en ellas.

• Aceptación y valoración ajustada de la propia identidad (características, sexo, aspecto corporal) y de sus posibilidades y limitaciones.

• Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás.

• Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos y demás niños.

• Valoración positiva de uno mismo y de las propias necesidades. • Confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar

aquellas tareas y conductas que estén a su alcance. • Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos y

demás niños. • Aceptación de las conductas que tienen que ser automáticas para el

niño. • Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos

cotidianos de la escuela. • Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la

actividad propia y los objetos que tales espacios contienen. • Valoración positiva de uno mismo y de las propias capacidades, con

confianza en ellas. • Asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas con actitudes de

afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración. • Autonomía en la resolución de situaciones problemáticas. • Aceptación y valoración ajustada de la propia identidad y de sus

posibilidades y limitaciones.

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• Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de uno mismo y de los demás.

• Gusto por el ejercicio físico. • Interés por la precisión de movimientos. • Confianza en las propias posibilidades de acción. • Interés por la precisión de los movimientos manipulativos. • Interés por aprender habilidades manipulativas nuevas. • Actitud de ayuda y cooperación con los compañeros cuando se

encuentren en dificultades. • Valoración y respeto ajustados a las normas que rigen la convivencia

en los grupos sociales. • Valoración del trabajo en equipo. • Actitud positiva hacia los demás.

BLOQUE 2. Habilidades perceptivo-motrices implicado en la resolución de tareas de diversa índole.

CONCEPTOS

• Movimientos y posturas del cuerpo. • Desplazamientos en el espacio y en el tiempo con autonomía.

Movimientos del cuerpo: andar, correr, girar, saltar, subir... • Posturas del cuerpo: sentado, de pie, relajado... • Desplazamientos del cuerpo en el espacio: arriba, abajo, delante,

cerca, a un lado... • Desplazamientos del cuerpo en el tiempo: deprisa, despacio, lento,

suave... • Conocimiento de objetos relacionados con las necesidades y

actitudes cotidianas. • Movimientos y posturas del cuerpo respecto a los objetos. • Desplazamientos en el espacio respecto a los objetos. • Función y utilización de objetos cotidianos para el niño. • Movimientos y posturas del cuerpo respecto al otro. • Desplazamientos en el espacio y en el tiempo respecto al otro.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo.

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• Adaptación del ritmo biológico a las necesidades del niño y a las tareas propias.

• Control progresivo del movimiento en las actividades respetando la individualidad de cada niño.

• Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. • Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo y

control progresivo del movimiento en relación con las actividades diversas en que esta implicado.

• Control de movimientos precisos en las actividades lúdicas, de exploración de las rutinas cotidianas.

• Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana y del propio ritmo a las necesidades de acción de otros.

• Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad ejercitándola libremente.

• Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción, y de la situación.

• Control de movimientos precisos. • Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter

fino. • Exploración de objetos a través de los sentidos y acciones como:

apretar, dejar, caer, volcar... • Anticipación de los efectos de las acciones propias y ajenas sobre

los objetos. • Situación y desplazamiento en el espacio real: del niño en relación

con los objetos y de los objetos con relación al niño. • Clasificación de objetos en función a su uso cotidiano. • Control de movimientos en las actividades cotidianas dentro de una

comunidad. • Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio

cuerpo y de los otros. • Control activo y adaptación del tono y la postura a las

características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

ACTITUDES

• Actitud positiva ante las dificultades motrices que se plantean. • Actitud de ayuda y cooperación con los compañeros. • Confianza en las propias posibilidades de acción.

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• Gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado sin temeridad. • Interés por aprender habilidades nuevas. • Valoración de los factores de riesgo en los posibles accidentes

existentes en su entorno. • Confianza en las propias posibilidades de acción. • Interés por la precisión de movimientos en las actividades. • Curiosidad ante los elementos. • Respeto y cuidado por los elementos del entorno. • Descubrir y afianzar la lateralidad. • Interés por conocer las características del propio entorno. • Confianza en las propias posibilidades de acción y como utilizarlas

para ayudar a los demás. • Actitud de ayuda y cooperación con los compañeros cuando se

entrenaran en dificultades. • Actitud positiva de ayuda y cooperación con los compañeros.

BLOQUE 3. Aspectos cognitivos, afectivos y relacionales implicados en actividades de la vida cotidiana.

CONCEPTOS

• Normas de relación y convivencia: saludar, dar gracias, pedir, ayudar...

• Principales grupos sociales de los que se es miembro: familia, escuela. Expresar los sentimientos, necesidades... en las distintas actividades de la vida cotidiana y sus requerimientos.

• Expresarse libremente en los principales grupos sociales a los que pertenece.

• Normas de relación y convivencia. • Las distintas actividades de la vida cotidiana (de juego, de

cumplimiento de rutinas, resolución de tareas; individuales, colectivas; en la clase, al aire libre...) y sus requerimientos.

• Normas de relación y convivencia. • Conocimiento de las normas de convivencia. • Regulación del propio comportamiento. • Adquisición de hábitos de trabajo, higiene, orden...

PROCEDIMIENTOS

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• Regulación del propio comportamiento en situaciones de juego,

tareas... respecto a los otros. • Coordinación cooperación y colaboración con los iguales y recurso

ajustado al adulto: pidiendo la ayuda necesaria en el momento adecuado.

• Regulación de la propia conducta en función de las peticiones y explicaciones de los otros niños y adultos e influencia en la conducta de los demás.

• Utilización de estrategias de actuación autónoma y adaptada a los diferentes grupos sociales a los que pertenece.

• Manifestación y regulación progresiva de sentimientos, emociones, vivencias...

• Planificación secuencial de la acción, en función de la información recibida o percibida, para resolver una tarea sencilla.

• Hábitos de trabajo: orden, organización, atención... • Planificación secuencial de la acción, en función de la información

recibida o percibida, para resolver una tarea sencilla. • Hábitos de trabajo: orden, organización, atención... • Regulación de la propia conducta en función de las peticiones y

explicaciones de otros niños y adultos. (pidiendo, dando, explicando...).

• Utiliza los recursos que el adulto le proporciona.

ACTITUDES

• Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la

resolución de tareas. • Actitud positiva hacia las normas básicas de convivencia. • Actitud de colaboración teniendo en cuenta otros puntos de vista. • Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en los juegos y en la

resolución de problemas de la vida cotidiana. • Valoración del trabajo bien hecho y aceptación de errores y

correcciones de él mismo y de los demás. • Actitud positiva hacia la regularidad de las experiencias de la vida

cotidiana. • Actitudes de colaboración y solidaridad.

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• Valoración del trabajo bien hecho y aceptación de los errores y correcciones.

BLOQUE 4. La salud: Habilidades básicas relacionadas con el cuidado de uno mismo y del entorno.

CONCEPTOS

• Higiene y limpieza en relación con el bienestar personal. • Alimentos y hábitos de alimentación. • Distribución de la comida durante la jornada. • La enfermedad. • Higiene y limpieza corporal. • Hábitos de alimentación y alimentos. • Enfermedad: dolor corporal. • Medidas que favorecen la salud. • Iniciativa y autonomía en hábitos fundamentales de higiene,

alimentación. • Coordinación y control de movimientos precisos para llevar a cabo

hábitos de higiene. • Identificación de instrumentos relacionados con la higiene. • Identificación de instrumentos relacionados con la alimentación. • Limpieza e higiene del entorno (escuela, casa, calle...). • Cuidado del entorno natural.

PROCEDIMIENTOS

• Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo. Explicaciones de otros niños y de él mismo sobre el cuidado y limpieza del cuerpo.

• Autonomía en los hábitos elementales de higiene corporal. • Colaboración y contribución ante dolores y enfermedades. • Realización autónoma de los hábitos elementales de higiene corporal. • Colaboración al mantenimiento de la limpieza del entorno. • Puesta en practica de los hábitos de antes y después de las comidas. • Realización progresivamente autónoma y anticipación en los hábitos

de higiene, alimentación. • Utilización progresivamente de cubiertos y demás utensilios. • Colaboración en las tareas relacionadas con el acto de comer.

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• Utilización adecuada de espacios y materiales apropiados para la higiene corporal.

• Utilización adecuada de instrumentos e instalaciones. • Colaboración y contribución al mantenimiento de la limpieza del

entorno. • Conocimiento y observación de las normas para el mantenimiento del

medio natural.

ACTITUDES

• Gusto por un aspecto personal pulcro y cuidado que ayude a la

autoconfianza. • Aumentar su autoestima al realizar estos hábitos. • Actitud positiva hacia las medidas para superar una enfermedad. • Iniciativas y autonomía en las tareas diarias. • Aceptación de loas normas de higiene, alimentación... • Autonomía en la resolución de conflictos relacionados con estos

hábitos. • Valoración positiva de los progresos conseguidos en estos hábitos. • Aceptación de las normas establecidas de comportamiento durante

las comidas. • Actitud positiva ante la utilización de instrumentos manipulativos

durante las comidas y la higiene personal. • Respeto y cuidado por los instrumentos y espacios relacionados con

la salud. • Mostrar actitud de respeto hacia el entorno. • Valorar la necesidad de un medio ambiente cuidado. • Gusto por el cuidado de la naturaleza. • Disfrute de las actividades al aire libre.

ÁREA DEL DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL. BLOQUE 1. Las relaciones sociales y la actividad humana.

CONCEPTOS

• La familia. • La escuela.

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• Otros grupos sociales. • Los grupos sociales de los que es miembro: familia y escuela. • La familia: miembros y parentesco. Compañeros, educadores y demás

personal del centro. • Estructura de la familia. • Funciones y ocupaciones de los distintos miembros de la familia y la

escuela. • El propio lugar de la familia. • Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia. • Relación entre el grupo familiar y el escolar. • Dependencia y funciones en casa y en la escuela. • Diferentes tipos de hábitats. • Primeras vivencias del tiempo. • Formas sociales del tiempo. • Los medios de comunicación. • La comunidad. • La casa y la escuela: Tipos y dependencias de cada una de ellas. • Funciones de las dependencias de la escuela y la casa. • Características y ubicación de su vivienda y su colegio. • Primeras vivencias del tiempo: de comer, jugar... • Días de la semana. • Tipos de días (festivos...). • Estaciones del año. • Primeras vivencias del tiempo: de comer, jugar... • Días de la semana. • Tipos de días (festivos...). • Estaciones del año. • La observación y orientación del entorno. • Tareas cotidianas en la escuela y en casa. • Información sensorial. • Tareas cotidianas en el hogar y en la escuela. • Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia. • Usos y funciones de las dependencias de la escuela. • Costumbres y folklore de la comunidad a la que pertenece. • Los espacios para el ocio y la cultura. • La medida en su cuerpo y en el de los demás. • El crecimiento y la alimentación. • Los deportes.

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PROCEDIMIENTOS

• Reconocimiento de los miembros que integran cada grupo. • Discriminación de roles sociales. • Utilización de estrategias de actuación autónoma y adaptada a los

diferentes grupos a que se pertenece (familia, clase, escuela...) • Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o

inadecuados en los diversos grupos a los que se pertenece y uso contextualizado de las normas elementales de convivencia.

• Orientación en los espacios habituales, uso correcto de sus dependencias y autonomía en los recorridos más frecuentes.

• Percepción de las modificaciones y alteraciones de objetos y personas en sus espacios habituales, por el paso del tiempo y la influencia del tiempo atmosférico.

• Realización progresivamente autónoma y anticipación en las rutinas familiares y escolares habituales y cotidianas.

• Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en actividades cotidianas.

• Realización responsable de tareas o encargos sencillos. • Uso correcto de las dependencias y autonomía en los recorridos más

frecuentes. • Percepción de las modificaciones y alteraciones de objetos y

personas en sus espacios habituales. • Discriminación los distintos tipos de edificaciones. • Orientación de la casa y la escuela dentro de su comunidad. • Anticipación de los acontecimientos en función de los distintos

momentos del día. • Diferenciación de los días laborables y los festivos. • Relación de los cambios atmosféricos con su forma de vestir,

alimentación y espacios ocupacionales. • Identificación de las distintas estaciones del año y su relación con

los periodos vacacionales. • Anticipación de los acontecimientos en función de los distintos

momentos del día. • Diferenciación de los días laborables y los festivos. • Relación de los cambios atmosféricos con su forma de vestir,

alimentación y espacios ocupacionales. • Identificación de las distintas estaciones del año y su relación con

los periodos vacacionales. • Utilización de estrategias de actuación autónoma.

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• Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno.

• Realización responsable de tareas o encargos sencillos que se le encomiendan.

• Percepción de las modificaciones y alteraciones del entorno. • Identificación de las tareas cotidianas. • Observación de las diferentes formas de actuación de las personas

integrantes de su entorno. • Diferenciación de las zonas y espacios que configuran la clase.

Discriminación de comportamientos y actitudes de las manifestaciones festivas.

• Discriminación de fechas laborables y festivas. • Reconocimiento de los espacios culturales y sus posibilidades. • Observación y comparación de la medida de su propio cuerpo y el de

los demás por el paso del tiempo. • Reconocimiento de los alimentos y la importancia de una dieta

adecuada para el crecimiento. • Observación de los cambios físicos que experimenta una persona

cuando realiza un deporte.

ACTITUDES

• Interés en participar en la vida familiar y escolar. • Mostrar una actitud de afecto en la vida familiar y escolar. • Valoración y respeto por las normas de convivencia. • Interés en participar en la vida familiar y escolar y por asumir

pequeñas responsabilidades y cumplirlas, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración.

• Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia las de los otros (compartir, escuchar, saber esperar, atender...).

• Valoración y respeto ajustados a las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece (normas de uso de un objeto, normas de cortesía...) y participación en establecimiento de algunas de ellas.

• Autonomía en la resolución de situaciones conflictivas. • Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos. • Respeto a la diversidad de sexos, de roles, de profesiones, edades,

etc.

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• Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y los objetos que tales espacios contienen.

• Interés por conocer las dependencias y funciones de cada una de ellas.

• Valoración y respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales.

• Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos. • Actitud positiva ante los periodos escolares. • Iniciativa en la consecución de acciones habituales relacionadas con

las estaciones. • Tolerancia ante la espera de determinados acontecimientos. • Actitud positiva ante los periodos escolares. • Iniciativa en la consecución de acciones habituales relacionadas con

las estaciones. • Autonomía en la resolución de tareas sencillas. • Interés por los cambios físicos y del entorno. • Interés por conocer las funciones que realizan cada una de las

personas de su entorno. • Respeto cuidado por los espacios en los que se desenvuelve. • Autonomía en la escuela. • Interés por la cultura. • Respeto e Interés por las manifestaciones culturales ajenas y

propias. • Interés por participar activamente en acontecimientos festivos. • Respeto de las normas de comportamiento en lugares de ocio. • Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de

los demás. • Actitud positiva a la hora de realizar un deporte. • Valoración de los alimentos como fuente de salud.

BLOQUE 2. La vida en sociedad: El paisaje natural y urbano. CONCEPTOS

• El paisaje urbano (barrio, pueblo, ciudad.). • El paisaje urbano: elementos que lo integran y sus funciones. • El paisaje natural: elementos que lo forman. • Distintos tipos de paisaje: campo, montaña, mar. • Los trabajos de los seres humanos.

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• Servicios relacionados con el transporte, con el consumo, con la seguridad y la sanidad.

• Los medios de comunicación: utilidad como instrumentos de ocio y como difusores de acontecimientos sociales.

• Paisajes cercanos y lejanos (selva, desierto, zona polar.) • Elementos que configuran el espacio natural (ríos, arboles...) y

construidos por personas (plazas, edificios etc...). • Fenómenos atmosféricos observables (nubes, lluvia, sol, viento). • Características del agua y su importancia en el medio físico y social.

PROCEDIMIENTOS

• Contribución a la conservación y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.

• Observación guiada de diversos elementos del entorno para conocerlo y establecer relaciones de diverso tipo.

• Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos a través de los medios de comunicación.

• Dramatización y simulación de situaciones que surgen en los grupos sociales donde participa el niño.

• Conocimiento de algunos trabajos de la sociedad. • Observación y adquisición de hábitos relacionados con el consumo. • Identificación de los medios de transporte y comunicación. • Observación de las modificaciones que se producen en los elementos

del paisaje y en la vida de las personas por el paso del tiempo, el clima y la intervención humana.

• Realización de anotaciones sencillas sobre los cambios atmosféricos. • Comprobación de la importancia del agua para la vida. • Observación de la sucesión del día y la noche.

ACTITUDES

• Respeto y cuidado de los elementos del entorno natural y urbano y

valoración de su importancia para la vida humana. • Interés por conocer las características del propio barrio, pueblo o

ciudad. • Valoración de los ambientes limpios no degradados ni contaminados. • Curiosidad por conocer los diferentes trabajos en la sociedad.

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• Interés por conocimiento y uso de los diferentes medios de comunicación.

• Valoración de las distintas profesiones y de su función complementaria en el conjunto de la sociedad.

• Constatación de las diferencias entre consumo necesario y superfluo.

• Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes existentes en su entorno.

• Respeto y cuidado de los elementos del entorno natural y urbano, y valoración de su importancia para la vida humana.

• Placer y gusto por las actividades al aire libre. • Interés y curiosidad por identificar y conocer los fenómenos

atmosféricos. • Valoración del agua como un bien indispensable para la vida de las

personas, animales y plantas. • Curiosidad ante la aparición del sol y la luna.

BLOQUE 3. Los seres vivos.

CONCEPTOS

• Características generales de los seres vivos. • Distintos tipos de seres vivos, Semejanzas y diferencias. • Los animales: Características. • Las plantas: sus partes y funciones. • Relación de interdependencia y equilibrio (conservación del medio,

repoblación...). • Conservación del medio natural. • Reconocimiento de animales de agua, de tierra, de aire. • El medio natural y los seres vivos: el campo, el bosque, el mar y los

animales que viven en ellos. • Utilidad relacionada con la alimentación: animales de granja, cultivos. • Utilidad relacionada con la compañía: animales domésticos, plantas

de ornamentación, de interior, de jardín.

PROCEDIMIENTOS

• Iniciación a la observación de las características de los seres vivos (nos movemos, comemos, nos reírnos...).

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• Observación y posterior clasificación de los seres vivos. • Reconocimiento de animales y plantas. • Identificación de las características de los animales. • Observación directa de las partes de una planta. • Observación de las características de las plantas y características y

costumbres de los animales. • Observación y conocimiento de las normas básicas para la

conservación del medio natural. • Observación y clasificación de algunos animales y plantas según el

medio en que viven. • Observación de los animales salvajes y características del medio en

que viven. • Observación de las características de algunas plantas y

características y costumbres de algunos animales (alimentación). • Exploración de la procedencia de algunos alimentos. • Recogida de información sobre los diversos usos que hace el ser

humano de los animales y las plantas. • Observación de las diferencias entre animales salvajes y

domésticos; y plantas de cultivo y ornamentales.

ACTITUDES

• Interés por conocer las características y funciones de los seres

vivos. • Respeto por los seres vivos. • Curiosidad por la forma de vida de los animales y plantas. Respeto

por el medio natural. • Interés por conocer los distintos tipos de animales y plantas. • Gusto por conocer los animales salvajes y su hábitat. • Cuidado de algún animal, planta en la escuela, así como de sus

dependencias. • Interés por conocer la procedencia de algunos alimentos. • Curiosidad, respeto, cuidado hacia los animales y las plantas como

primeras actitudes para la conservación del medio natural.

BLOQUE 4. Los objetos. CONCEPTOS

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• Diferentes tipos de objetos, naturales y elaborados presentes en el

entorno. • Objetos habituales: piedras, juguetes, palos y otros tecnológicos. • Herramientas de trabajo. • Características de los objetos. • Funciones y utilización de los objetos cotidianos en relación con el

aseo, la comida, manipulación de objetos etc... • Conocimiento de algunas herramientas. • Los juguetes: El aprendizaje a través de ellos. • La manipulación a través de los sentidos. • Encauzamiento de las acciones positivas ante las negativas. • Las relaciones interpersonales.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración de objetos a través de acciones como apretar, soplar... • Utilización y manipulación de objetos diversos de forma convencional

y original. • Construcción de juguetes sencillos en función de los propios

intereses. • Relación entre los objetos y su utilización. • Identificación de las sensaciones que producen y las emociones que

se experimentan en relación con los objetos. • Manipulación de los juguetes a través del tema de interés.

Identificación de las sensaciones que producen y las emociones que se experimentan en relación con los objetos.

• Producción de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos, actuando sobre ellos y observando los resultados.

• Utilización adecuada de aquellos objetos que motivan la colaboración y cooperación con los otros.

ACTITUDES • Curiosidad ante la exploración de objetos cotidianos y no cotidianos. • Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos. • Actitud positiva referente a la valoración y uso correcto de los

objetos, utensilios y herramientas.

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• Respeto y cuidado de los objetos, instrumentos y juguetes utilizados.

• Valoración del uso correcto de los objetos. • Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en la

manipulación de objetos. • Espíritu creativo. • Valorar positivamente las buenas acciones. • Fomentar la actitud de ayuda y colaboración. • Actitud positiva de compartir los juguetes y objetos de su entorno

familiar y escolar.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. BLOQUE 1. El lenguaje oral.

CONCEPTOS

• Necesidades de comunicación (pedir ayuda, transmitir información). • Diferentes situaciones comunicativas en diferentes contextos, con

diferentes interlocutores y distintos contenidos e intenciones. • Vocabulario correspondiente a las necesidades más frecuentes,

significativas y necesarias para el niño. Necesidades de comunicación.

• Diferentes situaciones de comunicación e interlocutores. • Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar

una conversación. • Diferentes interlocutores posibles (adulto, conocido, compañero...). • Formas socialmente establecidas para comunicarse. • Formas socialmente establecidas para iniciar, participar y terminar

una conversación. • Vocabulario correspondiente a esas formas. • Vocabulario correspondiente a las necesidades de comunicación

significativas y necesarias para el niño. • Textos orales de tradición cultural. (canciones, poesías, coplas...)

PROCEDIMIENTOS

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• Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en situaciones rutinarias.

• Utilización adecuada de frases sencillas, de las variaciones morfológicas y términos que hace referencia al genero, numero, lugar, tiempo y persona.

• Utilización adecuada de una estructuración clara y correcta pronunciación.

• Utilización del vocabulario más habitual de su entorno. • Producción de mensajes referidos a informaciones, necesidades,

emociones y deseos mediante el lenguaje oral. • Utilización de las formas establecidas para saludar, despedirse... • Utilización adecuada de frases sencillas que den mensajes

significativos. • Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y de otros

niños en situaciones de juego. de la vida cotidiana. • Pronunciación correcta de fonemas, sílabas... • Pronunciación de palabras y frases con la entonación correcta. • Comprensión de palabras nuevas y correcta pronunciación. • Utilización de las formas socialmente establecidas para saludar,

despedirse... • Comprensión y reproducción de las palabras básicas que rigen estas

normas. • Utilización de estas formas en diálogos y conversaciones colectivas. • Utilización de señales extralinguisticas para atribuir o reforzar el

significado de los mensajes. • Pronunciación de palabras y frases con la entonación correcta. • Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de tradición

cultural (trabalenguas, adivinanzas...) individual y colectivamente. • Producción de textos orales sencillos según la estructura formal de

rimas, canciones.

ACTITUDES

• Interés por aprender palabras, expresiones... nuevas. • Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias

producciones lingüísticas. • Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación

oral.

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• Interés por comprender e inventar expresiones utilizadas en situaciones de juego...

• Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar los sentimientos, ideas e intereses propios y los de los otros.

• Valoración e interés por el lenguaje oral como medio de relacionarse con otros.

• Interés por comprender e intervenir en conversaciones. • Interés por las explicaciones de los otros y actitud de curiosidad en

relación con las informaciones que recibe. • Valorar las normas básicas de comunicación. • Discernir conversaciones en las que hay que intervenir y las que no. • Actitud de escucha y respeto a los otros en los diálogos y

conversaciones colectivas, respetando las normas • Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias

producciones lingüísticas. • Actitud de escucha y comunicación con los demás. • Atención e interés hacia los textos de tradición cultural. • Enriquecimiento del vocabulario básico del niño. • Actitud de valoración y respeto hacia ellos.

BLOQUE 2. El lenguaje escrito.

CONCEPTOS

• La lengua escrita como forma de comunicación. • La lengua escrita como instrumento de comunicación, información y

disfrute. • Los instrumentos que vinculan la lengua escrita: libro, revista

periódico, cuento, cartel... • La lengua escrita como instrumento de comunicación, información y

disfrute. • Materiales. • Diversidad de obras plásticas que es posible producir.

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PROCEDIMIENTOS

• Representación de imágenes secuenciadas. • Comprensión y variaciones de cuentos y narraciones. • Reproducir mediante imágenes escenas de la vida cotidiana para el

niño, reales o imaginarias. • Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de

la lengua escrita. • Interpretación de imágenes, carteles, grabados... que acompañan a

textos escritos. • Comprensión y producción de imágenes debidamente secuenciadas. • Diferenciación entre las formas escritas y otras de expresión

gráfica. • Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de

la lengua escrita. • Interpretación de imágenes, que acompañan a textos de tradición

cultural. • Atención y comprensión a textos culturales leídos por el adulto. • Comprensión de imágenes debidamente secuenciadas de textos

culturales. • Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes

leídos por el adulto. • Percepción de diferencias y semejanzas sencillas en palabras

escritas. • Intensificación de algunas palabras escritas muy significativas que

hagan referencia al entorno del niño. • Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes

leídos por otro. • Producción y utilización de sistemas de símbolos sencillos. • Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de

la lengua escrita (orientación del papel, posición...).

ACTITUDES • Disfrute en la creación de situaciones imaginativas. • Gusto por la representación. Desinhibición. • Valoración de las imágenes y los símbolos como medio de

comunicarse. • Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de

comunicación, información y disfrute.

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• Gusto por oír y mirar cuentos, historias con imágenes..... • Interés por los textos de tradición cultural. • Gusto por interpretar imágenes de cuentos... • Cuidado de textos de tradición cultural. • Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación. • Interés por aprender a escribir palabras muy cercanas al niño como:

su nombre. • Gusto y placer por oír y mirar un cuento que el adulto lee al niño. • Cuidado de los libros como valioso instrumento que tiene interés por

si mismo y deseo de manejarlos de forma autónoma. BLOQUE 3. La expresión plástica.

CONCEPTOS

• Materiales útiles para la expresión plástica. • Diversidad de obras plásticas que es posible producir presentes en

el entorno: fotografía, cuadro…

PROCEDIMIENTOS

• Utilización de técnicas básicas del dibujo, pintura, modelado, collage.

• Exploración y utilización de materiales específicos o inespecíficos. • Empleo correcto de herramientas plásticas y afianzamiento en el

movimiento para conseguir precisión. • Percepción diferenciada de los colores primarios y sus

complementarios y el contraste oscuro/claro. • Producción y elaboraciones plásticas para expresar hechos reales o

imaginarios. • Atribución del tema real o imaginario de alguna obra plástica. • Producción de elaboraciones plásticas para expresar hechos,

sucesos, vivencias, deseos... • Interpretación de diferentes tipos de imágenes presentes en sus

entornos. • Potenciación de la imaginación. • Interpretación de diferentes tipos de obras plásticas en su entorno. • Representación mediante un dibujo, pintura... de un texto de

tradición cultural conocido por el niño.

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ACTITUDES • Precisión en los movimientos para realizar obras plásticas

(motricidad fina). • Interés por el conocimiento de las técnicas plásticas básicas. • Cuidado por los materiales e instrumentos. • Interés por realizar obras de tema real o imaginario. • Acercarse a la comprensión de las obras plásticas del entorno a que

pertenece. • Respeto a las elaboraciones plásticas de los demás. • Muestra una actitud positiva ante una elaboración plástica. • Disfrute con las elaboraciones propias. • Gusto por las producciones propias. • Actitud de valoración e interés por todo tipo de obra plástica.

BLOQUE 4. Expresión musical.

CONCEPTOS

• Ruido, silencio, música, canción. • Propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano y de

instrumentos musicales. • Canciones del folklore, contemporáneas..... danzas populares, bailes • Canciones y bailes. • Conceptos básicos del lenguaje musical. • Instrumentos. (fabricados, caseros, comprados...).

PROCEDIMIENTOS

• Imitación de sonidos. • Producción de sonidos y ritmos sencillos con el cuerpo. • Exploración de las propiedades sonoras del propio cuerpo, de

objetos cotidianos y de instrumentos musicales. • Adquisición de un repertorio de canciones infantiles cortas

adecuadas. • Ejecución de danzas infantiles.

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• Participación, iniciativa, gracia y precisión de movimientos en el baile y la danza.

• Interpretación de estribillos, estrofas y canciones sencillas conocidas por él o por otros.

• Participación en el canto y las danzas en grupo respetando las normas y las indicaciones gestuales que lo modulan.

• Utilización adecuada de instrumentos musicales sencillos. • Exploración de los instrumentos que tenemos más cerca y de los

instrumentos musicales más sencillos. • Discriminación de contrastes básicos. Largo-corto, agudo-grave,

fuerte-suave... • Fabricación de instrumentos con materiales de deshecho.

ACTITUDES

• Interés por los sonidos de su entorno. • Iniciación al gusto por la música. • Discernir entre los sonidos importantes y otros que pasan más

desapercibidos. • Disfrute con el canto, baile, danza e interpretación musical. • Interés por las canciones infantiles y su mensaje. • Actitud relajada y atenta durante las pequeñas audiciones. • Disponibilidad para escuchar a los demás. • Preferencia por algunos ritmos, canciones, instrumentos... • Aumentar la creatividad del niño. • Conocimiento básico de la música e interés por ella. • Respeto y cuidado de los instrumentos musicales que maneja

BLOQUE 5. Expresión corporal.

CONCEPTOS

• Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación.

• Probabilidades expresivas del propio cuerpo. • Propiedades expresivas del propio cuerpo. • Normas y espacios propios de la expresión corporal. • Control del propio cuerpo y comparación con el de los otros. • Posibilidades expresivas de su cuerpo y del de los otros.

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PROCEDIMIENTOS

• Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio cuerpo, individualmente y en grupo.

• Expresión de los propios sentimientos y emociones y de los demás a través del gesto y el movimiento.

• Imitación y representación de situaciones sencillas reales o imaginarias.

• Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. • Desplazamientos por el espacio con movimientos amplios y

restringidos, precisos e imprecisos..... • Experimentación de los recursos básicos del cuerpo en grupo. • Ajuste del propio movimiento al espacio. • Interpretación y representación en grupo de personajes atendiendo

a sus estados emocionales. • Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad

corporal. • Expresión de los propios sentimientos y emociones y las de los

demás. • Experimentación de los recursos básicos del cuerpo en grupo. • Ajuste del propio movimiento al de los otros. • Interpretación y representación en grupo de personajes atendiendo

a sus estados emocionales.

ACTITUDES • Interés e iniciativa por participar en representaciones. • Gusto por la elaboración personal y original en las actitudes de

expresión corporal. • Disfrute con la dramatización. • Interés por expresarse con el propio cuerpo. • Atención y disfrute en la asistencia a representaciones dramáticas. • Gusto por las actitudes de expresión corporal en grupo. • Interés por la forma de expresarse corporalmente sus compañeros. • Aceptar sus limitaciones al compararse con el resto.

BLOQUE 6. Relaciones, medida y representación en el espacio.

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CONCEPTOS

• Atributos y relaciones de objetos y colecciones. • Atributos y propiedades: color, forma tamaño... • Relaciones: semejanzas y diferencias, pertenencia no pertenencia. • Cuantificadores: Todo, nada, lo mismo, diferente, uno, varios... • Formas planas: Circulo, cuadrado, rectángulo y triángulo • Cuerpos geométricos: esfera y cubo. • Las formas y los cuerpos en el espacio: arriba-abajo, dentro-fuera... • Unidad. Aspectos cardinales y ordinales del número. • La serie numérica. los primeros números. • Situaciones que se hace necesario medir: comparación de

magnitudes. • Unidades de medida naturales: la mano... y arbitrarias: cuerda,

tablilla... • Introducción a la estimación y medida del tiempo. • Instrumentos de medida del tiempo. (reloj de arena, de sol...)

PROCEDIMIENTOS

• Comparación de distintos objetos en función de sus cualidades. • Agrupación de objetos en colecciones, atendiendo a sus semejanzas

y diferencias. • Verbalización del criterio de pertenencia o no pertenencia a una

colección. • Orientación de objetos atendiendo al grado de posesión de una

determinada cualidad. • Utilización de los cuantificadores adecuados para referirse al grado

de presencia de una determinada cualidad en objetos y colecciones. • Situación y desplazamiento de objetos con relación a uno mismo, en

relación de uno con otro y de uno mismo en relación con los objetos. • Utilización de las nociones espaciales básicas para explicar la

ubicación propia, de algún objeto o de alguna persona. • Exploración sistemática de algunas figuras y cuerpos geométricos

para descubrir sus propiedades y establecer relaciones. • Comparación de colecciones de objetos añadiendo: igual que, menos

que, más que. • Aplicación del ordinal en pequeñas colecciones ordenadas. • Construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad.

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• Utilización de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad.

• Representación gráfica de la cualificación de las colecciones de objetos mediante códigos.

• Resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones.

• Apreciación de la utilidad de los números y las operaciones en los juegos y problemas que se presentan en la vida cotidiana.

• Comparaciones (mas largo que, mas corto que...) • Exploración del tamaño de objetos mediante la unidad de referencia

elegida. • Estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en

relación con las unidades de tiempo y ubicación de actividades de la vida cotidiana en el tiempo.

• Utilización de los elementos de medida del tiempo para estimar la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana. ,

ACTITUDES

• Gusto por la exploración de objetos, contarlos, comparándolos... • Interés por actividades que impliquen poner en pràctica

conocimiento sobre las relaciones entre objetos. • Actitud de precisión y rigor en la descripción de situaciones,

orientaciones y relaciones. • Interés por descubrir algunas figuras y cuerpos geométricos así

como sus propiedades. • Espontaneidad para empezar a contar y ordenar las cosas. • Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de

representar muchos datos. • Perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas. • Curiosidad por descubrir la medida. • Interés en la medición del tiempo. • Valoración de la importancia en las mediciones y estimaciones en la

vida cotidiana.

E. EVALUACIÓN.

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EVALUACIÓN En esta etapa la evaluación va a ser en primer lugar global, ya que se refiere al conjunto de las capacidades expresadas en los objetivos generales, también es continua, es decir, forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje y tiene una gran importancia en todos los momentos de este. Dado que el aprendizaje de los niños y las niñas es un proceso continuo y global, la evolución y ha de ser continua y debe referirse de forma global a la consecución de los objetivos de la etapa, y por último, la evaluación es formativa y orientadora del proceso educativo. Evaluación inicial. Nos va a proporcionar información sobre la situación de la que parten los niños al llegar al colegio. Esta evaluación debe hacerse además, siempre que se presente la unidad didáctica o el cualquier tema que se plantee, para ello se hará un registro individual de Evaluación Inicial durante el periodo de adaptación y otros para determinar los conocimientos de cada propuesta didáctica. Evaluación continua. Debe realizarse a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. La información que durante el curso se proporciona a las familias se elabora a partir de la evaluación continua y sistemática. A lo largo del curso se presentará a las familias tres informes que coinciden con la finalización de los tres trimestre, uno en diciembre, otro en marzo o abril y otro a principio de junio, en estos informes se presentará los objetivos que los niños han ido alcanzando en cada uno de los trimestres. Por último se entregará un informe final de todos los objetivos que han conseguido, este informe se entregará durante reuniones personales con las diferentes familias, donde se les contará como ha sido la evolución de su hijo.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.

• Conoce su cuerpo y tiene una imagen positiva de sí mismo. • .Muestra una actitud de respeto hacia los demás.

• Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas de su

cuerpo.

• Es capaz de comunicar sentimientos, emociones y necesidades y respeta los de los demás

• Adquiere hábitos de conducta y convivencia.

• Es capaz de resolver tareas sencillas de la vida cotidiana.

• Acepta las dificultades y pide ayuda para resolverlas.

• Domina la coordinación y el control dinámico general del cuerpo.

• Utiliza las coordinaciones visomanuales en la manipulación de objetos.

• Acepta normas de convivencia y muestra actitud de

colaboración y solidaridad.

• Conoce los movimientos del cuerpo y sus posibilidades y tiene

una imagen positiva de sí mismo. • Utiliza sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas de su

cuerpo para resolver tareas.

• Domina la coordinación y el control dinámico del cuerpo al resolver tareas.

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• Utiliza las coordinaciones visomotrices y perceptivas implicadas en la resolución de tareas.

• Mantiene una actitud positiva de ayuda y solidaridad con los

demás.

• Comunica sus sentimientos, necesidades, emociones a la vez que respeta las de los demás.

• Tiene una valoración positiva de sí mismo al tomar decisiones en

tareas cotidianas.

• Acepta y trata de superar los errores y correcciones que se le plantean en las actividades cotidianas.

• Conoce los hábitos elementales relacionados con la salud y el cuidado de sí mismo.

• Domina las normas básicas de higiene corporal de él mismo.

• Tiene iniciativa y autonomía en los hábitos elementales de

higiene y salud.

• Identifica los instrumentos relacionados con hábitos saludables.

• Seguridad en la coordinación de movimientos específicos del objetivo.

• Muestra una actitud de respeto y cuidado hacia el entorno.

2. ÁREA DEL DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

• Toma en consideración a los adultos y a los niños con los que se relaciona.

• Reconoce su participación en distintos grupos sociales.

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• Respeta las normas de convivencia y reconoce los distintos tipos

de hábitat, sucesos y acontecimientos del entorno.

• Interpreta el papel de los medios de comunicación.

• Conoce, actúa y se orienta autónomamente en la escuela y en su casa.

• Conoce las formas sociales del tiempo y actúa en consecuencia.

• Conoce las formas sociales del tiempo y actúa en consecuencia.

• Observa su medio fisico-social y actúa con decisión ante diferentes tareas.

• Conoce y valora las distintas formas de organización en la

escuela y en la familia.

• Conoce las actividades culturales y festivas de su entorno y participa en ellas.

• Observa, compara y mantiene una actitud positiva ante las

modificaciones y cambios físicos en él mismo y de su entorno.

• Valora la importancia del medio natural y su calidad manifestando respeto y cuidado.

• Conoce algunas formas más habituales de organización de la vida

humana.

• Conoce los distintos tipos de paisaje y los elementos que influyen sobre ellos

• Identifica los elementos naturales del entorno más cercano, así

como sus características, modos ----- de organización y relaciones..

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• Valora la importancia del medio natural manifestando hacia él actitudes de respeto y cuidado.

• Establece relaciones entre las características del medio físico y

las formas de vida que en él se establecen.

• Observar los cambios y modificaciones que sufren los seres vivos, identificando los factores que influyen.

• Reconoce algunos cambios del medio físico y social opinando

sobre acontecimientos que en él se producen.

• Observa y explora activamente en su entorno con los elementos que lo configuran.

• Diferencia los distintos tipos de objetos y valora su uso.

• Se interesa por aprender la utilidad de los diversos

instrumentos, así como las funciones que desempeñan.

• Descubre diferentes medios de comunicación a través de objetos, instrumentos y materiales.

• Consigue manifestar sus pensamientos y emociones a través de

la representación plástica. 3.ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

• Utiliza el lenguaje oral correctamente y conoce diferentes situaciones e interlocutores que intervienen.

• Expresa sentimientos, deseos e ideas en cualquier situación.

• Comprende mensajes que le comunican los otros y les responde.

• Conoce, respeta y utiliza las normas básicas que rigen los

intercambios lingüísticos.

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• Utiliza señales lingüísticas para reforzar el significado de sus mensajes.

• Comprende y reproduce textos de tradición cultural.

• Utiliza las formas de representación del lenguaje escrito.

• Conoce y utiliza formas de representación para dar o recibir

mensaje.

• Valora, comprende y se interesa por los textos de tradición cultural.

• Valora el lenguaje escrito como instrumento para dar y recibir

información.

• Interpreta y produce imágenes. Identifica los elementos básicos de lenguaje.

• Utiliza expresiones plásticas para comunicar ideas reales o imaginarias.

• Utiliza las técnicas básicas de la expresión plástica.

• Aprecia y se interesa por las producciones propias y de los

otros, atribuyéndoles un significado.

• Valora y se interesa por los textos de tradición cultural representados en sus trabajos plásticos.

• Conoce las formas de expresión musical y comunica cosas a

través de ellas.

• Utiliza la expresión musical para expresarse en algunas ocasiones.

• Respeta las obras musicales de los demás y se interesa por ellas.

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• Conoce los conceptos propuestos y los instrumentos trabajados y además los cuida y respeta.

• Conoce y utiliza las formas de expresión corporal para emitir

mensajes reales o imaginarios.

• Conoce y utiliza las técnicas más básicas de la expresión corporal.

• Se interesa y aprecia las formas de expresión de los otros.

• Reconoce la pertenencia o no de un elemento a un conjunto.

• Aprecia las diferencias cuantitativas y cualificativas.

• Identifica las formas geométricas más sencillas.

• Se orienta con autonomía en el espacio respecto a uno mismo,

aun objeto o una persona.

• Lee, escribe y ordena números naturales.

• Utiliza los procedimientos matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución de problemas sencillos.

• Realiza estimaciones y mediciones expresándolas con precisión.

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