PROYECTO ..Creciendo Con Libros
-
Upload
noelia-suarez -
Category
Documents
-
view
220 -
download
0
Transcript of PROYECTO ..Creciendo Con Libros
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
1/25
1
PROYECTO animacin a lalectura y escritura
CCRREECCIIEENNDDOO CCOONN LLIIBBRROOSS
Cristina Canino Ramos (3 aos A)
Noelia del Pino Surez Marrero (3 aos B)
M del Rosario Dniz Hernndez (3 aos C)
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
2/25
2
Introduccin
Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currculo de
educacin infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y
el PEC que figuran en el centro.
La programacin es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar
su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas.
A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:
El currculo de la etapa y la normativa
La concrecin curricular que se encuentra establecido en el PE
El reglamento orgnico del centro (ROC)
Al igual que la programacin de aula
El desarrollo psico-evolutivo de los nios/as a los que va dirigida
Conocimiento del grupo clase
Caractersticas del entorno sociocultural y la familia
Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
JUSTIFICACIN
Este proyecto titulado creciendo con libros es un proyecto que pretende
trabajar los cuentos con distintas actividades de animacin a la lectura en la Educacin
Infantil. Los cuentos les permiten a los nios y nias desarrollar la imaginacin. sta
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
3/25
3
funciona como cimiento del pensamiento y del lenguaje y reacciona estimulando la
creatividad.
Este proyecto se divide en tres partes.
- Los cuentos tradicionales: Caperucita Roja, Los tres cerditos y el Gato con Botas- Los cuentos con emociones: Tengo derecho a ser nio (los derechos de la
infancia), Boris un amigo muy especial (la amistad), el vuelo de las Hadas (los
miedos nocturnos).
- Los cuentos y la familia
OBJETIVOS
OBJETIVOS
GENERALESOBJETIVOS DE REA
OBJETIVOS
DIDCTICOS
Conocer su propia cuerpo
y el de los otros y sus
posibilidades de accin,
respetando las diferencias,
y adquirir hbitos bsicos
de salud y bienestar.
Conocimiento de s mismo yautonoma personal
Conocimiento de s mismo yautonoma personal
- Formarse una imagen
ajustada y positiva de s
mismo desarrollando
sentimientos de autoestima
y autonoma personal a
travs de la interaccin con
las otras personas.
-Expresar y comunicar
sentimientos, emociones y
necesidades o preferencias
- Reforzar la precisin en
la coordinacin viso-
manual
- Expresar con naturalidad
sentimientos, emociones ytemores.
- Mostrar actitud de respeto
en cuanto a las
caractersticas y cualidades
de los dems.
- Manifestar y valorar las
percepciones y sensaciones
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
4/25
4
a los dems e identificar y
respetar las de las otras
personas.
que le producen los
cuentos
- Valorar nuestras
posibilidades y
limitaciones de accin para
representar un cuento.
- Descubrir y utilizar sus
posibilidades motrices,
sensitivas y expresivas
para significar un cuento.
-Relacionarse con las
dems personas respetando
la diversidad y aprender
las pautas elementales de
convivencia, as como
ejercitarse en la resolucin
de conflictos.
-Iniciarse en las
habilidades lgico-
matemticas y en la lecto-
escritura.
Conocimiento del
entornoConocimiento del entorno
- Generar actitudes de
confianza, respeto y
aprecio hacia el
conocimiento de losdistintos grupos sociales.
- Observar y explorar de
forma activa su entorno
fsico, natural, cultural y
social.
- Iniciarse en las
habilidades matemticas,
manipulando
funcionalmente elementos
y colecciones.
- Establecer relacin de
agrupamiento,
clasificacin, orden y
- Observar e identificar las
caractersticas de los
cuentos.
- Distinguir distintos tipos
de cuentos.
- Conocer cuentos de
tradicin cultural.
- Disfrutar de la lectura y
narracin de cuentos.
- Identificar personajes de
los distintos cuentos.
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
5/25
5
cuantificacin.
Desarrollar sus habilidades
comunicativas orales e
iniciarse en el
descubrimiento y
exploracin de los usos
sociales de la lectura y
escritura.
Lenguajes: comunicacin
y representacin
Lenguajes: comunicacin
y representacin
- Valorar la lengua oral
como un medio de
regulacin de la conducta
personal y la convivencia.
- Comprender, reproducir y
recrear algunos textos de
tradicin cultural.
- Iniciarse y acercamiento
a las producciones
artsticas, expresadas en
distintos lenguajes con
especial incidencia en las
de tradicin cultural.
- Aproximacin a la lectura
y a la escritura explorando
su funcionamiento y
valorndolas como
instrumentos de
comunicacin, informacin
y disfrute.
- Desarrollar la curiosidad
y el inters por el lenguaje
audiovisual.
- Iniciarse en el uso de las
nuevas tecnologas.
- Valorar el lenguaje oral
como medio de expresar
propias vivencias.- Comprender mensaje,
cuentos, etc.
- Identificar imgenes que
representan las partes del
cuento.
- Utilizar diversas tcnicasplsticas para elaborar
cuentos.
- Desarrollar la curiosidad
y el inters por los cuentos.
- Utilizar distintas tcnicas
de animacin a la lecto-
escritura a travs de los
cuentos.
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
6/25
6
COMPETENCIAS BSICAS
Este proyecto llevado a cabo tiene cmo especial inters que los aprendices adquieranadecuadas competencias que favorezcan un uso estratgico del conocimiento. En este
sentido, el proyecto est en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la
nueva ley de educacin espaola (LOE), en la que el enfoque competencial se toma
como primera va de materializacin del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un
trabajo de corte globalizador.
En cuanto a la Competencia lingstica, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal,
ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas
conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapi en la comprensin escrita a travs de
cuentos.
Con respecto a la Competencia matemtica se ha visto favorecida a partir de buscar
semejanzas y diferencias entre algunos cuentos de distintos autores, adems de ver la
importancia de paginar los cuentos.
Asimismo, en el Tratamiento de la informacin y competencia digital, el ordenador esuna de las herramientas principales de este proyecto; ya que trabajaremos algunos
cuentos a travs de programas informticos, o a travs de observar y escuchar cuentos a
travs del ordenador. Adems, utilizaremos PowerPoint cuando los nios inventen
cuentos.
La principal competencia que se trabaja en la metodologa de proyecto es la de
Aprender a aprender, ya que est estrechamente vinculada a las experiencias de
investigacin, formulacin de hiptesis, contrastacin de la informacin. Un ejemplo es
cuando los nios hacen hiptesis de lo que va a ocurrir un cuento, se anticipan, antes de
la lectura del mismo.
A su vez, tambin aparece la competencia del Conocimiento e interaccin con el mundo
fsico ya que este proyecto vamos a ver distintos personajes, sus formas de vida.
La Autonoma e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta
experiencia con los nios y nias. Las situaciones de observacin, de experimentacin y
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
7/25
7
de verbalizacin que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno
mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploracin e
indagacin de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir
conocimientos y elaborar planes.
Sin embargo, la competencia social y ciudadana est en estrecha relacin con el trabajo
cooperativo en el aula. Los nios y nias se relacionan con los dems de forma cada vez
ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
Y la ltima competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artstica
los nios realizarn varias actividades plsticas utilizando diversas tcnicas.
REA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Bloques decontenidos Conocimiento de s mismo y autonoma personal
Elcuerpoy
lapropiaimagen
1.- Exploracin e identificacin de las partes del propio cuerpo y observacin de
diferencias y semejanzas entre el suyo y el de los otros.
2.- Respeto por las diferencias de sus compaeros.
Juego
ymovimiento 1.- Participacin en sencillos juegos
3.- Coordinacin y control dinmico en actividades que requieren ejercicio fsico,
as como de las habilidades motrices de carcter fino.
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
8/25
8
REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Bloques decontenidos Conocimiento del entorno
Mediofsico:elementos,relacionesymedidas
1.- Aproximacin y utilizacin oral de la serie numrica para contar objetos.
2.- Agrupacin de cuentos atendiendo a su semejanza y diferencias.
3.- Respeto y cuidado por los libros
4.-Curiosidad e inters por los libros.
5.- Cuantificadores: grande, pequeo, mediano.
6.- Utilizacin de los cuantificadores adecuados a referirse al grado de presencia de una
determinada cualidad en objetos y colecciones.
8.- Aplicacin del ordinal en pequeas colecciones ordenadas..
Acercamientoalanaturaleza
1.- Distincin entre diferentes tipos de libros.
2.-Reconocimiento de los distintos escenarios de los cuentos, formas de vida.
3.- Identificacin de los personajes de los cuentos: personajes animados.
Culturayvidaensociedad
1.- Curiosidad e inters por conocer las tradiciones y costumbres propias de la
cultura canaria.
3.- Disposicin favorable para entablar relaciones respetuosas y afectivas con
nios y nias de otras culturas.
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
9/25
9
REA LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
Bloques decontenidos
Lenguajes: comunicacin y representacin
Leguaje
verbal
1.- Utilizacin y valoracin del lenguaje oral para evocar y relatar hechos,
conocimientos, etc.
2.- Inters por la explicacin de los dems y curiosidad a la informacin recibida.
3.- Comprensin de mensajes orales transmitidos por personas, nios, padres,cuentos, etc.
4.- Toma de conciencia de la existencia de otras culturas y lenguas y actitud
positiva hacia ellas.
Lenguaje escrito
1.- Valoracin de la utilidad del lenguaje escrito, como medio de comunicacin,
informacin, disfrute e iniciacin en su uso.
2.- Interpretacin de imgenes, fotografas, etc., que acompaen a textos escritos,
estableciendo relaciones entre unos y otros.
3.- Escucha atenta de narraciones, explicaciones, instrucciones, etc. por nios,
adultos, padres, etc.
Aproximacin a la literatura
1.- Escucha, compresin y reproduccin de algunos textos tanto de tradicin
cultural como de otros tipos.
3.- Dramatizacin de textos sencillos y disfrute e inters por expresarlo.
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
10/25
10
Lenguaje
audiovisualy
tecnologasdela
1.- Uso del ordenador a travs de programas educativos
2.- Acercamiento a producciones audiovisuales como fotografa, videos, etc.
Lenguajeartstico
1.- Exploracin y utilizacin de materiales diversos para la produccin plstica.
2.- Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos, etc. mediante producciones
plsticas.
3.- Uso de las tcnicas bsica de la expresin plstica para favorecer la creatividad.
4.- Confianza en las propias posibilidades para la expresin plstica, musical y
corporal.
Lenguajecorporal
1.- Descubrimiento y experimentacin de los recursos corporales bsicos para la
expresin individual y colectiva.
2.- Inters e iniciativa en participar en actividades de dramatizacin, danzas, juego
simblico y otros juegos de expresin corporal.
EDUCACIN EN VALORES
En nuestro proyecto se trabaja la educacin en valores a travs del
establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los
intereses, motivaciones y necesidades de los nios que desarrollarn adecuadamente su
personalidad y sus capacidades. La resolucin de conflictos tambin proporcionar a los
alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento comn a
travs del dilogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los
momentos de actividad o juego. El respeto hacia algunas instituciones sociales y la
valoracin de las mismas como pertenencia a la cultura y vida en sociedad se hace
notable de alguna manera en este proyecto cuando se trabajan los museos. De manera
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
11/25
11
global y en todos los momentos de la jornada escolar se refuerza y fomenta actitudes de
colaboracin, cooperacin, respeto por los dems y el respeto a las diferencias culturales
adems de reforzar la adquisicin de la confianza y la aceptacin en s mismo.
METODOLOGA
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
- Actividades incialesEspacio Asamblea
Tiempo 15 minutos
Recursos CuentosGrupos Gran grupo
desarrollo Los nios tienen inters por saber sobre los cuentos. Los cuentos para
ellos, son un medio de placer y disfrute.
Les preguntaremos a los nios que es un cuento, cmo son, que
tienen.
RESPUESTA DE LOS NIOS
Los cuentos son no tengo miedo a la escuela. Tienen animales,
cerditos, vacas. Los cuentos tienen miedo. Tienen nios y nias.
Otra actividad consiste en coger un cuento de la biblioteca del aula y
analizar lo que tiene (imgenes, letras, pginas, portada.)
RESPUESTA DE LOS NIOS
Tienen letras, tienen dibujos. Los cuentos tienen nombres.
Espacio Asamblea
Tiempo 45 minutos
Recursos papel continuo
Grupos gran grupo
Desarrollo Consiste en una lluvia de ideas sobre que cuentos conocemos. Cada
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
12/25
12
nio dir cuentos que conoce y lo vamos anotando. Para luego
establecer una clasificacin de todos los cuentos que hemos recopilado.
La clasificacin se har en cuentos tradicionales, cuentos fantsticos, y
cuentos de emociones.
RESPUESTA DE LOS NIOS
- No tengo miedo a la escuela- Lucky y Tim- Mickey y el Pato Donald- Un tigre- Una casa- Cuentos de princesas- Un cuento de pajaritos.
- Actividades de desarrolloPRIMER TRIMESTRE
Cuentos tradicionales: Caperucita Roja
Espacio Asamblea, mesas de trabajo..
Tiempo Varias sesiones
Recursos Cuentos de Caperucita Roja, peluca, careta, folio, colores
Grupos Gran grupo, pequeo grupo, individual
Desarrollo 1. Se les contar a los nios el cuento de Caperucita roja (Loshermanos GRIMM).
2. Analizaremos los personajes que aparecen en el cuento(caperucita, el lobo, la abuelita.) y se realizarn preguntas del
mismo:
Quin es Caperucita Roja? Dnde vive? A dnde fue? Cmo es su casa? Quin es el lobo? Qu le pas a su abuelita?
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
13/25
13
Etc.3. Dibujamos el personaje que ms nos ha gustado.4. Esta vez veremos en vdeo el cuento de caperucita roja de los
hermanos GRIMM. Veremos diferencias y similitudes entre el
cuento y el vdeo.
5. Escenificamos la obra. Unos nios sern caperucita roja, otrossern el lobo, otros ser la abuela Nos pondremos algo que
represente a cada personaje (caperucita roja tendr una caperuza
roja, el lobo una careta, la abuela un bastn y una peluca
blanca.). Y haremos una sesin psicomotriz.
Comienzan a caminar, tendrn que cruzar un pequeo riachuelo
(dibujado en el suelo) pasando sobre varios troncos (bancos).
Tendrn que mantener el equilibrio y tener cuidado para que no
se caiga lo que llevan en la cesta. Caperucita (maestra) ir
delante y ayudar quien lo necesite. Despus tendrn que saltar
sobre los nenfares (aros que dentro tendrn nenfares
dibujados) con los pies juntos para no caer en el agua. Despus
de cruzar el ro, se refrescarn mojndose simblicamente la
cara, adems cogern una manzana de un rbol y harn como si
se la comiesen. Aqu se encontrarn con un conejito (alguien
disfrazado) que les dir que lo toquen porque es suave, que lo
imiten, colocndose las manos como si tuviesen orejas y que
salten como lo hace l. A continuacin le presentar a su amigo
el pajarito, que les dir que canten y vuelen como lo hace l.
Entonces, de repente aparece el lobo, mientras se escuchar de
fondo una msica de suspense. Los nios se asustarn ycaperucita les dir que se deben esconder debajo de una gran
sbana apoyada en unos bancos que formar una pequea
cueva. El lobo les dir que salgan, que no tengan miedo, que es
un lobo bueno. Entonces Caperucita y los nios salen de la
cueva. El lobo les pregunta que a donde van, ellos responden.
El lobo les dice que a la abuelita le gustara que le llevasen unas
flores. Les indica cmo deben cogerlas. Con la mano izquierda,
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
14/25
14
con la mano derecha, repiten esta accin varias veces imitando
a Caperucita y dicindolo en voz alta. Mientras los nios
realizan esto el lobo se despide amablemente de ellos .
Caperucita y los nios continan su camino. Irn trotando y
cantando. Se encontrarn con una montaa (colchoneta grande)
que tendrn que pasar dando saltos. Despus de esto llegan a la
casa de la abuela. Tocan a la puerta y oyen una voz que les dice
que pasen. Entran (tiene que pasar por una cortina hecha con
papel de embalar cortado en tiras) y se encuentran a la abuelita
(que es el lobo disfrazado) acostado sobre unas colchonetas. Se
realiza la conversacin en la que participan los nios realizando
las preguntas y de repente el lobo se abalanza sobre ellos.
Corren huyendo de l (juego de las cogidas), hasta que aparece
un cazador que enfadado hace que el lobo huya. Cuando
consiguen que el lobo se marche, el Cazador busca a la abuelita
que est en el ropero, pues el lobo la meti ah para luego
comrsela, al igual que Caperucita. La abuelita abraza a su
nieta y a todos los nios y le dan las gracias al cazador por
salvarles la vida. El cazador y la abuelita aconsejan a los nios
que deben tener cuidado con los extraos y que siempre tiene
que obedecer a sus padres, pues Caperucita no lo hizo y estuvo
en peligro.
Para celebrar que todo ha salido bien realizan una gran fiesta.
La abuelita ha realizado un queque y nos invita a todos.
6. Volvemos a contar el cuento de caperucita roja, pero sta vezser otro cuento, es decir de otro autor. Analizamos lasdiferencias y las semejanzas entre ambos cuentos. Vemos que a
la hora de desarrollar un cuento cada autor lo expresa y
comunica a su manera de sentir.
7. En el rincn del Juego simblico, los nios tendrn un juegoque podrn jugar de manera representativa en los que tendrn a
los distintos personajes, con distintos escenarios.
8. Volvemos otra vez a contar el cuento esta vez le faltan
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
15/25
15
pginas Qu ha ocurrido?, Qu es lo que falta?....animo a
un nio a que sea quin cuente el cuento.
9. A travs de un software educativo los nios interactuarn con elordenador con los distintos personajes del cuento.
10.Haremos un registro con cada uno de los cuentos que vamos atrabajar. CONSISTE EN ANALIZAR el ttulo, formato del
libro, argumentos y personajes. Igual se har con los de
clasificacin para luego observar que caractersticas se repite, o
las que no se repiten.
Cuentos tradicionales: Los tres cerditos
Espacio Asamblea
Tiempo Varias sesiones
Recursos Cuento los tres cerditos
Grupos Gran grupo
Desarrollo 1. Les contaremos el cuento de los tres cerditos a los nios.2. Analizamos los personajes y realizamos preguntas del cuento
pero esta vez lo dividiremos por partes:
Cmo comienza el cuento? Qu pasa al principio del cuento? Qu ocurre en medio del cuento? Qu ocurre al final del cuento?3. Dividiremos el cuento en esas tres partes y utilizaremos
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
16/25
16
distintas tcnicas plsticas para elaborar nuestro propio
cuento.
4. Volvemos a contar el cuento, pero sta vez le vamos a cambiaralguna parte del cuento; ya sea la inicial, el desarrollo o la final.
5. Al igual que en el cuento anterior haremos un registro con cadauno de los cuentos que vamos a trabajar. CONSISTE EN
ANALIZAR el ttulo, formato del libro, argumentos y
personajes. Igual se har con los de clasificacin para luego
observar que caractersticas se repite, o las que no se repiten.
Cuentos tradicionales: El gato con botas
Espacio Asamblea
Tiempo Varias sesiones
Recursos Cuento El gato con Botas
Grupos Gran grupo
Desarrollo 1. Les contaremos el cuento del Gato con botas a los nios.2. Analizamos los personajes y realizamos preguntas del cuento:3. Realizaremos tteres con los personajes del cuento, los nios lo
tendrn que representar como obra de teatro.
4. Volvemos a contar el cuento pero sta vez, le vamos agregarms personajes. Los nios son los que pueden aadirle los
personajes (un hada, una bruja, un elefante..) y ver que hacen
esos personajes en el cuento.
5. Al igual que en el cuento anterior haremos un registro con cadauno de los cuentos que vamos a trabajar. CONSISTE EN
ANALIZAR el ttulo, formato del libro, argumentos y
personajes. Igual se har con los de clasificacin para luego
observar que caractersticas se repite, o las que no se repiten
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
17/25
17
SEGUNDO TRIMESTRE
Los cuentos con emociones: Tengo derecho a ser nio
Espacio Asamblea. Zonas de trabajo
Tiempo Varias sesiones
Recursos Cuento. Tengo derecho a ser nio
Grupos Gran grupo
Desarrollo 1. Les contaremos el cuento Tengo derecho a ser nio2. Realizamos preguntas del cuento3. Haremos un listado de los derechos que tienen los nios4. Cada nio escoger uno de los derechos y har un dibujo
(Ficha)
5. Se les plantear problemas a los nios y nias y que entre todoslo podamos resolver
- Qu pasara si un nio no tiene comida?.- Qu pasara si no tengo ropa?.- Etc.6. Se puede hacer un mural con fotografas de revistas.7. Al igual que en el cuento anterior haremos un registro con cada
uno de los cuentos que vamos a trabajar. CONSISTE EN
ANALIZAR el ttulo, formato del libro, argumentos y
personajes. Igual se har con los de clasificacin para luego
observar que caractersticas se repite, o las que no se repiten
Los cuentos con emociones: Boris: un amigo muy especial
Espacio Asamblea. Zonas de trabajo
Tiempo Varias sesiones
Recursos Cuento. Boris: un amigo muy especial
Grupos Gran grupo
Desarrollo 1. Les contaremos el cuento Boris: un amigo muy especial2. Realizamos preguntas del cuento3. Haremos un debate de quines son nuestros amigos y por qu
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
18/25
18
creen que son nuestros amigos.
4. Dibujaremos a nuestros amiguitos del cole (Ficha)5. Se les plantear problemas a los nios y nias y que entre todos
lo podamos resolver
- Qu pasara si a nuestro amiguito le quitamos un juguete?.Cmo creen que se pueden sentir?.
- Qu pasara si no queremos jugar con nuestro amiguito?.- Qu pasara si pegamos a nuestro amiguito?.- Etc.6. Haremos un rol playing dnde cada nio representar una
situacin. Por ejemplo dos nios que estn jugando y que le
quitan un juguete.
7. Al igual que en el cuento anterior haremos un registro con cadauno de los cuentos que vamos a trabajar. CONSISTE EN
ANALIZAR el ttulo, formato del libro, argumentos y
personajes. Igual se har con los de clasificacin para luego
observar que caractersticas se repite, o las que no se repiten
Los cuentos con emociones: El vuelo de las Hadas
Espacio Asamblea. Zonas de trabajo
Tiempo Varias sesiones
Recursos Cuento. El vuelo de las Hadas
Grupos Gran grupo
Desarrollo 1. Les contaremos el cuento El vuelo de las Hadas2. Realizamos preguntas del cuento3. Haremos un debate de quines tienen pesadillas, y qu tipo de
pesadillas tienen por las noches. Cmo nos sentimos cuando
tenemos una pesadilla?
4. Convertir una pesadilla en un sueo bonito.5. Dibujaremos un sueo bonito (ficha).6. Entre todos buscaremos estrategias para que cada vez que
tengamos una pesadilla, no tengamos miedo.
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
19/25
19
7. Al igual que en el cuento anterior haremos un registro con cadauno de los cuentos que vamos a trabajar. CONSISTE EN
ANALIZAR el ttulo, formato del libro, argumentos y
personajes. Igual se har con los de clasificacin para luego
observar que caractersticas se repite, o las que no se repiten
TERCER TRIMESTRE
Se realizar una reunin general y se les plantear a los padres que pueden venir al
colegio para contarles cuentos a los nios y nias. Dichos cuentos pueden serpropuestos por los mismos padres y trados de casa, o se les puede proponer otros que
estn en la escuela. Los padres que opten por contarles un cuento que est en el colegio
se les entregarn un listado de cuentos para que ellos escojan.
Posible listado de cuentos:
- Soy el mejor- Quin ha visto mi orinal?- Encarnita- Don Caballito de mar- Siempre te querr- Leny busca un amigo- Soy un dragn- Piratas a bordo- Es slo una broma- Osito blanco- El pez arcoris
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
20/25
20
Adems, se les plantear que dichos cuentos pueden ser escenificados con tteres,
contados con lminas o cuentos e incluso escenificados como una obra de teatro por lo
que se pueden poner de acuerdo varios padres para la obra.
Asimismo, se les plantear a los padres distintas estrategias de animacin lectora paratrabajar con los nios una vez finalizado de contar el cuento.
Cuentos locos: Los alumnos con los cuentos escuchados cambiarn palabras a su gusto
en la narracin de los mismos, para crear cuentos locos.
Puzle-cuento: Se trata de ilustrar distintos pasajes de cuentos o historias por distintos
alumnos y despus intentar reconstruir grficamente el relato.
El personaje perdido: Los nios deben contar un cuento conocido al que se ha aadido
un personaje de otro cuanto que debe de aparecer de alguna manera en su narracin.
Termina t: El profesor o el familiar comienza una historia y es el alumno el que debe
inventar el final.
Ensalada de cuentos: Se mezclan en una misma historia a varios personajes de cuentos
clsicos y se crea un cuento nuevo.
Creacin: Invencin por parte de la clase de una historia. Debern decidir de manera
consensuada los personajes, las situaciones y los dilogos para despus crear un comic.
Quin lo ha perdido?: Se lee el libro mientras el alumnado va revisando las
ilustraciones. Al terminar hablamos de los personajes que aparecen en el libro y de los
objetos que les pertenecen: ropa, accesorios, objetos personalesetc.
Seguidamente sacamos a algunos nios y nias que debern representar a cada uno de
los personajes del cuento.
A continuacin repartimos las tarjetas con los objetos. Cada nio y nia deber ensear
su objeto y entregrselo al personaje al que pertenece. El nio o nia que representa al
personaje deber cogerlo si cree que es suyo.
Se escaparon del cuento: Se realiza una lectura del libro mientras el alumnado la sigue
repasando las ilustraciones. Una vez terminada se comenta qu les ha parecido el
libroetc.
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
21/25
21
Ahora repartimos las tarjetas con los personajes. Cada nio o nia mostrar su tarjeta a
los dems y dir si el personaje est o no est en el cuento. En caso de que est deber
decir cmo se llama y qu haca en el cuento.
No tiene portada: Les leemos el libro, con la portada forrada de blanco, sin hacercomentarios del ttulo ni de la portada. Una vez que hemos ledo y comentado el libro
les decimos que tenemos un problema y es que se nos ha perdido las portada del libro y
no tenemos ni el ttulo ni la ilustracin.
Se reparten los folios y cada nio y nia deber dibujar la ilustracin de la portada del
libro y decir su ttulo.
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
22/25
22
La intervencin educativa dentro del aula estar basada en los principios
metodolgicos que se describen en mi programacin y hace referencia sobre todo a:
1.- Principio de aprendizaje significativo: supone establecer relaciones entre lo que los
alumnos conoce y los conocimientos nuevos.
2.- Principio de globalizacin: es importante ya que para que exista un aprendizaje
significativo, el nio no debe de ver de una manera aislada los contenidos de las
distintas reas, ya que estn relacionadas entre s.
3.- Atencin a la diversidad: este aspecto es importante trabajarlo ya que todos somos
diferentes y hay diversas opiniones, sentimientos, deseos, emociones y el maestro debe
saber trabajar con ello.
4.- Partir de los intereses de los nios: es imprescindible tener en cuenta este aspecto ya
que si no, no se produce el aprendizaje- significativo.
5.-Motivacin: es esencial que los maestros motiven a los alumnos para que haya un
aprendizaje ms enriquecedor y ms dinmico, realizando actividades cambiantes y que
ellos mismos construyan su propio aprendizaje.
6.- Flexibilidad: es muy importante tener en cuenta la flexibilidad, ya que una buenamaestra no puede tener la prctica establecida sin poder cambiarla.
7.- Tener en cuenta las ideas previas: uno de los aspectos ms importante para tener en
cuenta en el aprendizaje significativo es ste, ya que primero debemos de saber qu es
lo que sabe el nio acerca del tema, para luego partir de ah y poder producir el conflicto
cognitivo.
8.- Respetar el ritmo individual: tambin es importante, ya que todos somos diferentes ypor tanto tenemos diferentes ritmos de aprendizaje, eso quiere decir que uno son ms
lentos y otro son ms rpidos y eso se tiene que tener en cuenta, ya que puede influir
mucho en su aprendizaje, porque si vamos al ritmo de aquellos alumnos que son ms
rpido, aquellos que son ms lentos se perderan y al contrario los que van ms rpido
terminaran por aburrirse, con esto quiero decir que el maestro tiene que adaptarse a los
diferentes ritmos.
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
23/25
23
9.- Proporcionar un ambiente clido, seguro, confortable. Para ello, los alumnos tienen
que conocer bien su aula, saber dnde tienen que buscar los materiales
proporcionndoles autonoma, debe de decorarla los propios alumnos e incluso poner
sus propias producciones.
Organizacin temporal
Este proyecto ser llevado a cabo durante todo el curso escolar, para ello, vamos
a tener una hora a la semana para dedicrselo a la animacin a la lecto-escritura.
Da del libro
Cmo el proyecto va hacer durante todo el curso.expondremos todo el material
elaborado con cada uno de los cuentos, y escenificaremos alguna pequea obra de las
que ya hemos trabajado con anterioridad para el resto de los infantiles.
EVALUACIN
Los instrumentos de evaluacin que podemos emplear son de observacin. Con
este tipo de informacin el maestro puede obtener:
- Reacciones emocionales- Interaccin social- Participacin de actividades
Este tipo de instrumento es ms bien subjetivo pero puede ser objetivo si se cuida la
construccin y uso del instrumento.
Los tipos de instrumentos de observacin son: lista de control, diario y escala de
evaluacin.
1.- Con la lista de control, la maestra va realizando un cuadro dnde va apuntado
aquellas conductas ms sealadas tpicas de un nio de esa edad y va sealando si la
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
24/25
24
realiza, si no la realiza o si algunas veces, conductas tales como la relacin con los
dems en las actividades, etc.
Es interesante utilizar este instrumento porque en l te vas dando cuenta de los
progresos que van realizando los alumnos a lo largo de la unidad didctica y puedasrectificar en caso de que sea necesario la tcnica de trabajo porque de una manera
indirecta puedes evaluarte como maestra.
2.- El diario. Con l anotara lo que nos haya llamado ms la atencin; como puede ser
la participacin de los alumnos, el inters de los alumnos, sus ideas previas, etc.
3.- Ya por ltimo la escala de evaluacin. En este apartado no propondramos realizar
una escala de evaluacin por ejemplo: participacin en las tareas de clase con 1, 2, 3.
Con este tipo de instrumento la maestra estar evaluando antes, durante y despus.
Criterios de evaluacin
Conocimiento de s mismo y
autonoma personal
Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicacin y
representacin
1.- Ampliar y recrear la
imaginacin y fantasa; modos
personales de expresin.
1.- Participar y relacionarse con
los dems en el desarrollo del
proyecto.
1.- Valorar el lenguaje oral como
medio de expresar las propias
vivencias.
2.- Reforzar la precisin en la
coordinacin viso- manual.
2.- Observar e identificar las
caractersticas de los diferentes
cuentos.
2.- Identificar imgenes que
representan las partes del cuento.
3.- Expresar con naturalidadsentimientos, emociones y
temores.
3.- Identificar los tipos decuentos.
3.- Utilizar diferentes tcnicasplsticas.
4.- Inters por representar las
percepciones y sensaciones que le
producen los cuentos.
4.- Identificar las partes y
elementos que hay dentro de un
cuento.
4.- Valorar nuestras posibilidades
y limitaciones de accin para
representar un cuento.
-
8/8/2019 PROYECTO ..Creciendo Con Libros
25/25
5.- Descubrir y utilizar sus
posibilidades motrices, sensitivas
y expresivas para escenificar un
cuento.
5.- Participar en las distintas
tcnicas de animacin a la lecto-
escritura a travs de los cuentos.
INTERVENCIN DE LA FAMILIA
La colaboracin de la familia en el proceso de este proyecto se ha llevado a cabo
es muy importante para el aprendizaje de los nios y nias.
Tipos de colaboracin de padres:
Aportar material sobre el tema trabajado. Colaboracin de los padres en venir al colegio a contarles cuentos a los nios.
RELACIN DEL PROYECTO CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y
PROYECTOS DEL CENTRO
Este proyecto est en estrecha relacin con el proyecto informtico del centro.